desafio inclusão

1 UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança, Direitos

Humanos e Introdução à Educação Virtual

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Araçoiaba da Serra-SP- 25/05/2015

Rodolfo Ferreira Duarte RA: 9608493272

Zenilda de Andrade Fregone RA: 9576428571

Jéssica Arruda Couvre RA: 9675467359

Mariane de Milanda Barros RA: 9675449320

Desafio Profissional entregue como

requisito para conclusão das disciplinas de

Aprendizagem e Desenvolvimento Social

da Criança, Direitos Humanos e

Introdução à Educação Virtual, sob a

orientação do professor-tutor Sonia Palmira

Piana Guerbas


SUMÁRIO

Introdução.................................................................................................................. 03

Inclusão...................................................................................................................... 04

Entrevista de Professor.............................................................................................. 05

Entrevista de Aluno................................................................................................... 06

Considerações Finais................................................................................................. 07

Referências................................................................................................................. 08

Anexos....................................................................................................................... 09

Desenhos dos Alunos................................................................................................. 10


INTRODUÇÃO

Esse trabalho tem por finalidade avaliar e discutir a inclusão no Brasil, expor ideias e

críticas construtiva. Inclusão escolar é acolher todas as pessoas, sem exceção, no sistema de ensino,

independentemente de cor, classe social e condições físicas e psicológicas. O termo é associado

mais comumente à inclusão educacional de pessoas com deficiência física e mental.

A ideia de uma sociedade inclusiva fundamenta-se numa filosofia que reconhece e

valoriza a diversidade como característica inerente à constituição de qualquer sociedade. Partindo

desse princípio e tendo como horizonte o cenário ético dos Direitos Humanos, sinaliza-se a

necessidade de garantir o acesso e a participação de todos a todas oportunidades, independentes das

peculiaridades de cada indivíduo. Sabendo que em todas as instituições de ensino existe diversidade

e cientes de que a inclusão cresce a cada ano, mesmo as escolas não estando preparadas para

acolher e lidar com o diferente.

Mas o que é de fato a inclusão? O que leva as pessoas a terem entendimentos e

significados tão diferentes? Cabe aqui tecer algumas reflexões, pois dessa forma estaremos

contribuindo para uma prática menos segregacionista e menos preconceituosa.

INCLUSÃO

O artigo 208 da Constituição brasileira especifica que é dever do Estado garantir

"atendimento educacional Especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede

regular de ensino", condição que também consta no artigo 54 do ECA (Estatuto da Criança e do

Adolescente).

A legislação também obriga as escolas a terem professores de ensino regular

preparados para ajudar alunos com necessidades especiais a se integrarem nas classes comuns. Ou

seja, uma criança portadora de deficiência não deve ter de procurar uma escola especializada. Ela

tem direito a cursar instituições comuns, e é dever dos professores elaborar e aplicar atividades que

levem em conta as necessidades específicas dela.

Em cinco anos dobrou o número de alunos com deficiência matriculados nas escolas

regulares do país. A inclusão deve continuar a crescer e as redes precisam estar prontas para receber

bem esses estudantes com ações que vão da melhoria dos espaços físicos à mobilização da

comunidade escolar.


A educação inclusiva se apoia na premissa de que é preciso olhar para o aluno de

forma individualizada e colaborativa, contemplando suas habilidades e dificuldades no aprendizado

em grupo. Isso não significa reduzir as expectativas da turma ou deixar de avaliar os estudantes: as

metas de conquista do conhecimento são estabelecidas em consonância com o potencial de cada

criança. "A escola deve ser um lugar de encontro, de igualdade, de desenvolvimento. Para isso

precisamos construir um espaço-tempo de gestão que acolha as diferenças existentes no mundo",

defende a pedagoga Carla Mauch, coordenadora geral da associação Mais Diferenças, instituição

que atua como consultoria na implementação de práticas e políticas inclusivas.

“[....] palavras são expressões verbais de imagens construídas pela mente. Às vezes,

o uso de certos termos, muito difundido e aparentemente inocentes, reforça

preconceitos. Além dessas falas, temos observado, o medo da mudança com a

certeza do fracasso e medo da diferença onde se sentem ameaçados, os que

provocam afastamento, o estigma e consequentemente o preconceito. O professor

desconhece quem é este sujeito, suas possibilidades, seu desejos, suas dificuldades e

limitações”. FIGUEIRA (online).

ENTREVISTA NOME: LAURA MORAES VIEIRA

PROFISSÃO: PROFESSORA ENSINO FUNDAMENTAL

FORMAÇÃO: UNIVERSIDADE PAULISTA

1) O que é inclusão escolar?

A expressão “inclusão escolar”, para mim, tem um significado bem amplo. Pode significar

simplesmente inserir a pessoa com alguma deficiência na escola ou pode significar dar ao deficiente

todo apoio necessário para uma completa aprendizagem.

2) Quais as principais dificuldades enfrentadas por professores e escolas no processo de inclusão?

Uma das maiores dificuldades é a falta de preparo do professor, a falta de cursos específicos, e tem

também a falta de recursos, espaço físico das escolas, espaços adequados para o atendimento dessas

crianças.

3) Você acredita que a inclusão pode contribuir para diminuir o preconceito? Por quê?

Sim, porque o preconceito é aprendido, toda a vez que mostramos que é possível escolher os que

podem ficar dentro e os que vão para fora de um grupo, seja na escola ou na sociedade em geral.


4) Qual é a participação dos pais dos alunos com deficiência, no atendimento, no

acompanhamento?

Divergências extremas. Existe a família que coopera, orienta sobre seu filho, e existe a família de

luto que não aceita e que se sente agredida quando a escola exige a participação. Precisamos ter

bom senso para ajudá-las a nos ajudar.

5) A escola precisa se adaptar para a inclusão?

Além de fazer adaptações físicas, a escola precisa oferecer atendimento educacional especializado

paralelamente às aulas regulares, de preferência no mesmo local. Assim, uma criança cega, por

exemplo, assiste às aulas com os colegas que enxergam e, no contra turno, treina mobilidade,

locomoção, uso da linguagem braile e de instrumentos como o soroban, para fazer contas. Tudo isso

ajuda na sua integração dentro e fora da escola.

ENTREVISTA DE ALUNOS

Aluno: José Miguel (nome fictício)

1) Por quê seu amigo é diferente?

Pra mim ele não é diferente.

2) Como iniciou sua amizade?

Quando ele veio morar na minha rua.

3) Como você trata seu amigo?

Eu trato ele de maneira normal, porque ele é igual a todos os meus amigos.

vide em anexo desenho 1

Aluno: Eduardo (nome fictício)


Ele é diferente só porque usa uma cadeira de rodas.


Quando começamos a jogar basquete juntos.



Trato ele muito bem, porque eu gosto muito dele.


Aluna: Kamilly Cristine (nome fictício)


Porque ela é mais carinhosa que as outras crianças.


Crescemos juntas, ela mora próximo da minha casa.


Trato ela muito como se fosse minha irmã.


Blog

Foi criado um blog onde foi inserido o presente trabalho com mais informações.

Disponível: http://amigoespecialinclusao.blogspot.com.br

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após a análise conclui-se que para o processo de inclusão escolar é importante que

haja uma transformação no sistema de ensino que venha beneficiar toda e qualquer pessoa, levando

em conta a especificidade do sujeito e não mais as suas deficiências e limitações.

Espera-se que este material traga transformações nas instituições escolares e que,

principalmente impulsione mudanças de atitudes com relação aos alunos com necessidades

educacionais especiais.

Mudanças que ocorrem com a efetivação de uma política de educação inclusiva, que

implica numa reforma na gestão e no projeto pedagógico da escola.

“[....] Uma criança deficiente não é respeitada se for abandona à sua deficiência, do

mesmo modo que não é respeitada se se negar a realidade da sua deficiência. É

respeitada se a sua identidade, a sua originalidade, da qual a deficiência também faz

parte, for favorecida e quase provocada, isto é, se ela for levada a desenvolver-se.

Tal é a atitude realista ativa, em situação e em relação. Se for ao contrário, temos o

realismo inerte”. (CANEVARO, 1984).

http://amigoespecialinclusao.blogspot.com.br/


REFERÊNCIAS

FIGUEIRA, Emilio. A imagem do portador de deficiência mental na sociedade e nos

meios de comunicação. In: Ministério da Educação e do Desporto, Secretária de Educação

Especial. Integração.

Disponível em www.revistaescolapublica.uol.com.br/Inclusão. Acesso em 12/05/2015.

http://www.pedagobrasil.com.br/educacaoespecial/inclusaoescolar. Acesso em 12/05/2015.

http://www.pedagobrasil.com.br/educacaoespecial/inclusaoescolar.htm. Acesso em 21/05/2015.

http://www.pedagogia.com.br/artigos/incluescolar/. Acesso em 21/05/2015.

http://www.revistaescolapublica.uol.com.br/Inclusão

http://www.pedagobrasil.com.br/educacaoespecial/inclusaoescolar.%20Acesso%20em%2012/05/2015


ANEXOS


Desenho 1 – aluno José Miguel

Desenho 2 – aluno Eduardo

Desenho 3 – aluna Kamilly

desafio inclusão

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