FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO

DOCENTES DO ENSINO ESPECIAL

AVALIAÇÃO EFECTUADA PELO COORDENADOR DE DEPARTAMENTO

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Agrupamento de Escolas / Escola _________________________________________________________________________________ Código ___________________ Direcção Regional de Educação ___________________________________________________________________________________ (A preencher pelo avaliador) Nome do avaliador_____________________________________________________________________________________________ Cargo_______________________________________________________________________________________________________ NIF_______________________________ Nome do avaliado_____________________________________________________________________________________________ Categoria____________________________________________________________________________________________________ Departamento Curricular________________________________________________________________________________________ NIF________________________________

Período em avaliação ________ a ________

Classificação A Preparação e organização das actividades lectivas

1º 2º A.1 Adequação dos Programas Educativos Individuais às necessidades de cada aluno, tendo em conta os princípios

da inclusão, em trabalho conjunto com os docentes de turma/disciplina e encarregados de educação

1 – O docente não promove, em conjunto com os docentes da turma/disciplina e Encarregados de Educação, nem adequa os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno

2 – O docente reúne, no início do ano lectivo, com os docentes da turma/disciplina e Encarregados de Educação, com o objectivo de adequar os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno

3 – O docente reúne, regularmente, com os docentes da turma/disciplina e Encarregados de Educação, com o objectivo de adequar os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno

4 – O docente reúne, com regularidade e tem em consideração as sugestões, com os docentes da turma/disciplina e Encarregados de Educação, com o objectivo de adequar os programas educativos individuais às necessidades específicas de cada aluno

A.2 Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e às aprendizagens adquiridas

1 – O docente não adequa as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e às aprendizagens adquiridas

2 – O docente adequa, esporadicamente, as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e às aprendizagens adquiridas

3 – O docente adequa, regularmente, as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e às aprendizagens adquiridas

4 – O docente adequa, com regularidade e de forma sempre adequada, as estratégias de ensino e aprendizagem às necessidades de cada aluno e às aprendizagens adquiridas

A.3 Ponderação dos progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas

1 – O professor não pondera os progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas

2 – O professor pondera, apenas esporadicamente, os progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas

3 – O professor pondera, com regularidade, os progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas

4 – O professor pondera, com regularidade e sempre de forma adequada, os progressos de cada aluno na planificação das actividades lectivas

A.4 Participação na elaboração do Plano Individual de Transição

1 – O professor não participa na elaboração do PIT

2 – O professor participa na elaboração do PIT mas não apresenta sugestões nem estabelece parcerias para a implementação do PIT

3 – O professor participa na elaboração do PIT, apresenta sugestões mas não desenvolve parcerias para a implementação do PIT

4 – O professor participa na elaboração do PIT, apresenta sugestões e desenvolve parcerias para uma adequada implementação do PIT

A.5 Outro a estipular pelo Agrupamento / Escola não agrupada

1 –

2 – 3 – 4 –

SUB-TOTAL A

Classificação B Realização das actividades lectivas

1º 2º B.1 Cumprimento dos objectivos definidos no PEI (áreas curriculares específicas e conteúdos dos currículos

específicos individuais que lecciona)

1 – Não cumpre os objectivos e orientações definidos no PEI

2 – Cumpre, esporadicamente, os objectivos e orientações definidas no PEI

3 – Cumpre, regularmente, os objectivos e orientações definidas no PEI

4 – Cumpre, regularmente e de forma muito eficaz, os objectivos e orientações definidas no PEI, enriquecendo-os com adaptações que visam melhorar os resultados dos alunos

B.2 Adequação dos materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e ao seu estilo de aprendizagem

1 – Não adequa os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e ao seu estilo cognitivo

2 – Adequa, apenas esporadicamente, os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e ao seu estilo cognitivo

3 – Adequa, regularmente, os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e ao seu estilo cognitivo

4 – Adequa, regularmente e de forma muito eficaz, os materiais utilizados ao nível da funcionalidade de cada aluno, ao seu nível etário e ao seu estilo cognitivo

B.3 Adequação das estratégias e actividades desenvolvidas às medidas e objectivos educativos definidos no PEI

1 – Não adequa as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no PEI e não recorre à utilização de recursos inovadores e às TICs

2 – Adequa, apenas esporadicamente, as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no PEI, recorrendo pouco à utilização de recursos inovadores e às TICs

3 – Adequa, regularmente, as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no PEI, recorrendo à utilização de recursos inovadores e às TICs

4 – Adequa, regularmente e com muita eficácia, as estratégias e actividades às medidas e objectivos individuais definidos no PEI, recorrendo à utilização de recursos inovadores e às TICs

B.4 Utilização de métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno em situação de grupo

1 – Não implementa métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno

2 – Implementa, esporadicamente, métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno

3 – Implementa, regularmente, métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno e revela alguma criatividade na sua utilização

4 – Implementa, regularmente e com muita eficácia, métodos de ensino adequados às estratégias de aprendizagem de cada aluno e revela grande criatividade na sua utilização

B.5 Outro a estipular pelo Agrupamento / Escola não agrupada

1 – 2 –

3 – 4 –

SUB-TOTAL B

Classificação

C Relação pedagógica com os alunos 1º 2º

C.1 Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e desenvolvimento emocional e social dos alunos

1 – O docente não contribui para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar e desenvolvimento emocional e social do aluno

2 – O docente contribui, esporadicamente, para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar e desenvolvimento emocional e social do aluno

3 – O docente contribui, regularmente, para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar e desenvolvimento emocional e social do aluno

4 – O docente contribui, regularmente e com muita eficácia, para a criação de um clima favorável à aprendizagem, bem-estar e desenvolvimento emocional e social do aluno

C.2 Criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelos outros e pelas diferenças individuais

1 – O docente não contribui para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelos outros e pelas diferenças individuais dos alunos e não proporciona uma relação estável e amiga entre os pares

2 - O docente contribui, esporadicamente, para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelos outros e pelas diferenças individuais dos alunos e proporciona uma relação estável entre os pares

3 - O docente contribui, regularmente, para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelos outros e pelas diferenças individuais dos alunos e proporciona uma boa relação afectiva e alguns momentos de interacção social positiva entre os pares

4 – O docente contribui, regularmente e com muita eficácia, para a criação de um ambiente de trabalho favorável à convivência, ao respeito pelos outros e pelas diferenças individuais dos alunos e proporciona uma relação afectiva segura, positiva e de confiança entre os pares

C.3 Promoção da participação activa dos alunos na construção e prática de regras de convivência, fomentando a

vivência de práticas de colaboração, no âmbito da formação para a cidadania democrática

1 – O professor não promove a participação dos alunos na construção de regras de convivência e de cortesia e na interiorização de valores cívicos

2 – O professor promove, esporadicamente, a participação dos alunos em alguns momentos da vida do grupo que favorecem a educação para a cidadania, o espírito de ajuda mútua e de solidariedade, envolvendo os alunos na elaboração e implementação de regras claras, baseadas naqueles princípios

3 – O professor promove, regularmente, a participação dos alunos em alguns momentos da vida do grupo que favorecem a educação para a cidadania, o espírito de ajuda mútua e de solidariedade, envolvendo os alunos na elaboração e implementação de regras claras, baseadas naqueles princípios

4 – O professor promove, sempre de forma muto eficaz, a participação dos alunos em alguns momentos da vida do grupo que favorecem a educação para a cidadania, o espírito de ajuda mútua e de solidariedade, envolvendo os alunos na elaboração e implementação de regras claras, baseadas naqueles princípios

C.4 Disponibilidade para atender, ouvir e apoiar os seus alunos

1 – O professor não revela disponibilidade para atender, ouvir e apoiar os alunos

2 – O professor revela, apenas esporadicamente, disponibilidade para atender e ouvir os alunos, mas não desenvolve estratégias de apoio aos alunos

3 – O professor revela, regularmente, disponibilidade para atender e ouvir os alunos, mas nem sempre desenvolve estratégias adequadas para os apoiar

4 – O professor revela sempre disponibilidade para atender e ouvir os alunos e desenvolve sempre estratégias adequadas para os apoiar

C.5 Outro a estipular pelo Agrupamento / Escola não agrupada

1 –

2 – 3 – 4 –

SUB-TOTAL C

Classificação

D Avaliação das aprendizagens dos alunos 1º 2º

D.1 Realização das avaliações pedagógicas especializadas sempre que solicitadas pelos professores/educadores do ensino regular ou outros

1 – O docente não realiza as avaliações pedagógicas especializadas sempre que solicitado pelos professores/educadores do ensino regular ou outros

2 - O docente nem sempre realiza as avaliações pedagógicas especializadas solicitadas pelos professore/educadores do ensino regular ou outros

3 – O professor realiza, no início do ano lectivo e no final de cada trimestre, as avaliações pedagógicas especializadas solicitadas pelos professores/educadores do ensino regular ou outros

4 – O docente realiza sempre as avaliações pedagógicas especializadas solicitadas pelos professores/educadores do ensino regular ou outros

D.2 Realização da avaliação diagnóstica das aprendizagens e competências dos alunos

1 – O docente não realiza a avaliação diagnóstica das aprendizagens dos alunos

2 – O docente realiza, apenas esporadicamente, a avaliação diagnóstica das aprendizagens dos alunos

3 - O docente realiza sempre a avaliação diagnóstica das aprendizagens dos alunos, quando solicitado por outros docentes

4 – O docente realiza sempre a avaliação diagnóstica das aprendizagens dos alunos, quando solicitado por outros docentes e por iniciativa própria

D.3 Avaliação do trabalho realizado com vista ao ajustamento permanente do processo de ensino/aprendizagem

1 – O docente não avalia o trabalho realizado, não tendo como preocupação o ajustamento do processo de ensino e aprendizagem

2 - O docente avalia, esporadicamente, o trabalho realizado, mas sem grande preocupação de ajustamento do processo de ensino e aprendizagem

3 - O docente avalia, com regularidade, o trabalho realizado com vista ao ajustamento do processo de ensino e aprendizagem

4 – O docente avalia sempre o trabalho realizado com vista ao ajustamento do processo de ensino e aprendizagem

D.4 Promoção, no final de cada período, da intervenção dos alunos na sua auto-avaliação

1 – O docente não promove a intervenção dos alunos na sua auto-avaliação

2 - O docente promove, esporadicamente, a intervenção dos alunos na sua auto-avaliação

3 - O docente promove, com regularidade, a intervenção dos alunos na sua auto-avaliação

4 – O docente promove sempre e tem em consideração a intervenção dos alunos na sua auto-avaliação

D.5 Outro a estipular pelo Agrupamento / Escola não agrupada

1 –

2 - 3 - 4 –

SUB-TOTAL D

TOTAL A+B+C+D (1º+2ºANO)

O Avaliador __________________________________, em _____/_____/_____

(Ramiro Marques e Fátima André)