ÉTICA NA ESCOLA

Objetivo Geral: Explicitar os vínculos que existem entre o pensar ético e a vida profissional para a melhoria da qualidade do ensino.

Competências:

1-Compreender a importância do comportamento ético na formação integral do aluno; 2-Questionar a realidade cotidiana, formulando questões eequacionando-as através dos conhecimentos adquiridos, pensamento lógico e criatividade;3-Desenvolver uma capacidade crítica, responsável e construtiva na abordagem dos aspectos éticos e morais.

PROGRAMAÇÃOUnidade I-Introdução ao estudo da

ética:Conceito de Ética;Fundamentos da Ética;Diferenças fundamentais entre Ética e

Moral.Unidade II- Ética na Escola:Conceito de Escola;A Ética nas Relações Inter-pessoais no

ambiente escolar;O código de ética do educador.

METODOLOGIA

Será utilizada, para o desenvolvimento dos trabalhos, uma abordagem participativa que privilegiará o uso da exposição dialogada, grupo de debates, estudo de caso, pesquisa e tarefas individuais e em grupo buscando a transposição do domínio dos conceitos estudados através da aplicação dos mesmos a situações simuladas, didaticamente organizadas.

....

1- GONÇALVES, Mª Augusta S. e outros-1- GONÇALVES, Mª Augusta S. e outros- Ações educativas e formação Ações educativas e formação ética no Ensino;ética no Ensino;

2-LIMA, Andréia e Lima, Janete A.2-LIMA, Andréia e Lima, Janete A. Ética e afeto: dimensões indissociáveis Ética e afeto: dimensões indissociáveis no ensino-aprendizagem;no ensino-aprendizagem;

3-MAIA, Helenice e Mazzotti, Tarso-3-MAIA, Helenice e Mazzotti, Tarso- É possível ensinar ética nas escolas? É possível ensinar ética nas escolas?

4-SÁNCHEZ VÁSQUEZ, Adolfo.4-SÁNCHEZ VÁSQUEZ, Adolfo. Ética. Rio de Janeiro: Civilização Ética. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999. 302p.Brasileira, 1999. 302p.

5-SINGER, Peter.5-SINGER, Peter. Vida ética. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002. Vida ética. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002. 6-VALLS, Álvaro L. M.6-VALLS, Álvaro L. M. O que é ética. São Paulo: Brasiliense, 1994 O que é ética. São Paulo: Brasiliense, 1994

(Coleção Primeiros Passos,(Coleção Primeiros Passos,177).177).

REFERENCIAIS

Ética na Escola

magaly m. azevedoacaoeducativa@hotmail.com

INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA ÉTICA

O QUE É ÉTICA?

Justiça

Honra

Responsabilidade

Igualdade

Solidariedade

Honestidade

RespeitoCompetência

Coleguismo Sigilo

Zelo

Liberdade

Lealdade

Etimologia:Ética= ethos (grego) = costumes,

modo de ser, caráter.

Segundo o Aurélio (dicionário): Ética é o estudo dos juízos de

apreciação que se referem à conduta humana.

Ética é reflexão sobre a própria conduta para saber como agir;

Ética é um fator imprescindível de convivência em sociedade;

Ética é uma condição indispensável para a sobrevivência humana.

A ÉTICA SERIA O PRODUTO DAS LEIS ERIGIDAS PELOS

COSTUMES E DAS VIRTUDES E HÁBITOS GERADOS PELO CARÁTER

DOS INDIVÍDUOS?

Existem, pois, condicionantes internos (caráter) e externos (costumes) que determinam a conduta do indivíduo.

I-Os Fundamentos da Ética

1.A Prática do Bem e da Justiça

Respeito às leis

Autonomia

Transmite valoresacerca do bem e do

mal, do justo e do injusto

Elemento fundamental

para a construção dasociabilidade

Fornece as regras eensinamentos morais

aos indivíduos

Orienta os juízos edecisões dos homens no seio da comunidade

2.EDUCAÇÃO

II- Objetivos da Ética

Instrumento fundamental para a instauração de um viver em conjunto.

Base para a construção do mundo político.

Condição necessária para a sobrevivência da espécie humana.

A ética trata do comportamento do homem, da relação entre sua vontade e a

obrigação de seguir uma norma, do que é o bem e de onde vem o mal, do que é certo e errado, da liberdade e da necessidade de

respeitar o próximo.

A Ética revela que:

Nossas ações tem efeitos sobre a sociedade.

Cada homem deve ser livre e responsável por

suas atitudes.

A justiça é a principal das virtudes.

Nossos valores têm uma origem histórica.

Cada moral é filha do seu tempo.

Devemos adequar nossas vontades às obrigações

sociais.

III- Questão central da ética:

Como devo agir em relação

aos outros?

Direitos ÉTICAÉTICA Deveres

A ética se impõe como a condição fundamental de

possibilidade para a prática das virtude e o exercício da

cidadania.

BREVE HISTÓRICO DA ÉTICA

ÉTICA NA GRÉCIA CLÁSSICA

PLATÃO( 427-347 a.C)

Teoria: O verdadeiro sábio procura agir sempre buscando o ideal, e mesmo que erre, volta atrás e corrige.

ÉTICA NA GRÉCIA CLÁSSICA

ARISTÓTELES( 384-322 a.C)Teoria: Ciência de praticar o bem,

sabendo que o bem supremo do homem é a felicidade.

ÉTICA NA GRÉCIA CLÁSSICA

CONFÚCIO( 551-479 a.C)

Teoria: Estabelecer o amor e a ética como bases, tendo como fundamento o respeito ao próximo.

PENSADORES MODERNOS

HENRI BERGSON (filósofo francês-1859/1941)

Teoria:Consciência ética como regente da atividade ética e faz uma forte ligação entre os fenômenos da matéria e do espírito.

PENSADORES MODERNOS IMMANUEL KANT (filósofo alemão-1724/1804)Teoria: O dever de ser feliz, dentro de

limites de uma razão que inspira a boa vontade: satisfação do ser e o impedimento dos atos antiéticos.

PENSADORES MODERNOS

MAX SCHLER( 1874/1928) E EDWARD VONHARTMAUM(1842/1906)-filósofos alemães

Teoria: Atribuem a ética o conceito de valor.

MORAL

Etimologia: Mores (latim)=costumes Segundo o Aurélio (dicionário):Moral é o conjunto de

regras/normas que determinam a conduta do indivíduo.

Ex: Código Civil e Penal

Liberdade

MoralMoral Responsabilidade

Não existem normas acabadas, definitivas

A moral é um constructo antropo-

sócio-cultural

MORALIDADE = materialização da ética nas relações sociais.

AMORALIDADE = relação social para a qual não existe qualquer regra prévia.

IMORALIDADE = ofensa ou atentado ao decoro, ato de desonestidade ou de improbidade.

ÉTICA MORAL

AçãoReflexão

MORAL E ÉTICA COMO DIFERENCIAR?

MORAL

Ordena

O que devo fazer?

Haverá punição?

Aconselha

Como devo fazer?

Quais as conseqüências de minha ação?

ÉTICA

TemporalTemporalPermanentePermanente

CulturalCulturalUniversalUniversal

Conduta de regraConduta de regra PrincípioPrincípioPráticaPrática TeoriaTeoria

ÉTICA na ÉTICA na HISTÓRIAHISTÓRIA

ÉTICA no ÉTICA no DIREITODIREITO

ÉTICA na ÉTICA na SAÚDESAÚDE

ÉTICA na POLÍTICA

ÉTICA no MEIO AMBIENTE

ÉTICA na FILOSOFIA

ÉTICA na ADMINISTRAÇÃO

ÉTICA NA ESCOLA

CONCEITO DE ESCOLA?

Escola - ESPAÇO SOCIAL

Mediação entre o indivíduo e a sociedade (cultura)=Articulação

Incorporação de modelos sociais de comportamento e valores morais = Humanização

Construção da autonomiaConstrução da autonomia (Deixar a imitação do adulto e CONSTRUIR SEUS valores e modelos) = Assimilação

A Ética nas RelaçõesA Ética nas Relações Inter-pessoais no Inter-pessoais no Ambiente EscolarAmbiente Escolar

“Os membros de um Grupo não consentem em integrar-se, senão a partir do momento em que certas necessidades fundamentais são satisfeitas pelo grupo”. Schutz, Alfred - Teoria das “Necessidades Inter-pessoais”

Schutz identifica três Necessidades Inter-pessoais:

1-Necessidade de Inclusão do individuo no grupo;

2-Necessidade de Controle;

3-Necessidade de Afeição.

Define-se a Necessidade de Inclusão como necessidade que experimenta, todo membro novo de um grupo, de se sentir aceito, integrado, valorizado totalmente por aqueles aos quais se junta.

Nessa primeira fase o individuo formula as seguintes perguntas:

Como serei aceito?Quem me aceitará?Quem me rejeitará? Que devo fazer para ser

aceito?

A Necessidade de Controle consiste, para cada membro, em se definir, para si mesmo suas próprias responsabilidades no grupo e também as de cada um que com ele formam o grupo.

É a necessidade que experimenta cada novo membro de se sentir totalmente responsável por aquilo que constitui o grupo:

Suas estruturas;Suas atividades;Seus objetivos; Seu crescimento;Seus progressos.

Nessa segunda fase o individuo formula as seguintes perguntas para si:

O Grupo, do qual participo está sob o controle de quem?

Quem tem autoridade sobre quem?Em que e por quê ?

Como posso influenciar este grupo?Como são tomada as decisões?Que poder tem eu neste grupo?

Uma vez satisfeitas as necessidades de inclusão e controle, o membro do grupo confronta-se com as Necessidades Emocionais e de Amizade, a pessoa quer experimentar o máximo de aproximação com as outras pessoas no grupo.

Segundo Schutz não somente aquele que se junta a um grupo aspira ser respeitado, ou estimado, por sua competência, mas a ser aceito como pessoa humana, não apenas pelo que tem mas também pelo que é.

Nessa terceira fase o individuo se pergunta:

Quem gosta de mim?A quem eu considero

mais?Quais as normas usadas

no grupo para expressar afeição e amizade?

Conflitos

Problemas que geram conflitos nas Relações Inter-pessoais:1. A “Distância Social”

2. O “Clima Social”

3. A saída de um membro do grupo

4. A chegada de novo membro no grupo

5. As rivalidades

6. As limitações de liberdade

7. A pressão do grupo

O maior problema atual das grandes empresas, obrigadas a uma hierarquia rígida e complexa, é o aumento da distância social entre a direção e a base (subordinados).

1. A “Distância Social”

2. O “Clima Social”Cabe ao dirigente de um grupo

criar um clima, uma atmosfera de calma, confiança e compreensão mútua. Mas nem sempre isso acontece.

3.A saída de um membro do grupo

Quando um grupo funciona bem, e, um de seus membros tem de deixá-lo; este fato pode provocar desequilibro (conflitos) prejudicial a vida do grupo.

4. A chegada de novo membro no grupo Existem em certos grupos, barreiras que dificultam ou impossibilitam a entrada de novos elementos, sobretudo, quando o grupo tem longa existência sem mudança, surgindo algumas perguntas:

“ Quem será?””Vai ele ser capaz de trabalhar

conosco?””Ele vai superar-me?””Ele vai tomar o meu lugar?”

5-As rivalidades

Nas empresas onde não existe regimento interno que estabeleça de maneira clara e racional os critérios de promoção, costumam surgir problemas de rivalidades que geram outros tantos problemas.

6-As limitações da liberdade

Casos de equipes de empresas que, desejosos de melhorar o rendimento do trabalho em beneficio da coletividade, construíram ótimos planos, racionais e exeqüíveis . Mas, quando os apresentam à direção superior, encontram resistências.

6.1- Assédio Moral É representado pela

intenção de constranger ou desqualificar a pessoa ou o profissional, com o objetivo de pôr em perigo seu emprego ou ambiente de trabalho.

Algumas ações que podem configurá-lo:

1-DESQUALIFICAÇÃO PELA COMUNICAÇÃO NÃO-

VERBAL

2-RECUSA À COMUNICAÇÃO DIRETA

3-DESCRÉDITO POR MEIO DE INSINUAÇÕES

SOBRE A INCAPACIDADE

4-ISOLAMENTO, FAZENDO-O CRER QUE TODOS ESTÃO CONTRA ELE

5-AFRONTA, CONFIANDO-LHE TAREFAS INÚTEIS

6-INDUÇÃO AO ERRO, PARA PODER APONTÁ-LO A SEGUIR

7-ASSÉDIO SEXUAL, QUE NÃO É SENÃO UM PROCEDIMENTO A MAIS, NA PERSEGUIÇÃO MORAL

7. A pressão do grupo Estamos todos influenciados pelos grupos em que

vivemos.A pressão do grupo faz com que passemos a adquirir imperceptivelmente os hábitos, costumes e pensamentos do grupo.

•PRINCÍPIOS ÉTICOSNAS RELAÇÕES INTER-PESSOAIS

1- “Fazer algo pelo outro ou para ele não constitui subordinação ou servidão.” Boff, L.A.

2-“Para se compreender o outro é necessário, a priori, que compreendamos a nós mesmos.” Freire,Paulo

3-“Cada pessoa tem diferentes qualidades e dificuldades, conseqüentemente, cada ser humano necessita de algo diferente para sua própria vida.”Perrenoud, P.

3-“Na ausência do outro, o homem não se constrói

homem.” Vygotsky, Levi S.

4-“Não sejamos indiferentes para com os outros.”Rogers, C.

CÓDIGO DE ÉTICA NAS RELAÇÕES INTER-PESSOAIS

1- “Respeite a opinião dos outros”.

2- “Leve em conta as necessidades e sentimentos dos outros.”

3- “Seja positivo”.

4-”A maioria de nós prefere falar a

ouvir. OUÇA MAIS”.

5-”Respeite as diferenças e não pisa os outros”.

6- “Seja honesto”.

7- “Seja generoso”.

8-“Resolva, se possível,imediatamente os conflitos que surjam.”

PRECISAMOS PRECISAMOS

Aprender a viver com os Aprender a viver com os outrosoutros

PARAPARA

Aprender a serAprender a ser

Pilares básicos da educação para todos Pilares básicos da educação para todos Relatório comissão da UNESCO-Jacques DelorsRelatório comissão da UNESCO-Jacques Delors

A ÉTICA NA RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO

•“O ensino é uma prática social complexa onde existem conflitos de valor e que exige posturas éticas e políticas.” (Freire,Paulo)

• “A arte mais importante do mestre é a de fazer brotar a alegria no estudo e no conhecimento...” (Einstein)

• “O professor só pode esperar atingir o seu público na medida em que ele próprio é atingido por esse publico; na medida em que o percebe enquanto desejo e se sente enriquecido por ele.” (Einstein)

PRINCÍPIOS BÁSICOS

POR QUE BUSCAMOS O TRABALHO?

SOBREVIVÊNCIA ?

GANHAR DINHEIRO ?

PASSATEMPO ?

PROTEGER O FUTURO ? SATISFAÇÃO ?

BUSCAMOS EMPREGO OU TRABALHO?

EMPREGO=ESTABILIDADE

TRABALHO= +SATISFAÇÃO - OPRESSÃO

“Constitui um meio de sobrevivência, um lazer, e significa, até mesmo, o próprio sentido da vida.”

Roldaõ A. de Moura in Ética no Meio Ambiente do Trabalho

“Trabalho não é castigo: é a satisfação das criaturas”. Rui Barbosa in Teoria da Política

CONCEITOS DE TRABALHO

CONCEITO DE PROFISSÃO: “EXERCÍCIO HABITUAL DE UMA TAREFA, A SERVIÇO DE

OUTRAS PESSOAS.”Antonio L. Sá

O ato pedagógico não pode deixar de considerar as mudanças ocorridas na sociedade no que diz respeito ao plano das relações interpessoais.

Ser professor requer saberes e conhecimentos científicos, pedagógicos, educacionais, sensibilidade, indagação teórica e criatividade para encarar as situações ambíguas, incertas, conflituosas.

“Satisfação Profissional depende de satisfazermos nossos valores de vida e de trabalho.” Márcia A. Perkins-Reed

•A sala de aula é um espaço de relações interpessoais, no qual ocorre uma ampla gama de fenômenos psicológicos.

Valores mais comuns do Trabalho

ALEGRIA SOLIDARIEDADE

AMIZADE

RECONHECIMENTO

CRIATIVIDADE

COMPETIÇÃOREALIZAÇÃO

COMPENSAÇÃO

MORALIDADE

“O VALOR PROFISSIONAL DEVE ACOMPANHAR-SE DE UM VALOR ÉTICO PARA QUE EXISTA UMA INTEGRAL IMAGEM DE QUALIDADE.” Antonio L. Sá

Ensinar exige:

Habilidade em comunicar-se com os estudantes de modo a aumentar a motivação, o prazer e o aprendizado autônomo;

Estimular a motivação e a satisfação, promovendo relacionamentos;

Promover emoções positivas, observando respeito aos estudantes como indivíduos capazes.

Ensinar implica em:

• Relações interpessoais com os estudantes;

• Solicitar feedback dos alunos; • Perceber no todo da classe as particularidades dos seus

alunos;

• Enfrentar as novas situações e diversidade de problemas que surgem na sala de aula num nível profissional, demonstrando estabilidade emocional, sem pré-conceitos de natureza pessoal;

• Assumir postura de liderança e não de autoritarismo;

• Aprender a lidar com o outro nas situações conflitantes;

• VALORIZAR a Ética e o Respeito Mútuo.

“A necessária promoção da ingenuidade à criticidade não pode ou não deve ser feita à distancia de uma rigorosa formação ética ao lado da estética.”

Paulo Freire

VIRTUDES BÁSICAS DE UM COMPORTAMENTO ÉTICO

ZELO HONESTIDADE

SIGILO COMPETÊNCIA

ZELO = cuidado com o que se faz= responsabilidade individual

A Atitude Zelosa principia com a aceitação do trabalho e só termina quando da entrega.

O ZELO, NÃO DEPENDE, NECESSÁRIAMENTE, SÓ DE MEIOS DE TRABALHO, NEM SÓ DE LONGA COMPETÊNCIA.

O ZELO EXIGE O ENTUSIASMO PELA TAREFA E ESTE O USO DE TODAS AS FORÇAS ENERGÉTICAS DO SER, APLICADAS NO SENTIDO DE MATERIALIZAR, PELO TRABALHO, O AMOR QUE SE TEM POR TRABALHAR.

“PELA QUALIDADE DO SERVIÇO, MEDE-SE A QUALIDADE DO PROFISSIONAL”.

NINGUÉM É OBRIGADO A ACEITAR UM EMPENHO PROFISSIONAL, MAS SE OBRIGA AO ACEITÁ-LO.

O ZELO É O GRAU MÁXIMO DE RESPONSABILIDADE INDIVIDUAL.

HONESTIDADE = compatível prática do bem coma confiança depositada por terceiros em alguém.

É necessário ser honesto, parecer honesto e ter ânimo de sê-lo, para que exista a prática do respeito ao direito de nosso semelhante.

A honestidade é um princípio que não admite relatividade.

UM CÓDIGO DE ÉTICA PRECISA SER ENÉRGICAMENTE CUMPRIDO.

O QUE É UM CÓDIGO DE ÉTICA PROFISSIONAL?

INSTRUMENTO REGULADOR COM O PROPÓSITO DE ESTABELECER LINHAS IDEAIS ÉTICAS DE CONDUTA DE UM INDIVÍDUO PERANTE SEU GRUPO E O TODO SOCIAL.

PEÇA MAGNA, COMO SE UMA LEI FOSSE, ENTRE PARTES PERTECENTES A GRUPAMENTOS SOCIAIS.

CRIA-SE A NECESSIDADE DE UMA MENTALIDADE ÉTICA E DE UMA EDUCAÇÃO PERTINENTE QUE CONDUZA À VONTADE DE AGIR, DE ACORDO COM O ESTABELECIDO.

ASPECTOS QUE FORMAM UM CÓDIGO DE ÉTICA

PROFISSIONAL

ATITUDES DEVERES

ESTADO DE CONSCIÊNCIA

LEALDADE= probidade= HONESTIDADE

LEALDADE=CONDIÇÃO ESSENCIAL PARA PRÁTICA HONESTA, OCORRENDO EM ATOS ÉTICOS.

SIGILO= algo que é confiado cuja preservação de silêncio é obrigatória.

REVELAR O QUE SE SABE, QUANDO A RESPEITO DO CONHECIDO, QUEM O CONFIOU, PEDIU RESERVA, É QUEBRA DE SIGILO.

COMPETÊNCIA= é o conhecimento acumulado por um indivíduo, suficiente para o desempenho eficaz de uma tarefa.

Autoridade:Autoridade:• Conhecimento • Comunicação

• Empatia• Amor

COMPETÊNCIA

O que é um educador competente?

COMPETÊNCIA

Condição ética na relação entre professor e

aluno

• Trabalho ético Sua produção traz benefícios para a pessoa, a

humanidade, o planeta?

Comportamentos profissionalmente

éticos•Generosidade

•Cooperação

•Postura pró-ativa

Considerações Finais:

QUAIS OS FUNDAMENTOS DA ÉTICA ?

1-A ética, como saber, estuda a ação humana ( comportamento humano), suas virtudes e seus vícios.

2-A ética não deve ser confundida com a moral, mas não pode ser desligada da moralidade.

3- A ética não é um código, mas o estudo e a reflexão do comportamento humano.

O QUE A ÉTICA ENSINA AO HOMEM?

1. A agir racionalmente – utilizando argumentos, critérios e conceitos.

2. A tomar decisões prudentes e realizar sempre a ação mais adequada.

3. A refletir sobre o conjunto da vida e não apenas em ações isoladas.

4. A formar um bom caráter buscando fins e metas para a sua vida.

5. A tratar humanamente os humanos.

COMO PODEMOS DEFINIR A ÉTICA DO

EDUCADOR?

Perfil do profissional ideal Perfil do profissional ideal segundo a Comissão segundo a Comissão

Internacional sobre o trabalho Internacional sobre o trabalho para o século XXI, da UNESCO:para o século XXI, da UNESCO:

- Flexível e não especialista demais;

- Mais criatividade do que informação;

- Ser empreendedor;

- Estudar durante toda a vida;- Assumir responsabilidades;- Adquirir habilidades sociais e

capacidade de expressão;- Adquirir intimidade com novas

tecnologias.

Alguns caminhos facilitam mais a aprendizagem, embora não possamos

afirmar quando ela ocorre e nem garantir que ela irá ocorrer com todos os sujeitos

envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, pois, cada um, em sua individualidade, tem o seu tempo.

• 1-Aprendemos mais quando vivenciamos, experimentamos, sentimos;

• 2-Aprendemos quando relacionamos, estabelecemos vínculos, laços, entre o que estava solto, sem sentido, integrando-o em um novo contexto e assim ganhando significado;

• 3-Aprendemos pelo pensamento divergente, por meio da polêmica, da busca, do questionamento;

• 4-Aprendemos mais quando interagimos com os outros e o mundo e depois, quando nos voltamos para nosso interior, elaborando nossa própria síntese, para então re-elaborarmos nossos pré-conceitos;

• 5-Aprendemos pelo interesse, pela necessidade;

• 6-Aprendemos mais quando somos aceitos pela nossa individualidade (mesmo às vezes carente e limitada);

• 7-Aprendemos pelo estímulo positivo, generoso e confiante;

• 8-Aprendemos pelo prazer do saber , da descoberta do novo;

• 9-Aprendemos pela paciência incansável do mediador;

• 10-Aprendemos mais quando conseguimos transformar nossa vida em um processo permanente de aprendizagem –

• “SÓ SEI QUE NADA SEI” Sócrates

BOA SORTE E SEJAM FELIZES!!!!!!!!!

MAGALY MATTOS AZEVEDO acaoeducativa@hotmail.com