PREFEITURA MUNICIPAL DE ARARAQUARA

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

EMEF DO CAMPO

“MARIA DE LOURDES SILVA PRADO”

CADERNO DE ATIVIDADES

ENSINO FUNDAMENTAL

7º ANO

JULHO/2020

Nome:

Turma:

1

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

ATIVIDADE 1

Texto narrativo: conto, elementos básicos da narrativa

O Conto é um gênero textual literário. É uma narrativa de ficção curta (em relação a outras

narrativas) que traz um narrador, poucos personagens e apenas um conflito.

É um gênero marcado em geral pela tensão contínua e pelo final enigmático. Também pode

apresentar diálogos e ser narrado em primeira ou terceira pessoa.

O C H A P É U

(Charles Kiefer)

Planejei meticulosamente o assassinato de Manoel Soares. Podia fazê-lo com as próprias mãos;

preferi, porém, contratar um pistoleiro.

Para que Isabel não sofra, ou não sofra tanto, é imprescindível tirá-lo do caminho. Se eu próprio

o matasse, o complexo de culpa iria atormentá-la, tornando impossível o grande e mais intenso

amor de sua vida, fogo em que se tem consumido lentamente (emagrece e chora em silêncio,

tem os olhos ardidos e o corpo trêmulo), e entre um gemido e outro de prazer eles haveriam de

ouvir seu riso sarcástico e maldoso.

Mas pra eliminá-lo da face da terra, arrancá-lo da cidade como se fosse uma erva maldita, foi

preciso antes que eu o odiasse. Por isso, dia após dia – somos colegas de repartição -, procurei

descobrir nele atitudes dissimuladas, falsidades, orgulho, mesquinharias que dessem motivação

para levar adiante o meu intento. O ódio foi se alimentando do conhecimento. Hoje pela manhã

atingiu o limite máximo quando entreguei ao pistoleiro a quantia estipulada para o crime.

– Exatamente às vinte horas, todas às noites, ele sai de seu apartamento à rua G, prédio 203.

Hoje é segunda-feira, portanto estará vestido de calça de linho branco, camisa azul-marinho e

chapéu de feltro. Preste atenção ao chapéu. É um dos últimos homens a usá-lo nesta cidade.

Atire assim que atravessar a porta de vidro do edifício.

O pistoleiro recuou e, sem dizer sequer uma palavra, saiu da sala.

Os muitos anos de convívio, e o plano longamente arquitetado, me possibilitaram conhecer

todos os hábitos de Manoel Soares. Sim, não há possibilidade de engano. Exatamente às vinte

horas estará na calçada, tirará o chapéu e baterá com a mão no feltro, como que a retirar o pó,

olhará indeciso para ambos os lados e, enfim, optará pelo direito, caminhará quarenta e cinco

minutos, ora fumando, ora assobiando uma velha canção portuguesa, e depois retornará ao

apartamento. Suponho que antes de dormir mergulhe a dentadura postiça num copo d'água,

displicentemente.

Hoje, durante o expediente, surpreendi-o agitado em diversas circunstâncias, esfregando as

mãos com impaciência. Duas ou três vezes foi ao banheiro, atitude totalmente inabitual.

Pressente alguma coisa? E se na hora H resolver não fazer o passeio? E se estiver com cólica?

Um medo insconsciente? E se no exato momento passar pela rua um sujeito quelquer vestido

de forma semelhante e o meu contratado disparar sobre um inocente?

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Não. Absolutamente não é hora de pensar em tais possibilidades. Manoel Soares será

assassinado dentro de cinco minutos. O relógio da sala avança para o instante fatal.

Vou apanhar o chapéu e descer de encontro à bala que me espera.

Responda as questões sobre o texto que você acabou de ler:

a) Qual o gênero textual lido acima?

b) Apresente algumas das características deste gênero.

c) Sobre o narrador, podemos afirmar que ele é caracterizado como narrador-personagem ou

narrador observador? Por quê?

d) O que pretende o personagem da história?

e) Qual motivo leva o personagem a planejar o crime?

f) No terceiro parágrafo, o personagem busca motivos para justificar sua atitude. Explique

como isso acontece.

g) De acordo com o parágrafo 5, quais as características que destacam a vítima das outras

pessoas da cidade?

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h) No trecho "O pistoleiro recuou e, sem dizer sequer uma palavra, saiu da sala." entende-se

que:

( ) o pistoleiro não aceitou a proposta.

( ) o narrador não teve coragem de pagar a quantia do crime ao pistoleiro.

( ) o pistoleiro aceitou a proposta sem perguntar nada.

( ) o narrador desiste dos seus planos.

i) Como o personagem conhece tanto os hábitos e atitudes da vítima?

j) Como o texto surpreende o leitor ao descobrir o desfecho da história?

ATIVIDADE 2

Estrutura narrativa do conto

O conto costuma ser estruturado em quatro partes: introdução, desenvolvimento, clímax e

conclusão. Vamos a elas:

Introdução (ou apresentação/equilíbrio inicial): é o início da narrativa. Nela,

podemos descobrir o contexto da narrativa: quem são as personagens, qual é o espaço e

o tempo nos quais a história vai ser narrada e quais são os primeiros acontecimentos

dela.

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Desenvolvimento (ou complicação/surgimento do conflito): apresenta as ações que

modificam o estado inicial da narrativa. Vemos o conflito (situação-problema) que fará

as personagens agirem para resolvê-lo.

Clímax: é o momento de maior tensão, quando o problema está no auge e as ações

tomadas definirão o rumo da história.

Conclusão (ou desfecho/solução do conflito): como o nome já diz, é o final da história,

que será provavelmente diferente de como ela começou. Pode mostrar que o problema

foi solucionado ou não, dependendo muito mais do tipo de conto que estamos lendo.

Vamos conhecer esses tipos a seguir.

Indique as quatro partes da estrutura narrativa do conto da Atividade 1:

• Introdução:

• Desenvolvimento:

• Clímax:

• Conclusão:

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ATIVIDADE 3

Discurso direto e discurso indireto na narrativa

Discurso direto e indireto são tipos de discursos para inserir falas e pensamentos de personagens

no gênero narrativo.

Discurso direto

Este é o mais comum e natural entre os tipos de discurso. Consiste na transcrição exata da fala

dos personagens, sem participação do narrador.

É uma forma de dar vida própria aos personagens, fazendo o leitor ficar mais interessado e

mergulhar na história. No discurso direto são utilizados dois pontos, aspas ou travessão de

diálogo. Exemplos:

O aluno afirmou:- Preciso estudar muito para a prova.

O réu afirmou: "Sou inocente!"

No discurso direto, são utilizados os "verbos de elocução", ou seja, relacionados ao verbo

"dizer", como por exemplo: falar, afirmar, perguntar, declarar, responder, indagar, entre outros.

Discurso indireto

O discurso indireto é caracterizado pela intervenção do narrador no discurso, ao utilizar as suas

próprias palavras para reproduzir as falas dos personagens. Esse tipo de discurso sempre é feito

na 3ª pessoa. Exemplos:

O aluno afirmara que precisava estudar muito para a prova.

O réu afirmou que era inocente.

Além disso, também são utilizados verbos de elocução para anunciar o discurso, além de

conjunções que separam a fala do narrador das falas dos personagens (que e se).

Transformar Discurso Direto em Discurso Indireto

Ex.: Carlos, todo animado, falou para sua mãe:

_ Mãe, ganhei $ 0,16 no Adsense. Posso fazer uma prestação nas casas Bahia?

_ Acorda pra vida, blogueiro de meia pataca! - disse sua mãe.

Vejam agora no discurso indireto:

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Carlos, todo animado, falou para sua mãe que havia ganhado $ 0,16 no Adsense e se poderia

fazer uma prestação nas casas Bahia.

Sua mãe, chamando-o de blogueiro de meia pataca, mandou-o acordar pra vida.

a) Reescreva os textos seguintes na forma de diálogo, ou seja, usando o discurso direto.

• Katia perguntou a sua prima se ela iria sair de casa à noite. Sua prima disse que não

porque iria estudar.

• Marcos disse a sua mãe que estava cansado. Ela recomendou-lhe que dormisse mais

cedo e não ficasse tanto tempo no computador.

b) Os textos abaixo estão no discurso direto. Reescreva-os no discurso indireto.

• Fernando reclamou para sua mãe:

- Que fome!

Sua mãe retrucou:

- Calma, garoto! O Almoço está quase pronto!

• A médica perguntou:

- Joana, você tomou todos os remédios?

Joana respondeu:

- Sim, doutora! Estou me sentindo bem melhor!

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ATIVIDADE 4

Classe de palavras: substantivos

1. Substantivos concretos: são aqueles que nomeiam seres que possuem existência própria, ou

seja, não dependem de outros seres. Os substantivos concretos nomeiam pessoas, lugares,

animais, vegetais, minerais e coisas.

Exs.:

• prédio

• país

• lagoa

• mulher

• homem

• criança

• terra

• barro

• sol

• mãe

• avô

• pedra.

2. Substantivos abstratos: são aqueles que nomeiam seres que dependem de outros seres para

existir. Os substantivos abstratos denominam ações, estado e qualidade.

Exs.:

• felicidade

• beleza

• mentira

• falsidade

• disposição

• compaixão

• alegria

• beijo

• entrada

• rapidez

• fome

• saudade.

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a) Complete com substantivos abstratos que aparecem na lista abaixo:

doença, juramento, harmonia,

medidas, pesquisa, colheita, travessia,

habilidades, poluição,

Os problemas com a afetaram a distribuição das leguminosas.

Zika é uma causada pelo mosquito da dengue.

A ambiental destrói o meio ambiente.

O aprendiz mostrou ter grandes .

Eu já falei e dei a minha .

A foi tranquila. Isso porque o mar estava calmo.

A costureira tirou todas as minhas .

Muita foi feita ao longo do curso.

No Natal, o clima é de _ .

Os são feitos durante a cerimônia da colação de grau.

b) Reescreva as orações substituindo as palavras destacadas por um substantivo abstrato.

Conquistou o título com o seu esforço.

Ele é muito humilde.

Aprende tudo rapidamente.

Saiu após beijar a mãe.

Tem atitudes justas.

Muitos idosos têm problemas de saúde.

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O mundo precisa de pessoas boas.

Jurou que não tinha mentido.

Acreditava que as coisas melhorariam.

Consertar carros é o meu trabalho.

c) Classifique os substantivos em destaque nas orações abaixo em: Concreto, simples, próprio,

comum, derivado, coletivo, abstrato.

Esta é minha flor favorita.

Dom Casmurro é um romance.

A honestidade é essencial nas relações humanas.

O cardume migrava para a desova.

O ferreiro ensinava-lhe o ofício.

ATIVIDADE 5

Foco narrativo e estrutura narrativa

Ao lermos uma história, há alguém que desempenha o importante papel de nos contar os fatos

ocorridos nela, não é verdade? Esse alguém se chama narrador, mas precisamos saber também

a forma da qual ele se utiliza para realizar essa importante tarefa. Portanto, foco narrativo é a

forma com que o narrador relata o discurso.

Ele assume posições e papéis diferentes, os quais podem assim se classificar:

* Narrador de primeira pessoa – Como podemos observar, se é de primeira pessoa ele

participa dos fatos, ou seja, é também um personagem da história. Por esse motivo ele também

é chamado narrador protagonista ou narrador coadjuvante.

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* Narrador de terceira pessoa – Assumindo esse papel ele não participa dos fatos narrados,

pois prefere ficar ali quietinho, quietinho. Sabe o que ele faz?

Somente observa do lado de fora, para depois nos contar tudo. Assim sendo, podemos dizer que

ele se classifica em duas modalidades:

- Narrador onisciente – Pode acreditar: esse tipo de narrador conhece toda a história, até

mesmo o que pensam os personagens.

- Narrador observador – Esse, por sua vez, não é tão audacioso assim – ele, ao contrário do

primeiro, não conhece toda a história, apenas se limita a narrar na medida em que os fatos

acontecem.

Leia o texto para responder as questões:

O caso do espelho

Ricardo Azevedo

Era um homem que não sabia quase nada. Morava longe, numa casinha de sapé esquecida nos

cafundós da mata.

Um dia, precisando ir à cidade, passou em frente a uma loja e viu um espelho pendurado do

lado de fora. O homem abriu a boca. Apertou os olhos. Depois gritou, com o espelho nas mãos:

– Mas o que é que o retrato de meu pai está fazendo aqui?

– Isso é um espelho – explicou o dono da loja.

– Não sei se é espelho ou se não é, só sei que é o retrato do meu pai

Os olhos do homem ficaram molhados.

– O senhor… conheceu meu pai? – perguntou ele ao comerciante.

O dono da loja sorriu. Explicou de novo. Aquilo era só um espelho comum, desses de vidro e

moldura de madeira.

– É não! – respondeu o outro. – Isso é o retrato do meu pai. É ele, sim! Olha o rosto dele. Olha

a testa. E o cabelo? E o nariz? E aquele sorriso meio sem jeito?

O homem quis saber o preço. O comerciante sacudiu os ombros e vendeu o espelho, baratinho

Naquele dia, o homem que não sabia quase nada entrou em casa todo contente. Guardou,

cuidadoso, o espelho embrulhado na gaveta da penteadeira.

A mulher ficou só olhando.

No outro dia, esperou o marido sair para trabalhar e correu para o quarto. Abrindo a gaveta da

penteadeira, desembrulhou o espelho, olhou e deu um passo atrás. Fez o sinal da cruz tapando

a boca com as mãos. Em seguida, guardou o espelho na gaveta e saiu chorando.

– Ah, meu Deus! – gritava ela desnorteada. – É o retrato de outra mulher! Meu marido não

gosta mais de mim! A outra é linda demais! Que olhos bonitos! Que cabeleira solta!

Que pele macia! A diaba é mil vezes mais bonita e mais moça do que eu!

– Quando o homem voltou, no fim do dia, achou a casa toda desarrumada. A mulher, chorando

sentada no chão, não tinha feito nem a comida.

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– Que foi isso, mulher?

– Ah, seu traidor de uma figa! Quem é aquela jararaca lá no retrato?

– Que retrato? – perguntou o marido, surpreso.

– Aquele mesmo que você escondeu na gaveta da penteadeira!

O homem não estava entendendo nada.

– Mas aquilo é o retrato do meu pai!

Indignada, a mulher colocou as mãos no peito:

– Cachorro sem-vergonha, miserável! Pensa que eu não sei a diferença entre um velho

lazarento e uma jabiraca safada e horrorosa?

A discussão fervia feito água na chaleira.

– Velho lazarento coisa nenhuma! – gritou o homem, ofendido.

A mãe da moça morava perto, escutou a gritaria e veio ver o que estava acontecendo.

Encontrou a filha chorando feito criança que se perdeu e não consegue mais voltar pra casa.

– Que é isso, menina?

– Aquele cafajeste arranjou outra!

– Ela ficou maluca – berrou o homem, de cara amarrada.

– Ontem eu vi ele escondendo um pacote na gaveta lá do quarto, mãe! Hoje, depois que ele

saiu, fui ver o que era. Tá lá! É o retrato de outra mulher!

A boa senhora resolveu, ela mesma, verificar o tal retrato.

Entrando no quarto, abriu a gaveta, desembrulhou o pacote e espiou. Arregalou os olhos.

Olhou de novo. Soltou uma sonora gargalhada.

– Só se for o retrato da bisavó dele! A tal fulana é a coisa mais enrugada, feia, velha, cacarenta,

murcha, arruinada, desengonçada, capenga, careca, caduca, torta e desdentada que eu já vi até

hoje!

E completou, feliz, abraçando a filha:

-Fica tranquila. A bruaca do retrato já está com os dois pés na cova!

Responda:

a) Diga qual o foco narrativo do conto que você acabou de ler:

b) Destaque dois exemplos do conto de discurso direto e dois de discurso indireto:

Disrcurso Direto:

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Discurso indireto:

c) Considerando a estrutura do texto narrativo, identifique as partes estruturais do conto:

Situação inicial:

Conflito:

Desenvolvimento:

Clímax:

Desfecho:

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d) Passe o trecho abaixo retirado do conto, para o foco narrativo em primeira pessoa:

“A boa senhora resolveu, ela mesma, verificar o tal retrato.

Entrando no quarto, abriu a gaveta, desembrulhou o pacote e espiou. Arregalou os olhos. Olhou

de novo. Soltou uma sonora gargalhada.

– Só se for o retrato da bisavó dele! A tal fulana é a coisa mais enrugada, feia, velha, cacarenta,

murcha, arruinada, desengonçada, capenga, careca, caduca, torta e desdentada que eu já vi até

hoje!

E completou, feliz, abraçando a filha:

-Fica tranquila. A bruaca do retrato já está com os dois pés na cova!”

ATIVIDADE 6

Preposição

A preposição é uma palavra invariável, ou seja, não é alterada em número (singular/plural) ou

gênero (masculino/feminino). Obrigatoriamente deve estar antes de um termo, que pode ser

substantivo, adjetivo, verbo ou advérbio. Colocada nessa posição, é capaz de estabelecer uma

relação de dependência entre esse termo e um principal. Essa relação pode ser de posse, modo,

lugar, causa, fim, entre outras.

A maioria das preposições são palavras vazias de sentido se consideradas isoladamente. Mas

ao ligarem palavras ou orações, estabelecem determinados significados, que são definidos pelo

contexto. Observe a seguir possíveis relações:

▪ posse: São lindos os olhos de Patrícia.

▪ companhia: Viajará com as amigas.

▪ lugar: Estive em São Paulo.

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▪ meio: Voltaremos de ônibus.

▪ fim: Parou para abastecer o carro.

▪ causa: Manuel Bandeira não morreu de tuberculose.

▪ assunto: É melhor não falarmos sobre futebol.

▪ oposição: O avião decola contra o vento.

▪ recurso: Estamos sem condições de viajar no momento.

▪ matéria: A bicicleta é de alumínio.

▪ instrumento: Feriu-se com o martelo.

Contração e combinação de preposições

Dissemos que as preposições são invariáveis, mas existe um fenômeno que faz com que pareça

que estão flexionadas em gênero e número. Esse fenômeno chama-se contração. Isso ocorre

quando as preposições a, de, em e per (forma antiga de por) unem-se a artigos

ou pronomes, havendo perda de fonemas. Desse modo, a preposição passa a ter a característica

do termo ao qual se uniu.

Há também a combinação, que ocorre quando a preposição a se liga ao artigo o(s) ou ao

advérbio onde, não havendo perda de fonema nessa união: ao(s) e aonde.

a) Observe as preposições destacadas e defina qual relação cada uma estabelece na frase.

Nós estudamos até tarde.

A biblioteca fica a duas quadras da escola.

O professor chega em dez minutos.

A escola foi decorada para a feira de ciências. _

Os alunos viajaram para São Paulo em uma exposição.

b) Preencha os espaços com a preposição correta:

Estudo nesta escola o ano passado.

Os alunos vivem discutindo si.

Vamos à escola

Estou usando óculos

ônibus.

ver melhor.

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Essa professora explica _ clareza.

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ATIVIDADE 7

Emprego de X e CH

Deve-se empregar o "x" após os ditongos (encontros vocálicos = vogal + semivogal em uma

mesma sílaba). Exemplos: ameixa, feixe, caixa, trouxa, frouxo, gueixa, peixe, peixada, queixo,

queixada, eixo, baixo, encaixar, paixão, rebaixar etc.

• Assinale a sequência que preencha corretamente as lacunas das orações abaixo:

1. Os critérios de avaliação não foram os de pra _e.

2. Depois do ve ame em campo, os jogadores voltaram em silêncio para o vestiário.

3. A empresa contratou outro funcionário para cuidar do almo arifado.

4. O advogado encontrou uma bre a na lei e assim conseguiu inocentar seu cliente.

5. Apostou todas as suas fi as na seleção brasileira de futebol.

a) x, x, ch, ch, x.

b) ch, x, x, x, ch.

c) x, ch, x, ch, x.

d) ch, ch, x, x, x.

e) x, x, x, ch, ch.

• Assinale a alternativa cujas palavras estejam grafadas corretamente:

a) Ouviu-se na multidão um muchocho indelicado.

b) As paixões incontidas enchem a pessoa de vexame.

c) Nunca deixou de puchar a brasa para sua sardinha.

d) Bruchuleavam as luzes do pátio.

e) Fora tida na conta de brucha.

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ATIVIDADE 8

Mitos e lendas

Lendas são narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas com o objetivo de explicar

acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Para isso há uma mistura de fatos reais com

imaginários. Misturam a história e a fantasia. As lendas vão sendo contadas ao longo do tempo

e modificadas através da imaginação do povo. Ao se tornarem conhecidas, são registradas na

linguagem escrita. Do latim legenda (aquilo que deve ser lido), as lendas inicialmente contavam

histórias de santos, mas ao longo do tempo o conceito se transformou em histórias que falam

sobre a tradição de um povo e que fazem parte de sua cultura.

Características de uma Lenda:

• Se utiliza da fantasia ou ficção, misturando-as com a realidade dos fatos.

• Faz parte da tradição oral, e vem sendo contada através dos tempos.

• Usam fatos reais e históricos para dar suporte às histórias, mas junto com eles envolvem

a imaginação para “aumentar um ponto” na realidade.

• Fazem parte da realidade cultural de todos os povos.

• Assim como os mitos, fornecem explicações aos fatos que não são explicáveis pela

ciência ou pela lógica. Essas explicações, porém, são mais facilmente aceitas, pois

apesar de serem fruto da imaginação não são necessariamente sobrenaturais ou

fantásticas.

• Sofrem alterações ao longo do tempo, por serem repassadas oralmente e receberem a

impressão e interpretação daqueles que a propagam.

Mitos, por sua vez, são narrativas utilizadas pelos povos antigos para explicar fatos da realidade

e fenômenos da natureza que não eram compreendidos por eles. Os mitos se utilizam de muita

simbologia, personagens sobrenaturais, deuses e heróis. Todos estes componentes são

misturados a fatos reais, características humanas e pessoas que realmente existiram. Um dos

objetivos do mito é transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciência ainda não havia

explicado.

Características de um mito:

• Tem caráter explicativo ou simbólico.

• Relaciona-se com uma data ou com uma religião.

• Procura explicar as origens do mundo e do homem por meio de personagens

sobrenaturais como deuses ou semi-deuses.

• Ao contrário da explicação filosófica, que se utiliza da argumentação lógica para

explicar a realidade, o mito explica a realidade através de suas histórias sagradas, que

não possuem nenhum tipo de embasamento para serem aceitas como verdades.

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• Alguns acontecimentos históricos podem se tornar mitos, desde que as pessoas de

determinada cultura agreguem uma simbologia que tornem o fato relevante para as suas

vidas.

• Todas as culturas possuem seus mitos. Alguns assuntos, como a criação do mundo, são

bases para vários mitos diferentes.

• Mito não é o mesmo que fábula, conto de fadas ou lenda.

•

Leia o texto a seguir para responder as questões:

A vitória-régia

Era uma noite de luar. As estrelas brilhavam no céu como diamantes. E a lua iluminava a

terra com seus raios prateados. Um velho cacique contava às crianças as histórias maravilhosas

de sua tribo. Ele era também feiticeiro e conhecia todos os mistérios da natureza. Um dos

curumins que o ouviam, perguntou ao velho de onde vinham as estrelas que luziam no céu. E o

cacique respondeu:

— Eu as conheço todas. Cada estrela é uma índia que se casou com a lua. Não sabiam? A

lua é um guerreiro belo e forte. Nas noites de luar, ele desce à terra para se casar com uma índia.

Aquela estrela que estão vendo é Nacaíra, a índia mais formosa da tribo dos Maués. A outra é

Janã, a flor mais graciosa da tribo dos Aruaques. A respeito disso, vou contar a vocês uma

história que aconteceu , há muitos anos, em nossa tribo.

Havia, entre nós, uma índia jovem e bonita, chamada Naiá. Sabendo que a lua era um

guerreiro belo e poderoso, Naiá por ele se apaixonou. Por isso, recusou as propostas de

casamento que lhe fizeram os jovens mais fortes e bravos de nossa tribo.

Todas as noites, Naiá ia para a floresta e ficava admirando a lua com seus raios prateados.

Às vezes, ela saía correndo através da mata, para ver se conseguia alcançar a lua com seus

braços. Mas esta continuava sempre afastada e indiferente, apesar dos esforços da índia para

atingi-la.

Uma noite, Naiá chegou à beira de um lago. Viu nele, refletida, a imagem da lua. Ficou

radiante! Pensou que era o guerreiro branco que amava. E, para não perdê-lo, lançou-se nas

águas profundas do lago. Coitada! Morreu afogada.

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Então a lua, que não quisera fazer de Naiá uma estrela do céu, resolveu torná-la uma estrela

das águas. Transformou o corpo da índia numa flor imensa e bela. Todas as noites, essa flor

abre suas pétalas enormes, para que a lua ilumine sua corola rosada.

Sabem qual flor é essa? É a vitória-régia!

AGORA É COM VOCÊ...

• Quem conta a lenda e por qual motivo o fez?

• A lenda tem por objetivo explicar o surgimento:

( ) das estrelas

( ) da lua

( ) da tribo dos aruaques

( ) da vitória-régia

• Pode-se inferir sobre o gênero “lenda”, exceto:

( ) Há o predomínio na lenda de sequências narrativas.

( ) Explica-se o surgimento de algo à luz da ciência.

( ) Trata-se de um texto que faz parte da tradição popular.

( ) Utiliza-se uma linguagem mais poética na construção da história.

• Relacione o ser à característica a ele atribuída:

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1. Lua

2. Cacique

3. Índia Naiá

4. Índia Nacaíra

5. Jovens de nossa tribo

6. Índia Janã

7. A flor vitória-régia

bravos

bela

graciosa

velho

bonita

forte

formosa

ATIVIDADE 9

Mitos e tradição oral

A tradição oral tem a função de preservar histórias, de garantir às novas gerações indígenas ou

afro-brasileiras o conhecimento de seus antepassados. Para muitos grupos a oralidade é a única

forma de resgatar e preservar sua ancestralidade. Os mitos se originam da tradição oral. Eles

eram contados de geração a geração. Tal prática garantiu que, muito tempo depois, eles

pudessem ser registrados por escrito.

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Leia o texto abaixo para responder as questões.

João de Barro

Contam os índios que foi assim que nasceu o pássaro joão-de-barro.

Segundo a lenda, há muito tempo, numa tribo do sul do Brasil, um jovem se apaixonou por

uma moça de grande beleza. Jaebé, o moço, foi pedi-la em casamento.

O pai dela então perguntou:

- Que provas podes dar de sua força para pretender a mão da moça mais formosa da tribo?

- As provas do meu amor! - respondeu o jovem Jaebé.

O velho gostou da resposta, mas achou o jovem atrevido, então disse:

- O último pretendente de minha fila falou que ficaria cinco dias em jejum e morreu no quarto

dia.

- Pois eu digo que ficarei nove dias em jejum e não morrerei.

Toda a tribo se admirou com a coragem do jovem apaixonado. O velho ordenou que se desse

início à prova. Então, enrolaram o rapaz num pesado couro de anta e ficaram dia e noite vigiando

para que ele não saísse nem fosse alimentado. A jovem apaixonada chorava e implorava à deusa

Lua que o mantivesse vivo. O tempo foi passando e certa manhã, a filha pediu ao pai:

- Já se passaram cinco dias. Não o deixe morrer.

E o velho respondeu:

- Ele é arrogante, falou nas forças do amor. Vamos ver o que acontece.

Esperou então até a última hora do novo dia, então ordenou:

- Vamos ver o que resta do arrogante Jaebé.

Quando abriram o couro da anta, Jaebé saltou ligeiro. Seus olhos brilharam, seu sorriso tinha

uma luz mágica. Sua pele estava limpa e tinha cheiro de perfume de amêndoas. Todos se

admiraram e ficaram mais admirados ainda quando o jovem, ao ver sua amada, se pôs a cantar

como um pássaro enquanto seu corpo, aos poucos, se transformava num corpo de pássaro!

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E foi naquele exato momento que os raios do luar tocaram a jovem apaixonada, que também se

viu transformada em um pássaro. E, então, ela saiu voando atrás de Jaebé, que a chamava para

a floresta onde desapareceram para sempre.

Podemos constatar a prova do grande amor que uniu esses dois jovens no cuidado com que o

joão-de-barro constrói sua casa e protege os filhotes. Os homens admiram o pássaro joão-de-

barro porque se lembram da força de Jaebé, uma força que nasceu do amor e foi maior que a

morte.

a) Quais características da narrativa mítica podemos encontrar nesse texto?

b) Quem é o autor desse texto? Explique.

ATIVIDADE 10

Pronomes pessoais

Música

É uma das mais variadas formas de arte. Em cada época e lugar do mundo, encontramos

um jeito diferente de fazer música.

Bater palmas, estalar os dedos, assobiar. Os primeiros sons feitos pelo homem, como esses,

saíram de seu próprio corpo. Depois ele descobriu que podia produzir sons com objetos do dia

a dia. Assim, madeira, ossos, rochas e conchas foram os primeiros materiais usados para fazer

objetos musicais, que depois foram chamados de instrumentos musicais.

Provavelmente, as primeiras músicas surgiram quando o homem percebeu que, juntando os

sons produzidos pelo seu corpo com os sons tirados dos objetos do seu dia a dia, poderia

produzir sequências de sons e silêncio, com um ritmo agradável. Ele gostou tanto do resultado

que imaginou que os deuses nos quais acreditava também gostariam e assim começou a fazer

músicas para homenageá-los.

“Almanaque Recreio”, São Paulo: Abril, 2003. (Fragmento).

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a) Identifique a finalidade do texto lido:

b) Na passagem “Em cada época e lugar do mundo, encontramos um jeito diferente de fazer

música.”, omitiu-se o pronome pessoal:

( ) Eu

( ) Nós

( ) Vós

( ) Eles

c) No primeiro parágrafo do texto, a que se refere o pronome pessoal “ele”?

d) No trecho “[…] começou a fazer músicas para homenageá-los.”, o pronome pessoal, na

forma oblíqua, em destaque retoma:

( ) os objetos do dia a dia.

( ) os instrumentos musicais.

( ) os sons produzidos pelo corpo do homem.

( ) os deuses.

e) “Provavelmente, as primeiras músicas surgiram […]. Reescreva essa oração, substituindo

o sujeito pelo pronome pessoal correspondente:

24

ATIVIDADE 11

Pronomes de tratamento e demonstrativos. Observe os principais pronomes de

tratamento:

Pronome de

Tratamento

Abreviatura

no Singular

Abreviatura

no Plural

Usos

Você V. VV. Usado para um tratamento

mais informal. Em algumas

regiões é substituído pelo

"tu"

Senhor, Senhora Sr., Sr.ª Srs., Srª.s Usado quando falamos

com pessoas com as quais

não temos intimidade

Vossa Senhoria V. S.ª V. Sª.s Pouco utilizado

atualmente; para quando

nos dirigimos à autoridades

em geral, como diretores,

chefes, vereadores,

secretários, etc.

Vossa Excelência V. Ex.ª V. Ex.ªs Usado para referenciar

autoridades mais altas,

como Presidente da

República, Ministros de

Estado, Senadores,

Deputados, etc.

Vossa Eminência V. Em.ª V. Em.ªs Usados para falarmos com

Cardeais

Vossa Alteza V. A. V V. A A. Para nos referirmos a

Príncipes e Princesas,

Duques

Vossa Santidade V.S. - Para o Papa

Vossa

Reverendíssima

V. Rev.mª V. Rev.mªs Bispos e Sacerdotes

Vossa Paternidade V. P. VV. PP. Superiores de Ordens

Religiosas.

Vossa

Magnificência

V. Mag.ª V. Mag.ªs Reitores de Universidades

Vossa Majestade V. M. V V. M M. Reis e Rainhas.

25

a) Relacione as colunas quanto ao uso dos pronomes de tratamento:

( ) Vossa Alteza

( ) Vossa Majestade

( ) Vossa Senhoria

( ) Vossa Santidade

( ) Vossa Excelência

I. Usado para bispos e arcebispos.

II. Usado para o Papa.

III. Para oficiais até coronel, funcionários graduados, pessoas de cerimônia.

IV. Usado para príncipes, arquiduques, duques.

V. Usado para reis, imperadores.

b) O pronome de tratamento que melhor completa a oração abaixo é:

, cardeal Dom Sérgio da Rocha, acompanhará o Papa em sua visita ao

Brasil.

( ) Vossa Excelência Reverendíssima.

( ) Vossa Santidade.

( ) Vossa Eminência.

( ) Vossa Magnificência.

26

Observe os pronomes demonstrativos abaixo:

b) Resolva o exercício completando as frases com os pronomes corretos:

Eu vou semana.

Carlos caminhava até a sua escola, Eu caminho até escola dali.

Você já leu livro dali?

noite será muito fria.

O prefeito e o deputado vieram. , de carro; , de avião.

d) Marque a alternativa em que a frase está com o emprego incorreto dos pronomes

demonstrativos.

( ) Esse é o passaporte do futuro: educação, ciência e tecnologia.

( ) Com esta vitória em Vancouver, Pedro soma seu décimo título em corridas de cavalo.

( ) Http, o que é isso mesmo?

( ) O transporte público é acessível? Qual é o mais vantajoso? São estas perguntas que..

e) Com relação ao uso dos pronomes demonstrativos aquele, aquela e aquilo.

Aquele é usada para indicar:

( ) Pessoa com quem se fala.

( ) Objeto a quem se refere.

( ) Pessoa distante dos interlocutores.

( ) Pessoa próxima de um dos interlocutores.

( ) Objeto próximo de um dos interlocutores.

f) Quanto ao espaço, assinale a alternativa correta.

( ) Este, Esta = Aqui

( ) Esse, Essa = Ali

( ) Isso, Esse = Acolá

( ) Este, Isto = Lá

( ) Aquilo,Aquela = Ali

27

ATIVIDADE 12

Pronomes possessivos

Observe o quadro:

Pronomes adjetivos acompanham, determinam e modificam os substantivos, ou seja,

atribuem particularidades e características ao substantivo, como se fossem adjetivos. Tal como

os substantivos que determinam, variam em gênero (masculino e feminino), número (plural e

singular) e pessoa (1ª, 2ª ou 3ª pessoa do discurso).

a) Identifique os pronomes possessivos nas frases a seguir e classifique-os em pronome

substantivo ou pronome adjetivo.

Comprei nosso carro com o dinheiro da poupança.

Ele guardou seus documentos. Não guardou os meus.

Adoro cães, mas tenho medo dos seus.

Os méritos são teus.

28

Gostaria que você recohecesse meu trabalho.

b) Troque o termo destacado pelo pronome possessivo, como no modelo:

Ex.: É o carro dele. É seu carro.

É o lápis dela. É lápis.

É a vizinha dele. É vizinha.

São as coisas dele. São _ coisas.

c) Complete as frases usando uma das palavras: meu – nossa – teu – sua.

Nós temos uma linda casa. Ela é casa.

Ele tem uma bicicleta. É bicicleta.

Eu tenho um bom amigo. É amigo.

Tu tens um grande anel. É anel.

d) Troque as palavras destacadas por: dele, dela, deles, delas.

Não quero mais a opinião de Ana.

Comprei o carro de André.

Luís vai pintar a casa de Lúcia Pedro.

Nós vamos ao baile de Fernanda e Carla.

Professora Sofia Elaine Cerni Baú Ortega Gálvez

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

ATIVIDADE 1

1) Escreva em cada caso um número inteiro positivo ou um número inteiro negativo:

a) Uma temperatura de 25ºC acima de zero:

b) Um saldo negativo de 15 gols:

c) Uma profundidade de 2 500 metros:

d) 10 pontos perdidos por uma equipe em um torneio: e) Um crédito de 1 600 reais:

f) 4 andares acima do térreo: _

g) Uma temperatura de 5ºC abaixo de zero:

29

h) Um débito de 600 reais na conta bancária:

i) Um atraso de 20 minutos:

j) Heródoto, historiador grego, nasceu 484 anos antes de Cristo:

2) O edifício onde Carlos trabalha tem vários andares, inclusive no subsolo. O andar térreo é

considerado o andar zero. Responda as questões seguintes usando números inteiros: positivos

para indicar andares acima do térreo e negativo para indicar andares abaixo do térreo:

a) Um elevador partiu do andar térreo, subiu seis andares, parou e, em seguida subiu mais

três. Em que andar ele se encontra?

b) Um elevador, que estava no 5º andar, desceu sete andares. Em que andar ele se

encontra?

c) Um elevador estava no 3º andar, subiu dois andares e desceu cinco. Em que andar ele se

encontra?

d) Um elevador estava no térreo, desceu dois andares, parou e, em seguida, desceu outro

andar. Em que andar ele se encontra?

3) Coloque em ordem crescente e em ordem decrescente os números inteiros:

a) -8, +1, +3, -12, -6, -25, +7, +11, +5 b) +11, +25, 0, -45, +7, -78, -1, +2, -21

C=

D=

C=

D=

ATIVIDADE 2

1) Ana faz bolos para vender. Ela registra os gastos e os ganhos da semana para calcular

seu lucro. Veja as últimas anotações:

05/03 +R$ 76,00

06/03 –R$ 23,00

07/03 –R$ 34,00

08/03 +R$ 54,00

09/03 –R$ 15,00

Com o que lucrou nessa semana, pretende fazer uma compra de embalagens no valor de R$

95,00. Escreva a expressão matemática que representa essa situação e resolva-a. Ana conseguirá

fazer essa compra?

30

2) Tereza está resolvendo a seguinte expressão:

Se ela resolver corretamente, qual deve ser o resultado?

a) 17 c) -1

b) 7 d) 3

3) Coloque Verdadeiro ou Falso:

a) O oposto de um número inteiro positivo é sempre um número inteiro positivo.

b) O simétrico de um número inteiro negativo é sempre um número inteiro negativo.

c) O módulo de um número inteiro negativo é sempre um número inteiro positivo.

d) O módulo de um número inteiro positivo é sempre um número inteiro positivo.

ATIVIDADE 3

1) O esquema abaixo representa a rua onde Eliana mora, e as distâncias entre os pontos

assinalados são todas iguais.

31

Veja o trajeto que Eliana fez em uma segunda–feira:

Saiu de casa e foi até os Correios colocar uma encomenda em seguida passou na igreja para

fazer uma oração. Foi tomar café na padaria após ter saído da igreja; foi ao banco pagar uma

prestação da casa e foi buscar sua filha na escola. Da escola voltou para casa para preparar o

almoço. Quantos metros Eliana andou nesse percurso?

2) (SARESP) A professora Daniela fez o seguinte desafio aos seus alunos:

Quem encontrar o valor correto de - 3 + 7 . 5 – 1 ganhará um bombom.

O aluno que ganhou o bombom encontrou como resultado da expressão:

a) 19 c) 39

b) 31 d) 42

3) Traduza para uma expressão numérica e em seguida resolva:

a) o dobro de -5 mais 1:

b) O triplo de -10 menos 5:

c) O dobro de -20 menos o triplo de -5:

d) O simétrico de -6 menos o dobro do simétrico de 4:

4) Escreva cada conjunto enumerando seus elementos:

a) O conjunto de A dos números inteiros maiores que – 20:

b) O conjunto de B dos números inteiros menores que – 7:

c) O conjunto de C dos números inteiros maiores do que ou iguais a – 5 e menores que + 3:

ATIVIDADE 4

31

1) Escolha uma alternativa para indicar, entre as igualdades apresentadas, a verdadeira:

1) Escolha uma alternativa para indicar, entre as igualdades apresentadas, a verdadeira:

a) Somente A

b) Somente B

c) Somente C

d) As duas primeiras

2) Com os dados abaixo, determine o mês de aniversário de cada uma das pessoas:

Nomes Meses do Ano

Márcia Janeiro Abril Julho Novembro

Rodrigo Janeiro Abril Julho Novembro

Cibele Janeiro Abril Julho Novembro

Renata Janeiro Abril Julho Novembro

Sabe-se que:

a) Renata e Rodrigo não nasceram nos meses de férias escolares.

b) Cibele não nasceu em julho.

c) Rodrigo nasceu no primeiro semestre.

3) (PUC-SP) O valor da expressão ² é:

a) 1 c) -1

b) 2 d) -2

ATIVIDADE 5

32

,

, X = - 5

1) O gráfico a seguir mostra os lucros ou prejuízos, em cada mês do ano e 2010, da fábrica de

brinquedos do Sr. Reinaldo.

De acordo com esse gráfico, responda:

a) Em quais meses a fábrica teve lucro? E prejuízo?

b) Em qual mês o lucro foi maior?

c) Quais meses apresentaram lucro zero?

d) A soma dos valores correspondentes aos meses de lucro é maior que a dos

prejuízos? Quanto?

2) Dados os números ,

a) X + Y

e , calcule:

b) Z – X

c) Y : X + Z

d) X ² . Z + Y

2) Observe o quadro:

Identifique:

a) O menor número inteiro positivo:

b) O maior número inteiro negativo:

c) O maior número inteiro:

d) O menor número inteiro:

Z = - 3 Y = + 10

- 21 + 47 + 54 - 96 + 62

+ 75 - 81 - 63 + 28 - 35

33

ATIVIDADE 6

1) Observe o extrato bancário de Roberto:

O saldo final de Roberto no dia 10/08/2009 foi:

a) Positivo em 83 reais

b) Negativo em 83 reais

c) Positivo em 120 reais

d) Negativo em 150 reais

3) Calcule o valor das expressões abaixo:

a) 7 + 20 – 4

34

b) – 17 + 14 + 3

c) 27 – 16 -10

d) 84 – 79 – 81 + 86

e) – 75 + 70 + 50 – 61

35

4) Caio tirou o extrato bancário de sua conta corrente e verificou que havia R$1.900,00.

Ele pagou contas com três cheques: um de R$400,00 para o supermercado, outro de

R$600,00 para a prestação do carro e outro de R$1.300,00 para o aluguel. Qual é o

valor que Caio deve depositar na conta para, após os descontos, não ficar com saldo

negativo?

Resposta:

5) Sabendo que X= (-10) . [ (+9) . (-2) ] e Y= [ (-10) . (+9) ] . (-2), compare os números

X e Y.

Resposta:

ATIVIDADE 7

1) Observe o quadro a seguir:

+ 200 : - 8 = A

- 285 : - 5 = B

- 246 : + 6 = C

De acordo com o quadro, qual o valor de:

a) A + B + C

b) A + B – C

c) A – B – C

36

2) Francisco está analisando o gráfico do último trimestre de sua loja.

Dados obtidos por Francisco.

Ele está muito preocupado com o desempenho de seus negócios e estabeleceu uma meta para

o mês de abril: reduzir em 0,25 o prejuízo em relação ao mês de março. Qual o prejuízo

esperado para o mês de abril?

a) – 0,375 c) – 0,25

b) – 0,125 d) – 0,75

ATIVIDADE 8

1) (Prova Brasil) Cíntia conduzia um carrinho de brinquedo por controle remoto em linha

reta. Ela anotou em um quadro os metros que o carrinho andava cada vez que ela

acionava o controle. Escreveu valores positivos Escreveu valores positivos para idas e

negativos para as vindas.

37

Vez Metros

Primeira +17

Segunda -8

Terceira +13

Quarta +4

Quinta -22

Sexta +7

Após Cíntia acionar o controle pela sexta vez, a distância entre ela e o carrinho era de:

a) -11 m c) -27 m

b) 11 m d) 27 m

2) Considere a reta numérica e responda:

a) Qual é a abcissa do ponto E?

b) Marque na reta numérica o ponto P de abcissa + 4.

c) Qual é o ponto cuja abcissa é o oposto da abcissa de Q?

3) Calcule o que se pede:

a) A : B, em que :

A = (-7 – 4) . (- 9 + 2) – ( - 72 + 13) e B = (- 5 - 5) + (- 9 – 4 + 6)

38

b) ( A – B )², em que:

A = (- 50) : (- 5 – 5) . (- 5) e B = [ (- 8) : (+ 2) – 7 – (- 1) ] . 5

ATIVIDADE 9

1) No calendário cristão, o nascimento de Cristo é considerado o marco zero. Aos

acontecimentos antes de Cristo têm os anos indicados pela sigla a.C ou pelo sinal de menos (-

). São, por isso, considerados números negativos. Já os fatos acontecidos depois de Cristo têm

os anos indicados pela sigla d.C, ou pelo sinal de mais (+) ou sem a sigla e nem sinal. São os

números positivos.

Considere a linha do tempo indicada pela reta numérica abaixo:

Complete os espaços abaixo com os pontos correspondentes aos respectivos anos indicados na

reta:

a) O ano 753 a.C, indicado pelo ponto , é atribuído a suposta fundação de Roma por

Rômulo e Remo.

b) Em 404 a.C, indicado pelo ponto , Atenas é derrotada por Esparta na Guerra do

Peloponesco.

c) No ano 476 d.C, indicado pelo ponto _, ocorreu o fim do Império Romano do

Ocidente.

d) 540 a.C, indicado pelo ponto , foi a época que viveu o filósofo e matemático grego

Pitágoras.

39

2) Em que ano morreu uma pessoa que nasceu no ano – 10 e viveu 50 anos?

3) Faça o desenho de uma reta numérica e localize os pontos:

a) A, de abcissa +3

b) R, de abcissa – 2

c) B, de abcissa – 6

d) S, de abcissa + 7

4) Responda:

a) Se o número x é inteiro negativo, o número x² será inteiro positivo ou negativo?

b) Sabe-se que o número a é inteiro negativo. O número expresso por a³ será inteiro positivo

ou negativo?

ATIVIDADE 10

1) Em uma determinada hora do dia, as temperaturas registradas foram as seguintes:

a) Qual cidade apresentou a temperatura

mais baixa?

b) Em quantos graus Gramado esteve mais

fria que Quatro Barras?

c) Quanto a temperatura de Marília foi mais

alta que a de Gramado?

d) Quanto à temperatura de Quatro Barras precisaria aumentar para se igualar à

temperatura de Bebedouro?

e) Nesse dia a máxima registrada em Gramado foi 2 ºC e a mínima, - 4 ºC. Qual foi

a variação climática?

2) Efetue as adições algébricas:

a) (+ 3) – (= 5) – (- 10)

Cidade Temperatura

Bebedouro – SP 15 ºC

Marília - SP 12 ºC

Curitiba - PR 4 ºC

Quatro Barras – PR -1 ºC

Gramado - RS -3 ºC

40

c) (+ 2) + (- 6) – (+ 5) + (+ 2)

d) (- 5) – (- 8) + (- 7) – (- 9) + (- 3)

e) (- 2) – (- 4) – (+ 7) – (- 2) + (- 12)

3) Qual o número que devemos adicionar a:

a) – 10 para obter + 3?

b) – 12 para obter – 2?

c) + 6 para obter – 9?

d) – 5 para obter – 10?

4) Complete corretamente com os símbolos > (maios que), < (menor que) ou = (igual) nas

sentenças a seguir:

a) – 3 + 9 f) + 4 - 4

b) + 16 0 g) + 8 8

c) – 18 0 h) 0 +11

d) + 6 + 2 i) 0 - 6

e) – 6 - 2 j) – 374 - 200

41

ATIVIDADE 11

1) Escreva e efetue a adição correspondente a cada situação e indique o novo saldo.

EXEMPLO: O saldo de José era negativo de R$120,00 e ele fez um depósito de R$200,00 =

(- 120) + (+ 200) = - 120 + 200 = + 80

a) O saldo de Ana era positivo de R$95,00 e ela fez uma retirada de R$100,00.

b) O saldo de Silvio era negativo de R$55,00 e ela fez uma retirada de R$60,00.

c) O saldo de Sueli era zero e ela fez um depósito de R$250,00.

d) O saldo de Sérgio era positivo de R$427,00 e ele realizou um depósito de R$139,00.

42

2) Rodrigo escreveu uma operação em cada cartão:

- 5 + 9 (- 2) . (+ 3) - 10 + 1

(+20) : (+ 4) - 6 - 6 (- 6) . (- 6) (- 6) ²

(- 6) : (- 6) (+ 7) . (+ 2) - 11 + 4

(- 4) . (- 10) (- 1) ³ (- 10) : (+ 2) + 9 + 6

Em seguida, colocou todos os cartões em uma caixa.

a) Quantos cartões Rodrigo colocou na caixa?

b) Se ele tirar, ao acaso, um cartão da caixa, qual será a maior chance: sair um cartão cujo

resultado da operação é um número inteiro positivo ou um número inteiro negativo?

c) Em quantos cartões do total o resultado da operação é um número inteiro positivo?

cálculos:

43

3) Calculando o valor da expressão numérica (- 3)² . [- 9 + (- 3)³] : (- 3)², vamos obter o

número:

a) – 36

b) + 36

c) – 27

d) + 27

ATIVIDADE 12

1) Analise cada informação a seguir e escreva a temperatura resultante:

a) A medida da temperatura era de 14 ºC e baixou 4 ºC:

b) A medida da temperatura era de 9 ºC e baixou 9 ºC:

c) A medida da temperatura era de 1 ºC e baixou 3 ºC:

d) A medida da temperatura era de 0 ºC e baixou 4 ºC:

2) João, Ricardo e Cristina participaram de um campeonato de videogame. Para fazer uma

brincadeira com seus colegas, apresentaram os pontos obtidos por meio do valor das seguintes

expressões:

João - 5 – 2 . (- 3) + (- 2) . (- 5) + 7

Ricardo [ (- 2) . 1 + (- 6) ] . (- 1)

Cristina (- 3) . 2 + (- 2) . (- 5) + (- 3) . (- 1)

Qual foi o resultado e a classificação de cada um dos participantes?

3) Nas bolsas de valores são comercializadas ações de empresas. Os preços das ações sofrem

variações, as quais são informadas pelas bolsas de valores por meio de índices. Observe o índice

da Bovespa (Ibovespa), que representa o desempenho das ações das principais empresas

brasileiras no mês de abril de 2018. Em seguida, responda às questões:

44

UOL Economia. Bovespa. Cotação históricas.

a) Em quais dias a Ibovespa

ficou negativo?

b) Qual foi o menor valor da

Ibovespa nesse período? Em

que dia isso ocorreu?

c) Em que dia a Ibovespa

esteve entre – 0,10% e 0,20%?

Professora Flávia Aparecida Francisco da Silva

45

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

ATIVIDADE 1

LEIA COM ATENÇÃO

Placas tectônicas são grandes blocos rochosos semirrígidos que compõem a

crosta terrestre. A Terra divide-se em quatorze principais placas tectônicas, as quais se

movimentam sobre o manto de forma lenta e contínua, podendo aproximar-se ou se afastar

umas das outras.

A movimentação das placas resulta na formação de montanhas, fossas

oceânicas, atividades vulcânicas, terremotos e tsunamis.

Teoria das Placas Tectônicas

Em 1913, Alfred Wegener apresentou a Teoria da Deriva Continental, que

afirma que, há milhões de anos, as massas de Terra formavam um único supercontinente,

chamado Pangeia. Essa teoria foi confirmada por sua sucessora, a chamada Teoria das Placas

Tectônicas.

A Teoria das Placas tectônicas parte do pressuposto de que a crosta terrestre está

dividida em grandes blocos semirrígidos, ou seja, em placas que abrangem os continentes e o

fundo oceânico. Essas placas movimentam-se sobre o magma, impulsionadas por forças vindas

do no interior da Terra. Portanto, a superfície terrestre não é uma placa imóvel, como

era falado no passado.

RESPONDA:

a) Antes das placas tectônicas existia um único supercontinente chamado de

b) E o que são as placas tectônicas?

c) Do que resulta a movimentação das placas tectônicas ?

d) Como essas placas se movimentam?

46

e) Em sua opinião o Brasil está em uma dessas placas ?

ATIVIDADE 2

LEIA COM ATENÇÃO.

Principais placas tectônicas

O planeta Terra está dividido em 52 placas tectônicas, sendo 14 principais e 38

menores. Como exemplos de placas principais, podemos citar a Placa Sul-Americana, a Placa

do Pacífico e a Placa Australiana. As menores podem ser exemplificadas pela Placa do Ande

do Norte, Placa da Carolina e Placa das Marianas.

Tipos de placas

• Oceânicas: encontram-se no assolho oceânico.

• Continentais: situam-se sob os continentes.

• Oceânicas e continentais: situam-se sob o continente e no assoalho

oceânico.

Placas no Brasil

O Brasil situa-se no centro da Placa Sul-Americana, que possui uma área de

43,6 milhões de quilômetros quadrados e, aproximadamente, 200 quilômetros de espessura.

Essa placa move-se para o oeste, afastando-se da Dorsal Mesoatlântica e aproximando-se das

Placas de Nazca e do Pacífico.

Por estar localizado exatamente no centro da Placa Sul-Americana, o Brasil

quase não sofre grandes abalos. Há no país ocorrências de sismos de pequena magnitude,

decorrentes do desgaste da placa.

FONTE: SOUSA, Rafaela. "Placas tectônicas"; Brasil Escola. Disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/tectonica-placas.htm.

RESPONDA:

47

a) Por que podemos ficar tranquilos quanto a ocorrência de terremotos no Brasil ?

b) Quais os tipos de placas tectônicas ? Explique cada uma.

c) Quantas placas tectônicas existem? Dê exemplo das principais.

ATIVIDADE 3

LEIA COM ATENÇÃO

Os terremotos – também conhecidos como abalos sísmicos – são tremores que se

manifestam na crosta terrestre, a mais externa das camadas da Terra. Sob o ponto de vista

técnico, os terremotos são uma liberação de energia acumulada abaixo dos solos, liberação essa

que provoca uma acomodação dos blocos rochosos, dando origem aos tremores. O ponto abaixo

da Terra onde ocorre o terremoto é chamado de hipocentro, e a zona central na superfície onde

ele se manifesta é chamada de epicentro.

Os tsunamis podem ser definidos como grandes ondas oceânicas geradas por terremotos

ou outros eventos geológicos. A ocorrência desse fenômeno provoca a invasão de áreas

litorâneas por ondas gigantes que, rapidamente, destroem tudo o que encontram. Por definição,

para ser considerado um tsunami, a onda precisa ter um comprimento entre 10 e 500 km, tendo

um período de formação relativamente lento, de alguns minutos.

Quando em alto mar, os tsunamis não costumam apresentar uma amplitude (diferença

entre a maior e a menor altura) muito grande. No entanto, quando próximas ao litoral, com

águas mais rasas, esse panorama muda e as ondas agigantam-se. Esse fenômeno é mais comum

nos oceanos Pacífico e Índico, apesar de o Atlântico já ter registrado um tsunami que atingiu a

cidade de Lisboa em 1755. O maior tsunami da história ocorreu no Alasca, no ano de 1958.

Fonte:https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/tsunami.htm

Faça uma entrevista com uma pessoa da sua família após ler esse texto:

48

a) Você já ouviu falar em terremotos?

b) Em qual país ele ocorreu ?

c) Você já presenciou um terremoto?

d) Quais seriam os possíveis prejuízos de um terremoto aqui na nossa região ?

ANOTE AQUI AS RESPOSTAS

ATIVIDADE 4

LEIA COM ATENÇÃO

Vulcão é uma estrutura geológica em que ocorre o fenômeno natural

responsável pelo lançamento de material magmático, cinzas e gases oriundos do interior da

Terra para a superfície.

O vulcanismo é a atividade pela qual o material magmático (sólido, líquido ou

gasoso) atinge a superfície terrestre por meio de fendas abertas em rochas pouco resistentes da

crosta terrestre.

As áreas de maior instabilidade, que coincidem com as bordas das placas

tectônicas, são as de maior intensidade sísmica. Elas constituem o conhecido Círculo de Fogo

do Pacífico, onde 80% dos vulcões formam um alinhamento que vai da Cordilheira dos Andes

às Filipinas, passando pela costa oeste da América do Norte e pelo Japão.

A maioria dos vulcões ocorre em áreas montanhosas que acompanham as bordas

das placas tectônicas. Muitos deles encontram-se submersos. Quando estão distantes da

superfície, muitas vezes, as erupções nem são percebidas. Entretanto, quando estão em águas

rasas, podem formar ilhas de cinzas e, em algumas situações, a lava que é acrescida ao seu cone

acaba por formar novas ilhas vulcânicas, como é o caso do Havaí e da Islândia.

49

Partes de um vulcão

• Câmara magmática: é o reservatório de rocha líquida que se encontra abaixo de um

vulcão. Tem origem no manto. O magma exerce pressão sobre a rocha, criando

rachaduras e outros escapes por meio dos quais ele penetra. Quando o magma contido na

câmara magmática exerce pressão suficiente para vencer a resistência das rochas que

formam o teto da câmara, ele é libertado pela chaminé.

• Chaminé: é a passagem pela qual o magma sobe da câmara magmática até a superfície.

Chaminés secundárias também podem ocorrer como ramificações da chaminé principal.

• Cratera: é a “boca do vulcão”, isto é, o orifício por meio do qual o magma alcança a

superfície. Grandes vulcões podem apresentar outros orifícios secundários.

• Magma ou lava: é a rocha derretida que escorre durante a erupção vulcânica. Quando

a lava quente solidifica-se do lado de fora do vulcão, a rocha resultante é chamada de

rocha ígnea ou magmática. Os fluxos de lava podem ser rápidos ou lentos, dependendo

da composição de lava.

• Nuvem de cinzas: são pequenas partículas de rocha pulverizada, minerais e areia que

são lançadas no ar durante uma erupção. Esses pequenos fragmentos de rocha aquecidos

podem ser transportados pelo vento a centenas de quilômetros. Nuvens de cinzas vulcânicas

podem causar perigosos problemas para a aviação, bem como danos a edifícios.

50

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/vulcoes.htm

a) Quais são as partes de um vulcão?

b) Explique a diferença entre vulcão e vulcanicmo.

c) Onde podem ser encontrados a maioria dos vulcões?

d) O que ocorre com a lava do vulcão quando solidifica ?

e) Quais os maiores problemas que as cinzas dos vulcões podem causar ?

-

ATIVIDADE 6

Observe a figura a seguir e responda:

a) Quantos vulcões você consegue observar?

b) Faça um círculo nos vulcões mais próximos do Brasil

c) Será que existem vulcões no mar? Justifique.

51

Distribuição dos vulcões no mundo. A grande maioria dos vulcões concentra-se na região de encontro de placas

tectô

Fonte : https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/vulcoes.htm

Professora Cristianne Carusi da Silva

52

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Leia, estude os textos e responda às questões a seguir, se necessário pesquise ou debata com

seus familiares.

Lenda da fundação da cidade de Roma: Rômulo e Remo

A história da fundação de Roma está ligada a uma origem mitológica. Segundo a lenda mais

tradicional, os dois irmãos gêmeos, Rômulo e Remo, participaram da fundação da cidade após

terem sido abandonados no rio e salvos por uma loba que os amamentou, mantendo-os vivos.

Mas por que os irmãos gêmeos foram abandonados no rio?

Rômulo e Remo seriam descendentes de Eneias, um guerreiro e nobre troiano, filho da deusa

Vênus e de Anquises. chegando à região do Lácio, Eneias aproximou-se da população local,

conseguindo ainda se casar com Lavínia, filha do rei Latino. Fundou a cidade de Alba Longa,

iniciando a adoração aos deuses que cultuava em sua cidade de origem. O primeiro rei da cidade

foi Ascânio, filho de Eneias, que gerou uma descendência no comando da cidade. Após 12

gerações, nasceram Rômulo e Remo, os gêmeos filhos de Reia Sílvia que era filha de Numitor,

rei de Alba Longa, era uma vestal – nome dado às sacerdotisas virgens da deusa Vênus. Reia

havia se tornado uma vestal por ordem de Amúlio, irmão de Numitor. O objetivo era impedir

que os filhos de Reia competissem com ele para conseguir o poder na cidade.

Mas Reia Sílvia engravidou, indicando que o pai era o deus Marte. Ao saber do nascimento

dos gêmeos Rômulo e Remo, Amúlio ordenou que as crianças fossem jogadas no rio Tibre.

Entretantoles foram encontrados por uma loba que os amamentou, mantendo-os vivos. Ao

passar pelo local, um pastor viu as crianças e levou-os para serem criados em sua aldeia.

Rômulo e Remo cresceram como pastores e caçadores, tornando-se adultos fortes. Rômulo

e Remo passaram a saber que eram descendentes de Eneias e tinham direito ao trono.

Com o conhecimento de sua origem e da ação de Amúlio para se tornar rei, Rômulo e Remo

vingaram seu avô, depondo Amúlio e colocando Numitor no trono.Mas os gêmeos não ficaram

em Alba Longa. Eles decidiram fundar outra cidade, no local onde haviam sido abandonados.

Construíram muros, mas não sabiam quem iria governá-la, já que, por serem gêmeos, não havia

um que fosse mais velho que o outro.

Mas durante a disputa que se iniciou, Rômulo acabou por matar Remo. Com a morte do irmão,

Rômulo tornou-se o primeiro rei da nova cidade, que recebeu o nome de Roma em sua

homenagem. Com Rômulo iniciava-se também o período da Monarquia em Roma. Essa história

permite ao leitor perceber que no mito de origem da cidade de Roma há uma forte ligação com

a civilização grega, já que Eneias fez parte da história dos gregos.

A lenda explica como desde o início a civilização romana buscou se aproximar da civilização

grega, compartilhando uma origem cultural comum. Por Tales Pinto - Mestre em História, https://escolakids.uol.com.br/historia/romulo-remo-e-a-fundacao-de-

roma.htm

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Formação e expansão de Roma

Ao longo de sua história, Roma passou por transformações bastante profundas. De um

pequeno povoado à capital de um vasto Império.

Figura 1 - Formação Roma século V a.C. na península Itálica.

Os estudiosos adotam uma periodização da história antiga de Roma que tem como base o

regime político adotado em cada momento.

A Monarquia (753-509 a.C.) A Monarquia Romana tinha forte influência etrusca, e inicia

com a fundação de Roma, no centro da península Itálica, às margens do Rio Tibre, ali se formou

uma comunidade composta de latinos, etruscos, samnitas e outros povos. Essa comunidade se

beneficiava do acesso às águas do rio Tibre e do mar Tirreno, além das cordilheiras dos Andes,

que formavam uma barreira natural contra entrada de invasores.

Nesse período, Roma foi governada por reis, que eram escolhidos pelos Senado, um

conselho formado pelos chefes das famílias aristocráticas, e termina quando o último rei de

Roma foi tirado do poder, provavelmente, os reis etruscos tenham perdido o apoio da

aristocracia romana e se enfraquecido com a oposição dos plebeus.

Nesse período a sociedade romana era composta por:

Patrícios; famílias aristocratas, que se consideravam descendentes dos fundadores de Roma,

que eram muito ricos e possuíam gados e terra

Clientes; famílias que tinham origem em Roma, mas não possuíam fortunas, ligavam-se aos

patrícios e estabeleciam com eles uma relação de dependência., restavam-lhes serviços em troca

de proteção.

Plebeus; de origem estrangeiras ou que foram subjugados pelos romanos, trabalhavam no

comércio, na agricultura e na criação de rebanhos. Tinham poucos direitos políticos, mas eram

obrigados a servir no exército.

Escravos; no período monárquico eram pouco numerosos, eram em geral, prisioneiros de

guerra ou pessoas que não conseguiam pagar suas dívidas. Eram considerados propriedade de

seu senhor e faziam trabalhos braçais. FERNANDES, Ana Claudia. Araribá Mais História.

6ºano, 153. ed. São Paulo, 2018: Moderna.

A República (509-27a.C.) A República Romana inicia com o fim da monarquia, o governo

de Roma passou a ser uma res publica, que em latim significa “coisa pública”. Diferente dos

dias atuais, onde um bem público pertence a uma coletividade, na república romana, a “coisa

pública” significava que o Estado deixava de pertencer ao rei para ser

54

administrado pelos cidadãos, que no início eram apenas os patrícios, e terminou quando Otávio

Augusto recebeu do Senado o título de imperador de Roma.

Nesse período, os antigos reis foram substituídos por dois cônsules. Eles eram escolhidos

pelos patrícios no Senado e auxiliados por magistrados, que tinham diversas funções, e pelas

assembleias que tinham diferentes poderes de decisão. FERNANDES, Ana Claudia. Araribá Mais História. 6ºano, 154. ed. São Paulo, 2018: Moderna.

A voz dos plebeus

Além de não participarem do Senado, os votos dos plebeus tinham pouco peso nas

assembleias. Além disso, plebeus, em geral pequenos proprietários rurais, eram convocados

para guerra em plena época de plantio e colheita. Ao voltar da guerra, viam-se obrigados a

contrair empréstimos, usando sua propriedade como garantia, e conforme a leis, os plebeus que

não conseguissem pagar duas dívidas perdiam suas propriedades e sua liberdade. Já os plebeus

mais ricos, estavam descontentes por não terem acesso às magistraturas e por serem proibidos

de se casar com patrícios.

O descontentamento da plebe transformou-se em rebeliões e resultou em mudanças na

organização política de Roma. Em 450 a.C., foram publicadas as Leis das Doze Tábuas,

fixando por escrito, vários direitos reivindicados pelos plebeus. Esse primeiro código de leis

em Roma, regulava os direitos de família e de propriedade, além de estabelecer penas para

crimes como roubo e homicídio. Somente após muitos anos de luta, as principais

reinvindicações dos plebeus, como o acesso às magistraturas. FERNANDES, Ana Claudia. Araribá Mais História. 6ºano, 155. ed. São Paulo, 2018: Moderna.

A expansão territorial

Os intensos conflitos que ameaçavam a república romana não impediram que o Estado

levasse adiante um projeto de expansão territorial por toda a península Itálica. Ao longo do

século III a.C., os romanos conseguiram dominar os diferentes povos da península.

As guerras travadas com os povos vizinhos garantiram aos romanos terras para a agricultura,

o controle de rotas comerciais, soldados para os exércitos e novas fontes de renda, pois os

habitantes dos territórios conquistados nas guerras eram obrigados a pagar tributos.

Impulsionados pelo sucesso das conquistas, os romanos passaram então a buscar a conquista de

terras além da península itálica.

O contínuo avanço dos romanos, porém, esbarraria em um adversário muito poderoso, a

cidade de Cartago, uma potência comercial marítima situada ao norte da África. A disputa pelas

rotas comerciais no Mediterrâneo levou Roma e Cartago à guerra, em uma série de batalhas

conhecidas como Guerras Púnicas (os cartagineses eram chamados de puni pelos romanos).

Iniciadas em 264 a.C. e finalizadas apenas em 146 a.C., foram vencidas pelos romanos, que

conquistaram Cartago e a transformaram em uma província de Roma. FERNANDES, Ana Claudia. Araribá Mais História. 6ºano, 156. ed. São Paulo, 2018: Moderna.

55

Figura 2 Guerras Púnicas 264-146 a.C.

Consequências da expansão

A expansão territorial trouxe mudanças sociais e econômicas e alterou a composição de

forças no mundo romano. Os espólios de guerra e os tributos pagos pelos povos vencidos

enriqueceram a cidade, que recebia cada vez mais pessoas e produtos de todos os municípios e

províncias. Além disso, novas construções foram erguidas em Roma, como aquedutos, pontes,

templos e banhos públicos.

A obtenção de terras e de escravos, capturados entre os povos conquistados, levou ao

surgimento de grandes propriedades escravistas. Os escravos podiam ser vendidos, alugados e

arte mesmo mortos pelos próprios donos, os filhos de escravos também nasciam na condição

de escravos. À medida que o número de prisioneiros de guerra aumentava em Roma, os escravos

também começaram a fazer parte da vida urbana, realizando tarefas domésticas ou trabalhando

em oficinas como artesãos.

As conquistas possibilitaram ainda a formação de um novo grupo social:

Cavaleiros; plebeus que enriqueceram com a cobrança de impostos, a atuação em cargos

públicos e a exploração econômicas das áreas conquistadas.

Nobilitas; alguns plebeus enriquecidos, assim como membros das elites conquistadas pelos

romanos, formavam uma nova aristocracia romana, reunindo as antigas famílias patrícias e os

novos ricos, nascidos em Roma ou vindos de outras regiões da Itália. FERNANDES, Ana Claudia. Araribá Mais História. 6ºano, 158. ed. São Paulo, 2018: Moderna.

A outra face das conquistas

As conquistas territoriais possibilitaram o acúmulo de muitas riquezas em Roma, mas

também resultaram no aumento do número de pobres nas cidades e nos campos. Com a oferta

de escravos era grande, e com isso o número de plebeus sem trabalho cresceu. Nas cidades um

ambiente caótico de criminalidade, fome e doenças revelava o outro lado da prosperidade

romana.

Diante dessa situação, Tibério Graco, eleito tribuno da plebe em 133 a. C., propôs várias

medidas para tentar conter a crise que se agravava em Roma. Uma das medidas estabelecia

56

uma ampla reforma agrária. Apesar de aprovada pelo Senado, a proposta teve forte resistência

das elites. Assim, em uma rebelião liderada pelos patrícios, Tibério acabou sendo assassinado.

Dez anos depois, as ideias de Tibério sobre a reforma agrária foram retomadas por seu irmão

Caio Graco, também tribuno da plebe. A resistência às propostas de Caio Graco foi

geral, temendo ser assassinado por seus inimigos, ele determinou que um escravo o matasse. FERNANDES, Ana Claudia. Araribá Mais História. 6ºano, 160. ed. São Paulo, 2018: Moderna.

O exército e seus líderes

Com as constantes guerras de conquista, o exército romano se fortaleceu politicamente e se

profissionalizou. Os novos soldados eram ligados aos seus generais, pois eles recebiam terras,

escravos e objetos saqueados. Nesse cenário, líderes militares começaram a ganhar

popularidade e poder político. Foi o caso do general Júlio César, que soube manipular a situação

para forma o Primeiro Triunvirato. Tratava-se de um acordo pelo qual César e outros generais

romanos (Pompeu e Crasso) comprometiam-se a se auxiliar mutuamente para monopolizar o

poder em Roma.

Com a morte de Crasso, o Triunvirato chegou ao fim. A disputa pelo poder transformou-se

então em verdadeira guerra civil, resultando na derrota de Pompeu para Júlio César, que foi

declarado ditador pelo Senado.

Apesar da popularidade, em 44 a.C., César foi morto a mando de senadores que temiam o

retorno da monarquia. Após a morte de César, formou-se o Segundo Triunvirato, composto

pelos generais Marco Antônio, Otávio e Lépido, todos seguidores de César. Depois de uma luta

sangrenta entre exércitos, Otávio venceu Marco Antônio. O acontecimento marcou o fim da

república e o início do Império Romano em 27 a.C. FERNANDES, Ana Claudia. Araribá Mais

História. 6ºano, 161. ed. São Paulo, 2018: Moderna.

O Império (27 a.C. a 476 d.C.) o primeiro imperador romano, Otávio, recebeu o título de

Augusto, que significa “magnífico”. Otávio Augusto concentrou todos os poderes em suas

mãos. Seu governo durou cerca de 40 anos, marcou o início de um período conhecido como

Pax Romana, que se estenderia até o século II d.C.

A Pax Romana foi um período de relativa calmaria e prosperidade vivenciadas no império.

Otávio Augusto procurou conservar a paz nos territórios conquistados, prática mantida por seus

sucessores por quase duzentos anos. As guerras de conquistas não foram interrompidas, mas os

objetivos desses imperadores foram a proteção de fronteiras e a repressão de revoltas populares.

Uma complexa rede de estradas pavimentadas se expandiu para facilitar a circulação de

correspondências, produtos e soldados. FERNANDES, Ana Claudia. Araribá Mais História. 6ºano, 163. ed. São Paulo, 2018: Moderna.

O império romano: povos e culturas

O império romano incluía muitas regiões e muitos povos. Devido a vastidão de seu império,

os romanos deixaram marcas na arquitetura, na legislação, nas artes e nos costumes de diversos

povos.

O latim vulgar, falado pelos colonos e soldados nas províncias, misturou-se aos dialetos das

populações dominadas, o que deu origem às línguas neolatinas como o francês, o espanhol, o

português e o italiano.

O complexo de leis romanas se aperfeiçoou ao longo da história de Roma e ainda é hoje uma

das bases das legislações de muitos países do Ocidente, entre eles o Brasil.

57

A arquitetura romana, inspirada nos modelos grego e etrusco, ficou famosa pela

grandiosidade de seus templos, anfiteatros, aquedutos, pontes e estradas.

Por outro lado, os romanos também absorveram elementos das culturas dos povos

dominados, como crenças religiosas.

A produção literária foi uma importante expressão cultural da civilização romana. Inspiradas

nas técnicas e nos temas da literatura grega, os romanos produziram grandes obras escritas como

Eneida, de Virgílio.

No teatro, os romanos mostravam ao público cenas baseadas nos costumes romanos da

época, além da música e danças.

Destacavam-se também corridas de carros puxados por animais, o circo e as lutas de

gladiadores (geralmente escravos). FERNANDES, Ana Claudia. Araribá Mais História. 6ºano, 164. ed. São Paulo, 2018: Moderna.

O cristianismo

Na tradição religiosa dos judeus (hebreus), havia uma profecia sobre a vinda de um messias

para a terra que salvaria os pecadores e pacificaria a humanidade. Foi a partir da crença dos

judeus na vinda do messias que surgiu uma nova religião: o cristianismo.

Jesus de Nazaré nasceu há cerca de 2 mil anos, em Belém, cidade da província romana da

Judeia. Quando começou a pregar, seus seguidores acreditaram que ele era o messias. Ele

pregava a existência de um Deus único e se colocava como enviado de Deus em suas pregações.

Jesus desagradou autoridades judaicas e romanas, os judeus o acusavam de insultar Deus, e os

romanos temiam que ele incitasse seus seguidores contra o domínio romano.

Preso, Jesus foi julgado e condenado a morrer na cruz, pena aplicada aos criminosos e

rebeldes da época. No entanto, depois de sua morte, seus ensinamentos continuaram sendo

transmitidos pelos apóstolos, grupo de fiéis que acompanhava em suas pregações, por toda

região do mar Mediterrâneo, conquistando adeptos entre a população mais pobre e os escravos.

A expansão da religião cristã desagradava as autoridades romanas, pois os cristãos se recusavam

a servir o exército e adorar o imperador e os deuses romanos. Acusados de trair o Estado e

desrespeitar as tradições, os cristãos tiveram seus cultos proibidos e passaram a ser perseguidos.

Mas as perseguições fortaleceram o cristianismo e atraíram novos adeptos de diversos

segmentos da sociedade.

No ano 313, o imperador Constantino se converteu ao cristianismo e concedeu, mediante o

Edito de Milão, liberdade de culto a todas as crenças, e a religião fundada por Jesus acabou se

tornando um instrumento de unidade do império.

FERNANDES, Ana Claudia. Araribá Mais História. 6ºano, 169. ed. São Paulo, 2018:

Moderna.

O declínio do império romano

A partir do século III, o império romano iniciou um processo de desestruturação que levou

à sua queda. A grande extensão das fronteiras do império dificultava sua administração,

conservar estradas, pagar os funcionários administrativos, financiar o exército, garantir

58

alimentos para a população e levantar muros para proteger as terras das constantes pressões dos

povos bárbaros exigia do Estado muito dinheiro. Além disso, as guerras de conquistas vinham

diminuindo, causando a redução da mão de obra escrava. Tentando reverter o colapso da

economia romana, muitos proprietários de terra decidiram implementar o sistema de colonato.

Nesse regime, os grandes proprietários cediam parte de suas terras para pessoas pobres dos

campos e das cidades. Em alguns casos, escravos também eram convertidos à condição de

colonos, pois seus donos não tinham condições de sustentá-los. Em troca do lote de terras e da

proteção do proprietário, os colonos deveriam ceder parte de sua produção agrícola.

Para financiar os altos custos da administração do império, foi necessário aumentar os

tributos. Para escapar deles, tanto as camadas mais pobres quanto as elites começaram a deixar

as cidades e a se fixar nos campos, onde era mais difícil a cobrança de impostos, com isso, os

imperadores passaram a emitir moedas, o que gerou um grave processo inflacionário, reduzindo

ainda mais a atividade econômica no império. FERNANDES, Ana Claudia. Araribá Mais História. 6ºano, 170. ed. São Paulo, 2018: Moderna.

A crise política e a nova forma de governo

A crise, no século III, também se manifestou na relação entre o exército e o governo. Vários

imperadores foram assassinados por suas tropas, que deixaram de servir a Roma e passaram a

servir aos oficiais.

Como a vastidão do império era um grande problema para Roma, a proposta de dividi-lo

parecia ser a solução. Essa decisão foi tomada pelo imperador Diocleciano (284-305), que

dividiu o Império Romano em quatro regiões e nomeou imperadores para cada uma delas

(tetrarquia). No entanto, esses imperadores passaram a disputar o poder entre si, favorecendo

a prática de corrupção política.

Além disso, a chegada dos germânicos afetou os locais produtores de alimentos (como a

Península Ibérica) e o comércio. Com menor produção e um comércio instável, começou a faltar

comida nas cidades. Com isso, as grandes cidades esvaziaram-se e a população migrou, em

massa, para o campo. Os germânicos trouxeram fome e violência para as grandes cidades

romanas, e isso fez com que milhares de pessoas buscassem refúgio em locais isolados. FERNANDES, Ana Claudia. Araribá Mais História. 6ºano, 171. ed. São Paulo, 2018: Moderna.

A queda de Roma

Em um último esforço para assegurar a unidade do império, em 395, o imperador Teodósio

o dividiu em duas partes: Império Romano do Oriente, com capital em Constantinopla (antiga

Bizâncio), e Império Romano do Ocidente, com capital em Ravena, mais tarde transferida para

Milão.

A divisão, porém, não conseguiu reorganizar a economia do império nem repeli as invasões

dos povos germânicos. No século V, os francos dominaram Lutécia (atual cidade de Paris), os

visigodos saquearam Roma e os vândalos dominaram Cartago, no norte da África. Em 476, os

hérulos depuseram Rômulo Augústulo, o último imperador romano do Ocidente, fato que

marcou a queda de Roma e deu início, na Europa Ocidental, ao que chamamos de Idade Média.

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Os romanos chamavam de “bárbaros” os povos que viviam fora das fronteiras do império,

as culturas que não falavam as línguas usadas no Império e não estavam submetidos às leis

romanas. FERNANDES, Ana Claudia. Araribá Mais História. 6ºano, 172. ed. São Paulo, 2018: Moderna.

Atividades

Após leitura e entendimento dos textos realize as atividades propostas.

Se necessário volte aos textos!

1) Roma Antiga situa-se na:

a) Península Itálica,

b) Península Ibérica;

c) Península Escandinava;

d) Península Balcânica

2) Os mares que banham Roma são:

a) Mediterrâneo, Egeu e Jônico;

b) Atlântico, Egeu e Jônico;

c) Mediterrâneo e Tirreno;

d) Pacífico, Atlântico e Jônio

3) Os principais povos formadores de Roma são:

4) Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna:

Com a queda dos etruscos, o governo de Roma passou a ser uma res publica.

A expressão (“coisa pública em latim”) significava que o Estado não pertencia mais ao rei, mas

era considerado um bem público.

60

61

a.( ) Imperadores b.(

) Presidente c.( )

Reis.

d.( ) Plebeus.

5) Sobre a organização da sociedade romana no início da república, responda.

a) Que grupos compunham essa sociedade?

b) Quais eram as principais características de cada um deles?

c) Qual desses grupos passou por grandes mudanças com o advento da república e a expansão

territorial? Justifique.

6) Leia.

Por que as pessoas se casavam na Roma Antiga? Para esposar um dote, um dos meios honrosos

de enriquecer, e para ter, em justas bodas, rebentos que, sendo legítimos, perpetuassem o corpo

cívico, o núcleo dos cidadãos. Os políticos não falavam exatamente em natalismo, futura mão

de obra, mas em sustento do núcleo de cidadãos que fazia a cidade perdurar exercendo a “função

de cidadão” ou devendo exercê-la. (Adaptado de P. Ariès e G. Duby, História da Vida Privada. São Paulo: Companhia das Letras, 1990. v. 1, p. 47.)

a) Por que o casamento tinha uma conotação política entre os cidadãos, na Roma Antiga?

b) Indique dois grupos excluídos da cidadania durante a República romana (509-27 a.C.).

7) As afirmações seguintes referem-se à história da Roma Antiga.

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I. Ao lado da versão lendária da fundação de Roma pelos jovens gêmeos Rômulo e Remo, a

versão histórica sugere a presença de grupos humanos estabelecidos, já antes de 753 a.C., na

região do futuro Lácio.

II. O período republicano foi marcado pelas lutas entre patrícios e plebeus, como aquela que,

em 498 a.C., acabou por instituir os Tribunos da Plebe, representantes plebeus no Senado.

III. Entre as maiores heranças culturais dos romanos para a civilização ocidental, estão o

Direito e a língua latina, tendo esta servido de matriz linguística a inúmeros idiomas modernos.

Assinale:

a) se apenas I é correta.

b) se apenas II é correta.

c) se apenas III é correta.

d) se apenas I e III são corretas.

8) Muitos , em geral pequenos proprietários rurais, eram convocados para a guerra

nos períodos de plantio e colheita. Ao voltar da guerra, sem recursos ou lavouras, viam-se

obrigados a contrair empréstimos para sobreviver, usando sua propriedade como garantia.

Conforme a lei, os Plebeus que não conseguissem pagar suas dívidas e resgatar sua hipoteca

perdiam suas propriedades e sua liberdade, tornando-se escravos.

Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna:

a.( ) Patrícios

b.( ) Políticos.

c. ( ) Plebeus

d. ( ) Mineradores

9) Após a morte de César, formou-se o , composto pelos generais

Marco Antônio, Otávio de Lépido, todos seguidores de César.

Assinale a alternativa que preencha corretamente a lacuna:

a. ( ) Monarquia

b.( ) Império.

c.( ) Segundo Triunvirato

d.( ) Terceiro triunvirato

10) Os princípios do cristianismo chocaram-se com os valores romanos, em especial a partir do

momento em que os imperadores passaram a ser vistos como divindades. Entre os séculos I e

III, as perseguições aos cristãos foram constantes.

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a) Cite três características do cristianismo naquele período.

b) Explique por que os princípios cristãos eram uma ameaça ao poder político dos

imperadores romanos.

11) As guerras que os romanos travaram com os povos vizinhos tinham por objetivo:

I. Defender seu território dos escravos.

II Conquistar terras para a agricultura.

II. Controlar as rotas de comércio

III. Defender seu território dos escravos.

Após a leitura, assinale a alternativa correta.

a.( ) I, II e III

b.( ) I, II e IV

c.( ) II, III e IV

d.( ) I, II, III e IV

12) O Mar Mediterrâneo foi a maior de todas as vias de circulação romanas e dele resultou a

formação do Império Romano.

a) Como se deu a conquista do mar Mediterrâneo pelos romanos?

b) Explique a importância dessa conquista para a formação do Império Romano.

13) Na res publica (coisa pública) romana, o Estado deixava de pertencer ao rei para ser

administrado pelos cidadãos, para tender aos seus interesses. Até que ponto a república

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brasileira atual é mesmo uma “coisa pública”, atendendo as necessidades e aos interesses de

todos os cidadãos?

14) O Edito de Milão, no processo de desenvolvimento histórico de Roma, reveste-se de

grande significado, tendo em vista que:

a) combateu a heresia ariana, acabando com a força política dos bispados de Alexandria e

Antioquia.

b) acabou inteiramente com os cultos pagãos que então dominavam a vida religiosa.

c) deu prosseguimento à política de Deocleciano de intenso combate à expansão do

cristianismo.

d) proclamou a liberdade do culto cristão.

15) “A partir de então, passou-se a eleger cônsules em número de dois, ao invés de um único

rei, com o propósito de que, se um deles tivesse a intenção de agir mal, o outro, investido de

igual autoridade, o coibisse.”

Flávio Eutrópio, Sumário da história romana, in Historiadores latinos, NOVAK, G., M e outros (orgs.), trad.,

São Paulo, Martins Fontes, 1999, p. 259.

O trecho acima refere-se ao período da história de Roma conhecido como:

a) Democracia, organizada após a revolta dos plebeus e dos escravos.

b) Consulado, criado para diminuir o poder dos tiranos.

c) República, estabelecida pela aristocracia patrícia.

d) Pax Romana, imposta pelos senadores como forma de limitar o poder dos patrícios.

16) Qual das alternativas abaixo é uma consequência do expansionismo romano:

a) o aumento do poder dos pequenos proprietários rurais;

b) o emprego para toda a população urbana;

c) o êxodo urbano, incentivado pela reforma agrária;

d) o aumento da mão de obra escrava;

17) A ruralização econômica do Império Romano do Ocidente (do século III ao V d.C.) NÃO

teve como consequência:

65

a) o rebaixamento de muitos homens livres à condição de colonos que se tornaram presos à

terra.

b) o latifúndio, principal unidade de produção, tornou-se quase autossuficiente.

c) o aumento do afluxo de escravos para Roma, que dinamizou a expansão da economia

agrícola.

d) o campo tornou-se mais seguro que as cidades, em decorrência das desordens político-

sociais e da crise econômica

18) Na Roma antiga, o escravo era considerado um animal de trabalho sobre o qual o senhor

detinha o direito de vida e de morte. Em quais condições alguém se tornava escravo na Roma

antiga?

Professora Tatiana Comitte Camargo

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia

ATIVIDADE 1

Leia com atenção.

ZONAS TÉRMICAS

As áreas do planeta Terra rebem a irradiação solar de modo diferente devido a sua inclinação e

forma arredondada, ou seja, a luz solar não chega com a mesma intensidade a todos os lugares

do planeta. Por isso, para entender melhor essas diferenças na intensidade de luz e calor de cada

área, a Terra é dividida em zonas térmicas. Os polos e nas regiões próximas a eles apresentam

baixas temperaturas ao logo de todo o ano. Isso porque os raios solares atingem essas superfícies

de maneira muito inclinada e, por isso, a quantidade de calor é menor, o que explica a formação

das calotas de gelo. Essas são as Zonas Polares, Ártica, ao norte, e Antártica, ao Sul do planeta.

As áreas mais próximas a linha do Equador recebem os raios de luz solar de forma direta e

praticamente vertical, por isso, são mais quentes e iluminadas o ano todo. Essa é a Zona

Intertropical (ou Zona Equatorial). As áreas que ficam entre a Zona Intertropical e as Zonas

Polares são as que apresentam mais nitidamente as quatro estações do ano, com verão quente e

ensolarado e inverno frio e com baixa luminosidade.

Essas áreas são chamadas de Zonas Temperadas, norte e sul. Veja a imagem a baixo.

66

Na Zona Intertropical, devido a grande incidência de raios solares, não há grande variação de

temperatura, mesmo no inverno não são registradas baixas temperaturas, ou seja, há baixa

amplitude térmica. Mas a irradiação solar não é o único fator responsável pela variação de

temperatura como veremos na sequência.

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Responda as questões abaixo:

1) É a diferença entre a maior e a menor temperatura em um período, que pode ser em um dia,

uma semana, um mês, etc. Marque a alternativa que indica corretamente de que se trata esta

afirmativa.

a) Índice pluviométrico;

b) Climograma;

c) Pressão atmosférica;

d) Massas de ar.

e) Amplitude Térmica

2) Relacione as zonas térmicas às suas principais características.

I. Zona Polar Ártica e Antártica.

II. Zona Temperada do Norte e do Sul.

III. Zona Tropical.

( ) As áreas que fazem parte desta zona estão localizadas próximas ao Equador, recebendo

grande quantidade de calor. São também mais iluminadas.

( ) Os raios solares atingem a superfície das áreas que fazem parte desta zona de maneira muito

inclinada e, por essa razão, a quantidade de calor é menor. Isso explica a formação de calotas

de gelo.

( ) Os raios solares atingem a superfície das áreas que fazem parte desta zona de maneira não

muito inclinada e nem perpendicular, determinando temperaturas amenas, com as estações do

ano bem definidas.

3) Sobre as Zonas Térmicas da Terra, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmações

abaixo:

( ) As zonas temperadas recebem maior incidência de luz que as zonas polares, porém ( ) As

zonas temperadas, em um determinado período do ano, registram temperaturas inferiores em

relação às zonas polares da Terra.

( ) Quando mais próxima uma localidade se encontra do Meridiano de Greenwich, maior a sua

exposição aos raios solares.

( ) A zona intertropical costuma registrar elevadas temperaturas por se localizar próxima à Linha

do Equador, zona da Terra onde os raios solares incidem perpendicularmente.

( ) As zonas térmicas da Terra são responsáveis pelas estações do ano.

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4) Com a ajuda de um mapa-múndi responda em qual zona térmica, ou quais zonas térmicas,

encontram-se cada um dos países citados abaixo.

a) Brasil -

b) Rússia -

c) Noruega -

d) Equador -

e) Itália -

ATIVIDADE 2

Leia o texto abaixo com atenção

OS CLIMAS DO BRASIL

O clima é o conjunto de fenômenos associados às variações do tempo da atmosfera terrestre

em um determinado local, ou seja, o resultado das sucessivas ocorrências meteorológicas ao

longo do tempo. O clima é composto de alguns elementos que ditam suas características tais

como, latitude, altitude, pressão atmosférica, radiação solar, continentalidade ou maritimidade,

massas de ar, chuvas, etc. Uma das classificações de clima mais utilizadas é do geógrafo

Wladimir Petter Kópen que divide os climas do planeta em: clima equatorial, clima tropical

(clima tropical úmido ou litorâneo e clima tropical típico ou continental), clima temperado

(oceânico e continental), subtropical, mediterrâneo, desértico, semiárido, frio (subpolar) e polar

(glacial).

Veremos quais os climas do Brasil e suas principais características:

Equatorial: esse é o clima predominante na região Amazônica, que abrange a Região Norte e

porções dos estados de Mato Grosso e Maranhão. A temperatura média anual é elevada,

variando entre 25 °C e 27 °C, com chuvas durante todo o ano e alta umidade do ar. Tropical:

abrange estados das Regiões Centro-Oeste, Nordeste, Norte e Sudeste. Apresenta duas estações

bem definidas: inverno (seco) e verão (chuvoso). A temperatura média varia entre 18 °C e 28

°C.

Semiárido: esse clima do Brasil predomina no interior nordestino. A temperatura é elevada,

com média de 27 °C, e as chuvas são escassas e irregulares. Essas características, além da falta

de políticas públicas (construção de reservatórios de água), dificultam o desenvolvimento das

atividades agrícolas.

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Os climas do Brasil

Tropical de altitude: típico das áreas mais elevadas dos estados do Sudeste (Espírito Santo,

Minas Gerais, Rio de Janeiro e São Paulo). A temperatura, com média anual entre 18 °C e 22

°C, é mais baixa nas áreas mais altas do relevo. Uma característica desse clima são as geadas

durante o inverno.

Tropical atlântico (ou litorâneo): está presente na zona litorânea que se estende do Rio Grande do

Norte, no Nordeste, ao Paraná, no Sul. A temperatura é elevada, por volta de 25 °C. As chuvas, regulares

e bem distribuídas, são mais intensas no Sul e no Sudeste durante o verão e no Nordeste, durante o

inverno

Tropical atlântico (ou litorâneo): está presente na zona litorânea que se estende do Rio Grande

do Norte, no Nordeste, ao Paraná, no Sul. A temperatura é elevada, por volta de 25

°C. As chuvas, regulares e bem distribuídas, são mais intensas no Sul e no Sudeste durante o

verão e no Nordeste, durante o inverno.

Subtropical: clima predominante nas porções do território brasileiro situadas ao sul do Trópico

de Capricórnio, na Zona Climática Temperada do Sul. Inclui os estados da Região Sul e parte

de São Paulo e Mato Grosso do Sul. A temperatura média é de 18 °C, considerada a mais baixa

do país. As chuvas são regulares e bem distribuídas. O verão é quente e o inverno é bastante

frio, sendo comum a ocorrência de neve ou geada em determinados lugares. (Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/ciencias/tipos-de-clima-no-brasil.htm>. Acesso em: 29 de abr. de

2020)

AGORA É COM VOCÊ!

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1) Faça uma breve pesquisa e escreva a diferença entre clima e tempo.

2) Na coluna 1 temos os tipos de clima e na coluna 2 algumas características. Insira no espaço

da coluna 2 o tipo de clima correspondente:

Coluna 1 Coluna 2

1. Tropical Semiárido

2. Tropical

3. Subtropical

4. Equatorial

5. Tropical Litorâneo

( ) Ocorre na Amazônia;

( ) apresenta duas estações bem definidas;

( ) É um clima quente e seco e ocorre no

Sertão Nordestino;

( ) É o clima do sul do Brasil;

( ) Clima que ocorre no litoral do Nordeste

e Sudeste

3- Faça uma pesquisa sobre as previsões do tempo publicadas em jornais locais ou impressas

de algum site, das médias de temperatura e chuvas dos meses de janeiro, abril, julho e outubro

dos anos de 2018, 2019 e 2020 em Araraquara e descreva:

a) Quais as mudanças que ocorreram na temperatura ao longo dos meses de um mesmo ano.

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b) Há semelhanças entre as mesmas épocas de cada ano? A qual estação do ano corresponde

cada período? Porque é possível dizer isso?

4 - Podemos afirmar que duas cidades situadas na mesma latitude apresentam, com certeza, o

mesmo tipo de clima? Por quê?

ATIVIDADES 3 e 4

Leia atentamente o texto abaixo para responder as questões.

CLIMOGRAMA

Climogramas são gráficos de representação do clima que permite uma compreensão mais fácil

do perfil climático de determinada região ao longo do ano. Vamos aprender a fazer a leitura de

um climograma. Observe um exemplo abaixo.

Do lado esquerdo vemos uma numeração que vai de 0 a 100 e que indica as médias de

precipitação, ou seja, a quantidade de chuva mensal. Essa quantidade é medida em milímetros

cúbicos (mm) e é representada pelas barras. Por exemplo, foi registrado no mês de janeiro uma

média de 70 mm de pluviosidade.

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Do lado direito vemos uma numeração que vai de 0 a 50 e que indica as variações de

temperatura ao longo de um mês. Essa temperatura é medida em graus Celsius (ºC) e é

representada pela linha. Por exemplo, no mês de janeiro a temperatura variou entre 10ºC e

aproximadamente 13ºC. No mês de maio, de 10º a 25ºC.

A temperatura geralmente é representada por um gráfico linear sobreposto a um gráfico de

barras (histograma) que representa as precipitações ao longo do período estudado. A análise do

climograma é feita sempre comparando-se a taxa de precipitação e a temperatura. A partir das

informações apresentadas pelo climograma é possível saber qual tipo de clima está

representando.

Por exemplo, o climograma abaixo é da cidade de Manaus, no Amazonas. Por estar localizado

no hemisfério sul, sabemos que os meses de dezembro, janeiro e fevereiro indicam o verão.

Vemos que nesses meses há grande quantidade de chuvas e que elas só diminuem

consideravelmente nos meses de junho, julho, agosto e setembro. Ou seja é uma região bem

úmida. A temperatura apresenta baixa amplitude térmica e se mantem quente ao longo de todo

o ano. Essas informações nos permitem dizer que se trata de um clima equatorial

Questões:

1) Observe o climograma e responda

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a) Quais são os meses mais chuvosos em Goiânia? Em qual estação do ano ocorre o período

de seca?

b) Em que meses ocorreram a maior e a menor temperatura em Chapecó?

c) Que diferenças você observa entre as temperaturas médias de Chapecó e Goiânia?

d) Que clima está representado no climograma de Chapecó? e no de Goiânia?

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e) Pesquise em um atlas a localização dessas cidades.

3) Temos quatro climogramas abaixo, cada um representando um tipo de clima, clima

equatorial, semiárido, tropical continental e subtropical. Identifique corretamente cada

clima:

I -

II -

III -

IV -

ATIVIDADE 5

VEGETAÇÃO NO BRASIL

Como o Brasil apresenta grande extensão territorial e variados climas são também vários os

tipos de vegetação, com destaque para a Caatinga, Campos, Cerrado, Floresta Amazônica,

Mangues, Mata Atlântica, Mata de Araucária, Mata de Cocais e Pantanal.

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Questões:

1) O Brasil, devido sua localização e grande extensão territorial, abriga diversos tipos de

cobertura vegetal, sendo que cada Região brasileira apresenta um bioma predominante.

Nesse sentido, relacione o estado ou região ao tipo de vegetação predominante.

( 1 ) Região Sudeste ( ) floresta amazônica

( 2 ) Região Sul ( ) cerrado

( 3 ) Região Centro-Oeste ( ) caatinga

( 4 ) Região Norte ( ) pampas/mata dos cocais

( 5 ) Região Nordeste ( ) mata atlântica

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2) Veja os trechos abaixo e diga sobre qual vegetação se referem.

a) Lá fica coladinho com o mar. E tem lama e caranguejo. Tem árvores retorcidas, de

raízes que saltam da terra para poderem respirar.

b) A terra pouco fértil e de tom avermelhado cobre boa parte do Brasil. Com muitos arbustos

e árvores rasteiras, mas também salpicada de Ipês.

c) No passado era como um lindo manto verde, de árvores diversificadas, mas foi a primeira

das matas a ser muito devastada.

d) São tantos os animais que ali habitam. Onças-pardas, tuiuiús e jacarés. A maior das

planícies inundadas.

3) Descreva, em linhas gerais, a localização geográfica das principais formações vegetais do

Brasil (Amazônia, Cerrado, Caatinga, Mata Atlântica, Pantanal e Mata de Araucária).

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4) Sobre a Mata de Araucárias, assinale a alternativa INCORRETA:

a) Corresponde a uma “mata de transição” e ocupa parte dos estados do paraná, Santa

Catarina e Rio Grande do Sul.

b) A Mata de Araucárias recebe esse nome por ser uma região repleta de pinheiro-do-paraná.

c) O solo empobrecido é o principal fator para esse tipo de vegetação.

d) Essa vegetação desenvolve-se em regiões nas quais predomina o clima subtropical.

5) A Mata dos Cocais está presente em três estados do Brasil. Indica quais são os estados que

abrigam esse tipo de vegetação e aponte as principais características dessa vegetação.

ATIVIDADE 6

LEIA.

DESMATAMENTO E IMPACTO AMBIENTAL

Impactos ao meio ambiente A retirada da cobertura vegetal original por meio de ações

antrópicas gera diferentes impactos no meio ambiente. Entre os principais prejuízos ambientais,

podemos destacar: Perda de habitat natural e redução da biodiversidade: O desmatamento

elimina, muitas vezes de forma irreversível, o habitat natural de muitas espécies de fauna e flora,

provocando a completa extinção de formações vegetais e a perda de variabilidade genética,

além de poder impactar atividades econômicas relacionadas ao setor de medicamentos e de

cosméticos. Degradação dos solos e aumento da erosão: A cobertura vegetal tem a capacidade

de proteger naturalmente os solos da ação dos agentes externos (por exemplo, a água das

chuvas) e, consequentemente, dos processos erosivos. Permite, também, uma capacidade maior

de infiltração da água, abastecendo as reservas do lençol freático. Por outro lado, a

intensificação da erosão permite que os sedimentos sejam carregados para a rede hidrográfica,

assoreando rios e lagos, além de diminuir a umidade e a fertilidade dos solos. Degradação de

corpos d’água: A retirada da cobertura vegetal, em especial da mata ciliar, situada no entorno

de rios, lagos e lagoas, permite que esses corpos d’água se tornem mais suscetíveis ao

assoreamento.

Alterações climáticas: A cobertura vegetal tem a capacidade de absorver energia solar e

influenciar a umidade do ar, contribuindo para manter o equilíbrio atmosférico, podendo

interferir no regime de chuvas e nas temperaturas médias de determinadas localidades. (DELLORE, Cesar Brumini (org.). Araribá mais: geografia : manual do professor. São Paulo: Editora Moderna,

2018, p.35).

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RESPONDA:

1) Reunindo-se as informações contidas nas duas charges, infere-se que

a) os regimes climáticos da Terra são desprovidos de padrões que os caracterizem.

b) as intervenções humanas nas regiões polares são mais intensas que em outras partes do

globo.

c) o processo de aquecimento global será detido com a eliminação das queimadas.

d) a destruição das florestas tropicais é uma das causas do aumento da temperatura em locais

distantes como os polos.

e) os parâmetros climáticos modificados pelo homem afetam todo o planeta, mas os processos

naturais têm alcance regional.

2) São diversas as consequências para a sociedade e ambiente geradas pelo desmatamento.

Analise as afirmações abaixo e assinale a INCORRETA:

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a) Aumento do processo de erosão dos solos.

b) Modificações climáticas com elevação da temperatura.

c) Provocar a desertificação em extensas áreas.

d) Diminuição do processo de erosão dos solos.

3) AQUECIMENTO GLOBAL

É o fenômeno responsável pelo aumento na temperatura da atmosfera terrestre e dos oceanos,

nas últimas décadas. Os poluentes do ar se acumulam na atmosfera, formando uma capa cada

vez mais grossa, que ‘segura’ o calor do sol, causando o aquecimento do planeta.

Assinale com V (verdadeiro) para as consequências do aquecimento global e F (falso) para

aquilo que não é consequência do aquecimento global:

( ) Derretimento das geleiras, nos extremos da Terra. (

) Desflorestamento e queimadas das áreas de matas. ( )

Secas severas, que causam maior escassez de água.

( ) Aumento do nível do mar, causando inundações costeiras.

4) O desmatamento é hoje um dos principais problemas relacionados ao meio ambiente.

Assinale a alternativa INCORRETA:

a) Desmatamento consiste no processo de retirada da cobertura vegetal de uma determinada

área.

b) A retirada da cobertura vegetal interfere no equilíbrio natural do ambiente, podendo gerar

problemas como empobrecimento do solo, perda de habitat de animais, alteração dos cursos

d'água, entre outros.

c) O desmatamento afeta a qualidade dos solos positivamente, visto que a retirada da cobertura

vegetal permite a lavagem do solo pela água da chuva com maior facilidade.

d) Um dos maiores efeitos do desmatamento está relacionado com o aumento do aquecimento

global. A retirada da vegetação reduz a umidade do ar das áreas, diminuindo os índices

pluviométricos e aumentando as temperaturas consideravelmente.

Professora Ana Paula Yoshioka

COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS

Hello, students! How are you doing???

Enquanto estivermos mantendo o distanciamento social, vocês não podem deixar de fazer as

atividades propostas pelos seus professores. Qualquer dúvida, podem enviar um e-mail para

niceiafantacini@yahoo.com.br , que terei o maior prazer em te ajudar. Take care! Stay home!

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Para começar, vamos relembrar a diferença entre Simple Present e Present Continuous?

Leia atentamente para fazer as atividades a seguir.

O presente simples é usado para expressar hábitos, atividades diárias ou para expressar

afirmações gerais ou fatos. Exemplos:

- I usually eat (to eat) hamburger on Sundays.

- John plays (to play) soccer in the afternoon.

- We live (to live) in Brazil.

- My mother works (to work) as a maid.

Vejam que os verbos seguem um padrão. Quando o sujeito for 3ª pessoa do singular, o verbo

recebe um –s. Caso contrário é só tirar o to do verbo.

O presente contínuo expressa uma ação que está ocorrendo no ato da fala. Neste caso,

usamos o verbo to be + verbo terminado com –ing. Exemplos:

I am studying (to study) English.

Bob is drinking (to drink) orange juice.

Susan and Betty are making (to make) a chocolate cake. (verbo que termina com e, perde o e

para acrescentar –ing)

1- Complete as orações com o verbo que está entre parênteses no Presente simples:

a) We (to like) chocolate.

b) Bob (to drive) very well.

c) Susan (to dance) the samba.

d) I (to eat) salad every day.

e) The kids (to play) soccer on Sundays.

f) My mother (to cook) very well.

2- Complete as orações com o verbo que está ente parênteses no Presente contínuo:

a) We (to do) English exercises.

b) My father (to read) the newspaper.

c) I (to watch) a movie.

d) The girls (to go) to school.

e) The dog (to bark).

f) Mary (to ride) a bike.

3- Agora você vai escolher o tempo correto para cada oração. Presente simples ou

presente contínuo?

a) Look! John (to leave) the house.

b) Betty usually (to walk) to school.

c) We (to go) to church every Sunday.

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d) Listen! The baby (to cry).

e) I (to study) English now.

f) Grandma (to prepare) delicious cakes.

g) My parents (to watch) TV at night.

h) Quiet, please! I (to talk) on the phone.

i) Look! Paul and John (to go) to school.

j) The first lesson (to begin) at 7:30.

Veja a regra básica do verbo to be:

Veja a regra básica do verbo to be:

PRESENTE PASSADO

AM, IS WAS

ARE WERE

4- Reescreva as orações utilizando o PASSADO do verbo “to be”:

a) Susan is a secretary.

b) I am a student.

c) My parentes are very happy.

d) Araraquara is a nice city to live.

5- Leia o texto abaixo e responda às seguintes perguntas, em português:

TV - Tribute to Roberto Bolaños

The eternal magic of Chaves In late November 2014 the world lost one of its most brilliant television

comedians: Roberto Bolaños, the creator of the Chaves and Chapolin series

Some journalists said Bolaños was a Latin version of Charles Chaplin. Just like Chaplin,

Roberto Bolaños was a master of the art of writing and acting. In the early 1970s he

created the Chaves and Chapolin series.

These series were exported to lots of countries. In Brazil, the Chaves series has been on

TV since 1984, on the SBT channel, which has also re-run episodes of Chapolin. The main

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Chaves characters are three children, who are played by adult actors: Chaves (Bolãnos), Quico

(Carlos Villagrán) and Chiquinha (Maria Antonieta). Quico is the son of Dona Florinda, and

Chiquinha is the daughter of Seu Madruga, played by the excellent actor, Ramon Valdés.

Chaves is an orphan. The scenes are extremely simple, as are the clothes the characters wear.

Through simple, malice-free stories, the Chaves show has managed to captivate millions of fans

worldwide to this day.

Disponível em http://www.maganews.com.br/ . Acessado em 28/04/20.

a) Observe o título, a foto e as palavras cognatas. Qual é o gênero deste texto?

b) Qual é a fonte deste texto?

c) Quem foi Roberto Bolaños?

d) O que aconteceu em novembro de 2014?

e) Com quem Bolaños foi comparado?

f) De acordo com o texto, como são as cenas e os personagens?

g) Retire do texto uma oração que tenha o verbo “to be”, no passado.

h) Encontre no texto 5 palavras cognatas e escreva-as, em inglês.

Good luck!!!

Teacher Nicéia Fantacini

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COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

Leia atentamente o texto abaixo e responda as questões:

Arte, cultura e territórios

As imagens que você vai ver a seguir têm origens bem diferentes. A primeira foi feita pelo povo

indígena Wajãpi, que habita uma região ao norte do Brasil, e a segunda, pelo artista uruguaio

Joaquin Torres Garcia. São expressões artísticas que revelam formas bem particulares de

compreender o mundo.

Figura 1. Reprodução livro Janelas da Arte 7ºano. (2018)

Os Wajãpi vivem em territórios que ocupam dois países: o Brasil e a Guiana Francesa (na

verdade, um território Francês na América do Sul). No Brasil, sua terra indígena se localiza no

Amapá, um dos estados mais ao norte do país. Eles possuem uma forma particular de se

expressar visualmente chamada Kusiwa, que está relacionada ` a sua maneira de viver e de

perceber o mundo, os seres humanos e não humanos, de acordo com seus mitos e tradições

ancestrais. Kusiwa faz parte do cotidiano dos Wajãpi, principalmente na pintura de seus corpos,

mas atualmente também em objetos e em papel, usando materiais que tradicionalmente não

usavam. Trata-se de uma expressão artística coletiva, que é enriquecida, com o tempo, com as

contribuições individuais.

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Figura 2. Reprodução livro Janelas da Arte 7ºano. (2018)

Os Wajãpi usam tinta de origem natural e mineral, com ingredientes obtidos na região onde

vivem, para a pintura corporal, hábito que também é comum entre os povos indígenas. Na

composição da arte Kusiwa, predominam linhas, pontos e formas geométricas.

Algumas definições importantes:

Composição: é a organização dos elementos visuais no espaço de uma obra. Ao fazer um

desenho ou outro tipo de obra visual, a escolha da posição dos pontos, linhas, formas, cores e

outros elementos no espaço é um trabalho de composição.

Ponto e Linha: são dois elementos visuais básicos. O ponto é um elemento visual mínimo. Ao

colocar e tirar um lápis sobre uma superfície, por exemplo, cria-se um ponto. A linha é um

conjunto de pontos unidos. Em uma composição, a linha pode criar as sensações de direção e

movimento, pois os olhos a acompanham pelo espaço. Vários pontos juntos em sequência

também geram as mesmas sensações, pois a tendência do olhar é uni-los.

Observe abaixo alguns tipos de linhas:

Figura 3- Tipos de linhas (Pinterest)

Forma: é o elemento visual criado por um espaço que visualmente se separa do que está `a sua

volta. Ela pode ser delimitada por uma linha visível e definida ou somente pelo preenchimento

de uma área com uma cor diferente do que está ao seu redor.

Há três formas geométricas consideradas básicas, que são iguais de todos os lados: o círculo, o

triângulo equilátero e o quadrado.

Figura 4 – Formas geométricas (Pinterest).

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A arte Kusiwa tem um conjunto definido de padrões gráficos, que representam partes do corpo

ou da ornamentação de animais, plantas e objetos, e os Wajãpi reconhecem cada um deles pelo

nome.

Esses padrões costumam ser combinados entre si, criando composições muito elaboradas e

únicas, e transformam-se também com o tempo, como mostra a figura abaixo:

Figura 5. Reprodução livro Janelas da Arte 7ºano. (2018)

Pela tradição oral dos Wajãpi, os padrões gráficos e as cores remetem a tempo ancestrais ,

quando surgiram os primeiros seres humanos. Segundo suas crenças, no início não havia divisão

entre as espécies, foi Janejar, seu criador, e para cada um designou um lugar na organização do

mundo. Para os Wajãpi, esse equilíbrio com os outros seres é importante para manter a ordem

do universo, e os padrões gráficos de sua arte são uma expressão dessa relação com mundo

natural e espiritual.

Em 2002, a pintura corporal e arte gráfica Wajãpi foram consideradas patrimônio imaterial

brasileiro pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) e da humanidade

pela Organização das Nações Unidas para a Ciência, a Educação e a Cultura (Unesco).

ATIVIDADE 1

Agora que você conhece um pouco mais sobre a história do povo indígena Wajãpi, responda as

seguintes questões, de acordo com texto:

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1- Qual região é habitada pelo povo Wajãpi?

2- Observe a figura 1 no texto acima. Como é cada uma delas? Quais os elementos

principais que a compõem?

3- O que as imagens da figura 1 tem em comum? E para você, qual a principal diferença

entre elas?

4- Você já ouviu falar dos Wajãpi? O que conhece sobre a arte e a cultura desse e de

outros povos indígenas?

5- Os Wajãpi possuem uma maneira de se expressar denominada de Kusiwa. Explique o

significa?

6- Que recursos os Wajãpi utilizam para a pintura corporal e como são obtidos?

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7- Que elementos das artes visuais predominam na composição da arte Kusiwa?

8- A arte Kusiwa possui um conjunto de padrões gráficos (veja a figura 5). O que esses

padrões representam para os Wajãpi? Explique.

ATIVIDADE 2

Observe a imagem abaixo, feita pelos Wajãpi. Veja as linhas são utilizadas nesse desenho,

criando a sensação de movimento.

Figura 6- Arte Wapãji. (Pinterest)

Agora é com você! Crie um desenho utilizando as linhas e formas geométricas, inspirado na

arte Kusiwa e depois pinte. Para essa atividade você poderá utilizar os materiais disponíveis

como canetinha, lápis de cor, tinta guache, etc;

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Crie aqui seu desenho. Capriche!

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ATIVIDADE 3

A arte Kusiwa, dos Wajãpi, como a arte de muitos povos indígenas, apesar de originar-se da

observação dos seres da natureza, tem aparência abstrata. Você sabe o que é arte abstrata?

São chamadas abstratas as imagens que não representam figuras reconhecíveis da realidade.

Já uma imagem em que se reconhece claramente um elemento da realidade é chamada de

figurativa. A arte abstrata pode, no entanto, surgir da aparência das coisas reconhecíveis, mas

seus elementos se simplificam até o ponto em que não se percebe mais sua origem figurativa.

Nessa atividade você irá fazer uma obra abstrata. (Utilize figuras geométricas variadas para

criar sua obra). Segue um exemplo de obra abstrata, do artista Kandinsky.

Figura 7. Arte Abstrata. Kandinsky. (Pinterest).

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Faça aqui sua obra abstrata. Utilize todo o espaço da folha. Capriche!

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ATIVIDADE 4.A

Nessa atividade vamos trabalhar com os elementos visuais (ponto, linha, formas, etc.) e com o

conceito de simetria. Você sabe o que é simetria?

Simetria é o arranjo ou a composição de um todo dividido em duas ou mais partes, que

apresentam correspondência na forma e no tamanho, a partir do eixo. A Simetria está inserida

nas artes, na natureza e na matemática.

Temos uma Simetria perfeita quando os dois lados do elemento estão exatamente iguais.

Observe abaixo os exemplos de atividade envolvendo simetria.

Figura 8. Simetria (Pinterest) Figura 9. Simetria. (Pinterest)

Utilize o espaço abaixo para sua atividade. Não esqueça de colorir. Capriche!

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Figura 10- Foto indígena (Pinterest)

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ATIVIDADE 4.B

Nessa atividade você irá criar um padrão gráfico, inspirado no grafismo do povo Wajãpi. (ver

figuras 2 e 5). Utilize o espaço abaixo, capriche!

Fontes:

BOZZANO, Hugo Luiz Barbosa. Janelas da Arte: 7ºano. 2 ed. Barueri: IBEP, 2018.

http://fabianaeaarte.blogspot.com/2012/01/simetria-e-assimetria.html

acesso em 29/04/2020

https://br.pinterest.com

acesso em 29/04/202

Professora Josiane Massimino

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE ARARAQUARA

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

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COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

LEIA:

Condicionamento Físico, Exercícios de Resistência e Flexibilidade

Para poder entender sobre condicionamento físico, temos que saber que para que a pratica de

exercícios físicos resulte em algum ganho na melhora da condição física, é importante

compreender a forma como se manifestam as capacidades físicas, as quais são definidas como

ações musculares e qualidades motoras que estão relacionadas com a formação do nosso corpo

e com a técnica dos movimentos, as capacidades físicas são: força, flexibilidade, agilidade,

velocidade, resistência e equilíbrio.

• Força: capacidade de vencer determinada resistência por meio da contração muscular.

• Flexibilidade: capacidade de realizar movimentos articulares na maior amplitude

possível.

• Agilidade: capacidade de mudar de direção rapidamente. Ela depende da velocidade e

da força.

• Velocidade: capacidade de realizar ações vigorosas em um curto intervalo de tempo.

• Resistência: capacidade de manter o esforço físico durante um longo intervalo de

tempo.

• Equilíbrio: capacidade de sustentar o corpo em uma posição na qual a ação da

gravidade exerce grande influência.

No decorrer da vida, os seres humanos experimentam e incorporam às suas rotinas diversas

atividades que de alguma forma impactam em transformações no corpo e, por conseguinte,

resultam em diferentes performances. Algumas pessoas são mais fortes, outras mais rápidas,

outras resistem mais tempo ao esforço, outras são mais flexíveis, e assim por diante.

Flexibilidade como condicionante de performances físicas

A flexibilidade pode ser entendida como a capacidade de mobilidade de determinada

articulação em um ângulo completo, ou seja, a amplitude de movimento dessa articulação.

Pensando tanto nas atividades de nosso dia a dia quanto nos esportes, nas lutas, nas danças, nas

ginasticas etc., podemos assumir que, quanto maior for o grau de flexibilidade do praticante,

maiores são as chances de que ele tenha uma boa performance.

Assim como as demais capacidades físicas, a flexibilidade é passível de melhora com o

treinamento regular. Há, inclusive, alguns programas de condicionamento físico que se baseiam

especificamente em exercícios de alongamento e flexibilidade.

É importante manter a regularidade desses exercícios e respeitar os avisos que recebemos de

nosso corpo. A dor deve ser compreendida como um sinal de que estamos extrapolando

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nossos limites e, por isso, é fundamental que o executante busque se aproximar desse limiar da

dor, mas sem ultrapassá-lo.

Outro ponto importante refere-se a identificação dos grupos musculares e das articulações

que estão exercitados, inclusive para a busca do equilíbrio corporal por meio do alongamento

dos músculos das partes anterior e posterior do corpo e da alternância de exercícios entre os

lados direito e esquerdo.

Resistência aeróbia como condicionante de performances físicas

A resistência aeróbia consiste na capacidade física que permite a pessoa manter um esforço

de intensidade moderada por um longo período, equilibrando a capacitação e o consumo de

oxigênio.

Todas as capacidades físicas têm como premissa para a sua melhora a prática de exercícios

físicos regulares e sistemáticos. Para que a resistência aeróbia seja melhorada, é preciso

compreender as relações dessa capacidade física com a frequência cardíaca (FC), que nada mais

é do que a quantidade de batimentos cardíacos por minuto (bpm).

Porém é necessário observar que a melhora da resistência aeróbia só será efetiva se houver a

prática de um programa de treinamento regular que respeite as limitações individuais e atenda

aos objetivos desejados com a prática dos exercícios físicos.

Esportes de marca

Para a categoria de esportes de marca a modalidade atletismo é muito significativa pois já era

praticado desde os Jogos Olímpicos da Era Moderna; apresentam uma quantidade

considerável de provas, o que aumenta a diversidade dos movimentos executados; permitem a

fácil adaptação do espaço físico escolar para a sua prática e viabiliza a utilização de materiais

alternativos para a vivência adaptada de suas provas.

O atletismo é dividido em provas de pista (corrida) e de campo (saltos e arremessos /

lançamentos). No grupo de corridas: rasas (incluindo as de revezamento), com barreiras, com

obstáculos e marcha atlética. No grupo de saltos: plano horizontal e plano vertical. No grupo de

arremesso e de lançamentos: com implemento próximo ou distante ao eixo central do corpo. No

grupo de provas combinadas: heptatlo e decatlo.

Provas de pista

Corridas

Rasas

Revezamentos

Com

Barreiras

Com

Obstáculos

Marchas

100m (apenas 100m feminino) 200m 4 x 100m 110m (apenas

Velocidade 400m 4 x 400m masculino)

400m

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Meio fundo

800m

1.500m

Fundo

5.000m

10.000m

42.195m

(maratona)

3.000m

20Km

50Km (apenas

masculino)

Provas de campo

Saltos no plano horizontal Saltos no plano vertical

Arremesso

Lançamentos

Distância

Triplo

Altura

Vara

Peso

Dardo

Disco

Martelo

https://www.passeidireto.com/arquivo/73898731/praticas-corporais-educacao-fisica-6-a-9-

manual-do-professor-1

Responda as questões:

1. De acordo com o texto sobre flexibilidade, os programas de condicionamento físico se

baseiam em quais exercícios?

2. Quando mantemos a regularidades de exercícios físicos qual sinal indica que estamos

extrapolando nossos limites?

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3. A resistência aeróbia só será efetiva se houver a prática de qual programa?

4. Por que o atletismo é muito significativo para a categoria esportes de marca?

5. Cite quais capacidades físicas (flexibilidade, força, velocidade e resistência)

predominantes nas provas de atletismo abaixo:

a) corridas de 100 a 400m

b) Provas de fundo 5.000 a 10.000m

c) Salto em distância

d) Arremesso de peso

e) Corrida com barreiras

Professora Evanilce Dal’Acqua Pelícolla

Coordenadora Vanessa Moreno