competencias secundariaverano

ENSEÑAR POR COMPETENCIAS EN SECUNDADRIA

CURSOS DE VERANO 2011

ENSEÑAR POR COMPETENCIAS EN

SECUNDARIAPropuesta desde la socioformación

PROPÓSITO

El docente participante:• Desarrollará habilidades que le

permitan implementar las metodologías de aprendizaje autogestivo como estrategias de intervención en el aula para el logro de competencias en los alumnos.

Contenido1. Principios del modelo de formación por competencias

5. Evaluación de las competencias

2. Enseñar y aprender por competencias

3. Método de proyectos

4. Aprendizaje basado en problemas y método de casos

Módulo 1Principios del modelo de formación por competencias

- Enfoques actuales

- El enfoque socio formativo

- Componentes de una competencia

- Competencias para la vida

- Las competencias en secundaria

Módulo 2Enseñar y aprender por competencias

- Aprendizaje situado

- Aprendizaje significativo

- Aprendizaje cooperativo

- Aprendizaje conectivo

- Aprendizaje sociocultural

Módulo 3Método de proyectos

- Fases de los proyectos

- Concepto de proyectos situados

- Competencias que se promueven

- Concreción en el aula

- Principales ventajas

Módulo 4Aprendizaje basado en problemas y método de casos

- Fases de ABP y del caso de estudio

- Principios educativos

- Competencias que se promueven

- Concreción en el aula

- Principales ventajas

Módulo 5

Evaluación de las competencias

- Fundamentos

- Características

- Principios

- Formas (de acuerdo a los involucrados)

- Elementos

- Técnicas de evaluación por competencias

PRINCIPIOS DEL MODELO DE

FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

MÓDULO 1

La fruta que más me

gusta

1. Investiguemos la fruta que más

les gusta a los miembros del

grupo.

2. Elaboremos una lista de las

frutas que más les gustan a los compañeros

3. Compartamos las listas

elaboradas

ACTIVIDAD INICIAL

¿Qué es una competencia?

Una competencia es la capacidad de

una persona para realizar una tarea o

resolver un problema concreto en un

contexto determinado utilizando todos

los recursos personales a su alcance:

conocimientos, valores, estrategias,

experiencias, emociones, actitudes,

habilidades..etc

Competencias para la vida en el aula

de secundaria

CONCEPTO DE COMPETENCIA

Habilidades

ActitudesConocimientos

LA MANIFESTACIÓN DE UNA COMPETENCIA

• Revela la puesta en juego de:–conocimientos, –habilidades, –actitudes y valores

• para el logro de propósitos en un contexto dado.

implican

Saber hacer (Habilidades)

Saber(Conocimientos)

Saber ser(Actitudes y valores)

COMPETENCIAS

Pero, son más que eso…

CONCEPTO DE COMPETENCIA

• Involucra:–La valoración de las

consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes).

SCENE

Acción integrada

Movilización de saberes

COMPETENCIAS

La acción integrada permite dirigir los componentes de las competencias al logro de metas concretas.

Acción integrada


COMPETENCIAS

La movilización de saberes se manifiesta en situaciones comunes de la vida diaria y en situaciones complejas.

Acción integrada


COMPETENCIAS

Ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta.

Acción integrada


COMPETENCIAS

ENFOQUES ACTUALESCONCEPTO DE COMPETENCIAS

Funcionalista

Conductual

Constructivista

Socioformativo

COM

PETE

NCIAS

ENFOQUE FUNCIONALISTA

•Énfasis en el contexto externo


•Descripción formal de las competencias


•Actividades diseñadas de acuerdo a la demanda laboral

ENFOQUE CONDUCTUAL

•Énfasis en la organización

ENFOQUE CONDUCTUAL

•Descripción de las competencias con base a las dinámicas de la organización

ENFOQUE CONDUCTUAL

•Actividades diseñadas para responder a las demandas organizacionales

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

•Énfasis en los procesos evolutivos


•Descripción de las competencias con base a su relación con los procesos evolutivos


•Actividades diseñadas buscando situaciones significativas

ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

•Énfasis en la argumentación, interpretación y resolución de problemas


•Descripción de las competencias con base a su relación con los compromisos éticos


•Actividades organizadas por proyectos formativos


Las competencias son acciones integrales ante actividades y problemas del contexto, con idoneidad y compromiso ético, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer en una perspectiva de mejora continua.

Sergio Tobón, 2010

ACTIVIDAD 2

ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS

ÉNFASIS DEL CONCEPTO

DESCRIPCIÓN ACTIVIDADES CURRICULARES

Completar el siguiente cuadro y comentar en equipo

PRINCIPIOS

PertinenciaCalidad

FormaciónRol del docente

Generación del cambioEsencia

COMPONENTESDominio

Formulación

Ejes procesuales

Criterios

Evidencias

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Aprendizaje permanente.

Manejo de la información.

Manejo de situaciones.

Convivencia.

Vida en sociedad.

Competencias para el aprendizaje permanente.


• Implican la posibilidad de:–Aprender, asumir y dirigir el

propio aprendizaje a lo largo de su vida,


–Integrarse a la cultura escrita y matemática


–Movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

Competencias para el manejo

de la información.

• Se relacionan con: – La búsqueda, evaluación y

sistematización de información;

Competencias para el manejo de la información.


–El pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos;

–Analizar, sintetizar y utilizar información;


– El conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.


Competencias para el manejo de situaciones.


• Vinculadas con la posibilidad de: – Organizar, diseñar y llevar a cabo

proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos,


–Administrar el tiempo;


–Propiciar cambios y afrontar los que se

presenten;


–Tomar decisiones y asumir sus consecuencias;


–Enfrentar el riesgo y la incertidumbre;


–Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y


–Manejar el fracaso y la desilusión.

Competencias para la

convivencia.

Competencias para la convivencia.

• Implican: –Relacionarse

armónicamente con otros y con la naturaleza;


–Comunicarse con eficacia;


–Trabajar en equipo;


–Tomar acuerdos y negociar con otros;


–Crecer con los demás;


–Manejar armónicamente las relaciones personales y

emocionales;


–Desarrollar la identidad personal;


–Reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y

lingüística que caracterizan a nuestro país.

Competencias para la vida en

sociedad.

Competencias para la vida en sociedad.

• Se refieren a:–La capacidad para decidir y

actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas

sociales y culturales;


–Proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a

la legalidad y a los derechos humanos;


–Participar considerando las formas de trabajo en la

sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o

colectivas;


–Participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del

uso de la tecnología;


–Actuar con respeto ante la diversidad sociocultural;


–Combatir la discriminación y el racismo,


–Manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su

país y al mundo.

Actividad 3• Organizados en equipos identifiquen ejemplos de

actividades relacionadas con las competencias. Utilicen la siguiente tabla:

COMPETENCIAS PARA LA VIDA ÉNFASIS DE LA COMPETENCIA ACTIVIDAD

¿Cómo desarrollar competencias?

En el aula:

- Proponer tareas complejas

- Plantear desafíos

- Trabajar por proyectos

Pedagogía activa

Aprendizaje situado

Trabajo cooperativo

Requiere

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Pensamiento complejo

Enseñanza problémica

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Aprendizaje significativoAprendizaje situado

Aprendizaje socioculturalAprendizaje cooperativo

Actividad final

• Reflexiona sobre:–¿Qué aprendimos hoy?–¿Para qué me es útil?

Presentación creada por Nancy ZambranoLas imágenes han sido obtenidas de diferentes páginas web. Dada la gran diversidad de webs que existen es difícil saber la autoría de las mismasNo obstante, si los autores desean su reconocimiento o eliminación, no tienen más que indicarlo.

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