fundamentos e metodologia de ciências

7/24/2019 Fundamentos e Metodologia de Cincias..

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

ANA PAULA AP. DE LIMA SOUZA 369412

ANA PAULA BELTRAME366642

APARECIDA PORTO DE !REITAS 3"#9$4

%ANAINA GUILHERME LOPES 3696$4

&LEBERSON TESTA DE SOUZA 3"6#24

!'()*+,(-/ , +,-)0* )* (*

ITA5UIRAI MS 2$14


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INTRODUO

Compreender a importncia da abordagem das Cincias no desenvolvimento dos seus futuros

alunos, como forma de apreciar e ampliar sua compreenso acerca dos fenmenos naturais, do

homem como parte integrante da natureza e agente de transformaes do ambiente em que vive

e das relaes estabelecidas entre qualidade e condies de vida, produo de tecnologia e

conhecimento cientficoConhecer e analisar temas e conceitos fundamentais da !rea, bem

como aplic!"los a partir de uma discusso metodol#gica na qual sero abordados aspectos

did!ticos relativos $ organizao da pr!tica pedag#gicaConhecer alguns princpios e

pressupostos do plane%amento e da organizao das atividades de ensino, apresentando

diferentes formas de organizao das situaes de aprendizagem em Cincias, aplicando em

sua vivncia escolar tais discusses&preciar os conte'dos das cincias naturais, perceb"los

como integrante na formao da criana cidad& disciplina conceitua e aborda a compreenso

dos fenmenos naturais, assim como o ensino das cincias, possibilitando ao aluno acesso $s

diversas concepes sobre essa !rea de conhecimento (ornece subsdios did!tico"

metodol#gicos para o ensino"aprendizagem da !rea


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)urante muitos s*culos, o ser humano se imaginou no centro do +niverso, com a natureza $ sua

disposio, e apropriou"se de seus processos, alterou seus ciclos, redefiniu seus espaos, mas

acabou deparando"se com uma crise ambiental que coloca em risco a vida do planeta, inclusive a

humana o fatos que mostram claramente a associao entre desenvolvimento cientfico e

tecnol#gico e interesses polticos e econmicos & Cincia que, acima de qualquer %ulgamento,

domina a natureza e descobre suas leis, passa a ser percebida, ento, em sua dimenso humana,

com tudo que isso pode significar- trabalho, disciplina, erro, esforo, emoo e posicionamentos

*ticos . importante, portanto, que se supere a postura que apresenta o ensino de Cincias /atural

como sinnimo da mera descrio de suas teorias e e0perincias, sem refletir sobre seus aspectos

*ticos e culturais

/a educao contempornea, o ensino de Cincias /aturais * uma das !reas em que se pode

reconstruir a relao ser humano1natureza em outros termos, contribuindo para o desenvolvimento de

uma conscincia social e planet!ria +m conhecimento maior sobre a vida e sobre sua condio

singular na natureza permite ao aluno se posicionar acerca de questes polmicas como os

desmatamentos, o ac'mulo de poluentes e a manipulao gnica )eve poder ainda perceber a vidahumana, seu pr#prio corpo, como um todo dinmico, que interage com o meio em sentido amplo, pois

tanto a herana biol#gica quanto as condies culturais, sociais e afetivas refletem"se no corpo

/essa perspectiva, a !rea de Cincias /aturais pode contribuir para a percepo da integridade

pessoal e para a formao da auto"estima, da postura de respeito ao pr#prio corpo e ao dos outros,

para o entendimento da sa'de como um valor pessoal e social e para a compreenso da se0ualidadehumana sem preconceitos


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&l*m disso, conviver com produtos cientficos e tecnol#gicos * algo ho%e universal, o que no

significa conhecer seus processos de produo e distribuio 2ais do que em qualquer *poca

do passado, se%a para o consumo, se%a para o trabalho, cresce a necessidade de conhecimento

a fim de interpretar e avaliar informaes, at* mesmo para poder participar e %ulgar decises

polticas ou divulgaes cientficas na mdia & falta de informao cientfico"tecnol#gica pode

comprometer a pr#pria cidadania, dei0ada $ merc do mercado e da publicidade

2ostrar a Cincia como elaborao humana para uma compreenso do mundo * uma meta

para o ensino da !rea na escola fundamental, no se pode pensar no ensino de Cincias

/aturais como propedutico ou preparat#rio voltado apenas para o futuro distante 3 estudante

no * s# cidado do futuro, mas %! * cidado ho%e, e, nesse sentido, conhecer Cincia * ampliara sua possibilidade presente de participao social e desenvolvimento mental, para assim

viabilizar sua capacidade plena de e0erccio da cidadania

3s 4armetros Curriculares /acionais para o 5nsino de Cincias abrangem o conte0to de

vivncia da realidade dos alunos na sociedade atual Concretizam as intenes educativas em

termos de capacidade que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo da escolaridade &deciso de definir os ob%etivos educacionais em termos de capacidade * crucial nesta proposta,

pois as capacidades, uma vez desenvolvidas podem se e0pressar numa variedade de

comportamentos 3s professores, consciente de que condutas diversas podem estar vinculadas

ao desenvolvimento de uma mesma capacidade, tem diante de si maiores possibilidades de

atender a diversidade de seus alunos


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4ara o ensino de Cincias /aturais * necess!ria a construo de uma estrutura geral da !rea

que favorea a aprendizagem significativa do conhecimento historicamente acumulado e a

formao de uma concepo de Cincia, suas relaes com a 6ecnologia e com a ociedade

4ortanto, * necess!rio considerar as estruturas de conhecimento envolvidas no processo de

ensino e aprendizagem 7 do aluno, do professor, da Cincia

3 ensino de Cincias na grade curricular tamb*m v!lido para outras !reas do conhecimento &s

disciplinas ou mat*rias que fazem parte da grade curricular da educao b!sica e, em ultima

instncia, o trabalho do professor em sala de aula, definem" se a partir de fundamentos

filos#ficos, psicol#gicos, sociol#gicos, econmicos e hist#ricos, comuns a todas as !reas do

conhecimento humano


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Computador

/os 'ltimos anos, tm"se falado

muito no uso do computador, a

tecnologia da inform!tica tem se

tornado to presente em nosso

cotidiano que o uso o computador

tem adquirido importncia cada

vez maior no dia"a"dia das escolas

e no desenvolvimento do ensino"

aprendizagem & introduo do

computador nas escolas deve vir

acompanhada de mudanas

adequadas na orientao

pedag#gica da educao, sem que

o computador torne"se apenas

mais uma sofisticao tecnol#gica,

que faz parecer que a escola

tornou"se mais moderna, mas que

no traz nenhum beneficio para a

educao


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4ro%etor )ata ho8

9mportante instrumento de au0lio

no ensino de cincias

3s alunos conseguem com mais

clareza entenderem os temas

abordados pelo conte'do propostos

em cada mat*ria na visualizao

das imagens feitas pelo )ata ho8,

a aula torna"se mais proveitosa e

interessante se a informao *

percebida atrav*s dos sentidos,

importa que na escola a

aprendizagem estimule o maior

n'mero possvel de sentidos doadolescente indo de encontro $ sua

natureza multissensorial 3 recurso

* indispens!vel para o

enriquecimento da disciplina


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9nternet

& 9nternet oferece diversas

ferramentas de acesso $

informao como correio

eletrnico :e"mail;, grupo de

discusso :chat groups;, recursos

para transferncia de

arquivos :(64 ou (ile 6ransfer4rotocol; que so integrados no


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92&=52 9>?& )& (>3@5 92&=52 (9>25 A+2A&/)3


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&mbos os document!rios indicados retratam as divergncias sociais causadas pelo dinheiro, no caso,

pela falta dele, e os mesmos nos causou v!rios tipos de reaes & primeira imagem a ser tratada,* a

de pessoas recolhendo alimentos para comer que era destinado aos porcos B (ilme 9lha das (lores

5la retrata uma das realidades e0istentes em nosso pas, pois para aquelas pessoas que no possui

moradias e nem um emprego digno e vo atr!s de socorro nos li0es esse tipo de alimento torna"se

sua 'nica opo para se alimentar

& segunda imagem retrata o desabamento do morro B (ilme Aumbando &s pessoas sabem que esto

em um lugar de risco, mas por falta de opo continuam em suas moradias construdas em cima de

morros de li0o e acabam presos ao perigo

&creditamos que polticas de governo no erradicam a desigualdade social, mais pra quem tm to

pouco, programas como bolsa escola e outros benefcios do governo se torna de certa maneira uma

porta de sada dessas situaes, mais o Arasil esta longe de chegar a e0celncia ou perto dela, para

que isso ocorra deve"se promover e investir em educao, em reforma agr!ria e olhar para o cidado

brasileiro com um olhar diferente e humano.


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)evemos despertar a curiosidade nos alunos, no entanto, no ser! aproveitada se as atividades com

as quais as crianas tiverem contato forem apresentadas de maneira burocr!tica e desinteressante

5m ambos os casos, ele argumenta que * fundamental usar um trunfo- a curiosidade natural que o p'blico

infantil possui Com os adolescentes e %ovens, por sua vez, o trabalho deve ir al*m de instigar a curiosidade

do aluno e mostrar que a Cincia * uma aventura sem fim . importante mostrar como os astrnomos, os

arque#logos, os paleont#logos, os antrop#logos, os fsicos, realizam um trabalho de detetive para buscar as

e0plicaes para os fenmenos, para os fatos da natureza e da sociedade

5ntre estes desafios, est! o de melhorar a qualidade do ensino, na educao b!sica, em disciplinas que

servem de base para quem dese%a seguir carreira cientfica, como umica, (sica e 2atem!tica

?o%e, para avanar no trabalho com estas mat*rias, * essencial, entre outras aes, melhorar a qualificao

dos professores e dotar as escolas de infraestrutura mais apropriada, com a criao de laborat#rios e

instalao de bibliotecas, devemos aproveitar os v!rios espaos, como institutos que atuam com Cincia,

museus, parques,entre outros

3 papel que os laborat#rios tm para o ensino de Cincias, e0plica de que forma os professores podem

fazer um bom trabalho mesmo sem ter estes espaos, comenta sobre a falta crnica de professores nas

disciplinas da mais ligadas ao trabalho com as Cincias e ressalta a contribuio trazida por programas de

iniciao cientfica


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C3/C>+&3&primorar o conhecimento de Cincias * um processo constante, que comea muito cedo, em casa,

aperfeioa"se na escola e continua pela vida inteira 50istem diversos fatores que influenciam ointeresse pela cincia, o primeiro e talvez mais importante * determinado pela famlia que transmite

seus conhecimentos adquiridos durante a vida & criana que vivencia esses conhecimentos das

novas tecnologias de cincias desde cedo, que tem contato direto com essas tecnologias e que *

estimulada, ter! um desenvolvimento favor!vel ao seu entendimento sobre elas, bem como a

prontido para a leitura de artigos relacionados ao tema no futuro 4rofessores que oferecem maiscontatos a essas tecnologias, sem forar, mas com naturalidade, desenvolvero na criana um

h!bito que poder! acompanh!"la pela vida afora

. preciso reestruturar e atualizar, com urgncia a estrutura do sistema de ensino e de divulgao de

conte'dos escolares a fim de obter"se condies que superem as formas tradicionais e ineficazes no

processo de formao de cidados mais preparados &s perspectivas e contribuies de museus decincias e os cursos de formao continuada a%udam, mas no dispem de flego suficiente para,

em tempo breve, promover as mudanas to necess!rias ao sistema formal de ensino, aprimorando

o que %! e0istem e criando novos caminhos para que essas tecnologias cheguem cada vez mais

longe nesse pais


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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias Naturais. Disponvel

em:Dhttp-11portalmecgovbr1seb1arquivos1pdf1livroEFpdfG &cesso em- EH de maro de IEJKL

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Dhttp-11888portacurtasorgbr1beta1filme1NnameObumbandoG &cesso em- EH de maro de IEJKL

9>?& das flores )ireo- Morge (urtado, JPQP )isponvel

em-Dhttp-11888portacurtasorgbr1beta1filme1NnameOilhaRdasRfloresG &cesso em- EH de maro deIEJKL

Hora de investir na educao cientfica. Academia Brasileira de Cincias. !".

)isponvel em- Dhttp-11888abcorgbr1impressaophpSNidRarticleOIEQIG EH de maro de IEJKL

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