FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DO TOCANTINS CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ARAGUAÍNA

CIÊNCIAS COM HABILITAÇÃO PLENA EM MATEMÁTICA

RELATÓRIO GERAL DE PRÁTICA DE ENSINO E

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

ACADÊMICO: Giovanni Salera Júnior PROFESSORA: Antônia Lúcia de Melo Viana TURNO: Noturno PERÍODO: 8º

Araguaína – Tocantins 12 de Dezembro de 2001

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GIOVANNI SALERA JÚNIOR

RELATÓRIO GERAL DE PRÁTICA DE ENSINO E

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Relatório apresentado ao Curso de Ciências Exatas/ Matemática da Universidade do Tocantins, como um dos requisitos para a obtenção do Título de Licenciatura Plena em Matemática.

Araguaína – Tocantins 12 de Dezembro de 2001

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AGRADECIMENTOS

À mestra e amiga Antônia Lúcia, pelas atitudes, orientações e estímulo que foram imprescindíveis para a realização deste trabalho.

À Profª Wadia Carvalho, Diretora do Campus Universitário de Araguaína, pela contribuição e apoio tão importantes.

À coordenadora Maely Aragão Alexandre, do curso de Ciências Exatas/ Matemática do campus de Araguaína, por todo apoio e incentivo.

Aos professores Givaldo Joaquim dos Santos e Geraldo da Silva Gomes, pelo apoio.

Às professoras Drª. Adriana Malvásio, MSc. Lilyan Luizaga Rosmary Nelcimar MSc. Ribeiro Modro, MSc. Yukiko Massago, Rosely Araújo Barros, Ana Joaquina Dias Carneiro e Sandra, pelo carinho e atenção.

Aos colegas do 4º ano de Matemática que muito me incentivaram na realização deste trabalho. Em especial ao Ronaldy (Garotinho), Maria Dinalra (Mãe Dinalra), Nascimento e Sirlene.

À todos os professores, coordenadores e demais funcionários do colégio Guilherme Dourado, em especial a professora Ana Lúcia (tiazinha).

Aos meus pais, Giovanni Salera e Rita de Cássia Aparecida Salera, pelo apoio e estímulo. Aos meus irmãos, Flávio Salera e Vinícius Lacerda Salera, pelo incentivo. Ao meu irmão, Brunno Lacerda Salera, e a sua esposa, Jackeline Noleto Salera, por suas orações e palavras de fé que foram fortalecedoras e determinantes.

Ao Senhor Jesus pela graça de poder cumprir mais esta etapa.

“Combati o bom combate, acabei a carreira guardei a fé“.

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SUMÁRIO

Pág. Agradecimentos ........................................................................................ 1 Apresentação ............................................................................................ 05 2 Dados Pessoais ........................................................................................ 06 3 Retrospectiva da Vida Escolar .................................................................. 07 4 Objetivos da Disciplina de Estágio Supervisionado ................................... 09 5 Relatório de Observação do Ensino Fundamental ................................... 10 6 Relatório de Observação do Ensino Médio .............................................. 12 7 Gráficos Estatísticos 1999/2000 ................................................................. 13 8 Plano de Aula do Ensino Fundamental ..................................................... 17 9 Plano de Aula do Ensino Médio ............................................................... 19 10 Chamada do Mini-Curso ........................................................................... 21 11 Plano de aula do Mini-Curso de Matemática ............................................. 22 12 Relação de Inscritos ................................................................................... 24 13 Entrevista com a Secretaria ................................................................. 25 14 Entrevista com o Professor (7ª série) ................................................... 26 15 Entrevista com o Professor (8ª série) ...................................................... 27 16 Entrevista com o Professor (Ensino Médio)............................................... 28 17 Entrevista com o Diretor ...................................................................... 29 18 Conclusão .......................................................................................... 30 19 Anexos ............................................................................................... 31 20 Bibliografia .......................................................................................... 35

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1. APRESENTAÇÃO

Este trabalho foi baseado nas mais rígidas normas da educação moderna, obedecendo aos padrões da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB).

Através deste é possível nos orientarmos para sabermos um pouco como anda a educação em nosso Estado, seus avanços e suas falhas. Só é possível conhecermos uma situação se nos integrarmos a ela.

Neste trabalho de Estágio Supervisionado irei apresentar um verdadeiro “raio-x” da educação em nosso Estado, “o caçula da federação brasileira”.

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2. DADOS PESSOAIS Acadêmico: Giovanni Salera Júnior. Data de Nascimento: 10 de Janeiro 1977. Sexo: Masculino. Nacionalidade: Brasileira. Natural: Itaúna - MG. Estado Civil: Solteiro. Endereço: Rua Rodoviária nº 456, Centro, Araguaína –Tocantins.

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3. RETROSPECTIVA DA VIDA ESCOLAR

Comecei a minha vida de estudante muito novo, apenas com quatro anos de idade. Lembro-me de poucas coisas dos primeiros momentos da vida escolar que tive.

Logo a seguir apresento algumas lembranças e impressões de minha vida escolar. É um histórico partindo das primeiras lembranças de minha vida estudantil, passando pelo segundo grau e pelo vestibular até os dias de hoje em que me encontro cursando o terceiro grau.

Fecho os olhos e vejo-me na 5ª série do ensino fundamental. Em meio às recordações percebo que em minha vida, naquela época, parecia brotar um jardim de sonhos e novos clamores. Vários colegas e professores deixaram marcas em minha vida ... recordo que eu estava bem adaptado ao ambiente estudantil de minha escola, o que fez aquele ano passar em um piscar de olhos. Final do ano é só alegria !!!

Vamos agora para a 6ª série !!! O negócio com certeza será um pouco mais difícil, novos colegas, mas sei que tenho um pouco mais de experiência na vida de estudante.

Um pouco mais adiante. Na 7ª série tive alguns professores que foram grandes estimuladores no processo de aprendizagem. Essa etapa trouxe-me uma nova visão de mundo. Mas, ainda não tinha nenhum compromisso com o Vestibular. Não pensava muito nesta “tal coisa”.

E, saltando mais adiante para a 8ª série, percebi: vida nova e novos amigos. Sempre tive a vida escolar cheia de sonhos e conquistas, mas não estava suficientemente maduro para pensar ainda no Vestibular.

Vamos agora para o 1ª ano do colegial, hoje conhecido como médio básico. Tinha idéia que uma nova fase se iniciaria em minha vida ... estava sempre me sentindo uma ovelha desgarrada, talvez por estar em um outro ambiente. Entretanto, sabia que era só uma questão de adaptação ao novo ambiente escolar. Durante o 1º ano, tive grandes estímulos para prosseguir buscando aprimorar meus conhecimentos em ciências exatas, principalmente em Física e Matemática. Foi nesse período que comecei a pensar no Vestibular. Esse ano foi um pouco complexo devido a minha ocupação no trabalho, pois via que ficava difícil conciliar as duas coisas. Mas, felizmente passei de ano com sucesso.

Mais adiante. Agora estou no 2ª ano colegial e lembro que nessa época já pensava muito no Vestibular, pensamentos voadores, desejos de chegar a lugares muito altos. Dessa forma, dediquei muito nos estudos. Ao final do 2ª ano tive uma grande comemoração, por que sabia que estava concluindo mais uma importante fase de minha história !!!

Reta final !!! Cheguei ao 3ª ano ... o que será agora, só emoção ou muita preocupação ??? No meu caso, recordo que foi um ano recheado de preocupação com o temido Vestibular. Lembro de ter visto muita matéria para assimilar, entretanto nunca deixe-me desanimar, por que sempre fiquei estudando e trabalhado muito. Eu estava decidido, queria prestar o vestibular para matemática !!! Estava realmente

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determinado a isso, apesar de que algumas pessoas não concordassem com a idéia e tentassem me desanimar.

O grande dia chegou e o nervosismo era enorme quase desesperador, mas graças a Deus me sai muito bem nas provas e consegui passar.

Agora estou na Universidade, terminando meu curso superior em matemática – algo tão sonhado !!! É um grande prazer e ao mesmo tempo um enorme mérito pessoal e de todos aqueles que acreditaram e ajudaram-me para alcançar este sonho.

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4. OBJETIVOS DA DISCIPLINA “ESTÁGIO SUPERVISIONADO” 4.1 Objetivo Geral:

- Preparar o aluno para um novo mercado de trabalho em sua área de atuação com as mais rígidas exigências do mercado da educação moderna, no qual o estagiário se depara com a verdadeira prática de sua área profissional, podendo, assim, sanar falhas que por ventura ocorram em seu estágio supervisionado. 4.2 Objetivo Específico:

- O estágio se baseia na nova LDB brasileira, que visa preparar o educador com os mais éticos padrões de qualidade da educação, nos quais a teoria e a prática buscam trazer o aluno para a realidade da educação em nosso país.

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5. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO Ensino Fundamental

Colégio: Guilherme Dourado Acadêmico: Giovanni Salera Júnior Introdução ao Relatório:

Relatório observado no Colégio Guilherme Dourado com enfoque na ética do profissional e em seu comportamento dentro da sala de aula. Esse Relatório buscou abranger todos os pontos do questionário aplicado na pesquisa. A observação foi inteiramente dedicada ao Ensino Fundamental na 7ª série.

Relatório final sobre a observação do professor em sala de aula foi elaborado conforme as perguntas exigidas no “Relatório Pesquisa”.

Os conteúdos são importantes, pois servem como uma “coluna mestre” das diretrizes a ser seguidas, mas, não são, via de regras, o único caminho e nem o principal. Mais importante do que os conteúdos, acredito ser a forma utilizada pelo professor para demonstrar aos alunos como colocá-los em prática.

De nada servirá o estabelecimento da nova educação moderna para o educador se não tomarmos ciência de sua evolução. Se o conhecimento for enfocado como matéria isolada e simplesmente como um saber teórico, sem nenhuma aplicação na vida cotidiana do aluno, estaremos promovendo um grande movimento pelo óbito da educação.

Durante meu estágio percebi que o professor tinha uma ótima relação com seus alunos, valorizando o conhecimento conforme aprendi na Faculdade, sempre passado o máximo de conhecimento prático.

Percebi que ele procurava despertar o senso crítico da cada um dos alunos presentes, através de fóruns de debates. O professor tem um domínio total da sala de aula, não se sentindo intimidado mediante um conflito verbal. É realmente um excelente profissional; tem uma ótima postura em classe.

Sua metodologia de ensino é ética e prática. Ele segue as diretrizes e bases da Educação Moderna, buscando trazer o aluno para a realidade, fazendo com que reflita sobre uma situação aplicada.

Suas avaliações são aplicadas de forma racional e ética, não havendo rotulação dos alunos, o que acredito ser mais um motivo que propicia o alto desempenho de sua intelectualidade.

Os conteúdos são aplicados baseados na relação teoria-prática. Com isso, os alunos adquirem outras visões, sabendo assim como é possível aplicar as ferramentas e saberes adquiridos na solução de problemas concretos.

Mediante a todo o processo de observação em sala, chegamos a uma conclusão de que os PCN’s estão realmente sendo cumpridos.

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CONCLUSÃO SOBRE O PROFISSIONAL ANALISADO

Baseado nas perguntas sobre a avaliação do profissional como um todo, tenho a dizer que existem dois lados do profissional: o positivo e o negativo. Tentarei expor o lado positivo em poucas palavras: o professor analisado se espelha em um método liberal conservador, respeitando a opinião de seus alunos.

Agora tentarei expor o lado negativo, da mesma forma, em breves palavras: o professor segue uma linha autoritária, em sala de aula, o que, a meu ver, não é bom para sua conduta profissional, pois penso que com este tipo de comportamento ele intimidará seu alunado.

Por fim, podemos concluir que os conteúdos ora propostos são abrangentes e, são explorados de forma eficiente, o que com certeza trará melhorias relevantes ao atual patamar do ensino, não só da matemática, mas de forma mais ampla e global.

Não citarei o nome do profissional analisado por uma questão de ética profissional, mas informo sinceramente que me coloquei em todos os momentos como um analisador do seu trabalho e não poupei esforços para analisar seu trabalho como um todo.

Mediante a todos estes fatos mencionados e descritos pude tirar uma conclusão cientifica de como analisar o profissional em sala e como verificar seu comportamento ético.

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6. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO Ensino Médio

Colégio: Guilherme Dourado Acadêmico: Giovanni Salera Júnior Introdução ao Relatório:

Relatório observado no Colégio Guilherme Dourado com abordagem da ética do profissional e de seu comportamento em sala de aula. Por meio desse trabalho, buscou abranger todos os pontos do Questionário. Nessa etapa, a observação foi inteiramente dedicada ao Ensino Médio, mais precisamente no 1ª ano do médio básico.

Este relatório foi baseado nas mais rígidas normas da ética profissional, seguindo assim certa linha de raciocínio ético para avaliar o educador como um todo.

Esta pesquisa foi baseada em um estudo empírico, através de certos conhecimentos estudados no decorrer do curso de Ciências Exatas/ Matemática. A coleta de dados deu-se na fonte de atuação da pesquisa sem que o pesquisador influenciasse ou alterasse o comportamento ético do profissional com relação aos seus alunos em classe.

A educação é o elemento-chave na construção de uma sociedade baseada na informação, no conhecimento e no aprendizado. Por outro lado, educar em uma sociedade significa muito mais que treinar pessoas para o uso das tecnologias de informação ou da comunicação. Educar trata-se de investimento na criação de competências que tornem os alunos capazes de absolver o conhecimento cientifico e ético. Educar trata-se, também, de uma ação para formar o indivíduo para “aprender a aprender”, uma busca constante ao aprendizado.

Através do conhecimento absorvido sobre a ética do educador e seu compromisso de educar respeitando e despertando o senso crítico de cada indivíduo, chegamos a uma conclusão axiomática de que os profissionais estão cumprindo com o seu papel de modificar e transformar a sociedade !!! Por meio dos fatos observados em sala de aula, chegamos a conclusão ética e crítica de que os profissionais pesquisados estão conscientes do seu papel de educador, sempre trazendo consigo um enorme empenho em sala de aula.

Quando observei o jeito que profissional se portaria em sala de aula, obtive um resultado muito positivo na maioria dos profissionais analisados.

O interesse em educar é grande – esse foi minha impressão geral. Mas, vi que alguns educadores se portam como “ratazanas do dinheiro público”, só se importando com o seu pagamento no final do mês.

Entretanto, volto a dizer novamente que através da pesquisa feita cheguei a uma conclusão de que os educadores, em geral, estão desempenhando bem seu papel, ou seja, a maioria de profissionais se importa com o sucesso dos futuros formadores de opiniões de nosso país, que são nossas crianças e adolescentes.

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7. Gráficos Estatísticos 1999/ 2000.

7.1 Gráfico analítico sobre a evasão e repetência n o ano de 1999 DADOS COLHIDOS NA FONTE DA PESQUISA EM 1999 EVASÃO 10,50% REPETÊNCIA 7,60% ALUNO NORMAL 81,90% TOTAL DE ALUNOS EM ( % ) 100%

Gráfico Analítico Escolar 1999

81,90%

7,60%

10,50%

EVASÃO REPETÊNCIA ALUNO NORMAL

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7.2 Gráfico analítico sobre a evasão e repetência a no de 2000 Dados Colhidos na Fonte da Pesquisa em 2000 EVASÃO 9,30% REPETÊNCIA 9,90% ALUNO NORMAL 80,80% TOTAL DE ALUNO EM ( % ) 100%

Gráfico Analítico Escolar 2000

9,30%

9,90%

80,80%

EVASÃO REPETÊNCIA ALUNO NORMAL

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7.3 Gráfico do índice de reprovação em matemática no ens ino fundamental em 2000 HISTÓRICO DO GRÁFICO EM ( % ) ENSINO FUNDAMENTAL 8,90% OUTROS 91,10%

8,90%

91,10%

ENSINO FUNDAMENTAL OUTROS

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7.4 Gráfico do índice de reprovação em matemática no ens ino médio em 2000 HISTÓRICO DO GRÁFICO EM ( % ) ENSINO MÉDIO 10,30% OUTROS 89,70%

89,70%

10,30%

ENSINO MÉDIO OUTROS

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8. PLANO DE AULA Regência Ensino Fundamental e 7ª Série

Objetivo Geral:

- Capacitar o aluno a formular seus próprios conceitos desenvolvendo seu raciocínio lógico, codificar e decodificar linguagem matemática. Estimular hábitos de estudar, rigor, e precisão de concessão, contribuindo para desenvolver o nível cultural do aluno, além de proporcionar-lhes nessa regência a inter-relação entre os vários campos da matemática com outras áreas do conhecimento. Objetivos Específicos:

1. Desenvolver técnicas operatórias para simplificar frações. 2. Conceituar frações irredutíveis. 3. Desenvolver habilidades de extrair o M.M.C e M.D.C para redução de frações

ao mesmo denominador e simplificação de frações. 4. Identificar proporção como igualdade de duas razões equivalentes. 5. Reconhecer em uma proporção os meios e os extremos. 6. Aplicar a propriedade fundamental das proporções para calculo do termo

desconhecido 7. Reconhecer e aplicar por meio de cálculo a validade das propriedades das

proporções. 8. Aplicar o conhecimento das propriedades das proporções na relação de

problemas e sistemas. 9. Determinar a condição de existências de uma fração algébrica. 10. Reconhecer uma fração algébrica. 11. Efetuar a simplificação de uma fração algébrica. 12. Aplicar os conceitos às técnicas de fatoração de polinômios na simplificação

de uma fração algébrica. Conteúdos:

1. Simplificação de fração pelo método das divisões sucessivas; 2. Simplificação de frações pelo M.D.C; 3. Frações irredutíveis; 4. Redução de frações ao mesmo denominador comum; 5. Proporções introdução; meios extremos; 6. Propriedade fundamental das proporções; 7. Calculo do terno desconhecido de uma proporção; 8. Propriedades das proporções; 9. Frações algébricas; 10. Simplificação de frações algébricas.

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Recursos:

1. Quadro para exposição dos conteúdos. 2. Retroprojetor para exposição de laminas 3. Resumo dos conteúdos mimeografado 4. Exercícios propostos para fixação dos conteúdos.

Estratégias:

1. Utilizar aula expositora para introduzir os conteúdos. 2. Propor resolução de exercícios. 3. Correção de exercícios para eliminar duvida. 4. Utilizar lâminas para expor conteúdos. 5. Estimular a elaboração de exemplos práticos valorizando a participação

aluno. 6. Trabalhar dinâmico de grupo para que haja troco de conhecimento entre as

turmas. Avaliação:

O aluno será avaliado através da participação nas aulas expondo seus conhecimentos e opiniões nas resoluções de exercícios propostos. Bibliografia: IEZZI, Gelson. Matemático e Realidade 5ª a 8ª Série - 3ª Edição Reformulada. São Paulo: Atual, 1996. Giovanini, José Ruy. A conquista da Matemática-Nova: 5ª a 8ª Série (Coleção a Conquista da Matemática). São Paulo: FTD, 1998.

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9. PLANO DE AULA Regência Ensino Médio

1° e 2° Ano Médio Básico Objetivos Gerais:

- Contribuir para a capacidade do aluno, proporcionando-lhe conhecimentos e técnicas dos conteúdos a serem trabalhados. Transmitir os conhecimentos matemáticos estimulando no aluno hábitos de estudo, rigor e precisão contribuindo para o desenvolvimento do nível cultural fazendo uma inter-relação entre vários campos da matemática com outras áreas do conhecimento. Objetivos Específicos:

1. Revisar as propriedades da potenciação e aplica-las na transformação e resolução de equações exponenciais;

2. Identificar e conceituar uma equação exponencial; 3. Efetuar e resolver equações exponenciais igualando as bases; 4. Definir e identificar uma permutação com elementos repetidos; 5. Interpretar e resolver problemas aplicando a formula da permutação com

elementos repetidos; 6. Conceituar números binomiais e aplicar suas propriedades no calculo de

atividades; 7. Demonstrar as propriedades dosa números binomiais; 8. Recordar fórmulas, conceitos e principais figuras planas; 9. Desenvolver cálculo de áreas aplicando fórmulas para figuras planas.

Conteúdos:

1. Propriedades da potenciação de número real (1º Ano); 2. Equações exponenciais (1º Ano); 3. Área das figuras planas (2º Ano); 4. Permutação com elementos repetidos (2º Ano); 5. Números binomiais (2º Ano).

Recursos:

1. Quadro para exposição dos conteúdos. 2. Material mimeografado conteúdo explicativo e exercícios. 3. Desenhos geométricos para identificação e explicação dos elementos de uma

figura plana.

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Estratégias:

1. Utilizar aula expositora para introduzir os conteúdos; 2. Propor resolução de exercícios; 3. Estimular a elaboração de problemas e equações valorizando a participação

do aluno; 4. Trabalhar dinâmica de grupo na resolução de atividades para que haja traço

de conhecimentos entre a turma; 5. Incentivar a participação do aluno através de perguntas favorecendo o

entendimento dos conteúdos ministrados. Avaliação:

O aluno será avaliado através da participação nas aulas, nas quais terá oportunidade de expor seus conhecimentos e opiniões. Será avaliado ainda na resolução de exercícios propostos e através de trabalhos dos conteúdos ministrados na regência. Bibliografia: Gentil, Nelson; et al. Matemático para o 2º Grau - Volume 1 e 2. São Paulo: Ática, 1996.

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10. CHAMADA DO MINI-CURSO

Conquiste o seu sucesso !

Participe de um mini-curso de matemática, preparatório para o vestibular, ministrado pelos formandos em Matemática / 2001, da UNITINS. Inscrições abertas a partir de 03/09/2001, nos períodos matutino e noturno, na Faculdade de Educação, no Bairro São João.

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11. PLANO DE AULA DO MINI-CURSO Data: 27/10/2001 Objetivos Gerais:

1. Estabelecer uma integração entre a Universidade e a Comunidade Estudantil, utilizando aulas de reforço de matemática para alunos vestibulandos.

2. Proporcionar os conhecimentos necessários que possibilitem a integração do educador na sociedade em que vivem.

3. Desenvolver hábitos de estudo, de rigor é precisão, de ordem e clareza, de uso correto da linguagem, crítica e de discussão dos recursos obtidos.

4. Desenvolver a capacidade de analisar, relacionar, comparar, classificar, ordenar, sintetizar, avaliar, abstrair, e generalizar.

5. Desenvolver a capacidade de descobrir, a parir de condições dadas, fatos novos, aplicando o método dedutivo.

6. Reconhecer a inter-relação dos diversos campos da matemática. Objetivos Específicos:

1. Calcular a distância entre dois pontos; 2. Identificar os quatro quadrantes em um plano cartesiano; 3. Identificar pontos aleatórios em um plano cartesiano; 4. Calcular a distância entre dois pontos em um plano cartesiano; 5. Identificar o ponto médio de um segmento AB, bem como sua representação

no plano cartesiano: 6. Identificar o baricentro de um triângulo ABC, bem como sua representação no

plano cartesiano; 7. Identificar as condições para que três pontos A, B, e C, estejam alinhados

e/ou que façam parte de um mesmo segmento; 8. Definir a equação geral da reta do tipo: ax + by + c = 0; 9. Definir a equação reduzida da reta do tipo: y = mx + q; 10. Identificar o coeficiente angular que uma reta faz com o eixo das abscissas; 11. Identificar o coeficiente angular que passa por dois pontos; 12. Calcular a área de um triângulo ABC; 13. Calcular a distância entre um ponto P e uma reta R; 14. Definir a equação reduzida da circunferência do tipo: ( x + a )² + ( y- b )² = r²; 15. Definir a equação geral da circunferência do tipo: x² + y² + ax + by + c = 0.

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Conteúdos:

1. Geometria Analítica: 2. Estudo do ponto; 3. Estudo da reta; 4. Estudo da circunferência;

Procedimentos Metodológicos (Estratégias):

1. Utilização de apostilas elaboradas pelos acadêmicos do 4ª ano de matemática, integrante do grupo de Geometria Analítica, com o conteúdo a ser ministrado.

2. Cartazes contendo fórmulas para apresentação do conteúdo do módulo a ser estudado.

3. Resolução de exercício a cada conteúdo ministrado. Avaliação:

Exercício propostos. Bibliografia: Gentil, Nelson; et al. Matemático para o 2º Grau - Volume 1 e 2. São Paulo: Ática, 1996.

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12. RELAÇÃO DE ALUNOS INSCRITOS NO MINI-CURSO DE MA TEMÁTICA TURMA DE 2001

1. Ana Maria Pereira Amorim; 2. Andréia R. da Silva; 3. Adriana Sousa Santos; 4. Bruna O. Balasso; 5. Camila S. C. Silva; 6. Coracy de Fátima; 7. Dilza Marciel de Oliveira; 8. Elio Soares de Assunção; 9. Hellen Cristina Abreu; 10. Ivo Silva Moura; 11. James Martins Araújo; 12. Klécia Ribeiro de Castro Santana; 13. Liliane Ribeiro Barbosa; 14. Meyling Martins Santana; 15. Marcos André Viera Lima; 16. Márcio Luiz da Silva; 17. Maria Marta Moreira de Melo; 18. Maria Niraci P. Marinho; 19. Maria dos Santos Saraiva Cruz; 20. Nayra Kelly Cabral; 21. Poliana Brito de Oliveira; 22. Pablo José de Oliveira Coutinho; 23. Patrícia A. Sousa; 24. Ruth Kelly M. Galvão; 25. Ricardo Oliveira Machado; 26. Rosângela Fragoso Dias; 27. Raimunda Araújo da Silveira; 28. Sandra Martins Morais Rocha; 29. Vanusa Sousa Paiva; 30. Valdízia Martins de Araújo;

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13. ENTREVISTA COM A SECRETÁRIA Quantos alunos matriculados no ano de 2001? Resp: 1.710 alunos. Qual o nível econômico de sua clientela? Resp: Classe média baixa Quantos professores graduados e pós-graduados? Graduados_____________ Pós-graduados_____________ Qual o horário de funcionamento da escola? Resp: 7:00 às 11:00; 13:00 às 17:00; e das 19:00 às 22:45 Qual o índice de evasão e repetência no ano de 1999 e 2000? Ano de 1999: evasão 10,5% repetência 7,6% Ano de 2000: evasão 9,3% repetência 9,9% Qual o índice de reprovação em Matemática no ensino fundamental e médio? Resp: Ensino fundamental 8,9% Ensino Médio 10,3% Quais os cursos que a escola oferece ? Resp: Ensino Fundamental (5ª a 8ª) e Ensino Médio (1ª ao 3ª). Qual a ligação entre Secretária e Delegacia da Educação? Resp: A delegacia de ensino é o elo de entre a escola e Secretária de Educação. Devido ser através da delegacia de ensino é que sabemos os repasses da Secretária da Educação.

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14. ENTREVISTA COM O PROFESSOR Ensino Fundamental (7ª série)

Quais as novas exigências diante do professor no séc. XXI? Resp: Que o professor seja dinâmico, habilitado, informatizado e dentro das novas metodologias. Como é trabalhada a relação aluno na sala de aula? Resp: Tem que ser uma relação de parceria, amizade e confiança, saber diferenciar autoridade de autoritarismo, deve dar oportunidade para que seus alunos opinem sobre determinados assuntos. Para você o que significa o ato de avaliar? Resp: Não teve ser visto com punição para alunos e sim uma avaliação do desenvolvimento do professor e aluno. Existe ligação entre professor e família do aluno? Explique. Resp: Não como deveria, pois não há um acompanhamento mais de perto pala família. O professor também tem suas limitações e às vezes podem ocorrer falta de interesse de alunos. Quais as dificuldades encontrada no ensino de Matemática hoje? Resp: Falta de interesse, de buscar, pois os alunos ficam restrito só naquilo que lhe é passado, sem se preocupar com o avanço tecnológico e mudança educacional. Qual é a sua graduação, a em que área? Resp: Ciências com Habilitação em Matemática (incompleto).

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15. ENTREVISTA COM O PROFESSOR Ensino Fundamental (8ª série)

Qual as novas exigências diante do professor no séc. XXI? Resp: No meu ponto de vista o séc. XXI exige uma nova postura da educação: que a emoção dê lugar a razão. Para que haja sucesso escolar se faz necessário que se tenha outra visão: de que o sucesso é resultado da dedicação, determinação e da seqüência de métodos e objetivos. Como é trabalhada a relação professor aluno na sala de aula? Resp: Essa relação nos dias atuais não é das mais fáceis. Os valores hoje são muito disputados, conturbados, os valores são outros. Deve-se parar de valorizar o aluno que não estuda, onde aquele que estuda faz às vezes escondido pois se sente envergonhado, diminuído é chamado de bobo, babacas etc. Para você o que significa o ato de avaliar? Resp: Poder reconhecer a capacidade determinação: dedicação e esforços dos meus alunos, como a melhor maneira de chegar ao sucesso. Existe ligação entre professor e família do aluno? Explique. Resp: Esta ligação é muito restrita e deixa muito desejar, às vezes não é muito amistosa, o que é uma pena, pois poderia trazer muitos benefícios aos alunos. Quais as dificuldades encontradas no ensino da Matemática hoje? Resp: É a falta de compromisso do aluno, dedicação e demência. Qual é a sua graduação, e em que área? Resp: Área de humanas – História e Pós-graduado em Ciências Social Econômica do Brasil.

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16. ENTREVISTA COM O PROFESSOR Ensino Médio

Quais as novas exigências diante do professor no séc. XXI? Resp: Que seja apto a usar novas metodologias, como também esteja constantemente se aprimorando e use criatividade para ministra suas aulas. Como é trabalhada a relação aluno na sala de aula? Resp: É uma tarefa em que se emprega mais o diálogo como também valorizar a auto-estima, enfatizando o respeito mútuo sem esquecer os direitos, deveres e obrigações de cada um. Para você o que significa o ato de avaliar? Resp: É um meio de saber como está o raciocínio e o desempenho do aluno perante o conteúdo. Podemos avaliar seu aprendizado bem como seu relacionamento (colegas, professor, família etc.) também sua freqüência e participação. Existe ligação entre professor e família do aluno? Explique. Resp: Sim, quando os pais se preocupam com o desempenho escolar, observando seu material, seu boletim, ele freqüenta a escola em qualquer período e participa das reuniões e eventos que acontecem na escola. Quais as dificuldades encontradas no ensino de Matemática hoje? Resp: O baixo conhecimento, a falta de atenção e total desinteresse pela matéria vêm gerado de séries anteriores, por isso não sabem os pré-requisitos da matéria. Qual é a sua graduação, a em que área? Resp: Nível superior completo. Ciências com Habilitação em Matemática.

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17. ENTREVISTA COM O DIRETOR Nome da escola? Resp: Colégio Estadual Guilherme Dourado Data da fundação? Resp: 27/04/1981 Localização? Resp: Rua Adeuvaldo de Moraes, 284 Centro Araguaína –Tocantins. I- Qual o significado dos Parâmetros Curriculares na escola? Resp: Integração professor/aluno, comunidade, interdisciplinaridade e contextualização de conteúdo. II- Qual a ligação da escola com a comunidade? Resp: É algo primordial e fundamental para êxito do ensino-aprendizagem. III- Como funciona o projeto do PDE na escola? Resp: A comunidade escolar tem participação desde a sua elaboração até a execução final. IV- Qual a visão diante da educação do século XXI? Resp: O novo sistema educacional está sendo aceito gradativamente, pois o que nos preocupa é o ensino aprendizagem. Os computadores estão sendo utilizados pelos alunos? Resp: Sim. Sempre que seja necessário para assimilar e concretizar determinado conteúdo.

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18. CONCLUSÃO

Este relatório apresenta uma síntese das atividades desenvolvidas que foram extremamente importantes para o aprimoramento dos conhecimentos adquiridos durante os quatro anos da graduação. Através dessas diversas atividades supervisionadas por profissionais extremamente qualificados e empenhados na transmissão dos conhecimentos e orientação da prática de ensino pude adquirir muitos conhecimentos que carregarei por toda minha vida profissional e pessoal.

Durante esse trabalho, pude aplicar e desenvolver todas as informações e experiências adquiridas de forma árdua ao longo de minha graduação.

Sinto-me extremamente gratificado pela conclusão desse trabalho, pois hoje me considero apto e capaz de poder assumir a responsabilidade de estar na posição de mestre e educador.

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19. ANEXOS

UNIVERSIDADE DO TOCANTINS PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA REGISTRO DE ATIVIDADES DO ESTAGIÁRIO (Preenchido pelo acadêmico)

ESTAGIÁRIO: Nome: Giovanni Salera Júnior Curso: Semestre: CIÊNCIAS COM HABILITAÇÃO EM MATEMÁTICA 8º Período Campus Universitário: ARAGUAÍNA – TO UNIDADE CONCEDENTE: Denominação: COLÉGIO ESTADUAL GUILHERME DOURADO Campo de Trabalho: Responsável: EDUCAÇÃO PROFESSORA ANA LÚCIA Endereço: RUA ADEUVALDO DE MORAES, 284 – CENTRO, ARAGUAÍNA – TO Telefone: CEP: 63-421-3112 77804-970 HORÁRIO Início: Término: Horas Semanais ATIVIDADES DO ESTAGIÁRIO: NO PRIMEIRO MOMENTO DESENVOLVEMOS UMA PESQUISA E FIZEMOS A OBSERVAÇÃO DAS AULAS NO ENSINO FUNDAMENTAL. LOGO DEPOIS, PASSAMOS PARA A FASE DE REGÊNCIA, ONDE MINISTRAMOS AULAS NO ENSINO FUNDAMENTAL. CONTEÚDOS:

- ENSINO FUNDAMENTAL:

SIMPLIFICAÇÃO DE FRAÇÕES PELO MÉTODO DAS DIVISÕES SUCESSIVAS (5ª SÉRIES)

SIMPLIFICAÇÃO DE FRAÇÕES PELO M.D.C (5ª SÉRIES)

FRAÇÕES IRREDUTÍVEIS (5ª SÉRIES)

REDUÇÕES DE FRAÇÕES AO MESMO DENOMINADOR COMUM (5ª SÉRIES)

PROPORÇÕES, PROPRIEDADES DAS PROPORÇÕES (6ª SÉRIES)

FRAÇÕES ALGÉBRICAS (7ª SÉRIE)

SIMPLIFICAÇÃO DE FRAÇÕES ALGÉBRICAS (7ª SÉRIE)

Assinatura do Estagiário Assinatura do Responsável Unidade Concedente do Estágio

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UNIVERSIDADE DO TOCANTINS PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA RELATÓRIO DE DESEMPENHO DO ESTAGIÁRIO (Preenchido pelo acadêmico)

ESTAGIÁRIO: Nome: Giovanni Salera Júnior Curso: Semestre: CIÊNCIAS COM HABILITAÇÃO EM MATEMÁTICA 8º Período Campus Universitário: ARAGUAÍNA –TO UNIDADE CONCEDENTE: Denominação: COLÉGIO ESTADUAL GUILHERME DOURADO Campo de Trabalho: Responsável: EDUCAÇÃO PROFESSORA ANA LÚCIA Endereço: RUA ADEUVALDO DE MORAES, 284 – CENTRO, ARAGUAÍNA – TO Telefone: CEP: 63-421-3112 77804-970 HORÁRIO Início: Término: Horas Semanais 1. O Estagiário correspondeu às expectativas do órgão/empresa? SIM NÃO 2. O Estagiário apresentou relatórios pertinente ás atividades desenvolvidas? SIM NÃO 3. O Estagiário demonstrou interesse e organização no local onde executou suas tarefas? SIM NÃO 4. O Estagiário cumpriu com seus deveres, mostrando-se uma pessoa responsável? SIM NÃO 5. Observações:

, / /

Assinatura do Responsável

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UNIVERSIDADE DO TOCANTINS PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA REGISTRO DE ATIVIDADES DO ESTAGIÁRIO (Preenchido pelo acadêmico)

ESTAGIÁRIO: Nome: Giovanni Salera Júnior Curso: Semestre: CIÊNCIAS COM HABILITAÇÃO EM MATEMÁTICA 8º Período Campus Universitário: ARAGUAÍNA – TO UNIDADE CONCEDENTE: Denominação: COLÉGIO ESTADUAL GUILHERME DOURADO Campo de Trabalho: Responsável: EDUCAÇÃO PROFESSOR ROBERT Endereço: RUA ADEUVALDO DE MORAES, 284 – CENTRO, ARAGUAÍNA – TO Telefone: CEP: 63-421-3112 77804-970 HORÁRIO Início: Término: Horas Semanais ATIVIDADES DO ESTAGIÁRIO: NO PRIMEIRO MOMENTO DESENVOLVEMOS UMA PESQUISA E FIZEMOS A OBSERVAÇÃO DAS AULAS NO ENSINO MÉDIO. LOGO DEPOIS, PASSAMOS PARA A FASE DE REGÊNCIA, ONDE MINISTRAMOS AULAS NO ENSINO MÉDIO.

CONTEÚDOS:

- ENSINO MÉDIO:

REVISÃO DE PROPRIEDADES DAS POTÊNCIAS (1° ANO)

FUNÇÃO EXPONENCIAL (1° ANO)

PERMUTAÇÃO COM ELEMENTOS REPETIDOS (2° ANO)

NÚMEROS BINOMIAIS (2° ANO)

PROPRIEDADES DOS NÚMEROS BINOMIAIS (2° ANO)

ÁREA DAS FIGURAS PLANAS (2° ANO)

Assinatura do Estagiário Assinatura do Responsável Unidade Concedente do Estágio

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UNIVERSIDADE DO TOCANTINS PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA RELATÓRIO DE DESEMPENHO DO ESTAGIÁRIO (Preenchido pelo acadêmico)

ESTAGIÁRIO: Nome: Giovanni Salera Júnior Curso: Semestre: CIÊNCIAS COM HABILITAÇÃO PLENA EM MATEMÁTICA 8º Período Campus Universitário: ARAGUAÍNA –TO UNIDADE CONCEDENTE: Denominação: COLÉGIO ESTADUAL GUILHERME DOURADO Campo de Trabalho: Responsável: EDUCAÇÃO PROFESSOR ROBERT Endereço: RUA ADEUVALDO DE MORAES, 284 – CENTRO, ARAGUAÍNA – TO Telefone: CEP: 63-421-3112 77804-970 HORÁRIO Início: Término: Horas Semanais 1. O Estagiário correspondeu às expectativas do órgão/empresa? SIM NÃO 2. O Estagiário apresentou relatórios pertinente ás atividades desenvolvidas? SIM NÃO 3. O Estagiário demonstrou interesse e organização no local onde executou suas tarefas? SIM NÃO 4. O Estagiário cumpriu com seus deveres, mostrando-se uma pessoa responsável? SIM NÃO 5. Observações:

Araguaína - Tocantins , / /

Assinatura do Responsável

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20. BIBLIOGRAFIA GENTIL, Nelson; et al. Matemático para o 2º Grau - Volume 1 e 2. São Paulo: Ática, 1996. GIOVANINI, José Ruy. A conquista da Matemática-Nova: 5ª a 8ª Série (Coleção a Conquista da Matemática). São Paulo: FTD, 1998. IEZZI, Gelson. Matemático e Realidade 5ª a 8ª Série - 3ª Edição Reformulada. São Paulo: Atual, 1996. IMENES, L.M.P.; LELIS, M.C. Matemática (6ª série). São Paulo: Scipione, 1997. 168p. MEC - Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. 3ª edição. Brasília: A Secretaria, 2001. 126p.