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Arlete Marcos Bila

Belinda Tomas Mungoi Tamele

Eulalia Daniel Matusse

Helfas Samuel Cumbane

Patrício Joaquim Nhabangue

A aula como forma de organização do PEA. Características de um plano de aula.

Licenciatura em Ensino Básico

Universidade Pedagógica

Delegação de Gaza

2015

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Arlete Marcos Bila

Belinda Tomas Mungoi Tamele

Eulalia Daniel Matusse

Helfas Samuel Cumbane

Patrício Joaquim Nhabangue

A aula como forma de organização do PEA. Características de um plano de aula.

1ᵒ Ano

Universidade Pedagógica

Delegação de Gaza

2015

Trabalho de pesquisa sobre a aula como forma de

organização do PEA. Características de um

plano e aula, para efeitos de avaliação na cadeira

de Didáctica Geral.

Sob orientação da Dra. Isabel Miambo.

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Índice

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1. Introdução

A aula constitui a base para o processo de ensino e aprendizagem pelo visto a sua má

planificação contribui na má captação da matéria por parte dos alunos. Nas escolas do país é

frequente a má planificação da aula visto que uma parte dos professores não passou de nenhuma

formação mas sim de captação. E esta captação de professores deveu-se a falta de professores

formados nas escolas do país .Observado o cotidiano ou as escolas a planificação da aula tem

sido mal feita mesmo por professores formados.

No presente trabalho vamos abordar sobre a aula como forma de organização do processo de

ensino e aprendizagem e as características de um plano de aula. Portanto pretendemos trazer

detalhadamente as dicas de como faz ou amostrar alguns requisitos que são negligenciados pelos

professores na planificação da aula.

Para a riqueza do nosso trabalho vamo-nos apoiar de algumas obras principalmente a do José

Carlos Libânio visto que esta obra fala detalhadamente da organização do processo de ensino e

aprendizagem. Não só a obra acima citada mas também a mutos livro de pedagoga apoiáramo-

nos na realização deste trabalho.

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2. Definição do tema

A aula como forma de organização do PEA. Características de um plano de aula.

2.1. Problematização

Segundo o autor “é na aula que organizamos ou criamos as situações docentes, isto é, as

condições e meios necessários para que os alunos assimilem ativamente conhecimentos,

habilidades e desenvolvem suas capacidades cognoscіtіvas. A preparação de aula é uma tarefa

indispensável e assim como o plano de ensino deve resultar num documento escrito que servira

não só para orientar o professor como também para possibilitar constantes revisões do dia- á-

dia”. (LIBÂNIO, 1990:241).

Baseando-se nas teses acіma cіtadas ousou-se em formular a segunte pergunta ou questão:

2.2. Hipóteses

2.3. Objectivos da pesquisa

2.3.1. Objectivo Geral

Analisar o funcionamento do plano de aula, a negligência pelos feita pelos

professores quando se trata de elaboração de plano de aula, mediante a leitura

e interpretação de artigos, manuais e obras que compulsam sobre o assunto.

2.1.2. Objectivos Específicos

Definir os concetos chves da pesqusa (plano de aula);

Apresentar um plano de aula;

Demonstrar um plano de aula;

2.4. Fundamentação teórica

O plano é um guia de orientação, pois nele são estabelecidas as diretrizes e os meios de

realização de trabalho docente. (LIBÂNEO, 1990).

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Aula é conjunto de meios e condições pelos quais o professor dirige e estimula o processo de

ensino em função da atividade própria do aluno no processo da aprendizagem escolar ou seja, a

assimilação consciente e ativa dos conteúdos. (LIBÂNIO, 1990:177).

“ Plano de aula é a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. É a

especificação dos comportamentos Esperados que serão utilizados para sua realização”

(PILLETI, 1995).

“Aprendіzagem é um processo de aquscao e assmlacao, mas ou menos conscete, de novos

padroes e novas formas de perceber, ser, pensar e agr”. (SCHMTZ, 1972:33).

Características de um plano de aulaOrdem seqüencial;Objetividade;Coerência;Flexibilidade

Elementos básicos do plano de aulaObjetivos;Conteúdos;Métodos;Recursos;Avaliação.

Exemplo de um plano de aula

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3. Conclusão

A ação de planejar não se restringe ao simples preenchimento de formulários para o controle

administrativo; é antes, a atividade consciente de previsão das ações docentes, fundamentadas

em opções político-pedagógicas e tendo como referência permanente as situações didáticas

concretas, ou seja, a problemática socio-económico, política e cultural que envolve a escola, os

professores, os alunos, os pais, a comunidade, que interagem no processo de ensino

aprendizagem”.

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4. Referências Bibliográficas

MATTOSS.Lus de Alves de sumário de Dіdactca Geral. Rіo de Janeіro.Aurora. 1967.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: cortez, 1994 (coleção magistério 2º grau. Série formação do professor)PILETTI, Claudino. Didática geral. 19ª edição, São Paulo:Ática, 1995.