EDUCAÇÃO ESPECIAL2013

DI

Deficiências Prodesp 2013E. E. Mário Manoel Dantas de Aquino

Deficiente Visual 03

Deficiente Auditivo 03

Deficiente Físico 04

Deficiente Intelectual 16

Total de Alunos 26

Deficiência Intelectual

Da Família à Escola

A espera pela chegada de um Bebê é um momento marcante na vida de todo ser humano a mãe desenvolve uma imagem ideal para seu filho, no entanto esse filho nasce com alguma doença congênita ou deficiência, esse filho é encarado como uma “deformação da criança sonhada”.

Por sua vez esse acontecimento pode criar um sentimento de culpa na família, alguns podem sentir isso como um castigo.

Os pais precisam elaborar a “perda do filho ideal” para estabelecer o vínculo afetivo com o real. Diante desse bebê, que é um agente de frustração o luto do filho idealizado será mais difícil, algumas vezes impossível. A família é afetada de forma material, emocional e nas suas relações sociais, gerando sentimentos que podem ser divididos em cinco estágios:

Negação

• Constitui-se pela notícia catastrófica, funciona como um para-choque, podendo ser acompanhado pelo isolamento

Raiva• Quando a pessoa consegue falar sobre

aquela situação traumática, e passa a nutrir o sentimento de raiva, revolta, inveja e ressentimento. Por quê eu?

Barganha

• A pessoa percebe que não houve desfecho através da raiva, com isso tenta negociar, fazendo uso de um bom comportamento. “Se Deus decidiu...”

Depressão• Pode ser o primeiro passo para a

aceitação, sendo caracterizado como preparatório e benéfico.

Aceitação

• É como se a dor tivesse esvanecido e a pessoa, após ter lhe dado com o sentimento de negação e raiva, conseguirá encontrar a paz e a aceitação diante da notícia inicial.

• A escola também vivencia um luto diante da perda do aluno idealizado ao receber uma criança com deficiência e precisa superar a negação, a raiva e os diversos sentimentos. Cabendo ressaltar que esse aluno não deve estar na escola apenas para socialização, pois, a escola é o espaço de aprendizagem para todos.

Como identificar se esse aluno possui características de deficiência intelectual?

Candidato a frequentar uma sala de recursos especiais:

• Dificuldade de compreensão, análise e síntese e retenção das informações;

• Dificuldade em explorações espontâneas;• Dificuldade em aprender (constatar após utilizar todos

os recursos);• Dificuldade para utilizar e relacionar informações;• Dificuldade de resolução de problemas (faixa etária);• Dificuldade de compreensão de comandas;

• Dificuldade em expressar de maneira lógica ideias e

pensamentos.

Estratégias para o professor:

• Tratar o aluno de maneira natural, não adotando atitudes superprotetoras, infantilizadas ou de rejeição;

• Respeitar sua idade cronológica, oferecendo atividades compatíveis relacionadas ao o que está sendo ensinado aos demais alunos;

• Incentivar a autonomia na realização das atividades;

• Estabelecer objetivos, conteúdos, metodologias, avaliação e temporalidade de acordo com a necessidade do aluno;

• Dividir as instruções em etapa, olhando nos olhos do aluno;

• Respeitar o ritmo de aprendizagem, oferecendo desafios constantes e registrando-os;

• Repetir as instruções/atividades em situações variadas de forma diversificada;

• Estabelecer uma rotina na sala de aula dizendo o quê e como vai acontecer, fazendo as adaptações necessárias;

• Estabelecer regras junto com o grupo de alunos, procurando ressaltar as qualidades de cada um;

• Reforçar os comportamentos adequados;• Apresentar os espaços físicos construindo

referências que os tornem mais familiares.

• O professor não deve perder de vista que ele é o referencial da classe e que possui autoridade perante os seus alunos, no entanto, tal autoridade e referencia se constrói no dia a dia da sala de aula, quando os alunos irão respeitá-lo a medida que são respeitados por ele.

• Quando se estabelece um vínculo de respeito recíproco entre professores e alunos cria-se um ambiente propício para a formação de pessoas capazes de refletir sobre a realidade onde vivem, e portanto modificá-la.

• Visando um ensino aprendizagem colaborativo, onde o princípio do respeito a diversidade firmou o movimento da inclusão social dentro e fora da escola, não se propõe a negação das diferenças, mas, sim, o respeito a elas, porque não se trata de preparar para incluir mas de incluir e transformar, para que a construção de conhecimentos faça-se numa perspectiva mais integradora e humana.

INCLUSÃO COMO PRINCÍPIO...

• SOCIAL

• EDUCACIONAL

• ALUNOS COM NEE

• (Alunos com Doenças Mentais, Transtornos, Distúrbios, Atrasos e Problemas comportamentais)

UMA QUESTÃO DE NOMENCLATURA...

• Aluno com Surdez ou com Deficiência Auditiva – DA

• Aluno com Visão Subnormal ou Cego- DV• Aluno com Deficiência Mental DM agora

DI(Deficiente Intelectual)• Aluno com Paralisia Cerebral – PC – DF• Alunos com Transtornos Invasivos do

Desenvolvimento – TID ( TDA, TDAH, Autismo, condutas típicas).

• Superdotação / Altas Habilidades.

ALUNOS COM DOENÇAS MENTAIS...

• DEPRESSÃO

• NEUROSES

• PSICOSES

• PERVERSÕES

• ESQUIZOFRENIA (Mente repartida, raramente aparece na idade infantil, geralmente aparece na adolescência ou na idade adulta).

TERMINALIDADE ESPECÍFICA...

• Legislação

• Anuência da Família

• Parcerias

• Ongs

• Preparação para o Mercado de Trabalho

Como deve proceder a escola que recebe um ...

• Aluno Surdo ou DA Fazer com que este aluno sente na frente; Tomar o cuidado para não falar de costas para o

mesmo; Fazer com que o mesmo registre todas as

informações( obs: o aluno surdo ou DA geralmente tem dificuldades com a memória mediata e esquece fácilmente o que não é registrado).

Cobrar a Audiometria do aluno para saber a causa da Surdez pois dependendo o mesmo pode ter sérios problemas de aprendizagem.

Como deve proceder a escola que recebe um aluno...

• Com visão subnormal – Cobrar o laudo médico da família;

• Solicitar a Lupa Oftalmológica mediante ofício ao CAPE assim como ampliação de materiais;

• Ao aluno cego – encaminhar ofício ao CAPE solicitando o Kit de materiais para o aluno cego.

• Ter claro que estes alunos necessitam de recursos, porém não apresentam prejuizo cognitivo;

Como deve proceder a escola que recebe um aluno com DI...

• Cobrar o Laudo da família, pois a possibilidade de aprendizagem do DI está diretamente ligada ao problema que apresenta;

• Observar se o aluno apresenta: socialização, identidade, coordenação olho-mão;

• Obedece ordens curtas;• Gosta de atividades físicas ou não;• Observar o comportamento de acordo com a idade pois o

síndrome de Down apesar de ter a idade mental defasada o desenvolvimento orgânico acompanha a idade certa .

• No caso do Síndrome de Down solicitar laudo de Ortopedista para que os mesmos estejam liberados para a Ed. Física.

No caso de receber um aluno com Paralisia Cerebral...

• Solicitar o Laudo para a família para saber a causa ;

• Entender que o PC pode ter um problema muito mais motor do que mental e sua fala pode ficar bastante comprometida dependendo do grau que o mesmo apresentar;

• Entender a dificuldade do aluno, pois se for só motora o mesmo não apresentará prejuizo cognitivo.

Como deve proceder a escola que recebe um aluno com...

• Superdotação – Domínio em mais de 3 áreas do conhecimento;

Apresenta assincronia de desenvolvimento; (idade 7anos , pensamento de 18anos)

Dificuldade no relacionamento interpessoal; Desmotivação, tédio, evasão; Altas Habilidades – Domínio em uma ou

algumas habilidades. Observação das Inteligencias múltiplas, Inteligencia emocional ou do Modelo Triádico de Renzulli.

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS...• Inteligencia Lógico Matemática;• Inteligencia Linguística;• Inteligencia Cinestésica;• Inteligencia Interpessoal;• Inteligencia Intrapessoal;• Inteligencia Musical;• Inteligencia Espacial;• Inteligencia Naturalista;• Inteligencia Pictórica;• Inteligencia Espiritual;

INTELIGENCIA EMOCIONAL...• Equilíbrio entre a razão e a emoção;

• Capacidade de análise;

• Auto gerenciamento;

• Auto motivação;

• Empatia;

• Pertencer ao grupo;

Em casos de suspeita de alunos com NEE, é necessário uma observação detalhada em relação

ao...

• Desenvolvimento Motor

• Desenvolvimento Cognitivo

• Desenvolvimento Afetivo

• Desenvolvimento Psicológico

Memória

Temporalidade

ConcentraçãoLocalização espaço temporal

SIGNIFICADO DE VISÃO SUBNORMAL...

• CONCEITUANDO BAIXA VISÃO

• A pessoa com baixa visão apresenta uma perda visual severa, que não pode ser corrigida através de tratamento clínico ou cirúrgico, nem com o uso de ócu-los convencionais.

Entretanto, ela mantém um resíduo visual que é individual e sua capacidade de usá-lo não depende somente da acuidade ou da patologia.

Esse resíduo compreende uma extensa gama de possibilidades, variando de pessoa para pessoa, e seu uso pode estar restrito desde a apenas algumas atividades da vida diária até a utilização da leitura e escrita em tinta, com recursos especializados (ópticos, não-ópticos e eletrônicos).

 

INDICADORES MAIS COMUNS QUE SUGEREM INVESTIGAÇÃO OFTALMOLÓGICA EM CRIANÇAS DE IDADE ESCOLAR

• Existem indícios que, se observados, podem sugerir uma consulta ao oftalmologista. Os mais comuns são:

• Segurar habitualmente os livros muito próximos ou muito afastados dos olhos na leitura;• Inclinar a cabeça para frente ou para um dos lados durante a leitura, com o intuito de ver melhor; • Franzir ou contrair o rosto na leitura à distância;• Fechar um dos olhos para ver melhor um objeto ou ler um texto;• “Pular” palavras ou linhas na leitura em voz alta;• Confundir letras na leitura ou na escrita;• Trocar ou embaralhar letras na escrita;• Não ler um texto na seqüência correta;• Queixar-se de fadiga após a leitura; • Apresentar desatenção anormal durante a realização das tarefas escolares;• Reclamar de visão dupla ou manchada;• Queixar-se de tonteiras, náuseas ou cefaléia durante ou após a leitura;• Apresentar inquietação, irritação ou nervosismo excessivo após prolongado e intenso esforço visual;• Piscar os olhos excessivamente ou lacrimejar, sobretudo durante a leitura;• Esfregar constantemente os olhos e tentar afastar com as mãos os impedimentos visuais;• Sofrer quedas, esbarrões e tropeços freqüentes sem causa justificada.

•  

SUGESTÕES PARA ADAPTAÇÃO DE TEXTOS DIDÁTICOS PARA ALUNOS COM BAIXA VISÃO

• A maioria das pessoas com baixa visão apresenta grande dificuldade em atividades que envolvam a leitura e a escrita. Como elas possuem maneiras próprias de ver, é praticamente impossível estabelecer-se um padrão gráfico único que atenda a todas com a mesma eficiência.

Mesmo cientes dessa limitação, consideramos importante instituir parâmetros que atendam ao maior número possível de pessoas que terão, pelo menos, uma parte de suas necessidades atendida, e dessa maneira possibilitar seu acesso ao conhecimento.

Por isso indicamos, abaixo, alguns modelos a serem adotados na adaptação de textos para a clientela de baixa visão

• Fonte: Arial, Verdana ou Tahoma. Não utilizar letras rebuscadas ou com serifas;

• Corpo: 24, em negrito;

• Número de caracteres por linha: de acordo com Natalie Barraga (1985), é recomendável o máximo de 39 caracteres por linha;

ADAPTAÇÕES• • Entrelinhas: sugerimos um espaço e meio entre as linhas para

tornar a leitura mais eficiente;

• Espaço entre as palavras e letras: padrão;

• Cor do papel e da tinta: o papel branco, marfim ou gelo sem brilho e tinta preta proporcionam maior contraste;

• Opacidade do papel: suficiente para evitar sombreamento pelo seu verso (segundo FNDE/SEESP – gramatura mínima de 90g);

• Ilustrações: figuras simples, com poucos detalhes; contornos espessos e bem definidos, contrastantes com o fundo; cores vivas.

Elas devem estar próximas ao texto que lhes faz referência.

As ilustrações bem empregadas enriquecem o texto e facilitam sua compreensão.

•  

Seja Girassol...(...) “Daqui pra frente, quando perceber que

está desanimado, revoltado ou deprimido, que possa se lembrar de ser girassol.

Selecione o melhor do seu mundo, valorize tudo o que de bonito e bom que existe nele!

Acredite no poder da luz para neutralizar qualquer situação adversa e transformar sua vida em uma verdadeira obra-prima!

Assim, começará a reter força, vitalidade e alegria dentro de você. E como o girassol estará de bem com a festa colorida que é a vida!”

(Autor desconhecido)