curso - o uso dos diferentes gêneros discursivos na sala...
TRANSCRIPT
Aula 5 - 20/10 a 26/10
05 horas
Coordenação: Prof.ª Esp. Andrea Rodrigues da Silva
Medeiros Prof.ª Esp. Meire Cristina dos Santos
Dangió Prof.ª Esp. Paula Fabiane Sartori
Gladenucci
Curso - O uso dos diferentes
gêneros discursivos
na sala de aula
Continuando nossa conversa...
A participação de vocês tem contribuído significativamente para que o nosso curso prossiga
de maneira qualitativa.
Agradecemos a participação de todos.
Vamos em frente, agora com a Aula 5.
abraços
Andrea, Meire e Paula
Aula 5 - Elementos da sequência didática
Conteúdos:
Os conhecimentos prévios.
Histórico do gênero.
Função Social.
Características do gênero.
O que é (e como faz) sequência didática?
O modelo de sequência didática a ser apresentado está
associado às pesquisas sobre a aquisição da língua escrita através de
um trabalho sistemático com gêneros textuais desenvolvidos pelo
grupo de Genebra (Dolz e Noverraz e Schneuwly).
“A que será que se destina”?
Fundamentos metodológicos do modelo de sequência didática
Sequência Didática - SD
Envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação, para todos os níveis de escolaridade.
Conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa.
Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para aprendizagem.
E Sequência Didática para Gêneros Discursivos...
“Sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual
oral ou escrito.” (Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004, p. 97)
“Procura favorecer a mudança e a promoção dos alunos ao domínio dos gêneros e das situações de comunicação”.(Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004, p. 97).
Apresentação de modelos de estudos com SD
• Estudo de Genebra (Dolz e Noverraz e Schneuwly).
• SD Freitas
• SD Gonçalves
• SD Cordeiro
• SD Bezerra
• Estudo Araújo
ESTUDO DE GENEBRA – MODELO SD
O esquema abaixo, apresentado por Dolz e Scheneulwy (2004) é uma
representação do processo de trabalho em sequência didática para produção
textual, seja oral ou escrita.
Compreendendo....
Apresentação de quadro explicativo das etapas de planejamento da
sequência didática elaborada por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004,
p. 95-128)
Contextualização social para aplicação da sequência didática: análise de experiências
– Diversos trabalhos já têm sido realizados no Brasil com base
nesse modo de organizar o ensino.
Aqui vamos apresentar e discutir .....
O trabalho de Freitas (2004) com SD:
Aplicação do modelo de SD de Genebra para os alunos de ensino médio de uma escola pública.
Gênero:
Adotar esse modelo de SD na nossa realidade requer adaptações.
Sequência didática - GÊNERO JORNAL
Necessidade de remodelação da SD proposta na escola de Genebra :
• falta de experiência dos alunos com estratégias argumentativas escritas.
ALTERAÇÕES: Iniciando por um módulo que se destinava a ensinar a ler o gênero artigo de opinião, para depois ensinar reconhecer estratégias argumentativas usadas e, por fim, levar a escrever o gênero.
Estudo de Gonçalves (2012)
Gênero jornal com alunos do ensino fundamental.
Percepção do docente, de que eles se cansavam de reescrever a produção inicial.
Os alunos portanto, escreveram um novo texto, com novo tema como se sugere a produção final.
Alçando os objetivos.
Reorganizou os módulos:
Segundo Gonçalves a ideia central de uma SD
É a didatização...
• de um gênero cuja produção é processualmente elaborada para o ensino de um gênero, seja escrito ou oral.
• implica na realização de procedimentos, atividades e exercícios sistemáticos.
• que envolvem esses três componentes do ensino de língua: leitura, análise linguística e produção.
Portanto.....
Como seria organizada a SD... 1- os primeiros módulos estariam, assim, a serviço da leitura. 2- os módulos intermediários estariam a serviço da análise linguística. 3- e os últimos a serviço da produção do gênero.
Todo esse arranjo deve levar em consideração, sempre, o que os alunos (não) sabem sobre o gênero.
E qual a função dele ao ser ensinado na escola.
Cordeiro SD de narrativas de aventuras de viagens
Cordeiro (2000, p. 2), utilizando-se do conceito de SD para ensinar, numa 3a série do ensino fundamental: procedimento deve ser realizado num espaço de
tempo relativamente curto ter um ritmo adaptado às possibilidades de
aprendizagem dos alunos. as atividades e os exercícios propostos devem ser
variados e devem levar os alunos a distinguir o que eles já sabem fazer do que ainda não sabem.
Para o ensino do gênero a autora...
que foi desdobrada, revista, melhorada e ampliada em 22 aulas de 45 minutos cada.
distribuídas em 5 oficinas, que envolveram a pesquisa sobre narrativas de viagens, sobre tipos de narradores, sobre as características dos séculos XVI, XVII e XVIII período em que foram ambientadas as narrativas.
Por fim, os alunos produziram um texto, exemplar do gênero focalizado, com base no estudo realizado.
Módulos
Produção final
Produção diagnóstica
O resumo apresentado de SD Cordeiro.....
As etapas da SD estão voltadas:
• para a apreensão de características do gênero;
• para a localização de informações históricas sobre o período que serviu de pano de fundo para ambientação das narrativas
• Produção final.
CONSIDERA...
a transformação da produção inicial não é
fruto apenas do trabalho de leitura
• Revisão- comparação com o modelo do gênero a ser apreendido.
• Reescrita partes dele
• Reescrita do texto como um todo
• atividades de escrita
Alteração no modelo de SD proposto pela equipe de Genebra. Nova proposta, a autora faz menção a 11 etapas do trabalho, mas não diz quantas aulas seriam gastas em cada uma delas.
• Tempo de realização um bimestre. • Leitura para repertório
• Avançando, depois, para o estudo de um ou mais temas geradores da escrita de cartas de leitor.
• Produção Final
Bezerra SD – Gênero Carta ao leitor
Proposta:
Segundo Araújo e os outros autores.....
O conceito de SD, deve prever módulos: • compreensão das características temáticas e composicionais do gênero; • apreensão das características estilísticas do gênero;
• para produção do gênero, o que inclui a reescrita; • revisão.
Essa descrição dos diferentes estudos em relação a SD está amparada em teorias que levam em consideração:
• e de aprendizagem como atividade intra e interpsicológica desenvolvida na zona proximal de desenvolvimento (VYGOTSKY, 1998)
• a noção de língua/gem como interação (BAKTHIN, 1992, 2000)
• bem como as que a elas se associam no campo da noção de atividade de linguagem (BRONCKART, 2006)
Roxane Rojo, doutora em Linguística aplicada ao Ensino de Língua pela PUC-
SP, é co-autora da obra de SCHNEUWLY e DOLZ, pois foi responsável pela
tradução e organização da obra: Gêneros orais e escritos na escola, em
muitos de seus estudos ela nos diz que: “a sequência didática promove um
ensino sistemático e articulado no que diz respeito às interseções e
diferenças entre os gêneros”.
Conceitualmente a sequência didática
É um procedimento metodológico permeado de
atividades pedagógicas organizadas, de maneira
sistemática, com base em um gênero textual.
MAS , COMO COMPREENDER ESTA
ESTRUTURA DE BASE DA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONSTITUÍDA
POR SCHNEUWLY E DOLZ ?
VEJAMOS ESTA ESTRUTURA BASE :
Vamos estudar cada etapa desta sequência didática proposta por
SCHNEUWLY E DOLZ.
1º momento
APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO SERÁ COMPOSTA POR:
• LEVANTAMENTO DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS DOS ALUNOS
• HISTÓRICO DO GÊNERO
• FUNÇÃO SOCIAL DO GÊNERO
• CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO
APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO:
• OS ALUNOS DEVEM SEREM EXPOSTOS AO ESTUDO DO GÊNERO PROPOSTO.
• O PROFESSOR DEVE:
• APRESENTAR O GÊNERO AOS ALUNOS, FORNECENDO TODAS AS INFORMAÇÕES NECESSÁRIAS PARA QUE CONHEÇAM A APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM RELACIONADA AO GÊNERO.
• REALIZAR UM LEVANTAMENTO DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS DOS ALUNOS A RESPEITO DO GÊNERO EM ESTUDO; ( SABER O QUE OS ALUNOS JÁ SABEM PARA ELABORAR FUTURAS AÇÕES).
LEVANTAMENTO DOS CONHECIMENTOS DOS
ALUNOS
ABORDAGENS POSSÍVEIS
Elaborar roda da
conversa para ouvir os
alunos.
Pedir para desenharem e
expor oralmente o
desenho sobre o que
sabem.
Realizar uma produção
escrita com função de
avaliação diagnóstica.
• OS ALUNOS PRECISAM PERCEBER A IMPORTÂNCIA DO GÊNERO QUE IRÃO ESTUDAR;
• O PROFESSOR PRECISA PROPOR UMA PESQUISA SOBRE QUAL O CONTEXTO SOCIAL, POLITICO E CULTURAL DAS PRIMEIRAS APARIÇÕES DAQUELE TEXTO NO MUNDO.
• TRATA-SE DA ABORDAGEM DO HISTÓRICO DO GÊNERO NO MUNDO E CONCOMITANTE A ISTO A FUNÇÃO SOCIAL DO GÊNERO.
HISTÓRICO DO GÊNERO
ABORDAGENS POSSÍVEIS
PROPOR UMA BREVE PESQUISA SOBRE O GÊNERO
EM ESTUDO, UTILIZANDO DIFERENTES
RECURSOS COMO: ACERVO
BIBLIOGRAFICO, INTERNET,
ENTREVISTAS COM PESSOAS MAIS
EXPERIENTES, ETC..
FUNÇÃO SOCIAL
ABORDAGENS POSSÍVEIS
Atribuir sentido e
significado ao gênero
em estudo, construindo
junto aos alunos:
Pra que serve este tipo
de texto?
Quais seriam nossos
destinatários para o
gênero em estudo?
A quem se dirige a
produção?
Quem participará da
produção?
• O professor deve abordar os elementos
necessários para definição das
características textuais do gênero em
estudo; identificando os instrumentos
linguísticos que permitem compreender a
estrutura e a composição textual.
Lembrando os três elementos que caracterizam o gênero:
CONTEÚDO ESTILO COMPOSIÇÃO
CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO
ABORDAGENS POSSÍVEIS
Cada gênero possui uma composição estrutural de texto,
um vocabulário próprio e características que o legitima.
O professor deve se apropriar destas características para
propor essa percepção com os alunos através da leitura do
gênero proposto como forma de familiarização com o mesmo.
Comparando diferentes textos. Realizando marcações no gênero de estudo proposto.
Discutir com os alunos como perceberam essas
características.
Apresentar o gênero de diversas maneiras para identificação das
características.
Na próxima aula FINALIZAREMOS nossos estudos sobre a sequência didática
estudando: a produção inicial, módulos e produção final.
Aguardem...
Convidamos a todos para assistirem e refletirem sobre o vídeo “Sequência didática – Lendas
na alfabetização”, pensando sobre possíveis planejamentos com a produção textual.
Gostaríamos de ressaltar que não existe um modelo único de sequência e que cada
professor realiza as adequações necessárias a sua turma.
Recados Finais: Amplie seus conhecimentos com a leitura dos textos indicados
no Plano de Aula. Estamos quase no término de nosso curso, fiquem atentas aos
prazos. Bom estudo! Abraços,
Andrea, Meire e Paula.