ciências da natureza planos de aula -...

PLANOSDE AULA

Clube da Terra – 6.o ANOCiências da Natureza

MATERIAL EXCLUSIVOProfessor

ÍNDICE

INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................... 3

PLANIFICAÇÕES A MÉDIO PRAZO ............................................................................................... 4

Unidade I: Processos vitais comuns aos seres vivos

Subunidade A: Trocas nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

Capítulo 1: Alimentos como veículo de nutrientes ............................................. 4

Capítulo 2: Circulação do ar ........................................................................................... 6

Capítulo 3: Transporte de nutrientes e oxigénio para as células ............... 7

Capítulo 4: Utilização de nutrientes na produção de energia ...................... 8

Capítulo 5: Eliminação de produtos da atividade celular .............................. 9

Subunidade B: Trocas nutricionais entre o organismo das plantas e o meio

Capítulo 1: Como se alimentam as plantas .......................................................... 10

Capítulo 2: Importância das plantas para o mundo vivo ................................ 11

Subunidade C: Transmissão da vida

Capítulo 1: Reprodução humana e crescimento .................................................12

Capítulo 2: Reprodução nas plantas ........................................................................ 13

Unidade II: Agressões do meio e integridade do organismo

Subunidade A: Os micróbios ....................................................................................... 14

Subunidade B: Higiene e problemas sociais ....................................................... 15

PLANOS DE AULA ................................................................................................................................ 16

Nota: Este livro encontra-se redigido conforme o novo Acordo Ortográfico.

3

INTRODUÇÃO

Para facilitar a gestão e articulação dos diferentes recursos que compõem o projeto Clube da Terra, disponibilizamos ao Professor propostas de planificação a médio prazo e planos de aula que abrangem todos os conteúdos.

Planificação das atividades de Ciências da Natureza utilizando o Clube da Terra

Tendo sempre presente a dimensão transversal do currículo e o contributo das Ciên-cias da Natureza para um desenvolvimento abrangente das competências gerais do Ensino Básico, a gestão do programa de Ciências da Natureza que apresentamos não é rígida e tem sempre presente que a riqueza da interação na sala de aula pode e deve desencadear um trabalho autónomo complementar, que os alunos poderão realizar em casa, na Formação Cívica ou ao nível das TIC.

A estrutura de planificação das atividades apresentadas tem em conta 84 aulas anuais (com uma duração de 45 minutos).

Planos de aula

Cada plano sugere uma estrutura detalhada para uma determinada aula, com o intuito de ser um auxiliar na sua preparação. Apresentam uma estrutura fixa, de fácil consulta e prática utilização.

Em são disponibilizados os planos de aula em formato editável, para que o professor os possa ajustar aos alunos das suas turmas.

4

PLANIFICAÇÕES A MÉDIO PRAZO



Capítulo 1: Alimentos como veículo de nutrientes

N.o de aulas previstas: 12

Conteúdos Atividades

Alimentos como veículo de nutrientes

Alimentos e nutrientes

Nutrientes e a sua função no organismo

Roda dos Alimentos

Como escolher os alimentos

Regras básicas da alimentação

Erros alimentares

Rotulagem dos alimentos

Conservação dos alimentos

Órgãos do sistema digestivo humano – digestão como pro-cesso de obtenção de alimentos

Sistema digestivo

Tubo digestivo

Glândulas anexas

Digestão como processo de obtenção de alimentos

A saúde do sistema digestivo

Características do sistema di-gestivo em função do regime alimentar dos animais:

– Sistema digestivo de um herbí-voro ruminante

– Sistema digestivo de uma ave granívora

Grande Jogo da vida (manual, págs. 6-7)

Jogo dos sistemas (pág. 8)

Realizo (pág. 12) … no laboratório, a pesquisa de alguns nutrientes do pão

Realizo (pág. 12) … um percurso investigativo – Que nutrientes se encontram nos alimentos?

Realizo (pág. 16) … uma reflexão sobre alimentação equilibrada

Realizo (pág. 22): Fenilalanina

Realizo (pág. 24) … uma análise de rótulos de produtos alimentares

Realizo (pág. 25) ... uma pesquisa sobre os direitos do consumidor

Realizo (pág. 25) … uma reflexão sobre as minhas escolhas alimentares

Realizo (pág. 25) … uma gincana publicitária

Realizo (pág. 30) … uma revisão divertida – Como é constituído e como funciona o sistema digestivo?

Realizo (pág. 31) … uma investigação sobre a ação da saliva na digestão dos alimentos

Caderno de atividades: Fichas 1 a 4 (págs. 3 a 10)

Outros trabalhos

– Treino da lavagem correta dos dentes

– Procura de informações em imagens e textos para identificar os diferentes órgãos e comparar o sistema digestivo humano com o dos herbívoros ruminantes

– Procura de informações em imagens e textos para comparar o sistema digestivo humano com o das aves granívoras

– Observação da moela de uma galinha

Já aprendi (pág. 38)

Mapa de conceitos (pág. 40)

– Animações

– Constituição nutritiva dos alimentos

– Relação entre a Roda dos Alimentos e uma alimentação equilibrada

– Sabes (mesmo) ler rótulos de produtos alimentares?

– Hábitos alimentares – Alimentação saudável

– Sistema digestivo

– Sistema digestivo de um animal herbívoro ruminante

– Vídeos

– Que nutrientes se encontram no pão?

– Inauguração do Instituto Europeu de Hidratação

5


(Vídeos)

– A saliva transforma o amido?

– Obesidade é tão perigosa como o tabaco

– Quer ter uma alimentação saudável?

– Uma em cada três crianças portuguesas é obesa

– Jogos

– Salva os dentes!

– Alimentação saudável

– Digestão

– PowerPoint

– Alimentos e nutrientes

– Sistema digestivo

– Testes interativos

– Os alimentos como veículo de nutrientes

– Sistema digestivo do Homem e dos outros animais

– Os alimentos como veículo de nutrientes. Sistema digestivo

6



Capítulo 2: Circulação do ar



Circulação do ar

Sistema respiratório humano – vias respiratórias e pulmões

Movimentos respiratórios – ar inspirado e ar expirado

Manter a saúde do sistema res-piratório

Desequilíbrios do sistema respi-ratório

Sistema respiratório dos peixes

Realizo (pág. 44) … uma pesquisa sobre o sistema respiratório de um mamífero

Realizo (pág. 48) … uma atividade de investigação sobre a ventilação pulmonar – Como funciona a caixa torácica?

Realizo (pág. 49) … uma atividade de investigação sobre a ventilação pulmonar – O que acontece durante a inspiração e a expiração?

Realizo (pág. 51) … uma atividade de investigação sobre o ar expirado – Que diferenças se observam no ar expirado?

Realizo (pág. 54) … uma pesquisa sobre o sistema respiratório dos peixes

Caderno de atividades: Fichas 5 e 6 (págs. 11 a 14)

Outros trabalhos

– Realização de um inquérito, visando o estudo do hábito de fumar entre os encarregados de educação da turma

– Organização de uma campanha de sensibilização para as estratégias utilizadas pela indústria do tabaco: «Tu és alvo da indústria do tabaco – não queiras ser!»



– Animações– Testar a voz

– Sistema respiratório

– Como é constituído o sistema respiratório de um peixe? Como funciona?

– Vídeos– Como funciona a caixa torácica?

– O que acontece durante a inspiração e expiração?

– Que diferenças se observam no ar expirado?

– Sistema respiratório de um mamífero

– Poluição atmosférica mata 2 milhões de pessoas por ano

– Jogos– Respirar fundo

– Palavras cruzadas – Circulação do ar

– Presta atenção ao ar que respiras

– PowerPoint– Circulação do ar

– Testes interativos– A circulação do ar (I)

– A circulação do ar (II)

– A circulação do ar (III)

7



Capítulo 3: Transporte de nutrientes e oxigénio para as células



Transporte de nutrientes e oxigénio para as células

Sistema circulatório

O sangue – importância dos seus constituintes

A circulação do sangue – cora-ção e vasos sanguíneos

Circulação sanguínea

Desequilíbrios do sistema circu-latório

A saúde do sistema circulatório

Realizo (pág. 61) … uma atividade de integração sobre os sistemas estudados – Como é que o sistema circulatório se relaciona com outros sistemas?

Realizo (pág. 65) … uma observação do coração de um mamífero – Como é constituído o coração de um mamífero?

Realizo (pág. 67) … uma investigação sobre a circulação do sangue – Que fatores afetam a circulação do sangue?

Realizo (pág. 70) … uma observação dos resultados de uma análise ao sangue – Como avaliar o estado de saúde através da composição do sangue?

Realizo (pág. 72) … uma pesquisa sobre as doenças cardiovasculares – Como é que as doenças cardiovasculares nos afetam?

Realizo (pág. 77)… uma reflexão sobre a importância dos bancos de sangue – Quais são as exigências das transfusões sanguíneas?


Outros trabalhos

– Trabalho de pesquisa sobre doenças cardiovasculares, nomeadamente o enfarte do miocárdio


Mapa de conceitos (pág. 76).

– Animações

– Conhecer a circulação sanguínea

– Como funciona o coração

– Como é constituído o sangue?

– Vídeo

– Como é constituído o coração de um mamífero?

– Jogos

– Transporte de nutrientes e oxigénio até às células

– Parar é morrer

– PowerPoint

– Sistema circulatório


– Transporte de nutrientes e oxigénio até às células – Sistema circulatório e coração (I)

– Transporte de nutrientes e oxigénio até às células –Sistema circulatório e coração (II)

– Transporte de nutrientes e oxigénio até às células – Sangue

8



Capítulo 4: Utilização de nutrientes na produção de energia



Utilização de nutrientes na produção de energia

Relação entre atividade física e consumo de nutrientes

Realizo (pág. 81) … uma atividade de investigação sobre a respiração celular – Como demonstrar a respiração celular?

Realizo (pág.82) … uma investigação sobre o ritmo cardíaco e a atividade física – Como varia o ritmo cardíaco com o exercício físico?

Realizo (pág. 86) … uma atividade de investigação sobre as necessidades energéticas – Como variam as necessidades energéticas das pessoas?

Realizo (pág. 87) … uma atividade de investigação sobre o valor energético dos alimentos – Como saber o valor energético dos alimentos?


Outros trabalhos

– Elaboração de uma ementa, envolvendo o cálculo do valor energético de todos os alimentos indicados



– Animação

– Relação entre a atividade física e o consumo de nutrientes

– Jogo

– Utilização de nutrientes na produção de energia

– PowerPoint

– Os nutrientes como fonte de energia


– Utilização de nutrientes na produção de energia (I)

– Utilização de nutrientes na produção de energia (II)

9



Capítulo 5: Eliminação de produtos da atividade celular



Eliminação de produtos da atividade celular

Principais produtos de excreção

Breve referência à pele e aos órgãos do sistema urinário

A saúde da pele e do sistema urinário

Realizo (pág. 95) … um estudo sobre o suor – O suor contém água na sua composição?

Realizo (pág. 96) … uma análise sobre a formação da urina – Qual é a origem da urina?

Caderno de atividades: Ficha 11 (págs. 23 e 24)

Outros trabalhos

– Investigação sobre a diabetes



Clube da Terra (CTSA) (págs. 104-105)

– Desafio 1: Como vai de saúde?

– Desafio 2: Espaços bem arejados

– Calendário da Saúde

– Saúde é vida: Saúde alimentar

– Animações

– Promover a saúde do sistema urinário e da pele

– O sistema excretor

– Constituição e funções da pele humana

– Vídeos

– Como é constituído o rim de um mamífero?

– Um estudo sobre o suor

– Jogos

– Sistema excretor

– Sistema urinário

– PowerPoint

– Eliminação de produtos da atividade celular


– Eliminação de produtos da atividade celular (I)

– Eliminação de produtos da atividade celular (II)

10



Capítulo 1: Como se alimentam as plantas



Como se alimentam as plantas

A água e os sais minerais na planta

As plantas elaboram o seu ali-mento – fotossíntese

Acumulação de reservas

Jogo das plantas (manual, pág. 106)

Realizo (pág. 109) … uma investigação sobre a captação de sais minerais pelas plantas – Em que condições as plantas absorvem os sais minerais?

Realizo (pág. 109) … um percurso investigativo – Em que condições as plantas absorvem os sais minerais?

Realizo (pág. 109) ... uma comparação – Podemos comparar a absorção nas plantas com a que ocorre no sistema digestivo?

Realizo (pág. 110) … uma investigação sobre a captação de água pelas plantas – Por onde circula a água absorvida no caule?

Realizo (pág. 114) … uma investigação sobre a fotossíntese e a acumulação de reservas – Qual é a importância da luz para a produção de amido pelas plantas?


Outros trabalhos

– Realização de um trabalho experimental para pesquisar a circulação da água e sais minerais absorvidos pela raiz

– Realização de um trabalho experimental para descobrir a presença de reservas na batata


Mapa de conceitos (pág.117)

– Animação

– Como as plantas produzem o seu alimento – fotossíntese

– Vídeos

– Em que condições as plantas absorvem os sais minerais?

– Por onde circula a água absorvida no caule?

– Qual a importância da luz para a produção de amido pelas plantas?

– Jogo

– Como as plantas obtêm o seu alimento

– PowerPoint

– Como se alimentam as plantas


– Como se alimentam as plantas (I)

– Como se alimentam as plantas (II)

11



Capítulo 2: Importância das plantas para o mundo vivo



Importância das plantas para o mundo vivo

As trocas gasosas nas plantas – qualidade do ar

As plantas, fonte de alimento e de matérias-primas

Realizo (pág. 121) … uma análise das trocas gasosas das plantas – Que alterações as plantas provocam no ar?

Realizo (pág. 122) … uma pesquisa sobre o aumento do efeito de estufa – Quais são as consequências do aumento do efeito de estufa?

Realizo (pág. 124) … uma reflexão sobre as plantas e a qualidade do ar – Qual é o papel das plantas na renovação do ar?

Realizo (pág. 125) … uma reflexão sobre as plantas e a qualidade do ar – Qual é o papel das associações ambientalistas?

Realizo (pág. 128) … uma investigação sobre outros efeitos das florestas – Como é que as florestas influenciam a biosfera?

Caderno de atividades: Ficha 14 (págs. 29 e 30)




– Desafio 1: O papel é bem tratado?

– Desafio 2: Papel meio usado?

– Calendário do Ambiente

– Saúde é vida: Saúde da floresta

– Jogo

– Importância das plantas

– PowerPoint

– A importância das plantas para o mundo vivo


– Importância das plantas para o mundo vivo (I)

– Importância das plantas para o mundo vivo (II)

12



Capítulo 1: Reprodução humana e crescimento



Reprodução humana e crescimento

Carateres sexuais

Sistema reprodutor masculino

Sistema reprodutor feminino

Fecundação e desenvolvimento do feto

O nascimento e os primeiros anos de vida – sua importância

A saúde do sistema reprodutor

Jogo da reprodução (manual, pág. 136)

Realizo (pág. 140) … uma reflexão sobre a puberdade – Que transformações ocorrem durante a puberdade?

Realizo (pág. 144) … uma observação da fecundação no ouriço-do-mar – Como ocorre a fecundação do ouriço-do-mar?

Realizo (pág. 150) … uma pesquisa sobre a segurança do bebé – Como manter um bebé em segurança?

Realizo (pág. 150) … uma reflexão sobre higiene – Que cuidados de higiene necessita o sistema reprodutor?


Outros trabalhos

– Organização de um debate sobre o comportamento dos adolescentes, o que pensam e o que sentem



– Animação

– Sistema reprodutor humano

– Vídeo

– Células estaminais

– Jogo

– Rapazes e raparigas

– PowerPoint

– Reprodução humana e crescimento


– Reprodução humana e crescimento (I)

– Reprodução humana e crescimento (II)

– Reprodução humana e crescimento (III)

13



Capítulo 2: Reprodução nas plantas



Reprodução nas plantas

Polinização

Frutificação

Germinação das sementes

Reprodução das plantas sem flor – reprodução por esporos

Realizo (pág. 160) … uma análise sobre a polinização – Como é que os insetos participam na polinização?

Realizo (pág. 161) … uma observação de grãos de pólen ao microscópio – Qual é o aspeto de um grão de pólen?

Realizo (pág. 165) … uma análise sobre a disseminação das sementes – Como é que as plantas dispersam as sementes?

Realizo (pág. 167) … uma investigação sobre a germinação das sementes – Quais são os fatores indispensáveis para a germinação das sementes?

Realizo (pág. 169) … uma observação de esporos ao microscópio – Qual é o aspeto dos esporos dos fetos?

Realizo (pág. 171) … um percurso investigativo – Que outros seres vivos se reproduzem por esporos, para além de fetos e musgos?

Realizo (pág. 171) … um cartaz sobre a reprodução das plantas – Como se reproduzem as plantas?


Outros trabalhos

– Pesquisa e organização da informação sobre as formas encontradas pelas plantas para facilitar a polinização

– Pesquisa e organização da informação sobre a diversidade de frutos




– Desafio 1: Mudam-se os tempos, muda-se a adolescência

– Desafio 2: Todos diferentes, todos iguais

– Calendário da Horta

– Saúde é vida: Saúde da família

– Animações

– Formação da semente nas plantas com flor

– Frutos: as aparências iludem

– Jogo

– Faz os pares – Reprodução das plantas

– PowerPoint

– Reprodução nas plantas


– Reprodução nas plantas (I)

– Reprodução nas plantas (II)

– Reprodução nas plantas (III)

14


Subunidade A: Os micróbios



Os micróbios

Micróbios causadores de doen-ças

Microrganismos úteis

Meios de defesa contra as agres-sões microbianas – a prevenção da doença

Grande Jogo da vida (manual, págs. 178-179)

Jogo dos microrganismos (manual, pág. 180)

Realizo (pág. 183) … uma observação de microrganismos – Como posso observar microrganismos?

Realizo (pág. 186) … uma análise sobre os microrganismos patogénicos – Qual o efeito dos microrganismos patogénicos em animais e plantas?

Realizo (pág. 190) ... uma reflexão sobre alergias

Realizo (pág. 193) … uma investigação sobre o desenvolvimento dos microrganismos – Qual o efeito da temperatura no crescimento das bactérias?

Realizo (pág. 193) … um percurso investigativo – Qual o efeito da temperatura no crescimento do bolor do pão?

Realizo (pág. 195) … uma pesquisa sobre a vacinação – Como surgiram as vacinas?

Realizo (pág. 197) … uma sensibilização sobre a sida – O que é a sida?


Outros trabalhos

– Pesquisa sobre o pé-de-atleta



– Animações

– Nem todos os micróbios são maus

– Quais as condições mais favoráveis ao desenvolvimento dos micróbios?

– Vacinas

– Utilização tradicional e industrial de microrganismos

– Vídeos

– Como posso observar microrganismos?

– Qual o efeito da temperatura no crescimento das bactérias?

– Jogos

– Caça-micróbios

– Sopa de letras – Micróbios

– PowerPoint

– Micróbios


– Micróbios causadores de doenças

– Meios de defesa contra agressões microbianas e prevenção da doença

– Micróbios causadores de doenças. Prevenção e meios de defesa face à doença

15


Subunidade B: Higiene e problemas sociais



Higiene e problemas sociais

Higiene pessoal

Tabagismo. Alcoolismo. Outras drogas

Consumo de tabaco

Consumo de álcool

Consumo de outras drogas

A poluição

Jogo da saúde (manual, pág. 202)

Realizo (pág. 205) … uma discussão sobre as medidas de higiene e o ambiente – Como manter a higiene sem agredir o ambiente?

Realizo (pág. 208) ... uma reflexão sobre o consumo de drogas

Realizo (pág. 209) … uma reflexão sobre as drogas – A morfina: usos e abusos

Realizo (pág. 213) … uma recolha de dados sobre o tabagismo – Quais os níveis de consumo de tabaco nas famílias da turma?

Realizo (pág. 213) … uma investigação sobre os efeitos do tabagismo – Como é que o consumo de tabaco afeta o sistema respiratório?

Realizo (pág. 217) … uma reflexão sobre o alcoolismo – Como é que o álcool interfere na vida das pessoas?

Realizo (pág. 223) … uma intervenção contra comportamentos que poluem – Como poupar os recursos do planeta?


Outros trabalhos

– Análise de dados sobre os benefícios de deixar de fumar

– Organização de uma campanha de divulgação desses dados




– Desafio 1: Como lido com os microrganismos?

– Desafio 2: Como preparar iogurtes caseiros

– Calendário da Luta contra as drogas

– Saúde é vida: Recuperar a saúde

– Animação

– Mini-histórias da higiene

– Vídeos

– Como é que o consumo de tabaco afeta o sistema respiratório?

– Cancro é a doença mais cara do mundo

– Jogo

– Jogo perigoso – Higiene e problemas sociais

– PowerPoint

– Higiene e problemas sociais


– Higiene pessoal (I)

– Higiene pessoal (II)

– Tabagismo, alcoolismo e outras drogas (I)

– Tabagismo, alcoolismo e outras drogas (II)

– Tabagismo, alcoolismo e outras drogas (III)

– Poluição (I)

– Poluição (II)

16

PLANO DE AULA N.O 1 Escola: ________________________________________________________________________________________________________________________________Turma: _________________ N.O: _________________ Aula n.O: _________________ Data: _________ / _________ / _________ Tempo:




Objetivos Competências

Detetar ideias prévias sobre: os processos vitais comuns aos seres vivos e sobre os sistemas que constituem o organismo humano e de outros animais.

Motivar os alunos para os conteúdos da disciplina de Ciências da Natureza – 6.o ano.

Relembrar conhecimentos adquiridos anteriormente (no EB 1.o Ciclo e no 5.o ano do EB – 2.o Ciclo) sobre os conteúdos que serão abordados nesta disciplina.

Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e a sua rela-ção com problemas de saúde.

Importância da alimentação para o funcionamento equilibrado do organismo.

Mobilizar conhecimentos.

Interpretar, organizar e tratar informação.

Problematizar e formular hipóteses.

Desenvolver o trabalho cooperativo.

Desenvolver a autonomia.

Sumário Conceitos

Apresentação e regras de trabalho na aula de Ciências.

Organização do caderno diário.

Deteção de ideias prévias sobre os processos vitais comuns aos seres vivos e sobre os sistemas que constituem o organismo humano e de outros animais.

Relembrar conhecimentos já adquiridos sobre conteúdos que serão abordados nesta disciplina.

Sistema respiratório; sistema circulatório; sistema urinário; Roda dos Alimentos.

Atividades Recursos

Apresentação das regras e realização do Grande Jogo da vida (manual, págs. 6 e 7). Neste jogo pretende-se realizar o levan-tamento das ideias alternativas dos alunos sobre os processos vitais comuns aos seres vivos.

Apresentação das regras e do Jogo dos sistemas (pág. 8). Neste jogo pretende-se realizar o levantamento das ideias alternati-vas dos alunos sobre os sistemas que constituem o organismo humano e de outros animais.

Realização, em pequeno grupo, do Recordo (pág. 9) e correção.

Manual (págs. 6-9)

Avaliação TPC

Recordo (pág. 9)

17






Relacionar a alimentação com a satisfação de necessidades do organismo.

Identificar os principais constituintes dos alimentos.

Distinguir alimento de nutriente.

Dar exemplos de alimentos e de nutrientes.

Relacionar os vários tipos de alimentos com os seus principais nutrientes.






Sumário Conceitos

Alimentos e nutrientes.

Composição dos alimentos.

Alimento; nutriente; vitamina.

Atividades Recursos

Observação das imagens da página 10 do manual. Questionar a turma sobre os alimentos mais adequados para as diversas fun-ções do dia a dia (exemplos: estudar, fazer desporto, fazer dieta, etc.)

Construção, em grande grupo, de uma tabela-síntese com os principais nutrientes e as suas funções.

Solicitar à turma exemplos de alimentos para cada tipo de nutriente.

Introdução do conceito de alimento completo.

Apresentação do PowerPoint: Alimentos e nutrientes.

Resolução do Já sei (pág. 11) para aplicação dos conteúdos e cor-reção.

Manual (págs. 10-11)

– PowerPoint: Alimentos e nutrientes

Outros:

– Animação: Constituição nutritiva dos alimentos

– Vídeo: Que nutrientes se encontram no pão?

Avaliação TPC

Observação direta dos alunos na aula: suas atitudes e participa-ção.

Já sei (pág. 11)




18



Analisar a composição de um alimento.

Identificar os vários nutrientes que constituem o pão.

Relacionar a composição nutricional dos alimentos com a sua função no organismo.







Sumário Conceitos

Aula prática: identificação dos nutrientes que se encontram no pão.

Nutriente; amido; fibra.

Atividades Recursos

Questão-problema: Por que necessitamos de ingerir alimentos?

Resolução do Realizo referente ao vídeo: Que nutrientes se encontram no pão? (manual, pág. 12) (o professor pode optar por fazer apenas demonstração ou pela visualização do vídeo refe-rido).

Resolução, em pequeno grupo, das perguntas de interpretação dessa atividade.

Análise e discussão, em grande grupo dos resultados dessa ati-vidade prática.

Manual (pág. 12)

Material de laboratório: pão fresco; sulfato de cobre anidro; água iodada; ácido nítrico; tubo de ensaio; pinça de madeira; lamparina com álcool; espátula; 2 conta-gotas; papel vegetal; fósforos

– Vídeo: Que nutrientes se encontram no pão?

Outros:

– Teste interativo: Os alimentos como veículo de nutrientes

Avaliação TPC

Observação direta dos alunos nas aulas: suas atitudes e parti-cipação.

Participação no trabalho de grupo.

Participação no trabalho de laboratório: execução das tarefas e correção dos relatórios.

Realização da Ficha 1 do Caderno de atividades: questões 1.1, 1.2 e 7 (págs. 3-4).

19






Relacionar a função dos nutrientes com a sua distribuição na Roda dos Alimentos.

Identificar os alimentos dos diferentes grupos da Roda dos Ali-mentos.

Compreender a importância de uma alimentação saudável.




Sumário Conceitos

Os nutrientes e a sua função no organismo.

A Roda dos Alimentos.

Roda dos Alimentos; alimentação saudável.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: Por que necessitamos de ingerir alimentos?

Exploração da tabela das páginas 13 a 15 do manual sobre os nutrientes e a sua respetiva função.

Construção, em pequeno grupo, de um mapa de conceitos sobre os nutrientes e a sua função no organismo e correção.

Introdução ao estudo da Roda dos Alimentos.

Análise e discussão, em grande grupo, sobre a questão: Como escolher os alimentos?

Resolução do Já sei (pág. 15) e correção.

Resolução do Realizo (pág. 16) e correção.


Caderno de atividades (correção do TPC)


Outros:

– Animação: Constituição nutritiva dos alimentos

Avaliação TPC

Já sei (pág. 15)


Observação direta dos alunos nas aulas: suas atitudes e partici-pação.


Realização e correção dos trabalhos de casa.

20

PLANO DE AULAS N.OS 5 E 6 Escola: ________________________________________________________________________________________________________________________________Turma: _________________ N.O: _________________ Aula n.O: _________________ Data: _________ / _________ / _________ Tempo:





Identificar alimentos dos diferentes grupos da Roda dos Alimen-tos.


Mobilizar conhecimentos para criticar ementas e comportamen-tos de consumo de alimentos.

Elaborar ementas saudáveis, selecionando alimentos e respei-tando as regras básicas da alimentação.


Aplicar os princípios da Roda dos Alimentos.

Construir ementas.



Sumário Conceitos

Como escolher os nossos alimentos?

Roda dos Alimentos.

Regras básicas da alimentação.

Construção de ementas saudáveis.

Alimentação saudável.

Atividades Recursos

Questão-problema: Como devemos escolher os alimentos?

Análise e discussão, em grande grupo, sobre as seguintes ques-tões: O que é uma alimentação saudável?; O que é uma alimenta-ção equilibrada?; Uma alimentação variada é equilibrada?

Construção de ementas de refeições saudáveis: resolução do Já sei (pág. 17).

Análise das regras básicas da alimentação e resolução do Já sei (pág. 19).

Análise e discussão, em grande grupo, das ementas elaboradas.


Outros:

– Animação: Relação entre a Roda dos Alimentos e uma alimen-tação equilibrada

– Vídeo: Quer ter uma alimentação saudável?

– Jogo: Alimentação saudável

Avaliação TPC

Já sei (págs. 17 e 19)



Realização da Ficha 1 do Caderno de atividades: questões 1.3, 1.4 e 1.5 (pág. 3).

21






Identificar erros alimentares.

Relacionar os erros alimentares com as suas principais conse-quências.

Identificar doenças provocadas por carência ou excesso de deter-minados nutrientes.




Aplicar os princípios da Roda dos Alimentos.



Sumário Conceitos

Erros alimentares e principais consequências.

Exemplos de avitaminoses.

Obesidade e fome.

Avitaminoses.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: Quais os principais erros que devemos evitar na alimentação?

Análise e discussão sobre as questões: Quais as principais causas dos erros alimentares?; Como os podemos prevenir?

Exploração das imagens da página 21 do manual.




Outros:

– Animação: Hábitos alimentares – Alimentação saudável

– Vídeos: Obesidade é tão perigosa como o tabaco; Uma em cada três crianças portuguesas é obesa

Avaliação TPC

Já sei (pág. 21)




Realização da Ficha 1 do Caderno de atividades: questões 5 e 6 (pág. 4).

22







Consultar rótulos de produtos alimentares.

Identificar processos de conservação de alguns alimentos.

Adotar comportamentos alimentares saudáveis.

Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua rela-ção com problemas de saúde.

Reconhecimento da influência da publicidade e da comunica-ção social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida.


Sumário Conceitos

Rotulagem dos alimentos.

Conservação dos alimentos.

Aditivo alimentar; conservação dos alimentos.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questões-problema: Como devemos escolher os alimentos?; A nossa saúde pode depender da leitura dos rótulos de produtos alimentares?; Qual a influência da publicidade na alimentação?

Análise e discussão sobre as questões: Para que servem os rótu-los dos alimentos?; Que informação nos dão?; São todos iguais?


Exploração da animação: Sabes (mesmo) ler rótulos de produtos alimentares? Em alternativa, exploração da imagem da página 23 do manual.


Observação de rótulos de produtos e identificação das técnicas de conservação.

Exploração das imagens do manual das páginas 26 e 27.

Construção, em grande grupo, de uma tabela-síntese sobre as técnicas de conservação dos alimentos.




– Animação: Sabes (mesmo) ler rótulos de produtos alimentares?

Avaliação TPC





Resolução do Realizo (págs. 24-25)

Resolução da Ficha 1 do Caderno de atividades: questões 2, 3 e 4 (pág. 3).

23






Identificar os diferentes órgãos do sistema digestivo.

Compreender o fenómeno da digestão.

Compreender como interatuam o sistema digestivo e o sistema circulatório.

Identificar os sucos gástricos.

Compreender a importância dos sucos digestivos na digestão dos alimentos.




Sumário Conceitos

Constituição do sistema digestivo humano. Sistema digestivo; tubo digestivo; suco gástrico; glândula anexa.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: Como é que o nosso organismo obtém os nutrientes a partir dos alimentos?

Revisão da morfologia do sistema digestivo.

Construção, em grande grupo, de um esquema-síntese sobre os principais órgãos do sistema digestivo e sua função.


Resolução do Realizo (págs. 30 e 31) e correção.



– Teste interativo: Os alimentos como veículo de nutrientes. Sis-tema digestivo

Outros:

– Animação: Sistema digestivo

– PowerPoint: Sistema digestivo

Avaliação TPC

Já sei (pág. 29)

– Teste interativo: Os alimentos como veículo de nutrientes. Sis-tema digestivo




Realização da Ficha 2 do Caderno de atividades: questão 1 (pág. 5).

24






Compreender o fenómeno da digestão.

Estabelecer relações entre as características do intestino del-gado e a absorção.

Conhecer hábitos que contribuem para a saúde do sistema diges-tivo.


Adotar comportamentos que contribuem para a saúde do sis-tema digestivo.



Sumário Conceitos

Digestão como processo de obtenção de nutrientes.

Absorção.

Formação das fezes no intestino grosso.

Saúde do sistema digestivo.

Digestão; bolo alimentar; quimo; quilo; absorção.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: Como é que o nosso organismo obtém os nutrientes a partir dos alimentos?


Análise e interpretação, em pequeno grupo, da tabela das pági-nas 32 e 33 do manual.


Exploração das imagens das páginas 34 e 35.

Análise e discussão, em grande grupo, das regras de higiene que contribuem para a saúde do sistema digestivo.

Construção de uma tabela sobre os principais hábitos que contri-buem para a saúde do sistema digestivo.

Visionamento do vídeo: A saliva transforma o amido? Análise e discussão das ideias-chave do vídeo.



– Vídeo: A saliva transforma o amido?

Outros:

– Vídeos: Inauguração do Instituto Europeu de Hidratação; Obesi-dade é tão perigosa como o tabaco

– Jogo: Salva os dentes!

Avaliação TPC





Realização da Ficha 2 do Caderno de atividades: questões 2 a 8 (págs. 5-6).

25






Conhecer a constituição dos sistemas digestivos de um herbívoro ruminante e de uma ave granívora.

Compreender que os sistemas digestivos estão adaptados aos vários tipos de alimentação.




Sumário Conceitos

Características do sistema digestivo em função do regime ali-mentar dos animais.

Sistemas digestivos de um herbívoro ruminante e de uma ave granívora.

Estômago composto; papo; moela; pança.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: Que características apresenta o sistema digestivo dos animais em função do seu regime alimentar?

Observação, em pequeno grupo, de imagens com a constituição do sistema digestivo de vários animais.

Observação da moela de uma galinha.

Construção, em grande grupo, de uma tabela com as semelhan-ças e diferenças entre os sistemas digestivos dos vários animais.

Resolução do Já sei (págs. 35 e 37) e correção.

Resolução do Já aprendi (págs. 38-39).

Resolução do Verifica (pág. 39).

Preenchimento do Mapa de conceitos (pág. 40).

Resolução do Testo o que já sei (págs. 42-43) para consolidação da matéria.



Outros:

– Animação: Sistema digestivo de um animal herbívoro rumi-nante

– Teste interativo: Sistema digestivo do Homem e dos outros ani-mais

Avaliação TPC


– Teste interativo: Sistema digestivo do Homem e dos outros ani-mais




Verifica (pág. 39)

Testo o que já sei (págs. 42-43)

Realização da Ficha 3 do Caderno de atividades (págs. 7-8) e da Ficha 4 (págs. 9-10).

26






Compreender a importância do sistema respiratório.

Descrever a constituição do sistema respiratório humano.

Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diferentes sistemas de órgãos que asse-guram a realização das funções essenciais à vida.





Sumário Conceitos

Sistema respiratório humano: pulmões e vias respiratórias. Sistema respiratório; via respiratória.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: Como é constituído e quais as funções do sis-tema respiratório humano?

Visionamento do vídeo: Sistema respiratório de um mamífero.

Construção, em pequeno grupo, de uma tabela-síntese com os principais órgãos do sistema respiratório e respetiva função.

Análise e discussão, em grande grupo, das tabelas construídas.


Resolução do Já sei (págs. 45 e 47) e correção.



– Vídeo: Sistema respiratório de um mamífero

Outros:

– PowerPoint: Circulação do ar

– Animações: Testar a voz; Sistema respiratório

Avaliação TPC





Realização da Ficha 5 do Caderno de atividades (pág. 11): questão 1.1.

27






Distinguir inspiração de expiração.

Descrever as alterações que ocorrem na caixa torácica e nos pul-mões durante os movimentos respiratórios.

Usar corretamente os termos: inspiração e expiração.

Interpretar modelos do corpo humano.

Retirar informações de textos e imagens.

Construir modelos de simulação.

Tirar conclusões.





Sumário Conceitos

Movimentos respiratórios: inspiração e expiração.

Alterações que ocorrem na caixa torácica e nos pulmões durante os movimentos respiratórios.

Inspiração; expiração.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão problema: Que alterações ocorrem na caixa torácica e nos pulmões durante os movimentos respiratórios?

Atividade prática sobre a ventilação pulmonar (Realizo, págs. 48-49) e correção.



Material de laboratório: garrafa de 1,5 l de plástico transparente com tampa; círculo de borracha maleável; 2 balões; tubo plás-tico em Y; tesoura; fita-cola; fita métrica

Outros:

– Vídeos: Como funciona a caixa torácica? O que acontece durante a inspiração e expiração?

– Jogos: Respirar fundo

Avaliação TPC





Realização da Ficha 5 do Caderno de atividades: questões 1.2 e 1.3 (pág. 11).

28






Conhecer as diferenças entre o ar inspirado e o ar expirado.

Compreender em que consiste a hematose pulmonar.

Distinguir hematose pulmonar de ventilação pulmonar.






Desenvolver o espírito crítico e o raciocínio científico.

Sumário Conceitos

Diferenças entre o ar inspirado e o ar expirado.

Hematose pulmonar.

Ar inspirado; ar expirado; hematose pulmonar.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questões-problema: Quais as principais diferenças entre o ar inspi-rado e o ar expirado?; A que se poderão atribuir essas diferenças?


Realização de uma atividade de investigação sobre o ar expirado (Realizo, pág. 51)

Análise e discussão, em grande grupo, dos resultados dessa ati-vidade.



Material de laboratório: água de cal límpida, termómetro; gar-rafa de esguicho vazia; 4 gobelés; palhinha de refresco (ou um tubo de vidro).

Outros:

– Vídeo: Que diferenças se observam no ar expirado?

Avaliação TPC

Já sei (pág. 50)

Observação direta dos alunos nas aulas: suas atitudes e participação.




Realização da Ficha 5 do Caderno de atividades: questões 2, 3, 4, 5 (págs. 11-12).

29






Referir situações favoráveis e comportamentos a adotar para assegurar que a função respiratória se realize em condições sau-dáveis.


Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua rela-ção com problemas da saúde.


Selecionar as opções de vida que contribuem para a saúde do sistema respiratório.




Sumário Conceitos

Hábitos que contribuem para a saúde do sistema respiratório.

Desequilíbrios do sistema respiratório.

Desequilíbrios do sistema respiratório.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: O que pode afetar a saúde do sistema respi-ratório?

Exploração das páginas 52 e 53 do manual.

Visionamento e exploração do vídeo: Poluição atmosférica mata 2 milhões de pessoas por ano.




– Vídeo: Poluição atmosférica mata 2 milhões de pessoas por ano.

Outros:

– Jogo: Presta atenção ao ar que respiras.

Avaliação TPC




Já sei (pág. 53)

Realização de um inquérito visando o estudo do hábito de fumar entre os encarregados de educação da turma.

30






Descrever os movimentos respiratórios e a circulação da água num peixe.

Identificar as brânquias ou guelras como órgãos de hematose.

Relacionar as características das brânquias com a sua função.





Sumário Conceitos

Sistema respiratório de um peixe.

Hematose branquial.

Hematose branquial; câmara branquial; brânquia; opérculo.

Atividades Recursos

Questão-problema: Como é constituído e como funciona o sis-tema respiratório de um peixe?

Exploração da animação: Como é constituído o sistema respira-tório do peixe? Como funciona?


Construção, em grande grupo, de um esquema-síntese sobre a hematose branquial.



– Animação: Como é constituído o sistema respiratório do peixe? Como funciona?

Avaliação TPC




Já sei (pág. 55)

Realização da Ficha 6 do Caderno de atividades (págs. 13-14).

31






Distinguir inspiração de expiração.

Descrever a constituição do sistema respiratório humano.

Referir situações favoráveis e comportamentos a adotar para assegurar que a função respiratória se realize em condições sau-dáveis.

Descrever os movimentos respiratórios e a circulação da água num peixe.

Identificar as brânquias ou guelras como órgãos de hematose.

Relacionar as características das brânquias com a sua função.

Usar corretamente os termos: inspiração, expiração, hematose, vias respiratórias, opérculo e câmara branquial.

Esclarecer dúvidas.

Consolidar as aprendizagens.







Sumário Conceitos

Circulação do ar (atividades de consolidação de conhecimentos). Inspiração; expiração; vias respiratórias; hematose; brânquias; câmara branquial; opérculo.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Resolução do Já aprendi (pág. 56).






Outros

– Testes interativos: A circulação do ar (I, II e III)

– Jogo: Palavras cruzadas – Circulação do ar

Avaliação TPC

– Testes interativos: A circulação do ar (I, II e III).

Verifica (pág. 57)



Caderno de Apoio ao Professor (Fichas A e B, págs. 25-28)

32




Capítulo 3: Transporte de nutrientes e oxigénio até às células


Descrever a constituição do sistema circulatório.

Compreender a relação entre o sistema respiratório e o sistema circulatório.

Compreender a relação entre o sistema digestivo e o sistema circulatório.

Identificar os principais constituintes do sangue.

Explicar a função dos diferentes constituintes do sangue.






Sumário Conceitos

Sistema circulatório: constituição e principais funções.

O sangue.

Sistema circulatório; coração; vaso sanguíneo; sangue; artéria; veia; leucócitos; hemácias; plaquetas; plasma; diapedese; fagoci-tose.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questões-problema: Como é constituído o sistema circulatório?; Que funções desempenha no organismo?; Que relação existe entre o sistema circulatório e os sistemas digestivo e respirató-rio?; Quais são os constituintes do sangue e que funções desem-penham?

Exploração da imagem do sistema circulatório da página 60 do manual.



Visualização da animação: Como é constituído o sangue?

Observação dos constituintes do sangue ao microscópio.

Construção, em pequeno grupo, de um esquema-síntese sobre a constituição do sangue e correção.



– Animação: Como é constituído o sangue?

Material de laboratório: preparações definitivas de sangue; microscópio ótico

Outros:

– PowerPoint: Sistema circulatório

Avaliação TPC






Realização da Ficha 7 do Caderno de atividades: questões 1, 2, 3 e 4 (pág. 15).

33






Identificar a morfologia do coração. Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua rela-ção com problemas da saúde.






Sumário Conceitos

Atividade prática: dissecação do coração de um mamífero. Sistema circulatório; coração; vaso sanguíneo; sangue; artéria; veia.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: Como é constituído o coração?

Atividade prática: dissecação do coração de um mamífero (Rea-lizo, pág. 65) (pode optar-se pelo visionamento do vídeo: Como é constituído o coração de um mamífero?).

Resolução, em pequeno grupo, das questões do Realizo (pág. 67).

Análise e discussão, em grande grupo, das conclusões da ativi-dade.



Material de laboratório: coração de porco; luvas cirúrgicas; tabu-leiro de dissecção; instrumentos de dissecção: bisturi, tesoura e pinça; vareta de vidro

Outros

– Animação: Como funciona o coração

– Vídeo: Como é constituído o coração de um mamífero?

Avaliação TPC





34






Distinguir as principais características dos vasos sanguíneos (artérias, veias e capilares).

Relacionar as diferenças estruturais das veias e das artérias com as suas funções.

Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua rela-ção com problemas da saúde. Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diferentes sistemas de órgãos que asse-guram a realização das funções essenciais à vida.





Sumário Conceitos

Vasos sanguíneos: veias e artérias e capilares. Artéria; veia; capilar.

Atividades Recursos

Questão-problema: O que distingue uma artéria de uma veia?

Construção, em grande grupo, de um esquema-síntese sobre os vasos sanguíneos.


Outros:

– Animação: Conhecer a circulação sanguínea

– Teste interativo: Transporte de nutrientes e oxigénio até às células – Sangue

Avaliação TPC




35






Relacionar a constituição do coração com a grande e pequena circulação.

Distinguir grande circulação e pequena circulação.

Relacionar as diferenças estruturais das veias e das artérias com as suas funções.

Distinguir sangue arterial de sangue venoso.







Sumário Conceitos

Grande e pequena circulação. Grande circulação; pequena circulação; sangue arterial; sangue venoso.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: Como se realiza a circulação do sangue no organismo?

Exploração das imagens das páginas 68 e 69 do manual.


Construção, em pequeno grupo, de um esquema representativo da pequena e da grande circulação.

Apresentação, em grande grupo, dos esquemas (o professor deve selecionar apenas um ou dois grupos no máximo para apresentar) e sua análise e discussão, em grande grupo.

Resolução do Realizo (pág. 70) para consolidação das aprendiza-gens e correção.



Outros:

– Animações: Conhecer a circulação sanguínea

– Jogo: Transporte de nutrientes e oxigénio até às células

– PowerPoint: Sistema circulatório

Avaliação TPC




Já sei (pág. 69)

36






Conhecer alguns dos principais desequilíbrios que podem afetar o sistema circulatório.

Compreender como se pode preservar a saúde do sistema circu-latório.

Compreender a importância de hábitos de vida saudável para a saúde do sistema circulatório.

Identificar hábitos de vida saudável.

Relacionar os desequilíbrios do sistema circulatório com hábitos de vida incorretos.



Selecionar as opções de vida que contribuem para a saúde do sistema circulatório.





Sumário Conceitos

Desequilíbrios do sistema circulatório.

A saúde do sistema circulatório.

Desequilíbrio do sistema circulatório; saúde; doença cardiovascular.

Atividades Recursos

Questões-problema: O que pode afetar a saúde do sistema circu-latório?; Como se pode preservar a saúde do sistema circulatório?


Resolução, em pequeno grupo, do Realizo (pág. 72) e correção.

Análise e discussão, em grande grupo, sobre questões: Que hábi-tos temos no nosso dia a dia que previnem doenças cardiovas-culares?; Como podemos sensibilizar a nossa família?; Como é a que comunicação social e a publicidade contribuem para a pre-venção?; Estas medidas de prevenção também atuam na saúde de outros sistemas?

Construção, em grande grupo, de uma tabela-síntese de hábitos de vida saudável vs. hábitos que prejudicam a saúde do sistema circulatório.



Outros:

– Jogos: Transporte de nutrientes e oxigénio até às células; Parar é morrer

– Testes interativos: Transporte de nutrientes e oxigénio até às células – Sistema circulatório e coração (I e II)

Avaliação TPC





37














Sumário Conceitos

Transporte de nutrientes e de oxigénio até às células: consolida-ção de conhecimentos.

Sistema circulatório; circulação sanguínea; vaso sanguíneo; dese-quilíbrio do sistema circulatório; saúde; doença cardiovascular.

Atividades Recursos

Correção do TPC.




Resolução do Realizo (pág. 77) para consolidação das aprendiza-gens e correção.




Outros:

– Testes interativos: Transporte de nutrientes e oxigénio até às células – Sistema circulatório e coração (I e II)


Avaliação TPC



Verifica (pág. 75)


38






Compreender em que consiste a respiração.

Usar corretamente o termo respiração celular.

Compreender como ocorre a respiração pulmonar.

Distinguir respiração celular de ventilação pulmonar.

Compreender a importância da respiração celular para as ativi-dades do organismo.






Sumário Conceitos

Respiração celular.

Utilização de nutrientes na produção de energia.

Evidências da respiração celular.

Respiração celular; energia; glicose; oxigénio; dióxido de carbono.

Atividades Recursos

Questão-problema: Como é que o organismo obtém a energia contida nos alimentos?

Análise e discussão, em grande grupo, sobre questões: Para onde vai o oxigénio que entra no sangue pela hematose celular?; Por que é que as células necessitam de oxigénio?; Como é que as células obtêm energia?; O que é a respiração celular?; Qual é o principal objetivo da respiração celular?

Construção, em grande grupo, da equação da respiração celular.



Outros:

– PowerPoint: Os nutrientes como fonte de energia

Avaliação TPC




39






Analisar o contributo da ação dos sistemas digestivo, respirató-rio e circulatório para a realização da respiração.

Relacionar a composição dos alimentos com o seu valor energé-tico.

Selecionar alimentos, tendo em consideração o seu valor ener-gético.

Relacionar o consumo de nutrientes e oxigénio com a atividade física;

Identificar as necessidades energéticas do organismo de acordo com a atividade física.

Usar corretamente o termo respiração celular.

Retirar informação de gráficos e quadros.

Construir gráficos a partir de dados e comparar informações/dados.

Interpretar a simulação de fenómenos naturais no laboratório.

Identificar material de laboratório.

Interpretar esquemas de trabalhos experimentais.

Realizar observações.

Prever resultados.

Tirar conclusões.






Desenvolver o raciocínio científico.

Sumário Conceitos

Relação entre atividade física e consumo de nutrientes.

Atividade prática: Como varia o ritmo cardíaco com o exercício físico?

Respiração celular.

Atividades Recursos

Correcção do TPC.

Questão-problema: Que relação existe entre atividade física e consumo de nutrientes e de oxigénio?

Análise e discussão, em grande grupo, sobre as seguintes ques-tões: Como varia o ritmo cardíaco com o exercício físico?; Será igual entre rapazes e raparigas?

Medição da pulsação dos alunos em repouso (sentados na mesa) e construção, em grande grupo, de uma tabela com os resulta-dos e cálculo da média.

Comparação dos resultados das raparigas com os dos rapazes e construção de um gráfico.



Material de laboratório: cronómetro ou relógio de pulso

Outros:

– Animação: Relação entre a atividade física e o consumo de energia

– Jogo: Utilização de nutrientes na produção de energia

>> Continua

40

Atividades Recursos

Medição da pulsação de um rapaz e de uma rapariga após exercí-cio físico (basta que os alunos se levantem e baixem cerca de 30 vezes) e comparação dos resultados.




Identificação das atividades em que o gasto energético é maior, logo, a respiração celular também é maior (o professor pode vol-tar a analisar rótulos de produtos alimentares para os alunos identificarem o VDR e o seu valor energético e integrá-los em regimes alimentares de indivíduos com consumos energéticos variados).


Resolução do Realizo (págs. 86-87) e correção.

Avaliação TPC






Realização da Ficha 9 do Caderno de actividades: questões 2 a 7 (págs. 19-20)

>> Continuação

41














Sumário Conceitos

Utilização de nutrientes na produção de energia (atividades de consolidação de conhecimentos).

Respiração celular; ritmo cardíaco; energia; caloria; VDR.

Atividades Recursos

Correcção do TPC.






Caderno de actividades (correção do TPC)

Outros:

– Jogo: Utilização de nutrientes na produção de energia

– Testes interativos: Utilização de nutrientes na produção de energia (I e II)


Avaliação TPC



– Testes interativos: Utilização de nutrientes na produção de energia (I e II)

Verifica (pág. 89)



42




Capítulo 5: Eliminação de produtos da atividade celular


Conhecer a necessidade vital de eliminar os resíduos da ativi-dade celular.

Compreender a importância do sistema excretor para o orga-nismo.

Identificar os principais órgãos do sistema excretor.

Identificar os diferentes produtos de excreção e a sua composição.






Sumário Conceitos

Principais produtos de excreção: suor e urina. Sistema excretor; produto de excreção; suor; urina.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: Quais são os principais produtos de excreção que resultam da atividade celular?

Visualização da animação: O sistema excretor.

Identificação dos principais órgãos e dos seus produtos de excre-ção.

Visionamento do vídeo: Um estudo sobre o suor. Análise e discus-são, em grande grupo, das conclusões tiradas.


Resolução das questões do Realizo (pág. 95) e correção.



Material de laboratório: sulfato de cobre anidro; lupa binocular; luva de plástico (como as que se usam para abastecer com com-bustível); fita-cola; lenço de papel

– Animação: O sistema excretor

– Vídeo: Um estudo sobre o suor

Outros:

– PowerPoint: Eliminação de produtos da actividade celular

Avaliação TPC




Já sei (pág. 93)

43




Capítulo 5: Eliminação de produtos de atividade celular


Explicar a formação da urina e do suor.

Conhecer a constituição do sistema urinário e da pele.

Compreender a importância do sistema excretor para o orga-nismo.

Identificar os principais órgãos do sistema excretor.

Identificar a composição do sistema urinário.

Compreender o processo de formação da urina.






Sumário Conceitos

Breve referência à pele e aos órgãos do sistema urinário.

Explicação da formação da urina e do suor.

Sistema excretor; suor; urina; rim; bexiga; uréter; sais minerais; ureia.

Atividades Recursos

Questão-problema: Como são eliminados os produtos tóxicos resultantes da atividade celular?

Resolução do Realizo (pág. 96).

Realização do Já sei (pág. 97) e correção.

Construção, em pequeno grupo, de um esquema-síntese sobre o sistema urinário e o processo de formação da urina.

Apresentação, em grande grupo, dos esquemas (o professor pode optar pela apresentação de um ou dois grupos apenas).

Análise e discussão, em grande grupo, dos esquemas apresenta-dos.


Outros:

– Animações: O sistema excretor; Constituição e funções da pele humana

– Vídeos: Como é constituído o rim de um mamífero?; Um estudo sobre o suor

– Jogos: Sistema excretor; Sistema urinário

Avaliação TPC



Já sei (pág. 97)

Realização da Ficha 11 do Caderno de atividades (pág. 23).

44






Compreender a importância da saúde do sistema excretor.

Identificar os hábitos de vida que promovam a saúde do sistema excretor.

Relacionar as causas e consequências dos desequilíbrios do sis-tema excretor.



Selecionar as opções de vida que contribuem para a saúde do sistema excretor.





Sumário Conceitos

Desequilíbrios do sistema excretor.

A saúde da pele e do sistema urinário.

Saúde do sistema excretor.

Atividades Recursos

Correcção do TPC.

Questão-problema: O que pode afetar a saúde do sistema uriná-rio e da pele?

Análise e discussão, em grande grupo, de hábitos de vida que pro-movam ou prejudiquem a saúde do sistema excretor.

Construção, em grande grupo, de uma tabela-síntese de hábitos promotores vs. hábitos que prejudicam a saúde da pele e do sis-tema urinário.



Caderno de actividades (correção do TPC)

Outros:

– Animação: Promover a saúde do sistema urinário e da pele

– Jogo: Sistema excretor

Avaliação TPC




Já sei (pág. 99)

45














Sumário Conceitos

Eliminação de produtos da atividade celular (atividades de con-solidação de conhecimentos).

Suor; urina.

Atividades Recursos





Resolução das Fichas A e B do Caderno de Apoio ao Professor e correção.



Outros:

– Jogo: Sistema urinário

– Testes interativos: Eliminação de produtos da atividade celular (I e II)


Avaliação TPC


Verifica (pág. 101)



Clube da Terra (CTSA) (págs 104-105)

– Desafio 1: Como vai de saúde?

– Desafio 2: Espaços bem arejados

46






Detetar ideias prévias sobre as trocas nutricionais entre o orga-nismo das plantas e o meio.

Relembrar conhecimentos adquiridos anteriormente (no EB 1.o Ciclo e no 5.o ano do EB – 2.o Ciclo) sobre os conteúdos que serão abordados nesta subunidade.

Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que ocorrem.

Compreensão da importância de se questionar sobre transfor-mações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela ciência.

Planificação e realização de investigações envolvendo a relação entre duas variáveis, mantendo outras constantes.





Sumário Conceitos

Deteção de ideias prévias sobre as trocas nutricionais entre o organismo das plantas e o meio.

Flor; folha; raiz; caule.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Apresentação das regras e do Jogo das plantas (manual, pág. 106). Neste jogo pretende-se realizar o levantamento das ideias alternativas dos alunos sobre as plantas, as suas condi-ções de vida, as trocas que realizam com o meio e a sua utiliza-ção pelos seres humanos.


Construção, em grande grupo, de um esquema-síntese.



Outros:

– Jogo: Como as plantas obtêm o seu alimento

Avaliação TPC




Recordo (pág. 107)

47






Compreender como as plantas captam a água e os sais minerais.

Explicar de que modo circulam nas plantas a água e os sais mine-rais.







Desenvolver o espírito crítico.


Sumário Conceitos

Como se alimentam as plantas: captação de água e sais minerais.

Atividade prática: Por onde circula a água absorvida no caule?

Seiva bruta; transpiração.

Atividades Recursos

Questão-problema: Como é que as plantas captam água e sais minerais?

Visionamento do vídeo: Em que condições as plantas absorvem os sais minerais? Análise e discussão, em pequeno grupo, das conclusões tiradas.


Realização do Realizo (pág. 110) (o professor pode optar por sele-cionar apenas um ou dois alunos para fazerem a demonstração).

Resolução, em pequeno grupo, do questionário sobre a atividade prática e correção.



– Vídeo: Em que condições as plantas absorvem os sais minerais?

Material de laboratório: 3 plantas da mesma espécie e com o mesmo grau de desenvolvimento (ex.: feijoeiros); água; adubo; copos de plástico; caneta de acetato; 2 flores brancas; corante alimentar; lupa binocular ou de mão; bisturi

Outros:

– Vídeo: Por onde circula a água absorvida no caule?

– PowerPoint: Como se alimentam as plantas

Avaliação TPC




Já sei (pág. 111)

48






Compreender o fenómeno da fotossíntese.

Compreender o papel da transpiração no transporte da água desde a raiz até às folhas.

Distinguir seiva bruta de seiva elaborada.

Identificar os organelos responsáveis pela fotossíntese.

Compreender quais são as condições necessárias para que ocorra fotossíntese.









Sumário Conceitos

As plantas elaboram o seu alimento: fotossíntese.

Trabalho prático sobre a fotossíntese.

Seiva bruta; seiva elaborada; fotossíntese; transpiração.

Atividades Recursos

Questão-problema: Como se alimentam as plantas?


Realização do Realizo (pág. 114) e correção.

Resolução, em pequeno grupo, do questionário sobre a atividade prática.

Análise e discussão, em grande grupo, sobre os resultados e con-clusões tirados.

Visionamento do vídeo: Qual a importância da luz para a produção de amido pelas plantas?

Exploração, em grande grupo, da animação: Como as plantas produzem o seu alimento – Fotossíntese.


Material de laboratório: planta envasada; álcool; água iodada; 2 placas de Petri; pinça de dissecção; película de alumínio.

– Vídeo: Qual a importância da luz para a produção de amido pelas plantas?

– Animação: Como as plantas produzem o seu alimento – Fotos-síntese

Outros:

– Jogo: Como as plantas obtêm o seu alimento

– PowerPoint: Como se alimentam as plantas

Avaliação TPC




Já sei (pág. 113)


49






Compreender o que são e qual a função das substâncias de reserva.

Compreender a importância da acumulação das substâncias de reserva.

Identificar os diferentes locais de acumulação de substâncias de reserva.







Sumário Conceitos

Acumulação de reservas pelas plantas. Substância de reserva.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: Como é que as plantas acumulam reservas?

Realização, em pequeno grupo, do Já sei (pág. 115), utilizando computadores com ligação à internet (o professor pode aprovei-tar para aprofundar a pesquisa).

Análise e discussão, em grande grupo, dos resultados da pes-quisa.

Construção, em grande grupo, de um esquema-síntese para con-solidação dos conteúdos.

Manual (pág. 115)


Avaliação TPC




Já sei (pág. 115)


50















Sumário Conceitos

Como se alimentam as plantas (atividades de consolidação de conhecimentos).

Seiva bruta; seiva elaborada; fotossíntese; respiração; transpira-ção; celulose; resinas.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Resolução, em pequeno grupo/individual, do teste interativo: Como se alimentam as plantas (I) (se não tiver recursos, o profes-sor pode optar pela resolução de fichas de trabalho do caderno de atividades ou do Caderno de Apoio ao Professor).







– Testes interativos: Como se alimentam as plantas (I e II)

Outros:


Avaliação TPC






51






Compreender a importância das plantas para o mundo vivo.

Relacionar a fotossíntese com a renovação do ar.

Identificar as principais causas e consequências do aquecimento global, do efeito de estufa e da desflorestação.

Compreender a importância das associações ambientais.

Reconhecer a necessidade de todos contribuírem para proteção das florestas.








Sumário Conceitos

Importância das plantas para o mundo vivo.

As trocas gasosas nas plantas.

Qualidade do ar.

Fotossíntese; oxigénio; dióxido de carbono; efeito de estufa; desflo-restação; aquecimento global; gás de efeito de estufa.

Atividades Recursos

Questão-problema: Qual a importância das plantas para a qua-lidade do ar?


Observação das imagens das páginas 122 e 123 do manual (o pro-fessor pode aproveitar para introduzir a análise e discussão de con-ceitos através de questões: O que é o efeito de estufa?; Quais são os países que mais contribuem para o aquecimento global?; De que forma a desflorestação contribui para o aquecimento global?).


Resolução, em pequeno grupo, de um trabalho de pesquisa sobre o aquecimento global (o produto final ficar ao critério do professor).



Outros:

– Jogo: Importância das plantas

– PowerPoint: A importância das plantas para o mundo vivo

Avaliação TPC



Já sei (pág. 123)

52






Compreender a importância das plantas para o mundo vivo.

Relacionar a fotossíntese com a renovação do ar.

Identificar as principais causas e consequências do aquecimento global, do efeito de estufa e da desflorestação.

Compreender a importância das associações ambientais.

Reconhecer a necessidade de todos contribuírem para proteção das florestas.

Reconhecer as plantas como fonte de alimento e de matérias- -primas.

Dar exemplos de matérias-primas de origem vegetal.

Explicar a importância das plantas para o mundo vivo.

Usar corretamente os termos celulose e resinas.








Sumário Conceitos

Importância das plantas na renovação do ar.

As plantas como fonte de alimento e matéria-prima.

Fotossíntese; oxigénio; dióxido de carbono; efeito de estufa; des-florestação; aquecimento global; gás de efeito de estufa; degelo; celulose; resinas.

Atividades Recursos

Questões-problema: Qual a importância das plantas para o mundo vivo?; Em que atividades as plantas são utilizados pelos seres humanos?

Resolução, em pequeno grupo, do Realizo (págs. 124-125) e aná-lise e discussão, em grande grupo, das respostas dos diferentes grupos.

Exploração, em grande grupo, da questão: Quais são as principais matérias-primas fornecidas pelas plantas?

Construção, em grande grupo, de uma tabela-síntese sobre as principais matérias-primas fornecidas pelas plantas.

Resolução do Já sei (pág. 127) para consolidação das aprendiza-gens e correção.

Resolução, em pequeno grupo, do Realizo (págs. 128-129) e aná-lise e discussão, em grande grupo, das respostas.

Resolução das Fichas A e B do Caderno de Apoio ao Professor.



Outros:

– PowerPoint: A importância das plantas para o mundo vivo

Avaliação TPC

Observação directa dos alunos nas aulas – Suas atitudes e par-ticipação.


Já sei (pág. 127)

53














Sumário Conceitos

Importância das plantas para o mundo vivo (atividades de conso-lidação de conhecimentos).

Fotossíntese; oxigénio; dióxido de carbono; efeito de estufa; desflo-restação; aquecimento global; celulose; resinas.

Atividades Recursos




Resolução, em pequeno grupo, do Testo o que já sei (págs. 132-133) para consolidação da matéria.

Manual (págs. 130 e 135)

Outros:


– Testes interativos: Importância das plantas para o mundo vivo (I e II)

Avaliação TPC





Realização das Fichas 13 e 14 do Caderno de atividades (págs. 27-30).

54






Detetar ideias prévias sobre a transmissão da vida.

Relembrar conhecimentos adquiridos anteriormente (no EB 1.o Ciclo e no 5.o ano do EB – 2.o Ciclo) sobre os conteúdos que serão abordados nesta subunidade.







Sumário Conceitos

Deteção de ideias prévias sobre a transmissão da vida. Reprodução, órgão reprodutor; célula sexual; sexualidade.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Apresentação das regras e do Jogo da reprodução (manual, pág. 136). Neste jogo pretende-se realizar o levantamento das ideias alternativas dos alunos sobre a transmissão da vida em plantas e animais.





Avaliação TPC




Recordo (pág. 137)

55






Compreender que a reprodução, função comum aos seres vivos, assegura a continuidade da vida.

Reconhecer que a sexualidade humana envolve sentimentos de respeito por si próprio e pelos outros.

Identificar transformações que ocorrem no organismo durante a puberdade.

Distinguir carateres sexuais primários de secundários.

Compreender o conceito de dimorfismo sexual.








Sumário Conceitos

Reprodução humana e crescimento,

Carateres sexuais secundários.

Reprodução, órgão reprodutor; célula sexual; puberdade; caráter sexual primário e secundário; dimorfismo.

Atividades Recursos

Questão-problema: Como se caracteriza o dimorfismo sexual humano?

Exploração, em grande grupo, da imagem da página 138 do manual a partir de questões: Que alterações ocorrem no corpo durante a puberdade?; Quando se inicia a puberdade?; As alte-rações são iguais em ambos os géneros? (o professor pode optar por ir registando no quadro as diferentes respostas).


Organização de um debate sobre o comportamento dos adoles-centes, como pensam e o que sentem.


Outros:

– PowerPoint: Reprodução humana e crescimento

Avaliação TPC



Já sei (pág. 139)

56







Reconhecer que a sexualidade humana envolve sentimentos de respeito por si próprio e pelos outros.

Identificar os diferentes órgãos que constituem o sistema repro-dutor humano.

Distinguir as células sexuais masculinas das células sexuais femi-ninas.





Sumário Conceitos

Constituição e funcionamento do sistema reprodutor masculino e feminino.

Órgão reprodutor; caráter sexual primário; espermatozoide; óvulo; testículo; ovário; útero.

Atividades Recursos

Questões-problema: Como é constituído e como funciona o sis-tema reprodutor masculino?; Como é constituído e como fun-ciona o sistema reprodutor feminino?

Exploração da animação: Sistema reprodutor humano



– Animação: Sistema reprodutor humano

Outros:

– Vídeo: Células estaminais


Avaliação TPC



Já sei (pág. 141)

57






Compreender o que é a ovulação.

Compreender o que é a menstruação.

Relacionar a menstruação com a ovulação.





Sumário Conceitos

Ovulação e menstruação.

Constituição e funcionamento do sistema reprodutor feminino. (continuação)

Caráteres sexual primário; espermatozóide; óvulo; órgão sexual masculino; órgãs sexual feminino; reprodução, órgão reprodutor; célula sexual; puberdade; fecundação; ovulação; menstruação.

Atividades Recursos

Questões-problema: Como é constituído e como funciona o sis-tema reprodutor masculino?; Como é constituído e como fun-ciona o sistema reprodutor feminino?


Análise e discussão, em grande grupo, de algumas questões: O que é a menstruação e a ovulação?; Por que ocorre?; Quando ocorre a menstruação?; Quais são as principais alterações durante a menstruação?

Realização do jogo: Rapazes e raparigas.



– Jogo: Rapazes e raparigas

Avaliação TPC



Já sei (pág. 143)


58






Identificar e descrever os fenómenos de ovulação, fecundação e nidação.

Distinguir as diferentes etapas do desenvolvimento embrionário.

Comparar a fecundação do ouriço-do-mar com a do ser humano.

Identificar as estruturas comuns na reprodução do ouriço-do-mar e do ser humano.

Compreender que a reprodução sexual é fundamental na sobrevi-vência dos seres vivos.


Distinguir ovulação de fecundação.







Sumário Conceitos

Fecundação e desenvolvimento do feto. Espermatozoide; óvulo; fecundação: nidação.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: Como se forma e desenvolve o novo ser humano?





Outros:


Avaliação TPC




Já sei (pág. 145)

59






Compreender que o desenvolvimento embrionário ocorre em fases.

Identificar as células intervenientes na fecundação.

Compreender a importância do cordão umbilical e da placenta para o desenvolvimento do feto.

Reconhecer que os hábitos de vida da grávida interferem com a saúde do feto.







Sumário Conceitos

O desenvolvimento embrionário. Reprodução, órgão reprodutor; espermatozoide; ovário; útero; ovulação; fecundação; gestação; feto; cordão umbilical; placenta; nidação; embrião.

Atividades Recursos

Questão-problema: Como se forma e desenvolve o novo ser humano?

Exploração, em grande grupo, das imagens, das páginas 146 e 147 do manual sobre as diferentes fases do desenvolvimento embrio-nário.

Construção, em grande grupo, de uma tabela-síntese, sobre o desenvolvimento embrionário.



Outros:


Avaliação TPC



Já sei (pág. 147)


60






Identificar e sequenciar as diferentes fases do parto.


Compreender a importância do afeto nos primeiros meses de vida.

Compreender a importância dos hábitos de higiene para a saúde do bebé.

Distinguir as diferentes etapas do parto.

Indicar cuidados que a grávida deve ter durante a gestação.







Sumário Conceitos

O nascimento e os primeiros anos de vida: sua importância. Gestação; cordão umbilical; placenta; embrião; feto; parto; higiene.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questões-problema: Como nasce um ser humano?; Que cuidados necessita nos primeiros anos de vida?

Apresentação das diferentes fases do parto (de preferência com recurso a imagens).

Análise e discussão, em grande grupo, da importância dos pri-meiros meses de vida.

Resolução, em pequeno grupo, do Já sei (pág. 149) e correção.



Outros:


Avaliação TPC




Já sei (pág. 149)


61






Identificar e sequenciar as diferentes fases do parto.


Compreender a importância do afeto nos primeiros meses de vida;

Compreender a importância dos hábitos de higiene para a saúde do bebé.

Reconhecer hábitos de higiene fundamentais.





Sumário Conceitos

Trabalho de grupo sobre a segurança dos bebés. Higiene.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Resolução, em pequeno grupo, da primeira parte do Realizo (pág. 150).

Apresentação dos trabalhos.

Manual (pág. 150)


Avaliação TPC




Realização da Ficha 16 do Caderno de atividades (pág. 33-34).

62






Reconhecer que os hábitos são importantes para a saúde do sis-tema reprodutor.

Compreender a importância dos hábitos de higiene para a saúde do sistema reprodutor

Reconhecer hábitos de higiene fundamentais.






Sumário Conceitos

A saúde do sistema reprodutor.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: O que pode afetar a saúde do sistema repro-dutor?

Resolução, em pequeno grupo, da segunda parte do Realizo (pág. 150) e resolução do Já sei (pág. 151).

Análise e discussão, em grande grupo, das principais conclusões dos diferentes grupos.

Enumeração das principais medidas de higiene que contribuem para a saúde do sistema reprodutor.

Manual (pág.150-151)


Avaliação TPC




Já sei (pág. 151)

63













Sumário Conceitos

Reprodução humana e crescimento (atividades de consolidação de conhecimentos).

Caráter sexual primário; caráter sexual secundário; espermato-zoide; óvulo; fecundação; órgão sexual masculino; órgão sexual feminino; reprodução, órgão reprodutor; ovário; útero; ovulação; gestação; feto; cordão umbilical; placenta; nidação; embrião.

Atividades Recursos

Resolução, em pequeno grupo/individual, dos testes interativos: Reprodução humana e crescimento (I, II e II) (se o professor não tiver recursos, pode optar pela resolução de fichas do Caderno de Apoio ao Professor).






– Testes interativos: Reprodução humana e crescimento (I, II e III)

Outros:


Avaliação TPC



– Testes interativos: Reprodução humana e crescimento (I, II e III)



64






Compreender diferentes tipos de reprodução que asseguram a continuidade da vida das plantas.

Distinguir reprodução sexuada de assexuada.

Identificar os órgãos reprodutores das plantas.






Sumário Conceitos

Reprodução nas plantas.

Distinção entre reprodução sexuada e assexuada.

Reprodução por sementes.

Reprodução sexuada; grão de pólen; carpelo; estame.

Atividades Recursos

Questão-problema: Como se reproduzem as plantas com flor?

Exploração do conceito de reprodução sexuada e assexuada.

Identificação dos órgãos reprodutores das plantas.

Identificação e exploração das principais etapas da reprodução sexuada.

Resolução do Já sei (manual, pág. 157) e correção.


Outros:

– Animações: Formação da semente nas plantas com flor; Frutos: as aparências iludem

– PowerPoint: Reprodução nas plantas

Avaliação TPC


Já sei (pág. 157)

65






Identificar e sequenciar as etapas da reprodução sexuada das plantas com flor.

Compreender o conceito de disseminação e polinização.

Distinguir polinização de disseminação.

Distinguir polinização direta de cruzada.

Identificar os principais agentes polinizadores.









Sumário Conceitos

Polinização direta e cruzada.

Agentes polinizadores.

Atividade prática: Observação de grãos de pólen ao microscópico.

Reprodução sexuada; disseminação; polinização direta; polini-zação cruzada; germinação; frutificação; grão de pólen; carpelo; estame; filete; antera; estilete; estigma; fecundação.

Atividades Recursos

Apresentação do conceito de polinização.



Resolução das questões sobre essa atividade.

Análise e discussão, em grande grupo, das conclusões dessa ati-vidade.

Realização do Realizo (pág. 161) (o professor pode optar por proje-tar a imagem de um microscópico).


Material de laboratório: estames de diferentes flores; água; microscópio; lâminas; lamelas; agulha de dissecção; pincel; conta-gotas

Outros:


Avaliação TPC




Já sei (pág. 159)

66






Compreender as etapas da frutificação.

Identificar a estrutura do embrião até ao fruto.

Distinguir fruto carnudo de fruto seco.







Sumário Conceitos

Frutificação. Grão de pólen; filete; antera; fecundação; estilete; estigma; dis-seminação; polinização; germinação; frutificação; pericarpo; tubo policlínico; radícula; cotilédone; tegumento; semente.

Atividades Recursos

Questão-problema: O que acontece na flor depois da fecunda-ção?

Apresentação do conceito de frutificação.


Exploração das animações: Formação da semente nas plantas com flor; Frutos: as aparências iludem.



– Animações: Formação da semente nas plantas com flor; Frutos: as aparências iludem

Outros:


Avaliação TPC


Já sei (pág. 163)

67






Compreender o conceito de disseminação e polinização.

Distinguir polinização de disseminação.

Identificar os principais agentes de disseminação.

Compreender as adaptações das sementes de acordo com o agente de disseminação.









Sumário Conceitos

Disseminação das sementes. Disseminação.

Atividades Recursos

Questão-problema: Como fazem as plantas a disseminação das sementes?

Resolução, em pequeno grupo, do Realizo (pág. 165).

Análise e discussão, em grande grupo, das respostas dos diferen-tes grupos.


Outros:


Avaliação TPC



68






Compreender o conceito de germinação.

Distinguir germinação de disseminação.

Identificar os fatores indispensáveis para a germinação de semen-tes.

Reconhecer as estrutura da planta a que os constituintes do embrião dão origem.










Sumário Conceitos

Germinação das sementes.

Aula prática: «Quais são os fatores indispensáveis para a germi-nação de sementes?»

Disseminação; germinação; semente; gémula; caulículo; radícula; folha; caule; raiz.

Atividades Recursos

Questão-problema: Como germinam as sementes?

Realização do Realizo (pág. 167)

Resolução das questões sobre essa atividade.

Análise e discussão, em grande grupo, das conclusões dessa ati-vidade.


Material de laboratório: feijões; frigorífico; garrafa de esguicho com água; 4 provetas; caneta de acetato; papel de filtro; 1 rolha.

Avaliação TPC





69






Reconhecer que os esporos são células envolvidas na reprodução sexuada das plantas sem flor.

Comparar os ciclos de vida do feto, do musgo e do tomateiro.

Identificar as estruturas que participam na reprodução sexuada das plantas sem flor.









Sumário Conceitos

Reprodução das plantas sem flor: reprodução por esporos

Ciclo do feto, musgo e tomateiro.

Esporo; esporângio; protalo.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: Como se reproduzem as plantas sem flor?

Apresentação dos diferentes ciclos de vida.



Construção, em grande grupo, de uma tabela-síntese com os três ciclos de vida.

Realização do Jogo: Faz os Pares – Reprodução das plantas (o professor pode optar por um trabalho de grupo sobre os vários tipos de frutos ou outros ciclos de vida).

Manual (pág. 168-169)


Material de laboratório: folhas de fetos; água; microscópio; lupa; conta-gotas; pinça; agulha de dissecção; lâminas; lamelas

– Jogo: Faz os Pares – Reprodução das plantas

Outros:


Avaliação TPC




Já sei (pág. 168)

70














Sumário Conceitos

Reprodução nas plantas (atividades de consolidação de conheci-mentos).

Grão de pólen; filete; antera; fecundação; estilete; estigma; esporo; disseminação.

Atividades Recursos





Preenchimento do Mapa de conceitos (pág. 173)

Resolução, em pequeno grupo/individual, dos testes interativos: Reprodução nas plantas (I, II e II) (se o professor não tiver recur-sos, pode optar pela resolução de fichas do Caderno de Apoio ao Professor).



– Testes interativos: Reprodução nas plantas (I, II e III).

Outros:



– Jogo: Faz os Pares – Reprodução das plantas

Avaliação TPC






71





Detetar ideias prévias sobre micróbios, higiene e problemas sociais.

Relembrar conhecimentos adquiridos anteriormente (no EB 1.o Ciclo e no 5.o ano do EB – 2.o Ciclo) sobre os conteúdos que serão abordados nesta unidade.


Reconhecimento de que o organismo está sujeito a factores noci-vos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental.





Sumário Conceitos

Deteção de ideias prévias sobre micróbios, higiene e problemas sociais.

Microrganismo; micróbio; doença; higiene; patogénico; vírus.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Apresentação das regras e do Grande Jogo da vida (págs. 178-179). Neste jogo pretende-se realizar o levantamento das ideias alternativas dos alunos sobre micróbios, higiene e problemas sociais.

Apresentação das regras e do Jogo dos microrganismos (pág. 180). Neste jogo pretende-se realizar o levantamento das ideias alternativas dos alunos sobre micróbios.





Avaliação TPC




Recordo (pág. 181)

72





Compreender a importância do conhecimento de microrganis-mos causadores de doenças de modo a prevenir os seus efeitos.

Compreender o conceito de microrganismo.

Identificar microrganismos.

Observar microrganismos.

Comparar microrganismos









Sumário Conceitos

Trabalho prático: Uma observação de microrganismos.

Os micróbios.

Observação ao microscópio de microrganismos.

Microrganismo; micróbio; doença; higiene; levedura; fungo; bacté-ria; bolor.

Atividades Recursos

Realização do Realizo (pág. 183).

Resolução das questões do manual sobre o trabalho prático.

Visionamento do vídeo: Como posso observar microrganismos?

Análise e discussão, em grande grupo, das conclusões do trabalho prático.

Construção de um esquema-síntese.


Material de laboratório: preparações definitivas de bactérias; microscópio; pão com bolor; água; lâminas e lamelas; agulha de dissecção; conta-gotas; fermento de padeiro; gobelé; vareta de vidro

– Vídeo: Como posso observar microrganismos?

Outros:

– PowerPoint: Micróbios

Avaliação TPC




73






Compreender o conceito de microrganismo.

Distinguir bactérias de vírus.

Identificar doenças causadas por micróbios.

Identificar os reinos a que pertencem os diferentes tipos de micróbios.







Sumário Conceitos

Os micróbios e as doenças. Microrganismo; micróbio; doença; higiene; levedura; fungo; bacté-ria; bolor; micróbios patogénico.

Atividades Recursos

Questão-problema: Como é que os micróbios podem causar doenças?

Exploração do conceito de micróbio e de doença.



Construção, em grande grupo, de um quadro-síntese com os micróbios e principais doenças.


– Teste interativo: Micróbios causadores de doenças

Outros:


Avaliação TPC



– Teste interativo: Micróbios causadores de doenças

Já sei (pág. 185)

Realização da Ficha 20 do Caderno de atividades: questões 1.1 e 1.2 (pág. 41).

74




Distinguir microrganismo patogénico de útil.

Identificar aplicações dos microrganismos para a sociedade.

Reconhecer a importância da primeira linha de defesa na prote-ção contra microrganismos.

Compreender como atua a primeira linha de defesa.

Identificar os órgãos constituintes da primeira linha de defesa.






Sumário Conceitos

Microrganismos úteis. Microrganismo; micróbio; doença; higiene; levedura; fungo; bactéria.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Questão-problema: O que são micróbios úteis?

Exploração da animação: Nem todos os micróbios são maus.

Resolução, em pequeno grupo, do Já sei (pág. 187).

Exploração da tabela da página 189 do manual sobre a primeira linha de defesa, resolução do Já sei e correção.



– Animação: Nem todos os micróbios são maus

Outros:

– Animação: Utilização tradicional e industrial de microrganis-mos


Avaliação TPC







75



Identificar diferentes meios de defesa naturais do organismo.

Referir vias de penetração dos micróbios e barreiras de defesa do organismo.

Reconhecer que a primeira linha de defesa e a resposta imunitá-ria fazem parte do sistema imunitário.

Compreender como atua a resposta imunitária.

Comparar a primeira linha de defesa com a resposta imunitária.

Compreender como os leucócitos atuam na defesa do orga-nismo.

Distinguir resposta imunitária de imunidade adquirida.







Sumário Conceitos

Meios de defesa contra as agressões microbianas: a prevenção da doença.

Primeira linha de defesa do organismo.

Ação dos leucócitos sobre os agentes invasores.

Sistema imunitário.

Imunidade adquirida.

Imunidade; resposta imunitária; toxina; anticorpo.

Atividades Recursos

Questões-problema: Como é que o nosso organismo se defende dos micróbios patogénicos?; Como é constituído e como fun-ciona o sistema de defesa humano?

Apresentação dos conteúdos: a resposta imunitária e a imuni-dade adquirida (o professor pode explorar os esquemas das pági-nas 190 e 191 do manual).




Outros:


Avaliação TPC



Já sei (pág. 191)



76



Identificar medidas de prevenção de doenças.

Compreender a importância das condições de assepsia e da vaci-nação na prevenção de infeções por microrganismos patogénicos.

Observar o efeito da temperatura no desenvolvimento dos microrganismos.

Compreender que a temperatura influencia de forma positiva ou negativa os microrganismos.








Sumário Conceitos

Trabalho prático: Qual o efeito da temperatura nos microrganis-mos.

Vacina; esterilização.

Atividades Recursos

Resolução da primeira parte do Realizo (pág. 193)

Análise e discussão, em grande grupo, dos resultados previstos.

Visionamento do vídeo: Qual o efeito da temperatura no cresci-mento das bactérias?

Análise e discussão, em grande grupo, das conclusões do vídeo.

Resolução das questões da segunda parte do Realizo (pág. 193).


Material de laboratório: leite gordo; frigorífico; 2 frascos com tampa; caneta de acetato.

– Vídeo: Qual o efeito da temperatura no crescimento das bac-térias?

Outros:

– Animação: Quais as condições mais favoráveis ao desenvolvi-mento de micróbios?

Avaliação TPC






77



Identificar medidas de prevenção de doenças.

Compreender a importância da vacinação na prevenção de infe-ções microrganismos patogénicos.

Compreender a importância dos antibióticos no combate às doenças.

Reconhecer que a sida é uma doença grave.

Identificar as medidas de prevenção da transmissão do HIV.

Compreender a importância das campanhas de sensibilização.






Sumário Conceitos

Meios de defesa contra as agressões microbianas: a prevenção da doença.

Assepsia.

Antissepsia.

Vacinação.

Vacina; esterilização; sida; HIV; antibiótico.

Atividades Recursos

Questões-problema: Como prevenir infeções causadas por orga-nismos patogénicos?; Quais as condições mais favoráveis ao seu desenvolvimento?

Exploração da animação: Vacinas.

Análise e discussão, em grande grupo, sobre a importância das vacinas e dos antibióticos no combate à propagação de doenças.

Resolução, em pequeno grupo, do Realizo (págs. 195 e 197).

Análise e discussão, em grande grupo, das conclusões dos dife-rentes grupos.


– Animação: Vacinas

Outros:

– Animação: Quais as condições mais favoráveis ao desenvolvi-mento dos micróbios?

– Vídeo: Qual o efeito da temperatura no crescimento das bacté-rias?

–Jogos: Caça-micróbios; Sopa de letras – Micróbios

Avaliação TPC



Realização da Ficha 20 do Caderno de atividades: questões 1.3, 1.4 e 2 (págs. 41-42).



78










Sumário Conceitos

Os micróbios (atividades de consolidação de conhecimentos). Microrganismo; micróbio; doença; higiene; levedura; fungo; bacté-ria; imunidade; resposta imunitária; imunidade adquirida; leucó-cito; diapedese; fagocitose; anticorpo.

Atividades Recursos

Correção do TPC.







– Testes interativos: Meios de defesa contra agressões microbia-nas e prevenção da doença; Micróbios causadores de doenças.Prevenção e meios de defesa face à doença

Outros:

Caderno de Apoio ao Professor (Fichas A e B, págs. 73-76).

Avaliação TPC




– Testes interativos: Meios de defesa contra agressões microbia-nas e prevenção da doença; Micróbios causadores de doenças.Prevenção e meios de defesa face à doença






79



Detetar ideias prévias sobre regras de saúde e higiene.

Relembrar conhecimentos adquiridos anteriormente (no EB 1.o Ciclo e no 5.o ano do EB – 2.o Ciclo) sobre os conteúdos que serão abordados nesta unidade.

Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua rela-ção com problemas da saúde e sua prevenção.


Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida.




Sumário Conceitos

Higiene e problemas sociais. Saúde; higiene; doença.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Apresentação das regras e do Jogo da saúde (manual, pág. 202). Neste jogo pretende-se realizar o levantamento das ideias alter-nativas dos alunos sobre regras de saúde e higiene.




Avaliação TPC




Recordo (pág. 203)



80



Compreender a importância da higiene para a saúde individual e coletiva.

Identificar hábitos de higiene que promovem a saúde individual e a saúde coletiva.

Assumir atitudes promotoras de saúde que contribuem para a proteção do meio ambiente.

Assumir uma atitude responsável pelo equilíbrio de que depende a saúde do agregado humano.









Sumário Conceitos

Higiene pessoal: alguns exemplos de técnicas e comportamen-tos usados na limpeza e asseio do corpo.

Higiene e problemas sociais.

Higiene; saúde coletiva; higiene pessoal.

Atividades Recursos

Questões-problema: Como manter a higiene sem agredir o ambiente?; O que podemos fazer para manter uma boa higiene pessoal?

Exploração, em grande grupo, da animação: Mini-histórias da higiene.


Análise e discussão, em grande grupo, das conclusões dos vários grupos.

Exploração, em grande grupo, dos hábitos de higiene descritos nas páginas 206 e 207 do manual.

Resolução do Já sei (pág. 207).


– Animação: Mini-histórias da higiene

Outros:

– Jogo: Jogo perigoso – Higiene e problemas sociais

Avaliação TPC



Já sei (pág. 207)




81



Compreender que o uso de drogas afeta os processos vitais e as relações sociais.

Identificar consequências para a saúde do uso do de drogas.

Compreender que a dependência de drogas é uma doença.

Identificar drogas ilícitas.









Sumário Conceitos

O tabagismo.

O alcoolismo.

Outras drogas.

Trabalho de grupo sobre os efeitos das drogas.

Drogas, tabaco; álcool; toxicodependência.

Atividades Recursos

Correcção do TPC.

Questão-problema: Como é que o tabagismo, o alcoolismo e outras drogas afetam a saúde e se relacionam com problemas sociais?

Resolução do Realizo (págs. 208 e 209) e correção.

Análise e discussão, em grande grupo, das respostas dos diferen-tes grupos.

Elaboração de uma reflexão individual sobre as consequências do consumo de drogas.



Outros:


Avaliação TPC






82



Compreender que o consumo de tabaco afeta o sistema respira-tório.

Identificar consequências para a saúde do consumo de tabaco.

Distinguir fumador ativo de fumador passivo.

Compreender que um fumador passivo também corre riscos de desenvolver doenças associadas ao consumo de tabaco.

Identificar os principais componentes do tabaco e as suas con-sequências.










Sumário Conceitos

Tabagismo.

Trabalho prático: Como é que o consumo do tabaco afeta o sis-tema respiratório?

Tabaco; tabagismo; bronquite; cancro.

Atividades Recursos


Apresentação do conteúdo: tabaco, principais constituintes e consequências para a saúde.

Realização do Já sei (pág. 211) e correção.

Realização do Realizo (pág. 213) (o professor poderá optar pelo visionamento dos vídeos).

Resolução das questões do manual sobre o trabalho prático.

Análise e discussão, em grande grupo, sobre as principais conclu-sões da atividade.


Material de laboratório: cigarros; lamparina; garrafa de plástico de 1,5 l com tampa; tubo de plástico; algodão; elástico; fósforos; arame; plasticina

Outros:

– Vídeos: Como é que o consumo de tabaco afeta o sistema respi-ratório?; Cancro é a doença mais cara do mundo.


– PowerPoint: Higiene e problemas sociais

Avaliação TPC




Já sei (pág. 211)




83



Compreender que o consumo de álcool afeta o sistema nervoso.

Identificar consequências para a saúde do consumo de álcool em excesso e do consumo de álcool continuado.

Distinguir consumo de álcool em excesso de consumo de álcool continuado.








Sumário Conceitos

Alcoolismo. Álcool; alcoolismo.

Atividades Recursos

Correção do TPC.

Exploração, em grande grupo, da tabela, da página 214 do manual sobre as consequências do consumo de álcool em excesso e con-tinuado.


Análise e discussão, em grande grupo, sobre as verdades e mitos do consumo do álcool (pág. 216).

Resolução, em pequeno grupo, da primeira parte do Realizo (pág. 217) e correção.



Avaliação TPC




Já sei (pág. 215)

Resolução da Ficha 24 do Caderno de atividades (págs. 49-50).



84




Assumir uma atitude responsável pelo equilíbrio de que depende a saúde do ser humano.







Sumário Conceitos

Outras drogas. Drogas; tabagismo; alcoolismo; toxicodependência.

Atividades Recursos

Correção do TPC.


Exploração em grande grupo das imagens das páginas 218 e 219 do manual.


Resolução, em pequeno grupo/individual, dos testes interativos: Tabagismo, alcoolismo e outras drogas (I, II e III) (se o profes-sor não tiver recursos, pode optar pela resolução de fichas do Caderno de Apoio ao Professor).



– Testes interativos: Tabagismo, alcoolismo e outras drogas (I, II e III)

Outros:


Avaliação TPC




Já sei (pág. 219)



85




Conhecer as principais manifestações de poluição tendo em vista proteger a saúde e a integridade do meio.

Identificar causas e consequências da poluição.

Distinguir os diferentes tipos de poluição.

Assumir uma atitude responsável pelo equilíbrio de que depende a saúde do ser humano.









Sumário Conceitos

Poluição. Poluição; recurso natural.

Atividades Recursos

Questões-problema: O que é a poluição?; Que efeitos tem a polui-ção para a saúde?

Construção, em grande grupo, de um mapa de conceitos sobre a poluição.



Análise e discussão, em grande grupo, das conclusões dos dife-rentes grupos.

Manual (págs. 220- 223)

Avaliação TPC



Já sei (pág. 221)




86











Sumário Conceitos

Higiene e problemas sociais (atividades de consolidação de conhecimentos).

Higiene; tabagismo; alcoolismo; drogas; saúde; poluição; recurso natural.

Atividades Recursos

Correção do TPC.







Outros:


– Testes interativos: Higiene pessoal (I e II); Tabagismo, alcoo-lismo e outras drogas (I, II e III); Poluição (I e II)

Avaliação TPC








ciências da natureza planos de aula -...

Documents