ESTADO DA ARTE X ESTADO DA ARTE X TENDÊNCIAS DA TENDÊNCIAS DA

UNIVERSIDADE CORPORATIVA UNIVERSIDADE CORPORATIVA NO BRASILNO BRASIL

Antonio Freitas, PhDAntonio Freitas, PhD

O cenário mundial Massificação Internacionalização Europa: o Acordo de Bolonha

planos de formação mobilidade acadêmica empregabilidade

Reconfiguração dos sistemas educacionais Novos modelos de gestão universitária

Matrículas por Nível de Ensino e participaçao da Rede Pública - Brasil 2003

Nível de escolarização Matrícula Total Rede Pública %Educação Infantil 6.393.234 4.604.597 72Ensino Fundamental (1ª a 4ª Série) 18.919.122 17.193.624 91Ensino Fundamental (5ª a 8ª Série) 15.519.627 13.969.000 90Ensino Médio 9.072.942 7.945.425 87,57Ensino Superior 3.887.022 1.136.370 29,23Total 49.904.925 43.712.646 87,59

Fonte: INEP/MEC 2005

EDUCAÇÃO – RETRATO DO BRASILEDUCAÇÃO – RETRATO DO BRASIL• TAXA DE ANALFABETISMO

Melhor do mundo: Canadá, com 0% de analfabetos

• MÉDIA DE ANOS DE ESCOLARIDADE DA POPULAÇÃO

Melhor do mundo: Estados Unidos, com 12 anos de escolaridade

BRASIL CHINA MÉXICO RÚSSIA 13% 9% 8% 0,5%

BRASIL CHINA MÉXICO RÚSSIA 5 anos 6 anos 7 anos 10 anos

EDUCAÇÃO – RETRATO DO BRASILEDUCAÇÃO – RETRATO DO BRASIL

• PARTICIPAÇÃO DE MÃO-DE-OBRA ESPECIALIZADA NA FORÇA DE TRABALHO

Melhor do mundo: Suécia, com 38% da força de trabalho especializada

• REPETÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Melhor do mundo: Coréia, com 0,2% de repetência

BRASIL CHINA MÉXICO RÚSSIA 9% Não declara 14% 31%

BRASIL CHINA MÉXICO RÚSSIA 21% 0,3% 5% 0,8%

EDUCAÇÃO – RETRATO DO BRASIL

• QUALIDADE DO ENSINO DE CIÊNCIAS E DE MATEMÁTICA

Melhor do mundo: Cingapura, com 6,5 pontos

BRASIL CHINA MÉXICO RÚSSIA 2,9 4,2 3 5,1

Evolução da Educação Superior: Brasil, 1960 - 2004Evolução da Educação Superior: Brasil, 1960 - 2004

0

1.000.000

2.000.000

3.000.000

4.000.000

5.000.000

6.000.000

1962 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2002 2004

Docentes

Matrícula

Concluintes

Vagas

Inscrições

Ingressos

Matrícula em cursos de graduação por tipo de instituição: Matrícula em cursos de graduação por tipo de instituição: Brasil, 1980-2004Brasil, 1980-2004

-

300.000

600.000

900.000

1.200.000

1.500.000

1.800.000

2.100.000

2.400.000

2.700.000

1980 1985 1990 1995 2000 2002 2004

Universidade

Fac.Integr.Centro Univ.

Fac./Escolas/Institutos/ CentroTecn.

Funções docentes por grau de formação em IES públicas e privadas (%): Brasil, 2004

0

5

10

15

20

25

30

Pública Privada

s/graduação

graduação

especialização

mestrado

doutorado

Matrícula em cursos de graduação por dependência Matrícula em cursos de graduação por dependência administrativa: Brasil, 1980-2004administrativa: Brasil, 1980-2004

-

500.000

1.000.000

1.500.000

2.000.000

2.500.000

3.000.000

3.500.000

1980 1985 1990 1995 2000 2003 2004

Federal

Estadual

Municipal

Privada

Instituições de Educação Superior públicas e privadas Instituições de Educação Superior públicas e privadas por região: Brasil, 2004por região: Brasil, 2004

18100

56

288

23

19290

911

37

298

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

Norte Nordeste Centro-oeste

Sudeste Sul

Pública

Privada

Cursos de graduação por área do conhecimento em IES Cursos de graduação por área do conhecimento em IES públicas e privadas: Brasil, 2004públicas e privadas: Brasil, 2004

-

5

10

15

20

25

Pública

Privada

Gastos com Educação no Brasil Gastos com Educação no Brasil por nível de ensino por nível de ensino

ENSINO INFANTIL em dólares por aluno(1)

9302000

2600

7700

Brasil México Coréia EUA(1) Gasto anual por alunos na rede pública, de acordo com a paridade do

poder de compra em dólar Fonte: OCDE

Gastos com Educação no Brasil Gastos com Educação no Brasil por nível de ensino por nível de ensino

ENSINO FUNDAMENTAL em dólares por aluno(1)

870 1600

4000

8300

Brasil México Coréia EUA

Gastos com Educação no Brasil Gastos com Educação no Brasil por nível de ensino por nível de ensino

ENSINO MÉDIO em dólares por aluno(1)

1100 1900

64009600

Brasil México Coréia EUA

(1) Gasto anual por alunos na rede pública, de acordo com a paridade do poder de compra em dólar Fonte: OCDE

Gastos com Educação no Brasil Gastos com Educação no Brasil por nível de ensino por nível de ensino

ENSINO SUPERIOR em dólares por aluno(1)

100005700 7000

24000

Brasil México Coréia EUA(1) Gasto anual por alunos na rede pública, de acordo com a paridade do

poder de compra em dólar Fonte: OCDE

Gráfico Renda Média em R$ vs. Nível de Escolaridade

R$4.599

R$2.342

R$857

R$587

R$395Mestrado ou Doutorado

Ensino Superior

Ensino Médio

Ensino Fundamental

Ensino Básico

RELAÇÃO ESCOLARIDADE X RENDARELAÇÃO ESCOLARIDADE X RENDA

Características da Educação Superior no BrasilCaracterísticas da Educação Superior no Brasil

– Elitista Oferta muito restrita Privatização

– Estado com precária função regulatória Regras/normas difusas e confusas burocracia cartorial < controle com avaliação e supervisão centralização < descentralização, responsabilização

– Limitada diversificação institucional (controlada) (banalização do conceito de universidade e de produção acadêmica)

– Baixa diferenciação programática (objetivos, estruturas e programas acadêmicos)

– Perfil dos cursos (profissionalização precoce, formação X profissão X ocupação)

O que é Universidade Corporativa:O que é Universidade Corporativa:

“Uma organização de ensino estabelecida e dirigida por uma organização que atua como um guarda-chuva estratégico para desenvolver e educar funcionários, clientes, fornecedores e comunidade, a fim de cumprir as estratégias empresariais da organização.” Jeanne Meister (1999)

O que é Universidade Corporativa:O que é Universidade Corporativa:

“A missão da Universidade Corporativa consiste em formar e desenvolver os talentos humanos na gestão dos negócios, promovendo a gestão do conhecimento organizacional (geração, assimilação, difusão e aplicação), por meio de um processo de aprendizagem ativa e contínua.” Éboli (1999)

“Universidade Corporativa, organização-instrutora, universidade-empresa e, até mesmo, organização qualificada. (...) A Universidade Corporativa é mais do que uma nomenclatura que se convencionou. (...) Não importa qual seja o rótulo – Universidade Corporativa, Universidade Empresa ou apenas um grupo de treinamento da empresa e de seus empregados – o mais importante é que seja um sistema de desenvolvimento de talentos humanos cujo processo respeite seus pressupostos e princípios deconcepção e implementação.” Éboli (1999)

Departamento de Treinamento e Desenvolvimento X Departamento de Treinamento e Desenvolvimento X Universidade CorporativaUniversidade Corporativa

Fonte: Dengo, Normélio. Universidade Corporativa: Modismo ou Inovação? Dissertação de Mestrado em Administração. UFRGS

Universidade Tradicional X Universidade CorporativaUniversidade Tradicional X Universidade CorporativaUniversidade Tradicional Universidade Corporativa

Desenvolve competências essenciais para o mundo do trabalho

Desenvolve competências para o sucesso do negócio

Aprendizagem baseada em sólida formação conceitual e universal

Aprendizagem baseada na prática de negócios

Sistema Educacional Formal Sistema de desenvolvimento de pessoas pautado na gestão por

competências

Ensina crenças e valores universais Ensina crenças e valores da empresa e

do ambiente de negócios

Desenvolve cultura acadêmica Desenvolve cultura organizacional

Forma cidadãos competentes para gerar o sucesso das instituições e da

comunidade

Forma cidadãos competentes para gerar o sucesso da empresa e dos clientes

Fonte: Carvalho, Renata Pinheiro; Cruz, Dulce Márcia. Universidade Corporativa: Uma Nova Estratégia para a Aprendizagem Organizacional

Por que uma empresa deve criar uma universidade Por que uma empresa deve criar uma universidade corporativa?corporativa?

- Representa um diferencial competitivoRepresenta um diferencial competitivo

- É um processo de gestão do conhecimentoÉ um processo de gestão do conhecimento

- Agrega valor e resultado aos negóciosAgrega valor e resultado aos negócios

- Promove o desenvolvimento dos funcionáriosPromove o desenvolvimento dos funcionários

- É um meio acessível e econômico de vincular a aprendizagem às É um meio acessível e econômico de vincular a aprendizagem às metas empresariaismetas empresariais

- Reduz custos de contrataçãoReduz custos de contratação

Distribuição das Universidades Corporativas pelos Distribuição das Universidades Corporativas pelos Estados BrasileirosEstados Brasileiros

ESTADO Nº % UNIVERSIDADES CORPORATIVAS

São Paulo 36 69,2

ABN AMRO, Abril, Accor, Alcatel, Alcoa, Ambev, Amil, BankBoston, Bic, Bristol, Carrefour, Elektro, Embraer, Facchini, Ford, GM, Globo, Illy Café, McDonald´s, Metrô, Microssiga, Motorola, Natura, Nestlé,

Orbital, Sabesp, Serasa, Siemens, Tam, Transportadora Americana, Ultragás, Unimed, UniDistribuição, Unisys, Visa, Volkswagen

Rio de Janeiro 5 9,6 BNDES, Embratel, Leader Magazine, Petrobrás, Souza CruzDistrito Federal 4 7,6 Banco do Brasil, Caixa Econômica Federal, Correios, EletronorteMinas Gerais 3 5,7 Algar, Fiat, Martins do Varejo

Santa Catarina 2 3,8 Datasul, TigreParaná 1 1,9 Kraft Foods

Rio Grande do Sul 1 1,9 RennerTotal 52 100

Fonte: Brandão, Giselle Reis. Gestão de Pessoas e as Universidades Corporativas: Dois lados da mesma moeda? Revista de Administração de Empresas. V.46, n. 2, abr-jun / 2006.

Pontos Inovadores da Universidade CorporativaPontos Inovadores da Universidade Corporativa

Preocupação com o desenvolvimento de competências individuais e gerenciais.Preocupação com o desenvolvimento de competências individuais e gerenciais.Maior alinhamento às estratégias corporativas. Maior alinhamento às estratégias corporativas.

Marcondes e Paiva (2001)Marcondes e Paiva (2001)

Identifica práticas educacionais em que a informação e o conhecimento são Identifica práticas educacionais em que a informação e o conhecimento são considerados fatores estratégicos e diferenciais competitivos.considerados fatores estratégicos e diferenciais competitivos.

Revela o conceito de aprendizagem sob demanda e suas práticas alinhadas ao Revela o conceito de aprendizagem sob demanda e suas práticas alinhadas ao mapa de competências das empresas. mapa de competências das empresas.

Nasser (2001)Nasser (2001)

Garante vantagens competitivas sustentáveis às organizações se estas priorizarem Garante vantagens competitivas sustentáveis às organizações se estas priorizarem ações ligadas à gestão do conhecimento e á cultura de aprendizagem. ações ligadas à gestão do conhecimento e á cultura de aprendizagem.

Vitelli (2000)Vitelli (2000)