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2.1 EDUCAÇÃO ESPECIAL: inclusão e exclusão de alunos com necessidades especiais nas escolas

• A partir do processo de democratização da escola, se evidencia o paradoxo inclusão/exclusão quando os sistemas de ensino universalizam o acesso, mas continuam excluindo indivíduos e grupos considerados fora dos padrões homogeneizadores da escola

Inclusão ou exclusão?

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• Conforme pode ser observado o aluno com necessidade educacional especial deve receber atendimento especializado de preferência na rede regular de ensino

• O que se observa ainda nessa legislação é a exclusão implícita, se todos nós somos iguais, o porquê então haver uma escola para alunos ditos “normais” e outra para deficientes

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A educação inclusiva pressupõe que todas as crianças devem aprender juntas, independentemente de suas condições pessoais, sociais ou que possuem potenciais diferentes, abrangendo aquelas que apresentam algum tipo de deficiência (ANDRADE; BISPO, 2010)

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• A concretização da educação inclusiva encontra vários obstáculos dentre eles, podemos citar: a falta de estrutura física das escolas e falta de professores capacitados para atender alunos com necessidades educacionais especiais

• É importante lembrar que inclusão não é somente colocar alunos deficientes no ensino regular

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• Uma escola que queira se constituir como modelo de educação inclusiva tem de se comprometer com: a melhoria da qualidade de ensino; a integridade das relações interpessoais; a oferta de adequadas condições de aprendizagem para todos os alunos; “o reconhecimento, de que as limitações e diferenças dos alunos especiais devem ser tratadas como um desafio, para constituição de uma prática pedagógica competente e compromissada” (POKER; 2003, apout, VASCONCELLOS).

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• Embora se verifique a existência de legislação que beneficia e apóia o ensino da educação especial sob a ótica inclusiva, ao mesmo tempo também, observa-se o não cumprimento da mesma, permanecendo em uma situação excludente, os alunos com necessidades educacionais.

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OBRIBADO .....