como estudar melhor - tradução da 6ª edição norte-americana

RON FRY

Como Estudar Melhor é um livro de imensa popularidade entre estudantes norte-americanos de todas as idades, agora publicado no Brasil pela Cengage Learning.

Esta edição, revista e atualizada pelo autor, traz informações importantes para todos aqueles que já estudam ou que estão voltando a estudar, por exemplo: como ter sucesso nos estudos, como utilizar a biblioteca, fazer pesquisas on-line e muito mais.

A obra inclui ainda questões de leitura, escrita, gerenciamento de tempo e memorização.

Para suas soluções de curso e aprendizado,visite www.cengage.com.br

ISBN 13 – 978-85-221-0785-8ISBN 10 – 85-221-0785-8

9 788522 107858

COMO ESTUDAR M

ELHORRON FRY

Tradução da 6ª edição norte-americana

C

M

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AF_como estudar melhor.ai 8/14/09 10:52:25 AM

ComoEstudarmElhor

Austrália • Brasil • Japão • Coreia • México • Cingapura • Espanha • Reino Unido • Estados Unidos

tradução

marilia de moura Zanella

ron Fry

miolo-estudar-completo8.indd 3 10/09/2009 00:35:11

v

Sumário

vii

1175181

107129139175

217219

Introdução: Como utilizar este livro

Capítulo 1. Como iniciar seus estudos da forma corretaCapítulo 2. Como organizar seus estudosCapítulo 3. Como ler e lembrar o que leuCapítulo 4. Como organizar seu tempoCapítulo 5. Como se destacar na sala de aulaCapítulo 6. Como conduzir sua pesquisaCapítulo 7. Como elaborar trabalhos “nota 10”Capítulo 8. Como estudar para provas

EpílogoÍndice remissivo

© 2005 Ron Fry © 2010 Cengage Learning Edições Ltda.

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste livro poderá ser reproduzida, sejam quais forem os meios empregados, sem a permissão, por escrito, da Editora.Aos infratores aplicam-se as sanções previstas nos artigos 102, 104, 106 e 107 da Lei no 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.

© 2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

ISBN-10: 85-221-0785-8ISBN-13: 978-85-221-0785-8

Cengage LearningCondomínio E-Business Park Rua Werner Siemens, 111 – Prédio 20 – Espaço 04 Lapa de Baixo – CEP 05069-900 – São Paulo – SP Tel.: (11) 3665-9900 – Fax: (11) 3665-9901SAC: 0800 11 19 39

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Sumário

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Introdução: Como utilizar este livro

Capítulo 1. Como iniciar seus estudos da forma corretaCapítulo 2. Como organizar seus estudosCapítulo 3. Como ler e lembrar o que leuCapítulo 4. Como organizar seu tempoCapítulo 5. Como se destacar na sala de aulaCapítulo 6. Como conduzir sua pesquisaCapítulo 7. Como elaborar trabalhos “nota 10”Capítulo 8. Como estudar para provas

EpílogoÍndice remissivo

© 2005 Ron Fry © 2010 Cengage Learning Edições Ltda.

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste livro poderá ser reproduzida, sejam quais forem os meios empregados, sem a permissão, por escrito, da Editora.Aos infratores aplicam-se as sanções previstas nos artigos 102, 104, 106 e 107 da Lei no 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.

© 2010 Cengage Learning. Todos os direitos reservados.

ISBN-10: 85-221-0785-8ISBN-13: 978-85-221-0785-8

Cengage LearningCondomínio E-Business Park Rua Werner Siemens, 111 – Prédio 20 – Espaço 04 Lapa de Baixo – CEP 05069-900 – São Paulo – SP Tel.: (11) 3665-9900 – Fax: (11) 3665-9901SAC: 0800 11 19 39

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1

Capítulo 1

n ão é muito fácil olhar para si mesmo com honestidade. Nos próximos dois capítulos, vou ajudá-lo a:

Avaliar em que nível estão as suas habilidades de estudo, um •passo necessário para reconhecer as áreas em que precisa concentrar esforços.Identificar o ambiente de estudo e o estilo de aprendizagem •mais adequados as suas necessidades.Classificar as disciplinas que você cursa de acordo com •aquelas que você mais gosta e aquelas nas quais se sai melhor.

Como marcar os pontosNas páginas seguintes, vou explicar as 11 habilidades de estudo funda mentais abordadas neste livro: leitura e compreensão, de-senvol vimento da memória, gerenciamento do tempo, habili dades para utilizar a biblioteca, habilidades para utilizar o computa-dor, ano tações de leituras de livros-texto, anotações feitas em aula, anotações de leituras realizadas na biblioteca, participação em classe,

Como iniCiar SeuS eStudoS da forma Correta

“Entender o que devemos ser não é suficiente, a não ser que possamos

entender o que somos; e não compreendemos oque somos,

a não ser que possamos saber o que devemos ser.”

t. S. eliot


Como estudar melhor2

desenvolvimento de trabalhos escritos e preparação para provas. Depois disso, você deverá classificar seu nível atual de realização e compreensão em cada uma dessas áreas: “A” (excelente) para o domínio ou quase domínio de uma habilidade em particular; “B” (bom) para algum domínio; “C” (razoável ou fraco) para pouco ou nenhum domínio.

Vamos fazer um teste “sem rodeios”, só para lhe dar uma ideia do que vem depois. Leia as 28 sentenças seguintes e considere quais se aplicam a seu caso. Se uma sentença tiver alguma relação com você, marque “S” (Sim). Caso contrário, marque “N” (Não):

1. £ S £ N Gostaria de ler mais rapidamente.

2. £ S £ N Vou para a aula, mas não presto muita atenção.

3. £ S £ N Raramente faço revisão para as provas, na verdade, estudo na véspera, à noite.

4. £ S £ N Acho que passo mais tempo do que o necessário estudando.

5. £ S £ N Geralmente estudo com o rádio e/ou a televisão ligados.

6. £ S £ N Raramente termino toda minha lição de casa a tempo.

7. £ S £ N Em geral, escrevo os trabalhos na semana (ou noite) anterior à data que tenho de entregá-lo.

8. £ S £ N Leio todos os livros na mesma velocidade e do mesmo modo.

9. £ S £ N Sou um craque para escrever mensagens instantâneas, mas não consigo encontrar as informações de que preciso na internet.

10. £ S £ N Fico muito ansioso quando tenho muita lição de casa.

11. £ S £ N Nunca consigo terminar as leituras obrigatórias a tempo.



desenvolvimento de trabalhos escritos e preparação para provas. Depois disso, você deverá classificar seu nível atual de realização e compreensão em cada uma dessas áreas: “A” (excelente) para o domínio ou quase domínio de uma habilidade em particular; “B” (bom) para algum domínio; “C” (razoável ou fraco) para pouco ou nenhum domínio.

Vamos fazer um teste “sem rodeios”, só para lhe dar uma ideia do que vem depois. Leia as 28 sentenças seguintes e considere quais se aplicam a seu caso. Se uma sentença tiver alguma relação com você, marque “S” (Sim). Caso contrário, marque “N” (Não):

1. £ S £ N Gostaria de ler mais rapidamente.

2. £ S £ N Vou para a aula, mas não presto muita atenção.

3. £ S £ N Raramente faço revisão para as provas, na verdade, estudo na véspera, à noite.

4. £ S £ N Acho que passo mais tempo do que o necessário estudando.

5. £ S £ N Geralmente estudo com o rádio e/ou a televisão ligados.

6. £ S £ N Raramente termino toda minha lição de casa a tempo.

7. £ S £ N Em geral, escrevo os trabalhos na semana (ou noite) anterior à data que tenho de entregá-lo.

8. £ S £ N Leio todos os livros na mesma velocidade e do mesmo modo.

9. £ S £ N Sou um craque para escrever mensagens instantâneas, mas não consigo encontrar as informações de que preciso na internet.

10. £ S £ N Fico muito ansioso quando tenho muita lição de casa.

11. £ S £ N Nunca consigo terminar as leituras obrigatórias a tempo.


Como iniciar seus estudos... 3

12. £ S £ N Na sala de aula, parece que sempre anoto a coisa errada.

13. £ S £ N Com frequência esqueço lições importantes e datas de provas.

14. £ S £ N Fico nervoso antes de exames e me saio pior do que acho que deveria.

15. £ S £ N Com frequência preciso reler passagens duas ou três vezes para entendê-las.

16. £ S £ N Geralmente, quando termino de ler um capítulo, não lembro muito do que li.

17. £ S £ N Tento anotar tudo o que o professor diz, mas não consigo entender minhas anotações.

18. £ S £ N Só consigo estudar por uns 15 minutos, depois, fico entediado ou distraído.

19. £ S £ N Quando faço um trabalho ou escrevo um relatório, passo a maior parte do tempo com uma enciclopédia no meu colo.

20. £ S £ N Parece que sempre estudo a coisa errada.

21. £ S £ N Não uso nenhum tipo de agenda.

22. £ S £ N Estudo para alguns testes mas, na hora, sempre esqueço o que estudei.

23. £ S £ N Não tenho tempo suficiente para me sair bem na escola e ter uma vida social.

24. £ S £ N Não consigo entender os aspectos importantes dos livros-texto.

25. £ S £ N Quando consulto minhas anotações de aula antes de uma prova, não consigo entendê-las

26. £ S £ N Odeio ler.

27. £ S £ N Não tiro notas boas em provas dissertativas porque não organizo bem as ideias.

28. £ S £ N Passo bastante tempo no computador, mas parece que é uma perda de tempo.



O que significam suas respostas? Se respondeu “sim” para as questões:

2, 5, ou 18 − Você precisa trabalhar mais a concentração.•1, 8, 15, 16, 24 ou 26 − Sua leitura e capacidade de compre-•ensão o estão impedindo de seguir em frente.3, 14, ou 22 − Você precisa aprender a estudar para as provas •e reduzir o nível de ansiedade relacionado a elas.4, 6, 10, 11, 13, 21 ou 23 − Sua habilidade de organização o •está decepcionando.7, 19, 27 − Você está gastando muito tempo para “redigir” os •trabalhos, pois ainda não aprendeu as habilidades adequa-das para pesquisa ou organização.9 ou 28 − É preciso aperfeiçoar suas habilidades em relação •ao computador.12, 17, 20 ou 25 − Você precisa adotar um sistema mais efi-•ciente para fazer anotações das aulas e leituras.

A quantidade de “sim” não é tão importante quanto o fato de essas respostas estarem agrupadas em uma área específica – naquela em que, obviamente, você precisa de ajuda. (Embora 10 ou mais “sim” indiquem problemas relevantes em mais de uma área.)

Vamos examinar isso mais detalhadamente, a fim de termos um panorama do estado atual de suas habilidades de estudo. Na página 5, estão as habilidades de estudo fundamentais. Antes de continuar lendo este capítulo, pegue uma folha de papel e classifi-que-se em cada uma delas (da leitura à preparação para provas). Em seguida, atribua dois pontos a cada A, um ponto a cada B e não atribua nenhum ponto a cada C.

Se sua classificação geral alcançar 18 ou mais, coloque um A na linha que corresponde à “Autoavaliação inicial”; entre 13 e 17,



coloque um B; e se for 12 ou menos, coloque um C. Essa é a avalia-ção de seus hábitos atuais de estudo.

Vamos rever cada uma dessas áreas, dando-lhe um insight a respeito do verdadeiro significado de “excelente”, “bom” e “razoá-vel”. À medida que ler cada seção, complete sua classificação no quadro “Seu ponto de partida”, e seja honesto consigo. Essa avalia-ção lhe dará um parâmetro por meio do qual você poderá medir seu progresso depois de terminar de ler este livro. Complete o quadro e faça a comparação ao final da leitura deste capítulo.

Lembre-se: não há respostas certas ou erradas em nenhuma dessas avaliações. São apenas pontos de partida que servirão pa ra medir seu progresso e identificar as áreas em que suas habili-dades precisam ser melhoradas.

seu ponto de partida

Autoavaliação inicial A £ B £ C £

Leitura A £ B £ C £

Desenvolvimento da memória A £ B £ C £

Gerenciamento do tempo A £ B £ C £

Anotações de leituras de livros-texto A £ B £ C £

Anotações feitas em aula A £ B £ C £

Participação nas aulas A £ B £ C £

Habilidades básicas para utilizar a biblioteca

A £ B £ C £

Desenvolvimento de trabalhos escritos A £ B £ C £

Preparação para provas A £ B £ C £

Nível geral de habilidade para estudar A £ B £ C £



leituraRapidez, compreensão e evocação são os três aspectos importan tes da leitura. Compreensão e evocação estão especialmente in terliga das – é melhor sacrificar um pouco da rapidez para aumentar esses dois fatores. Para testar suas habilidades de leitura e compreensão, leia o trecho a seguir (extraído de American Firsts, de Stephen Spignesi, New Page Books, 2004). Na sequência, feche o livro, anote alguns pontos-chave desse trecho que leu, reveja o texto e compare suas anotações com a leitura. Você vai ter uma boa ideia a respeito do seu nível de entendimento e de sua capacidade para lembrar.

Atualmente, os códigos de barras estão em todo lu-gar. Eles são impressos automaticamente em quase todos os itens manufaturados, embora ainda haja muitos postos de venda a varejo que não utilizam os equipamentos de leitura de códigos de barras. No entanto, acredita-se que logo vão ter um e, então, o código estará impresso em mais de 95% dos itens de consumo. Um código de barras consiste de 12 números sepa-rados por barras duplas no início, meio e fim da se-quência. Um escâner a laser/óptico lê o padrão dos números e instantaneamente identifica o item e o seu preço correto. Os códigos de barras representam um benefício para a indústria de varejo, bem como para o exército dos Estados Unidos, que requerem que cada item comprado tenha um código de barras que possa ser escaneado. Esses códigos permitem rapidez no pagamento de produtos, atualização contínua dos estoques e informações precisas a respeito dos pa-drões de compra.



leituraRapidez, compreensão e evocação são os três aspectos importan tes da leitura. Compreensão e evocação estão especialmente in terliga das – é melhor sacrificar um pouco da rapidez para aumentar esses dois fatores. Para testar suas habilidades de leitura e compreensão, leia o trecho a seguir (extraído de American Firsts, de Stephen Spignesi, New Page Books, 2004). Na sequência, feche o livro, anote alguns pontos-chave desse trecho que leu, reveja o texto e compare suas anotações com a leitura. Você vai ter uma boa ideia a respeito do seu nível de entendimento e de sua capacidade para lembrar.

Atualmente, os códigos de barras estão em todo lu-gar. Eles são impressos automaticamente em quase todos os itens manufaturados, embora ainda haja muitos postos de venda a varejo que não utilizam os equipamentos de leitura de códigos de barras. No entanto, acredita-se que logo vão ter um e, então, o código estará impresso em mais de 95% dos itens de consumo. Um código de barras consiste de 12 números sepa-rados por barras duplas no início, meio e fim da se-quência. Um escâner a laser/óptico lê o padrão dos números e instantaneamente identifica o item e o seu preço correto. Os códigos de barras representam um benefício para a indústria de varejo, bem como para o exército dos Estados Unidos, que requerem que cada item comprado tenha um código de barras que possa ser escaneado. Esses códigos permitem rapidez no pagamento de produtos, atualização contínua dos estoques e informações precisas a respeito dos pa-drões de compra.



Os códigos de barras foram inventados em 1948 por Bernard Silver, aluno no curso de pós-graduação do Drexel Institute, na Filadélfia, e Joseph Woodland, seu sócio. No início, eles trabalharam com tinta ultravioleta, depois, chegaram a um padrão que cor-responde ao sistema utilizado atualmente. Adeptos de teorias da conspiração acreditam que o governo planeja colocar códigos de barras em todos os cidadãos, no pulso ou na fronte, para poder mo-nitorar a massa. É interessante observar que, recen-temente, foi anunciado que a tecnologia dos códigos de barras a laser se desenvolveu a tal ponto que é possível imprimi-los diretamente na carne e nos ovos e pode ser lido sem prejudicar o produto. Isso significa que, sim, os códigos de barras podem ser colocados com segurança na carne humana. Imagine um futuro em que você compra um in-gresso para um jogo de futebol pela internet usando seu próprio código de barras com seu número de identificação. Quando chegar ao estádio, você estica a mão e um escâner óptico lê seu código de bar-ras tatuado (ou marcado de algum outro modo) no seu pulso. A base de dados mestra (compartilhada por todos) confirma que você realmente comprou o ingresso, em seguida, você passa pelo portão de entrada tão rápido como passa um pacote de bata-ta chips pelo escâner da caixa registradora de um supermercado. Isso é ficção científica? Na verdade, não. Já estamos muito próximos desse cenário.



Pontuação: Se conseguir ler o texto sem interrup-ções e resumir com exatidão o que leu, tudo em menos de dois minutos, atribua-se um A. Se tiver alguns problemas para ler e entender o texto, mas, se for capaz de terminar a tarefa em menos de quatro minutos, atribua-se um B. Se for inca-paz de completar a tarefa nesse intervalo de tempo, se não conseguir lembrar o que leu ou se tomar notas adequadas, atribua-se um C.

retençãoTeste no 1: Durante 10 segundos, observe o número a seguir por 10 segundos. Depois, cubra a página e escreva tudo o que lembrar:

762049582049736

Teste no 2: A lista seguinte traz 12 palavras sem sentido, em uma língua que acabei de inventar, e suas “definições”. Estude a lista por 60 segundos e tente se lembrar de cada palavra, como ela é soletrada e sua definição:

Berilly agitado Narouf urinolSimpoc chorar Mccusker sonharDelmak homem velho Yerbtry salTriddle vadear Armulla xícara de caféGazdon leão Frabje pularCognit espinha dorsal Eklek almoço

Terminou? Feche o livro e escreva todas as 12 palavras e suas de-finições. Elas não precisam estar na mesma ordem em que foram listadas.



Pontuação: Se conseguir ler o texto sem interrup-ções e resumir com exatidão o que leu, tudo em menos de dois minutos, atribua-se um A. Se tiver alguns problemas para ler e entender o texto, mas, se for capaz de terminar a tarefa em menos de quatro minutos, atribua-se um B. Se for inca-paz de completar a tarefa nesse intervalo de tempo, se não conseguir lembrar o que leu ou se tomar notas adequadas, atribua-se um C.

retençãoTeste no 1: Durante 10 segundos, observe o número a seguir por 10 segundos. Depois, cubra a página e escreva tudo o que lembrar:

762049582049736

Teste no 2: A lista seguinte traz 12 palavras sem sentido, em uma língua que acabei de inventar, e suas “definições”. Estude a lista por 60 segundos e tente se lembrar de cada palavra, como ela é soletrada e sua definição:

Berilly agitado Narouf urinolSimpoc chorar Mccusker sonharDelmak homem velho Yerbtry salTriddle vadear Armulla xícara de caféGazdon leão Frabje pularCognit espinha dorsal Eklek almoço

Terminou? Feche o livro e escreva todas as 12 palavras e suas de-finições. Elas não precisam estar na mesma ordem em que foram listadas.



Pontuação: Teste no 1: Se conseguiu se lembrar dos 12 dí-gitos na ordem correta, atribua-se um A; entre 8 e 11, um B; 7 ou menos, um C. Teste no 2: Se listou corretamente entre 9 ou mais palavras e suas definições (isso inclui soletrar corretamente as pa-lavras novas), atribua-se um A. Se listou entre cinco e oito palavras e suas definições ou se listou e soletrou corretamente nove ou mais palavras, mas, se confundiu ao defini-las, atribua-se um B. Se não conseguiu se lembrar de pelo menos quatro palavras e suas defini-ções, atribua-se um C.

Gerenciamento do tempoA utilização eficaz do tempo disponível para estudar pode ser medi-da por meio de dois parâmetros: (1) sua capacidade para dividir as tarefas em partes (por exemplo, leitura, anotação, esboço, escrita); e (2) sua capacidade para completar cada tarefa de modo eficiente.

Pontuação: Se acha que usa seu tempo com sabedoria e eficá-cia, atribua-se um A. Se sabe que há períodos em que você fica sem tempo, atribua-se um B. Se não tiver tempo para nada, atribua-se um C.

habilidades para utilizar a bibliotecaTirar o melhor proveito possível da biblioteca é resultado da com-preensão de sua organização – e de como utilizá-la. Quanto mais tempo você passar nesse local – estudando, lendo e fazendo pes-quisa –, mais produtivo será. Você se tornará um especialista em encontrar rapidamente materiais de referência e as informações de que precisa.

Quase todas as bibliotecas seguem a mesma organização. Quando estiver a par disso, você será um “perito em bibliotecas”, independentemente daquela que frequenta. Neste livro, você vai



conhecer os recursos disponíveis (livros, periódicos, anuários, en-ciclopédias, dicionários, revistas, jornais, documentos, arquivos em microfilmes) e aprender como localizar material (usando o sistema de classificação decimal de Dewey, bem como o sistema computa-dorizado das bibliotecas).

Para melhor avaliar suas habilidades relacionadas à utilização de bibliotecas, responda às seguintes perguntas:

Na biblioteca que costuma frequentar, que coleções são de uso 1. restrito?Na biblioteca local, onde encontraria a biografia de Herbert 2. Hoover?Onde fica a seção de referências na biblioteca local?3. Se lhe fosse dado o número da classificação de Dewey para 4. um livro, você conseguiria encontrar a obra em menos de cin-co minutos? Nos últimos seis meses, quantas vezes esteve em uma biblio-5. teca? E no mês passado?Você sabe localizar livros, periódicos e outros materiais utili-6. zando o catálogo computadorizado da biblioteca?

Pontuação: Se as respostas a essas perguntas são óbvias para você, indicando um padrão constante de utilização da biblioteca, en-tão, você pode afirmar que tem o hábito de frequentar esse local: atri-bua-se um A. Se não conseguir responder a pelo menos quatro das perguntas ou se tiver um cartão de biblioteca que raramente utiliza, atribua-se um B. Se não tem a menor ideia de onde fica a biblioteca mais próxima, atribua-se um C.



habilidades relacionadas à utilização do computadorNos dias de hoje, é virtualmente impossível ser bem-sucedido em qualquer nível de escolaridade se o indivíduo não dominar o computador. Entretanto, saber como utilizá-lo é só o começo. Esse conhecimento é necessário para que você estude de forma mais eficiente e eficaz. Isso inclui aprender a melhorar a escrita dos tra-balhos, entregá-los no prazo estipulado e aproveitar ao máximo as ilimitadas possibilidades de pesquisa disponíveis on-line.

Pontuação: Se for capaz de fazer praticamente tudo no com-putador, com exceção de invadir o banco de dados do governo, e se transformou seu computador em ferramenta-chave para buscar meios de melhorar sua forma de estudar e de obter notas mais altas, atribua-se um A. Se for um especialista em utilizar o processador de textos, se souber jogar e conectar-se, mas não utiliza nem 75% das ferramentas disponíveis na sua máquina e se enrola mais do que na-vega na web, atribua-se um B. Se nem souber o que significa “estar on-line” e precisar de quatro minutos para descobrir como ligar seu computador, atribua-se um C.

Fazer anotaçõesQuatro arenas diferentes – em casa com seus livros, na sala de aula, na biblioteca e on-line – requerem métodos diferentes de anotação.

Com os livros-texto: Ao ler seus livros em casa, você precisa identificar as ideias principais, reescrever as informações com suas próprias palavras, bem como selecionar os detalhes com os quais você não está familiarizado. À medida que lê, faça anotações re-sumidas, concisas, em um caderno separado. Elabore perguntas e respostas para garantir seu domínio sobre o material; coloque uma



estrela nas perguntas para as quais não tem respostas, assim pode fazê-las em classe.

Em classe: Preparação para as aulas é a chave para a parti-cipação em classe. Se ler antes o material a ser tratado em aula, você será capaz de se concentrar e absorver as interpretações e os aspectos apontados pelo professor. Se utilizar uma aborda-gem tópica, com sentenças curtas, taquigrafia ou símbolos, anote os itens que vão despertar compreensão temática do assunto. Suas anotações devem ter uma sequência, de forma que sigam o padrão de aula do professor. Reveja suas anotações na primeira oportu-nidade que tiver, após a aula. Preencha os vazios e acrescente suas próprias ideias.

Na biblioteca ou on-line: Qual a diferença entre fazer anota-ções na biblioteca ou trabalhar em casa com os livros da biblioteca ou com aqueles que encontrou on-line e trabalhar com seus pró-prios livros? Mais cedo ou mais tarde você vai ter de devolver os livros da biblioteca (se é que vai poder retirá-los) e bibliotecários costumam franzir a testa ao enfatizarem isso. A não ser que esteja planejando imprimir todas as páginas da web que encontrar e usar sua caneta marca-texto, você precisa de um sistema eficaz para to-mar notas direto da fonte, quer seja um livro da biblioteca, quer seja uma página da web.

Pontuação: As suas habilidades de anotação são suficientes para resumir os dados necessários de seus livros e selecio nar os pontos-chave nas aulas e discussões? Elas permitem que obtenha as informações necessárias de uma variedade de fontes, que prepare esboços detalhados e escreva bons trabalhos? Então, atribua-se um A. Se achar que suas habilidades são deficientes, atribua-se um B. Se o que escreve em classe for somente bilhetinhos para passar aos amigos, atribua-se um C.



Participação em classeA maioria dos professores, quando dá notas, leva em considera-ção a participação de cada aluno em classe, independentemente do número de testes-surpresa que aplicam ou do número de trabalhos escritos que determinam. Como você já deve ter notado, há profes-sores que baixam as notas até mesmo daqueles alunos que costu-mam tirar “dez” em todos os trabalhos e provas, se agirem como se não estivessem presentes na aula.

Pontuação: Se estiver sempre preparado para as aulas (o que significa no mínimo ler todo o material indicado, preparar a lição de casa e os projetos solicitados, e entregá-los no prazo), participar ativamente das discussões e fizer perguntas pertinentes como um meio de proclamar o que sabe ou de preencher os vazios em rela-ção àquele conhecimento, atribua-se um A. Se não fizer nada disso, atribua-se um B. Se não tiver certeza do local onde fica a sala de aula, atribua-se um C.

Como redigir trabalhos e se preparar para avaliações oraisPreparar-se para qualquer tipo de avaliação, escrita ou oral, é 90% de transpiração (pesquisar) e 10% de inspiração (escrever). Em outras palavras, a capacidade de fazer um bom trabalho de-pende mais do seu domínio sobre outras habilidades já discutidas do que de seu domínio de escrita. Se for um leitor ávido, se esti-ver familiarizado com a biblioteca local, se for um pesquisador on-line veterano, se souber fazer boas anotações e for capaz de subdividir os tópicos mais complexos em informações gerenciá-veis necessárias para elaborar um trabalho, é provável que suas produções sejam excelentes.



Pontuação: Se já obteve A em habilidades para utilizar a bi-blioteca, anotações na biblioteca e on-line, gerenciamento de tem-po e leitura, atribua-se um A agora. Se acha que entrega trabalhos relativamente bons, mas que lhe faltam habilidades relacionadas aos aspectos citados, atribua--se um B. Se sua ideia a respeito de tra-balho tem a ver com fotocopiar trechos de Cliffs Notes1 e reescrever o resumo com sua própria letra, atribua-se um C.

Preparação para o testeA chave para se preparar adequadamente para os testes é saber que material será objeto de avaliação e qual será o formato do teste. Pro-vas semanais ou exames sobre uma unidade ou capítulo geralmen-te abrangem material mais recente. Os exames de metade e final de curso cobrem uma área mais ampla – no geral, toda a matéria até aquela data. Todos os testes de múltipla escolha, dissertativos, de problemas de matemática e de laboratório de ciências requerem preparo especial e se aplicam a diferentes habilidades relacionadas a fazer testes. Ter conhecimento do tipo de teste que vai ser aplicado facilita muito a preparação do estudante.

Elaborar uma lista com perguntas que acha que seu profes-sor fará também pode ajudar. Se rever suas anotações de leitura do livro e de classe com frequência, pode identificar os temas pelos quais seu professor parece ter mais interesse... e é mais provável que ele avalie você com base nesses assuntos. Mais um truque: prepare uma lista com 10 perguntas ou mais que você faria se fosse o professor.

Pontuação: Se for capaz de elaborar testes mais difíceis do que os de seu professor – e tirar boas notas –, atribua-se um A.

1 Série de guias, em língua inglesa, com resumos das principais obras literárias. (N.E.)



Pontuação: Se já obteve A em habilidades para utilizar a bi-blioteca, anotações na biblioteca e on-line, gerenciamento de tem-po e leitura, atribua-se um A agora. Se acha que entrega trabalhos relativamente bons, mas que lhe faltam habilidades relacionadas aos aspectos citados, atribua--se um B. Se sua ideia a respeito de tra-balho tem a ver com fotocopiar trechos de Cliffs Notes1 e reescrever o resumo com sua própria letra, atribua-se um C.

Preparação para o testeA chave para se preparar adequadamente para os testes é saber que material será objeto de avaliação e qual será o formato do teste. Pro-vas semanais ou exames sobre uma unidade ou capítulo geralmen-te abrangem material mais recente. Os exames de metade e final de curso cobrem uma área mais ampla – no geral, toda a matéria até aquela data. Todos os testes de múltipla escolha, dissertativos, de problemas de matemática e de laboratório de ciências requerem preparo especial e se aplicam a diferentes habilidades relacionadas a fazer testes. Ter conhecimento do tipo de teste que vai ser aplicado facilita muito a preparação do estudante.

Elaborar uma lista com perguntas que acha que seu profes-sor fará também pode ajudar. Se rever suas anotações de leitura do livro e de classe com frequência, pode identificar os temas pelos quais seu professor parece ter mais interesse... e é mais provável que ele avalie você com base nesses assuntos. Mais um truque: prepare uma lista com 10 perguntas ou mais que você faria se fosse o professor.

Pontuação: Se for capaz de elaborar testes mais difíceis do que os de seu professor – e tirar boas notas –, atribua-se um A.

1 Série de guias, em língua inglesa, com resumos das principais obras literárias. (N.E.)


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RON FRY

Como Estudar Melhor é um livro de imensa popularidade entre estudantes norte-americanos de todas as idades, agora publicado no Brasil pela Cengage Learning.

Esta edição, revista e atualizada pelo autor, traz informações importantes para todos aqueles que já estudam ou que estão voltando a estudar, por exemplo: como ter sucesso nos estudos, como utilizar a biblioteca, fazer pesquisas on-line e muito mais.

A obra inclui ainda questões de leitura, escrita, gerenciamento de tempo e memorização.

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ISBN 13 – 978-85-221-0785-8ISBN 10 – 85-221-0785-8

9 788522 107858

COMO ESTUDAR M

ELHORRON FRY

Tradução da 6ª edição norte-americana

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como estudar melhor - tradução da 6ª edição norte-americana

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