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COLÉGIO ESTADUAL OLINDA TRUFFA DE CARVALHO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

RUA TRÊS BARRAS, 741 – JD. PANORÂMICO FONE/FAX: (45) 3324-7811 CEP: 85819-270

CASCAVEL – PARANÁ

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR LEM - CELEM – BÁSICO LÍNGUA

ESPANHOLA1

APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA

O projeto CELEM é importantíssimo para essa comunidade escolar, pois nossos

alunos são provenientes das classes assalariadas e não têm condições de pagar cursos de

LEM.

De acordo com a Lei 11.161/05, o referido projeto vem ao encontro com o disposto

na lei citada anteriormente, lembrando que o estabelecimento deve ofertar a possibilidade

de aprender a Língua Espanhola aos alunos do Ensino Médio.

O objeto de estudo da disciplina é a língua, assim o ensino da LEM, (Língua

Espanhola - CELEM) é importante para que os alunos façam o uso dessa língua em

situações significativas, relevantes e que não se limitem ao exercício de uma mera prática

de formas linguísticas descontextualizadas. Através do aprendizado de uma língua

estrangeira, promove a inclusão social dos educandos numa sociedade diversa e

complexa, permitindo com isto serem sujeitos integrantes da sociedade e participantes

ativos do mundo tendo a possibilidade de mudar a realidade e interagir com ela,

aprendendo como construir significados para melhor entender e transformar a realidade.

Não se pode negar, também, a importância da LEM na formação da consciência

crítica e na preparação para o mundo do trabalho, através da inserção do sujeito na

tomada de decisões econômicas e políticas da sociedade em que vive.

Dessa forma a aprendizagem da LEM propiciará espaço de reflexão sobre a língua

materna, as diferenças culturais, o conhecimento, valores de cidadania e identidade.

JUSTIFICATIVA

1 Documento revisado em agosto de 2016. Aprovado para publicação pela Técnica Luciana do Nascimento,

do NRE Cascavel.

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Neste estabelecimento os alunos apresentam carência cogonal e alguns têm

dificuldades em fazer cursos em outras instituições devido a essa carência, por isso faz-se

necessário a Implantação do curso do CELEM – Básico.

OBJETIVOS

O ensino de LEM, (Língua Espanhola CELEM) deve contribuir para a formação de

um sujeito crítico e capaz de interagir com o mundo a sua volta, fazendo-se parte

integrante da sociedade, compreendendo a diversidade cultural e linguística

conscientizando-o sobre o papel das línguas na sociedade. O ensino de LEM deve

também tornar o aluno capaz de argumentar em situações de comunicação oral e escrita,

levando-o a um crescimento constante.

De acordo com as DCEs, espera-se que os alunos:

- Usem a língua em situações de comunicação oral e escrita;

- Vivenciem nas aulas de LEM (espanhol), formas de participação que lhes

possibilitem estabelecer relações entre ações individuais e coletivas;

- Compreendam que os significados são sociais e historicamente construídos,

passivos e transformações na prática social;

- Tenham maior consciência sobre o papel das línguas na sociedade;

- Reconheçam e compreendam a diversidade linguística e cultural, bem como seus

benefícios para o desenvolvimento na prática social.

O aprendizado de LEM pode proporcionar uma consciência sobre o que seja a

potencialidade desse conhecimento na interação humana. Ao ser exposto as diversas

manifestações de uma LEM e às suas implicações político-ideológicas, os alunos

constroem recursos para compará-la a interpretativa e cognitiva.

CONTEÚDO ESTRUTURANTE

Discurso como prática social. Discurso que se realiza total ou parcialmente por

intermédio de textos, leituras, escrita e oralidade, envolvendo as condições de produção,

ou seja, o contexto sócio - histórico - ideológico no qual foi produzido.

CONTEÚDOS BÁSICOS

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Para o trabalho das práticas de leitura, escrita, oralidade e análise linguística, serão

adotadas como conteúdos básicos os gêneros discursivos conforme suas esferas sociais

de circulação.

1º ano

Esfera social de circulação e seus gêneros textuais

Esfera cotidiana de circulação:

Bilhete;

Carta pessoal;

Cartão de felicitações;

Cartão postal;

Convite;

Letra de música;

Esfera publicitária de circulação:

Anúncio;

Paródia;

Slogan.

Esfera escolar de circulação:

Cartaz;

Diálogo;

Entrevista;

Mapa;

Resumo.

Esfera literária de circulação:

Conto;

Fábula;

História em quadrinhos;

Poema.

Conteúdos Básicos 1º Ano

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LEITURA

Fatores de textualidades centradas no leitor:

· Tema do texto;

· Aceitabilidade do texto;

· Finalidade do texto;

· Informatividade do texto;

· Intencionalidade do texto;

· Situacional idade do texto;

· Papel do locutor e interlocutor;

· Conhecimento de mundo;

· Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos;

· Adequação do discurso ao gênero;

· Turnos de fala;

· Variações linguísticas.

Fatores de textualidades centradas no texto:

· Marcas lingüísticas: coesão, coerência, gírias, repetição, recursos semânticos;

· Adequação da fala ao contexto (uso de distintivos formais e informais como conectivos,

gírias, expressões, repetições);

· Diferenças e semelhanças entre o discurso oral ou escrito.

ORALIDADE


· Intertextualidade;

· Léxico: repetição, conotação, denotação, polissemia;

· Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto,

· Pontuação, figuras de linguagem, recursos gráficos (aspas, travessão, negrito);

· Partículas conectivas básicas do texto.


· Tema do texto;

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· Conteúdo temático do texto;

· Elementos composicionais do gênero;

· Propriedades estilísticas do gênero;

· Aceitabilidade do texto;

· Finalidade do texto;

· Informatividade do texto;

· Intencionalidade do texto;

· Situacionalidade do texto;

· Papel do locutor e interlocutor;

· Conhecimento de mundo

· Temporalidade;

· Referência textual.

ESCRITA


· Intertextualidade;

· Partículas conectivas básicas do texto;

· Vozes do discurso: direto e indireto;

· Léxico: emprego de repetições, conotação, denotação, polissemia, formação das

palavras, figuras de linguagem;

· Emprego de palavras e/ou expressões com mensagens implícitas e explicitas;

· Marcas lingüísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto,

pontuação, figuras de linguagem, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito);

· Acentuação gráfica;

· Ortografia;

· Concordância verbal e nominal.

Abordagem Teórica - Metodológica:

- Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos;

- Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral trabalhado;

- Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos;

- Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu

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uso formal e informal;

- Estimular a expressão oral (contação de histórias), comentários, opiniões sobre os

diferentes gêneros trabalhados, utilizando-se de recursos extralinguísticos, como:

entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros;

- Selecionar os discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como: cenas

de desenhos, programas infanto – juvenis, entrevistas, reportagens, entre outros;

- Práticas de leitura de textos de diferentes gêneros atrelados à esfera social de circulação;

- Considerar os conhecimentos prévios dos alunos;

- Desenvolver atividades de leitura em três etapas:

* Pré-leitura (ativar conhecimentos prévios, discutir questões referentes a temática,

construir hipóteses e antecipar elementos do texto, antes mesmo da leitura);

* Leitura (comprovar ou desconsiderar as hipóteses anteriormente construídas;

* Pós-leitura (explorar as habilidades de compreensão e expressão oral e escrita

objetivando a atribuição e construção de sentidos com o texto);

- Formular questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto;

- Encaminhar as discussões sobre: tema, intenções, intertextualidade;

- Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época;

- Utilizar de textos verbais diversos que dialoguem com textos não – verbais, como:

gráficos, fotos, imagens, mapas;

- Socializar as idéias dos alunos sobre o texto;

- Estimular leituras que suscitem no reconhecimento das propriedades próprias de

diferentes gêneros;

- Temáticas (o que é dito nesses gêneros);

- Estilísticas (o registro das marcas enunciativas do produtor e os recursos lingüísticos);

- Composicionais (a organização, as características e a seqüência tipológica);

- Planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor, do gênero, da

finalidade;

- Estimular a ampliação de leitura sobre o tema e o gênero proposto;

- Acompanhar a produção do texto;

- Encaminhar e acompanhar a reescrita textual: revisão dos argumentos (idéias), dos

elementos que compõem o gênero;

- Analisar a produção textual quanto à coerência e coesão, continuidade temática, à

finalidade, adequação da linguagem ao contexto;

- Conduzir a reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos;

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- Oportunizar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência

textual;

- Conduzir a atualização adequada das partículas conectivas básicas;

- Estimular as produções nos diferentes gêneros trabalhados.

Avaliação:

Espera-se que o aluno:

- Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal e/ou informal);

- Apresente suas idéias com clareza, coerência;

- Utilize adequadamente entonação, pausas, gestos;

- Organize a sequência de sua fala;

- Respeite os turnos da fala;

- Explore a oralidade, em adequação ao gênero proposto;

- Exponha sues argumentos;

- Compreenda os argumentos no discurso do outro;

- Participe ativamente dos diálogos, relatos, discussões (quando necessário em língua

materna);

- Utilize expressões faciais, corporais e gestuais, pausas e entonações nas exposições

orais, entre outros elementos extralingüísticos que julgar necessário;

- Realize leitura compreensiva do texto;

- Identifique o conteúdo temático;

- Identifique a idéia principal do texto;

- Deduza os sentidos das palavras e/ou expressões a partir do contexto;

- Perceba o ambiente (suporte) no qual circula o gênero textual;

- Compreenda as diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido

conotativo e denotativo;

- Analise as intenções do autor;

- Identifique e reflita sobre as vozes sociais presentes no texto;

- Faça o reconhecimento de palavras e/ou expressões que estabelecem a referencia

textual;

- Amplie seu léxico, bem como as estruturas da língua (aspectos gramáticos) e elementos

culturais;

- Expresse as idéias com clareza;

- Elabore e re-labore textos de acordo com o encaminhamento do professor, atendendo às

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situações de produção propostas (gênero interlocutor, finalidade);

- Diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal;

- Use recursos textuais como: coesão e coerência, informatividade, etc;

- Utilize adequadamente recursos lingüísticos como: pontuação, uso e função do artigo,

pronome, numeral, substantivo, adjetivo, advérbio, etc;

- Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, em

conformidade com o gênero proposto;

- Use apropriadamente elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos atrelados

aos gêneros trabalhados;

- Reconheça palavras e/ou expressões que estabelecem a referência textual.

Conteúdos Específicos 1º Ano

1º Trimestre

- Presentaciones;

- Hablar del curso, del CELEM;

- Identificación;

- El alfabeto y pronunciación;

- Separación en sílabas;

- Preguntar el nombre;

- Saludos y despedidas;

- Diálogos;

- Lenguaje formal e informal;

- Uso de don, doña y usted;

- Diálogos formales e informales;

- Texto en el colégio;

- Pronombres personales;

- Texto: El día de Rodrigo;

- Texto: Decisiones y actitudes;

- Los artículos: determinantes e indeterminantes

- Artículos y contracciones;

- Objetos de aseo personal;

- Plural de sustantivos y adjetivos;

- Los colores;

- Las ropas y artículos personales;

- Texto: En la tienda;

- Reglas de eufonía;

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- Texto: ¿Qué es exactamente aprender un idioma?

- Texto: Castellano o español;

- Texto: El español en Brasil;

- Texto: El español por el mundo – América Latina;

- Mapa América del Sur;

- Nacionalidades;

- Texto: ¿Dónde estamos – Mapa mundi;

- El español - Américas;

- Música.

2º Trimestre

- Los días de la semana, estaciones y meses del año;

- El cuerpo humano;

- Enfermedades y síntomas;

- Texto: ¿Cómo somos?;

- Aspectos físicos y psicológicos;

- Sentimientos y estados de ánimo;

- Adjetivos;

- Sentimientos negativos y positivos;

- Texto: La enfermedad;

- Texto: ¿Cómo se originan los apellidos?

- Texto: La evolución de la higiene corporal;

- Nombres, apodos y apellidos;

- La familia;

- Texto: La familia pensativa;

- Pronombres personales;

- Verbos: ser / estar / vivir / llamarse / estudiar (Presente de Indicativo);

- Verbos regulares – Presente Ind.

- La casa (vocabulario)

- Texto: La habitación del hotel;

- Verbos irregulares – Pres. Indic;

- Pronombres posesivos y adjetivos (átonos y tónicos);

- Uso de: dónde, adónde y de dónde;

- Pronombres interrogativos;

- Las expresiones (exclamativos);

- Diálogos: Cotidiano;

- Apócope;

- Las profesiones;

- Música.

3º Trimestre

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- Hablar por teléfono;

- Diálogo al teléfono;

- Numerales: cardinales y ordinales;

- Para viajar es preciso saber;

- Las horas;

- Mi barrio;

- Mi ciudad;

- Verbos: gustar, preferir y otros;

- Los paseos;

- Texto: España;

- Mapa de España;

- Verbos: Pret. Imperfecto / Pretérito Perf. Simple o Pret. Indefinido;

- Verbo en Pretérito Perfecto Compuesto;

- Texto: El criado del rico mercader;

- Texto: Un viaje;

- Hablar de hábitos en presente y pasado;

- Texto: Una historia de amor;

- Uso de muy y mucho;

- Heterosemánticos;

- Fábulas;

- Refranes;

- Mensaje: El árbol de las nuevas relaciones;

- Música;

- Película.

2º ano

Esfera social de circulação e seus gêneros textuais


Comunicado;

Ficha de inscrição;

Lista de compras;

Piadas;

Telefonema.

Esfera publicitária de circulação:

Anúncio;

Comercial para televisão;

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Folder;

Propaganda.

Esfera produção de circulação:

Instrução de montagem;

Instrução de uso;

Manual técnico;

Regulamento;

Reportagem.


Aula de vídeo;

Exposição oral;

Texto de opinião.


Contação de histórias;

Conto;

Músicas;

Narrativas;

Peça de teatro;

Romance.

Conteúdos Básicos 2º Ano

LEITURA


·Tema do texto;

·Conteúdo temático do texto;

·Elementos composicionais do gênero;

·Propriedade estilística do gênero;

·Aceitabilidade do texto;

·Finalidade do texto;

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·Informatividade do texto;

·Intencionalidade do texto;

·Situacional idade do texto;

·Papel do locutor e interlocutor;

·Conhecimento de mundo;

·Temporalidade;

·Referência textual;


·Intertextualidade;

·Léxico: repetição, conotação, denotação, polissemia;

·Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto,

pontuação, figuras de linguagem, recursos gráficos (aspas, travessão, negrito);

·Partículas conectivas básicas do texto;

·Elementos textuais: levantamento lexical de palavras italicizadas, negritadas, sublinhadas,

números, substantivos próprios;

·Interpretação da rede de relações semânticas existentes entre itens lexicais recorrentes

no título, subtítulo, legendas e textos.

ORALIDADE


·Tema do texto;





·Situacionalidade do texto;




·Adequação do discurso ao gênero;

·Turnos da fala;

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·Variações linguísticas.


·Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição, recursos semânticos;

·Adequação da fala ao contexto (uso de distintivos formais e informais como conectivos,

gírias, expressões, repetições);

·Diferenças e semelhanças entre o discurso oral e escrito.

ESCRITA


·Tema do texto;



·Propriedades estilísticas do gênero;








·Temporalidade;

·Referência textual.




·Vozes do discurso: direto e indireto;

·Léxico: emprego de repetições, conotação, denotação, polissemia, formação das palavras,

figuras de linguagem;

·Emprego de palavras e/ou expressões com mensagens implícitas e explicitas;

·Marcas lingüísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto,

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·Acentuação gráfica;

·Ortografia;

·Concordância verbal e nominal.

Abordagem Teórica - Metodológica:



- Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos;

- Preparar apresentações que explorem as marcas lingüísticas típicas da oralidade em seu

uso formal e informal;

- Estimular a expressão oral (contação de histórias), comentários, opiniões sobre os



- Selecionar os discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como: cenas

de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagens, entre outros;

- Práticas de leitura de textos de diferentes gêneros atrelados à esfera social de circulação;

- Utilizar estratégias de leitura que possibilite a compreensão textual significativa de acordo

com o objetivo proposto no trabalho com o gênero textual selecionado;


* Pré-leitura (ativar conhecimentos prévios, discutir questões referentes à temática,


* Leitura (comprovar ou desconsiderar as hipóteses anteriormente construídas;

* Pós-leitura (explorar as habilidades de compreensão e expressão oral e escrita



- Encaminhar as discussões sobre: tema, intenções, intertextualidade;


- Utilizar de textos verbais diversos que dialoguem com textos não – verbais, como:


- Relacionar o tema com o contexto cultural do aluno e o contexto atual;

- Demonstrar o aparecimento dos modos e tempos verbais mais comuns em determinados

gêneros textuais;


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- Estilísticas (o registro das marcas enunciativas do produtor e os recursos linguísticos);

- Composicionais (a organização, as características e a seqüência tipológica);

- Planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor, do gênero, da

finalidade;



- Encaminhar e acompanhar a re-escrita textual: revisão dos argumentos (idéias), dos

elementos que compõem o gênero;



- Conduzir a reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos;

- Oportunizar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência

textual;

- Conduzir a atualização adequada das partículas conectivas básicas;


Avaliação:


- Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal e/ou informal);

- Apresente suas idéias com clareza, coerência;



- Respeite os turnos da fala;


- Exponha sues argumentos;


- Participe ativamente dos diálogos, relatos, discussões (quando necessário em língua

materna);

- Utilize expressões faciais, corporais e gestuais, pausas e entonações nas exposições

orais, entre outros elementos extralinguísticos que julgar necessário;

- Realize leitura compreensiva do texto com vista a prever o conteúdo temático, bem como

a idéia principal do texto através da observação das propriedades estilísticas do gênero

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(recursos como elementos gráficos, mapas, fotos, tabelas);

- Localize informações explícitas e implícitas no texto;

- Deduza os sentidos das palavras e/ou expressões a partir do contexto;


- Reconheça diversos participantes de um texto (quem escreve, a quem se destina, outros

participantes);

- Estabeleça o correspondente em língua materna de palavras ou expressões a partir do

texto;


- Infira relações intertextuais;

- Faça o reconhecimento de palavras e/ou expressões que estabelecem a referencia

textual;

- Amplie seu léxico, bem como as estruturas da língua (aspectos gramáticos) e elementos

culturais;

- Expresse as idéias com clareza;

- Elabore e re-labore textos de acordo com o encaminhamento do professor, atendendo às

situações de produção propostas (gênero interlocutor, finalidade);


- Use recursos textuais como: coesão e coerência, informatividade, etc;

- Utilize adequadamente recursos linguísticos como: pontuação, uso e função do artigo,

pronome, numeral, substantivo, adjetivo, advérbio, etc;



- Use apropriadamente elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos atrelados

aos gêneros trabalhados;

- Reconheça palavras e/ou expressões que estabelecem a referência textual;

- Defina fatores de contextualização para o texto (elementos gráficos temporais).

Conteúdos Específicos 2º Ano

1º Trimestre

- Presentación; - Identificación; - Cartas de chicos;

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- Los medios de comunicación; - Textos para rellenar; - Preposiciones y artículos; - Texto: La evolución social del hombre; - Texto: Los derechos humanos; - Verbos Regulares e Irregulares – Presente de Indefinido; - Pronombres personales y pronombres reflexivos; - Texto: Extrañas costumbres; - Las actividades diarias; - Género de los nombres – masculinos y femeninos; - Uso de muy y mucho; - Texto: ¡Qué lluviecita irritante!; - El diminutivo; - Texto: Un almuerzo típicamente porteño; - Texto: Alimentación; - Vocabulario: Comidas y bebidas; - Vocabulario: Frutas, verduras y legumbres; - Texto: Vamos a poner la mesa; - Guía para una alimentación sana; - Texto: La fiesta; - Verbos en Pretérito Perfecto Simple o Indefinido; - Música.

2º Trimestre

- Reglas de acentuación ortográfica; - Texto: Una historia fantástica; - La sílaba tónica: aguda / llana / esdrújula / sobresdrújula; - Billetes; - Pronombres: Adjetivos posesivos (átonos) y pronombres posesivos (tónicos); - Charlar de la rutina; - Texto: ¿Cuántos días nos quedamos?; - Texto: La salud del viajero; - Vocabulario: El aeropuerto, las carreteras, el puerto y la estación de trenes; - Vocabulario: La playa; - El Voseo; - Regionalismo; - Texto: Los animales silvestres necesitan defensores; - Vocabulario: Los animales; - Informaciones para hacer diálogos; - Los deportes; - Texto: En la playa; - Texto: ¿Cuál el deporte ideal?; - Verbo en Pretérito Perfecto Compuesto; - Heterotónicos; - El gerundio; - Estados de ánimo: La risa; - Verbo en futuro (ir a + infinitivo);

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- Texto: Origen de los países Sudamericanos; - Texto: La fiesta de cumpleaños; - Texto: Creencias y fiestas típicas; - Música.

3º Trimestre

- Los Numerales: cardinales, ordinales, etc; - Texto: En las pistas de la eternidad (Ayrton Senna); - Verbo en condicional simple; - Las horas; - El sobre y la tarjeta postal; - Las conjunciones; - Los adverbios y locuciones adverbiales; - Texto: La cartas (informal) y la tarjeta postal; - Texto: La carta comercial y la solicitud; - Vocabulario: El ordenador; - Instrumentos musicales; - Texto: La cultura; - España informaciones y mapa; - Fechas importantes en España; - Fiestas típicas en España; - Fechas importantes en España; - Verbos en Futuro de Indicativo (regulares e irregulares); - Expresiones temporales en futuro; - Texto: La lechera (futuro); - Texto: Los continentes; - Verbo: El imperativo; - Texto: Amanecer; - Texto: Las vacaciones; - Peculiaridades del español: (apenas / todavía / en cuanto / mientras); - Texto: La medicina de la risa; - Mensaje: Receta de vida; - Música; - Película.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO- METODOLÓGICA

Muitos estudos e reflexões foram feitas e a partir disso as Diretrizes orientam que

se deve ter o resgate da função social e educacional, o respeito à diversidade cultural,

identitária e linguística, não priorizando a manutenção da hegemonia cultural.

Partindo desses princípios, a pedagogia crítica é o referencial teórico que sustenta

as DCEs, numa abordagem que valoriza a escola como espaço social, democrático,

responsável pela apropriação critica e histórica do conhecimento como instrumento de

compreensão das relações sociais para a transformação da realidade.

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Sendo assim, a escola tem o compromisso de prover aos alunos meios

necessários para que não apenas assimilem o saber como resultado, mas que aprendam o

processo de sua produção, bem como as tendências de sua transformação. A escola tem o

papel de informar, mostrar, desnudar, ensinar regras, não apenas para que sejam

seguidas, mas para que possam ser modificadas.

Propõe-se que as aulas de LEM, constituam para que os alunos reconheçam e

compreendam a diversidade linguística e cultural, de modo que se envolvam

discursivamente e percebam possibilidades de construção de significados em relação ao

mundo em que vivem. Espera-se que os alunos compreendam que os significados são

sociais e historicamente construídos, passiveis de transformações na pratica social.

METODOLOGIA DE ENSINO DA DISCIPLINA A aprendizagem de uma LEM deverá acontecer por meio do processo de ensino

que envolva o aluno na construção de significados.

Para que haja a construção dos significados é determinante viabilizar aos alunos a

ampliação do conhecimento de mundo. A aprendizagem não pode ser apenas um

exercício de formas e estruturas lingüísticas e sim, uma experiência completa que amplia

as possibilidades sociais e culturais de crescimento, efetivando em uma prática que

influencie no desenvolvimento integral dos alunos.

Nas aulas de LEM é importante trabalhar a partir de textos de diferentes gêneros

discursivos, abordando assuntos relevantes presentes na mídia nacional, internacional e

no mundo editorial.

Através de atividades críticas e problematizadoras, compreensão e produção de

textos orais, escritos e ou visuais e ainda utilização de recursos visuais ou áudios – visuais

como rádios, TV Pendrive, textos da mídia, laboratório de informática e

oportunizando aos alunos terem uma postura crítica frente aos textos, envolvendo

questionamentos, visando uma nova postura diante da realidade em que está inserido.

Além disso, o professor deve valorizar o conhecimento de mundo e as

experiências dos alunos por meio de discussões dos temas abordados e das produções

escritas dos mesmos.

RECURSOS DIDÁTICOS

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- Apostila com textos e exercícios variados;

- Filmes.

- Laboratório de informática;

- Livros;

- Multimídia;

- Músicas;

- Pendrive;

- TV pendrive.

DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal (Portaria 413/2002),

Cidadania e Direitos Humanos, Enfrentamento a Violência na Escola, Educação para as

Relações Étnico Raciais, Prevenção ao Uso Indevido de Drogas, Educação Escolar

Indígena, Gênero e Diversidade Sexual, Diversidade Educacional, (Inclusão Educacional,

Cultura Afro-brasileira e Africana – Lei nº10.639/03), Educação Indígena (Lei nº 11.645) e

História do Paraná (Lei nº 13.381/01).

Os mesmos serão trabalhados de acordo com o cronograma desse Estabelecimento

de Ensino.

AVALIAÇÃO

Como é definida no Projeto Político Pedagógico deste estabelecimento, a

avaliação é instrumento diagnóstico deve subsidiar a construção da aprendizagem.

Ela se constitui numa ferramenta que permite a busca de intervenções

pedagógicas que auxilia no sucesso dos alunos quanto aos objetivos específicos a serem

alcançados, sendo a avaliação, um processo de crescimento e progresso.

É parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e está diretamente

ligada aos objetivos traçados nas diferentes disciplinas escolares ao início de cada série,

constando do Plano de Trabalho Docente e seguirá os seguintes critérios:

* Serão ofertados no mínimo 4 (quatro) instrumentos avaliativos por trimestre,

sendo que um destes será prova escrita. Todas as avaliações terão valor de 10,0

(dez vírgulas zero).

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* Após a avaliação, os conteúdos não apropriados serão retomados e será

ofertada uma reavaliação (recuperação paralela), considerando a maior nota

obtida pelo aluno.

* Os instrumentos que serão utilizados para avaliação ficarão sob a

responsabilidade do professor. Ex.: provas escritas, provas orais, pesquisas,

apresentações de trabalhos, cadernos, relatórios, entrevistas, atividades diárias,

secundárias e outros.

O sistema de avaliação deste estabelecimento de ensino é trimestral, com a média

de 6,0.

Nessa perspectiva, o aluno estará intrinsecamente envolvido na construção do

seu conhecimento já que ao perceber suas dificuldades e avanços, será capaz de levantar

hipóteses na busca da superação de seus limites e construir uma aprendizagem mais

significativa.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SEED - Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica do Estado do Paraná: Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR – LEM

CELEM – APRIMORAMENTO

LÍNGUA ESPANHOLA

APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA

Para propiciar uma reflexão sobre a língua materna, bem como as diferenças

culturais, o conhecimento, os valores de cidadania e identidade, promover a inclusão social

dos alunos numa sociedade diversa e complexa, sendo sujeitos integrantes da sociedade e

participantes ativos do mundo.

Sendo o objeto de estudo da disciplina a língua, o curso de espanhol contribuirá no

cotidiano dos alunos, aprimorando seus conhecimentos, numa formação voltada no meio

em que vivem.

JUSTIFICATIVA

Neste estabelecimento já é ofertado o curso CELEM – Básico, os alunos têm

dificuldades em fazer cursos em outras instituições devido a carência, por isso, para dar

continuidade no conhecimento desse idioma, faz-se necessário a Implantação do curso do

CELEM - Aprimoramento.

OBJETIVOS

O curso de Aprimoramento na Língua Espanhola vem dar continuidade na formação

de um sujeito crítico e capaz de interagir com o mundo a sua volta, fazendo-se parte

integrante da sociedade, levando a compreender a diversidade cultural e linguística dos

alunos, conscientizando-os sobre o papel das línguas na sociedade, permitindo com que

os mesmos argumentem em situações de comunicação oral e escrita, num constante

crescimento.

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CONTEÚDO ESTRUTURANTE Discurso como prática social. Espera-se trabalhar os conteúdos elencados para o

curso de aprimoramento, fazendo com que os alunos entendam e se expressem na língua

espanhola.

CONTEÚDOS BÁSICOS

Para o trabalho das práticas de leitura, escrita, oralidade e análise linguística, serão

adotados como conteúdos básicos os gêneros discursivos conforme suas esferas sociais

de circulação, priorizando a oralidade.


- Adivinhas;

- Comic;

- Convites;

- Cronologias,

- Curriculum Vitae;

- Exposição oral;

- Lendas;

- Músicas;

- Parodias;

- Piadas;

- Receitas.

Esfera imprensa de circulação:

- Caricatura;

- Carta;

- Cartum;

- Entrevista;

- Horoscopo;

- Mapas;

- Notícia;

- Tiras.

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- Exposição oral;

- Mapas;

- Pesquisas;

- Resumos.


- Autobiografia/biografia;

- Contos de fadas;

- Lendas;

- Narrativas;

- Paródias.

Esfera midiática de circulação:

- Aula virtual;

- Conversação chat;

- Correio eletrônico (e-mail);

- Mensagem de texto (SMS);

- Videoclipe.

LEITURA


·Tema do texto;







·Referência textual;


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·Léxico: repetição, conotação, denotação, polissemia;

·Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais, pontuação,

figuras de linguagem, recursos gráficos (aspas, travessão, negrito);

·Elementos textuais: levantamento lexical de palavras negritadas, sublinhadas, números,

substantivos próprios;

ORALIDADE








·Adequação do discurso ao gênero;

·Turnos da fala;

·Variações linguísticas;


·Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição, recursos semânticos;

·Adequação da fala ao contexto (uso de distintivos formais e informais como conectivos,

gírias, expressões, repetições).

·Diferenças e semelhanças entre o discurso oral e escrito.

ESCRITA


·Tema do texto;


·Propriedades estilísticas do gênero;



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·Temporalidade;



·Vozes do discurso: direto e indireto;

·Léxico: emprego de repetições, conotação, denotação, polissemia, formação das palavras,

figuras de linguagem;

·Emprego de palavras e/ou expressões com mensagens implícitas e explicitas;

·Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto,


·Acentuação gráfica;

·Ortografia;

·Concordância verbal e nominal.

Conteúdos Específicos Aprimoramento

1º trimestre

- Hablar de las vacaciones;

- Hablar de la importancia de hacer el curso;

- Texto: En el cine;

- Frases para pedir informaciones: precios, tamaños, etc;

- Texto: La madre busca a su hijo;

- Vocabulario: Adjetivos usados con personas;

- Texto: En la clase de naturales;

- Los artículos determinantes e indeterminantes y las contracciones;

- Cultura: América Latina - ubicación;

- Mapa: Países de América del Sur;

- Mapa de Brasil – ubicación de estados;

- Texto: Las civilizaciones Precolombinas: aztecas, mayas e incas;

- Texto: La leyenda de los tres hijos perezosos;

- Texto: Encuentro de estudiantes hispánicos

- Países hispanohablantes y sus capitales;

- Verbos en presente de indicativo

- Irregularidad de verbos – Pres. Indicativo;

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- Adivinanzas;

- Cultura: Guatemala y los guatemaltecos;

- Texto: Biografía / Autobiografía;

- Texto: Buscando trabajo;

- Las profesiones;

- El voseo: tú y usted / vosotros y ustedes / vos;

- Cultura: Uruguay y los uruguayos;

- El Currículum vitae;

- La rutina (diálogos);

- Los numerales cardinales y las horas;

- Cronología: Che Guevara;

- Cultura: Cuba y los cubanos;

- Los pronombres interrogativos;

- Música.

2º Trimestre

- Cultura: Paraguay y los paraguayos;

- Canción: Recuerdos de Ypacaraí;

- Diálogo: En la librería;

- Cultura: Guinea Ecuatorial y los guineos;

- Texto: En el mercado – vocabulario;

- Gastronomía hispánica;

- Texto: Buscando un piso;

- Verbos: gustar, preferir y llevar – Pres. Indic.;

- Cultura: Chile y los chilenos;

- Mensajes personales - Cyberamigos;

- Cultura: Panamá y los panameños;

- Texto: La familia - hablar de si;

- Cultura: Colombia y los colombianos;

-Texto: Ronaldinho Gaúcho y el fútbol;

- Cultura: Ecuador y los ecuatorianos;

- Texto: Ecuador – tráfico de especies silvestre;

- Texto: 10 consejos para empezar en la universidad;

- Texto: Los derechos y los deberes;

- El Cómic – Las mujeres y el eterno pero…;

- Cultura: Argentina y los argentinos;

- Texto: La infancia;

- Verbos en Pretérito Imperfecto;

- Los cuentos infantiles - fragmentos;

- Parodia de los cuentos de hada;

- Cuento: Pedrito y la gallina de los huevos de oro;

- Cultura: El Salvador y los salvadoreños;

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- Texto: Los PC y vocabulario;

- Cultura: Bolivia y los bolivianos;

- Verbos en Pretérito Perfecto Compuesto;

- Texto: La semana de Roberto;

- Música.

3º Trimestre

- Cultura: México y los mexicanos;

- Texto: La leyenda del maíz;

- Texto: Los aztecas;

- Verbos en Pretérito Indefinido;

- Texto: La nota (billetes);

-Texto: La pelea de Patricia y Guillermo;

- Cultura: Honduras y los hondureños;

- Texto: Las Ruinas de Copán;

- Itinerario de viaje;

- Verbo: futuro – Perífrasis (ir a + infinitivo);

- Verbos en futuro imperfecto;

- El horóscopo;

- Cultura: Nicaragua y los nicaragüenses;

- Texto: Puedes tutearme;

- Verbo en Condicional Simple:

- Cultura: Puerto Rico y los puertorriqueños;

- Los pronombres indefinidos;

- Cultura: Costa Rica y los costarricenses;

- Texto: La manifestación…;

- Texto: Carta del lector;

- Cultura: Venezuela y los venezolanos;

- Cultura: República Dominicana y los dominicanos;

- Diálogo: La invitación;

- El pronombre complemento;

- Cultura: Perú y los peruanos;

- Texto: Machu Picchu: una de las maravillas;

- Cultura: España y los españoles;

- Las películas;

-Texto: Internet y los jóvenes;

- Mensaje: Un abrazo;

- Revisión gramat.: alfabeto; artículos; contracc.; género y nº de sustant. y adjet.; nº; pron.

pers.; posesivos; demost.; indef., interrog.; conjun.; muy y mucho; comparación; prepos.;

acentuación; conjug. verbales;

- Música;

- Película.

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ABORDAGEM TEÓRICA – METODOLÓGICA DA DISCIPLINA

A aprendizagem da Língua espanhola deverá acontecer por meio do processo de

ensino que envolva os alunos na construção de significados.

Trabalhar a partir de textos de diferentes gêneros discursivos, abordando assuntos

relevantes presentes na mídia nacional, internacional e no mundo editorial.

Espera-se trabalhar com as seguintes habilidades: leitura, escrita e oralidade.

De acordo com as DCEs, ao se trabalhar um texto, recomenda-se usar as seguintes

práticas pedagógicas e metodológicas:

Ao trabalhar um texto, seja ele na oralidade, na escrita ou mesmo na leitura,

explorar:

- Finalidade do texto;

- O papel do locutor e/ou interlocutor;

- Conhecimentos de mundo dos alunos;

- Discurso;

- Marcas linguísticas;

- Contexto em que está inserido;

- Gênero do texto.

Ao apresentar um texto, seja ele escrito ou não, explorar:

- Contexto social;

- Gênero trabalhado;

- Reflexões e argumentações;

- Uso formal ou informal;

- Conhecimento prévio dos alunos;

- Contextualização, entre outros.



- Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade

em seu uso formal e informal;

- Estimular a expressão oral (ao contar histórias), comentários, opiniões sobre os



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- Práticas de leitura de textos de diferentes gêneros atrelados à esfera social de

circulação;

- Utilizar estratégias de leitura que possibilite a compreensão textual significativa de

acordo com o objetivo proposto no trabalho com o gênero textual selecionado;


* Pré-leitura (ativar conhecimentos prévios, discutir questões referentes à temática,


* Leitura (comprovar ou desconsiderar as hipóteses anteriormente construídas);

* Pós – leitura (explorar as habilidades de compreensão e expressão oral e escrita




- Utilizar de textos verbais diversos que dialoguem com textos não verbais, como:


- Relacionar o tema com o contexto cultural do aluno e o contexto atual;

- Demonstrar o aparecimento dos modos e tempos verbais mais comuns em

determinados gêneros textuais;




- Composicionais (a organização, as características e a sequência tipológica);

- Planejar a produção textual a partir da delimitação do tema, do interlocutor, do

gênero, da finalidade;



- Encaminhar e acompanhar a reescrita textual: revisão dos argumentos (ideias),

dos elementos que compõem o gênero;



- Oportunizar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a

referência textual;


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DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal (Portaria 413/2002),

Cidadania e Direitos Humanos, Enfrentamento a Violência na Escola, Educação para as

Relações Étnico Raciais, Prevenção ao Uso Indevido de Drogas, Educação Escolar

Indígena, Gênero e Diversidade Sexual, Diversidade Educacional, (Inclusão Educacional,

Cultura Afro-brasileira e Africana – Lei nº10.639/03), Educação Indígena (Lei nº 11.645) e

História do Paraná (Lei nº 13.381/01).

Os mesmos serão trabalhados de acordo com o cronograma desse Estabelecimento

de Ensino.

AVALIAÇÃO

A avaliação como instrumento diagnóstico deve subsidiar a construção da

aprendizagem deixando de ser utilizada como recurso que determina o destino do

educando.

Ela se constitui numa ferramenta que permite a busca de intervenções pedagógicas

que auxilia no sucesso dos alunos quanto aos objetivos específicos a serem alcançados.

Sendo a avaliação, um processo de crescimento e progresso, deve objetivar as

discussões em torno dos avanços e das dificuldades encontradas pelos alunos no

processo de ensino aprendizagem.

Nessa perspectiva, os alunos estarão intrinsecamente envolvidos na construção dos

seus conhecimentos já que ao perceberem suas dificuldades e avanços serão capazes de

levantar hipóteses na busca das superações de seus limites e construção de uma

aprendizagem mais significativa.

No Plano de Trabalho Docente, o professor deverá definir o instrumento que melhor

possibilite avaliar o aluno aferindo a estes, critérios coerentes que lhe possibilite uma

avaliação justa. A observação da participação ativa e a interação verbal dos alunos, o

desempenho destes no envolvimento diário com atividades orais e escritas, bem como a

evolução individual na construção dos significados. Sua interação com o texto e produções

escritas individuais ou coletivamente, farão parte de instrumento a serem utilizados como

avaliação. Partindo disso, propor outros encaminhamentos que levem a superação das

dificuldades e a diminuição da resistência ao aprendizado da Língua Estrangeira.

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O sistema de avaliação desse estabelecimento é trimestral, com no mínimo 04

(quatro) instrumentos avaliativos por trimestre. Sendo os instrumentos avaliativos: provas,

trabalhos, pesquisas e apresentações orais, etc.

Após a avaliação, os conteúdos não apropriados serão retomados e será ofertada

uma prova de recuperação de nota do trimestre, considerando a maior nota obtida pelo

aluno. Todas as avaliações terão valor 10,0 (dez vírgula zero), sendo a média para

aprovação de 6,0 com 75% de frequência.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO


- Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal / informal);

- Apresente suas ideias com clareza, coerência;




- Exponha seus argumentos;


- Participe ativamente dos diálogos, relatos, discussões;

- Utilize expressões faciais, corporais e gestuais, pausas e entonações nas

exposições orais, entre outros elementos extralinguísticos que julgar necessário;

- Realize leitura compreensiva do texto com vista a prever o conteúdo temático, bem

como a ideia principal do texto através da observação das propriedades estilísticas do

gênero (recursos como elementos gráficos, mapas, fotos, tabelas);

- Localize informações explícitas e implícitas no texto;


- Reconheça diversos participantes de um texto (quem escreve a quem se destina,

outros participantes);

- Estabeleça o correspondente em língua materna de palavras ou expressões a

partir do texto;


- Faça o reconhecimento de palavras e/ou expressões que estabelecem a referência

textual;

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- Amplie seu léxico, bem como as estruturas da língua (aspectos gramáticos) e

elementos culturais;

- Elabore e reelabore textos de acordo com o encaminhamento do professor,

atendendo às situações de produção propostas (gênero interlocutor, finalidade);


- Utilize adequadamente recursos linguísticos como: pontuação, uso e função do

artigo, pronome, numeral, substantivo, adjetivo, advérbio, etc.;



- Use apropriadamente elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos

atrelados aos gêneros trabalhados;

- Reconheça palavras e/ou expressões que estabelecem a referência textual;

- Defina fatores de contextualização para o texto (elementos gráficos temporais).

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

SEED - Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica do Estado do Paraná: Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008.

colÉgio estadual olinda truffa de … · 3 para o trabalho das práticas de leitura, escrita,...

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