evaluación por competencias

Por una Facultad, Equitativa, Eficaz y Pertinente…. gestora de contextos de enseñanza y aprendizaje desde la Vida y para la Vida”.

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

Facultad de Educación y Ciencias

Humanas Departamento de

Psicopedagogía

Dra. Nohemy Carrascal Torres

APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS


“El estímulo más importante para el Trabajo, en la Escuela y en la Vida, es el placer de trabajar, el placer de sus resultados, y el conocimiento del valor del resultado para la

comunidad". Albert Einstein.

Socorro Nohemy Carrascal Torres

REFLEXIONEMOS ….



Interrogantes…

Comentarios…..

Por una Facultad, Equitativa, Eficaz y Pertinente…. gestora de contextos de enseñanza y aprendizaje desde la Vida y para la Vida”.Socorro Nohemy Carrascal

Torres

De dónde viene el concepto de competencia?

Cuál es la diferencia del concepto de competencia en el campo

laboral y en el campo educativo?

Cuáles son sus elementos y características?

Cuál es la relación entre aprendizaje y evaluación por

competencias?

Qué son las competencias?

Por una Facultad, Equitativa, Eficaz y Pertinente….gestora de contextos de enseñanza y aprendizaje desde la Vida y para la Vida”.Socorro Nohemy Carrascal

Torres

Según Magali Ruiz (2008 ) es:

Una opción educativa caracterizada por un

nuevo rol de formación, proceso que se convierte en

generador de capacidades que permitan al sujeto

la adaptación al cambio, el desarrollo cognitivo y

socioafectivo, la comprensión y la solución de

situaciones cada vez más complejas, mediante

la combinación de conocimientos teóricos, prácticos,

experiencias y conductas.


Torres

De dónde viene la formación por Competencias?

Viene de dos tendencias filosóficas:

La Filosofía analítica: centrada en lo que pasa en el interior de las personas.(linguística comunicativa, Chomsky y Dell Hymes.)

Y la Filosofía Social y Moral centrada en el bien común, tiene que ver con el trabajo.


Torres

Chomsky retoma la idea de potencia y acto, el niño

tiene una competencia lingüística, conocimiento

implícito innato que solo se ve cuando se habla, que

no lo ha estudiado y lo perfecciona en la medida que

crece, de ahí que se considerara como una capacidad

innata y universal.


Torres

Dell Hymes, señala que no es universal, es conceptual, no es

innata , que se construye es en las interacciones

socioculturales, todo cambia por esta influencia, es en el uso

en los contextos, dependen de determinadas condiciones.

De ahí que el modelo de competencia no requiere que todo

sea explicito, hay muchos capacidades implícitas que no se

evidencian sino en el desempeño, de ahí la necesidad de

diseñar acciones o desempeños integrales que potencien la

capacidad para ser competentes.


Torres

Otro elemento fundamental a tener en cuenta en el marco conceptual de referencia de las competencias en el campo laboral es su concepción Estructuralista Funcionalista.


Torres

El estructuralismo se encarga de la clasificación y el

funcionalismo se centra en las funciones, de ahí que lo

laboral se fundamente en los mapas funcionales, contrario a

las competencias Educativas fundamentadas en la Psicología

Cognitiva que busca la integralidad, el sujeto en todas sus

dimensiones.


Torres

Qué es una competencia desde el punto de vista pedagógico?.


Torres

Existen dos enfoques semánticos: en primer lugar, la

competencia asociada con la educación para la eficacia y las

demandas del mercado, en donde el saber-hacer que se

reclama debe entronizarse con la economía mundial, hacia

la globalización y los modelos neoliberales;


Torres

la competencia asociada con la educación integral y la formación de sujetos críticos, en donde el saber-hacer se vincula a los contextos socio-culturales, el sentido ético-humanístico y la cualificación de las condiciones de vida.

Y en segundo lugar,


Torres

Ambas plantean que el eje de la formación de un sujeto son las capacidades, la competencia depende de como se activan las capacidades del sujeto .

Trabajar competencias no se centra en contenidos sino en la acción, tarea o problema a través de la activación de las capacidades, cuyo producto integrador es el resultado de los desempeños.


Torres

Un conjunto de conocimientos, habilidades,actitudes,

comprensiones y disposiciones cognitivas,

metacognitivas,

socioafectivas y psicomotoras apropiadamente

relacionadas entre sí para facilitar el desempeño

flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de

cierto tipo de tareas en contextos relativamente

nuevos y retadores.

Carlos Eduardo Vasco define la Competencia como:


Torres

Competencia es un concepto Complejo y Dinámico.

Complejo porque tiene un Dominio y un Uso como

componente .

Dinámicos, primero objeto que es el conocimiento

disciplinar, base cognoscitiva de la competencia,

también el componente afectivo motivacional, lo

primero es aceptarlo, después hacerlo y después

reconocerlo si ya la tienes o te falta y después q estas

dispuesto a incrementar tu competencia.


Torres

Otras definiciones de Competencia según los Enfoques disciplinares

Área disciplinar Concepción

Lingüística -La competencia habilidad para adquirir reglas de aprendizaje de la lengua y hacer uso del lenguaje en desempeños lingüísticos

-La competencia como desempeño comunicativo ante situaciones del contexto (Hymes 1965)

PsicologíaConductual

-Competencia como comportamientos efectivos

Psicología Cognitiva

-Competencia como la capacidad de resolver problemas de manera eficaz

Psicología con enfoque

sociocultural

La competencia es la capacidad de movilizar diversos recursos (internos y externos) para hacer frente a un tipo de situaciones. Las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes que se movilizan de forma integral en contextos específicos

Formación para el trabajo

-La competencia como la capacidad de ejecutar las tareas -La competencia es un conjunto de atributos personales (actitudes,

capacidades) para el trabajo -La competencia es una compleja estructura de atributos necesarios

para el desempeño en situaciones específicas.


Torres

Rol activo del estudiante

Formación de redes estructuradas de conocimientos

basadas en el conocimiento previo (constructivismo)

Favorecido por el aprendizaje en compañía de otros

(construcción social)

Favorecido por el descubrimiento y la exploración

El profesor apoya y dirige (temporalmente)

El estudiante debe asumir paulatinamente cada vez más

responsabilidad en su aprendizaje

Aprendizaje por competencias


Torres

Elementos de la Competencia

Saber especifico

Habilidades

Valores

Motivación

Actitudes

Contexto


Torres

La competencia es la Integración y Activación de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y motivaciones.


Torres

Componentes

Criterios de desempeñosSaberes esenciales.Rango de aplicaciónEvidencias requeridas

Componentes: todo elemento de competencia lleva estos componentes

Criterios de desempeño:

Son los resultados que se deben demostrar en un

determinado desempeño.

Saberes esenciales: Son los saberes que se

deben manejar para poder cumplir con los criterios de desempeño.

Para cada criterio se debe explicitar los saberes necesarios. Declarativos, procedimentales y actitudinales.


Torres

Hace referencia a los distintos escenarios y contextos donde se aplica el elemento de competencia.

Rango de aplicación

Conjunto de productos que la persona requiere demostrar para dar cuenta de la experticiaque maneja un determinado elemento de

desempeño.

Está orientado por los criterios de desempeño y los rangos de aplicación.

Evidencias:

Las Evidencias son: De Conocimiento. De Desempeño De Producto


Torres

De acuerdo con la intencionalidad formativa y los niveles de complejidad, se eligen los contextos en los cuales adquiere significación el desempeño de la persona que se está formando.

ASPECTOS A EVALUAR EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS

EL CONCEPTO DE COMPETENCIA ES UN CONCEPTO COMPLEJO

Componentes que le confieren complejidad al concepto de competencia:

Dominio (capacidad-verbo-acción)Objeto (apunta al contenido de lo que se va a aprender.Propósito( intencionalidad)Condición (uso, contextualización)


Torres

PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR COMPETENCIAS

Al formular una competencia es fundamental y operativo preguntarse:

• Qué debe saber el estudiante sobre su disciplina? (corresponde al conocimiento Declarativo o Conceptual)

•Qué debe saber hacer con esos conocimientos? (Corresponde al conocimiento Procedimental)

•Cómo debe ser su actuación con ese saber? (Corresponde al conocimiento Actitudinal).


Torres

La competencia integra estos tres tipos de Conocimiento, por

tanto después de responder lo anterior usted integra las

respuestas y obtendrá la competencia requerida.

Es importante tener en cuenta la competencia general y las

unidades de competencia que corresponden a las unidades y los

elementos de competencia que corresponden a los ejes

temáticos o desarrollo de la unidad de la unidad de aprendizaje.

Formular una competencia requiere:

Verbo: señala la acción del desempeño, debe referirse a una actuación observable o medible.

Un objeto de conocimiento: es una situación concreta sobre la cual recae la acción.

Finalidad: Propósito de la acción ( para qué)Condición de referencia: criterios o criterios que se tienen como referencia para evaluar la acción sobre el objeto.

EJEMPLO:

Formular una competencia implica en lo posible evidenciar en su formulación un VERBO (evaluable, verificable) + un Objeto sobre el cual recae la Acción+ una Función o para qué se realiza la Acción + una Condición.

Ejemplo: Comprendo los fundamentos conceptuales y

procedimentales de las distintas teorías del desarrollo humano como eje esencial en la determinación de las características integrales del sujeto de la educación y sus posibilidades de educabilidad.

Planificación de la EnseñanzaPlanificación de la Enseñanza

Para que el alumno se desempeñe en forma competente, debe adquirir no sólo conocimiento, sino debe desarrollar habilidades y mostrar actitudes, para ello es importante precisar y diferenciar los tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales) que se deben aprender y desarrollar para lograr la competencia.

Para que el alumno se desempeñe en forma competente, debe adquirir no sólo conocimiento, sino debe desarrollar habilidades y mostrar actitudes, para ello es importante precisar y diferenciar los tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales) que se deben aprender y desarrollar para lograr la competencia.

Definir la intencionalidad de la enseñanza a través de las competencias y capacidades, es decir, en virtud de los desempeños que les serán exigidos al estudiante.

Definir la intencionalidad de la enseñanza a través de las competencias y capacidades, es decir, en virtud de los desempeños que les serán exigidos al estudiante.

La situación educativa no se define desde la actividad del docente sino de la del estudiante, lo que interesa es la actividad desplegada por el estudiante en interacción con el objeto de aprendizaje prevista y facilitada por el docente.

La situación educativa no se define desde la actividad del docente sino de la del estudiante, lo que interesa es la actividad desplegada por el estudiante en interacción con el objeto de aprendizaje prevista y facilitada por el docente.

Definir la estrategia didáctica, es decir la planificación de la secuencias necesaria y suficiente de situaciones de aprendizaje que permita al estudiante lograr la meta prevista.

Definir la estrategia didáctica, es decir la planificación de la secuencias necesaria y suficiente de situaciones de aprendizaje que permita al estudiante lograr la meta prevista.


Lo importante es proveer situaciones de aprendizaje significativo, que incentiven la comprensión profunda de los temas de estudio y comprometan activamente a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Lo importante es proveer situaciones de aprendizaje significativo, que incentiven la comprensión profunda de los temas de estudio y comprometan activamente a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.


Diseño de un sistema de evaluación formativo y criterial que permita monitorear la producción del aprendizaje del estudiante de cara a las competencias que debe adquirir.

Diseño de un sistema de evaluación formativo y criterial que permita monitorear la producción del aprendizaje del estudiante de cara a las competencias que debe adquirir.

Plan de curso poor competencias y créditosPrograma-------------Curso--------Créditos.......DD-----TI------Docente--------------------

Competencias.--------------------------------Unidad de trabajo.......................................

Contenidos ActividadesMetodo

logiaEvalua

ciónEvidencias

Objetivos de aprendizaje

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales Docencia directa

Trabajo independiente

Indicadores poor niveles

“Una educación de Calidad requiere Docentes de Calidad” …..Los invito a que no seamos inferiores a nuestro compromiso y

encargo social…..trabajemos por ello……..

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