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COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

RUA TRÊS BARRAS, 741 – JD. PANORÂMICO FONE/FAX: (45) 3324-7811 CEP: 85819-270

CASCAVEL – PARANÁ

1 PROPOSTA PEDAGÓGICACURRICULAR DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA

1.1 APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA

A História enquanto disciplina escolar passou a existir no Brasil a partir de

1837, com a criação do Colégio Pedro II. Este ano também foi marco da criação do

Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB).

Ao longo dos anos a História sofreu influência de diversas correntes

historiográficas, a exemplo do positivismo, caracterizado pela linearidade dos fatos,

pela valorização política dos heróis e pelo uso de documentos oficiais, os quais

dariam conta da verdade histórica. Posteriormente assistiu-se o advento da Escola

Nova e a inclusão da disciplina de Estudos Sociais, modelo este excluído durante o

regime militar, que a partir de 1964 apresentou o modelo de História política. Ainda

neste período introduziu-se o ensino tecnicista, voltado para a preparação de mão

de obra, fato que acabou desmerecendo disciplinas como História e Geografia, as

quais foram condensadas na disciplina de OSPB. Com o fim da ditadura militar, os

debates em torno das reformas democráticas na área educacional cresceram e

abriram espaço para a historiografia social, já indicando alguns elementos da

História Nova.

A importância da disciplina de História no currículo básico é entendida no

momento em que se percebe a necessidade de desenvolver não apenas mão de

obra para o mercado de trabalho, mas também cidadãos ativos na sociedade,

conhecedores de seus direitos e deveres, bem como conscientes de sua função

social e histórica.

A disciplina de História incorpora na sua Diretriz Curricular a contribuição de

diferentes correntes historiográficas, valorizando assim problemáticas referentes ao

cotidiano, à memória, às práticas culturais e identidades coletivas e individuais. Os

principais elementos da DCE referem-se a uma formação do pensamento histórico,

ao desenvolvimento da consciência histórica e à produção de narrativas históricas

pelo educando. Esta produção é responsável por mostrar o resultado da

interferência dos outros dois elementos na formação do educando.

No que se refere aos fundamentos teórico-metodológicos da disciplina de

História, enquanto orientação curricular foi levantada, primeiramente, a relação do

ensino de História com a formação da cidadania por meio da construção do

conhecimento histórico sustentado pelo domínio da especificidade da disciplina por

parte do professor, aplicando-a de forma adequada ao Ensino Fundamental e Médio,

viabilizando a prática em sala de aula da produção do conhecimento através da

pesquisa continuada, tendo como construtores do saber histórico, os alunos e

professores, identificando-os assim como sujeitos históricos.

É notável a necessidade da valorização dos sujeitos históricos não como

objetos de análise historiográfica, mas como agentes que buscam a construção do

conhecimento através da reflexão de sua prática vivencial e investigativa do universo

escolar. Talvez este desejo seja um caminho para a formação de uma consciência

histórica no aluno e no professor, por meio da experiência educativa.

Para isso acontecer, torna-se relevante a defesa de um referencial teórico de

caráter globalizante, que leve em consideração a prática dos alunos e dos

professores inseridos no cotidiano do universo escolar, e também que selecione as

informações advindas no mundo extra-escolar.

A importância do ensino da História está ligada ao desenvolvimento da

consciência histórica nos indivíduos, exercitando o poder da crítica e a disposição

para promover transformações. A discussão histórica e historiográfica, além de

promover a interdisciplinaridade, cria problematizações diversas, instrumentalizando

os estudantes frente a acontecimentos, fazendo com que eles conheçam as várias

faces de um mesmo fato, questionem, opinem e exerçam a cidadania. A História leva

o estudante a conhecer diferentes culturas, a respeitá-las, mas sem deixar de ter

sua própria opinião sobre elas. Os estudantes são capacitados a desenvolver uma

consciência de preservação do patrimônio sociocultural, a ter uma percepção ampla

de sociedade, nos seus mais diversos segmentos, adquirindo assim um

conhecimento que o permite agir na sociedade. Isto é a sua formação histórica-

crítica, que reconhece a importância de diferentes correntes historiográficas, que

possibilita a real formação do pensamento histórico.

A escolha de uma abordagem integrada articula-se com a História Temática

sempre que os conteúdos oportunizarem esta metodologia, pois mesmo esta última

abordagem não pode prescindir das relações de temporalidade e de especialidade

conforme será observado na proposta baseada nos conteúdos estruturantes da

disciplina.

1.2 CONTEÚDOS

Estruturantes (relevantes para todas as séries)

Relações de Trabalho

Relações de Poder

Relações Culturais

6º Ano

BÁSICOS

A Experiência Humana no Tempo;

Os Sujeitos e suas relações com o outro no tempo;

As culturas locais e a cultura comum.

ESPECÍFICOS

A importância do estudo histórico;

O que eu e a humanidade de forma em geral temos a ver com a História?

Ser um sujeito histórico: a minha história particular, a história do local onde

vivo e a relação disto com o mundo;

O Trabalho do Historiador e suas fontes;

Noção de tempo e periodizações históricas;

De onde veio a humanidade? Teorias como Evolucionismo e Criacionismo;

A vida em sociedade: Relações Políticas, econômicas e culturais em

diferentes lugares do mundo e em períodos históricos diversos;

Primatas: O modo de vida dos primeiros seres humanos;

A expansão do homem no mundo;

O Mundo Antigo e suas civilizações;

Mesopotâmia e Egito;

Fenícios, Hebreus e Persas;

O Extremo Oriente;

A África Antiga;

Grécia;

Roma e sua ascensão imperial;

O Cristianismo;

Conhecendo os povos bárbaros;

O que herdamos desta época?

1º Bimestre

A importância do estudo

histórico;

O que eu e a humanidade de

forma em geral temos a ver

com a História?

Ser um sujeito histórico: a

minha história particular, a

história do local onde vivo e a

relação disto com o mundo;

O Trabalho do Historiador e

suas fontes;

Noção de tempo e

periodizações históricas;

3º Bimestre



O Extremo Oriente;

A África Antiga;

Grécia;

2º Bimestre

De onde veio a humanidade?

Teorias como Evolucionismo e

Criacionismo;

A vida em sociedade:

Relações Políticas,

econômicas e culturais em

diferentes lugares do mundo e

em períodos históricos

diversos;

4º Bimestre

Roma e sua ascensão

imperial;

O Cristianismo;

Conhecendo os povos

bárbaros;

O que herdamos desta época?

Primatas: O modo de vida dos

primeiros seres humanos;

A expansão do homem no

mundo;

O Mundo Antigo e suas

civilizações;

7º Ano

BÁSICOS

As relações de propriedade;

A constituição histórica do mundo do campo e do mundo da cidade;

As relações entre campo e cidade;

Conflitos e resistências e produção cultural campo / cidade.

ESPECÍFICOS

As relações de propriedade no mundo atual;

Conflitos territoriais ao longo da História;

A Europa Medieval e o Feudalismo;

O mundo do campo e o mundo da cidade no período medieval;

Os árabes, o Islamismo e o comércio;

A China Medieval e outras civilizações do Oriente;

O Cristianismo e as Cruzadas;

A relação entre: Comércio, cidades e rebeliões;

O Absolutismo;

A expansão marítima através das grandes navegações;

A África e a colonização;

O Renascimento das ideias;

Reforma e Contra Reforma: conhecendo a origem do Protestantismo e

pesquisando a diversidade religiosa do mundo atual;

As Américas e a colonização;

Povos indígenas no Brasil;

A civilização americana antes da chegada dos europeus: Incas, Astecas e

Maias;

Indígenas, africanos e europeus na formação da Colônia Brasileira;

1º BIMESTRE

As relações de propriedade no

mundo atual;

Conflitos territoriais ao longo

da História;

A Europa Medieval e o

Feudalismo;

O mundo do campo e o mundo

da cidade no período

medieval;

Os árabes, o Islamismo e o

comércio;

3º BIMESTRE

A expansão marítima através

das grandes navegações;

A África e a colonização;

O Renascimento das ideias;

Reforma e Contra Reforma:

conhecendo a origem do

Protestantismo e pesquisando

a diversidade religiosa do

mundo atual;

2º BIMESTRE

A China Medieval e outras

civilizações do Oriente;

O Cristianismo e as Cruzadas;

A relação entre: Comércio,

cidades e rebeliões;

O Absolutismo;

4º BIMESTRE



A civilização americana antes

da chegada dos europeus:

Incas, Astecas e Maias;

Indígenas, africanos e

europeus na formação da

Colônia Brasileira;

8º Ano

BÁSICOS

História das relações da humanidade com o trabalho;

O trabalho e a vida em sociedade;

O trabalho e as contradições da modernidade;

Os trabalhadores e as conquistas de direito.

ESPECÍFICOS

A importância do trabalho para a humanidade;

As relações do homem com o trabalho em sociedades e periodizações

históricas diversas;

Brasil Colônia: administração e economia;

A sociedade colonial açucareira.

O “Brasil Holandês”;

Africanos no Brasil: dominação e resistência;

A colonização da América Portuguesa e os Jesuítas;

Mineração: a corrida pelo ouro;

A colonização da América Inglesa.

A Revolução Inglesa;

O Iluminismo e o Liberalismo econômico;

A Revolução Industrial e as mudanças na organização do trabalho;

A Revolução Francesa;

A Era Napoleônica.

A Independência da América Espanhola;

A independência do Brasil;

Brasil: Primeiro Império;

Brasil Regência;

Brasil: Segundo Império.

1º BIMESTRE

A importância do trabalho para

3º BIMESTRE

O Iluminismo e o Liberalismo

a humanidade;

As relações do homem com o

trabalho em sociedades e

periodizações históricas

diversas;

Brasil Colônia: administração e

economia;

A sociedade colonial

açucareira.


econômico;

A Revolução Industrial e as

mudanças na organização do

trabalho;


A Era Napoleônica.

2º BIMESTRE

Africanos no Brasil: dominação

e resistência;

A colonização da América

Portuguesa e os Jesuítas;

Mineração: a corrida pelo

ouro;

A colonização da América

Inglesa.

A Revolução Inglesa;

4º BIMESTRE

A Independência da América

Espanhola;

A independência do Brasil;

Brasil: Primeiro Império;

Brasil Regência;

Brasil: Segundo Império.

9º Ano

BÁSICOS

A constituição das instituições sociais;

A formação do Estado;

Sujeitos, guerras e revoluções.

ESPECÍFICOS

Industrialização e Imperialismo;

O café: palco de mudanças econômicas, políticas e sociais;

A Abolição do trabalho escravo, a imigração e as conseqüências das

mudanças no cenário brasileiro;

O militarismo e a consolidação da República;

O mundo em guerra: breve histórico do imperialismo e a Primeira Guerra

Mundial;

A Revolução Russa;

A política de dominação da República Velha e as conseqüentes rebeliões;

As rebeliões republicanas paranaenses: Coluna Prestes e Contestado;

Revoluções na América: O caso mexicano;

1929: O ano da crise que repercutiu no mundo.

Fascismo e Nazismo: Ditaduras do palco Pré-Segunda Guerra Mundial;

A Segunda Guerra Mundial;

Brasil: República Velha entra em crise e abre espaço ao populismo de

Vargas;

Guerra Fria: Socialismo X Capitalismo;

O fim da URSS e a democratização do Leste Europeu.

Independências: Os casos Asiático e Africano;

Oriente Médio: Guerra e Paz;

Palco político brasileiro pós Era Vargas: de JK ao golpe de 64;

A distensão do Regime Militar;

Contemporaneidade: Brasil e Mundo.

1º BIMESTRE

Industrialização e

Imperialismo;

O café: palco de mudanças

econômicas, políticas e

sociais;

A Abolição do trabalho

escravo, a imigração e as

conseqüências das mudanças

no cenário brasileiro;

O militarismo e a consolidação

3º BIMESTRE

Fascismo e Nazismo:

Ditaduras do palco Pré-

Segunda Guerra Mundial;

A Segunda Guerra Mundial;

Brasil: República Velha entra

em crise e abre espaço ao

populismo de Vargas;

Guerra Fria: Socialismo X

Capitalismo;

O fim da URSS e a

da República;

O mundo em guerra: breve

histórico do imperialismo e a

Primeira Guerra Mundial;

democratização do Leste

Europeu.

2º BIMESTRE

A Revolução Russa;

A política de dominação da

República Velha e as

conseqüentes rebeliões;

As rebeliões republicanas

paranaenses: Coluna Prestes

e Contestado;

Revoluções na América: O

caso mexicano;

1929: O ano da crise que

repercutiu no mundo.

4º BIMESTRE

Independências: Os casos

Asiático e Africano;

Oriente Médio: Guerra e Paz;

Palco político brasileiro pós

Era Vargas: de JK ao golpe de

64;

A distensão do Regime Militar;

Contemporaneidade: Brasil e

Mundo.

1º Ano – Ensino Médio

BÁSICOS

Trabalho Escravo, Servil, Assalariado e o Trabalho Livre-

Urbanização e Industrialização.

ESPECÍFICOS

A vida em sociedade: Relações Políticas, econômicas e culturais em

diferentes lugares do mundo e em períodos históricos diversos;

Primatas: O modo de vida dos primeiros seres humanos;

A expansão do homem no mundo;



O Extremo Oriente;

A África Antiga;

A civilização americana antes da chegada dos europeus: Incas, Astecas e

Maias;


Grécia;

Roma e sua ascensão imperial;

O Cristianismo;

Conhecendo os povos bárbaros;

As relações de propriedade no mundo atual;

A Europa Medieval e o Feudalismo;

Os árabes, o Islamismo e o comércio;

A relação Comércio X Cidades;

A expansão marítima através das grandes navegações;


A importância do trabalho para a humanidade;

As relações do homem com o trabalho em sociedades e periodizações

históricas diversas;

Brasil Colônia: administração e economia;

A sociedade colonial açucareira.


Africanos no Brasil: dominação e resistência;

Mineração: a corrida pelo ouro;

A Revolução Industrial e as mudanças na organização do trabalho;


Industrialização e Imperialismo;

A Abolição do trabalho escravo, a imigração e as conseqüências das

mudanças no cenário brasileiro;

1º BIMESTRE

A vida em sociedade:

Relações Políticas,

econômicas e culturais em

3º BIMESTRE


A importância do trabalho para

a humanidade;

diferentes lugares do mundo e

em períodos históricos

diversos;

Primatas: O modo de vida dos

primeiros seres humanos;

A expansão do homem no

mundo;



O Extremo Oriente;

As relações do homem com o

trabalho em sociedades e

periodizações históricas

diversas;

Brasil Colônia: administração e

economia;

A sociedade colonial

açucareira.


Conhecendo os povos

bárbaros;

As relações de propriedade no

mundo atual;

A Europa Medieval e o

Feudalismo;

Os árabes, o Islamismo e o

comércio.

2º BIMESTRE

A África Antiga;

A civilização americana antes

da chegada dos europeus:

Incas, Astecas e Maias;


Grécia;

Roma e sua ascensão

imperial;

O Cristianismo;

A relação Comércio X

Cidades;

A expansão marítima através

das grandes navegações

4º BIMESTRE

Africanos no Brasil: dominação

e resistência;

Mineração: a corrida pelo

ouro;

A Revolução Industrial e as

mudanças na organização do

trabalho;


Industrialização e

Imperialismo;

A Abolição do trabalho

escravo, a imigração e as

conseqüências das mudanças

no cenário brasileiro;


BÁSICOS

O Estado e as Relações de Poder;

Cultura e Religiosidade.

ESPECÍFICOS

América Colonial Espanhola e Inglesa;

Iluminismo;

tividade Mineradora, sociedade mineradora colonial, revoltas

reivindicatórias e Emancipatórias – Pecuária e mineração no Paraná;

Revolução inglesa;

Independência das 13 colônias inglesas da América do Norte;

Revolução Francesa;

Independência das Colônias Espanholas, do Brasil na América do Sul e

Emancipação política do Paraná – Revolução Federalista e do

Contestado;

Revolução Industrial;

Movimentos do século XIX: Liberalismo, Nacionalismo, Anarquismo,

Socialismo e Unificações;

Ampliação das fronteiras, Guerra da Secessão e o Imperialismo Norte

Americano na América Latina;

Período Imperial brasileiro (1º Reinado, Período Regencial e 2º Reinado –

Paraná em relação da Guerra do Paraguai);

Imperialismo e Neocolonialismo na África e Ásia;

Transformações Socioeconômicas no Brasil Imperial do Século XIX

(Industrialização, atividades agropecuaristas e extrativistas, Imigração e

Abolição);

Economia Paranaense – Erva-Mate, Café (Norte Velho,Norte Novo, e

Norte Novíssimo) e Madeira;

Desenvolvimento das idéias e do processo de Proclamação da República

no Brasil.

História local e regional.

1º BIMESTRE

América Colonial Espanhola e

Inglesa;

Iluminismo;

tividade Mineradora, sociedade

mineradora colonial, revoltas

reivindicatórias e

Emancipatórias – Pecuária e

mineração no Paraná;

Revolução inglesa;

3° BIMESTRE

Movimentos do século

XIX: Liberalismo,

Nacionalismo,

Anarquismo, Socialismo

e Unificações;

Ampliação das

fronteiras, Guerra da

Secessão e o

Imperialismo Norte

Americano na América

Latina;

Período Imperial

brasileiro (1º Reinado,

Período Regencial e 2º

Reinado – Paraná em

relação da Guerra do

Paraguai);

Imperialismo e

Neocolonialismo na

África e Ásia;

2º BIMESTRE

Independência das 13 colônias

inglesas da América do Norte;

Revolução Francesa;

Independência das Colônias

Espanholas, do Brasil na

América do Sul e

4º BIMESTRE

Transformações

Socioeconômicas no

Brasil Imperial do

Século XIX

(Industrialização,

atividades

Emancipação política do

Paraná – Revolução

Federalista e do Contestado;

Revolução Industrial

agropecuaristas e

extrativistas, Imigração

e Abolição);

Economia Paranaense

– Erva-Mate, Café

(Norte Velho,Norte

Novo, e Norte

Novíssimo) e Madeira;

Desenvolvimento das

idéias e do processo de

Proclamação da

República no Brasil.



BÁSICOS

Os sujeitos, as revoltas e as guerras;

Movimentos sociais, políticos e culturais e as guerras e revoluções.

ESPECÍFICOS


Período entre guerras: Revolução Russa, Crise Cíclica do Capitalismo de

1929 e Os Estados Totalitários Europeus;

República da Espada (1889 a 1891), República Velha, Das Oligarquias ou do

Café-com-leite (1891 a 1930) e o Movimento Paranista no Paraná;

A Segunda Guerra Mundial. A Imigração japonesa no Paraná;

Período Getulista no Brasil. O Paraná: Companhias de Colonização, Guerra

do Porecatu e Criação do Estado do Iguaçu;

Brasil democracia e ditadura: República populista democrática (1946 a 1964)

Companhias de povoamento e Reforma Agrária no Oeste do Paraná,

República da Ditadura ou Regime Militar (1964 a 1985) e República da

Redemocratização (1985 a 2009);

A geopolítica bipolar do após guerra: Desenvolvimento da Guerra Fria e seus

desdobramentos na Europa, Ásia, África (descolonização) e América Latina.

Os conflitos regionais no período de desenvolvimento da Guerra Fria;

A geopolítica multipolar: Crise política e econômica do Socialismo Russo e

seus desdobramentos. Desenvolvimento da Globalização e seus efeitos

políticos, econômicos, militar, socioculturais e ambientais.

Paraná na atualidade: Disputas pela terra, movimentos sociais, movimento

quilombola paranaense, as condições socioeconômicas dos indígenas

paranaenses, Cultura, festas e manifestações artísticas paranaenses;


1º BIMESTRE


Período entre guerras: Revolução

Russa, Crise Cíclica do

Capitalismo de 1929 e Os

Estados Totalitários Europeus;

República da Espada (1889 a

1891), República Velha, Das

Oligarquias ou do Café-com-leite

(1891 a 1930) e o Movimento

Paranista no Paraná;

A Segunda Guerra Mundial. A

Imigração japonesa no Paraná;

3º BIMESTRE

A geopolítica bipolar do após

guerra: Desenvolvimento da

Guerra Fria e seus

desdobramentos na Europa, Ásia,

África (descolonização) e América

Latina. Os conflitos regionais no

período de desenvolvimento da

Guerra Fria;

A geopolítica multipolar: Crise

política e econômica do

Socialismo Russo e seus

desdobramentos.

Desenvolvimento da Globalização

e seus efeitos políticos,

econômicos, militar, socioculturais

e ambientais.

2° BIMESTRE

Período Getulista no Brasil. O

4° BIMESTRE

Paraná na atualidade: Disputas

Paraná: Companhias de

Colonização, Guerra do Porecatu

e Criação do Estado do Iguaçu;

Brasil democracia e ditadura:

República populista democrática

(1946 a 1964)

Companhias de povoamento e

Reforma Agrária no Oeste do

Paraná, República da Ditadura ou

Regime Militar (1964 a 1985) e

República da Redemocratização

(1985 a 2009);

pela terra, movimentos sociais,

movimento quilombola

paranaense, as condições

socioeconômicas dos indígenas

paranaenses, Cultura, festas e

manifestações artísticas

paranaenses;


OBS.: Temáticas como: Sexualidade, violência, questões ambientais, drogadição,

consumo, mídias/tecnologias e questões relacionadas à terra, serão amplamente

discutidas quando os conteúdos abrirem espaço para elas, sendo que no decorrer

dos três anos, estas discussões farão parte dos conteúdos, não separadamente,

mas paralelamente à eles.

1.3 METODOLOGIA

É importante destacar a relevância e a sincronia entre os Conteúdos

Estruturantes, Básicos e Específicos no decorrer de todo o processo ensino-

aprendizagem. Vale ainda ressaltar a utilização de diferentes fontes históricas sobre

os mais variados temas, levando o educando a interpretar e conhecer diferentes

opiniões a respeito do mesmo tema. O mesmo ocorre com a apresentação das

diferentes correntes historiográficas. A abordagem da História Temática será

realizada sempre que os conteúdos oportunizarem, principalmente no Ensino Médio.

A metodologia também visa oportunizar ao estudante perceber enquanto

sujeito histórico, partindo sempre de situações cotidianas locais para daí sim

perceber o mesmo processo em nível de país e de mundo, analisando as

permanências e as mudanças ocorridas no decorrer do tempo nas diversas

sociedades, incluindo continentes como a Ásia, a África e a América, os quais por

muito tempo foram designados ao papel de meros espectadores do mundo europeu.

A problematização dos conteúdos é algo imprescindível, bem como a

interdisciplinaridade, a busca pelo conhecimento de diferentes conceitos

historiográficos e a contextualização dos fatos. Trabalhar com diferentes fontes

históricas e historiográficas, conhecer e reconhecer a importância de diferentes

sociedades para a formação de nossa nacionalidade (História e Cultura

Afrobrasileira, Africana e Indígena) farão parte do cotidiano nas aulas de História.

Para que tudo isto seja colocado em prática, entende-se a necessidade de

utilizar variados recursos didáticos e tecnológicos, como livros de diversos autores,

revistas, jornais, charges, músicas, vídeos, imagens, etc. A aula expositiva, seja com

quadro negro e giz ou com apresentações de slides também são indispensáveis.

1.4 AVALIAÇÃO

A avaliação será formativa, diagnóstica, contínua/processual e somativa,

articulando fundamentos teóricos com atividades práticas, integrando o processo

ensino e aprendizagem construída na relação professor-estudante e estudante-

estudante.

Levando em consideração os critérios históricos de avaliação, será avaliada a

capacidade do educando de compreender, expressar, organizar, memorizar,

argumentar, ou seja, estar inserido no desenvolvimento social enquanto sujeito

histórico, capaz de questionar e responder questionamentos, sua evolução cognitiva

bem como seu desenvolvimento intelectual.

Em História, consideramos que o educando atingiu os objetivos do estudo da

disciplina quando sabe estabelecer limites históricos, conseguindo localizar-se

espaço-temporalmente; quando é capaz de distinguir e utilizar diferentes fontes

históricas de forma crítica; quando reconhece a sociedade em suas diferentes

relações (de trabalho, de poder e culturais); quando apropria-se e utiliza conceitos

históricos; quando problematiza situações históricas, e é apto a desenvolver

narrativas sobre elas; quando percebe as diferenças e as semelhanças em

contextos diversificados, bem como as permanências e as continuidades; e enfim,

quando identificam-se como sujeitos ativos na sociedade.

Segundo o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino, cada

bimestre será oportunizado no mínimo dois instrumentos avaliativos, sendo que o

peso de todas as avaliações será 10,0. A recuperação dos conteúdos ocorrerá

contínua e paralelamente, havendo conseqüente reavaliação dos conteúdos sempre

que houver necessidade.

A avaliação faz parte do processo ensino-aprendizagem, assim sendo,

através de diversos instrumentos de avaliação (como seminários, debates,

pesquisas, discussões, provas, produção de cartazes e maquetes, construção de

narrativas históricas, etc.).

Os próprios educandos, no estudo de cada conteúdo específico escreverão

pequenas narrativas, as quais poderão ser utilizadas como fontes de pesquisa por

outras turmas. Através deste processo o educando compreende o ofício do

historiador e percebe-se como sujeito histórico do seu tempo, capaz de lutar por

seus direitos e de intervir em situações que envolvam o meio em que habita.

Os diferentes instrumentos citados para o processo de avaliação poderão ser

usados bimestralmente, e de acordo com o PPP (Projeto Político Pedagógico) do

colégio será oportunizada a recuperação paralela dos conteúdos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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FUNARI, Pedro Paulo. Grécia e Roma. São Paulo: Contexto, 2001. GINZBURG, Carlo. O queijo e os vermes: o cotidiano e as idéias de um moleiro perseguido pela inquisição. São Paulo: Companhia das letras, 1987. HOBSBAWN, Eric. Sobre História. São Paulo: Companhia das letras, 1998. HUNT, Lynn. A Nova História Cultural. São Paulo: Martins Fontes, 1995. LE GOFF, Jacques e NORA, Pierre (orgs.). História: Novos problemas. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1979. Livro Didático Público do Paraná. História, vários autores. Curitiba: SEED-PR,2006. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 14ª Ed. São Paulo: Cortez, 2002. MELLO, José Roberto. O cotidiano no imaginário medieval. São Paulo: Contexto, 1992. MORAES, José Geraldo Vinci de. História: Geral e Brasil. São Paulo: Atual, 2005. OLIVIERI, Antonio Carlos e VILLA, Marco Antonio (orgs.). Cronistas do Descobrimento. São Paulo: Ática, 2001. PAIS, Marco Antônio de Oliveira. O Despertar da Europa: A Baixa Idade Média. São Paulo: Atual, 1992. PEREIRA, Otaviano. O que é Moral. São Paulo: Brasiliense, 1998. (Coleção Primeiros Passos: 244) Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnicorraciais e para o Ensino de História e Cultura Afrobrasileira e Africana. Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial; Subsecretaria de Políticas de Ações Afirmativas. Brasília, 2009. Projeto Araribá: História. 1ª Ed. São Paulo: Moderna, 2006. SANTIAGO, Theo (org.), Do Feudalismo ao Capitalismo: Uma discussão histórica. São Paulo: Contexto, 1999. SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004. SCHIMIDT, Mário Furley. Nova História Crítica. 2ª Ed. São Paulo: Nova Geração, 2002. TODOROV, Tzvetan. A Conquista da América: a questão do outro. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

VALLS, Álvaro L. M. O que é Ética. São Paulo: Brasiliense, 1994. (Coleção Primeiros Passos: 177)

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