COMPETNCIAS DE UM PROFESSOR

Coleccin Apoyo a la innovacin educativa Ao 01 N 01- Chile 2015Responsable de la edicin: Hno. Rodolfo

COMPETNCIAS DE UM PROFESSOR[footnoteRef:1] [1: Trabalho elaborado por Agapito Lucas Massango - Domingos Pedro Zina Faz-Ver - Frederico Francisco - Maria Luisa Langa Massango em o curso de Mestrado em Cincias de Educao. UCM 1999. ]

INTRODUO A realidade organizacional, faz referncia aos recursos rurais s deles vivem as organizaes, alguns desses recursos so estaticos sem vida e sem inteligncia. As organizaes requerem competncia para utilizar adequadamente e alcanar seus objectivos. Hamel e Prahalad in chiavenato(2006: 79). Na sequncia os outros argumentam que a habilidade crtica da gesto no futuro sera identificar, cultivar e explorar as competencias essencias que permitem o crescimento sustentavel e a competividade das organizaes.

Em geral as competncias organizacionais esto espalhadas nas pessoas que fazemparte e trabalham nas varias areas da organizao. Portanto ha necessidade de serem identificadas, alimentadas e defundidas na organizao com base para a estrategia da organizao no sentido de fazer bem as coisas.

Segundo Chiavenato(2006:79) O primeiro passo a identificao e o mapeamento das competncias, o segundo passo classificar e estruturar e o terceiro passo o armazenamento para a sua desponibilizao no futuro o quarto passo a divulgao e dissiminao entre toda a organizao).Os passos subsequentes so de desenvolve-las cada vez mais e aplic-las para transporta-las em resultados precisos na organizao.

Cada organizao precisa de identificar e conhecer quais so as competncias essenciais que podem leva-la ao processo, a competncia essencial da acesso potencial a uma ampla variedade de mercados. Ele e um determinante significativo para satisfao e beneficio do cliente e deve ser dificil de ser copiado pelos concorrentes.

De acordo com Chiavenato 2006A competncia essencal apresenta trs caractersticas: Acesso, satisfao do cliente e dificuldade de ser copiado pelos outros.

Em muitas organizaes tradicionais, a administrao de recursos humanos para a gesto de competncias ou gesto por competncias traduzem o conceito de cargo sedem do para o conceito de competncia seleco por competncia treinamento por competncias enumerao por competncia, avaliao por competncia etc. Chiavenato(2006).

CONCEITOS BASICOSCompetncia - De acordo como documento bsico do ENEM(2000) competncias so modalidades estruturais da inteligncia,aces e operaes que utilizamos para estabelecer relaes com e entre objectos.

Competncia e o conjunto de capacidades e activadades ligadas entre si num determinado domnio(Marques 1993,52)

As relaes com e entre objectos referidas num dos conceitos se relacionam com as pessoas, fenomenais. Situaes de aprendizagem que queremos conhecer e desenvolver.O desenvolvimenro de competncias envolve a interao do contedo e disciplinas, competncias de ler; compreender; interpretar e produzir textos.

Segundo Perrenoud (1999). Competncias a capacidade de agir com eficincia em um determinado tempo de situao da vida cotidiana.

AS COMPETENCIAS DE UM PROFESSOROs desafios a que o professor enfrenta geram repercures no seu papel e funes, consequentemente nas expectativas do sistema face as suas competncias. O professor intervem num contexto de mudanas como seja estilo de gesto, de organizao, das condies de qualificao, novos meios e metodos de ensino.

O professor exige-se que seja simultaneamente tcnico, (que forme e que se forme), para o professor podem ser identificadas quatro competncias no campo das competncias desejveis a saber:Competncia tecnica- qualificaes tecnologicas; Competncia pedagogica- relacionadas com a capacidade de transferncia dos seus conhecimentos tcnica; Relao (conhecimento) com o sector de actividade respesctivo- que lhe permite o acompanhamento das mudanas tecnologicas e a evoluo dinmica empresarial; Competncia social- que lhe permite compreender a atitude e analisar as dinamicas no interior dos grupos e as condies de mudana de estilo de vida (Marqus 1993;53)

1- COMPETENCIAS PEDAGGICA DO PROFESSOR uma competncia relacionada com a capacidade de transferncia dos seus conhecimentos, relacionados com o sector de actividades respectivo.por exemplo o domnio dos contedos, as metodologias de ensino e as tcnicas de orientao do processo de ensino e aprendizagem.

CONDUTAS OBSERVVEIS Promove maior participao dos alunos,no processo de ensino e aprendizagem. Diversifica as actividade educativas atravs de trabalho prtico. Introduz no processo de ensino e aprendizagem forte implicao dos alunos na busca de conhecimento. Inventaria os recursos didcticos para uma persecuo das suas aulas. Incentiva nos alunos a produo de material didctico. Incentiva trabalhos em grupos na turma.

2- PROFESSOR CRIATIVO Criatividade a produo de ideias novas e teis. O professor criativo geralmente exibe flexibilidade conceptual quando procura responder por exemplo o que fazer num processo de ensino e aprendizagem. O Professor criativo procura responder a pergunta como educar um aluno de forma sistemtica. O professor criativo insiste na forma de pensamento intuitivo baseada na curiosidade e foge da rotina.

CONDUTAS OBSERVVEISO professor criativo quando ele sempre questiona sobre o que faz no seu dia a dia pedaggico, buscando melhorar o seu desempenho e brio na actividade.

3- PROFESSOR ASSDUOO professor aquele que sempre est presente e integralmente participa nas actividades da organizao tanto curriculares como extra-curriculares.

CONDUTAS OBSERVVEISPresente nas reunies de planificao, nas planificaes das aulas, no falta nas actividades da organizao, numa reunio tem atitude de colaborao, quando trabalha em equipa um elemento participativo e no conflituosa.

4- PROFESSOR PONTUALO professor pontual deve chegar a tempo e hora em todas as actividades a serem realizadas na organizao ( escola).

CONDUTAS OBSERVVEIS Respeito ao horrio de trabalho, sobretudo nas entradas e sadas da sua organizao. Trabalha com as pessoas que normalmente atrasam abordando as questes de atrazo de forma conjunta procura solues, marca sempre compromisso com essas pessoas com uma antecedncia de meia hora sobre a hora real. Planea as suas actividades e compromisso tomando em considerao o tempo de deslocao de forma a chegar sempre a hora.cumpre com os prazos.

5- PROFESSOR ZELOSO aquele que est sempre pronto e se dedica a cuidar dos bens teis para realizao eficaz da organizao.CONDUTAS OBSERVVEIS Interesse pelos bens mveis e imveis da organizao, em termo de organizao e conservao (cuidados), fiscaliza a execuo da postura da escola. Desponiza-se para orientar os alunos na conservao e manuteno do estabelecimento de ensino.Preucupa-se com o uso racional dos meios didcticos da escola. receptivo as mudanas em termos de zelo dos bens.

CONCLUSOAs competncias aqui descritas pelo grupo para o professor, tornam para o professor uma vez que este desempenha um papel essencial na descoberta que cada aluno faz para o seu prprio cominho e sua prpria verdade.

H que considerar algumas condies para que essas competncias sejam desenvolvidas pelo professor:-Recursos materiais: necessrios embora no essencias, mas que podem potenciar o desenvolvimento das competncias.-Tempo: muito mais do que tempo da sala de aulas-Interao com os alunos: expontanea e no a interao superiorimento decidida.-Interao com a comunidade: essencial para o conhecimento do aluno.-Trabalho de equipe: A educao sempre um acto individual e social.-Autnoma: O professor poder comtribuir para que a educao forma livres e independentes, lutando deste modo contra o autoritarismo que se pode manifestar tanto na sala de aula como na organizao.

BIBLIOGRAFIACHIAVENATO, Idalberto, Administrao dos Recurso Humanos, Fundamentos Bsicos S. Paulo, 6 Edio, 2006.PERRENOUD (1999),htt//crv.educao.br.MARQUES, Margarida, O modelo educativo das escolas profissionais, Um campo potencial de inovao, Edio Lisboa.1993.

Agapito Lucas MassangoDomingos Pedro Zina Faz-VerFrederico FranciscoMaria Luisa Langa Massango

Tema: Competncias do Professor e Condutas ObservveisMestrado em Cincias de Educao

Universidade Catlica de MoamebiqueFaculdade de Educao e ComunicaoDisciplina:Gesto dos Recursos Humanos e Relaes Laborais

Beira, Outubro de 2009

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