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CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

INICIAL DE FORMADORES

96 HORAS

2009

APRESENTAÇÃO DA EMPRESA

As 2Siglas é uma Empresa privada e independente, que desde o seu início desenvolve acções de

formação e consultoria.

As 2Siglas é composta por elementos altamente qualificados, sempre prontos a fornecer aos actuais

e futuros clientes, informações correctas e adequadas caso‐a‐caso, privilegiando o contacto

personalizado e a satisfação total do cliente.

Elaboramos diagnósticos de necessidades de formação e desenvolvemos formação à medida para as

empresas em diferentes áreas, conforme as necessidades e os interesses dos que nos contactam.

Realizamos ainda inquéritos de avaliação das pré‐ , pós‐formação (Avaliação a quente) e ainda após 3

meses da conclusão da acção de formação, de modo a poder da ao nosso Cliente a noção exacta do

impacte da formação na Organização.

Conhecendo as constantes mutações do tecido empresarial e as preocupações com que os

empresários portugueses se deparam actualmente, como a adaptação à realidade económica do

país; a sobrevivência no mercado actual cada vez mais competitivo e difícil, a preocupação com as

qualificações necessárias dos seus colaboradores para um óptimo desempenho das suas tarefas e a

implementação de novas tecnologias.

Acreditamos no potencial mas também na urgência de dotar os recursos humanos das Organizações

com qualificações necessárias à sobrevivência no mercado global.

A nossa Capacidade e Qualidade, permite‐nos funcionar, sempre com a garantia da satisfação total

de quem nos contacta!

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

CARACTERIZAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO

A formação, avança cada vez mais, em qualquer tipo de território, seja ele individual

ou empresarial.

A necessidade de desenvolver e apurar competências aos mais variadíssimos

níveis, leva-nos a afirmar que Formar é crescer, mas crescer com qualidade.

O presente manual, pretende funcionar como um instrumento de apoio ao formando

no decurso da acção de formação.

A sua estrutura passa pela organização em módulos, que coincidem com os

conteúdos abordados na acção de formação.

O manual de formação é um instrumento de trabalho bastante útil, quer para o

formador, quer para os próprios formandos.

Nenhum manual deve funcionar como uma receita a seguir, visto que cada formador

é um formador, e porque cada um selecciona a informação da forma que achar mais

correcta e adequada.

Neste sentido, não existem manuais perfeitos ou completos, pois há sempre temas

que podem ser incluídos ou alterados.

O manual de formação pretende assim sintetizar os aspectos mais importantes

abordados ao longo da acção de formação.


DESIGNAÇÃO DO CURSO

Formação Pedagógica Inicial de Formadores

DESTINATÁRIOS

Licenciados ou bacharéis de cursos superiores, assim como outros participantes que

pretendam iniciar a actividade de monitoragem de acções de formação.

DURAÇÃO

O curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores tem duração de 96 Horas,

distribuídas em diferentes módulos, tendo cada sessão duração de 4 Horas. Os

grupos de formação têm no máximo 15 participantes.


LOCAL DE FUNCIONAMENTO DO CURSO

2Siglas – Formação, Serviços e Entretenimento Lda.

Largo de São Francisco

Nº49 2ºAndar

8000-540 Faro

Data Prevista de realização do curso de FPIF

Janeiro de 2009 – Faro

Sala de Formação


A de sala de formação tem uma área total de 20 m2, equipada com

videoprojector e computador, com ligação à internet.

Para melhorar o desempenho do formador, está disponível um comando

com ligação por wireless ao computador, permitindo assim manter o

continuo contacto visual com o grupo formativo.

CONTACTO

Telefone: 281 322 525

Fax: 281 324 312

www.2siglas.com

Email: [email protected]


http://www.2siglas.com/

mailto:[email protected]

OBJECTIVOS GERAIS DO CURSO

No final do Curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores os formandos

deverão ser capazes de:

• Distinguir e caracterizar os sistemas de formação, bem como situar o papel do

formador no sistema onde se desenvolve a sua actividade e definir o

respectivo perfil de competências desejável;

• Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação, tendo em conta:

I. A facilitação do processo de aprendizagem, pela selecção e

aplicação dos métodos e técnicas mais adequadas;

II. A selecção, concepção e adequação dos recursos didácticos em

suportes diversificados, em função da estratégica pedagógica

adoptada;

III. A operacionalização da formação, pela definição de objectivos

operacionais;

IV. A construção e aplicação de instrumentos de avaliação, em função

dos objectivos previamente definidos, que permitam verificar e

controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia

do processo formativo.

• Elaborar um projecto de intervenção pedagógica.

• Auto-avaliar o seu desempenho face ao perfil de competências desejado.



PLANO DO CURSO E DISTRIBUIÇÃO DOS MÓDULOS

MÓDULO DURAÇÃO I – Acolhimento 4Horas – 1sessão

II – Formador face aos sistemas e contextos de formação 8Horas – 2 sessões

III – Simulação Pedagógica Inicial 12Horas – 3 sessões

IV – Factores e Processos de Aprendizagem 4Horas – 1 sessão

V – Relação Pedagógica e Dinâmica de Grupos 8Horas – 2 sessões

VI – Objectivos Pedagógicos 4Horas – 1 sessão

VII – Métodos e Técnicas Pedagógicas 8Horas – 2 sessões

VIII – Recursos Didácticos 8Horas – 2 sessão

IX – Plano de Sessão 4Horas – 1 sessão

X – Avaliação da Aprendizagem 4Horas – 1 sessão

XI – Acompanhamento e Avaliação da Formação 4Horas – 1 sessão

XII – Proposta de Intervenção Pedagógica 8Horas – 2 sessões

XIII – Simulação Pedagógica Final e Encerramento 20Horas – 5 sessões

TOTAL 96 HORAS

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES 9

CONTEUDOS PEDAGÓGICOS E OBJECTIVOS ESPECIFICOS DOS MÓDULOS

MÓDULO I – ACOLHIMENTO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Promover a apresentação do curso e integrar os formandos no grupo de formação

OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS

• Conhecer os objectivos, a estrutura do curso e os seus

critérios e processo de avaliação;

• Integrar a equipa de trabalho comunicando e participando

nas actividades;

• Compreender os objectivos e as metodologias das

simulações pedagógicas iniciais.

• Apresentação do coordenador e dos formandos;

• Apresentação do curso: objectivos, estrutura e processo

avaliativo - entrega do Guia do Formando

• Realização exercícios de quebra-gelo

• O conceito, objectivos e metodologia das simulações

pedagógicas iniciais


MÓDULO II – FORMADOR FACE AOS SISTEMAS E CONTEXTOS DE FORMAÇÃO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Situar o papel do Formador no sistema onde desenvolve a sua actividade e definir o respectivo perfil de

competências.


• Caracterizar os diferentes sistemas de formação;

• Diferenciar os conceitos de formação e educação;

• Definir o conceito de formação profissional;

• Distinguir os conceitos de formação profissional inicial e

contínua;

• Identificar a legislação nacional e comunitária que regulamenta

a formação profissional;

• Reconhecer o papel dos actores intervenientes no processo

formativo: o formador, o formando, o coordenador técnico-

pedagógico e o gestor da formação;

• Enunciar as competências e capacidades necessárias à

actividade de formador nos diferentes sistemas de formação.

• Os diferentes sistemas de formação;

• A formação profissional inserida no Sistema educativo;

• A formação profissional inserida no mercado de trabalho;

• Legislação nacional e comunitária de enquadramento da

formação profissional;

• Os actores intervenientes no processo formativo:

formador, formando, coordenador técnico-pedagógico e

gestor da formação;

• O perfil do formador: competências e capacidades;

• Competências exigíveis ao formador nos diferentes

sistemas de formação.


MÓDULO III – SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL 12HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Adoptar uma perspectiva de auto-avaliação relativamente à sua prática, de forma a desempenhar uma

actividade formativa que realce os aspectos decisivos na actuação de qualquer formador.


• Identificar e descrever as principais aptidões, expressas

em termos de comportamentos, na preparação,

desenvolvimento e avaliação de uma sessão de

formação;

• Identificar os comportamentos pedagógicos a adquirir ou

a melhorar no decurso da acção;

• Desenvolver a capacidade de auto-análise e de análise

em grupo.

• Preparação e desenvolvimento de uma sessão de

formação simulada;

• Registo das simulações com o auxílio de técnica de

filmagem;

• Análise e auto-análise dos comportamentos

pedagógicos mais relevantes;

• Diagnóstico das competências demonstradas e a

adquirir ou a melhorar.


MÓDULO IV – FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Identificar as componentes do processo da aprendizagem, assim como caracterizar os processos e

factores que favorecem a aprendizagem. Reconhecendo a importância de aplicar técnicas facilitadoras da aprendizagem no

contexto da relação pedagógica.


• Identificar conceitos, teorias e modelos explicativos do

processo de aprendizagem;

• Identificar os principais factores e condições facilitadoras

da aprendizagem;

• Caracterizar o processo motivacional, como factor

pertinente no contexto de ensino-aprendizagem;

• Distinguir os princípios subjacentes à aprendizagem no

adulto e à aprendizagem no jovem (andragogia vs

pedagogia).

• Conceitos e características da aprendizagem;

• Teorias e modelos explicativos do processo de

aprendizagem;

• Processos, etapas e facilitadores da aprendizagem;

• Fontes; métodos e indicadores de motivação;

• Princípios subjacentes à aprendizagem no adulto e à

aprendizagem no jovem (andragogia vs pedagogia).


MÓDULO V – RELAÇÃO PEDAGÓGICA E ANIMAÇÃO DE GRUPOS 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Reconhecer a importância da relação pedagógica no sucesso de uma acção de formação, através do

desenvolvimento de uma postura comunicacional interactiva, e da gestão eficaz das dinâmicas relacionais criadas no âmbito do

grupo de formação.


• Definir e caracterizar a relação pedagógica no processo

formativo;

• Identificar os processos de comunicação interpessoal;

• Reconhecer as atitudes individuais facilitadoras da

comunicação;

• Identificar os principais fenómenos de grupo;

• Identificar os comportamentos facilitadores da resolução

de conflitos;

• Identificar os estilos de liderança e os seus efeitos na

prática pedagógica.

• A relação pedagógica no processo formativo

• Processos de comunicação interpessoal

• Atitudes comunicacionais e seus efeitos

• Gestão da comunicação no contexto de formação

• Comportamentos facilitadores da resolução de conflitos

• Os grupos e a sua dinâmica

• Estilos de liderança e seus efeitos na prática pedagógica

• Animação de grupos com percursos diferenciados de

aprendizagem


MÓDULO VI – OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender o papel dos objectivos pedagógicos na formação, aplicar coerentemente os princípios

inerentes à formulação de objectivos pedagógicos.


• Distinguir os conceitos: ‘Objectivos de Formação’,

• ‘Objectivos Pedagógicos’, ‘Finalidade’, ‘Meta’, ‘Objectivo

Geral’ e ‘Objectivo Específico’;

• Reconhecer a importância da definição de objectivos

gerais e específicos;

• Identificar as funções que desempenham os objectivos

pedagógicos;

• Distinguir os domínios em que podem ser formulados os

objectivos de formação;

• Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais;

• Hierarquizar objectivos segundo os domínios do saber.

• Conceito de Objectivos de Formação: Finalidades,

Metas;

• Conceito de Objectivos Pedagógicos: Objectivos Gerais

e Objectivos Específicos;

• A relação hierárquica entre os vários níveis de

objectivos;

• A importância dos objectivos pedagógicos:

vantagens/desvantagens;

• A classificação dos objectivos: domínios e taxonomia;

• Formulação de objectivos operacionais.


MÓDULO VII – METODOS E TECNICAS PEDAGÓGICAS 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Identificar e caracterizar os diferentes métodos e técnicas pedagógicas, seleccionando-os e aplicando-os

adequadamente.


• Distinguir o conceito de ‘Método Pedagógico’ e ‘Técnica Pedagógica’;

• Identificar as diferentes tipologias dos métodos pedagógicos e das respectivas

técnicas pedagógicas;

• Caracterizar os métodos pedagógicos mais usuais: expositivo, demonstrativo,

interrogativo e activos;

• Caracterizar algumas das técnicas pedagógicas mais utilizadas: exposição,

formulação de perguntas, simulações, estudos de caso, role-play, jogos

pedagógicos, debates, brainstorming, entre outras;

• Adequar os diferentes métodos e técnicas pedagógicas em função dos públicos,

objectivos de formação e contextos formativos;

• Actuar em conformidade com as características dos diferentes métodos e técnicas

pedagógicas;

• Articular os diferentes métodos e técnicas pedagógicas no seu desempenho prático.

• Tipificar os factores que condicionam a escolha dos métodos pedagógicos;

• Conceito de ‘método’ e ‘técnica

pedagógica’;

• Tipologia dos diferentes métodos e

técnicas;

• Método expositivo, interrogativo,

demonstrativo e activo

• Técnicas: Exposição, formulação de

perguntas, simulações, estudos de

caso, rôle-play, jogos pedagógicos,

debates, brainstorming, entre outras

• Factores que condicionam a escolha

dos métodos e técnicas pedagógicos


MÓDULO VIII – RECURSOS DIDACTICOS· 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender as características inerentes aos vários recursos didácticos utilizados na formação, potencializando a

utilização dos mesmos


• Reconhecer as potencialidades e limitações dos meios

audiovisuais, enquanto auxiliares pedagógicos, incluindo

as novas tecnologias de informação e comunicação;

• Identificar, seleccionar e utilizar de forma adequada os

diferentes meios pedagógicos mais utilizados;

• Seleccionar, conceber e adequar os meios pedagógico-

didácticos, em suporte multimédia, em função da

estratégia pedagógica adoptada.

• Vantagens e desvantagens da utilização de recursos

didácticos na formação;

• Classificação dos recursos didácticos em função dos

diferentes sentidos;

• Características, potencialidades e limitações dos

diferentes recursos didácticos existentes à disposição do

formador;

• As novas tecnologias de informação e comunicação na

formação;

• A selecção, elaboração e exploração dos recursos

didácticos na formação, em função da estratégia

pedagógica a adoptar.


MÓDULO IX – PLANO DE SESSÃO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender os aspectos internos e externos envolvidos no nível micro da planificação, aplicando coerentemente

os elementos indispensáveis na planificação de uma sessão de formação.


• Reconhecer a importância do plano de sessão para o

formador e para os formandos;

• Distinguir os três momentos que estruturam uma sessão

de formação;

• Identificar as principais condicionantes de uma sessão de

formação;

• Identificar os elementos estruturantes de um plano de

sessão;

• Articular os diferentes elementos que estruturam o plano

de sessão.

• A importância do plano de sessão;

• Os momentos que estruturam uma sessão: introdução,

desenvolvimento e conclusão;

• As diferentes condicionantes de uma sessão de

formação;

• Os elementos que estruturam um plano de sessão;

• Elaboração de um plano de sessão de formação ou de

apresentação de um módulo na área de intervenção do

participante


MÓDULO X – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Reconhecer os elementos subjacentes à avaliação na formação e construir instrumentos para a

concretização dessa avaliação, valorizando sempre a sua importância em termos de aplicação.


• Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados

de formação;

• Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função

dos objectivos previamente definidos que permitam

verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a

eficiência e a eficácia da formação;

• Identificar as causas de subjectividade da avaliação.

• Conceitos, finalidades, objectos e momentos da

avaliação

• Critérios de Avaliação

• Escalas de Classificação

• Técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem

• As causas de subjectividade da avaliação


MÓDULO XI – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO 4HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Compreender a avaliação da formação como um sistema interactivo e articular a avaliação na formação

com a avaliação da formação.


• Reconhecer o papel e o lugar da avaliação no âmbito de

um sistema de formação;

• Aplicar um método sistémico evolutivo de análise de

resultados de formação;

• Construir instrumentos de avaliação da formação

• Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do

processo de formação.

• Objectivos da avaliação do sistema de formação;

• O impacto da formação a curto, médio e a longo prazo;

• Instrumentos de avaliação;

• A auto-regulação da qualidade da formação.


MÓDULO XII – PLANIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO E PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 8HORAS OBJECTIVOS GERAIS: Planificar uma unidade de formação (curso ou módulo) e, compreender a necessidade de reflectir e

analisar criticamente e de forma contínua os sistemas de formação ao nível técnico, pedagógico e/ou organizacional, apresentando

sugestões e propostas concretas que possam contribuir para a melhoria dos sistemas.

.OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEUDOS PEDAGÓGICOS

• Compreender a importância do nível macro da planificação da

formação para o formador;

• Distinguir as diferentes etapas de elaboração de um plano de

formação (nível macro) e identificar os elementos seus constituintes;

• Compreender a importância do nível meso da planificação da

formação para o formador e para os formandos;

• Distinguir as diferentes etapas de elaboração de um plano de uma

unidade de formação (nível meso) e identificar os elementos seus

constituintes;

• Articular os diferentes elementos que estruturam um plano de uma

unidade de formação;

• Elaborar uma proposta de intervenção pedagógica, aplicada na

simulação pedagógica final.

• A planificação no âmbito da Formação Profissional;

• Os três níveis de planificação (maso, meso e

micro);

• O plano de formação como instrumento de gestão

(importância, etapas de elaboração, elementos

estruturantes e perspectiva temporal);

• Concepção e apresentação de uma Proposta de

Intervenção Pedagógica.

• A Proposta inicia-se desde o primeiro momento do

processo formativo, consolidando-se ao longo dos

diversos módulos.


• Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação;

• Analisar e auto-analisar os comportamentos

pedagógicos observados;

• Propor soluções alternativas e apresentar sugestões de

estratégia pedagógicas diversificadas;

• Comparar o nível de competências pedagógicas

adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de

desempenho demonstrado no início da acção.

• Preparação, desenvolvimento e análise de uma sessão de

formação simulada;

• Registo das simulações com o auxílio de técnica de filmagem;

• Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos

observados e visionados;

• Questionamento/aprofundamento dos aspectos pedagógicos

mais relevantes;

• Síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados.

• Percursos para auto-formação (identificação de necessidades

de aperfeiçoamento futuro).

MÓDULO XIII – SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL E ENCERRAMENTO 20HORAS

OBJECTIVOS GERAIS: Adoptar uma perspectiva de auto-avaliação relativamente à sua prática e desempenhar uma actividade formativa

que realce os aspectos decisivos na actuação de qualquer formador.


METODOLOGIA DO CURSO

• Recurso aos métodos expositivo, interrogativo e activos.

• Realização de exercícios individuais e em grupo.

• Recurso às técnicas de “estudo de casos”e “brainstorming”.

• Realização de simulações pedagógicas.

RECURSOS DIDACTICOS • Documentação de apoio (Manual do IEFP, Apresentações em

PowerPoint utilizadas nas sessões pelos Formadores e Exercícios)

• Projector de Vídeo e Multimédia

• Câmara de Filmar e DVD

• Quadro branco e marcadores


AVALIAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO A avaliação da acção de formação é realizada através da aplicação de

Questionários construídos para o efeito, e que passam pela reflexão sobre a

estrutura do programa, a metodologia utilizada, os recursos didácticos geridos, e o

apoio pedagógico e técnico-administrativo.


AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS Incide sobre a avaliação continua (resultados atingidos/ objectivos definidos), mas

também sobre a simulação pedagógica final, e a realização de um projecto de

intervenção pedagógica, que tem como objectivo a aplicação dos conteúdos

apreendidos ao longo do curso.

Formaliza-se no final da acção de formação, em reunião entre o Coordenador

/Responsável Pedagógico da Acção e a Equipa de Formação, sendo expressa em

termos quantitativos, numa escala de classificação de 1 a 5, convertível em Muito

Insuficiente, Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom, de acordo com a seguinte

equivalência entre escalas.

ESCALA DE CLASSIFICAÇÃO

NIVEL PERCENTUAL QUALITATIVA

1

2

3

4

5

0 A 19

20 A 49

50 A 74

75 A 89

90 A 100

Muito Insuficiente

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito Bom

A Classificação Final, CF, obtém-se a partir da aplicação da seguinte fórmula:

CF= 2 AO+3 CP+1 PI

em que:

AO - Classificação final referente à Aferição do grau de domínio dos Objectivos

CP - Classificação final referente ao reforço das Competências Pedagógicas

PI - Classificação final referente à capacidade de análise e de participação no

sistema de formação demonstrada através da Proposta de Intervenção pedagógica

A classificação final relativa à aferição do grau do domínio dos Objectivos específicos pelos participantes (AO) resulta da média aritmética dos resultados

obtidos através da:


AO1 - Média aritmética das pontuações correspondentes às apreciações realizadas

pelos formadores nos diferentes módulos, ao longo do processo formativo (Anexo 1)

AO2 - Média aritmética das pontuações correspondentes às avaliações intermédias

(Anexo 2)

A classificação final relativa ao reforço das Competências Pedagógicas (CP) resulta da média ponderada dos resultados obtidos na:

CP1 - Avaliação do plano de sessão elaborado para a Simulação Pedagógica Final

(Anexo 3)

CP2 - Avaliação dos recursos pedagógico-didácticos aplicados na Simulação

Pedagógica Final (Anexo 4)

CP3 - avaliação da progressão demonstrada no desempenho como formador - no

domínio do DESENVOLVIMENTO DA FORMAÇÃO - objectivada através da

comparação entre os perfis traçados nas duas Simulações Pedagógicas (Anexo 5)

A média ponderada, nesta vertente, é calculada com base na seguinte fórmula

CP= 1 CP1+1 CP2+2 CP3

A classificação final relativa à capacidade de reflexão sobre os sistemas de formação (PI) resulta da pontuação atribuída ao trabalho realizado (Proposta de

Intervenção Pedagógica), de acordo com os critérios estabelecidos para o efeito

(Anexo 6).

A classificação final de cada um dos vectores de avaliação - AO, CP e PI - é

expressa na escala quantitativa (1 a 5).

A conclusão do curso com aproveitamento implica a obtenção de uma

classificação final de, pelo menos, 3 ou SUFICIENTE em cada um dos vectores de avaliação (Anexo 7).


AVALIAÇÃO DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO A avaliação do processo formativo assenta numa permanente interacção com os

mecanismos de controlo dos resultados da aprendizagem ao longo da formação.

A avaliação da qualidade da formação incide sobre a estrutura do programa, a

metodologia utilizada, o desempenho dos formadores, o modelo organizativo da

acção e os recursos técnicos, humanos e materiais.

Os instrumentos utilizados são, essencialmente, reuniões periódicas e questionários

a aplicar a formandos e formadores, ao longo e no final da formação, com vista a

regular e validar o processo formativo.


ASSIDUIDADE DOS FORMANDOS É condição obrigatória a frequência mínima de 95% do tempo total da formação, no

que respeita aos conteúdos pedagógicos.

Na situação de ausências a módulos completos será feita uma avaliação com o

intuito de se verificar o efectivo domínio dos saberes relativos ao módulo não

frequentado, através da realização de um trabalho escrito que deverá ser solicitado

pelo formando ao formador responsável pelo módulo em causa. O formador deverá

informar o formando do prazo limite de entrega do referido trabalho, o qual deverá

ser devidamente avaliado.



EQUIPA PEDAGÓGICA

Constituída por 1 coordenador e 2 a 4 formadores, detentores de uma licenciatura e

do Certificado de Aptidão Pedagógica.

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