CADERNO DE ATIVIDADES Nº 09
Conforme Portaria n°01 de 19/03/2020 e Circular GAB SE n°023/20 (Orientações Teletrabalho)
Essa semana vocês irão revisar todos os cadernos de atividades feitos até
então. Os professores trouxeram para vocês no Caderno de Atividade nº 9
comentários e expectativas de respostas para os exercícios e atividades propostas.
Ao analisá-las e perceber que elas estão de acordo com o que você fez até
então, PARABÉNS! Está no caminho certo! É com muita atenção e dedicação que
você alcançará seus objetivos!
Se perceber que algo que escrito pelos professores não está de acordo com
o que fez TENHA CALMA! Releia novamente e tente refazer. Caso mesmo assim
não consiga vá na Sala Virtual do whatsapp e converse conosco!
O importante é tentar e seguir em frente! Juntos venceremos essa fase de
muitos desafios. Tenha certeza de que sairá mais forte e com muito mais
aprendizado!
RECADO DA EQUIPE ESCOLAR:
Neste caderno vocês irão verificar as propostas de todos os cadernos de atividades feitos
até esta semana. Trago para vocês comentários e expectativas de respostas para as questões
e atividades.
Ao analisá-las reconheça o seu próprio processo de construção do conhecimento, que é
particular para cada aluno. Você já sabe, mas é preciso sempre afirmar, que é com muita
atenção e dedicação que incorporamos novos conhecimentos e habilidades.
Se verificar que o seu entendimento das questões não foi aquele proposto pelo
professor, fique tranquilo, pois você já percebeu, e nós também, da necessidade das aulas
presenciais. O conhecimento se constrói junto, professor e aluno. O professor refazendo suas
expectativas quando verifica as atividades dos alunos, e isso só é possível na interação da sala
de aula.
Assim, nos limites e com as dificuldades que já detectamos destas atividades enviadas
via whatsapp, se quiser utilizar a sala virtual do Zap, envie sua dúvida e converse conosco.
Todos nós temos acompanhado a sala virtual de Zap.
O importante é irmos juntos, alunos, professores e gestão, ultrapassar esses desafios. Tenha
certeza que sairemos mais fortes e com muito mais aprendizado deste período.
Bons estudos!
Nas semanas anteriores você leu, escreveu, refletiu e revisitou diversos conceitos e conteúdos.
Para essa semana, propomos uma revisão geral dos assuntos trabalhados para tanto, iremos
apresentar uma música e comentários sobre cada um dos cadernos trabalhados.
Olá, queridos alunos!
Quanto tempo, estamos com saudades... O tempo foi longo para tanta ausência mas curto para tudo que aprendemos e inventamos... Aliás, reinventamos nosso modo de ensinar e aprender, procuramos soluções para as nossas necessidades, nos encontramos nas leituras dos textos e músicas, escolhidos por nós com muito carinho pensando em cada um de vocês. Precisamos reelaborar os conteúdos, descobrimos o extraordinário do cotidiano, aprendemos com a experiência diária e novas oportunidades surgiram dos momentos de crise. Nesse processo, nos arriscamos: acertamos e erramos, nos comprometemos em fazer o melhor porque sabíamos que era possível!!!
Novas oportunidades surgiram dos momentos mais profundos de crise - criamos o futuro!
Transformamos a escola, estamos criando o futuro e que nesse momento, bons ventos nos tragam paz e sabedoria...
Vamos ler e cantar a música abaixo que reflete um pouco do que sentimos e pensamos:
ENQUANTO HOUVER SOL
TITÃS
Quando não houver saída Quando não houver mais solução Ainda há de haver saída Nenhuma ideia vale uma vida
Quando não houver esperança Quando não restar nem ilusão Ainda há de haver esperança Em cada um de nós Algo de uma criança
Enquanto houver sol Enquanto houver sol Ainda haverá Enquanto houver sol Enquanto houver sol
Quando não houver caminho Mesmo sem amor, sem direção A sós ninguém está sozinho É caminhando Que se faz o caminho
Quando não houver desejo Quando não restar nem mesmo dor Ainda há de haver desejo Em cada um de nós Aonde Deus colocou
Enquanto houver sol Enquanto houver sol (Bis 2 x) Ainda haverá Enquanto houver sol
Caso você queira ouvir a música, segue o link:
https://www.vagalume.com.br/titas/enquanto-houver-sol.html
CADERNO 1
Na primeira semana, discutimos através de 5 relatos, sobre a situação inicial do COVID19 no
mundo (diferentes países). Apresentamos, também, a música “O mundo parou”. Você leu a letra
da música, ouviu e respondeu várias perguntas analisando e refletindo sobre a situação
apresentada. A partir dessas leituras, solicitamos que você também, escrevesse um pequeno
relato nos contando sobre como ficou sua rotina durante o início fase de isolamento social. Você
conseguiu realizar essa atividade? Essa escrita te ajudou a refletir sobre as alterações que seriam
necessárias na sua rotina em prol da sua saúde? Se teve alguma dificuldade, conte-nos.
Queremos ajudar!
GABARITO ATIVIDADE 1 – MÚSICA “O TEMPO PAROU” Agora que você já leu o texto, ouviu a música – clicando no link, vamos corrigir o exercício: 01 - Qual é o nome da música? O nome da música é: O mundo parou 02- Quem são os autores? Os autores são: Dudu Nobre, Edi Rock, Dexter e Ivo Meirelles 03 - Qual o assunto do texto?
• Prevenção;
• Proteger os idosos;
• Permanecer em casa;
• Ligar para os amigos;
• Não sair comprando (não fazer estoque de alimentos, álcool gel, medicamentos e etc);
• Manter a calma e não se desesperar;
• Siga em frente, aguente. 05 – Dessas instruções, quais você tem seguido? Se não conseguiu seguir, explique o motivo. Resposta pessoal. 06 - No refrão, há uma referência a nossa diversidade cultural de que forma ela se expressa? Sugestão de resposta: Nossa diversidade cultural é representada pela referência à “Jesus Cristo, Ala, Oxalá e Deus” e também pelo tipo de linguagem apresentada contendo gírias. 07 – Quanto a linguagem, esta música utiliza um discurso mais formal ou informal? Retire do texto um verso que comprove sua resposta. Sugestão de resposta: A linguagem do texto é mais informal, apresentando gírias, com intenção de se aproximar da linguagem cotidiana das pessoas, promovendo o fácil entendimento. Trecho do texto: “Enquanto não há saída, mano, a saída é você” “Pacientemente, seja chapa quente”. 08 - Um texto poético, normalmente tem a intenção de emocionar, entreter, despertar apreciação artística. Esta música, além destes objetivos, demonstra claramente outro relacionado ao momento histórico em que foi escrita. Qual o objetivo desta música? Explique com suas palavras. Sugestão de resposta: Além do entretenimento, emoção a apreciação artística, o objetivo desta música é informar sobre as ações necessárias no combate do Covid 19 e também estimular a perseverança, calma e equilíbrio durante a Pandemia. 09 - Imagine que você é um autores/compositores da música. Complemente o refrão final com dois versos (lembrando que cada verso corresponde a uma linha). Registre em seu caderno. Sugestão de resposta: Pacientemente, seja chapa quente Siga em frente, aguente “Para que o vírus se arrebente Seja um mano consciente” 10 – Pesquise e leia outro texto relacionado ao COVID19, para tanto utilize os sites abaixo: www.google.com www.youtube.com Resposta pessoal GABARITO ATIVIDADE 2 – “Diários da quarentena: 5 relatos de isolamento social pelo mundo”
1. Escreva um parágrafo, narrando como ficou seu cotidiano com a quarentena. Quais foram as modificações que precisou fazer? Como está se sentindo? Há coisas que você pretende manter após este período? O que está sendo mais difícil? Quais lições você está tirando desta situação?
Resposta pessoal 2. Faça um rascunho no caderno, revise o texto com auxílio de dicionários e pesquisas na
internet. Confira maiúsculas e minúsculas, vírgulas, pontos. Passe a limpo a caneta, em folha avulsa, com seus dados (nome completo e série) para entregar ao professor no retorno das aulas presenciais. Resposta pessoal
CADERNO 2
Na segunda semana, retomamos o trabalho com gênero textual. Retomamos a Notícia. Fizemos
a leitura e interpretação textual e também, leitura de informações sobre Fake News (um outro vírus
que temos que combater). Você compreendeu as informações sobre esse gênero textual e sua
importância para produzirmos nossos próprios textos? Conseguiu responder os exercícios? Ainda
está em tempo, vamos lá!
GABARITO – GÊNERO TEXTUAL NOTÍCIA DE JORNAL
A- Qual é a manchete desta notícia?
“UM VÍDEO PARA ESTIMULAR A CONSCIENTIZAÇÃO DOS MORADORES DAS FAVELAS E
PERIFERIAS JÁ ESTÁ PRONTO E SERÁ LANÇADO DOMINGO À NOITE, DIA 22 DE MARÇO 2020” B- Qual o assunto tratado nesta notícia?
O lançamento de um vídeo de conscientização C- No primeiro e no terceiro parágrafos temos as aspas sendo utilizadas por motivos diferentes.
Diferencie estes usos. 1 parágrafo: Utilizada para destacar um título; 2 parágrafo: Utilizada para marcar uma fala (discurso direto)
D- A qual trecho da notícia refere-se a imagem que a acompanha? “Além da interpretação dos quatro, o clipe conta com grandes nomes da música brasileira como Xande de Pilares, Mumuzinho, Alcione, Péricles, Ferrugem, Karol Conka, Leo Santana, Sandra de Sá, Grupo Bom Gosto, Serjão Loroza, Pretinho da Serrinha, Andrezinho do Molejo, Mc Menor MR, Raí BG, entre outros.”
E- Faça uma legenda para esta imagem.
(Criação livre.)
Pesquise uma notícia que traga ações positivas de combate ao Coronavírus, cole ou copie no caderno, e grife o Lide.
Livre, lembrando que o texto teórico no início desta atividade trata do assunto.
CADERNO 3
Na terceira semana, após o recesso, voltamos a conversar com o gênero Crônica, no texto
trabalhado, a personagem principal precisa tomar medidas exageradas e fizemos um paralelo com
nossa atual situação em que as medidas que precisamos tomar parecem exageradas (mas não
são). Além da crônica, trabalhamos também com a poesia, uma poesia muito atual e triste. Você
compreendeu a atividade? Se não, qual é a sua dúvida?
GABARITO TEXTO “APRENDA A CHAMAR A POLÍCIA”
1. Nome do texto e autor? R.: Aprenda a chamar a polícia
Autor: Luís Fernando Veríssimo 2. Quais elementos do texto você identifica como do Gênero Crônica? (ou seja, o que
tem no texto que nos mostra que é uma Crônica) Sugestão de resposta: O texto retrata uma situação comum do nosso cotidiano, a violência, infelizmente, através do assalto, uma linguagem simples, texto curto, faz refletir sobre a conduta do personagem e tem um certo humor.
3. Como você classifica a linguagem apresentada? Coloquial, Simples (do dia a dia) ou Formal (das situações mais impessoais)? Retire exemplos do texto que comprove sua resposta. Sugestão de resposta: A linguagem utilizada é simples como nós mesmos, utilizamos no nosso dia a dia, principalmente, na segunda ligação para a polícia. Exemplo: O tiro fez um estrago danado no cara! Eu já matei o ladrão com um tiro
4. O você pensa sobre a conduta da vítima? R. Resposta Pessoal. Sugere-se que o aluno reflita sobre o fato contar uma mentira para uma autoridade (polícia) como finalidade de atingir seu objetivo/um paralelo com “esperteza” que muitos indivíduos gostam de utilizar em variadas situações.
5. E você já passou por alguma situação cotidiana em que precisasse usar um meio inusitado (incomum) para atingir seu objetivo? Se sim, conte pra gente. R: Resposta Pessoal
CADERNO 4
Na quarta semana, voltamos a conversar com o gênero Crônica, no texto trabalhado agora um
texto mais leve (quem estava à noite o ano passado viu a radionovela que a oitava fez com este
texto). Também orientamos que você realizasse uma revisão de todos os exercícios propostos,
relendo os textos e suas respostas. Após essa revisão, você ainda tem alguma dúvida que deseja
nos contar/perguntar?
GABARITO GÊNERO TEXTUAL CRÔNICA “O LIXO”
1. Onde aconteceu o primeiro encontro das personagens? a) Dentro do apartamento b) Na área de serviço c) Na cozinha d) No quarto do senhor do 612 2. Considerando-se o texto “O lixo” você pode afirmar que se trata de qual gênero textual? a) Uma fábula b) Uma crônica c) Uma notícia d) Um poema 3. No inicio do diálogo, os personagens se cumprimentam e, em seguida, iniciam uma conversa. Qual é o nível de linguagem? Formal ou coloquial? Explique.
Sugestão de resposta: Os vizinhos utilizam uma linguagem simples, coloquial, como falamos no nosso dia a dia. Os dois conversam sem cerimônia ou formalidades, por exemplo: - A senhora também... - Me chame de você. 4. Em “Isso” é incrível! Como você adivinhou? O elemento destacado retoma qual informação no texto? a) Envelopes no lixo da senhora b) Família da senhora c) Indiscrição do senhor d) Pai da senhora 5. Em “Você brigou com o namorado, certo”? O senhor do 612 conclui que a senhora do 610 havia terminado com namorado. Descreva os passos do raciocínio do homem para chegar a essa conclusão. Começa em: vidrinhos de remédios... buquê de flores... Termina em: muitos lenços de papel... 6. De acordo com o texto, qual elemento que faz o senhor chegar à conclusão que a senhora tinha brigado com o namorado? a) Buquê de flores jogado no lixo b) Carteira de cigarros amassados no lixo c) Fotografia rasgada d) Telegrama amassado no lixo 7. Todo o diálogo revela uma característica muito comum entre os habitantes das grandes cidades. Qual característica é essa? a) Amor aos bens materiais b) Medo da violência c) Poluição das grandes cidades d) Solidão e ausência da família 8. Qual foi o pretexto utilizado pelos personagens para o início da conversa? a) A família b) O lixo c) O namorado d) O pai 9. Na oração “ Na verdade sou só eu”, o “eu” se refere a quem? a) Lixeiro b) Senhor c) Serviçal d) Senhora 10. Pelo texto, o que fez a mulher perceber que o homem recomeçou a fumar? a) A distância do pai b) A morte do pai c) O fim do romance d) Os comprimidos
11. O diálogo introduz aos poucos, muitas informações sobre as personagens. Isso revela que: a) Eles já se conheciam há muito tempo b) Eles não simpatizavam um com o outro c) Eles possuíam hábitos em comum d) Eles sabiam muito da vida um do outro 12. O rompimento do namoro do homem foi revelado: a) Pela fotografia b) Pelas cartas amassadas c) Pelo buquê de flores d) Pelos poemas escritos 13. Após a leitura do texto da aula anterior e do texto acima, bem como, pela análise das questões anteriores, o que você pode refletir e concluir sobre o lixo que produzimos? Escreva em seu caderno. Resposta Pessoal: Sugere-se que o aluno escreva um parágrafo refletindo sobre o quanto o nosso lixo revela aos outros como vivemos, quem somos, gostos, desgostos, consumos...
CADERNO 5
Na quinta semana, não construímos novos exercícios. Nessa semana vocês receberam os
gabaritos comentados de todas as disciplinas. Foi um momento dedicado a rever os cadernos
anteriores (do 1 ao 4), de terminar as atividades iniciadas, revisar o que estava terminado, enviar
e esclarecer dúvidas.
CADERNO 6
Na sexta semana, nos dedicamos ao estudo dos Sentidos Próprio (Denotação) e Figurado
(Conotação). Vimos que o Sentido Próprio representa o uso literal, original e mais comum da
palavra, enquanto o Sentido Figurado representa a interpretação, imaginação, criatividade e no
uso das palavras. Durante esse estudo analisamos imagens, frases e textos para compreender e
analisar o uso dos sentidos na comunicação e transmissão de mensagens. Você viu como mesmo
sem saber o nome dos sentidos (Próprio ou Figurado) nos utilizamos muito deles? Quem nunca
disse “Aquela mulher é uma cobra ou aquela moça é um anjo?”. Pensando nessas situações você
tem algo que queira nos dizer?
GABARITO EXERCÍCIO 1 1. Sentido literal: andar na linha / sentido figurado: fugir do que é errado. 2. Sentido literal: chutar o balde / sentido figurado: ficar com raiva. 3. Sentido literal: com a corda no pescoço / sentido figurado: endividado. 4. Sentido literal: encher linguiça / sentido figurado: falar muito. 5. Sentido literal: engolir sapo / sentido figurado: aguentar desaforo, não revidar. 6. Sentido literal: molhar o biscoito / sentido figurado: fazer sexo. 7. Sentido literal: pagar o pato / sentido figurado: levar a culpa. 8. Sentido literal: pendurando as chuteiras / sentido figurado: aposentar-se. 9. Sentido literal: pisar na bola /sentido figurado: errar.
GABARITO EXERCÍCIO 2 Coloque: (1) DENOTAÇÃO; (2) CONOTAÇÃO.
1. (1) Relampejou durante toda a noite. 2. (2) Seus olhos relampejaram de ódio. 3. (2) A tristeza e a alegria moram no morro. 4. (2) O carro voava pelas ruas da cidade. 5. (2) Rui Barbosa era uma grande cabeça. 6. (1) Serra sem vegetação. 7. (2) O rapaz roubou-lhe dois beijos. 8. (1) Todas as suas jóias foram roubadas. 9. (2) As asas cortam os céus. 10. (2) As velas cortam os mares. 11. (1) Estas facas velhas não cortam nada.
GABARITO EXERCÍCIO 3 OBSERVE os textos e responda às questões:
a) Apesar de apresentarem diferenças quanto à linguagem e à organização, os dois textos são semelhantes quanto ao tema. De que tratam os textos? Resposta: Os dois textos tem como tema o SOL.
b) Qual dos textos apresenta o uso da linguagem denotativa? EXPLIQUE. Sugestão de resposta: O primeiro texto é o que apresenta linguagem denotativa, pois apresenta informações científicas sobre o Sol, com o emprego do sentido real, literal das palavras. Exemplo retirado do texto: “O Sol (do latim sol, solis [11] ) é a estrela central do Sistema Solar.”
c) Qual dos textos apresenta o uso da linguagem conotativa? JUSTIFIQUE. Sugestão de resposta: O segundo texto é o que apresenta linguagem conotativa, pois apresenta linguagem figurada, poética sobre o Sol. Exemplo retirado do texto: “Eu sou o sol, sou eu que brilho.”
CADERNO 7 e 8
Quais são as nossas memórias desses dias? O que estamos descobrindo de novo dentro de nós mesmos, de nossas casas, das nossas janelas? O que estamos fazendo juntos, mesmo que distantes? Pensando nas possíveis respostas para estas perguntas é que sugerimos a construção, juntos, de uma coletânea de fotos para compormos a nossa Galeria. É um convite para marcarmos esse tempo por grandes memórias. Uma forma de representar os dias vividos durante um período desafiador, mas tão favorável aos entrelaçamentos afetivos. Estar junto é um presente, apesar das circunstâncias.
Após essa revisão, você ainda tem alguma dúvida que deseja nos contar/perguntar?
Estamos à disposição para te ajudar.
Professoras Elaine, Ivanete e Simone
ARTE
PROFESSORAS: RITA DE CARVALHO E EDNEIA RONQUI FERRARI
Essa semana vocês irão revisar todos os cadernos de atividades feitos até então. Trago para
vocês comentários e expectativas de respostas que as questões e atividades propostas.
Ao analisá-las e perceber que elas estão de acordo com o que você fez até então, PARABÉNS!
Está no caminho certo! É com muita atenção e dedicação que você alcançará seus objetivos!
Se perceber que algo que escrevi não está de acordo com o que fez TENHA CALMA! Releia
novamente e tente refazer. Caso mesmo assim não consiga vá na Sala Virtual do whatsapp e
converse conosco!
O importante é tentar e seguir em frente! Juntos venceremos essa fase de muitos desafios. Tenha
certeza de que sairá mais forte e com muito mais aprendizado!
CADERNO DE ATIVIDADES 1
TEMA: CINEMA/ CHARLES CHAPLIN
Nesse caderno aprendemos um pouquinho sobre a Arte Cinematográfica e sobre Charles
Chaplin, uma figura importante para este tipo de Arte, através de um vídeo do You tube. Na
verdade Chaplin foi um dos precursores do Cinema e colaborou bastante para que hoje
possamos apreciar verdadeiras obras de arte em forma de filmes. Eu propus quatro questões
simples para fixarmos informações sobre Charles Chaplin. Seriam elas:
Questão 1 - Onde nasceu e em qual data? R. Em Londres, Reino Unido.
Questão 2- Quantos filmes ele fez? R.81
As respostas poderiam ser pesquisadas em sites da Internet.
CADERNO DE ATIVIDADES 2
TEMA: TOMIE OHTAKE
Nesse caderno estudamos um pouco sobre a vida e a obra da artista plástica Tomie Ohtake.
Além do objetivo de conhecermos esta importante artista, aproveitamos para homenagear as
grandes figuras femininas do nosso país, uma vez que passamos pelo dia Internacional da
mulher.
Questão 1 – Onde nasceu Tomie Ohtake? R. Kyoto, Japão.
Questão 2 – Por qual motivo ela veio ao Brasil? R. Para visitar seus irmãos.
Questão 3 – Acabou ficando no Brasil. Por quê? R. Por conta da guerra do Pacífico.
Questão 4 – Com quantos anos começou a pintar? R. 40 anos
Questão 5 – Foi incentivada por quem? R.Pelo artista Japonês Keiya Sugano.
Questão 6 – Quantas bienais Internacionais ela já participou? R. 20
Questão 7 – Onde estão localizadas algumas de suas esculturas? R. Av. 23 de Maio, Vale do
Anhangabaú, Cidade Universitária, Auditório Ibirapuera, Memorial da América Latina, Teatro
Pedro II.
Questão 8 – Foi convidada a fazer uma obra pública em qual País? R. Japão.
Na questão 9 foi proposto uma criação artística com inspiração nas esculturas de Tomie Ohtake.
A última atividade proposta foi de livre produção. Isto é, a critério de criação de cada aluno
CADERNO DE ATIVIDADES 3
TEMA: RETRATO
Neste caderno aprendemos o que é um retrato, porque este tipo de forma artística foi e é
importante até hoje e sobre o retrato mais conhecido do mundo: MONALISA. Pensei neste tema
justamente porque acho necessário sabermos que a figura humana sempre foi uma inspiração
aos artistas e com isso perceber que se hoje adoramos um retrato ou uma self, esse sentimento
sempre esteve presente no ser humano. Queria que vocês tivessem está experiência de fazer
um retrato, por isso propus que vocês fizessem um retrato de alguém da sua família. Espero que
tenham gostado da experiência! Essa atividade foi de livre criação.
CADERNO DE ATIVIDADES 4
TEMA: HISTÓRIA DA ARTE- ARTE PRIMITIVA OU RUPESTRE
Neste caderno passamos a estudar a História da Arte. Isso porque na minha opinião, se fez
necessário conhecer o passado artístico humano para entender as produções artísticas atuais.
Também é importante ressaltar que a Arte sempre foi uma forma da manifestação humana,
refletindo sempre as características socioculturais de cada época. Eu então propus as seguintes
questões para este tema:
Questão 1 – Escreva em poucas palavras o que você entendeu sobre Arte Rupestre/ Primitiva.
R. Esta questão será respondida de acordo com que cada aluno entendeu. Mas basicamente
podemos afirmar que a Arte Rupestre foi uma manifestação artística do homem primitivo e tinha
como função a comunicação, registro de seu dia-a-dia e também situações ritualísticas
Questão 2 – Descrever as três imagens de Arte feitas nas paredes das cavernas. R. Basicamente
eram três imagens mostrando o dia-a-dia dos homens primitivos: caçadas, figuras humanas em
cima de cavalos com flechas nas mãos e figuras de animais diversos.
Questão 3 – Fazer um desenho com inspiração na Arte Rupestre. R. Esta atividade é de livre
criação e portanto ficará a cargo da criatividade de cada aluno.
CADERNO DE ATIVIDADES 5
TEMA: RETOMADA DE CONTEÚDOS
Nesse caderno vocês receberam um vídeo meu retomando os conteúdos dias cadernos 1, 2, 3
e 4. Não houve atividades.
CADERNO DE ATIVIDADES 6
TEMA: HISTÓRIA DA ARTE - ARTE EGÍPCIA
Neste caderno estudamos um pouco sobre a belíssima Arte Egípcia. Considerada uma das mais
importantes civilizações do mundo antigo, os Egípcios criaram um Império bem estruturado e
uma Arte inigualável. Aprendemos que a criação de Arte deste povo tinha valor social e religioso.
Em relação às atividades propus um pequeno texto sobre o que cada um entendeu. Para isso
era só ler com atenção o texto explicativo do caderno que cada aluno teria subsídio para tal. Pedi
também uma reprodução de um desenho que remete a Arte Egípcia. Está atividade é de livre
criação.
TEMA: PROJETO FOTOVIVÊNCIA
Este projeto tem como objetivo fazer uma profunda reflexão interna e emocional sobre os
acontecimentos em decorrência da Pandemia do Covid-19. Uma visão fotográfica de maneira
sensível e artística das imagens que permeiam o cotidiano de cada um de nós. Fotos que
registrarão nosso dia a dia dentro deste contexto de incertezas geradas pela doença e que nos
fez mudar nossos hábitos e rever nossas ações como ser humano. As fotografias dependerão da
criatividade de cada aluno.
CADERNO DE ATIVIDADES 8
TEMA: RELEITURA FOTOGRÁFICA
Assim como o projeto FOTOVIVENCIA, a atividade proposta neste caderno também nos
convida a reflexão sobre o panorama de acontecimentos gerados pela pandemia do corona vírus.
De uma maneira também muito sensível e criativa foi proposto refazer uma obra de Arte famosa
através de uma foto, mas com elementos que remetem a pandemia do Covid-19, como por
exemplo máscara, luvas, produtos de higiene e limpeza e por aí vai. Todas as produções desta
atividade são de livre criação.
MATEMÁTICA
PROFESSORAS: EDNEIA RONQUI FERRARI E ÁLVARO SPERDUTTO
Olá pessoal! Tudo bem com vocês? Nesse período de quarentena em que vocês estão em casa longe da escola, já realizaram várias
atividades. Sei que é um momento de adaptação para todos nós. Não é fácil para ninguém. Mas
com paciência e perseverança vamos conseguir atravessar esse momento angustiante. Para
auxiliar na compreensão das atividades realizadas vamos rever o que já fizeram com respostas
comentadas.
Nesse caderno trabalhamos situações-problema envolvendo as operações fundamentais:
adição, subtração, multiplicação e divisão com números inteiros, números decimais e
fracionários, reconhecendo que os números podem ser expressos nas formas fracionárias e
decimal e estabelecendo relações entre essas representações passando de uma forma a outra.
1) Nesse exercício trabalhamos as operações com decimais e para fazê-las precisamos arrumar
as ordens adequadamente, colocando unidade abaixo de unidade, décimos abaixo de
décimos, centésimos abaixo de centésimos, milésimo abaixo de milésimo.
a) 1,1 + 4,6 = 5,7
b) 12,3+ 23.4 = 35,7
c) 12,123+134,6= 146,723
d) 123,33 – 12,3 = 111,03
e) 300,12 – 129,1 = 171,02
2)
g) 120: 10 = 12
Dezesseis décimos 16
a) maior nota = 1,8
d) 10 – 7,27 = 2,73 Faltou 2,73 para atingir 10 pontos
6) Ordem crescente (do menor para o maior). Para comparar números decimais observa-se
primeiro a parte inteira, que está à esquerda da vírgula, depois a parte decimal, ``a direita da
vírgula, seguindo a ordem: décimo, centésimo, milésimo. Assim a ordem crescente será: 0,999
– 3,009 – 3,08 – 3,103 – 3,13 – 3,2
7) Desconto de 30% significa que de cada R$100,00 tem R$30,00 de desconto e de cada
R$10,00 tem R$3,00
Grupo estofado R$ 1400,00 R$ 420,00 R$ 980,00
Fogão R$ 600,00 R$ 180,00 R$ 420,00
Micro-ondas R$ 380,00 R$ 114,00 R$ 266,00
Liquidificador R$ 95,00 R$ 28,50 R$ 66,50
8) Para encontrar o número decimal pedido dividimos o numerador pelo denominador. Assim:
) 6
3
9
21
5 = 21: 5 = 4,2
9) Como já explicado na questão 6, para comparar números decimais primeiro comparamos a
parte inteira e depois a parte decimal. Na parte inteira todos são iguais a 0, então vamos
comparar a parte decimal. 0,34 – 0,5 – 0,175 – 0,08. Ordem crescente (do menor para o
maior): 0,08 – 0,175 – 0,34 – 0,5
10) 50% significa a metade. Metade de R$2400,00 é R$1200,00. Então ele pagou R$1200,00
de entrada e R$1200,00 dividiu em 8 prestações iguais. Assim: 1200:8 = 150
a) A entrada vai ser de R$1200,00
b) Cada prestação será de R$150,00
CADERNO DE ATIVIDADES 2
TEMA: MÉDIA ARITMÉTICA
Média aritmética foi o tema abordado na atividade 2. Vimos a aplicação de média aritmética
nas mais variadas situações-problema reforçando também as operações fundamentais com
números inteiros e decimais.
1)
a) Nessa turma há 20 alunos b)Ganho mensal: Menor:R$555,22 Maior:R$1206,99 c)Média:1018,23+813,09+801,34+1206,99+919,84+1205,49+645,00+924,49+900,71+1132,78+ 774,19+ 847,13+834,42+555,22+1193,62+1104,30+589,32+1064,25+611,77+849,50 = 17991,68 : 20 = 899,58 d) Ganham mais: 10 alunos Ganham menos: 10 alunos 2) TOTAL: 18 estudantes - 15+16+17+17+18+18+18+18+20+20+21+21+21+21+21+24+24+24 = 354 : 18 = 19,66 Portanto a média de idade da turma é 19,66 anos 3) a) média: 11+13+15+17 = 56 : 4 = 14 anos b) 11+12+13+15+17=68:5=13,6 anos A média de idade do grupo diminuirá 4) 1500+1200+1000+800+500=5000:5=R$ 1000,00 A média salarial da empresa é de R$1000,00 5) 1,80+1,80+1,80+1,80+1,80+1,50+1,50+1,50+2,50+2,50=18,50:10= 1,85 O preço médio é de R$1,85 6) 2+6+3+0+4 = 15:5=3°C A temperatura média registrada nesses dias foi de 3°C 7) 2+0+2+2+6+3+4+5 = 24 : 8 = 3 A média foi de 3 erros
8) 5,5+7+9+8 = 29,5 : 4 = 7,37 - Conseguiu ser aprovado porque sua média foi maior que 7 9) 6+7+9+8 = 30 : 4 = 7,5 média semestral
10) 885+857+902 = 2644 : 3 = 881,33 A média final de pontuação foi de 881,33
CADERNO DE ATIVIDADES 3
TEMA: NÚMEROS DECIMAIS E NÚMEROS INTEIROS
Nesse caderno dei ênfase às operações fundamentais e o trabalho com os números decimais e
fracionários reconhecendo que os números podem ser expressos nas formas fracionárias e
decimal.
1) Quatro inteiros e 15 centésimos = 4,15 ou 4,150
2) Trinta e sete décimos = 37
10 como a fração é maior que o inteiro também pode ser representada
por 3 7
10
3) 2,15 lê-se dois inteiros e quinze centésimos ou dois inteiros e cento e cinquenta centesimos
4) Entre 1,7 e 1,8 está o número 1,76
5) Dentre os três números o maior é 4,1
6) 3,782 - Centésimo é a segunda casa decimal, portanto é o número 8
7) 24
10 - dividindo 24 por 10, encontramos 2,4 e multiplicando os dois valores da fração por 10
encontramos 240
4
10
9) Doze milésimos = 0,012
10) 6 x 0,5 = 3,0
11) 3,678 - o número 7 está na casa dos centésimos, portanto é 0,07
12) 7,05 = 7 5
14) 12,03 x 100 = 1203 centésimos
15) O quadrado grande indica o inteiro, portanto um inteiro. A barrinha indica o décimo,
portanto 6 décimos. O quadradinho pequeno indica o centésimo, portanto 3 centésimos. Assim
o número é 1,63
EXERCÍCIO 2: 12,5 – 8,3 = 4,2
EXERCÍCIO 3: Se contarmos as marcações da semi reta entre os números há 10 divisões. O
ponto marcado é a 6ª divisão entre 0 e 1. Portanto representa 0,6.
EXERCÍCIO 4: Observando o gráfico vemos: automóvel – 120, avião – 20, trem – 100,
bicicleta – 140 e barco – 20. A resposta certa é a letra B.
EXERCÍCIO 5: 0,2 – 0,3 – 0,5 – 0,6 – 0,8 A resposta certa é a letra A.
EXERCÍCIO 6: 3
6
8 , ou seja, a primeira fração foi multiplicada por 2 e
quando multiplicamos os dois números da fração por um mesmo valor geramos uma fração
equivalente.
EXERCÍCIO 7: Os alunos que não leram livros são representados pela coluna verde, portanto,
12 alunos não leram livros.
EXERCÍCIO 8: Cada espaço entre os números inteiros está dividido em 3 partes. Não
podemos esquecer que antes do 2 tem o 1 e o 0 e todos estão divididos em 3 partes. Assim,
entre 0 e 1 foi dividido em 3 partes, entre 1 e 2 também 3 partes. O Z está localizado na
primeira parte entre 2 e 3. Portanto: 3+3+1=7 partes. A fração será 7
3 , letra D.
EXERCÍCIO 9: 3
4 = 3 Na reta numérica devem estar nesta ordem: 0,3 -
3
CADERNO DE ATIVIDADES 4
TEMA: LEITURA DE GRÁFICOS E TABELAS
Nesse caderno o estudo se volta para a resolução de situações-problema envolvendo tabelas e
gráficos. As informações foram apresentadas em tabelas ou gráficos. E para a resolução das
situações-problema é importante ler com atenção essa forma de organizar as informações.
Seguem abaixo as repostas das questões.
1 –
a) O gráfico é sobre a evolução dos casos de coronavírus confirmados pelo Ministério da
Saúde.
b) Na linha horizontal estão representados os dias dos meses de fevereiro e março. Na linha
vertical está representado a quantidade de casos confirmados.
c) O primeiro caso ocorreu no dia 26 de fevereiro
d) 04/03 – 4 casos
11/03 – 52 X 5 = 260 casos
17/03 – 291 X 5 = 1455 casos
2 – a) Foi na sexta-feira
b) Foi na segunda-feira
c) Nos cinco dias o parque do Ibirapuera foi visitado por: 446 + 732 + 655 + 491 + 804 =
3128 visitantes
3 – a) Mais da metade das florestas foram devastadas na Ásia.
b) Área atual de florestas no mundo: 0,9 + 4,3 + 2,3 + 9,6 + 6,8 + 9,4 = 33,3 milhões de km2
c) Área desmatada no mundo: 0,5 + 10,8 + 4,5 + 6,8 + 2,9 + 3,2 = 28,7 milhões de km2
4 – a) 2001(176,9), 2000(174,0), então 176,9 – 174,0 = 2,9 milhões de desempregados
b) Entre os anos de 2001 e 2002
c) 2005(191,8), 2000(174,0), então 191,8 – 174 = 17,8. O aumento é de 17,8 milhões de
desempregados.
5 – a) 2 + 3 + 1 + 1 +3 + 1 + 3 = 14 gols
b) O Brasil marcou mais gols contra Camarões, Holanda e Itália
c) Média de gols (2 + 3 + 1 + 1 +3 + 1 + 3) : 7 = 14 : 7 = 2 gols
6 – a) Total de vítimas: 6 + 24 + 3 +
14 + 2 + 11 = 60 vítimas
b) Maior quantidade: condutor de moto – 24 vítimas
Menor quantidade: ciclista – 2 vítimas
7 – Maior venda ocorreu no mês de junho e a menor venda ocorreu no mês de agosto
8 – O gráfico A é o que melhor representa a tabela, pois todas as colunas representam as
quantidades de suco da tabela.
9 - Saldo final: 600 – 500 – 150 = – 50. Fabio ficou com um saldo negativo de 50 reais.
CADERNO DE ATIVIDADES 5
Nesse caderno fizemos uma retomada das atividades anteriores, dando oportunidade para sanar
dúvidas e auxiliar vocês na realização dessas atividades e deixei algumas questões pessoais
para responderem.
Nesta atividade vamos trabalhar com as operações fundamentais aplicadas na resolução de
situação-problema. Não esqueçam que para solucionar uma situação-problema é necessário ler
com atenção e procurar entender quais são as informações dadas e quais são as informações
pedidas, ou seja, o que se pede como resposta. Seguem abaixo as repostas das questões.
a) 85309 – 85245 = 64 Percorreu 64 quilômetros
b) 64 X 1000 = 64000 Equivale a 64000 metros
c) 4,50 + 2,10 X 64 = 4,50 + 134,40 = 138,90 Pagou R$ 138,90
d) 138,90 X 2 = 277,80 Receberá R$ 277,80
e) 64 X 2 = 128 Percorreu 128 quilômetros
CADERNO DE ATIVIDADES 7
Nesse caderno trabalhamos um projeto interdisciplinar, isto é, todas as disciplinas trabalharam
um único tema em que vocês registrariam suas impressões nesse período de pandemia. Na
disciplina de matemática irão fazer um registro numa tabela onde vão dizer quais são os hábitos
que aumentaram e quais diminuíram na quarentena. Por exemplo: lavar as mãos aumentou
durante a quarentena, sair de casa, diminuiu. Vou deixar um modelo de tabela que vocês vão
fazê-la no caderno. Se preferirem podem usar imagens ao invés de escreverem. E não se
esqueçam que toda tabela precisa de um título, ou seja, sobre o que é aquela tabela. Se precisar
de mais linhas, acrescente.
CADERNO DE ATIVIDADES 8
TEMA: FOTOVIVÊNCIA: UM OLAR SOBRE A PANDEMIA – PARTE II
Nesse caderno, demos continuidade ao Projeto Interdisciplinar Fotovivência – um olhar sobre a
pandemia trabalhando a leitura de um texto sobre a matemática que é aplicada para entender e
combater essa epidemia. Nesse texto vemos a matemática sendo aplicada para fazer cálculos
de estimativas que auxiliam a compreender o comportamento do vírus da COVID-19. A partir das
informações retiradas do texto elaborei 5 situações-problema para vocês resolverem. Seguem
abaixo as respostas das situações-problema comentadas.
1) De acordo com o texto quando o intervalo serial (SI) é menor, a doença tende a se espalhar
mais rapidamente. Considerando as três doenças: gripe (SI=2,8), coronavírus (SI=4,4) e
sarampo (SI=11,7); a gripe apresentará sintomas mais rapidamente em um novo infectado, pois
seu SI é o menor.
2) Quando falamos em porcentagem, falamos de uma quantia em cada grupo de 100. 2,3%
significa que de cada grupo de 100 temos 2,3 e que de cada grupo de 1000 tem 23. Portanto,
nessa população 23 pessoas seriam contaminadas.
3) Para responder essa pergunta basta multiplicarmos o número de pessoas contaminadas (185)
pelo índice de contágio (4). Assim: 185 x 4 = 740. Seriam contaminadas 740 pessoas.
4) Para responder essa pergunta basta multiplicarmos o número de pessoas contaminadas (8)
pelo índice de contágio (15). Assim: 8 x 15 = 120. Seriam contaminadas 120 pessoas.
5) Para responder essa pergunta basta multiplicarmos o número de casos exportados da China
(779) pelo índice de contágio (4). Assim: 779 x 4 = 3116. Os viajantes da China teriam
contaminado 3116 pessoas.
TEMA: A CONSTITUIÇÃO DOS PAÍSES AFRICANO
REINOS E IMPÉRIOS A região era dividida em reinos e impérios. Na África Oriental, havia o Império de Gana, que
durou do século 8 ao 11 e era baseado no comércio de ouro; e o do Mali, que durou do século 13 ao 18 e tinha como força o comércio de sal, ouro, especiarias e couro.
Na África Ocidental, o Império da Etiópia, também conhecido como Abissínia, durou de 1270 a 1975 e foi o único a resistir à colonização europeia.
No sul da África, o Reino do Congo compreendia o que hoje é Angola, Congo e Gabão. Foi independente até o século 18, quando se tornou vassalo de Portugal. Havia ainda o Sultanato de Kilwa, território na costa do sudoeste africano habitado por bantos que foram conquistados por muçulmanos, e os reino zulu, onde hoje estão África do Sul, Lesoto, Suazilândia, Zimbábue e Moçambique. Os zulus foram os primeiros a perceber o perigo da colonização branca e tentaram resistir, mas foram derrotados.
1- Copie a tabela abaixo no seu caderno e preencha os dados:
REGIÃO REINOS OU IMPÉRIOS DATAS DE EXISTÊNCIA
DATAS DA COLONIZAÇÃO
Séculos 8 ao 11 Séculos 13 ao 18
Século 18
ÁFRICA OCIDENTAL
1270 a 1975 Não houve ocupação europeia
SUL DA ÁFRICA Reino do Congo
1390 até o século 18
Século 18
1897
2- Por que não podemos usar o argumento “os próprios africanos escravizavam uns aos outros,
que eram os inimigos de outras tribos”, para justificar a escravidão moderna e o tráfico negreiro promovido pelos europeus?
Embora a escravidão ocorresse entre as tribos que guerreavam, os inimigos capturados tinham direitos sociais e não sofriam a agressão observada durante a escravidão praticada no Brasil e no mundo na era colonial.
3- Como eram as religiões africanas? A maioria dos grupos africanos acreditava em um deus único, criador, maior e distante do
homem. Em cada etnia, esse deus recebia um nome diferente: os Ashanti o chamavam de Onyankopoa; os Ewe, de Mawu; e os Iorubá, de Olorum. Havia também culto às forças da natureza, que ganhavam personalidades humanas (orixás), por exemplo Ogum (do ferro, guerra, fogo) e Iemanjá (mãe de muitos orixás, orixá feminino dos lagos, mares e fertilidade).
CADERNO DE ATIVIDADES 2
TEMA: GEOGRAFIA ATUAL DA ÁFRICA
1- O continente africano foi sendo ocupado e explorado por potências europeias do século XV ao século XX. Nesses quase 500 anos, as ocupações e explorações se deram em duas fases com características próprias. Consulte o texto e preencha a tabela abaixo:
Fases Séculos Forma de ocupação territorial
Objetivos da exploração
Colonialismo Final do século XV a início do século XIX
Construção de entrepostos e protetorados no litoral africano
Comércio com os chefes locais, para obterem mercadorias para venda para o mercado europeu e colonial.
Imperialismo Início do século XIX ao século XX
Ocupação e expropriação dos territórios dos povos africanos
Não mais por mercadorias para o comercio colonial, mas para obter matérias-primas e fontes energéticas para indústrias nascentes dos países imperialistas
2- Por que Portugal e Espanha investiram nas grandes navegações? Portugal e a Espanha, pioneiros nas grandes navegações, procuravam rotas alternativas para o comércio com a Ásia.
3- Quais são os primeiros territórios ocupados pelos portugueses?
A colonização da África iniciou-se com os descobrimentos e com a ocupação das Ilhas Canárias, no princípio do século XIV. Em 1444, Dinis Dias descobre Cabo Verde e segue-se a ocupação das ilhas ainda no século XV, povoamento este que se prolongou ainda no seculo XIX.
4- Observe o mapa acima, consulte o texto e responda: a) Qual era o comercio realizado entre os portugueses e alguns chefes locais africanos?
O comércio do ouro, escravos, pedras preciosas e especiarias.
b) Durante a segunda metade do século XV, o que Portugal foi construindo para garantir o comércio no continente africano? Aonde?
Durante a segunda metade do século XV Portugal foi estabelecendo feitorias, nos portos do litoral oeste africano.
c) De que maneira a colonização da América estimulou o tráfico negreiro?
Com a descoberta e colonização das Américas a partir do início do século XVI, o uso da mão- de-obra escrava para produção de produtos coloniais como açúcar, tabaco, ouro, prata, ampliou o tráfico negreiro na África.
d) Quantos escravos africanos foram comercializados nas Américas?
Cerca de 12 milhões de pessoas foram capturadas, dos povos negros africanos, e comercializadas para América em quase 350 anos de tráfico negreiro.
e) A partir do final do século XVI, quais são as outros países europeus que entram no comércio
colonial africano? A partir do final do século XVI, os ingleses, os franceses e os holandeses expulsam
os portugueses das melhores zonas costeiras da África para o comércio de escravos.
CADERNO DE ATIVIDADES 3
a) Quais populações são mais atingidas pelo coronavírus nos EUA?
As comunidades negras e de baixa renda, assim como os latinos, concentram casos e mortes de maneira desproporcional
b) Qual estado é mais atingido pela pandemia? É Nova York, o epicentro do vírus nos EUA. Um dos distritos mais afetados ali é o Bronx, que tem a maior porcentagem de população negra e a menor renda da cidade. Nessa região, o vírus ataca de forma desproporcional: o bairro concentra 17% das pessoas de Nova York, mas tem 23% dos mortos
c) Quantas pessoas morreram em Nova York até dia 14 de abril? 3.700 pessoas.
d) Em qual estado a disparidade é maior para os afrodescendentes? Em Louisiana, os afro-americanos compõem 32% da população - mas chegam a 70% do
total de mortos. e) Por quais motivos políticos, sociais e econômicos a população negra e é mais atingida que a
branca? Especialistas em saúde pública insistem há décadas em que a população negra é
especialmente vulnerável a esse tipo de crise, e é resultado do que pesquisadores chamam de fatores sociais da saúde.
Um desses fatores é a classe social. Os negros são proporcionalmente mais pobres do que os brancos nos EUA, o que significa que eles têm menos acesso a tratamento médico. Segundo uma pesquisa do governo americano publicada em 2018, 16% da população negra não foi ao médico nos 12 meses anteriores porque não tinha dinheiro. Apenas 10% dos brancos passaram por essa dificuldade. Políticas de segregação, ademais, levaram comunidades negras a viver em bairros marginalizados, com maior poluição e mais próximos a áreas industriais. Afro-americanos têm também probabilidade maior de morar nas ruas, em comparação à população branca –são pessoas que não podem seguir a recomendação de se isolar em casa. Um outro fator importante é a alta taxa de doenças crônicas como diabetes, asma e pressão alta entre a população negra. Cientistas acreditam que essas enfermidades estão relacionadas a uma maior mortalidade entre os que contraem o coronavírus.
Essas doenças são também o resultado de discriminação e desigualdade social. Especialistas afirmam que a alta taxa de diabetes entre negros, por exemplo, é consequência da má alimentação. Não porque essa comunidade decide comer mal, mas porque tem menos recursos, assim como tem menos oportunidade para se exercitar. Os dados do governo mostram que afro-americanos adultos têm 60% mais chance de receber o diagnóstico de diabetes, em comparação com brancos - e o dobro de chance de morrer pela doença. A população negra está também mais vulnerável porque em geral tem menos oportunidade de trabalhar de casa. Segundo dados do governo, 20% dos afro-americanos podem trabalhar a distância, em comparação a 30% da população branca. Com isso, estão mais expostos ao vírus.
f) Como o preconceito afeta a população negra na pandemia? Especialistas de saúde têm recomendado que as pessoas saiam às ruas usando máscaras -
mas vêm surgindo relatos de homens negros parados pela polícia porque, com o rosto coberto, são identificados como criminosos.
g) De que forma as políticas públicas discriminam as populações negras? "Uma das maneiras de criar estigma contra um determinado grupo é não coletar
informação", afirma Carlos Rodriguez-Diaz, professor na Universidade George Washington e
especialista em saúde pública. "Nós sabemos que esses dados são importantes e temos pedido para o governo coletá-los, mas isso ainda não aconteceu. Esse é um exemplo de racismo estrutural."
Se os Estados Unidos tivessem uma ideia mais clara de quais comunidades são mais vulneráveis e onde elas estão localizadas, por exemplo, poderiam alocar recursos e pessoal médico para tratá-los. Respiradores poderiam ser enviados a hospitais em bairros de população majoritariamente negra. Já os folhetos informativos poderiam ser distribuídos em espanhol em regiões de maioria latina.
As autoridades americanas poderiam também aproveitar as redes de assistência criadas por essas comunidades. Rodriguez-Diaz cita o caso da população afro-americana, organizada em torno de igrejas que agora poderiam ser mobilizadas para oferecer exames e cuidados básicos.
h) Os atendimentos médicos são distribuídos de maneira equitativa, ou seja, de acordo com o tamanho do contagio e doença entre as populações?
Não, pois as populações mais pobres não têm acesso a serviços de saúde, e o governo também precisa levar em conta que parte dos latinos vive no país sem visto e, por isso, evita ir ao hospital. É necessário encontrar alternativas para testá-los e tratá-los.
CADERNO DE ATIVIDADES 4
TEMA: AS DITADURAS MILITARES 1 – Em quais países da América Latina e o Caribe tiveram o regime político de ditaduras militares nos anos de 1920 e 1930?
Venezuela, Cuba, Nicarágua, República Dominicana, Peru e Haiti 2- Na América do Sul, quais países se inaugura a o governo militar baseado na doutrina de
segurança nacional, e quais suas principais características? Se inicia no Brasil em 1964, chegando à Bolívia (1964), à Argentina (1966, e depois
1976), ao Chile e ao Uruguai (1973). Como características comuns esses regimes impuseram uma militarização do Estado,
com as Forças Armadas assumindo o papel de dirigentes políticos e agentes da repressão, e mantiveram-se no poder por meio de violenta repressão contra as forças populares e as instituições democráticas. Para ocupar os cargos econômicos e jurídicos foram destacados técnicos ligados ao grande capital privado e ao pensamento conservador.
Tais regimes inseriram-se no clima de guerra fria vigente no mundo bipolar, assumiram alianças estratégicas e programáticas com os Estados Unidos na luta contra o comunismo, caracterizado não apenas pelas forças anticapitalistas, mas por todas as expressões dos dissensos sociais – sindicatos, universidades, intelectuais, forças democráticas e liberais. Foram ditadores que promoveram a hegemonia do grande capital internacionalizado, reprimiram as reivindicações sociais dos trabalhadores, debilitaram os serviços públicos em favor dos privados, aderiram às posições norte-americanas em política externa e impuseram um Estado ditatorial.
3- No clima de guerra fria vigente no mundo bipolar, com quem lutava os EUA? Os Estados Unidos lutavam contra a União das Republicas Soviéticas Socialistas, e o
perigo da disseminação do comunismo no mundo. 4- A ditadura brasileira se beneficiou de qual momento econômico no mundo?
A ditadura brasileira foi instalada ainda no longo ciclo expansivo do capitalismo internacional, pôde beneficiar-se de investimentos, imprimir um novo ciclo expansivo
à economia do país e manter a presença do Estado na economia, particularmente mediante empresas estatais.
5- A ditadura chilena e boliviana aplicaram quais políticas em relação à indústria e aos seus trabalhadores?
A ditadura chilena e a boliviana, optaram por introduzir políticas neoliberais, provenientes da Escola de Chicago (EUA), com o que modernizou a economia do país, imprimindo um novo ciclo de expansão da economia, às custas da destruição do que havia de desenvolvimento industrial e da forte repressão ao nível de vida dos trabalhadores e a seus direitos sociais.
6- As ditaduras militares conseguiram impor duras derrotas às forças populares de seus países, mas não lograram institucionalizar-se. Como tentaram, e como foram derrotadas?
As ditaduras militares conseguiram impor duras derrotas às forças populares de seus países – sindicatos, partidos políticos, movimentos sociais, intelectualidade crítica e imprensa independente. Liberalizaram as economias argentina e chilena e alinharam seus países com as políticas imperialistas, mas não lograram institucionalizar-se. Quando tentaram fazê-lo, foram derrotadas. Nos casos chileno e uruguaio, a derrota aconteceu em plebiscitos convocados por elas mesmas. A ditadura brasileira não conseguiu eleger seu candidato, nem sequer impedindo as eleições diretas para presidente da República. A ditadura argentina tentou uma sobrevida com a Guerra das Malvinas, mas sua derrota acelerou o final do regime militar.
7- Os crimes cometidos pelas ditaduras e pelas grandes empresas, foram julgados? Os crimes cometidos pelas ditaduras ficaram em grande parte impunes em todos os
países em que elas existiram. Em alguns países, como o Chile e a Argentina, há processos em andamento – o general Jorge Videla foi condenado à prisão, junto com vários de seus pares; Augusto Pinochet foi processado. Em geral, no entanto, os responsáveis pelos crimes cometidos não sofreram as condenações correspondentes – tanto as altas patentes das Forças Armadas, como as grandes empresas que lucraram com os regimes de terror impostos.
8- Faça um texto livre sobre o que entendeu do vídeo-documentário e do texto. Envie para o whatsapp da escola e/ou no email fonlana@gmail.com
CADERNO DE ATIVIDADE 5
Revisão das atividades anteriores e carta para os alunos
CADERNO DE ATIVIDADES 6 TEMA: A DESIGUALDADE DE GÊNERO NO BRASIL
Neste caderno estudamos a desigualdade de gênero no Brasil e discutimos o aumento da
violência doméstica durante a pandemia de coronavírus.
A T I V I D A D E 1 – No Brasil, mulheres e homens tem em média renda igual no exercício de uma mesma profissão? Em sua opinião, há alguma relação entre a renda das mulheres e a violência doméstica? Homens e mulheres na média não têm os mesmos salários mesmo exercendo a mesma profissão. Em seguida solicita-se a opinião do aluno que deverá ser discutida em sala de aula. 2 – Você concorda com a afirmação de que a violência doméstica tenha aumentado “(...) até porque os fatores de risco aumentaram, como a crise econômica, associada à diminuição da renda e ao desemprego.” O que poderia diminuir essa violência?
Com tema tão importante é imprescindível a opinião do aluno e a sua discussão em sala de aula com outros alunos e professor. 4 – O fim do isolamento social resolveria o problema da violência contra as mulheres? Explique. A violência contra as mulheres já é anterior ao atual isolamento, e nestes meses aumentou sua ocorrência. Portanto, o fim do isolamento não irá resolver o problema da violência doméstica, mas voltará aos índices anteriores à pandemia, que igualmente são inaceitáveis. 5 – O que o poder público poderia fazer para diminuir a violência contra as mulheres? E nós, o que poderíamos fazer? Solicita-se a opinião do aluno que deverá ser discutida em sala de aula. 6 – Leia o trecho da música “Maria da Penha” da Alcione:
(...) Dá linha, malandro / Que eu te mando a "Maria da Penha" Não quer se dar mal, se contenha / Sou fogo onde você é lenha Não manda o seu casco / Que eu te tasco a "Maria da Penha" Se quer um conselho, não venha/ Com essa arrogância ferrenha Vai dar com a cara / Bem na mão da "Maria da Penha"
Qual o significado que “Maria da Penha” tem na música? Se você não conhece a Lei Maria da Penha, pesquise sobre ela. Pergunte aos parentes e
amigos. Novamente se dá oportunidade para o exercício da opinião do aluno e a sua discussão em sala de aula.
CADERNO DE ATIVIDADE 7 e 8 PROJETO FOTOVIVÊNCIA
Aguardo envio das fotos e as legendas por email ou whatsapp, para prosseguirmos os trabalhos.
CIÊNCIAS
TEMA: COVID-19
A primeira atividade que fizemos foi sobre o COVID-19. Afinal estávamos na primeira
semana de isolamento social, sabíamos menos do que hoje sobre esta doença. Os especialistas
ainda não tinham um consenso sobre qual atitude tomar. Exemplo disto é que a reportagem, de
24 de março de 2020 ainda não recomendava que todos usassem máscaras. Hoje já é consenso
que todos usem a máscara, sendo que em muitos lugares e estabelecimentos é proibida a entrada
sem máscara.
Vamos ao gabarito, lembrando que, o que estiver escrito em preto são as respostas das
questões, e o que estiver escrito em marrom, são apenas comentários meus (Prof. Anatóli)
sobre as questões.
Questão 1 – O vírus é bem resistente e fica três horas no ar e três dias sobre estruturas ou
objetos. Ou seja, higiene sempre!
Questão 2 – A maioria dos infectados apresentam sintomas leves ou não tem sintomas, e
podem espalhar a doença.
Por isso que é importante o uso da máscara, pois você pode estar com a doença e nem saber, e
passar pras pessoas que você mais gosta, ou mesmo pras pessoas que você não conhece.
Questão 3 – A lavagem deve durar cerca de 20 segundos, incluindo dedos, unhas, punhos,
dorsos, a palma da mão. Não é só passar uma água, viu!?
Questão 4 – Em aplicativos de mensagens o correto é compartilhar apenas conteúdos de fontes
seguras, como o Ministério da Saúde, ou veículos de comunicação qualificados.
É claro que você pode compartilhar coisas engraçadas, mas avisar aos outros que se trata de
uma piada ou meme. E claro, sem ofender ninguém ;)
Questão 5 – 654 147 pessoas
Esse número na época do vídeo (começo de março de 2020).
No mês atual – junho de 2020 – são mais de 6 000 000 (6 milhões) de casos no mundo todo!
Questão 6 – A estimativa era de que em abril e maio fossem os meses de pico da pandemia.
Hoje (junho) porém, a estimativa é que o pico seja em julho e agosto!
Questão 7 – Sim, o vírus não é transmitido pelo leite materno.
Portanto mamães, deem o melhor alimento para seus filhos: o leite materno ;)
Questão 8 – Nesta questão quero saber a sua opinião pessoal sobre o isolamento social. E aí, é
a favor ou contra?
CADERNO DE ATIVIDADES 2
Questão 1.
Fruta em
Estado sólido: Imagem 1
Estado gasoso: Imagem 3
b) Ocorreram transformações físicas. (Fácil né)
c) É necessário aumentar ou diminuir a temperatura (ou pressão, dependendo do caso) (Sabia
essa?)
Questão 3. Essa questão é com você! Pode ser algo que você observa na sua casa, trabalho ou
mesmo na rua.
Questão 1.
homogênea
heterogênea
h) açúcar - substância
homogênea
homogênea
Questão 2. O granito é uma mistura heterogênea, porque é constituído de 3 substâncias
diferentes (mica, feldspato e quartzo), e é possível distinguir essas substâncias quando estão
misturadas.
Viu que as misturas não são apenas de líquidos, mas podem ser misturas de sólidos (como o
granito) ou misturas de gases.
CADERNO DE ATIVIDADES 4
Questão 1.
( X ) água + açúcar
( ) água + gás carbônico (essa mistura é a famosa água com gás)
( X ) gás carbônico + gás oxigênio
( ) mercúrio + água
• PENEIRAÇÃO
• DECANTAÇÃO
TRANSFORMAÇÕES FÍSICAS E QUÍMICAS; SUBSTÂNCIAS,
MISTURAS E SEPARAÇÃO DE MISTURAS
Nesta atividade fizemos exercícios de revisão dos temas dados até então.
Questão 1. Aqui quero saber sua opinião sobre o Coronavírus, e que você conte um pouco do
seu dia a dia com a pandemia.
Questão 2.
( X ) Produção de plásticos a partir do petróleo.
( ) Fabricação de fios de cobre a partir de uma barra de cobre.
( X ) Fabricação da coalhada a partir do leite.
( ) Desaparecimento do açúcar ou do sal de cozinha quando colocados e agitados, em
pequena quantidade, em determinado volume de água.
( ) Produção da gasolina a partir do petróleo.
( X ) Prego enferrujado.
( ) Decomposição da luz solar por um prisma
Questão 3.
( X ) acender um fósforo;
( ) ferver água;
( X ) queimar açúcar para fazer caramelo (o caramelo fica preto e vira carvão, já provou pra
sentir que horrível fica o gosto?)
( ) fazer gelo.
Questão 4.
Questão 5.
d) serragem + água + areia e- água + sal - heterogênea
e) limalha de ferro + areia - heterogênea
f) gasolina + querosene - homogênea
g) soro caseiro - homogênea
( X ) Empregar um eletroímã para remover o ferro
( ) Dissolver o ferro com uma solução de ácido sulfúrico (já que o ouro não se dissolve nesse
ácido)
( ) Fazer uma levigação
• CENTRIFUGAÇÃO
Separar parte vermelha do sangue do plasma (em exames de sangue)
Centrifugar roupa (separar roupa da água)
• FILTRAÇÃO
Filtrar o ar das impurezas (filtro de ar do carro)
• EVAPORAÇÃO
• DESTILAÇÃO
Separar ferro e cobre
Questão 1. Para separar sal e areia é necessário acrescentar água. Depois fazer uma decantação
para separar a água salgada da areia, e depois fazer uma evaporação ou destilação para separar
a água do sal.
(5) Areia + cascalho
TEMA: PROJETO FOTOVIVÊNCIA
Esta atividade será corrigida em momento oportuno, pois trata-se da vivência em fotos e atividades
pessoais. Fico no aguardo das fotos e registros em nosso grupo de whatsapp!
INGLÊS
PROFESSOR: ANATÓLI BERDNIKOFF
A Atividade n.o 1 tratou de alguns nomes em inglês relacionados ao vírus e à doença que
deram origem à atual pandemia e ao isolamento social.
Também retomamos assuntos que foram vistos em sala de aula, e ao longo das semanas
fomos introduzindo novos temas.
Vamos ao gabarito, lembrando que, o que estiver escrito em preto são as respostas das
questões, e o que estiver escrito em marrom, são apenas comentários meus (Prof. Anatóli)
sobre as questões.
• Coronavirus Disease 2019 (COVID-19): Doença do vírus corona (coroa) 2019.
Corona é uma palavra que veio do latim (e não do inglês), e significa “coroa”
• Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2 (SARS-COV-2) : Síndrome
Respiratória Aguda Grave - Vírus corona (coroa) 2.
• Middle East Respiratory Syndrome (MERS): Síndrome Respiratória do Oriente Médio
MOODS AND FEELINGS
Este exercício serve para você treinar o vocabulário de temperamentos e sentimentos. As
palavras podem variar. Algumas sugestões estão abaixo:
1. enthusiastic
2. happy
TEMA: MOODS AND FEELINGS (TEMPERAMENTOS E SENTIMENTOS) PARTE 2
Neste caderno continuamos com o tema dos Sentimentos e Temperamentos, associado com
palavras omitidas pela OMS (Organização Mundial da Saúde) em relação à COVID-19.
Questão 1.
Supportive – Solidário
Careful – Cuidadoso
Alert – Alerta
Kind – Amável
Ready - Pronto
Informed – Informado
Prepared – Preparado
Smart – Esperto
Safe – Seguro
Ready – Pronto
Questão 2.
Questão 1. COULD
Questão 2. COULD
Questão 3. MIGHT
Questão 4. MAY
Questão 5. CAN
Questão 1. WOULD
Questão 2. WILL
Questão 3. MUST
Questão 4. SHOULD
Questão 5. WILL
TEMA: REVISÃO: MOODS AND FEELINGS / MODAL VERBS
Questão 1. Esta questão serve para você exercitar o inglês com o vocabulário de
Temperamentos e sentimentos, que você viu na primeira atividade.
Portanto as respostas são pessoais, pois o exercício pede que você escreva o modo como
você se sente.
Não há certo nem errado. No entanto você precisa manter a coerência. Por exemplo na frase:
Qual desses sentimento você sente quando:
b) You lose your wallet (Você perde sua carteira)
Nesse caso você deve colocar um sentimento coerente (triste, desapontado, furioso, etc).
Ok? ;)
a)
Querida Marnie, Temos que fazer apresentações para um teste na próxima semana, e estou realmente preocupado com isso. O problema é que fico muito nervoso quando falo na frente das pessoas e sei que vou fazer uma bagunça. O problema é que geralmente sou um aluno muito bom na escola e meu pai ficará furioso se eu receber notas ruins. O que devo fazer? Andy
O Andy fica nervoso quando precisa falar na frente das pessoas... e você?
b) Worried – Preocupado
Questão 4.
b) Para conseguir um melhor emprego
c) Não, ele é corajoso e determinado.
d) Porque ele sabe que as coisas poderiam ser piores do que são.
CADERNO DE ATIVIDADES 6
b) Will James open the window?
c) Will your mother cook a cake?
d) Will she get married?
CADERNO DE ATIVIDADES 7 E 8
TEMA: PROJETO FOTOVIVÊNCIA
Esta atividade será corrigida em momento oportuno, pois trata-se da vivência em fotos e atividades
pessoais. Fico no aguardo das fotos e registros em nosso grupo de whatsapp!
HISTÓRIA
PROFESSOR: LEANDRO BARBOSA GOUVEIA
Ao longo do semestre, dentro da escola e por meios digitais, buscamos olhar para a História
da Humanidade a fim de refletir sobre a nossa própria experiência histórica, ou seja, sempre
mirando nosso olhar para a construção de nossa identidade individual e coletiva. Em outras
palavras, estudamos História em busca de uma melhor compreensão do presente e, no limite, de
nós mesmos. Agora, nessa atividade vamos retomar o que já estudamos.
Nesse caderno vamos compartilhar a leitura do texto e retomar o que já estudamos.
RETOMADA DOS CONTEÚDOS TRABALHADOS AO LONGO DO PERÍODO DE DISTANCIAMENTO SOCIAL
Ao longo das atividades que desenvolvemos desde o início do isolamento social trabalhamos
com reflexões sobre a Ditadura Militar que assolou o Brasil desde 1964 até 1985 e, nos dias de
hoje, ameaça fortemente retomar o controle do país, o que nos mostra a importância de conhecer
a História e entender os riscos e as ameaças aos direitos dos cidadãos que insistem em retornar
nos discursos e práticas políticas.
Inicialmente estudamos o processo que levou ao Golpe de Estado de 1964 e suas
consequências no agravamento do abismo social brasileiro. A partir daí refletimos sobre os
governos ditatoriais e suas intervenções na vida dos cidadãos, inclusive na suspensão dos direitos
de cidadania.
Vimos também que os Governos Autoritários se empenharam intensamente em censurar a
produção cultural brasileira, sempre tentando silenciar vozes contrárias e de oposição às suas
ações e medidas governamentais.
Porém, a História não é feita apenas de repressão e através da cultura e diversas outras
formas os brasileiros resistiram à Ditadura e tanto incomodaram que esse regime caiu em 1985,
porém deixou heranças que são sentidas ainda nos dias atuais.
Uma dessas heranças pudemos observar na análise e reflexão sobre o documento do
Ministério da Defesa lançado por ocasião do “aniversário do Golpe” nesse ano de 2020, documento
no qual os militares voltam a defender suas ações e a intervenção política que promoveram no país
na década de 1960.
Além disso vimos também através da análise de um documento fotográfico que uma das
principais e mais cruéis heranças da Ditadura foi a Polícia Militar e a forma distinta como ela trata
as diferentes classes sociais no Brasil.
Por fim, estamos trabalhando com o projeto “Fotovivência”, no qual pretendemos fazer um
registro histórico da Pandemia do Coronavírus a partir da nossa própria experiência.
Então, vamos lá! Na medida do possível retomem os cadernos anteriores, releiam os textos
e refaçam as atividades. Se surgirem dúvidas perguntem pelo grupo de zap. Bora Lá!
Abraços,
1- C 2- A 3- B 4- C 5- C
CADERNO DE ATIVIDADES 2
1. Quando foi baixado o Ato Institucional número 5, o AI-5?
No dia 13 de dezembro de 1968.
2. Qual poder o AI-5 deu aos governantes?
Poder de exceção aos governantes para punir arbitrariamente os que fossem inimigos do regime
ou como tal considerados.
3. Como ficou marcado o ano de 1968?
Ficou marcado na história mundial e na do Brasil como um momento de grande contestação da
política e dos costumes.
4. Qual foi a gota d’água para a promulgação do AI-5?
A gota d'água para a promulgação do AI-5 foi o pronunciamento do deputado Márcio Moreira
Alves, do MDB, na Câmara, nos dias 2 e 3 de setembro, lançando um apelo para que o povo não
participasse dos desfiles militares do 7 de Setembro e para que as moças, "ardentes de liberdade",
se recusassem a sair com oficiais.
5. Qual modelo econômico o AI-5 referendava?
Referendava uma concepção de modelo econômico em que o crescimento seria feito com "sangue,
suor e lágrimas".
Ilques Barbosa Junior – Comandante da Marinha
Edson Leal Pujol – Comandante do Exército
Antônio Bermudez – Comandante da Aeronáutica
02. No dia 31 de março de 2020.
03. Ao Golpe Militar de 1964.
04. Segundo o ministério ideologias e utopias da Guerra Fria estavam adentrando ao Brasil.
05. A sociedade brasileira, os empresários e a imprensa entenderam as ameaças daquele
momento, se aliaram e reagiram.
06. Trata-se de uma resposta pessoal e o importante aqui é argumentar o seu ponto de vista,
inclusive com exemplos.
07. Novamente trata-se de uma reflexão pessoal e o importante é argumentar seu ponto de vista
sobre o assunto, ou seja, dizer porque você concorda ou não.
CADERNO DE ATIVIDADES 4
01. Foi dos encontros de bordado entre mulheres nas paróquias das periferias da Zona Sul de São
Paulo que originou-se um dos maiores movimentos populares contra a ditadura no Brasil.
02. Reivindicavam creches, luz, água encanada e a questionar a alta dos preços dos alimentos.
03. Em 1978, sob o nome de Movimento Custo de Vida, o MCV, as autodenominadas “mães da
periferia” levaram mais de 20 mil pessoas à Praça da Sé num ato público para protestar contra a
política econômica do governo militar.
04. O documento reivindicava o congelamento dos preços dos gêneros de primeira necessidade, o
aumento dos salários acima do aumento do custo de vida e um abono salarial de emergência
imediato e sem desconto para todas as categorias de trabalhadores.
05. Essas ações eram vistas como ousadas porque aconteciam em plena Ditadura Militar.
06. Resposta pessoal, não esqueça que é importante apresentar argumentos para defender o seu
ponto de vista.
CADERNO DE ATIVIDADES 6
01. Aqui é importante você dizer detalhadamente tudo o que você ve nessa imagem.
02. “A sensação que tive quando os avistei era de que a Lei Áurea não valeu de nada. Estavam
sendo carregados pelo pescoço como escravos.”
03. Dois sistemas opressores, a escravidão e o autoritarismo, traduzidos em uma fotografia.
04. O grande abismo social brasileiro ao separar brancos e negros, ricos e pobres, reafirma
constantemente a percepção de que os direitos e garantias fundamentais, conquistados no
processo de redemocratização que pôs fim à Ditadura, não são pra todos.
05. Todos que aparecem na foto eram trabalhadores com carteira assinada e foram liberados
depois de serem encaminhados – AMARRADOS – ao distrito policial para averiguação.
06. Pela forma como as pessoas foram tratadas.
07. Resposta pessoal, não esqueça que é importante apresentar argumentos para defender o seu
ponto de vista.
Caderno de Atividades 07 E 08
PROJETO FOTOVIVÊNCIA – AGUARDAMOS ENVIO DE FOTOS E ATIVIDADES NO WHATSAPP DA
ESCOLA