integração do modelo de auto avaliação na escola tarefa 1 sessao3

FORMANDA: MARGARIDA MOTA

NOVEMBRO DE 2009

INTEGRAÇÃO DO MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO NA ESCOLA/AGRUPAMENTO

AUTO-AVALIAÇÃO DA BE

A ligação entre a biblioteca escolar, a escola e o sucesso

educativo é hoje um facto assumido por várias

Organizações e Associações Internacionais que a definem

como cerne de trabalho e de aprendizagem ao serviço da

Escola.

A biblioteca escolar é, ela própria, um sistema integrado e

aberto à influência de outros sistemas, com os quais

interage.


O currículo e a forma como está organizado,

bem como os valores, modelos e as práticas

de transmissão/apropriação do conhecimento

são outros dos factores que condicionam o

sucesso da BE.

O PAPEL E AS MAIS-VALIAS DA AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA

ESCOLAR

As relações que se estabelecem entre a escola e a biblioteca escolar podem assumir-se como determinantes ou inibidoras do seu sucesso.

Determinantes práticas integradoras de trabalho comumInibidoras pouca abertura à

mudança professor

coordenador sem visão e capacidade de liderança


ESCOLAR

A biblioteca escolar, a partir do seu coordenador /

equipa, deverá dar lugar a uma acção integradora

de objectivos e práticas que se adaptem à

mudança, vitais para a sobrevivência e para a

qualidade da

biblioteca escolar a ligação ao

currículo e ao sucesso educativo dos

alunos.


ESCOLAR

“The development and use of human

knowing, the construction of understanding

and meaning is what learning is all about,

and that defines the central role of the school

librarian.”

Todd, Ross (2002) “School librarian as teachers:learning

outcomes and evidence-based practice “.68th IFLA Council

and General Conference August

BE – LIGAÇÃO AO CURRÍCULO E AO SUCESSO DOS ALUNOS

BE

AUTO-AVALIAÇÃO

A questão da liderança e do exercício

de uma visão e gestão estratégica é

determinante no desenvolvimento e no

sucesso do processo de auto-

avaliação.


A auto-avaliação da BE implica um

planeamento e uma estratégia clara e

exequível, concretizada em objectivos ,acções

e metodologias de monitorização do processo,

que permitam medir e reajustar as práticas.


É importante proceder a uma auto-avaliação

da BE porque esta permite:

obter evidências que validem o trabalho da

BE e sustentem o trabalho a desenvolver;

aferir a eficácia dos serviços prestados;

saber o grau de satisfação dos utilizadores;

determinar até que ponto a sua missão e

objectivos estão a ser alcançados.


É importante proceder a uma auto-avaliação da BE porque esta permite: “medir o impacto que as práticas da BE têm nas aprendizagens dos alunos, nas suas atitudes, valores e competências; identificar práticas que têm sucesso (pontos fortes) e pontos fracos a melhorar para, posteriormente elaborar Planos de Melhoria; planificar o trabalho, tendo em conta o Projecto Educativo da Escola/Agrupamento.


É importante proceder a uma auto-avaliação da BE porque esta permite:

avaliar o trabalho colaborativo entre a BE e os professores;

obter informação mais formalizada, que permita integrar a auto-avaliação da BE na avaliação interna e externa da Escola.

AUTO - AVALIAÇÃO

In Scoot, Elspeth S. How good is yous school library resource centre? (2002)

AUTO-AVALIÇÃO DA BE

Domínios a avaliar:

Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Leitura e Literacias

Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Apoio à Comunidade Educativa

Gestão da BE

FASES DO PROCESSO

1.Escolher um dos domínios a avaliar

• O PB /equipa tomam a iniciativa tendo em conta o contexto escolar

Discussão com a Direcção

Apresentação ao Conselho Pedagógico

FASES DO PROCESSO

2.Estabelecer prioridades

Como não se pode “medir tudo”, é

necessário ter em conta:

a escolha dos indicadores a avaliar;

a vontade dos professores;

as necessidade dos alunos.

FASES DO PROCESSO

3. Aplicação de instrumentos de medida a alunos, professores e encarregados de educação a calendarizar.

Questionários Grelhas de observação Entrevistas(Utilização/adequação dos instrumentos

de medida disponibilizados no documento RBE- Modelo de Auto-Avaliação da biblioteca escolar.)

FASES DO PROCESSO

4. Gestão de evidências Recolha de evidências Gestão e interpretação da informação

recolhida

A interpretação e transformação da informação em

conhecimento permitirão ajuizar e retirar

consequências e linhas de orientação do processo.

FASEES DO PROCESSO

5. Comunicação dos resultadosComunicação à Escola - apresentação e discussão

do relatório de auto-avaliação no Conselho Pedagógico.Síntese a integrar no relatório de auto-avaliação

da escola, sendo aquela uma orientação para o coordenador aquando da Avaliação Externa pela IGE.

Publicação dos resultados na página da escola e/ou no blog da BE.

Comunicação à RBE – envio do relatório de Auto-Avaliação à RBE.

ENVOLVIMENTO DA ESCOLA/AGRUPAMENTO

Para um envolvimento de todos os

intervenientes, o professor bibliotecário / equipa

devem interagir com:

A Direcção – líder cooperante no

processo já que pode aglutinar vontades e

acções, de acordo com competências que lhe

estão conferidas

ENVOLVIMENTO DA ESCOLA/AGRUPAMENTO

…. com:

o Conselho Pedagógico – envolvimento no

processo o que vai torná-lo mais credível junto dos

outros professores

os alunos, pais e docentes – disponibilização da

informação sobre o processo de auto-avaliação da

BE, para que cada um possa dar o seu contributo, quer

individual quer inserido nas várias estruturas da

escola

AUTO-AVALIAÇÃO DA BECONCLUSÃO

“A auto-avaliação deverá contribuir para a

elaboração do novo plano de desenvolvimento,

ao possibilitar a identificação mais clara dos

pontos fracos e fortes, o que orientará o

estabelecimento de objectivos e prioridades, de

acordo com uma perspectiva realista face à BE

e ao contexto em que esta se insere.

AUTO-AVALIAÇÃO DA BECONCLUSÃO

Esse plano deve instituir-se como um

compromisso da escola, na sua globalidade,

já que um melhor desempenho da biblioteca

irá beneficiar o trabalho de todos, docentes e

alunos. “ (RBE – Modelo de Auto-Avaliação-

2009)

BIBLIOGRAFIA

Texto da sessão – O Modelo de Auto-Avaliação no Contexto de

Escola/Agrupamento

Rede de Bibliotecas Escolares – Modelo de auto-avaliação da Biblioteca Escolar

(2009) disponível em:

http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=modelo_auto_avaliacao.pdf [14/11/2009]

Scott,Elspeth (2002) “How good is your scholl library resource centre? An

introduction to performance measurement” 68th IFLA Council and General

Conference August

http://archive.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf [14/11/2009]

BIBLOGRAFIA

Todd, Ross (2002) “School librarian as teachers:learning outcomes and

evidence-based practice “.68th IFLA Council and General

Conference August

http://archive.ifla.org/IV/ifla68/papers/084-119e.pdf [14/11/2009]

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