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Universidade Estadual de Maringá 12 a 14 de Junho de 2013

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ESPAÇOS NA UNIVERSIDADE PARA A FORMAÇÃO DOCENTE:

ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO FÍSICA

FINCK, Silvia Christina Madrid (UEPG)

Introdução

Este trabalho tem por objetivo apresentar os espaços que têm sido constituídos

para a formação docente inicial e continuada em Educação Física na Universidade

Estadual de Ponta Grossa (UEPG/PR), entre eles: o Grupo de Estudos e Pesquisas em

Educação Física Escolar e Formação de professores – GEPEFE (UEPG/CNPq); o

Programa de Pós-Graduação em Educação Mestrado e Doutorado na UEPG; o Curso de

Especialização em Educação Física Escolar na modalidade à distância (EaD), oferecido

pela UEPG e pelo Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB/MEC).

Constata-se que tais espaços acadêmicos na UEPG, têm sido fundamentais para

o processo de formação continuada dos professores de Educação Física que atuam na

educação básica e no ensino superior, bem como no âmbito da formação dos

acadêmicos do Curso de Licenciatura em Educação Física. Constata-se que no espaço

da UEPG têm sido ampliadas as ações acadêmicas no âmbito da formação docente

inicial e continuada em Educação Física.

Possibilidades para a formação docente em Educação Física na UEPG

Na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG/PR) tem sido constituídos

espaços para a formação docente inicial e continuada em Educação Física, sendo: o

Grupo de Estudos e Pesquisas (GEPEFE/UEPG/CNPq), que agrega no mesmo espaço

professores e acadêmicos; a Pós-Graduação em Educação (UEPG), Mestrado e

Doutorado, ao oportunizar a possibilidade de ingresso dos professores de Educação

Física no Programa; o Curso de Especialização em Educação Física na modalidade à

distância (UEPG/UAB/MEC), ao oferecer possibilidade de formação a professores de


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diferentes regiões e localidades. Tais espaços estão voltados para a formação docente

em Educação Física, a qual tem se efetivado de forma ampla e diferenciada.

O GEPEFE tem desenvolvido suas ações desde 2007, as quais são

empreendidas e efetivadas no sentido de buscar a interlocução e possíveis

intervenções na área da Educação Física, no contexto escolar e de formação de

professores inicial e continuada.

No Programa de Pós-Graduação em Educação (UEPG), constata-se que desde

2008 a participação dos professores de Educação Física no processo seletivo tem

aumentado significativamente, dos quais alguns têm obtido êxito, desenvolvendo e

concluindo assim suas pesquisas voltadas para as questões da Educação, Educação

Física e formação de professores.

O Curso de Especialização em Educação Física Escolar na modalidade à

distância - EaD (UEPG/UAB/MEC) é desenvolvido desde 2009, tem por objetivo

principal propiciar uma formação de qualidade aos profissionais de Educação Física da

educação básica. A proposta do referido curso visa ainda organizar, discutir, e apontar

possibilidades metodológicas referentes à cultura corporal de movimento, no sentido de

complementar as mudanças propostas nos últimos anos pelas diferentes instâncias

responsáveis pela organização do ensino da Educação Física na educação básica.

Na sequência são explicitadas as ações desenvolvidas para a formação docente

em Educação Física nos referidos âmbitos da Universidade Estadual de Ponta Grossa

(UEPG/PR).

O Grupo de Estudos e Pesquisas – GEPEFE: espaço para a formação docente

inicial e continuada

O GEPEFE (UEPG/CNPq) tem por objetivo principal contribuir para

desenvolver reflexões, análises, estudos, discussões e ações que resultem em

pesquisas, publicações e intervenções que venham colaborar para redimensionar o

desenvolvimento da Educação Física no contexto escolar e de formação de professores

inicial e continuada.


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O GEPEFE agrega professores de Educação Física que atuam no ensino

superior, na educação básica, bem como acadêmicos do Curso de Licenciatura em

Educação Física, o trabalho realizado no Grupo tem como eixo central das suas ações

a temática “Educação Física e formação de professores. A relevância do GEPEFE

está em oferecer um espaço, em nível de academia, para que profissionais e

acadêmicos possam dele usufruir na busca de ações para a melhoria da Educação

Física no contexto escolar e de formação de professores inicial e continuada. Através

desse espaço ações acadêmicas são efetivadas a fim de resultarem numa contribuição

para a área da Educação Física.

Cabe ressaltar que um dos aspectos que desencadeia as discussões no GEPEFE é

o trabalho que o professor desenvolve no seu cotidiano pedagógico, onde são

consideradas não apenas suas dificuldades e limitações, mas também suas experiências,

seus conhecimentos e saberes (SCHÖN, 2000; PERRENOUD, 2000, 2001, 2002;

TARDIF, 2000, 2009, entre outros).

As linhas de pesquisa priorizadas no GEPEFE são: Corpo, cultura e Educação

Física Escolar; Educação Física e Esporte: metodologia e ensino-aprendizagem;

Manifestações do Esporte no contexto da Escola; Saúde e Educação Física Escolar;

Transversalidade e Educação Física Escolar; Educação Física, Esporte e Educação

para a paz: dimensões conceituais, metodológicas e na formação de professores.

As ações do GEPEFE são desenvolvidas e direcionadas para atender aspectos da

formação, que envolvem reflexões e discussões, o incentivo a pesquisa, bem como

possibilidades de encaminhamentos metodológicos para o desenvolvimento da

Educação Física na escola. As reflexões e discussões se dão em torno das questões

relacionadas à Educação Física Escolar e a formação de professores e tem como suporte

um referencial teórico científico de autores que abordam sobre as mesmas (BETTI,

1991, 1992; BRACHT, 1992, 1999; KUNZ, 1991, 1994; BORGES, 1998;

SACRISTÁN; PÉREZ GÓMEZ, 2000; IMBERNÓN, 2007; VEIGA, 2009; GATTI,

2010; ENS; BEHRENS, 2011, entre outros).

Tal encaminhamento seguido nos encontros do GEPEFE possibilita aos seus

integrantes relacionar as questões do contexto escolar e de formação de professores com

o conhecimento produzido na academia na área da Educação e Educação Física,


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ampliando, portanto o “olhar” de cada um sobre as questões educacionais e sua própria

formação. É importante destacar que a condução dos trabalhos do GEPEFE tem

contribuído para desencadear ações relacionadas ao desenvolvimento da pesquisa no

âmbito escolar e de formação de professores.

O GEPEFE agrega também professores de outros municípios do Estado do

Paraná e de São Paulo, os mesmos atuam na educação básica e outros também no ensino

superior. Esses professores têm objetivos que divergem e ao mesmo tempo se

aproximam, pois todos estão relacionados com o processo de formação docente, sendo:

realizar estudos em nível acadêmico (especialização, mestrado e doutorado); adquirir

conhecimentos para o desenvolvimento de projetos na escola (PDE/PR); ampliar os

conhecimentos, reflexões e discussões acerca das questões relacionadas às áreas de

Educação e Educação Física.

O GEPEFE tem contribuído para desencadear outras ações relacionadas ao

desenvolvimento da pesquisa numa dimensão diferenciada, que incluem professores de

Educação Física que atuam na educação básica da Rede Pública Estadual de Ensino do

Estado do Paraná. Nesse sentido faz parte do GEPEFE, desde 2007, professores de

Educação Física que participam do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE)

promovido pelo Governo do Estado por meio da Secretaria de Educação (SEED/PR). A

participação dos professores da educação básica tem contribuído para o enriquecimento

das reflexões e discussões sobre a Educação Física Escolar e a formação de professores,

visto que buscam por meio do desenvolvimento de projetos, advindos da realidade

vivenciada na escola, a interlocução e a realização de intervenções pedagógicas no

âmbito escolar. Cada um dos projetos, durante o processo de elaboração,

desenvolvimento na escola, avaliação e finalização é acompanhado por um professor da

UEPG, que também participa dos encontros do GEPEFE.

Essa modalidade de capacitação, embora ainda restrita, é uma iniciativa

importante do governo do Estado do Paraná, que considera ações voltadas para a

pesquisa no contexto escolar. A limitação da referida capacitação se dá, principalmente,

em virtude do envolvimento de um número reduzido de professores, possibilitando o

acesso à formação ainda para poucos educadores. Por outro lado, o trabalho

desenvolvido no Programa do PDE, envolvendo professores da educação básica e do


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ensino superior, tem possibilitado o enriquecimento das discussões do GEPEFE em

torno da Educação Física Escolar, bem como das questões relacionadas à formação de

professores tanto inicial como continuada.

Em relação aos professores participantes do GEPEFE que atuam no ensino

superior, os mesmos apontam esse espaço acadêmico como sendo fundamental, pois

enquanto docentes responsáveis pela formação de professores acreditam que tais ações

são necessárias no sentido de contribuir para possíveis mudanças visando à melhoria da

Educação Física na escola. Dessa forma, o GEPEFE agrega ações que envolvem

reflexões, análises, estudos, discussões, pesquisas, publicações e intervenções a fim de

redimensionar o desenvolvimento da Educação Física no contexto escolar e de

formação de professores. Tais ações visam contribuir no processo de formação dos

futuros professores, os acadêmicos, pois lhes oportunizará confrontar a teoria estudada

com a prática efetivada, possibilitando-lhes refletir e intervir de forma significativa

através, por exemplo, do Estágio Curricular Supervisionado que realizam no Curso de

Licenciatura.

Algumas dificuldades têm sido percebidas como limitantes na ampliação das

ações do GEPEFE, entre elas: a falta de participação de um maior número de

professores que atuam na escola; a oscilação na frequência de alguns professores e

acadêmicos; a baixa participação de parte dos integrantes do Grupo em eventos

científicos na área da Educação e Educação Física; a baixa produção acadêmica de

alguns integrantes do Grupo. Embora as dificuldades existam, temos conseguido levar

adiante os objetivos enquanto Grupo, considerando as próprias limitações apresentadas

pelos integrantes do GEPEFE como parâmetro avaliativo no estabelecimento das ações

a serem desenvolvidas na sequência do trabalho.

Sendo assim, houve avanços nos seguintes aspectos: na participação dos

professores em eventos científicos com publicação de trabalhos nos anais dos mesmos;

nas publicações de artigos em periódicos científicos na área de Educação e Educação

Física; na inserção de alguns participantes do Grupo em Programas de Pós-Graduação

em Educação, tanto na UEPG como em outras instituições de ensino; a publicação da

primeira Coletânea do GEPEFE em 2013, na qual foram reunidos artigos produzidos

pelos integrantes do Grupo, e ainda outros elaborados por professores de várias


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instituições de ensino superior (UEL, UEM, UNICENTRO, UEPG, USP, e duas

faculdades particulares). Destaca-se que a temática da Coletânea versa sobre os saberes

da Educação Física Escolar, a prática pedagógica e a formação de professores.

Através dos encaminhamentos desenvolvidos e pretendidos no GEPEFE

professores e acadêmicos tem espaço para: ampliar e divulgar conhecimentos; partilhar

experiências pedagógicas com seus pares, perspectivando encaminhamentos e um

redimensionamento pedagógico para a Educação Física no contexto escolar e a

formação de professores; elaborar estudos, reflexões e pesquisas que resultem numa

produção acadêmica divulgada em eventos científicos na área da Educação e Educação

Física, e em publicações como, por exemplo, a primeira Coletânea do grupo publicada

em 2013.

A Pós-Graduação em Educação da UEPG: espaço possível para a formação

docente em Educação Física

O Programa de Pós-Graduação em Educação da UEPG iniciou no ano de 1994

com a implantação do Mestrado em Educação, e desde 2011 oferece também o

Doutorado em Educação, nos dois programas são ofertadas as linhas de pesquisa Ensino

e Aprendizagem e História e Políticas Educacionais.

A partir de 2008, com o ingresso de dois (2) docentes com formação na área de

Educação Física, constata-se que tem aumentado significativamente a participação dos

professores de Educação Física no processo seletivo, dos quais quatro (4) já concluíram

seus estudos (2010, 2011, 2012) voltados para as questões da Educação, Educação

Física e formação de professores. Vale lembrar que em 2012 tivemos o ingresso do

primeiro professor de Educação Física no Programa de Doutorado. Em 2013

ingressaram mais quatro (4) professores de Educação Física no Programa de Pós-

Graduação em Educação, sendo três (3) no Mestrado e um (1) no Doutorado. Ainda em

2013 está previsto que mais dois (2) professores de Educação Física concluam seus

estudos em nível de Mestrado.

O processo de formação docente, dos professores de Educação Física, no

Programa de Pós-Graduação em Educação, precisa ser ampliado, espera-se que as


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ações, entre elas aquelas desenvolvidas pelo GEPEFE, venham contribuir nesse sentido,

assim como outros profissionais na UEPG possam também somar esforços para ampliar

o espaço para a formação dos professores de Educação Física.

O espaço para a formação docente no Curso de Especialização na modalidade à

distância

O Curso Especialização em Educação Física Escolar na modalidade à distância

(EaD), ofertado desde 2009 pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG/PR),

está norteado por princípios preconizados pela legislação nacional com o intuito de

fortalecer a formação continuada de profissionais da área da Educação Física, atuantes,

principalmente, nas escolas públicas de ensino do país. O curso tem por objetivo

principal propiciar uma formação continuada de qualidade ao professor de Educação

Física, possibilitando-lhe uma melhor amplitude de seus conhecimentos, bem como

fornecer subsídios científicos e metodológicos visando uma atuação mais significativa,

compromissada e organizada na escola, subsidiando encaminhamentos para a efetivação

de pesquisas no contexto escolar.

A proposta do curso atende ao Sistema Universidade Aberta do Brasil – UAB,

vinculando Ministério da Educação – MEC, Coordenadoria de Aperfeiçoamento do

Pessoal do Ensino Superior – CAPES, através da Secretaria de Educação a Distância -

SEaD e Fundo Nacional de Desenvolvimento Educacional – FNDE.

O referido curso visa, principalmente, apresentar e discutir propostas

metodológicas emergentes na área da Educação Física, considerando a experiência

pedagógica do professor no espaço da escola, busca também verificar se há relações e

proximidades entre o que é realizado pedagogicamente e as referidas propostas, bem

como em quais dimensões as mesmas se efetivam.

Dessa forma, por meio do curso pretende-se dar continuidade à capacitação dos

profissionais da área de Educação Física, e também através da produção acadêmica

advinda de tal processo fortalecer o GEPEFE (UEPG/CNPq), envolvendo assim um

número cada vez maior de profissionais preocupados com as questões pedagógicas de

forma mais próxima e comprometida.


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O Curso de Especialização em Educação Física Escolar na modalidade EaD tem

uma carga horária de setecentos e oitenta horas (780 h) entre disciplinas obrigatórias,

complementares e OTCC, onde são apontadas as seguintes linhas temáticas: Educação

Física Escolar; Metodologias Alternativas para o Ensino da Educação Física Escolar;

Corpo, Saúde, Cultura e Transversalidade; O Esporte Escolar; Educação Física Escolar

na perspectiva da educação para a paz.

A metodologia do curso em EaD utiliza meios e tecnologias de informação e

comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em

lugares e tempos diversos, as quais se fundamentam nos conceitos de interatividade,

cooperação e autonomia. O projeto pedagógico prevê momentos presencias e a distância

mediados por recursos tecnológicos, utilizados didaticamente, visa também estabelecer

uma dinâmica entre estudos individuais, recursos multimidiáticos, e o trabalho com

professores tutores e formadores, envolvendo produção científica e apresentação de

Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).

A utilização de mídias diversas favorece a superação das dificuldades

decorrentes da distância geográfica, permitindo comunicação síncrona e assíncrona

entre alunos, professores formadores e tutores e a criação de importantes elos no

processo educacional privilegiando a problematização, a reflexão, a investigação, as

análises, as sínteses e as produções técnico-científicas. A seleção e a combinação de

diversas mídias adequadas aos objetivos que se pretende atingir é um diferencial

importante para o sucesso do curso. As mídias selecionadas para o curso possibilitam

interação em tempo real entre os envolvidos; o professor e o tutor interagem com os

alunos e estes interagem entre si, o que permite a aplicação de diversos recursos e

procedimentos de ensino aprendizagem. As mídias utilizadas no curso são o ambiente

virtual de aprendizagem (AVA) através da plataforma moodle, vídeo e web conferência,

material impresso, internet, e ainda o contato entre professores, tutores, e alunos através

de salas de chat, fóruns orientados, seminários e encontros presenciais.

Nas atividades on-line e no material escrito são programadas oportunidades de

leitura, reflexão, elaboração de síntese, levantamento e solução de problemas,

autoavaliação dentre outras. Para tal fim, conta-se com a mediação dos tutores


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presencial e a distância, disponíveis para orientar os estudos, sugerir fontes de

informação, avaliar respostas, entre outras ações.

Em se tratando de um curso destinado a formação continuada de professores, a

metodologia propõe desenvolver a capacidade para trabalhar em uma rede colaborativa,

levando o estudante a cooperar com a coordenação do curso, com os colegas e com os

tutores, possibilitando, assim, um espaço para a elaboração coletiva do conhecimento.

A metodologia adotada no curso privilegia uma abordagem progressista, que

incentiva o aluno a construir o seu próprio conhecimento, na qual se procura deslocar o

eixo exclusivo do ensino centrado tradicionalmente na figura do professor, ou somente

nos meios e técnicas, o aluno, portanto assume o papel de aprendiz ativo quando

participa dos vídeos e web conferências e se instrumentaliza mediante o AVA, materiais

impressos e discute via internet em sessões de chat´s e fóruns.

Para dar atendimento ao curso, nesta visão de EaD, contamos com o trabalho de

vários profissionais que formam uma equipe multidisciplinar, a qual envolve:

coordenador de curso e de tutoria, professor pesquisador, professor formador, tutor

presencial e tutor online. O trabalho desenvolvido em equipe de forma colaborativa

possibilita um trabalho efetivo, compromissado e de qualidade. A coordenação do curso

é exercida pelo trabalho de parceria entre o coordenador de curso e de tutoria. O

coordenador de curso direciona os aspectos pedagógicos e os encaminhamentos da linha

teórica; o coordenador de tutoria faz o trabalho de interligar as ações pedagógicas do

curso no AVA via tutores e alunos.

Os professores pesquisadores são os responsáveis pela elaboração do material

didático escrito das diferentes disciplinas dando a ênfase na formação continuada, tal

material é periodicamente revisado em função de sua avaliação no decorrer do curso; os

professores formadores são os responsáveis pelo trabalho pedagógico desenvolvido no

AVA, que efetivam fazendo a mediação entre o material impresso e as demais leituras

complementares e atividades de aprofundamento, sendo que na maioria das vezes as

funções se fundem entre pesquisadores e formadores.

Os tutores online são os professores articuladores do processo entre o AVA e o

livro didático, aprofundam as discussões, direcionando as atividades coletivas e

individuais, orientando as leituras dos textos e temas, colaborando com a análise das


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produções acadêmicas, participando ativamente dos fóruns e chat’s, apoiando o

professor formador e a coordenação de tutoria.

Para dinamização de todo o processo, a relação numérica tutor/aluno é de um

(01) para vinte e cinco (25) alunos; estando envolvidos com a docência – professores

pesquisadores e formadores um total de dezesseis (16) professores. As disciplinas são

distribuídas em semanas consecutivas ao longo de quinze (15) meses com o acréscimo

de mais três (03) meses para defesa do TCC.

O curso foi ofertado na sua 1ª edição, em 2009, para um (1) município no Estado

de São Paulo, com polo de apoio presencial atendendo 40 professores, sendo que 21

professores concluíram o curso. A 2ª edição do curso foi ofertada em 2011 para 13

municípios, sendo todos do Estado do Paraná, com polos de apoio presencial sendo

ofertadas 40 vagas para cada município, totalizando 520 vagas ofertadas. O está em

processo de finalização com a apresentação dos TCC’s.

Quanto ao processo avaliativo do curso é importante frisar que o mesmo está

estabelecido considerando o sistema de avaliação dos Cursos de Pós-Graduação da

UEPG, e a critério de cada docente devendo necessariamente contemplar o

cumprimento do protocolo de trabalho da disciplina, por meio do AVA. A avaliação da

participação e acompanhamento dos alunos do curso no AVA fica a cargo do professor

formador responsável pela disciplina com apoio do professor tutor à distância, o

processo avaliativo deverá levar em conta a realização e participação dos pós-

graduandos nas diferentes atividades propostas (AVA, seminário presencial e avaliação

presencial) bem como a apresentação do TCC como etapa final avaliativa do curso.

Finalizando, destacamos que a EaD vem se tornando uma realidade no interior

das universidades brasileiras, ultrapassando os limites de sua geoabrangência, e em

especial nos programas de formação continuada de professores, sendo este o seu grande

desafio. A EAD deve fomentar as melhores condições possíveis para que o aluno possa

alcançar o aprendizado de forma efetiva, embora em um ritmo próprio e peculiar. Ela

favorece a autonomia, incentivando o aluno a construir o seu próprio conhecimento,

cabendo ao professor o papel de mediador.

A Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), credenciada pelo MEC para

ministrar cursos de graduação e pós-graduação a distância se faz parceira do Ministério


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da Educação neste programa, ciente de estar cumprindo, dessa forma, o seu

compromisso social enquanto universidade pública colabora de modo efetivo para a

democratização do ensino superior de qualidade. Partindo desses pressupostos, o Curso

de Pós-Graduação Lato Sensu – Especialização em Educação Física Escolar, na

modalidade de EaD, aprovado pelos Conselhos Superiores da UEPG, propicia desse

modo uma formação de qualidade aos profissionais de Educação Física da educação

básica.

Considerações Finais

O desenvolvimento das ações do GEPEFE tem possibilitado ao professor de

Educação Física, que atua na escola, uma maior proximidade e entendimento do que

vem sendo abordado e discutido na área, contribuindo para motivá-lo a redimensionar

sua prática pedagógica, bem como a desenvolver projetos tanto na escola como em nível

acadêmico. Por sua vez ao acadêmico as ações do GEPEFE têm possibilitado reflexões,

discussões e encaminhamentos para uma prática mais significativa e relevante da

Educação Física no contexto escolar, principalmente por meio do Estágio

Supervisionado, contribuindo também para aproximá-lo mais da escola, fornecendo-lhe

dados para que observe, reflita, compare e aponte encaminhamentos metodológicos

mais próximos da teoria abordada no Curso de Licenciatura, possibilitando-lhe uma

formação inicial mais próxima da realidade.

Espera-se que a participação dos professores na Pós-Graduação possibilite

reflexões sobre seu papel de educador como sendo relevante no contexto da escola, a

fim de contribuir, significativamente, no processo de ensino aprendizagem,

possibilitando intervenções no cotidiano pedagógico de forma organizada,

compromissada, ética e acima de tudo refletida.

Acredita-se que os âmbitos acadêmicos constituídos para a formação docente em

Educação Física na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG/PR) tem resultado

em reflexões, discussões, pesquisas, publicações e intervenções que visam contribuir

para redimensionar o desenvolvimento da Educação Física tanto no contexto escolar

como no de formação de professores.


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REFERÊNCIAS

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