governo do estado do paranÁ secretaria de ... - e … · por isso optamos por um plano de ação...
TRANSCRIPT
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE PITANGA
COLÉGIO ESTADUAL VINÍCIUS DE MORAES - EFM
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
NOVA TEBAS - PARANÁ
Outubro -2010
ÍNDICE
1 - Apresentação
2 - Identificação do Estabelecimento
3 - Quadro demonstrativo da ocupação física do prédio
4 - Quadro de Professores e Funcionários
5 - Histórico do Colégio
6 - Objetivos Gerais
7 - Ato Situacional
8- Ato Conceitual
9 - Ato Operacional
10 - Plano de Ação da Escola
11 - Considerações Finais
12- Bibliografia
1 - APRESENTAÇÃO
O Projeto Político-pedagógico do Colégio Estadual Vinícius de Moraes
apresenta: filosofia da escola, concepção educacional, princípios norteadores da
educação, objetivo da escola, diretrizes curriculares que norteiam as ações
pedagógicas da escola. Está sendo construído em conjunto com todos os envolvidos
no processo educativo do estabelecimento a partir de reflexões sobre a importância
e finalidade da escola no âmbito educacional e sociocultural, definindo assim,
caminhos a serem compreendidos e transformados em ações, que serão
desenvolvidas por toda comunidade escolar.
Ao construir o projeto, revemos nossos conhecimentos, convicções e
crenças da comunidade escolar, o contexto social e científico. Fazendo do processo
educacional um compromisso coletivo com a qualidade do ensino, tendo consciência
de que o ensino/aprendizagem seja desenvolvido de forma critica e criativa,
transformando o aluno em sujeito de sua própria história.
As reflexões são concebidas através de sondagem e investigação,
conhecendo a escola, o meio em que está inserida, analisando a dinâmica de cada
indivíduo no contexto escolar, e as influências científicas, políticas, geográficas,
econômicas e culturais de nossa comunidade que deverão ser reconhecidos na
organização do fazer pedagógico.
É necessário que nossa escola seja ambiente de inovações e investigação,
por isso optamos por um plano de ação em que a referência metodológica vá ao
encontro de nossa realidade através da participação ativa e democrática em que o
exercício de direito às diferenças seja a verdadeira construção de nossa identidade.
2- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
2.1 - Colégio: Colégio Estadual Vinicius de Moraes Código: 0398
2.1.1 - Endereço: Rua Roberto Piaskowiski s/n Fone: 42-36541110
2.1.2 – Município: Nova Tebas Código: 1745
2.1.3 - Dependência administrativa: Estadual Código: 41039637
2.1.4- NRE: Pitanga Código: 4
2.1.5 - Entidade Mantenedora: Governo do Estado do Paraná Resolução Número
2.1.6 - Resolução nº 5636/95 de 12/12/85 Ato de Autorização da Escola
2.1.7 - Ato de Reconhecimento da Escola: resolução número 843/90 de 19/04/90
2.1.8 - Ato da renovação do reconhecimento da escola: resolução nº 423/02
de23/04/02
2.1.9 - Ato administrativo de aprovação do regimento escolar nº 024/01 de
02/02/01
2.1.10 - Distância da escola do NRE: 48 km
2.1.11 - Localização da escola: rural
2.1.12-e-mail: [email protected]
2.1.13-Organização da entidade escolar:
Ensino Fundamental de 5ª a 8ª
Ensino Médio
Número de turmas: 14
Número de alunos: 350
Número de professores: 28
Número de pedagogos: 03
Número de funcionários: 43
Número de diretor-auxiliar: 01
Número de salas de aulas: 11
Diretor: 01
2.1.14 - Turno de funcionamento: matutino,vespertino e noturno
2.1.15 - Ambientes pedagógicos: sala de recursos, laboratório de
física/química/biologia, biblioteca, laboratório de informática.
3- QUADRO DEMONSTRATIVO DA OCUPAÇÃO FÍSICA DO PRÉDIO – 2010
TURNO MANHÃSÉRIE NÚMERO DE ALUNOS5ª A 25 ALUNOS6ª A 18 ALUNOS7ª A 26 ALUNOS8ª A 19 ALUNOSSALA DE RECURSO 05 ALUNOSViva Escola 35 ALUNOSTOTAL DO TURNO MANHÃ ALUNOS 128 ALUNOS
TURNO DA TARDE5ª B 18 ALUNOS6ª B 15 ALUNOS7ª B 16 ALUNOS8ª B 27 ALUNOS1º A 58 ALUNOS2º A 37 ALUNOS3ª A 23 ALUNOSTOTAL TURNO TARDE 184 ALUNOSTURNO NOITE
1º ANO B 18 ALUNOS 2º ANO B 19 ALUNOS3º ANO B 28 ALUNOSTOTAL TURNO NOITE 65 ALUNOSTOTAL GERAL DOS TURNOS 377 ALUNOS
4 - QUADRO DE FUNCIONÁRIOS
Equipe Administrativa
NOME CARGO FUNÇÃO VÍNCULO
Lucinei Camargo Professora Diretora QPM
Cydnéia Chociai Professora Diretora auxiliar QPM
Simara Kekes Pedagoga Pedagoga REPR
Sônia Maria Montani Pedagoga Pedagoga REPR
Silvana Cheremeta Agente Educacional II Secretária QFEB
Tânia Cristina Uggioni Agente Educacional II Técnico Administrativo
QFEB
Edilaine Borges Agente Educacional II Técnico Administrativo
QFEB
Luciano Batista Agente Educacional II Técnico Administrativo
QFEB
Janete Cardoso Aguiar Agente Educacional II Técnico Administrativo
QFEB
Professores
NOME FUNÇÃO DISCIPLINA VÍNCULO
Cydnéia Chociai Professora Química QPM
Cezar Heidmann Professor Artes QPM
Cristiany dos Santos Professora Português/Inglês QPM
Dirceu Gomes de Oliveira
Professor Ensino Religioso REPR
Elizabeth Terezinha Eckstein
Professora Física/Matemática QPM
Evanete Alves Santana
Professora Ciências REPR
Hamilton Sonaldo de Góis
Professor Biologia / Ciências REPR
Israel Scharan Professor Filosofia/Sociologia/História
REPR
Jaqueline Vieira Professora Educação Física REPR
Maria Waldete Gonçalves de Souza da SIlva
Professora Sociologia REPR
Maria Zilma Leandro Professora Inglês QPM
Marcia Novack Professora Filosofia REPR
Marinez Sueli de Gois Stipp
Professora Matemática QPM
Nelci Maria Pereira de Miranda
Professora Português QPM
Nelza Dal Santo Professora Ed. Física QPM
Olga Nouroski Leal Professora Inglês /Português QPM
Patrícia Fernandes Professora História / Filosofia REPR
Pedro Lourenço Professor Geografia QPM
Samuel Del Gobo Professor História REPR
Sandra Carla de Góis Professora Biologia REPR
Simone Heida Professora Português / Inglês QPM
'Sônia Apª Nazário Professora Matemática QPM
Thaís Leal Dzoba Professora Artes QPM
Valdeci Pereira Professor Educação Física QPM
Valdirene Junkes Professora Biologia REPR
Zelita Meurer da Silva Professora Geografia REPR
Funcionários
NOME CARGO FUNÇÃO VÍNCULO
Anorma Preza Castagna
Agente Educacional I Serviços Gerais QFEB
Ana Marinhak Pereira Agente Educacional I Serviços Gerais QFEB
Cleide Apª Bonfim Agente Educacional I Serviços Gerais QFEB
Dionízia B. Marinhak Agente Educacional I Serviços Gerais QFEB
Tadeu Machado dos Santos
Agente Educacional I Serviços Gerais QFEB
Nadir H. Borges Agente Educacional I Serviços Gerais QFEB
5- HISTÓRICO DO COLÉGIO
O Colégio Estadual Vinicius de Moraes – Ensino Fundamental e Médio
situado na rua Roberto Piaskowiski, 251, Distrito de Catuporanga, Município de Nova
Tebas, foi criada no ano de 1985, através da autorização de funcionamento nº
5.336/85 D.O.E. 12/12/85, sendo reconhecido através da Resolução nº 843/90
D.O.E. 19/04/90, tendo como entidade mantenedora o Governo do Estado do
Paraná.
Em 17 de dezembro de 1997, o Colégio Estadual Vinicius de Moraes – Ensino
Fundamental e Médio assinou o termo de Adesão ao Programa a Expansão,
Melhoria e Inovação Geral com a Autorização de Funcionamento nº 4.436/97 de
30/12/97.
No ano de 1998, o Curso de Ensino Médio teve seu reconhecimento através
da resolução nº 3190/98, D.O.E. 05/10/98.
No ano de 1994 o Colégio iniciou o curso de Técnico em Contabilidade sendo
autorizado a funcionar através da resolução nº3651/94 de 12/07/94. E em 1999
findou-se o curso de Técnico.
6- OBJETIVO GERAL
O projeto político pedagógico do Colégio Vinícius busca direcionamentos de
esforços e recursos de forma coletivo, com objetivo de uma educação de qualidade.
Formando indivíduos com visão crítica capaz de interpretar e entender o
cotidiano,atuando na sociedade como pessoas capazes de transformar o contexto
socio-econômico cultural em que vive.
7 - ATO SITUACIONAL
Após muitos estudos e reflexões, professores, equipe pedagógica e
funcionários fizeram a análise de sua própria realidade.
A escola recebe alunos de diferentes classes sociais e etnias, pois cada um
faz parte de um grupo social e cada grupo tem seu comportamento regulado por
usos, costumes, tradições e regras próprias que precisam ser observadas no fazer
pedagógico.
O Colégio Vinícius está localizado no Município de Nova Tebas que possui
8.317 habitantes, está localizado no estado do Paraná, possui um Índice de
Desenvolvimento Humano baixo. A economia é baseada na agricultura de
subsistência e pecuária extensiva, 74% da população tem renda familiar de um
salário mínimo ou menos (conforme gráfico nº 01) em anexo, (75%) estão inseridos
em algum programa social (conforme gráfico nº 02), (63%) dos alunos são da zona
rural e (37%) são da zona urbana, (conforme o gráfico nº 03).
Gráfico nº 01 -Segundo pesquisas realizadas pelo Colégio.
Alunado oriundo da zona rural e urbana:
Transporte EscolarO transporte escolar é utilizado por 184 alunos correspondente a 51,11% do alunado.
Renda da Família
79%
21%
RURALURBANO
Salários Mínimos Famílias
Até 1 238
2 a 3 16
4 a 5 1
Mais de 5 3
Bolsa Família
218 dos alunos tem suas famílias beneficiadas pelo programa do Governo Federal Bolsa família correspondente a 60,55% .
Resultados e Metas do IDEB
Ensino fundamental
Ideb Observado Meta Projetada
Escola 2005 2007 2009 2007 2009 2011
Escola Estadual Vinícius de Moraes 3,1 3,8 3,2 3,4
Os números mostram claramente que o Colégio Vinícius de Moraes vem gradativamente
melhorando seus índices, com o aumento nas taxas de aprovação e com a diminuição dos
números de repetência e evasão escolar. Comparando os anos de 2004 até 2009 diminuímos os
índices de evasão pela metade.
238
163
Renda por Família
1 ou mais2 a 34 a 5Mais de 5
Índices dos 6 últimos anos letivos.
ANO 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Aprovados 69,00% 71,00% 66,00% 75,00% 81,00% 84,00%
Repetentes 7,00% 6,00% 4,00% 7,00% 2,00% 4,00%
Desistentes 15,00% 14,00% 15,00% 10,00% 13,00% 7,00%
Transferidos 9,00% 9,00% 15,00% 8,00% 4,00% 5,00%
O índice de alunos desistentes e repetentes vem caindo gradativamente, no
entanto,é necessário que todos os profissionais do Colégio Vinícius desenvolve um
trabalho de conscientização com os discentes e sua família.
O espaço físico é suficiente funciona em dualidade administrativa com o
município.
A desigualdade sócio-econômica influi no aprendizado dos alunos, diante
disso, deparamo-nos com alunos desnutridos, desmotivados, com pouca ou
nenhuma perspectiva de vida, além de uma significante defasagem de
aprendizagem no ensino Fundamental. Contamos, com alunos que frequentam a
escola para garantir o auxílio recebido pelo governo. Existe a dificuldade de acesso
da maioria dos alunos em dias chuvosos por causa da distância de suas casas até
o meio de transporte, acarretando muitas vezes, na evasão escolar. Com todas
essas dificuldades temos alunos participativos, críticos, compromissados com o
futuro, que veem a escola como um meio de progressão e mudança do seu nível
cultural, social e econômico.
O Colégio Vinícius como um local público e de debates críticos sobre a
realidade, viabilizará uma proposta de “Incluir para garantir a educação de
qualidade”, de forma que aconteça a mudança de postura de todas as pessoas
envolvidas no processo educativo, além da participação de toda a comunidade local.
Os profissionais atuantes nesta escola possuem formação especifica e
especialização, o que garante um trabalho de ótima qualidade, proporcionando aos
educandos uma formação socializadora, formadora, visando atender às
necessidades básicas de uma geração que está em constante evolução e que
busca capacitar para que no futuro sejam pessoas conscientes e capazes de
desempenhar seu papel de cidadãos na sociedade que estão inseridos. Assim a
escola busca explicações para as manifestações de exclusão entre alunos e
pessoas envolvidas no processo ensino-aprendizagem e pais de alunos da referida
escola.
Os profissionais do colégio estão se iterando com outros profissionais de
diferentes áreas, buscando o entendimento do conceito de inclusão, pois a escola
possui uma Sala de Recurso de 5ª a 8ª série. Esta é a luta que a escola promove
para garantir a verdadeira inclusão educacional almejada por toda comunidade
escolar.
A violência que chega à escola é consequência do conflito social vivenciado
nas famílias, devido às diferenças sociais e injustiças presentes em nossa
sociedade.
A Educação para a Paz na educação tem maior sentido quando falamos
também de uma luta maior, a luta por uma sociedade mais justa e fraterna, que leve
vida plena para todas as pessoas. Para conhecermos melhor a realidade dos
educandos e realizarmos um projeto de paz, criamos o Projeto “A Escola na
Família”, em que todos os funcionários visitam as famílias.
Também através das Leis 10639\03 e 11645\08 que estabelece o ensino da
história e cultura afro brasileira, africana e indígena, garantindo uma educação digna
e consciente, levando em conta principalmente as contribuições históricas dos
nossos antepassados, afro e indígenas. Buscamos assim construir um presente
baseado em condições e histórias reais que pretende assim formar cidadãos críticos
e conscientes de sua realidade.
Os professores estão cientes de que precisam atualizar sua prática
pedagógica, para isso veem na formação continuada como: grupos de estudos,
reuniões mensais na escola entre as áreas disciplinares, reuniões semestrais com
todos os profissionais envolvidos no estabelecimento, uma forma para que sua
prática seja inovadora tanto no âmbito de caráter pedagógico, quanto humano.
Os Agentes Educacionais são compromissados e executam suas tarefas em
conjunto com o administrativo para que os alunos tenham uma educação igualitária,
independente de classe social, etnias e religião a que pertencem.
Também temos os projetos integrados ao Projeto Político Pedagógico:
Festivini, Semana Cultural, Projeto meio Ambiente, Fera, Jogos Estudantis,
Motivação, Autoestima, Drogas lícitas e ilícitas, sexualidade, Viva escola e projeto da
Paz.
Sabemos que a gestão participativa é muito importante para o andamento do
ambiente escolar, o Colégio Vinícius em conjunto com as Instâncias Colegiadas:
(APMF) Conselho Escolar, Conselho de Classe e Grêmio Estudantil as quais
possuem regimentos próprios, pretende envolver mais a comunidade civil, trazendo-
a para participar no contexto escolar, envolvendo-as nas atividades curriculares em
complemento dos conteúdos planejados.
As reuniões de pais acontecem bimestralmente para entrega de boletins e
explanação de assunto referente ao andamento da escola.
Os Conselhos de Classes são realizados bimestralmente com a participação
de todos os professores em datas estipuladas no calendário. O pré-conselho é
realizado quinze antes do conselho geral e o pós conselho com professores e
alunos.
A hora-atividade é organizada conforme a disponibilidade do professor, pois
muitos educadores que trabalham nesse colégio completam sua carga horária em
outros colégios. O professor utiliza a hora-atividade para pesquisar assuntos
complementares aos conteúdos que estão trabalhando, fazer o diário de classe e
estudar textos pedagógicos com o pedagogo.
O tempo escolar é organizado por série e as diretrizes curriculares por
disciplina.
O ensino da língua estrangeira moderna, Filosofia e Sociologia são ofertados
por disciplinas específicas da Base Nacional Comum em todas as séries do ensino
médio. Quanto aos estudos da inclusão e cultura Afro-brasileira, Educação do
Campo, indígena e Africana são abordados nas disciplinas no Plano de Trabalho
Docente.
O planejamento do ano letivo constitui num momento privilegiado para a
reflexão coletiva sobre ações educacionais e de integração da equipe de trabalho.
Nesta instituição, a proposta curricular é flexível, feita anualmente e revista
durante os bimestres para que o educador possa planejar suas aulas tendo
claramente os objetivos a serem alcançados, que leve à síntese concreta do trabalho
docente.
O Colégio Vinícius, sabendo da importância da avaliação na (LDB) nº
9394/96, que propõe a avaliação de forma qualitativa, cumulativa, processual e
contínua, vem mudando de forma gradativa a maneira de utilizar a avaliação no
contexto escolar, através de observações, as quais consideram todas as variáveis,
em especial, aquelas que não exclui nenhum aluno no seu direito de receber o saber
sistematizado, favorecendo seu desenvolvimento pessoal, social e acadêmico, numa
relação dialética enfocando o ensino – aprendizagem.
Pretendemos através desta proposta pedagógica quebrar os paradigmas
individuais e construir paradigmas coletivos, sabemos que não há necessidades de
novos instrumentos de avaliação, e sim, de novos objetivos para acontecer
realmente à inclusão educacional.
O Colégio utilizará diversos meios para conhecer o aluno em sua
plasticidade, fazendo uso de análise integrada de todas as variáveis, intrínsecas e
extrínsecas, aos alunos e estratégias para se chegar à aprendizagem, intervindo
metodologicamente no desenvolvimento motor, cognitivo, social, afetivo/emocional
do aluno e meios como ele aprende, através de projetos ligados a realidade local.
Na elaboração dos instrumentos avaliativos, não serão considerados para sua
formação elementos subjetivos, tais como: comportamento.
A recuperação paralela e concomitante é dirigida aos alunos independentes
da nota adquirida no decorrer do processo de ensino aprendizagem de cada
bimestre.
O pré-conselho, Conselho de Classe e o pós-conselho de classe acontecem
bimestralmente sendo estipulado à data em calendário escolar, todos os envolvidos
estão conscientes de sua importância no processo educativo. Acontece de forma
dialógica em que todos têm a oportunidade de expor suas ideias, expectativas e
através do projeto: “A escola que temos e a escola que queremos”, podendo sugerir,
criticar ou opinar sobre a atuação da escola como um todo. Estes métodos também
são expostos nas reuniões dos pais, onde levantamos e analisamos o sucesso, os
avanços e conquistas dos alunos, destacando lado positivo no processo ensino-
aprendizagem e diagnosticando as possíveis dificuldades e assim surgem soluções
positivas para o trabalho pedagógico.
O professor deve deixar claro para os alunos os objetivos a serem
alcançados e os critérios de avaliação utilizados.
Apesar de todas as divergências sociais, os profissionais da escola, vêm
empenhando para colocar em prática os princípios da Escola Progressista,
embasado na prática dialógica, humanista e construtivista, que visa a construção do
indivíduo de forma interativa, para obter melhores resultados do ensino-
aprendizagem.
O colégio recebe do Governo Federal o Programa de Desenvolvimento
Educacional (PDE Escola) para melhorar a aprendizagem dos alunos e ,por
consequência elevar os Índices de Desenvolvimento da Educação Básica(IDEB),
favorecer a igualdade de acesso e as condições de permanência aos alunos com ou
sem necessidades especiais, assegurando o direito de todos os estudantes
compartilharem os espaços comuns de aprendizagem.
O Colégio oferece formação continuada através de grupos de estudos,
reuniões pedagógicas, palestras com profissionais capacitados e incentivo aos
docentes participarem de seminários e demais cursos ofertados pela SEED.
Entendemos assim por gestão democrática, como participação de todos os
envolvidos no processo ensino aprendizagem e comunidade, por isso, o colégio
pretende com todos os funcionários desenvolver uma educação de qualidade
oportunizando meios para que a educação aconteça de forma democrática e com
sucesso para alunos e funcionários. Para que isso aconteça, é necessário que as
condições físicas do Colégio Vinícius estejam adaptadas, para desenvolver os
trabalhos a que nos propomos no projeto pedagógico.
O número de alunos por classe, não ultrapassa a quantidade exigida
legalmente. Cada sala de aula conta com uma Tv pendrive devidamente instalada e
funcionando, dois laboratórios de informática onde os alunos podem utilizar, desde
que acompanhados pelo professor, que os professores utilize como recurso de
estudo e pesquisa.
Para as aulas de Educação Física, possuímos uma quadra poliesportiva
coberta, com arquibancada, iluminada. Ao lado da quadra encontra-se uma quadra
de areia.
O mobiliário das salas necessita de alguns reparos e cada sala possui um
ventilador fixado na parede.
As medidas de higiene e limpeza estão sendo atendidas satisfatoriamente,
através da conscientização constante dos alunos.
Há uma sala ambiente, confortável e agradável exclusiva para os
professores, com banheiros, chuveiros, espelhos, purificador de água elétrico. Nesta
sala cada professor dispõe de armários para seu uso particular.
A biblioteca conta com acervo atualizado recentemente, melhorando assim as
condições de leitura e pesquisa do professor, dos estudantes e também da
comunidade, porém há necessidade de um complemento com livros didáticos
direcionados ao ensino médio em todas as disciplinas. Também tem um acervo
exclusivo para os docentes,intitulado como Biblioteca do Professor.
Quanto a Sala de Recurso funciona como serviço especializado de natureza
pedagógica que apoia e complementa o atendimento educacional realizado em
classes regulares.
Para freqüentar a sala de recurso os alunos devem estar regularmente
matriculados no Ensino Fundamental de 5ª a 8ª séries, os quais apresentam
dificuldade de aprendizagem significativa, distúrbios de aprendizagem e déficit
intelectuais. Nesta sala são trabalhadas as necessidades e dificuldade de
aprendizagem específica de cada aluno, tanto na área do conhecimento quanto na
área de desenvolvimento.
O ambiente escolar é agradável, acolhedor e a aprendizagem significativa são
voltados para a cidadania plena, em que o aluno é o fio condutor do processo
educacional, e o professor é o mediador. Quanto mais amplo e rico for o ambiente, o
aluno adquire mais possibilidades de ampliação de seus conhecimentos e do meio
em que convive.
A participação de familiares, do comércio e enfim, de todas as entidades que
compõem esta comunidade escolar se faz necessário para a elaboração e
desenvolvimento de projetos, que nos ajudam a relacionar melhor com o meio onde
estamos inseridos e proporcionar melhor aprendizado voltado para nossa realidade
e parcerias com toda sociedade.
8- ATO CONCEITUAL
A escola não deve ter como objetivos apenas educar segundo valores
dominantes, mas preparar sujeito que convivendo com esses valores, tenham
condições de percebê-los e redimensionar segundo suas reais proporções e
repercussões.
A educação é uma prática humana construída historicamente e que sua ação
deve transformar uma realidade. Trata-se de um ato interacional e abrange
conhecimentos políticos, culturais e científicos que provoca uma mudança individual
que deve se refletir na sociedade, levando em conta principalmente as contribuições
históricas dos antepassados, afros e indígenas. Buscando assim, construir um
presente baseado em condições e histórias reais que pretende assim formar
cidadãos críticos e conscientes de sua realidade. Contemplamos essa discussão
amparados nas leis 10.639\03 e 11645/08 que estabelece o ensino da história e
cultura afro-brasileira e indígena, garantindo uma atuação digna e consciente.
É importante destacar que a tarefa central do ensino é oportunizar situações
didáticas para que a aprendizagem ocorra. Os alunos necessitam de uma
aprendizagem que oportunizam a vivência de experiências fortalecendo os princípios
básicos da educação podendo sentir a escola como um espaço aberto para a
construção de sua identidade, a formação de uma consciência critica que leve a
compreender e interagir dentro da atual realidade social, política e econômica.
Na produção histórica de sua existência, os homens produzem
conhecimentos, instrumentos, técnicas, valores, crenças, comportamentos, tudo
enfim que se configura na cultura humana.
Para Marx, “a natureza humana está intimamente vinculada à história humana
existindo não um evolucionismo natural, mas um permanente dialogo entre homem e
natureza, o pensar, o querer, o levantar metas e analisá-las são características
humanas na produção histórica da relação homem x mundo”.
Na prática escolar deve converter o conhecimento historicamente acumulado
pela humanidade em instrumento de transformação social. Cada professor é um
pesquisador em sala de aula, precisa conhecer seu aluno como as séries que
leciona uma vez que deve considerar a heterogeneidade de cada turma para
observar as dificuldades dos mesmos, buscando um meio eficaz para sanar essas
dificuldades, seja elas de origem cognitiva,social ou afetiva.
Se os conteúdos trabalhados pelo professor por ventura venham se tornando
um obstáculo para o aluno, é preciso buscar outra forma para superá-lo.
A atualidade tem apresentado um ritmo acelerado de transformações. Sabe-
se que tecnologias, ideias e mesmos valores assumidos hoje, podem estar obsoletos
amanhã, e o sentimento de impotência advindo dessa situação pode ser atenuada
eliminando-se as práticas individuais de reflexão, análise, avaliação e decisão.
O processo ensino-aprendizagem, embora desenvolvido dentro das quatro
paredes de uma classe, sofre as influências externas e projetam as suas conquistas
para âmbitos sociais cada vez mais abrangentes. O que o aluno conquista pela
aprendizagem escolar, deve ser útil para a sua vivência no mundo, para a sua vida
pessoal e social.
A aprendizagem é um processo tão importante para o sucesso da
sobrevivência do homem que foram organizados meio educacionais e escolas para
tornar a aprendizagem mais eficiente (Campos, DM. De S., 1971)
A avaliação, nesta perspectiva, permite-nos compreender como a avaliação
educacional da aprendizagem se constrói, histórico e culturalmente, pela intervenção
concreta dos homens e mulheres em relação uns aos outros, mediadas pelo mundo.
Segundo Luckesi “A avaliação faz-se no tencionamento das relações humanas e
sociais e atua como um dos motores da dialética, da própria vida”. Precisa estar bem
atentos aos sistemas avaliativos que orientem nossos olhares para o mundo, para
nós mesmos e para o outro.
Para que a avaliação oriente, regule e certifique, é necessário falar de
avaliação diagnóstica, avaliação formativa e avaliação processual.
A avaliação diagnóstica explora, ou identifica, características de um aluno
relativas ao que ele já adquiriu e ao que ele deve adquirir.
A avaliação formativa tem uma finalidade pedagógica. Deve ser integrada ao
ato de formação. Tem o objetivo de contribuir para a melhoria da aprendizagem,
instruindo o aluno sobre o seu percurso no conhecimento.
A avaliação, assim entendida, não é uma etapa isolada, se dá de forma
dinâmica e progressiva, pois faz parte do processo ensino-aprendizagem. Não é a
última etapa, porque é um processo frequente e contínuo, que se realiza em todos
os momentos da ação educativa. Não causa surpresa aos alunos, porque é
expressa nos objetivos e divulgada antes do início do processo, para que o
educando possa empenhar em buscar melhores níveis, sabendo os caminhos a
seguir, conduzidos ao avanço e ao crescimento e não à estagnação disciplinadora.
A política educacional que nossa entidade busca é inovadora, desafiando
sempre a quebra de paradigmas, gerenciando de modo que nossos alunos
percebam que o ato de conhecer e saber são pessoais e intransferíveis, mas acima
de tudo é coletivo: na família, no ambiente social e no âmbito profissional.
É importante salientar que a implementação da Educação do campo esteja
presente em toda a organização escolar.
O Colégio Vinícius fundamenta em princípios os quais serão levados em
considerações através das ações interligadas abaixo:
• A valorização de todos os profissionais da educação;
• O trabalho coletivo e a gestão democrática;
• O atendimento às diferenças e à diversidade cultural.
• A educação plena como um direito de todo cidadão.
A proposta de nosso colégio está em sintonia equilibrada, pois os professores
assumem o papel de pesquisador, orientador e investigador entre os diversos fatores
que interferem no currículo escolar, pois as mudanças são rápidas e não para, os
alunos não podem ser tratados apenas como “cidadãos em formação. Eles já fazem
parte do corpo social e devem ser estimulados a exercitar sua cidadania em relação
à sociedade.
Atualmente, são questionadas as novas funções a serem assumidas pelos
cursos de formação de professores, confrontadas com as informações tecnológicas,
as necessidades de formação continuada em serviços que permitam desenvolver
qualidades profissionais e humanas.
É nesse cenário que a formação de professores é apontada como o caminho
para se obter a esperada qualidade de ensino. Obviamente, não será apenas
formando profissionais da educação mais competentes para o atual momento que
alcançaremos patamares mais elevados de rendimentos educacionais. Mas
dificilmente obteremos êxito, sem a participação de professores comprometidos com
sua própria prática docente, conscientes de seu papel de formadores de novas
gerações de cidadãos que continuarão (ou não) a caminhada por uma sociedade
democrática.
A escola é um espaço de otimização dos processos de aprendizagem e dos
processos de construção de cidadãos. Deve oferecer um leque de possibilidades
que permita à criança atingir qualquer condição, perfazer qualquer caminho no
cotidiano e que se traduz por ações, como por exemplo, de gestão participativa, de
análise crítica, de planejar e de executar projetos dinâmicos de intervenções,
capacidade de negociar, de liderar e de incluir. Entre as várias formas de exclusão
fabricada pela escola, Barroso(2003,p.27) destaca quatro modalidades: ”a escola
exclui porque não deixa entrar os que estão fora;a escola exclui porque poe fora os
que estão dentro, a escola exclui ”incluindo”; a escola exclui porque a inclusão
deixou de fazer sentido ”Na atualidade devido ao aumento significativo das
desigualdades entre os homens, é necessário implementações de politicas públicas
para que a escola se torne mais inclusiva. Segundo Rodrigues “se a escola deve se
tornar mais inclusiva é porque ela não o é, pois desde sua criação não considerou as
diferenças dos alunos e se organizou com base numa indiferença a essas
diferenças”. Com isso, o currículo se constitui como um aspecto central de reflexão
e mudança na escola. Há a importância de problematizar sobre a “diferenciação”
curricular quando se trata de inclusão educacional. “Não se separam os alunos com
base em determinadas categorias, mas em que se educam os alunos em conjunto,
procurando aproveitar o potencial educativo das suas diferenças, em suma, uma
diferenciação na classe assumida como um grupo heterogêneo. ”Quando se fala em
inclusão, Rodrigues (2003,p.92) salienta que devemos conhecer as diferenças, mas
para promover a inclusão e não para justificar a segregação”.
O Projeto Politico Pedagógico sendo um instrumento necessário para a ação
e transformação da e na escola, deve promover a ação coletiva voltada para a
inclusão e diversidade, possibilitando assim a formação de pessoas criticas capazes
de mobilizarem-se na sociedade de forma a garantir o reconhecimento de sua
cidadania.
Um Projeto Politico Pedagógico inclusivo deve assegurar educação escolar
que propicie respostas educacionais a todos os alunos inclusive aqueles que
apresentem Deficiência, Transtornos globais do Desenvolvimento e Altas
Habilidades|superdotação.
Sendo, a organização político pedagógica da escola o único pilar capaz de
relacionar a escola com a comunidade e a vida cotidiana do aluno visando à união
das adversidades de concepções e acompanhamento do crescimento afetivo,
cognitivo e intelectual através de uma política educacional coerente, buscando
igualdade de oportunidades a todos os alunos, sem distinção de cor, etnia e
religiosa.
A Proposta Curricular expressa a preocupação e o compromisso de todos os
envolvidos na educação, visando ir ao encontro da cultura do aluno, produzindo o
conhecimento de acordo com a realidade.
O currículo é a concretização do posicionamento da escola face à cultura
produzida pela sociedade, expressando o interesse da comunidade, então cabe aos
profissionais em que nela atuam, ter ousadia e competências para usar o tempo
escolar de maneira prazerosa e significativa no desenvolvimento da aprendizagem
científica.
O planejamento do ano letivo constitui num momento privilegiado para a
reflexão coletiva sobre ações educacionais e de integração da equipe de trabalho.
Nesta instituição, o plano de trabalho docente é flexível, podendo ser
bimestral, semestral, anual ou diário semanal, para que o educador possa planejar
suas aulas tendo claramente os objetivos a serem alcançados, que leve à síntese
concreta do trabalho docente.
A prática metodológica nos leva a análise de pressupostos implícitos na
escolha dos conteúdos, no tratamento dado a estes, nas estratégias utilizadas e nas
formas de avaliações adotadas. Ela pressupõe a expansão do conhecimento em
inúmeras direções, correlacionando-os com outros pontos de vista e inserindo-os em
contextos sociais, políticos, econômicos e éticos. Aos professores e demais
membros do processo educacional cabem procurar estratégias e recursos para
mediar a transição do saber cientifico em saber escolar.
O processo educativo contribui na formação de individuo cidadão e capaz de
relacionar-se, na convivência e em trabalhos em grupo, bem como a participação de
seus familiares na construção de uma escola mais justa e comprometida com a
formação do cidadão.
Para Jean Piaget, o ensino da língua deve ser proporcionado à criança desde
a pré-escola, de forma a não dar tudo pronto, mas sim através das descobertas
feitas por ela com contato com farto material de escrita e leitura, em atividades
concretas.
Para LIBÂNEO, o plano da escola é o plano pedagógico e administrativo da
unidade escolar, onde explicita a concepção pedagógica do corpo docente, as bases
teórico-metodológicas da organização didática, a contextualização social,
econômica, política e cultural da escola e a caracterização dos educandos.
É necessário ter órgãos de gestão que garantam, por um lado, a
representatividade e, por outro, a continuidade e consequentemente a legitimidade.
Dentre esses órgãos de gestão, o Conselho Escolar é concebido como local de
debate e tomada de decisões. Como espaços de debates e discussões, permite que
professores, funcionários, pais e alunos explicitem seus interesses, suas
reivindicações. A instância de caráter mais deliberativo, de tomada de decisões
sobre os assuntos substantivos da escola, proporciona momentos em que os
interesses contraditórios vêm à tona (Paro 1995).
O que parece importante destacar que o papel do Conselho Escolar é
favorecer a aproximação dos centros de decisão dos atores. O Conselho de Classe
é objeto central de análise e recurso metodológico para a reflexão do processo
educativo, é concebido como um órgão colegiado, tendo por objetivo avaliar o
processo ensino-aprendizagem na relação professor-aluno na organização do
trabalho pedagógico.
O Conselho de classe guarda em si a possibilidade de articular os diversos
segmentos da escola e tem por objeto de estudo o processo de ensino, que é o eixo
central em torno do qual desenvolve-se o processo de trabalho escolar (Dalben
1995, p.16).
Nessa perspectiva, avaliar é efetivar oportunidades de ação-reflexão, num
acompanhamento contínuo dos professores que levará o aluno a novas questões.
Nessa tarefa de reconstrução da prática avaliativa, cabe ao Conselho de
Classe dar conta de importantes questões didático-pedagógicas aproveitando seu
potencial de gerador de ideias e como um espaço educativo.
9- ATO OPERACIONAL
Considerando que (63%) dos alunos são oriundos da área rural, como já
demonstrado no gráfico nº 03, a educação do campo é um projeto educacional
compreendido a partir dos sujeitos que tem o campo como espaço de vida. Estes
conteúdos culturais devem estar presentes nas práticas pedagógicas, pois são eles
que fazem com que a escola tenha um sentido na formação dos educandos.
Estamos vivenciando dentro deste projeto um momento de renovação da
escola, pois se projetar significa “lançar para frente”, com inovações, em busca de
novas estabilidades, comprometimento, a co-responsabilidade, não devemos
renunciar ao nosso sonho de grandes mudanças, ou seja, a arquitetura de nossa
escola desejada.
A política educacional que nossa entidade busca é inovadora, desafiando
sempre a quebra de paradigmas, gerenciando de modo que nossos alunos
percebam que o ato de conhecer e saber são pessoais e intransferíveis, mas acima
de tudo é coletivo: na família, no ambiente social e no âmbito profissional.
Entretanto é importante salientar que a implementação da Educação do
campo não vai ocorrer apenas com a criação de varias disciplinas na parte
diversificada, mas que ela esteja presente em toda a organização escolar.
O Colégio Vinícius fundamenta - se em princípios os quais serão levados em
considerações através das ações interligadas abaixo:
* Trabalhar e dar importância ao multiculturalismo dos alunos que a escola
recebe.
* A valorização de todos os profissionais da educação;
* O trabalho coletivo e a gestão democrática;
* O atendimento às diferenças e à diversidade cultural.
* A Educação Plena e como um direito de todo cidadão.
A proposta de nossa escola está em sintonia e sincronia equilibrada, pois os
professores assumem o papel de pesquisador, orientador e investigador entre os
diversos fatores que interferem no currículo escolar, as mudanças são rápidas, os
alunos não podem ser tratados apenas como “cidadãos em formação. Eles já fazem
parte do corpo social e devem ser estimulados a exercitar sua cidadania em relação
à sociedade”.
Conforme já mencionado anteriormente, são questionadas as novas funções
a serem assumidas pelos cursos de formação de professores, confrontadas com as
informações tecnológicas, as necessidades de formação continuada em serviços
que permitam desenvolver qualidades profissionais e humanas.
A formação continuada será considerada como um dos elementos da
Proposta Pedagógica da escola, cujo objetivo será potencializar a reflexão e a
elaboração dos profissionais da educação sobre a prática pedagógica. A escola
como contexto de formação planejará atividades de acordo com as necessidades
dos profissionais, o que implicará em formas de conteúdos variados.
A escola ofertará para formação continuada:
- Grupos de estudos, sendo estes instrumentos essenciais favorecendo a
reflexão teórica e a ação pedagógica do professor;
- Reuniões Pedagógicas: análise do processo ensino-aprendizagem,
exclusão, evasão e repetência e avaliação.
- Estudos na hora atividade com o objetivo de analisar, interpretar textos,
leituras variadas para contextualização da realidade na sala de aula, planejar ações
voltadas a temas relevantes e que serão trabalhadas no coletivo da escola;
Além destas, os profissionais participarão de Simpósios, Grupos de Estudos
e oficinas oferecidos pela SEED e pelo NRE.
Os profissionais da educação do Colégio Vinícius de Moraes vêm se
empenhando para colocar em prática os ditames da Escola Progressista que visa a
construção do indivíduo de forma interativa, para obter melhores resultados em uma
temática que instiga incessantemente os profissionais da educação do ensino-
aprendizagem, visando essa formação do alunado, cada professor é um pesquisador
em sua sala de aula, pois precisa conhecer seu aluno bem como as séries que
leciona, uma vez que se deve considerar a heterogeneidade de cada turma para
que, ao observar as dificuldades e necessidades dos mesmos possa intervir de
forma a superá-las.
Considera-se também que aos alunos que encontram dificuldades de
aprendizagem, oriundas de quaisquer problemas, sejam familiares, de
relacionamentos ou individuais, o profissional tem buscado trabalhar a afetividade
dos mesmos, uma vez que a área responsável pela aprendizagem no cérebro
encontra-se intimamente ligada à afetividade do mesmo, principalmente quando se
fala da linguagem.
Para atender então as possíveis necessidades dos alunos expostas aqui, os
professores têm trabalhado de forma dinâmica a leitura, a escrita e a oralidade,
utilizando e produzindo textos instigantes com a respectiva devolutiva para que
possa observar seus avanços; leitura e compreensão de músicas, filmes,
propagandas, charges, cartazes, etc, visando às analogias e dialógicas.
As aulas são preparadas com auxilio de recursos como: Vídeo, DVD, TV,
informática, Aparelho de Som, pesquisas na biblioteca, livros de literatura, jogos
variados, pesquisa de campo, projetos realizados, trabalhos em grupos visando à
interação entres os mesmo, promovendo a troca de experiências bem como o
desenvolvimento dos valores humanos e o respeito das opiniões dos colegas;
apresentação de trabalhos, teatros/encenações, danças, declamações.
Enfatizam - se também as experiências entre professor e aluno, utilização de
materiais concretos, observação da realidade, reaproveitamento de temas fazendo
paralelos com outras disciplinas (interdisciplinaridade), na medida do possível
trazendo os conteúdos para a realidade do mesmo, para que cada aluno possa fazer
sua autoavaliação e se decidir quanto ao seu profissional e de preparar melhor para
o mundo do trabalho bem como sua conduta ética/moral e responsiva de cidadão
que é.
Para a promoção humana discente, são desenvolvidos durante o ano letivo
vários projetos que visam sua formação.
Os profissionais da educação do Colégio Vinícius têm consciência da
importância do seu papel de educadores, assim, não medem esforços na
participação para garantir a aprendizagem dos alunos, em um processo interativo
respeitando os limites e estimulando as potencialidades de cada um.
A classificação tem caráter pedagógico centrado na aprendizagem e exige
medidas administrativas para resguardar os direitos do aluno, das escolas e dos
profissionais.
Reclassificação é o processo pelo qual a escola avalia o grau de
desenvolvimento e experiência do aluno matriculado, levando em conta as normas
circulares gerais, a fim de encaminha-lo ao período de estudo compatível com sua
experiência e desempenho, independente do que registre seu histórico escolar.
O Conselho de Classe acontece bimestralmente sendo estipulado à data em
Calendário Escolar, todos os envolvidos estão consciente de sua importância no
processo educativo. Acontece de forma dialógica em que todos têm a oportunidade
de expor suas ideias, expectativas, podendo sugerir, criticar ou opinar sobre a
atuação da escola como um todo. Estes métodos também são expostos nas
reuniões dos pais, onde levantamos e analisamos o sucesso, os avanços e
conquistas dos alunos, destacando o lado positivo no processo ensino
aprendizagem e diagnosticando as possíveis dificuldades e assim surgem soluções
positivas para o trabalho pedagógico.
Almeja que o Conselho de Classe se faça através de gestão democrática e
participativa onde pais e alunos participem ativamente e conscientemente desse
processo. Também são realizados Pré-conselho, quinze dias antes do Conselho
Geral e pós conselho com alunos e professores.
As reuniões de pais são realizadas bimestralmente através de convite feito
pela direção, acontecendo assim a entrega dos boletins, prestação de contas e
projetos desenvolvidos pela escola como um todo. Outras reuniões com os pais
acontecem semestralmente e/ou em datas comemorativas para apresentações dos
alunos, bem como: teatro, imitação, representação de histórias, dança, envolvendo
também outras escolas, para que haja envolvimento e participação dos pais na
educação de seus filhos e na organização da escola como um todo.
Pretendemos realizar as reuniões descentralizadas de pais nas localidades
onde os alunos moram, para atingir um maior índice de participação de pais. Nestas
reuniões serão discutidos formas e meios de conduzir o ensino, coletar ideias para a
melhoria da escola, diminuindo assim a desistência escolar, pois estaremos
alertando os pais da importância da educação para o futuro de seus filhos.
Temos a Sala de Recursos que atende alunos com déficit intelectual e
transtornos funcionais específicos. O atendimento nessa sala é realizado de forma
individualizada ou em pequenos grupos, conforme um cronograma elaborado de
acordo com as especificidades de cada aluno. O professor utiliza vários recursos
concretos que auxiliam o desenvolvimento do trabalho de forma dinâmica garantindo
assim o aprendizado do educando. Funciona no horário contrário as aulas
(vespertino), atendendo até 20 educandos distribuídos em horários de duas aulas
diárias, de duas a quatro vezes por semana com professora efetiva e habilitada.
Quanto aos alunos desistentes e faltosos, fazemos um trabalho
individualizado através de diálogos. Temos como parceiro nesta luta, o Conselho
Tutelar que orienta pais e alunos e também contamos com o projeto FICA.
A Associação de Pais, Mestres e Funcionários (APMF) e o Conselho Escolar
e Grêmio Estudantil do Colégio Vinícius, compostos por representantes da
comunidade escolar e local, têm como atribuição deliberar sobre questões político-
pedagógicas, administrativas, financeiras, no âmbito da escola. Atuam em conjunto e
definem caminhos para tomar as deliberações que são de sua responsabilidade,
participando, decidindo, discutindo, negociando, encaminhando as demandas
educacionais, possibilitando a participação social e promovendo a gestão
democrática, participativa e cidadã.
No que tange a hora-atividade, os docentes têm 20% de sua carga horária
destinadas para planejamento das aulas, trocar experiências e grupos de estudo, o
horário é afixado em mural para conhecimento de todos e cada professor registra
suas atividades no livro registro ao término dessa atividade.
Para atingir os objetivos reúnem-se por disciplinas, os conteúdos são
comuns e a parceria tem efeito positivo. Pois um fator primordial está no docente
bem preparado, com aulas interessantes, sem fragmento e a hora-atividade vem
contribuir no sentido de elevar a autoestima do docente que pode parar, planejar
com sequência suas atividades.
Os profissionais atuantes nesta escola possuem formação específica e
especialização, o que contribui para um trabalho de qualidade, proporcionando aos
educandos uma formação socializadora, formadora, visando atender as
necessidades básicas de uma geração, que busca capacitar para que no futuro
sejam profissionais qualificados, com visão global às necessidades do mundo do
trabalho.
Os profissionais estão se esforçando para trabalhar de forma integral,
buscando metodologias diferenciadas, através de projetos envolvendo: professores,
alunos, equipe pedagógica e todos os segmentos da comunidade local.
As matérias são trabalhadas de forma interdisciplinar, visando aprimorar às
capacidades metodológicas, culturais, filosóficas, psicológicas e com isto levá-los a
tornarem-se um profissional pesquisador, sempre em busca de conhecimento, pois o
educador não pode considerar pronto para sua função. O movimento do ensinar e
aprender deve também estar presente no trabalho grupal.
Os representantes de turmas são escolhidos através do voto pelos próprios
alunos da classe.
Temos um Grêmio Estudantil atuante o qual é orientado pela equipe
administrativa da escola, em que realiza atividades significativas no colégio tais
como:Promovem campanha do agasalho, festival de músicas etc.
No que refere a avaliação do ensino / aprendizagem os professores
realizam-na de forma contínua processual, cumulativa e diagnostica, utilizando os
seguintes meios: Trabalho em grupo e individual, Pesquisa de Campo, Provas orais
e escritas. Pois a avaliação, assim entendida, não é uma etapa isolada, se dá de
forma dinâmica e progressiva, pois faz parte do processo ensino-aprendizagem. Não
é a última etapa, porque é um processo frequente e contínuo, que se realiza em
todos os momentos da ação educativa.
Nessa perspectiva, avaliar é efetivar oportunidades de ação-reflexão, num
acompanhamento contínuo dos professores que levará o aluno a novas questões.
Nessa tarefa de reconstrução da prática avaliativa, cabe ao Conselho de classe dar
conta de importantes questões didático-pedagógicas aproveitando seu potencial de
gerador de ideias. A avaliação não causa surpresa aos alunos, porque é expressa
nos objetivos e divulgada antes do início do processo, para que o educando possa
empenhar em buscar melhores níveis, sabendo os caminhos a seguir, conduzidos
ao avanço e ao crescimento e não à estagnação disciplinadora.
PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA - 2010
Ações Objetivos Condições Necessárias
Responsáveis
Cronograma
Horário Disciplinas
Turmas
Projeto “Meio Ambiente”
Buscar requisitos básicos para a prática da preservação e a conscientização crítica dos indivíduos para a construção de uma cidadania plena e os cuidados com o meio em vivem.
-Viveiro Municipal-Mudas para plantio-Panfletos;-Faixas;-Revistas e Jornais_ Rios-Espaço físico -Terrenos
Todos os professores
Todo ano
Uma hora por semana
Todas as disciplinas
Todas as séries do Ensino Fundamental e Médio
Drogas _conscientização _reações no cérebro _conhecimento dos tipos de drogas_Lugares de recuperação
-Palestra;-Cartazes;-Panfletos- Vídeo-Teatros
Todos os professores
Agosto Uma hora semanal
Ciências Química e Português
7ª e 8ª sériesEnsino Médio
Projeto Doenças sexualmente transmissíveis
-Buscar requisitos básicos para prática de prevenção e a conscientização dos indivíduos
-Palestras sobre as doenças Conversas com profissionais da saúde
Outubro Durante uma semanaCom duração de uma hora -aula
Ciências 7ª e 8ª série e Ensino Médio
Projeto Escola na Família e Reuniões nas Localidades
-Levar os professores a visitar as famílias para poderem conhecer a realidade de seus alunos ,necessidades e suas dificuldades.
_Visitas nas residênciasQuestionários-Grupo de estudo com os pais
- Todos os funcionários do estabelecimento
Uma reunião por bimestre
O ano todo
-
-Valorizar o diálogo Projeto “Abuso Sexual contra crianças e adolescentes
Estudar e expor a realidade brasileira e local apresentando o problema e possíveis soluções
-Gráficos expondo a estatística brasileira;-Peça teatral;Encenação de Poesia, música e mural com o tema
ProfessoresCristiane
Novembro
Uma hora-aula
Geografia
5ª, 6ª ,7ª e 8ª série
Projeto:BAÚ LITERÁRIO
Oportunizar aos alunos meios para que desenvolvam uma boa dicção , oralidade e interpretem diversos tipos de textos que circulam no meio social.
Biblioteca escolar_ Biblioteca pública municipal._ Livro clássicos
Todos os Professores , e bibliotecárias.
Ano todo
todas as disciplinas
Todas nas turmas
Palestras com alunos e pais - Promotor- Psicólogo -Autoestima- Saúde
-Incentivar a participação na vida escolar dos filhos;-Conhecer os direitos e deveres do cidadão;-Trazer os pais para a escola;
-local para as palestras;-convite para os pais.
-Direção e Equipe Pedagógica
-março-maio-julho-setembro
Projeto Cívico
-Valorizar-se como ser humano.-Melhorar a autoestima_Valorizar os colegas. _ Valorizar a cultura através de atos cívicos e reflexivos-Despertar o patriotismo.
Saguão Quadra de esportesReflexões
-Todos os professores-Equipe pedagógica -Funcionários
Todo o ano letivo
Uma vez por semana para cada série durante o ano letivo
Inicio da primeira aula
Todas as séries
Projeto Garoto e Garota Vinícius por Categoria
-Despertar novos talentos-Incentivar a autoestima
-Patrocínios-quadra de esportes-som-Data Show
Equipe administrativa e Grêmio Estudantil
Agosto a outubro
Inglês , Geografia, Historia Educação Física,
Todas as turmas
Matemática
Projeto Incentivo ao esporte
-Descobrir talentos-Incentivo a socialização -Desenvolver a integração
Quadra de esportes
Nelza, Valdeci
Ano todo
Educação Física
Todas as turmas
Viva Escola Integrar os alunos na escola por um tempo maior com atividades inovadoras e criativa;
Nelza Todo o ano
DIVERSIDADE
CULTURAL: UMA
ALTERNATIVA PAR
A LEITURA
COMPREENSIVA
• INTERAGIR COM OUTRAS
CULTURAS;
• REALIZAR VARIEDADES DE
TEXTOS EM SALA DE AULA;
• CONSCIENTIZAR OS
ALUNOS DA IMPORTÂNCIA
DE VALORIZAR AS
DIFERENTES CULTURAS;
•
TODOS OS
PROFESSORES
DA 5ª E 6ª SÉRIE
SIMONE HEIDA ,
NELZA DAL
SANTOS
Mês de abril
11- CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Colégio Estadual Vinícius de Moraes após as propostas apresentadas
preocupa-se em encontrar soluções e meios que vem ao encontro desses anseios
almejados por todos os envolvidos na instituição.
O objetivo principal avaliativo do Projeto Político Pedagógico é apreciar as
mudanças ocorridas após a execução das atividades que foram propostas.
Assim sendo, o trabalho aqui esboçado, será desenvolvido no ano de iniciando
uma nova fase em nosso colégio.
Podemos neste momento avaliar os trabalhos que serviram de base para que
fosse realizado um trabalho envolvente em que todos tivessem interesse e
oportunidades para expor e ajudar coletivamente desde a direção até os demais
segmentos da comunidade escolar.
Através do projeto “Escola na Família”, promovido pelo Departamento de
Educação no ano de 2005 pudemos conhecer melhor os alunos deste Colégio e ter
ao mesmo tempo subsídios pedagógicos humanos para resolver questões de
ensino/aprendizagem de nossos educandos.
Também nesse projeto outros aspectos serão levados em consideração como:
Avaliação, o reconhecimento do trabalho do professor e demais integrantes que
participam direta e indiretamente no ensino de forma geral.
A comunidade em geral terá mais oportunidades para participar das atividades
escolares para juntos construirmos a transformação tão sonhada e seguirmos juntos
em busca de soluções.
Somos sabedores de que o Colégio é de responsabilidade da sociedade como
um todo, e somente através desta união é que podemos chegar a um projeto de
sociedade democrática e verdadeiramente educada.
A proposta será avaliada a cada bimestre através de reuniões pedagógicas e
a cada trimestre através da participação das Instâncias Colegiadas, sendo flexionado
constantemente conforme necessidade do grupo que compõem a unidade escolar.
12 - BIBLIOGRAFIA
FREIRE, Paulo - Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa - São Paulo: Paz e terra , 1996 ( Coleção leitura) ISBN 85-219-0243-3\
MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa.Tomaz Tadeu da Silva (orgs.); tradução de Maria Aparecida Baptista - 8. ed. – São Paulo, Cortez , 2005.
SACRISTÁN, J. Gimeno - O Currículo: uma reflexão sobre a prática; trad. Ernani F. da F. Rosa – 3. ed - Porto Alegre: ArtMed, 2000.
ARROYO, Miguel Gonsalez, Roseli Salete Caldart, Mônica Castagna Molina, ( organizadores) . – Petrópolis, RJ : Vozes , 2004.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos, 1956 – Avaliação: concepção dialética – libertadora do processo de avaliação escolar 15ª ed.- São Paulo: Libertad 2005.
LUCKESI, Cipriano Carlos - Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições . _ 17. ed._ São Paulo: Cortez, 2005. ISBN 85-249-0550-6.
VEIGA, A Passos Ilma (Org.) - Projeto Político –Pedagógico Escola: uma construção possível . 20ª ed.- Campinas – São Paulo:Papirus Editora- 1995.
Revista: Nova Escola – Ano XXI – nº 191- Mês de abril – ano 2006.
GADOTTI, Moacir e José E. Romão (orgs.)-Autonomia da escola: princípios e propostas – 6. ed. _ São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2004. – (Guia da escola cidadã; v.1) ISBN 85-249-0659-6.
VICTOR, Paro Henrique - Gestão Democrática da Escola Pública.3ª ed.-São Paulo : Ática Editora – 2004. ISBN85-08-06522-1.
VIGOTSKY, Lev Semenovich, A construção do pensamento e da linguagem; tradução Paulo Bezerra. – São Paulo: Martins Fontes, 2000.- (Psicologia e pedagogia)1869-1934 . ISBN 85-336-1361-X.
DALBEN, A.I.de F: Dimensões Subjetivas na prática dos Conselhos de Classe.