desenvolvimento humano iii

7/13/2019 Desenvolvimento Humano III

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Contedo

Unidade 1- Desenvolvimento na Idade Adulta:1.1-Modelos: normativo de crises; regulao por eventos ehumanistas;

1.2-Perdas e Lutos na idade adulta

Unidade 2= Terceira Idade:

2.1 Aspectos biopsicossociais do envelhecimento

2.2- Conflitos emergentes na terceira idade


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NOVAES, M.H. Psicologia da Terceira Idade: conquistas

possveis e rupturas necessrias.

PAPALIA, D. Desenvolvimento Humano.RAPPAPORT, Clara Regina. Psicologia do

Desenvolvimento.v 04

Referncia Bibliogrfica:


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Incio da vida adulta

PAPALIA (472-505)


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Quando uma pessoa se torna adulta? As pessoas podem ser consideradas

adultas quando so responsveis por si

mesmas ou escolheram uma carreira,casaram-se ou formaram umrelacionamento afetivo significativo ouiniciaram uma famlia. (sociolgica)

Depende das realizaes, comodescobrir a prpria identidade, tornar-se independente dos pais, desenvolverum sistema de valores e estabelecer

relacionamentos. (psicolgica)

INCIO DA VIDA

ADULTA


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Nos pases industrializados o incio da vida adulta podedemorar um pouco mais a acontecer;

Antes do sc XX um jovem mal saa do colgio j

arrumava emprego e a jovem logo pensava em um bomcasamento...

Com a revoluo tecnolgica a educao universitriatornou-se um ponto essencial. A revoluo sexual colocou

mais mulheres no mercado de trabalho.Hoje a entrada na vida adulta marcada por mltiplas

referncias...


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Sade e Condio Fsica: a maioria dos jovens est no

auge da condio fsica, energia, resistncia e dos

funcionamentos sensorial e motor;

Condies de Sade: neste momento soestabelecidos os alicerces do funcionamento fsicopara a vida inteira. A sade pode ser parcialmenteinfluenciada geneticamente, mas fatorescomportamentais, (o que comem, bebem se fuma...)contribuem enormemente para a sade e bem-estarpresentes e futuros.

DESENVOLVIMENTO

FSICO


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Influncias Genticas na Sade: muitos componentes

genticos interferem na potencializao de sintomas

de algumas doenas, mas no podemos deixar depensar nos fatores comportamentais pois elestambm so importantes;

Influncias Comportamentais na Sade e na FormaFsica: o que as pessoas sabem sobre sade afeta oque elas fazem, e o que elas fazem afeta o que elassentem; mas conhecer bons hbitos de sade nobasta.


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Os hbitos alimentares desempenhamum papel importante nas doenascardacas, que no se limita a fase maisavanada da vida. Uma grandepreocupao hoje o grande consumode gorduras, o nmero de pessoasobesas tem aumentadoconsideravelmente.

Obesidade e Sobrepeso: OMS aobesidade uma epidemia mundial,em uma sociedade onde a magreza valorizada, a obesidade pode acarretar

problemas emocionais.

Dieta e Nutrio


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Atividade Fsica: a atividade

fsica traz inmeros benefciospara a sade alm debeneficiar a aprendizagem.

Sono: a privao do sono afetano somente a sade, mastambm o funcionamento

cognitivo, emocional e social


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Tabagismo: apesar do conhecimento

dos riscos um em cada quatro homense uma em cada cinco mulheres acimade dezoito anos so fumantes. A

fumaa secundria expes as pessoasaos mesmos riscos que os fumantes.

lcool: muitas pessoas soconsumidoras frequentes de bebidas

alcolicas, o perodo da faculdade onde ocorre o apogeu deste hbito. Oconsumo de lcool est associado aoutros riscos a que o jovem est sujeito.


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Uso de drogas ilegais: atinge o auge dos 18 aos 20 anos,

quando os jovens estabelecem responsabilidades com ofuturo esta tendncia tende a minimizar. A maconha adroga mais usada pelos adolescentes, seu uso prolongadoest associado a perda de memria e ateno.

Distrbios causados pelo uso de entorpecentes: osalcolatras como os dependentes de outras drogas sofremde crise de abstinncia e desenvolvem tolerncia substncia, necessitando de doses cada vez maiores.Podem desenvolver outros problemas de sade mental.


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Condies socioeconmica e raa/etnia:

pessoas com condio socioeconmicamelhor possuem melhor qualidade devida.Quanto menos escolaridade , maiora chance de desenvolver doenastransmissveis ou molstias crnicas ouvtimas de homicdios e suicdios.

Renda e educao no trazem boa sade,mas esto relacionadas a fatoresambientais e estilos de vida que tendema ser causadores.

Influncias Indiretas na

Sade e na Forma Fsica


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Gnero: as mulheres tem longevidade maior que os

homens, talvez pelo fator gentico, e tambm procurammdico e assistncia mdica com mais frequencia que oshomens. Hoje porm muitas so as campanhas para que oshomens busquem atendimento mdico.


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Relacionamentos e sade: estas parecem ser vitais

para a sade, dois aspectos importantes no ambiente

social =>integrao social e apoio social. Integrao Social ativo envolvimento em uma

ampla faixa de relacionamentos, atividades e papissociais (esposo, pais, vizinhos, amigos, colegas eafins)

Apoio Social se refere a recursos materiais,informativos e psicolgicos derivados da rede socialao qual a pessoa pode recorrer em busca de ajudapara lidar com o estresse.


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A atividade sexual e reprodutiva pode trazer prazer e, svezes, a maternidade/paternidade. Essas funes naturaise importantes tambm podem envolver preocupaes

fsicas. Trs dessas preocupaes so os distrbiosrelacionados menstruao, doenas sexualmentetransmissveis (DST) e infertilidade.

Questes Sexuais e

Reprodutivas


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A TPM um transtorno que produz desconfortofsico e tenso emocional durante as duas semanas

anteriores ao perodo menstrual. Sintomas fadiga,dor de cabea, inchao e dor nos seios, ansiedade,depresso....

Confundida em algumas situaes com aDismenorria menstruao dolorosa.

Distrbios da

Menstruao


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So encontradas em todos os grupos raciais e tnicos,mas comuns nos grupos mais pobres da populao,

em virtude do consumo de drogas e das redessexuais nas quais as DSTs so difundidas.

O financiamento global para o combate a AIDS

praticamente triplicou a partir de 2001, e o acesso aosservios pblicos tambm melhorou, embora muitomais ainda necessite ser feito.

Doenas Sexualmente

transmissveis (DSTs)


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A incapacidade para conceber um

beb.

A fertilidade feminina comea a

decair com a idade, no homem noh esta influncia.

A infertilidade sobrecarrega ocasamento, mas somente quando seobserva uma ausncia de filhospermanente e involuntria que seassocia uma presso psicolgica delongo prazo.

Infertilidade


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Alm de Piaget: novos modos de pensar na

vida adulta. (uma linha de pesquisaneopiagetiana traz o pensamento reflexivo

e o pensamento ps-formal) Pensamento Reflexivo Considerao

ativa, persistente e cuidadosa dasinformaes ou crenas levando em contaas evidncias que as sustentam e as

concluses a que elas levam. (surge entreas idades de 20 e 25 anos) Pensamento ps-formal capacidade de

lidar com a incerteza, inconsistncia,contradio, imperfeio e tolerncia.

DESENVOLVIMENTO

COGNITIVO


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O pensamento ps-formal frequentemente opera situaes

em um contexto social e emocional.

Em uma parceria ntima, um casal precisa lidarcom trs realidades lgicas diferentes: as de cada

um dos parceiros e as do prprio relacionamento.


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Este modelo trabalha com as questes do

intelecto, se desviando das questes do queeu preciso saber, para o que eu preciso saberfinalizando com o que farei com o que eu sei.

1- Estgio aquisitivo (infncia eadolescncia) adquirem informao ehabilidades;

2- Estgio realizador (final da adolescnciaincio dos 20/30 anos) utilizam o quesabem para atingir suas metas comocarreira profissional e famlia;

SCHAIE: modelo de desenvolvimentocognitivo para o ciclo de vida


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3- Estgio responsvel (final dos 20/30 anos incio dos 60)resoluo de problemas prticos associados responsabilidades com os outros;

4- Estgio executivo (dos 30/40 meia idade) so responsveispelos sistemas sociais. Lidam com relacionamentoscomplexos em mltiplos nveis;

5- Estgio reorganizacional (fim do meio da vida e incio davida adulta tardia) pessoas que entram na aposentadoriareorganizam suas vidas e energias intelectuais em torno depropsitos significativos que ocupem o lugar do trabalhoremunerado;


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6- Estgio reintegrativo (vidaadulta tardia) concentram-se no

propsito do que fazem e nastarefas que tm mais significadopara eles;

7- Estgio de criao de um legado (adultos muito idosos) prximoao fim da vida estas pessoas criaminstrues para distribuio debens. Todas estas tarefasenvolvem o exerccio de umcontexto social e afetivo.


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Alterao de inteligncia relacionadas idade aproduo criativa e capacidade de resolver

problemas prticos parece aumentar enquanto acapacidade para solucionar problemas acadmicosgeralmente decresce, a experincia de vida ajuda osadultos a resolver situaes cotidianas.

Conhecimento tcito este o Know-how, queno formalmente ensinada mas pode ser um timoindicador de sucesso.

STERNBERG: insight e

conhecimento prtico


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Inteligncia emocional capacidade de reconhecer elidar com os prprios sentimentos e com os

sentimentos dos outros. Podendo fundamentar ascompetncias que contribuem para um desempenhoefetivo no trabalho.


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Para Kolberg o desenvolvimento moraldas crianas e dos adolescentes

acompanha o amadurecimentocognitivo.

Mas o desenvolvimento cognitivo noque diz respeito ao julgamento moral,no diz tudo...

Kolberg tambm trabalha com o

amadurecimento da f, onde a pessoaexperimenta uma unicidade com ascondies ltimas de sua vida e do seuser.

Julgamento Moral


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Cultura e julgamento moral - Kolberg prope que seusestgios de desenvolvimento moral so universais. Porem

fato que o ocidente resolve seus dilemas de acordo comseus sistemas de valores bem como os orientais.

Gnero e julgamento moral percebeu-se que mulheres

pensam menos sobre imparcialidade abstrata e justia emais sobre suas responsabilidades para com pessoasespecficas. Outros pesquisadores no encontraramdiferenas significativas. Percebendo o cuidado comoutras questes de vnculo, compaixo e cuidado como

preocupao de ambos os sexos.


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Para o crescente nmero de estudantes com idadesno convencionais (25 anos) a educao universitria

ou o ambiente de trabalho podem reavivar acuriosidade intelectual, melhorar a oportunidade deemprego e aumentar as habilidades para o trabalho.

Educao e Trabalho.


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A faculdade um caminho importante, no o nico nem o

mais comum. A tendncia um aumento considervel don de matriculados. Existem tendncias de gneros naprocura por determinados cursos, e cresce a procura comcursos distncia.

Adaptao da vida universitria Alunos que contam comapoio familiar tendem a se adaptar melhor a vida

universitria bem como pessoas independentes e voltadaspara a realizao se sobressaem na aprendizagemautodirigida, sendo importante tambm a forte, a criaode uma rede social entre colegas e professores.

A transio para a

faculdade


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Desenvolvimento cognitivo na universidade aexperincia universitria pode acarretar uma mudanafundamental no modo como os estudantes pensam.Progredindo do pensamento rgido para o reflexivo. Odesenvolvimento faz com que busquem seus prprios

julgamentos e escolham suas prprias crenas e valoresapesar da incerteza e do reconhecimento de outras

possibilidades vlidas.

Concluindo a faculdade o ingresso na faculdade comum mas a concluso no. Porm nem todos

abandonam os estudos, eles so persistentes necessitam deapoio social para esta concluso.


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A natureza do trabalho esta se modificando, os

contratos esto ficando mais variados e menos

estveis.Desenvolvimento cognitivo no trabalho - as pessoasparecem se desenvolver ao realizarem trabalhos maisdesafiadores. Existindo uma relao recproca entre acomplexidade substantiva do trabalho e a

flexibilidade da pessoa para lidar com as demandascognitivas.Hiptese do transbordamento os ganhos cognitivos

do trabalho se estendem s horas de lazer.

O ingresso no mundo do

trabalho


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Combinao entre trabalho e estudo esta relaoprecisa de organizao para que os efeitos no sejam

negativos. Entretanto percebeu-se que trabalharmais de 15 ou 20 horas por semana pode gerarimpacto negativo frente aos estudos.

Treino de alfabetizao requisito bsico para o

sucesso profissional, e aproximadamente metade dosamericanos adultos no conseguem entender ummaterial escrito, manipular nmeros e usardocumentos suficientemente bem para ter sucesso.


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Melhorar o dilogo entre educadores e os empregadores;Modificar os horrios de estudo e trabalho para que se

adaptem s necessidades dos estudantes que trabalham; Permitir que os empregadores ajudem a planejar

programas de trabalho-estudo;Aumentar a disponibilidade de trabalho temporrio e de

meio perodo;Relacionar melhor o que os estudantes aprendem no

trabalho e na escola;

Atenuando a transio

para o local de trabalho.


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Melhorar o treinamento de orientadores vocacionais; Fazer um melhor uso dos grupos de estudo e de apoio e

programas de instruo e orientao;

Oferecer bolsas de estudo, ajuda financeira e seguro desade para estudantes e empregados que trabalham tantoem meio perodo quanto em tempo integral.

desenvolvimento humano iii

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