caderno da coordenação fund. ii - dom bosco

caderno da coordenaçãoensino fundamental 2

saberes e práticas docentes

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Editora Dom BoscoEnsino Fundamental 2Saberes e Práticas Docentes — Caderno da Coordenação

Direção editorialDireção Sistema de Ensino Dom Bosco

Gerência editorialCoordenação pedagógica

Análise pedagógicaEdição Língua Portuguesa

Edição HistóriaEdição Geografia

Edição MatemáticaEdição Ciências

Edição Inglês Edição EspanholEdição Filosofia

Edição ArteEdição Música

Revisão

Capa Projeto gráfico e diagramação

ProcessosImpressão

Roger TrimerCristiane PizzattoHeloisa Harue TakazakiMaria Cláudia Söndahl RebellatoRobson CruzAlexsandra FinklerEduard Henry LuiKarin SchellmannAndré DrabachJosé Augusto Real Limeira, Sonia Graça Melo Katherine ScottKatherine ScottEduard Henry LuiMichelle Cezak ShojiRosa Maria Michels FontouraBernadete Monteiro, Chisato Watanabe, Everson Caetano, Igor Debiasi, Ivone Mota, Lilimar Weissmann Oliveira, Marcela Ramos, Martha Thiesen SchwindenGisele Maria MezarobbaDiego Kloss, Gisele Maria Mezarobba, Jair Marcon Paim, João Paulo Nishimori, Josiane Aires, Marlon Vieira, Melina Correia, Regiane Dudziak Mores Maycon OdaharaGEB — Gráfica Educacional Brasileira

saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F2 11

Sumário

APRESENTAÇÃO .................................................................................................................................................................... 2

PROPOSTA PEDAGÓGICA ....................................................................................................................................................... 3

PRáTICA DOCENTE ................................................................................................................................................................ 7

SuGESTÃO DE GRADE CuRRICuLAR ..................................................................................................................................... 23

ESTRuTuRA CONCEITuAL .................................................................................................................................................... 24

LíNGuA PORTuGuESA ......................................................................................................................................................... 29

HISTÓRIA ............................................................................................................................................................................. 55

GEOGRAFIA ......................................................................................................................................................................... 91

MATEMáTICA .................................................................................................................................................................... 125

CIêNCIAS .......................................................................................................................................................................... 159

INGLêS .............................................................................................................................................................................. 201

ESPANHOL ......................................................................................................................................................................... 227

FILOSOFIA ......................................................................................................................................................................... 249

ARTE ................................................................................................................................................................................. 283

MúSICA ............................................................................................................................................................................ 303

saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F22 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação2

Apresentação

Caro(a) Educador(a)

Foi pensando na sua prática cotidiana que fizemos o caderno Saberes e Práticas Docentes — Caderno da Coordenação.

Destina-se a explicitar, de forma sintética, a proposta pedagógica do Sistema de Ensino Dom Bosco, envolvendo os pressupostos

metodológicos de cada disciplina e os conteúdos de 6.º ao 9.º ano do ensino fundamental.

Como esse volume agrega a programação de conteúdos do ano letivo de todas as disciplinas, é possível acompanhar o trabalho

dos professores em sala de aula e contribuir para enriquecer as situações dinâmicas de ensino-aprendizagem no âmbito escolar.

O conteúdo deste volume resulta de meio século de vivência pedagógica do Grupo Dom Bosco e da mais avançada tecnologia

educacional disponibilizada ao mercado. Esperamos que, além de facilitar seu trabalho, ele desperte reflexões para, juntos, darmos

continuidade à busca de soluções educativas cada vez mais eficazes.

Bom trabalho.

Equipe pedagógica da Editora Dom Bosco


Proposta

pedagógicaFunDAMEntAção

A concepção pedagógica do material Dom Bosco norteia o trabalho do professor e da escola ao orientar o fazer pedagógico.

Apoiado em perspectivas que trazem soluções para a formação plena do aluno, o material didático Dom Bosco está diretamente li-

gado a conteúdos e encaminhamentos de atividades.

IntERACIonISMo

Tal perspectiva teórica remete à interação entre indivíduo e cultura. De acordo com Vygotsky, o indivíduo se desenvolve por

meio de interações com os grupos sociais dos quais faz parte. Seu desenvolvimento se dá em primeiro lugar entre as pessoas (re-

lações interpessoais) e em seguida individualmente (relações intrapessoais).

Apoiado nessa concepção, o material didático apresenta atividades cujo objetivo é estimular o aluno a estabelecer trocas com

seus grupos sociais: família, professor e colegas, vizinhos. No encaminhamento pedagógico, apresentamos sugestões de como a

interação pode e deve acontecer em sala de aula.

Vale considerar que, para Schneuwly e Dolz, “uma teoria social do ensino e aprendizagem enfoca influências sociais a que os

alunos estão submetidos, ao mesmo tempo em que leva em conta as características do lugar social no qual as aprendizagens se

realizam: a escola”.

É nesse sentido que o material didático Dom Bosco procura valorizar os modelos retidos dos estudantes e, a partir deles, in-

centivar a interação entre professores e alunos, professores e pais, escola e comunidade.

Considerando a Zona de Desenvolvimento Proximal, de Vygotsky, elaboramos a seção Ponto de partida, cuja principal função

é ativar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os conteúdos abordados no capítulo. O professor planeja sua aula a partir do

que os alunos já sabem e assim expande o conhecimento deles.


No material também estão presentes contribuições de Piaget, acerca da teoria interacionista, relacionadas ao desenvolvimento

infantil. Para ele, a criança é um ser dinâmico, ou seja, em constante interação com os grupos sociais com os quais convive. Essa

interação é responsável pelas estruturas mentais, tão importantes para o funcionamento de seu raciocínio. Segundo Piaget, a in-

teração acontece por causa de dois processos paralelos: a organização interna do indivíduo e a adaptação ao meio em que vive.

Esta ocorre por assimilação e acomodação, sendo que os estágios de desenvolvimento dependem da maturação (crescimento fí-

sico dos órgãos), da exercitação (funcionamento dos esquemas e órgãos que implica na formação de hábitos) e da aprendiza-

gem social (valores adquiridos, costumes, padrões culturais e linguagem). Já a equilibração promove estabilidade entre a assimi-

lação e a acomodação, constituindo processo de autorregulação do organismo após um desequilíbrio. Com base nesse princípio,

o material didático Dom Bosco propõe aos alunos atividades desafiadoras, que provocam “desequilíbrios” e promovem a constru-

ção do conhecimento. Dessa forma, eles são respeitados como seres dinâmicos e protagonistas de seu processo de aprendizagem.

Aprendem conforme a interação com o meio e as pessoas com quem convivem. Assimilam o estímulo do novo conhecimento, que

passa por um processo de acomodação e logo encontra o equilíbrio. Esse processo se repete ao longo de seu desenvolvimento.

IntERDISCIPLInARIDADE

Este princípio fundamenta-se no esforço para superar a visão fragmentada do conhecimento, pois o saber é uma totalidade

de conteúdos que se entrelaçam para formar o todo.

É interessante perceber que a palavra interdisciplinaridade demarca, em si mesma, conotação ambígua. Observe: separa-se o

conhecimento em partes (disciplinas) para torná-lo mais compreensível. Na tentativa de compreender os detalhes, perde-se o sen-

tido global e geral dos próprios detalhes.

Não existe interdisciplinaridade sem disciplinas. Entende-se por disciplina o conjunto específico de conhecimentos que pos-

sui objeto de estudo, esquema conceitual, vocabulário especializado e, ainda, conjunto de postulados, conceitos, fenômenos par-

ticulares, métodos e leis próprios.

É preciso haver um respeito entre as disciplinas. O problema é que são feitos recortes nos conteúdos que não

permitem compreender a sua essencialidade. (Ivani Fazenda)


A interdisciplinaridade se refere, primariamente, a algum tipo de vínculo entre diferentes disciplinas. No entanto, podemos

perceber que a questão da interdisciplinaridade tem menos a ver com interdisciplina e mais com interação entre profissionais ou

cientistas de diferentes disciplinas.

A exigência interdisciplinar impõe a cada especialista que transcenda sua própria especialidade, tomando

consciência de seus próprios limites para acolher as contribuições das outras disciplinas. (George Gusdorf)

O que está em jogo, enfim, não é a ciência nem o conhecimento nem a realidade como abstração, e sim o homem numa par-

ticular forma de relação com o poder. Quem interage são as pessoas, que o fazem para multiplicar seu conhecimento disciplinar,

agora insuficiente. E multiplicar conhecimento disciplinar significa, dentre outras coisas, multiplicar poder. No fundo, como já dis-

semos, por se tratar de questão de interação e não de uma questão interdisciplinar, é que a prática interdisciplinar gera tantas ade-

sões, resistências e conflitos.

Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de

utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenô-

meno sob diferentes pontos de vista. Em suma, a interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se

de recorrer a um saber útil e utilizável para responder às questões e aos problemas sociais contemporâneos.

(PCN. MEC-BRASIL, 2002, p. 34-36.)

A interdisciplinaridade é o melhor caminho para transmitir conteúdos e valores numa sociedade em constante transformação.

No entanto, muitas vezes esbarra na estrutura tradicional, de disciplinas isoladas, sem ligação umas com as outras.

Diante disso, o material Dom Bosco proporciona aos professores inúmeras possibilidades de entrelaçamento das disciplinas,

dando-lhes consciência de que fazem parte de um todo muito mais complexo. A seção Conexões é exemplo disso. Nela, o profes-

sor encontra no discurso das disciplinas relação com outras áreas do conhecimento.


Segundo Ivani Fazenda (1996:14), “perceber-se interdisciplinar é o primeiro movimento em direção a um fazer interdiscipli-

nar e a um pensar interdisciplinar”.

PEnSAMEnto CoMPLExo

Completa-se com a ideia da interdisciplinaridade: as partes fazem parte do todo e o todo supera as partes. Portanto, precisa-

mos olhar com atenção o todo e as partes.

Segundo Edgar Morin (sociólogo de formação, nascido em 1921 na cidade de Paris), “Devemos contextualizar cada aconte-

cimento, pois as coisas não acontecem separadamente. Os átomos surgidos nos primeiros segundos do universo têm relação com

cada um de nós”.

O material didático Dom Bosco possibilita aos professores trabalhar o conteúdo sob vários olhares, em diferentes contextos e

ainda utilizar áreas do conhecimento aparentemente distantes.

O pensamento complexo está pautado no princípio da dialógica, que compreende ideias contrárias sem excluí-las. É o conhe-

cimento voltado para o conhecimento que nos permite reconhecer as incertezas de sua origem e seus limites lógicos. “O que eu

sei, do que eu sei?” (Edgar Morin).

Tal pensamento não se enquadra em sistematizações, portanto cabe ao professor, com base no conhecimento sobre apren-

dizagem, desenvolvimento humano e interdisciplinaridade, trabalhar com o material de forma diferenciada, acarretando enormes

ganhos para a própria aprendizagem e a dos alunos.


Prática

docenteMarielda Ferreira Pryjma

Doutora em Educação — uSP

A proposta didático-pedagógica deste material foi elaborada com base em dois pressupostos complementares entre si: o pri-

meiro considerou a prática docente vivenciada no cotidiano escolar dos professores; o segundo, a formação do indivíduo que possa

buscar e aplicar os conhecimentos necessários para viver em sociedade.

Partimos do princípio de que a educação deve assegurar formação embasada na aquisição de conhecimentos, permitindo, con-

tudo, que o educando desenvolva habilidades para administrá-los de acordo com as próprias necessidades. A grande mudança na

sociedade ocorreu justamente pela socialização do conhecimento pelos meios de comunicação. Nós, educadores, precisamos co-

nhecer tanto a sociedade em que vivemos quanto as mudanças que têm ocorrido nela, para pensar, permanentemente, os rumos

da educação e, consequentemente, da sociedade.

Muitas vezes essa tarefa parece muito difícil. A responsabilidade pela mudança das condições sociais sempre recai na educação.

Assistimos e ouvimos, com bastante frequência nos meios de comunicação de massa, que a educação é o principal caminho para

transformar esta sociedade num espaço social sem desigualdades. Na prática, a educação está representada pelo trabalho docente:

•• Como “eu professor” darei conta de tarefa tão difícil?

•• Como devo atuar para alcançar esse objetivo?

•• Como farei os alunos terem interesse pelas minhas aulas?

•• Como eles entenderão que as ocorrências em sala de aula serão “levadas” para a sociedade?

Há três aspectos que devem ser levados em conta.

Primeiramente vale esclarecer (e por que não aceitar?) que nossa sociedade, de fato, mudou e isso é irreversível. As pessoas

mudaram e, com elas, a sociedade. Em segundo lugar, precisamos, então, transformar os processos de ensino e aprendizagem para

atender a todas essas modificações. Os alunos estão muito diferentes do que eram poucos anos atrás, e nosso trabalho deve ser


desenvolvido com os de hoje, apesar de muitas vezes querermos os de ontem. Se a sociedade passou a ser pensada constantemente,

a escola necessita fazer o mesmo. Por essa razão, nossa proposta estruturou-se em relatos e experiências docentes, considerando

esse novo perfil social. Em terceiro lugar, é preciso entender qual o papel do professor em tão imenso e complexo contexto social.

Para esses três aspectos da educação se tornarem práticos, optamos por organizar a proposta que possibilita o trabalho do-

cente atender a essas necessidades, considerando quatro princípios pedagógicos: trabalho em grupo, inovação e aprimoramento,

ambiente de aprendizagem e solução de problemas.

trabalho em grupoNa escola tradicional era comum valorizar o melhor aluno, o melhor trabalho, a melhor redação, o melhor desempenho. Os

alunos que não estavam na lista dos melhores eram levados a pensar que não teriam chance de sucesso na vida. A forma de viver,

comunicar, trabalhar e aprender modificou-se. O indivíduo de sucesso não necessariamente foi o aluno de melhor desempenho

escolar. Flexibilidade passou a ser valor individual bastante solicitado — flexibilidade de tempo, espaço, conhecimento, tarefas,

relações, trabalho (GARCIA; VAILLANT, 2009). Essa flexibilidade passou a ser entendida como condição de inserção social, já que a

atual economia solicita nova configuração organizacional do trabalho: descentralização e colaboração. As pessoas mudaram. uma

das características mais valorizadas na sociedade é o trabalho em grupo. A escola pode ser o espaço ideal para essa aprendizagem.

tRABALHo EM GRuPo DoS PRoFESSoRES

O trabalho docente tem sido realizado, historicamente, de forma individualizada. Cada professor atua na sua área do conhe-

cimento, em sua sala de aula, com seus objetivos, propósitos, metodologias... Na mesma medida em que pensa o fazer docente

sozinho, o professor não interfere no trabalho do outro e assim a profissão se construiu fundamentada em inúmeras experiências

individuais.

Se considerarmos que o professor é um profissional que trabalha pouco em grupo, como ele poderia estimular o trabalho

em grupo entre seus alunos? A interação entre os alunos acontece tranquilamente, não significando afirmar que os trabalhos em

grupo propostos pelos professores ocorram de forma adequada. Compartilhar tarefa em grupo não se resume a distribuir atri-

buições entre os envolvidos, cada um é responsável por pesquisar determinado tema, ficando alguém incumbido de juntar todos


para entregar ao professor. O mais delicado dessa situação é saber que a fragmentação não expressa trabalho em grupo e que o

aluno leva essa aprendizagem para o mundo externo ao da escola.

Transformações sociais revelam que o trabalho docente deve ser compartilhado, discutido, analisado por grupos dos próprios

professores, que precisam ser capazes de inovar e organizar comunidades de aprendizagem permanente, bem como ter flexibili-

dade e compromisso em diminuir as diferenças entre as pessoas. O trabalho docente deve ser colaborativo, apesar de feito em sala

de aula, de maneira isolada.

A qualidade do ensino depende do trabalho conjunto dos professores, o que fortalece não somente a instituição educativa,

como a profissionalização individual dos integrantes. Discutir e analisar os fenômenos educativos que ocorrem no cotidiano esco-

lar promove reflexão coletiva sobre as mesmas práticas.

Este é o caminho para aprimorar a qualidade da educação: melhorar os processos de ensino e aprendizagem mediante atitudes co-

laborativas, desenvolvimento do sentimento de pertencimento ao grupo de professores, promoção do relacionamento com a comuni-

dade, criação de comunidades docentes de aprendizagem coletiva.

O compromisso mútuo passaria a ser o eixo articulador do trabalho em grupo dos professores e a equipe teria maior valor que o

indivíduo “que tudo sabe”; seria a soma dos conhecimentos parciais dos professores para compor o conhecimento maior do grupo.

Sugestão de atividades em grupo para os professores:

•• Planejamento da ação docente do semestre por área do conhecimento

•• Planejamento da ação docente do semestre por diferentes áreas do conhecimento

•• Planejamento da ação docente do bimestre/trimestre por área do conhecimento

•• Planejamento da ação docente do bimestre/trimestre por diferentes áreas do conhecimento

•• Planejamento de projetos educativos por área ou diferentes áreas do conhecimento

•• Avaliação conjunta das diferentes áreas do conhecimento

•• Grupo de estudos

•• Grupo de reflexão sobre a ação docente cotidiana


Os grupos de trabalho dos professores devem alcançar três objetivos essenciais para efetivar-se: proporcionar o aprimoramento

e o desenvolvimento profissional do professor; propiciar a interação entre os professores com o intuito de minimizar o isolamento e

a solidão decorrentes da profissão docente; minimizar a fragmentação dos programas escolares contidos nas matrizes curriculares.

tRABALHo EM GRuPo DoS ALunoS

O trabalho em grupo promove a cooperação em busca de aprendizagem contextualizada e significativa, tomando os conheci-

mentos prévios dos alunos como ponto de partida para novos conteúdos. Para isso, o professor necessita ser o mediador da apren-

dizagem, orientando as atividades de acordo com objetivos propostos, potencialidades, dificuldades e ritmo de aprendizagem dos

alunos. Para alcançar esse propósito, ele precisa responsabilizar-se pelo planejamento detalhado do processo de aprendizagem, por

meio do trabalho em grupo, determinando as regras e as responsabilidades de cada um.

A adoção de estratégias diversificadas de ensino em grupo possibilita o diálogo entre os conteúdos escolares, a sociedade e o

contexto social do jovem. A articulação entre os conhecimentos e a experiência de vida do aluno na sociedade é determinante para

incentivar sua autonomia na condição de aprendiz e despertar seu interesse pelos conhecimentos. O professor deve prever opor-

tunidades que promovam a participação ativa do aluno na sua aprendizagem, significando isso afirmar que ele deva instituir, na

sua prática docente, situações pedagógicas que propiciem a aprendizagem de trabalho coletivo, contribuindo, efetivamente, para

a construção do princípio de participação cidadã dos jovens, estimulando o exercício de cooperação e solidariedade.

O trabalho em grupo precisa ser uma estratégia de ensino embasada, solidamente, no objetivo da aprendizagem — eixo

estrutural do planejamento da aula conforme objetivo pretendido. O professor tem toda a condição de escolher a estratégia,

conduzir as reflexões e os debates, sistematizar o resultado das discussões, assegurando a compreensão da estratégia como

uma das etapas da aprendizagem.

Ao organizar aula estruturada no trabalho em grupo, o principal objetivo a alcançar é que os alunos passem a ser os princi-

pais responsáveis pela própria aprendizagem.

Algumas estratégias de ensino (ANASTASIOu; ALVES, 2007) que têm o trabalho em grupo como eixo articulador:

•• Dramatização

•• Fórum

•• Grupos de verbalização e observação


O planejamento da estratégia de ensino para trabalho em grupo requer organização e coerência para alcançar os objetivos.

Segue roteiro para planejamento de uma atividade em grupo e descrição de algumas estratégias para aplicar em sala de aula.

1º. Mapear a informação2º. Definir objetivo(s)

da aprendizagem

3º. Definir em que si-tuações práticas o conteúdo aparece

4º. Articular o objeto da aprendizagem com situações práticas

5º. Escolher a estra-tégia de ensino

6º. Definir critérios de avaliação da aprendizagem

objetivos da aprendizagem

Dramatização

Dramatização é uma atividade em que os indivíduos representam situação real ou não.

Principais finalidades da dramatização: criar situação em que o indivíduo possa assumir o papel do outro, aproximar a reali-

dade social do espaço da sala de aula, estimular a capacidade de expressão do aluno, analisar e solucionar problemas em determi-

nado grupo ou contexto social, aprender técnica de comunicação e expressão.

Essa estratégia de ensino é excelente alternativa para sistematização e análise final de conteúdos escolares. Seu intuito é ve-

rificar o entendimento dos alunos acerca do assunto trabalhado. Por ser atividade que prioriza a espontaneidade do grupo, deve

ser bem planejada quanto ao objetivo da aprendizagem e ter critérios bem definidos de avaliação. Clareza das ideias e coerência

da apresentação devem ser prioritárias na avaliação; criatividade, espontaneidade e recursos adotados pelos grupos são critérios


adjacentes e complementares na avaliação final da atividade. O professor deve ter roteiro desses critérios, para facilitar registro dos

elementos pertinentes e básicos da dramatização para avaliação final do trabalho. É importante, também, comentar com o grupo

quais os critérios da avaliação, evitando-lhe surpreender-se com elementos desconhecidos e que influenciem no resultado.

Além do professor, é possível, nessa estratégia, eleger um grupo de análise para registrar observações durante a dramatiza-

ção, as quais podem servir à discussão entre os envolvidos sobre os aspectos positivos e negativos da atividade. Essa análise crítica

propicia diferentes formas de expressão, revela o conhecimento do grupo de análise sobre o tema, gera aproximação dos envolvi-

dos, estimula a expressão do entendimento pessoal.

Fórum

Fórum é um recurso do qual todos os alunos têm oportunidade de participar ativamente com posicionamento pessoal na dis-

cussão de determinado tema. É uma reunião que se propõe a discutir, debater, solucionar algum problema ou assunto. Como es-

tratégia de ensino, é usado para a sistematização de resultados de aprendizagem, permitindo ampliar o conhecimento a partir da

posição de cada participante.

Como possibilita ampliar o conhecimento, essa atividade deve ser bem organizada e preparada por professor e alunos, evi-

tando que a discussão se prenda a pontos de vista do senso comum. O tema do fórum deve ser interessante, curioso, atraente e/ou

polêmico para assegurar o interesse pela participação do grupo. O professor precisa preparar-se bem para conduzir discussões e

debates, para atingir o objetivo da aprendizagem.

A preparação envolve leituras que se podem associar a peças de teatro, livros, filmes, exposições, visitas, fatos ou qualquer

alternativa pertinente.

A avaliação do fórum abrange participação do grupo no que se refere à coerência da arguição e à síntese das ideias apresen-

tadas. O professor atento controla a participação do grupo e assegura a oportunidade de todos os alunos se posicionarem. Para

isso, recomenda-se recorrer a algumas estratégias como organização de representantes de tema e indicação de alunos para argu-

mentar sobre determinado aspecto do assunto.

O fórum permite que o aluno atribua significado ao conteúdo debatido e elabore síntese crítica sobre ele.


Grupos de verbalização e observação — GV e Go

Grupos de verbalização e observação constituem excelente processo de construção do conhecimento, servindo normalmente à

síntese de tema estudado, porque exige leitura e entendimento prévios do tema a discutir. A estratégia adapta-se melhor a turmas

com número elevado de alunos, visto depender de dois subgrupos para realizar-se. Grupo de verbalização é o responsável pela ar-

gumentação do tema. Grupo de observação acompanha a discussão sem intervenção oral, com a incumbência de registrar os prin-

cipais pontos levantados pelo grupo de verbalização.

A avaliação desta estratégia é muito ampla e deve ser sistematizada pelo professor para orientar as principais operações dos

alunos. Durante a dinâmica, eles analisam, interpretam, elaboram críticas, comparam, organizam dados em curto espaço de tempo.

Tanto professor quanto alunos devem preparar-se adequadamente para a atividade, recaindo apenas no professor a tarefa de

definir com cautela todos os critérios a considerar na avaliação, prevenindo a hipótese de atribuir equivocadamente melhor nota

ao aluno que fale mais. Para isso, ele estipula quesitos como clareza, coerência, domínio do tema, articulação entre o tema e a

realidade social, consistência teórica da argumentação do aluno, entre outros que considere fundamentais.

Inovação e aprimoramentoEscola é espaço de inovação, de aprimoramento pessoal e profissional. Em qualquer profissão se identificam diferenças indivi-

duais de habilidades, competências e desempenho. Na profissão docente não é diferente. Cada professor tem características pes-

soais e profissionais distintas. Durante muito tempo, a profissão docente esteve associada ao “dom de ensinar”. Como as demais

profissões na sociedade, demonstrou-se que a docente também se aprende, independente de talento natural.

A formação contínua ou permanente é uma das condições para o magistério na sociedade atual. A cobrança de profissio-

nalização docente aconteceu tanto quanto nas demais áreas de atuação social, e a solicitação por professores competentes tem

merecido destaque no cenário nacional, visto que as exigências por uma melhor qualificação dos futuros trabalhadores emer-

gem num contexto de competitividade econômica.

O processo de aprimoramento docente decorre de dois aspectos fundamentais para a sua efetivação: conhecimento teórico

sobre a área de conhecimento que se pretende atuar (ressalta-se aqui a necessidade de se conhecer as relações que a área de co-

nhecimento tem com as demais, sua origem e história, articulada às concepções de homem, de mundo, de ciência que constituem


as interfaces do ensino e da aprendizagem); e o conhecimento sobre a natureza, a constituição e o propósito do saber pedagógico

e do saber docente.

uma profissão, para ser exercida, precisa de uma formação inicial, específica, para que o sujeito possa exercê-la com domínio,

e de uma formação continuada, permanente, constante, para que ele se constitua um profissional autônomo, crítico e reflexivo.

Com base nessa concepção de profissionalização é que se indica a pesquisa como alternativa para a constante busca por in-

formações e novos conhecimentos. Essa busca caracterizaria, também, a atualização permanente, a formação contínua a ser pro-

curada em diversos espaços de formação formal e informal. Essa situação possibilitaria que o indivíduo pudesse questionar e ana-

lisar, crítica e criativamente, a construção e reconstrução de seus conhecimentos profissionais.

As propostas de formação incluem a perspectiva da formação de um professor investigador de sua própria prática docente e

que possibilite uma ação reflexiva sobre a sua prática pedagógica. A escolha deste tema suscita uma discussão sobre a necessidade

de se refletir sobre a própria prática docente, visando formar alunos que tenham capacidades para aprender em diferentes meios,

que possuam atitudes empreendedoras, fundamentais para formar cidadãos com competências para construir uma sociedade mais

justa e solidária, além de instigar a inovação pedagógica na educação básica.

A reflexão na ação leva o sujeito a analisar e reconsiderar as situações complexas surgidas no cotidiano profissional, condu-

zindo-o a uma nova prática profissional ou induzindo-o a repensar o seu próprio papel dentro da instituição. Os processos aplica-

dos na reflexão e na ação se assemelham aos utilizados nas pesquisas científicas, desencadeando a ideia da pesquisa da prática.

O grupo de trabalho dos professores é um espaço privilegiado para a pesquisa da prática docente. A inovação está associada ao

aprimoramento profissional do professor visto que o entendimento da profissão docente permite a criação de novas possibilidades em

sala de aula. Esse processo de aprendizagem (aprimoramento) ocorre quando alguém se disponibiliza a aprender algo (habilidades,

competências) em determinado contexto concreto (escola) (GARCIA, 1999).

Inovar, no contexto escolar, significa criar oportunidades de aprendizagem embasadas na análise e reflexão da ação docente

obtida da própria experiência profissional. Ao inovar, o professor se aprimora permanentemente.


Ambiente de aprendizagemA sala de aula é o espaço na escola destinado ao processo de aprendizagem e cabe ao professor criar, na turma, um ambiente

favorável para o ensino e a aprendizagem. Sensibilizar, instigar à cooperação e participação, mobilizar os conhecimentos prévios

dos alunos, solicitar o respeito à pessoa e à propriedade do outro, desafiar a cognição e criatividade são exemplos de um clima fa-

vorável à aprendizagem.

A promoção da qualidade do ensino e da aprendizagem é a principal competência profissional a ser desenvolvida pelo

professor em sala de aula. O fazer docente valoriza o processo de ensino e aprendizagem, privilegiando os conhecimentos

científico e pedagógico que o professor demonstra no desempenho de sua função, e a qualidade do professor é fator escolar

determinante para o desempenho dos alunos (GRAÇA et al., 2011).

As atividades de ensino e aprendizagem organizadas pelo professor e pela escola determinam a qualidade de aprendizagem

do aluno, daí a necessidade de reorganizar os objetivos escolares e propiciar, ao aluno, a apropriação do conhecimento, superando

a memorização dos conteúdos e estimulando o apreender, no sentido etimológico de prender, assimilar, entender, compreender.

Apreender faz superar o simples “assistir à aula” tão comum na realidade escolar, em busca de apreender ativa, reflexiva e cons-

cientemente.

A atuação do professor é decisiva para o alcance dessa meta. Compreendendo isso devemos envolver os alunos no processo

de aprendizagem. Como conseguir isso? Tomando a ação docente em vigor como ponto de partida para a organização e proposi-

ção de novas ações. Retomamos aqui o princípio do trabalho em grupo (trabalhar com os outros: com os alunos e suas necessida-

des e com os professores de forma colaborativa mútua) e da reflexão sistemática da prática docente (análise das experiências e da

responsabilidade profissional do professor) para estruturar a ação docente cotidiana, que supõe a participação dos alunos na sua

aprendizagem.


Para facilitar o processo de organização e planejamento da aprendizagem, sugerimos algumas ações.

1º. Articulação entre os conteúdos

2º. Articulação de con-teúdos com atua-lidade, relevância, profundidade

3º. Organização dos conteúdos de forma lógica e coerente

4º. Definição do objetivo da aprendizagem e seleção da estratégia de ensino

5º. Proposição de ati-vidades de avalia-ção integradas e coerentes

6º. Revisão do planeja-mento para adequa-ções necessárias

Preparação e organização da aprendizagem

ARtICuLAção EntRE oS ContEúDoS

Inicie a organização da aprendizagem definindo o conteúdo escolar a trabalhar com os alunos. Primeiramente é necessário conhe-

cer e entender a organização da matriz curricular adotada pela escola. Converse com os profissionais da educação e os professores das

áreas para entender melhor essa organização. Dessa forma, o conteúdo a trabalhar já está previsto nos planejamentos da disciplina.

Conhecer essa matriz permite que o planejamento diário da aprendizagem tenha coerência, já que se torna possível articular

os conteúdos de formas horizontal (mesmo ano) e vertical (anos anteriores e posteriores), facilitando a organização lógica da apren-

dizagem. Importante também articular o conteúdo da aprendizagem com as demais áreas do conhecimento.

Esta etapa de organização e estruturação da aprendizagem, que a princípio parece ser longa e trabalhosa, propicia segurança

ao professor para conduzir a aprendizagem do aluno. O domínio do conhecimento é condição básica à atuação do profissional do


conhecimento, que se torna melhor quanto mais consiga fazer articulações entre os conhecimentos. A pesquisa, nesta etapa, é sua

principal aliada. A troca de experiências e conhecimentos entre os pares facilita muito o planejamento.

ARtICuLAção DE ContEúDoS CoM AtuALIDADE, RELEVânCIA, PRoFunDIDADE

É possível que, na primeira etapa, tenham sido levantadas inúmeras interfaces do conhecimento pesquisado. O importante é

definir o quanto esse conhecimento necessita ser aprofundado (relação conteúdo-ano-idade do aluno); qual a relevância dele em

relação ao objetivo da aprendizagem, aos conteúdos que o antecedem e procedem (base para entendimento e pré-requisito para

outros conhecimentos); como esse conteúdo contribui para a compreensão dos demais em outras áreas do conhecimento; meios

de relacionar esse conhecimento com os temas que vêm sendo discutidos.

Essa articulação é essencial para ter visão sistêmica do conteúdo associado à matriz curricular adotada. Ao definir relevância,

profundidade e atualidade do conhecimento, cada professor consegue perceber qual a contribuição da sua aula/disciplina/área de

conhecimento para a formação do aluno. Esse entendimento permite-lhe, também, refletir sobre a própria atuação, já que pode

entender, a cada planejamento, o sentido de seu papel na educação.

Nesta etapa, retome a discussão entre os demais colegas, verifique o enfoque a dar ao conhecimento, evite a incompreensão

desse conteúdo por falta de conhecimentos prévios, contextuais, aplicação, entre outros fatores.

oRGAnIzAção DoS ContEúDoS DE FoRMA LóGICA E CoEREntE

Após a fase da pesquisa do conhecimento, inicie a organização de todos os assuntos selecionados para apresentar durante o

processo de aprendizagem, de acordo com uma lógica de desenvolvimento.

Defina os conteúdos prioritários à aprendizagem. Lembre-se, permanentemente, de relacionar o conteúdo ao ano e à idade do

aluno, evitando trabalhar temas de difícil compreensão ou, contraditoriamente, excessivamente fáceis. O aluno precisa ser estimulado e

desafiado a aprender. Isso o envolve e estimula a participar das aulas. O bom desempenho docente está atrelado ao entendimento do

nível etário e cognitivo do aluno.

No planejamento escolar, os conteúdos são estabelecidos considerando certo tempo. Antes de iniciar a organização, procure

saber o período que a equipe de professores destinou ao assunto em questão. Em seus registros pessoais, cabe indicar se o tempo

destinado a desenvolver os conteúdos é suficiente, dado que contribui muito com o planejamento das atividades escolares futuras.


Quando estabelece a sequência lógica dos conteúdos a trabalhar em relação ao tempo destinado para cada tema, indireta-

mente, o professor inicia a definição dos critérios para avaliações dos alunos.

DEFInIção Do oBjEtIVo DA APREnDIzAGEM E SELEção DA EStRAtéGIA DE EnSIno

A definição da estratégia de ensino está diretamente ligada ao objetivo da aprendizagem, ou seja, um não ocorre sem o outro.

Escolher a estratégia de ensino com a intenção de desenvolver “boa aula” sem considerar o objetivo da aprendizagem implica

propor aula sem coerência. A estratégia não deve sobrepor-se ao objetivo da aprendizagem.

Durante as três etapas anteriores, o professor teve oportunidade de conhecer, relembrar, rever, em profundidade, os conheci-

mentos a trabalhar. É responsabilidade dele eleger e indicar os objetivos da aprendizagem do aluno. Ele é o especialista. Quando isso

ocorre, determinar a estratégia de ensino é uma tarefa simples e fácil. O objetivo requer que a aprendizagem se processe de forma

individual ou em grupo? Ele depende de prévia explicação teórica ou o aluno pode entendê-lo por meio da pesquisa? É um assunto

que solicita discussão? As respostas levam à escolha da estratégia de ensino: aula expositiva dialogada, estudo de texto, estudo

dirigido, aulas práticas em laboratório, fórum, debate, seminário, ensino com pesquisa, estudo do meio, entre outras alternativas.

A opção pela estratégia deve considerar o tempo disponível para cada conhecimento e cada aula. Algumas estratégias necessi-

tam tempo muito longo; outras, de espaços diferenciados e maiores que os da sala de aula; há ainda as que possam gerar movimen-

tação e barulho. Planeje criteriosamente sua aula, porque a estratégia de ensino tem o intuito de facilitar a aprendizagem do aluno.

PRoPoSIção DE AtIVIDADES DE AVALIAção IntEGRADAS E CoEREntES

A principal maneira de analisar e entender as ocorrências nos diferentes espaços de aprendizagem na escola é a avaliação, determi-

nante para verificar se os propósitos de aprendizagem estabelecidos foram alcançados.

As avaliações têm a intenção de analisar um resultado e, para isso, alguns pressupostos à sua realização são primordiais.

•• Adaptar a avaliação aos objetivos de aprendizagem propostos — alguns conflitos surgidos em sala de aula entre alunos e

professores estão vinculados aos processos de avaliação. A relação entre eles fica estremecida após avaliação em que tenha ha-

vido discrepância entre o trabalhado em sala de aula e o solicitado na avaliação. Ao estabelecer o objetivo da aprendizagem, o

professor também define o que será solicitado na avaliação. É preciso atenção para não “cobrar” do aluno o que não foi discutido

e trabalhado em sala de aula. Para evitar incidentes desse tipo, confira seu planejamento semanal e diário.


•• Selecionar técnicas condizentes com as estratégias de ensino adotadas — ao preparar atividade de avaliação da aprendizagem,

tenha cuidado para não criar técnica ou instrumento totalmente diferente do que desenvolveu no cotidiano escolar. É imprescindível

relacionar as atividades da avaliação com as desenvolvidas anteriormente pelos alunos. Durante todo o período, por exemplo, se fo-

ram aplicadas somente estratégias de trabalho em grupo, não faz sentido algum propor avaliação individual. A avaliação não deve ser

elemento surpresa para averiguar, além dos conhecimentos escolares, a tenacidade do aluno em relação à solução de fatos novos. Ela

destina-se a acompanhar o desenvolvimento do aluno.

•• Explicar aos alunos as formas de avaliação adotadas — a avaliação também serve como ferramenta de acompanhamento

do progresso na aprendizagem pelo próprio aluno. Assim, conhecer as propostas do professor e da escola faz parte da sua apren-

dizagem. Elas devem ser apresentadas, explicadas e discutidas sempre que necessário. Tarefas de casa, exercícios corrigidos em

sala de aula, participação nas discussões são exemplos de formas avaliativas da aprendizagem, mas sempre consideradas sob a

perspectiva de que o aluno entenda as regras estabelecidas previamente, desde o início do processo de aprendizagem, e ampla-

mente debatidas. Trata-se de um direito de qualquer indivíduo a ser submetido à avaliação.

•• utilizar instrumentos diversificados — não é novidade que as pessoas são diferentes umas das outras, contudo a escola, histo-

ricamente, prioriza um tipo de instrumento para avaliar os alunos: a prova escrita. Sem condená-la, por ser excelente instrumento

avaliativo, os professores precisam recorrer a muitas outras alternativas seguras. As variáveis enriquecem o processo de aprendi-

zagem na medida em que diferentes instrumentos desenvolvem distintas habilidades nos alunos. uma avaliação oral, por meio de

seminário em sala de aula, por exemplo, estimula o desenvolvimento de oratória, improvisação, análise crítica, dando ao aluno a

oportunidade de exercitar tal habilidade. Da mesma forma, outros instrumentos (produção de texto, elaboração de mapa concei-

tual, resolução de problemas, elaboração de síntese, dramatização, produção artística...) contribuem para o desenvolvimento e apri-

moramento de várias habilidades necessárias ao convívio social. Os professores podem lançar mão de diversas ferramentas, desde

que tenham clareza do objetivo da aprendizagem que pretendem avaliar e que usem linguagem adequada à situação. A variedade

de instrumentos atende às diferenças individuais dos alunos, permitindo acompanhar, efetivamente, o progresso na aprendizagem.

•• Definir e apresentar os critérios de correção — alunos, pais e comunidade escolar consideram justa a avaliação que respeita

os critérios estabelecidos. O aluno aprende desde a primeira infância várias regras de convivência e tem mais facilidade de ava-

liar sua postura quando entende ter violado uma das normas estabelecidas. Na avaliação escolar, isso não é diferente: informar


os alunos dos critérios de correção da avaliação é responsabilidade e obrigação do professor, para garantir coerência no processo

de aprendizagem. Solicitar, por exemplo, tarefa de casa (trabalhos escritos individuais ou em grupo, produção de texto, resolu-

ção de problemas) sem esclarecer o que deve ser feito e como será corrigido e avaliado perde toda a intencionalidade avaliativa.

A ausência de critérios torna a avaliação simples instrumento de poder do professor sobre o aluno. Apresentar e discutir regras e

critérios de correção dá chance ao professor de se mostrar firme quanto às regras estabelecidas, sem causar danos no contexto

escolar. Da mesma forma, avaliar a participação em sala de aula deve seguir critérios muito bem estabelecidos para evitar que

aluno extrovertido seja confundido com participativo.

•• Discutir os resultados da avaliação com os alunos — o propósito da avaliação é acompanhar o desenvolvimento do aluno.

Dentro desse pressuposto, o resultado é tão ou mais importante que a avaliação em si. Se o professor não a usar para detectar

as dificuldades dos alunos e rever o processo de aprendizagem, a avaliação perde sua finalidade. Portfólio é instrumento para

acompanhar os resultados da avaliação, rever e retomar o desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Funciona armazenando

todas as atividades realizadas por ele, durante período preestabelecido, para acompanhamento da aprendizagem. A efetivação

do portfólio acontece com diversos instrumentos avaliativos, mas seu propósito principal é a análise dos resultados obtidos pelos

alunos, o acompanhamento da evolução da aprendizagem por todos — professor, aluno, pais, profissionais da educação. Discutir

o desempenho não é tarefa simples, já que se entendia a avaliação, por muito tempo, como resultado que qualifica ou desqua-

lifica o aluno em função da nota que obteve durante o ciclo escolar. Compreender os pontos fortes e fracos do desempenho in-

dividual permite aprimorar o processo de aprendizagem. A avaliação tem essa intenção. Aprender a discuti-la com os envolvidos

promove a interação, o fortalecimento, e encoraja a convivência entre os pares (entendimento dos erros e acertos), ampliando-se

da sala de aula para a sociedade.

•• Propor atividades aos alunos para retomar as dificuldades — o entendimento de dificuldades e acertos dos alunos, revela-

dos nas suas avaliações, permite ao professor retomar seu planejamento de ensino. Análise e reflexão desses resultados lhe possi-

bilitam desenvolver atividades para recuperaçãoda aprendizagem considerada insatisfatória. O professor comprometido com o pro-

cesso de aprendizagem do aluno, função principal da sua profissão, deve propiciar ambiente adequado ao desenvolvimento das

atividades de recuperação da aprendizagem. Dentre inúmeras possibilidades, indica-se a elaboração de planos individuais para a re-

visão da aprendizagem. Neles, professor e alunos definem o modelo de recuperação, inclusive os diferentes recursos tecnológicos

disponíveis à sua efetivação.


REVISão Do PLAnEjAMEnto PARA ADEquAçõES nECESSáRIAS

O planejamento do ensino é dinâmico. Algumas vezes o professor programa uma atividade que, a seu ver, será “um sucesso”

e ocorre justamente o contrário: os alunos não cooperam, as discussões não respeitam as diferenças e o professor termina a aula

totalmente desmotivado. O inverso acontece: uma aula sem muitas perspectivas aos olhos do professor torna-se sucesso, tem par-

ticipação, envolvimento, bons debates. A complexidade da profissão docente está justamente no entendimento de que as aulas, os

alunos e as dinâmicas da aprendizagem apresentam vertentes distintas.

A vantagem da profissão docente é justamente a possibilidade de rever o planejamento dia a dia, aula a aula. As ideias surgem

no transcorrer da carreira profissional e as adequações no planejamento são perfeitamente aceitas no meio, porque a dinâmica da

educação funciona assim mesmo. Conversar constantemente com os colegas para discutir o processo de aprendizagem leva a apri-

morá-lo sempre. Na medida em que analisa sua prática, o professor se aperfeiçoa permanentemente.

Solução de problemasA aprendizagem ocorre por meio da ação humana e, nesse sentido, o ensino deve atender a tal solicitação, “aprende-se por-

que se age e não porque se ensina” (BECKER, 2002, p. 112). O desenvolvimento profissional docente ocorre quando o fazer se

embasa nos conhecimentos específico e pedagógico da área de atuação. Somente assimilação dos conhecimentos teóricos da pro-

fissão docente não assegura boa atuação profissional. A aprendizagem docente acontece com seu fazer. A reflexão de que o pro-

fessor deve refletir permanentemente sobre sua prática em busca do próprio aperfeiçoamento surge de suas vivências, sejam posi-

tivas, sejam negativas, e a análise da própria atuação orienta-o a modificar ou não sua postura profissional.

Se a aprendizagem do professor ocorre, também, por meio de solução de problemas, a aprendizagem do aluno deve pautar-se

prioritariamente no princípio da solução de problemas como alternativa metodológica para o ensino. Buscando ultrapassar a memoriza-

ção dos conteúdos, ele é entendido como meio de construção do conhecimento pelo aluno, tornando-o copartícipe na aprendizagem.

Induzir a criação de métodos e estratégias para a resolução de problemas constrói, desenvolve e estrutura o pensamento lógico do aluno.

O sentido da aprendizagem está no entendimento do conteúdo teórico articulado com a solução prática dos problemas coti-

dianos. Essa metodologia permite que o aluno passe a dar sentido ao conhecimento escolar, visto que ele adquire condições de re-

solver as questões apresentadas no contexto da sala de aula e levar essa experiência para a sua vida em sociedade. Disponibilizar


informações não possibilita que o estudante entenda, na prática, as questões que envolvem seu cotidiano e a sociedade como um

todo. Apenas lhe assegura que a aprendizagem tenha sentido prático.

Objetivos do método de aprendizagem por análise e solução de problemas: estimular a ampla aquisição de conhecimentos;

empregar conhecimentos teóricos na solução de problemas, assegurando a aquisição de praticidades; desenvolver a capacidade de

solucionar problemas e de autoaprendizagem; estimular a curiosidade para aprender; desenvolver hábitos para trabalhar em grupo;

compartilhar informações e conhecimentos (MOREIRA, 2010, p. 120).

Nesse sentido, o papel do professor é planejar situações em que o aluno precise, obrigatoriamente, desempenhar algumas tare-

fas vinculadas aos problemas cotidianos, com o intuito de solucionar as questões propostas. A proposição das tarefas pode basear-se

em diferentes contextos e materiais, por exemplo, filme, documentário, peça de teatro, artigo de jornal ou revista; caso jurídico,

administrativo, contábil, matemático, clínico, entre outras alternativas. As tarefas devem ser bem planejadas, com tempo determi-

nado de execução, definição de materiais permitidos para sua realização (equipamento, calculadora, computador, telefone), deter-

minação de regras (atividade individual ou em grupo, solução em sala de aula ou como tarefa de casa, apresentação escrita ou oral;

apoio de colegas, turmas e/ou profissionais). Essa estratégia precisa de um tempo para análise dos resultados apresentados. Então,

faça o planejamento semanal prevendo esse tempo, porque a participação do grupo é fundamental à sistematização da atividade.

A solução de problemas contribui para a formação de alunos com capacidade de pensar, agir, criar e inovar (MOREIRA, 2010),

competências essenciais ao convívio social na atualidade. O professor, nesse contexto, exerce função de líder do grupo, tendo, tam-

bém, ótima oportunidade de aprendizagem. É essencial conduzir a solução de problemas de maneira a não gerar competitividade,

mas sim estimular o princípio da colaboração e solidariedade no grupo. Entendida e praticada, essa estratégia passa a ser metodo-

logia de ensino permanente no cotidiano escolar, pelas próprias características de inovação, criatividade, curiosidade, autonomia,

alterando, definitivamente, a prática docente.

REFERênCIASANASTASIOu, L. das G. C.; ALVES, L. P. Estratégias de ensinagem. In: Processos de ensinagem na universidade. Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Joinville: univille, 2007.BECKER, F. (2002). Construtivismo, apropriação pedagógica. In: ROSA, D. E.; SOuZA, V. C. Didática e práticas de ensino. Interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro: DP&A.GRAÇA, A. et al. Avaliação do desempenho docente. um guia para a ação. Lisboa: Lisboa, 2011.GARCIA, C. M. Formação de professores. Para uma mudança educativa. Porto: Porto, 1999.MOREIRA, P. Pedagogia no ensino de alimentação humana. In: LEITE, C. Sentidos da pedagogia no ensino superior. Porto: CIIE; Livpsic, 2010.


Sugestão de grade curricular

Proposta de grade completa com 25 aulas semanais Proposta de grade completa com 30 aulas semanaisCurrículo com uma língua estrangeira Currículo bilíngue Currículo com uma língua estrangeira Currículo bilíngue

Outras possibilidades:Sugestão 1 Sugestão 2 Sugestão 3 Sugestão 4

Disciplinanúmero de aulas semanais

Língua Portuguesa 5Matemática 5Ciências 3Educação Física 3História 2Geografia 2Inglês 2Espanhol 0Arte 1Música 0Filosofia 1Empreendedorismo 1Aulas semanais 25


Língua Portuguesa 5Matemática 5Ciências 3Educação Física 3História 2Geografia 2Inglês ou Espanhol 1

Arte 1Música 1Filosofia 1Empreendedorismo 1Aulas semanais 25








Língua Portuguesa 6Matemática 6Ciências 3Educação Física 3História 3Geografia 3Inglês ou Espanhol 2

Arte 1Música 1Filosofia 1Empreendedorismo 1Aulas semanais 30






Estrutura

conceitual

PORTUGUÊSSentidos do textoTrilhas da linguagemRotas do gênero Outros caminhos

MATeMáTicARaciocínio e açãoQual é a jogada?

ciÊnciASInvestigaçõesViagem pelo tempoCiência em debateAplique ciência

hiSTóRiALeitura de documentoLinha do tempoDiálogo com o presente

GeOGRAfiAPraticando a Geografia (F1)Pensar global, agir local (F2)

inGlÊSReadingVocabularyListeningPronunciationSpeakingGrammarWritingHaving fun

eSPAnhOlConversaciónGramáticaEscuchaLecturaEscrituraVocabularioPronunciaciónDiviértete

filOSOfiALendo o filósofoProdução de ideias

ARTeArte em cenaNo ritmo da arte

MúSicAVamos cantarVamos ouvirVamos tocar

uSo uSo PoRtFóLIo

• Explicação• Análise• Sistematização• Atividades

AquISIção DE ConHECIMEnto

REFLExão

Ponto de partida

• Reflexão individual• Interação com colegas• Expectativas de aprendizagem

ConHECIMEnto PRéVIo

Experiência/Laboratório

Construção de objeto

Situação-problema

Pergunta/Resposta

Debate

Leitura

Análise de imagem

• Produção individual• Produção coletiva• Verificação de aprendizagem

ConHECIMEnto ADquIRIDo

Autoavaliação

Teatro

Construção de objeto

Mapa conceitual

Produção de texto • artigos• carta• tabela• relatório• cartaz• fôlder• gráficos

• Atividades marcadas• Mãos à obra!• Relatório com: • Eu que fiz •Eu aprendi • Do que mais gostei • Preciso melhorar • Como melhorar

Mãos à obra!

SEçõES

Espaço digital

Conexões

Conteúdos/Atividades


Por meio do uso-reflexão-uso, o material Dom Bosco privilegia o trabalho do aluno, propondo um ponto de partida (uso que

ele faz de determinado conhecimento prévio), um momento de reflexão (apropriação de novos conhecimentos) e um ponto de che-

gada (aplicação dos conhecimentos incorporados). Essa estrutura dá garantia de unidade ao sistema educacional que o Dom Bosco

propõe e sistematiza a aprendizagem por parte do aluno, conforme demonstra o mapa conceitual anterior.

O processo de reflexão respeita as especificidades das disciplinas, cada qual organizada em capítulos separados em seções.

Assim, o material tem foco na aprendizagem, adotando para isso recursos diversificados para atender todos os alunos.

Interação, pensamento complexo e interdisciplinaridade são as palavras de ordem na concepção e nas atividades propostas.

ÍConES

F2

F1

Portfólio ListeningEscucha

ListeningEscucha

Sugestão

SugestãoAmpliando conhecimento

PortfólioEspaço digital

Espaço digital


PoRtFóLIo

O portfólio é um instrumento que identifica a qualidade do ensino-aprendizagem. Assim revela-se uma forma diferenciada de

avaliação para alunos e professores, um meio de os pais acompanharem a produtividade dos filhos e, consequentemente, conhecerem

suas afinidades, seus interesses e seu desenvolvimento.

•• A possibilidade de revisar os trabalhos realizados durante o curso levanta reflexões sobre o próprio processo de aprendizagem.

Dentre as muitas vantagens de trabalhar com portfólios está o próprio ato de guardar, organizar, refletir, pesquisar.

•• Para os professores, a avaliação ganha uma perspectiva que lhe permite refletir mais no processo e melhorar sua habilidade de

avaliar.

•• Enquanto confeccionam portfólios, os alunos praticam e melhoram a habilidade de redigir textos e posicionar-se diante dos te-

mas abordados.

•• Os familiares também entendem melhor o processo ensino-aprendizagem e podem acompanhar o desenvolvimento dos filhos de

uma forma ímpar.

•• Do ponto de vista do desenvolvimento, o portfólio reforma a cultura da sala de aula e o currículo, com a prática adequada. Trata-se

de uma forma de pesquisa ativa ou de sala de aula. usar portfólio torna-se parte de exploração mais ampla e profunda no ato de

ensinar e aprender. O aluno pode visualizar a própria evolução durante o ano letivo.

•• No material, um ícone mostra aos professores e alunos as atividades que podem servir à montagem do portfólio, considerando

a possibilidade de o professor selecionar outras atividades que considerar interessantes. Algumas sugestões estão presentes no

material do professor e em nosso portal.

Ao final da unidade, o portfólio permite o exercício de apresentar o que foi aprendido aos professores e pais.

quais as vantagens do portfólio?•• Possibilidade de o aluno refletir sobre o próprio aprendizado e avaliá-lo com o professor.

•• Explicação, pelo aluno, da natureza do trabalho realizado e do tipo de desenvolvimento que a tarefa possibilitou.

•• Feedback com os alunos, pelo professor que avaliou o portfólio.

•• Aprendizagem da revisão dos trabalhos de maneira organizada, visualizando falhas e vitórias.


•• Desenvolvimento da habilidade de comunicação mediante relato de experiências e realizações.

•• Posse do aprendizado, considerando o envolvimento ativo dos alunos na elaboração dos portfólios pessoais.

•• Acompanhamento dos pais às atividades e aos conteúdos desenvolvidos pela escola.

SABERES E PRátICAS DoCEntES

um dos objetivos do caderno é promover a autonomia necessária ao professor para a tomada de decisões em sala de aula e o pla-

nejamento das aulas. Outro propósito desse material é incentivar o professor a registrar o “como fazer”, em busca da organização cur-

ricular mais flexível e do roteiro de trabalhos diversificados.

Os cadernos incentivam a leitura de divulgações científicas, alinhadas com a proposta pedagógica do Sistema de Ensino Dom

Bosco, que compreende: interacionismo, pensamento complexo, interdisciplinaridade e trabalho com habilidades.

Com os cadernos docentes, a escola investe na formação do professor, peça-chave para a qualidade da educação.

O caderno do professor apresenta página reduzida do material do aluno com as seguintes seções:

•• nesta página — sugestão para conduzir o trabalho em sala de aula. Orientações práticas podem contribuir para o dia a dia do

professor.

•• Para ir além — sugestão de outras atividades, projetos, interdisciplinaridade, avaliação.

•• tecnologia — sugestão de trabalhos em mídias e de como fazer sua avaliação.

•• Biblioteca — para aprofundamento teórico, minitextos com direcionamento para textos completos no site; indicação de livros, si-

tes, CDs, teses, revistas.

•• Registro — espaço para o professor anotar comentários, reflexões, memórias, ocorrências do cotidiano da sala de aula.

•• troca de ideias — espaço de interação entre editora e professores.

No material do professor e em nosso portal constam sugestões de atividades. Acesse <www.nossodom.com.br> usando seu

login de usuário e senha. Clique no menu Ensino Fundamental e no item Atividades Integradas F1 ou Atividades Integradas F2.

Localize ano e bimestre desejados para ter acesso às atividades por disciplina.

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30 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F2

Língua Portuguesa

ConCEPção tEóRICA

A concepção de linguagem que sustenta o ensino de Língua Portuguesa, nesta proposta, é a interacionista, na qual se entende

a aquisição/domínio da língua a partir de seu uso efetivo, compreendendo que a relação entre sujeito e linguagem se constrói e se

modifica continuamente. Nessa perspectiva, concebe-se o sujeito como ser ativo em sua produção linguística, pois realiza um tra-

balho constante com a linguagem em suas manifestações orais e escritas.

O uso que o sujeito faz da linguagem é resultado da exploração, consciente ou não, dos recursos formais e expressivos que a lín-

gua coloca à disposição do falante. Qualquer ato de linguagem, desde que se objetive seu uso efetivo, é interacionista, intersubjetivo.

Assim, o usuário da língua torna-se sujeito quando o seu dizer ganha sentido, especificidade, numa dada situação de comunicação.

Para que se efetive o ensino de língua materna pela perspectiva interacionista, faz-se necessário o uso das propostas discursivas

que envolvem conhecimentos de análise do discurso e da teoria dos gêneros, brevemente descritas a seguir.

AnáLISE Do DISCuRSo

O que parece comum aos teóricos que tratam do texto e do discurso é que o primeiro é concebido como materialidade

semiolinguística passível de análise, enquanto o segundo — conjunto de enunciados — considera toda a dimensão social, aprecia-

tiva, cronotópica e interlocutiva da ação da linguagem. A análise do discurso, a partir de sondagens sucessivas num conjunto enun-

ciativo, elabora hipóteses sobre temáticas dominantes, sobre o que está em jogo nesse intercâmbio e sobre os papéis que desem-

penham os atores numa interação discursiva.

tEoRIA DoS GênERoS

Não há unanimidade em sua definição nem em quais são as características que fazem com que um discurso pertença a um ou

a outro gênero, nem tampouco sobre quais são as condições sociais de interação que dão lugar a determinado gênero. O que se

pode dizer com certa segurança é que os estudos iniciais do Círculo de Bakhtin sobre os gêneros do discurso (BAKHTIN, 1997: 279)

31saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F2

têm grande influência na conceituação dos gêneros discursivos como reificações de usos da linguagem em situações interativas de-

terminadas social e historicamente.

Nessa perspectiva, os gêneros, mais do que simples estruturas formais, são concebidos como fenômenos estreitamente

vinculados com as situações de interação em que foram gerados.

PRInCIPAIS EIxoS DE EStuDo DA LÍnGuA PoRtuGuESA

Do ponto de vista metodológico, Geraldi (1996, 1997) propõe que o ensino de língua se efetive por meio de três práticas ar-

ticuladas: leitura, análise linguística e produção de textos. Sobre leitura, deve haver a preocupação com conhecimentos prévios do

leitor (de mundo, linguísticos e de gêneros); o que implica um trabalho com reconstrução de sentidos, estratégias de processamento

de texto, de tratamento de dados e implícitos.

Quanto à análise linguística, os aspectos microestruturais (lexicais, sintáticos e morfológicos) são contemplados paralelamente

aos macroestruturais (coesão, coerência, adequação ao nível de linguagem etc.).

Finalmente, o eixo de produção textual envolve a perspectiva discursiva de gêneros orais e escritos em diferentes instâncias

de interação. Assim, todos os eixos estão conectados à ideia do texto como unidade básica do ensino de língua, a fim de garantir

que o aluno prossiga seus estudos e participe como cidadão ativo no meio social em que vive.

oBjEtIVoS

O objetivo maior do ensino de Língua Portuguesa é possibilitar que todos os nossos alunos se tornem leitores e escritores com-

petentes.

O desenvolvimento da competência de ler e escrever não é um processo que se encerra quando o aluno domina o sistema de

escrita, mas se prolonga por toda a vida, com a crescente possibilidade de participação nas práticas que envolvem a língua escrita

e que se traduz na sua competência de ler e produzir textos dos mais variados gêneros. Quanto mais acesso à cultura escrita, mais

possibilidades de construção de conhecimentos sobre a língua.

Nas recomendações expressas por diretrizes, orientações e parâmetros curriculares oficiais, o ensino de Língua Portuguesa deve

organizar-se de forma a garantir ao aluno o desenvolvimento da linguagem oral e a apropriação e o desenvolvimento da linguagem


escrita, tanto em situações formais de uso da língua quanto nas do próprio processo de ensino-aprendizagem escolar. Para tanto,

o material prioriza:

•• a proficiência em leitura e escrita, no que diz respeito a gêneros discursivos e tipos de texto representativos das principais fun-

ções da escrita em diferentes esferas de atividade social;

•• a fruição estética e a apreciação crítica da produção literária associada à língua portuguesa, em especial a da literatura brasileira;

•• o desenvolvimento de atitudes, competências e habilidades envolvidas na compreensão da variação linguística e no convívio demo-

crático com a diversidade dialetal, de forma a evitar o preconceito e valorizar as diferentes possibilidades de expressão linguística;

•• o domínio das normas urbanas de prestígio, especialmente em sua modalidade escrita, mas também nas situações orais públicas

em que seu uso é socialmente requerido;

•• práticas de análise e reflexão sobre a língua, na medida em que se revelarem pertinentes, seja para a (re)construção dos sentidos

de textos, seja para a compreensão do funcionamento da língua e da linguagem.

Nesse sentido, as atividades de leitura e escrita, assim como as de produção e compreensão oral, em situações contextualizadas

de uso, devem ser prioritárias no ensino-aprendizagem. Por outro lado, as práticas de reflexão, assim como a construção correlata de

conhecimentos linguísticos e a descrição gramatical, devem justificar-se por sua funcionalidade, exercendo-se, sempre, com base em

textos produzidos em condições sociais efetivas de uso da língua, e não em situações didáticas artificialmente criadas.


6o. ANO — unIDADE 1: o MunDo DAS PALAVRAS

Habilidades • Localizar informações no texto para reconstruí-las.

• Reconstruir o sentido de informações localizadas.

• Associar características e estratégias do texto ao suporte, gênero e interlocutor.

• Identificar recursos que estabelecem relações de coerência e coesão no processamento do texto.

• Estabelecer relação entre recursos expressivos e efeitos de sentido.

Encaminhamento metodológico

Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!

O sentido das palavras

1.ª semana2.ª semana3.ª semana

Identificar o tema de textos.Reconhecer a finalidade de textos de diferentes gêneros.Identificar o conflito gerador do enredo e dos elementos que compõem a narrativa.Estabelecer relação entre as partes do texto, percebendo repetições e substituições que contribuem para sua continuidade.

Análise prévia de conhecimento vocabular

ContoVerbeteTexto informativo

Interpretação de textoLinguagens conotativa e denotativaHomônimosOrtografia

Produção de texto dos gêneros trabalhados

Sério? Rindo!


Reconhecer o gênero divulgação científica e sua função.Identificar recursos que atribuem credibilidade aos textos.Analisar o efeito de sentido provocado pelo uso de pontuação expressiva.Relacionar expressões e sentidos considerando o contexto de uso.

Debate Oralidade

Divulgação científicaCrônica

Interpretação de textoVocabulárioPontuação





Dança das palavras

7.ª semana8.ª semana

Reconhecer o poema como gênero privilegiado para a exploração artística da linguagem.Analisar diferentes elementos que estruturam e caracterizam o texto em versos: estrofes, rimas, repetições, polissemia.Identificar recursos gráficos, rítmicos e expressivos dos poemas.

DebateOralidade

Poema Interpretação de textoSeparação silábicaClassificação silábicaPolissemia



6o. ANO — unIDADE 2: PALAVRA EM DISCuSSão

Habilidades • Comparar textos de diferentes gêneros quanto ao tratamento temático e aos recursos formais utilizados.

• Associar características e estratégias de um texto ao gênero e ao locutor/interlocutor.

• Estabelecer relações temáticas e estilísticas (de semelhança e de oposição) entre dois textos de diferentes autores e épocas.



O melhor da história


Realizar antecipações e inferências a respeito do conteúdo do texto a partir das características do portador (suporte).Articular informações oferecidas em resenha literária com as constantes na obra original.Identificar no texto o termo correferido por pronomes pessoais.

Leitura de imagemOralidade

SinopseBiografia

Interpretação de textoLeitura de imagemDígrafoEncontro vocálicoPronomes pessoais


Detalhes da informação: reportagem

3.ª semana4.ª semana5.ª semana6.ª semana

Estabelecer relação entre o gênero textual reportagem e portador (jornal), função (informar) e público-alvo (leitores).Identificar referências ou remissões explícitas a outros textos.Estabelecer relações temáticas e estilísticas entre dois textos de diferentes épocas.

Oralidade ReportagemEntrevistaFábula

Interpretação de textoPronomes possessivos Pronomes demonstrativosSubstantivo


Aventuras literárias


Analisar textos narrativos.Estudar os elementos textuais que compõem uma narrativa.Revisar o discurso direto e o indireto.

OralidadeHistória em quadrinhos

RomanceConto

Interpretação de textoDiscursos direto e indiretoOrtografiaVerbos de elocuçãoArtigo



6o. ANO — unIDADE 3: uM MunDo DE IMAGEnS

Habilidades • Analisar textos não verbais.

• Compreender elementos e características de diversos gêneros.

• Perceber as marcas pertinentes ao gênero textual crônica.

• Fazer leitura e inferências de quadros artísticos.



Imagem e palavra


Perceber a importância de complementar texto com imagem e vice-versa.Entender a imagem como representação da realidade.Revisar os encontros consonantais e os dígrafos.

OralidadeLeitura de imagem

PoemaRelato pessoal

Interpretação de textoDivisão silábica — revisãoEncontro consonantal


Coleções de imagens


Analisar a intenção comunicativa do gênero cartão-postal.Refletir a respeito de variações linguísticas regionais.Reconhecer aspectos da formação de adjetivos pátrios.

OralidadeDebate

Cartão-postalPoema

Interpretação de textoSubstantivoAdjetivoLocução adjetivaAdjetivo pátrioOrtografia





Imagem do esporte nacional


Reconhecer as características do gênero textual crônica.Produzir uma crônica.Estudar os tempos verbais.Fazer o uso dos pronomes como elementos de retomada textual.

OralidadeLeitura de tirinha

Crônica VerboPronome


Cenas do cotidiano


Analisar a capa de um jornal.Reconhecer o uso e a forma das legendas.Revisar a acentuação gráfica.

OralidadeLeitura de imagem

Primeira página de jornal

Variedade linguísticaAcentuação — paroxítonas



6o. ANO — unIDADE 4: LEItuRA, ESCRItA E CIDADAnIA

Habilidades • Desenvolver expressão oral.

• Produzir quadro comparativo de textos literários.

• Conhecer textos que tratam de direitos e deveres dos cidadãos.



Texto de imprensa e cidadania


Interpretar texto de opinião.Criar textos esquemáticos.Produzir textos de gêneros variados.

Oralidade ChargeCartum

Interpretação de textoPronomes possessivosPronomes de tratamentoAcentuação gráfica — revisão


Comparação de textos literários


Interpretar texto e imagem de publicidade.Compreender aspectos gramaticais.Produzir textos narrativos.

OralidadeDebate

ContoLetra de música

Interpretação de textoVerbos regulares


Sustentabilidade expressa em textos


Identificar características de textos jornalísticos.Analisar textos sobre sustentabilidade.Realizar pesquisa que desenvolva senso crítico ambiental.

OralidadeDebate

ReportagemTexto expositivo

Interpretação de textoNumeral



7o. ANO — unIDADE 1: o quE é CuLtuRA?

Habilidades • Reconhecer diferentes formas de tratar a informação ao comparar textos que abordam o mesmo tema, conforme as condições

em que foram produzidos e recebidos.

• Reconhecer posições distintas entre opiniões relativas ao mesmo fato ou tema.

• Identificar marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

• Associar características e estratégias do texto com suporte, gênero e interlocutor.

• Estabelecer relação entre recursos expressivos e efeitos de sentido.



Cultura popular


Estabelecer relação temática entre diferentes textos.Reconhecer marcas típicas da modalidade oral no texto escrito.Estabelecer relação, em narrativa ficcional, entre o desenvolvimento do enredo e a organização do espaço e tempo.Reconhecer marcas típicas da narrativa ficcional em diferentes gêneros.

OralidadeDebate

ContoDivulgação científicaLetra de música

Interpretação de textoElementos da narrativaConto etiológicoTextos ficcional e não ficcionalTermos regionais





História em versos


Reconhecer a literatura de cordel, considerando estrutura, cenário, tema, suporte e contexto de produção.Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto narrativo em versos: personagens, enredo, versos, marcadores de tempo e de estrofes, rimas, repetições.Identificar recursos gráficos, rítmicos ou expressivos nos modos de narrar: caracterização de personagens, cenários e objetos; modos de marcar o discurso alheio.

OralidadeDebate

CordelConto

Interpretação de textoSubstantivos compostosVerbos de elocução


Canções: sons e ritmos


Comparar diferentes letras de canção considerando o tema proposto.Relacionar o contexto de produção aos recursos de linguagem usados em letras de canção.Identificar referências entre textos (intertextualidade).

Atividade rítmica Letra de música

Interpretação de textoPronomes pessoais retos, oblíquos e possessivos



7o. ANO — unIDADE 2: EntRE PoEMAS, ContoS E PIADAS

Habilidades • Fazer leitura de elementos que compõem um poema.

• Estudar classificação e emprego de pronomes.

• Apreender características e diferenças dos gêneros conto e crônica.

• Compreender intenção e marcas de adivinhas, piadas e provérbios.



Entre risos e ritmos


Proceder ao estudo de poema.Entender a estrutura de reportagem.Trabalhar com as formas nominais do verbo.Revisar a estrutura dos textos narrativos.

OralidadeDebate

ReportagemLetra de músicaPoemaConto

Interpretação de textoLeitura de gráficoVerbos — formas nominais


Reportagem: a juventude em revista

3.ª semana4.ª semana5.ª semana6.ª semana

Analisar textos cuja função é informar.Reconhecer símbolos e respectivos significados, inclusive por meio de pesquisa.Expor ideias de forma oral e escrita.

OralidadeCriação de painel

Capa de revistaReportagemLetra de música

Interpretação de textoLinguagem não verbalParônimosPronomes pessoaisPronomes de tratamentoEstratégias discursivas


A língua do riso


Analisar os gêneros piada, adivinha e paródia.Revisar as características do gênero crônica.Estudar os pronomes indefinidos.

OralidadeReflexão sobre atividades do cotidiano

AnedotaProvérbios popularesCrônicas

Interpretação de textoPronome indefinido



7o. ANO — unIDADE 3: A LÍnGuA EM uSo

Habilidades • Reconhecer a variedade linguística de interlocutores como parte de sua identidade.

• Relacionar imagem e texto verbal buscando possíveis efeitos e sentidos.

• Correlacionar aspectos temáticos abordados em textos de diferentes gêneros.



Expressando a gente se entende


Valorizar aspectos culturais e linguísticos que caracterizam diferentes grupos sociais.Compreender características dos gêneros reportagem e tira.Reconhecer expressões populares como formas de linguagem figurada.Analisar o efeito de sentido provocado pelo uso de advérbios.

Leitura dramatizadaOralidade

ReportagemEntrevistaTirinhaTexto de opinião

Interpretação de textoCoesãoClasses gramaticais


Ao leitor, com carinho


Compreender a relação intencional entre palavras e imagens em textos.Reconhecer a diferença de sentido entre denotação e conotação de palavras.Analisar formas verbais com base em regularidades e irregularidades.

OralidadeDebate

Romance (fragmento)Contracapa

Interpretação de textoVerbos irregulares


Os falares do Brasil


Perceber aspectos da oralidade presentes em alguns gêneros de textos.Ampliar conhecimentos sobre variedades regionais da língua.Estudar tópicos de acentuação gráfica.

OralidadeDebate

PropagandaPoema

Interpretação de textoAcentuação


Os enigmas da escrita


Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros.Diferenciar sequência expositiva e narrativa em um mesmo texto.Compreender situações de uso de a e há.

OralidadeInterpretação de símbolos

Relato histórico

CraseOrtografiaFraseOraçãoCoesão



7o. ANO — unIDADE 4: Vá Ao tEAtRo!

Habilidades • Reconhecer a funcionalidade de alguns gêneros textuais relacionados à apresentação teatral.

• Compreender o funcionamento da língua portuguesa, considerando o contexto do enunciado linguístico.

• Inferir sentido de palavras e expressões.

• Identificar informações explícitas e implícitas em diferentes textos.

• Reconhecer o efeito de sentido de determinada imagem, palavra ou expressão.



É hora do show!


Reconhecer que são produzidos diferentes gêneros textuais na área teatral, em razão das diversas situações comunicativas.Estabelecer relação temática entre diferentes gêneros da esfera teatral.Reconhecer marcas linguísticas nos diferentes textos.

Atividades dramatizadasOralidade

Capa de livroNotíciaMinibiografiaTexto teatral

Formação de palavras Derivação prefixal e sufixalVerboAdvérbio


Nos bastidores


Conhecer um pouco mais das profissões do meio artístico.Reconhecer diferentes formas de tratar a informação em textos com o mesmo tema.Identificar especificidades das linguagens verbal e não verbal.

OralidadeDebate

FôlderInfográfico

Sujeito PredicadoLeitura de imagemAcentuação


Com os pés no palco


Localizar sentidos implícitos e explícitos em textos de diferentes gêneros.Reconhecer a finalidade de diferentes textos.Identificar o tema de texto e inferir sentidos de palavras ou expressões.Diferenciar fato de opinião.

OralidadeDebate

NotíciaManual

Interpretação de textoPronomes eu e mimHomônimos



8o. ANO — unIDADE 1: ConHECIMEnto PoPuLAR E CuLtuRA

Habilidades • Realizar antecipações e inferências de textos com base no tema, título ou gênero.

• Avaliar a intenção da paródia em textos.

• Reconhecer referências a outros textos.

• Comparar textos de diferentes gêneros quanto ao tratamento temático e aos recursos formais utilizados pelo autor.



Para não deixar o dito...


Avaliar diferentes formas de tratar a informação e os valores nela implicados em textos de diferentes gêneros e/ou linguagens que tratem de mesmo tema.Reconhecer a função do uso de provérbios e ditados populares em outros gêneros, considerando estrutura, tema, suporte e contexto de produção.Identificar recursos gráficos, rítmicos ou expressivos dos provérbios.

Leitura de imagem Provérbios popularesTirinhaFábula

Interpretação de textoOrtografiaAcentuação


Do mito ao fato


Associar características e estratégias de textos ao gênero (ficcional ou não ficcional) e/ou locutor e interlocutor.Avaliar a finalidade do texto em função do interlocutor.Avaliar a adequação do texto considerando sua finalidade em função do gênero.

Leitura de imagem Relato mitológicoTexto de opinião

Interpretação de textoRecurso de coesão





Acredite quem quiser


Realizar antecipações e inferências a respeito de um texto com base na análise de imagem.Comparar textos de diferentes gêneros quanto ao tratamento temático e aos recursos formais usados.Associar as características e estratégias de um texto ao gênero (ficcional ou não ficcional) e/ou locutor e interlocutor.Identificar os tópicos centrais de um texto.

Organização de ideiasProdução de texto

ContoPoema

Interpretação de textoFiguras de estilo



8o. ANO — unIDADE 2: REGIStRoS DA VIDA REAL

Habilidades • Desenvolver competências de leitura e escrita de biografias.

• Apreender a estrutura dos gêneros textuais piada e crônica.

• Entender alguns elementos que fazem parte do gênero diário — ficcional ou pessoal.

• Revisar a transitividade dos verbos, bem como estudar os predicados nominais e os predicativos do sujeito.



Biografia: história de vida


Apreender a estrutura e as características do gênero biografia.Extrair do texto informações implícitas.Estudar tipos de predicado.

DebateOralidade

BiografiaRomance (fragmento)

Interpretação de textoPredicado verbalPredicado nominalPredicativo do sujeito


Crônicas — recortes do cotidiano


Defender opiniões por meio de argumentações orais.Compreender os recursos empregados em textos humorísticos.Analisar a linguagem usada em charges.Estudar os predicados verbais.

DebateOralidadeEntrevista

CrônicaAnedota

Interpretação de textoFiguras de estiloPredicado verbalPreposiçãoObjetos direto e indireto


Diário: confissões e segredos


Fazer inferências de leituras de textos não verbais.Compreender a disposição de diários convencionais e eletrônicos (blogs).Proceder ao estudo de pronomes.

Produção de texto DiárioBlog

Interpretação de textoPredicativo do sujeito



8o. ANO — unIDADE 3: MúLtIPLAS LInGuAGEnS Do CInEMA

Habilidades • Comparar, em diferentes gêneros, as formas de apresentação de lugares, fatos ficcionais e reais.

• Avaliar a variação linguística e, consequentemente, o preconceito em relação a determinados grupos sociais.

• Aplicar os conhecimentos sobre as regularidades observadas em paradigmas morfológicos, como estratégias de solução de

problemas de ortografia e acentuação gráfica.



Sobre o cinema


Conhecer as características referentes ao gênero textual relato histórico.Estudar aspectos de sintaxe, predicativos e adjuntos.Discutir questões pertinentes à origem e à evolução do cinema.

Leitura de imagem Interpretação de textoAdjunto adnominalPredicativo

Interpretação de textoAdjunto adnominalPredicativo


Sinopses 3.ª semana4.ª semana

Compreender as marcas do gênero textual sinopse.Apreender características para produção de sinopses.Estudar o uso de complementos nominais e objetos indiretos.Discutir oralmente temas relacionados ao assunto do capítulo.

Leitura de imagem SinopseEntrevista

Interpretação de textoPreposiçãoComplemento nominal


Resenha 5.ª semana6.ª semana

Reconhecer a finalidade de textos de diferentes gêneros.Inferir o efeito de sentido marcado por relações sintáticas (voz ativa, passiva, reflexiva).Produzir um texto dissertativo-argumentativo, considerando tema, estrutura, linguagem, finalidade e interlocutor.

DebateOralidade

Resenha Interpretação de textouso do ondeAgente da passiva





Assistir ao filme


Reconstruir o sentido de informações localizadas em textos.Associar características e estratégias do texto ao suporte, gênero e interlocutor.Analisar o efeito de sentido provocado pelo uso de pontuação expressiva.Justificar o uso de variantes linguísticas, considerando contexto, finalidade e interlocutor do texto.

Leitura de imagem ManualPoema

Interpretação de textoPontuaçãoHomônimosAcentuação



8o. ANO — unIDADE 4: MunDo joVEM

Habilidades • Comparar a funcionalidade de textos de diferentes gêneros.

• Compreender a aplicação das variedades linguísticas em função das situações de uso.

• Conscientizar-se do respeito às variantes linguísticas.

• Desenvolver a capacidade argumentativa em diferentes contextos.

• Associar características estratégicas do texto a suporte, gênero e interlocutor.



Comportamento jovem


Comparar o comportamento dos jovens no passado e no presente.Identificar recursos verbais e não verbais na organização de texto.Comparar textos que abordam o mesmo tema.Compreender relações entre texto literário e contexto histórico.

OralidadeDebate

Divulgação científicaRomance (fragmento)

Interpretação de textoVariedades linguísticasPrefixaçãoSufixaçãoConcordância verbalTermos acessórios — aposto e vocativo


Com que roupa eu vou?


Compreender a importância da bagagem cultural do leitor para entender o texto.Identificar as ideias centrais do texto.Reconhecer a estrutura textual da reportagem.

Enquete Reportagem Interpretação de textoConotaçãoDenotaçãoColocação pronominalAdjunto adnominal


Matemática do improvável ou lei de Murphy?


Relacionar informações com o objetivo de produzir argumentação consistente.Desenvolver a capacidade de compreensão textual de diferentes gêneros.

OralidadeDebate

Divulgação científica

Interpretação de textoCoesãoAdjunto adverbial



9o. ANO — unIDADE 1: InFoRMAção E CoMunICAção

Habilidades • Realizar antecipações e inferências a respeito do assunto de um texto considerando tema, título ou gênero.

• Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos gráficos.

• Comparar textos de diferentes gêneros quanto ao tratamento temático e aos recursos formais utilizados pelo autor.



Informação e atuação


Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação comparando textos com o mesmo tema.Avaliar a intenção de um texto.Identificar tópicos centrais de um texto com função informativa.

OralidadeDebate

Divulgação científicaEditorial

Interpretação de textoPeríodoOraçãoConjunções coordenativas


Informação e entretenimento


Reconhecer marcas linguísticas que evidenciam posicionamento do autor.Aprender as características do gênero discursivo resenha.Comparar formas de tratar informações conforme textos de gêneros diferentes.Analisar textos que conjugam palavra e imagem.

Leitura de imagem ResenhaReportagem

Interpretação de textoConjunções subordinativas


Comunicação e tecnologia: o fim da distância


Reconhecer marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de textos.Diferenciar, na análise de textos, as partes principais das secundárias.Comparar diferentes formas de tratar informações em textos de gêneros diferentes.

OralidadeDebate

TirinhaCartaPoema

Interpretação de textoLiteratura



9o. ANO — unIDADE 2: SoMoS joVEnS

Habilidades • Revisar as conjunções.

• Estudar as orações subordinadas adverbiais.

• Compreender a linguagem e a estrutura do texto poético.



Argumentar: juventude em debate


Defender oralmente suas ideias.Estudar as orações subordinadas substantivas.Entender o gênero reportagem e suas principais características.

OralidadeDebate

CrônicaArtigo de opinião

Interpretação de textoOrações subordinadas


Entrevista: informação e opinião


Identificar características do gênero entrevista.Estudar a recuperação de termos e informações textuais.Proceder ao estudo de frases e períodos.

OralidadeDebate

EntrevistaArtigo de opinião

Interpretação de textoOrações subordinadasCoesão


Mapa poético 6.ª semana7.ª semana8.ª semana

Reconhecer elementos literários de poema.Identificar os diferentes recursos empregados pelos poetas.Entrar em contato com diferentes manifestações poéticas.

OralidadeDebate

Poema Interpretação de textoCoesãoLiteratura



9o. ANO — unIDADE 3: LÍnGuA PoRtuGuESA no MunDo VIRtuAL

Habilidades • Proceder à análise de modelos de textos versados em estudos científicos.

• Estudar tópicos de gramática no texto.

• Fazer uso de gêneros orais para exposição e defesa de ideias.



Informação e conhecimento


Entender a linguagem e as características dos textos jornalísticos.Compreender a construção de tese e a defesa necessária.Estudar a pontuação no texto.

OralidadeDebate

Artigo de opiniãoEditorialCarta ao leitor

Interpretação de textoSinais de pontuação


Ciência e tecnologia no cotidiano


Comparar textos de mesma temática.Apresentar ideias e defender seu ponto de vista.Estudar a concordância verbal e a pontuação.

Leitura de imagem ReportagemEntrevistaArtigo de opinião

Interpretação de textoCraseConcordância verbal


Jogos eletrônicos


Reconhecer posições distintas entre opiniões relativas ao mesmo fato.Associar características e estratégias do texto ao suporte, gênero e interlocutor.Estabelecer relação entre recursos expressivos e efeitos de sentido.

OralidadeDebate

Nota de jornalNotícia

Interpretação de textoConcordância nominalOrações subordinadas — revisão


O mundo é um palco


Reconhecer a organização de um texto dramático.Identificar os elementos usados num texto de caráter teatral.Entrar em contato com diferentes manifestações dramáticas.

OralidadeDebate

Texto teatral Interpretação de textoLiteratura



9o. ANO — unIDADE 4: ConSCIênCIA PoLÍtICA

Habilidades • Compreender a importância do contexto na produção escrita.

• Perceber diversas relações contidas no texto.

• Comparar textos de mesma temática e funcionalidade.

• Inferir o sentido de palavra ou expressão no texto.

• Identificar pressupostos e subentendidos em textos da esfera política.



Como convencer o eleitor


Identificar a tese de texto.Compreender as condições da produção textual e suas implicações.Estabelecer relação entre a tese e os argumentos para sustentá-la.Identificar marcas linguísticas que evidenciam locutor e interlocutor do texto.

OralidadeDebate

Discurso político

Interpretação do textoEstrutura das palavras — radical e afixosFormação de palavras


Política e politicalha


Identificar a tese do texto.Reconhecer as relações entre tese e argumentação.Compreender o efeito de sentido em função da escolha de palavra ou expressão.Identificar marcas linguísticas que evidenciam autor e interlocutor.

OralidadeDebate

Artigo de opinião

Interpretação de textoPronomes oblíquos e átonos


Política em jogo


Reconhecer os recursos expressivos do texto.Identificar os valores sociais no texto.Compreender o uso da norma-padrão da língua.

OralidadeDebate

Crônica Interpretação de textoRegências verbal e nominal





um dedo de prosa


Reconhecer elementos literários dos textos em prosa.Conhecer diferentes gêneros da prosa literária.Identificar diferentes recursos aplicados na construção da narrativa.Entrar em contato com diferentes manifestações literárias em prosa.

OralidadeDebate

PoemaRomance (fragmento)

Interpretação de textoLiteratura


his

tóri

a


HistóriaNeste material, a concepção de História visa a buscar o entendimento da sociedade em suas diversidades histórico-culturais,

cujas singularidades estão referenciadas tanto no âmbito das dimensões macroestruturais quanto cotidianas. Assim, destacam-se

contribuições de historiadores franceses (Marc Bloch, Lucien Febvre, Fernand Braudel, Jacques Le Goff e Georges Duby), ingleses

(Perry Anderson, Eric Hobsbawm e Edward Thompson) e do italiano Carlo Ginzburg. Dentre os historiadores brasileiros, Maria Odila

Leite da Silva Dias, Fernando Novaes, Kátia Matoso, Mary del Priore, Carlos Guilherme Mota, Caio Prado Júnior, Edgar de Decca e

Sérgio Buarque de Holanda.

Há reconhecimento dos níveis históricos do vivido, refletido e concebido. No vivido, encontram-se os homens e suas experi-

ências concretas; é o tempo imediato, a descrição do que se vê sobre o tema. No refletido acontecem as mediações entre o tempo

imediato e a memória, esta constituindo as dimensões temporais a resgatar; é o momento regressivo do método, no qual se mer-

gulha para a complexidade vertical das relações sociais; define-se pelo momento de ir às fontes documentais e datar cada elemento

da vida material e social. O nível do concebido define-se pelo conhecimento baseado na reconstrução historiográfica dos processos

culturais, ou seja, nos referenciais teóricos; ele procede à compreensão e análise do problema abordado; esse conhecimento requer

operação em diferentes, às vezes simultâneas, temporalidades que coexistem num fenômeno, movimento ou processo.

O estudo usa amplamente um dos conceitos básicos da História, o marco histórico-comparativo, que começa a ser desenvol-

vido nos primeiros anos do ensino fundamental, com identificação das vivências (fatos/processos) importantes dos alunos e de suas

famílias, consistindo isso nos primeiros marcos históricos que eles estudam. Ao longo dos anos, os alunos constroem outros con-

ceitos fundamentais ao estudo da disciplina, como fontes e agentes históricos, diferentes pontos de vista sobre processos históri-

cos, estrutura e conjuntura. A seção Diálogo com o presente visa a apontar elementos estudados em momentos históricos distin-

tos, inclusive da atual conjuntura, de modo a verificar rupturas e permanências, fugindo sempre de anacronismos. Em linguagem

adequada à faixa etária, articula-os com situações familiares aos alunos.

A abordagem dos conteúdos sempre parte de situações do cotidiano ou universo conhecido dos alunos, na seção Ponto de

partida, comum a outras disciplinas. Essa familiaridade aproxima-os dos conceitos a estudar, garantindo-lhes identificação e vivên-

cia participativa e prazerosa em relação aos conteú-dos, incitando-lhes o conhecimento prévio para chegar aos novos.


A maneira pela qual eles são instigados a aprofundar o conhecimento com a reflexão dos conteúdos propriamente ditos faz

diálogo com outras disciplinas, conforme proposta de Conexões, seção em que a História, particularmente, trava contato com

outras áreas do conhecimento, mediante observações e, principalmente, atividades investigativas. Outra seção, específica do ma-

terial de História e muito cara a ela, chama-se Leitura de documento, pela qual o conteúdo é enriquecido com fontes documentais

primárias, em especial, mas também com ponderações e observações de especialistas — cientistas, filósofos, historiadores.

Mesmo aplicando concepções históricas atualizadas e contemporâneas, entendemos a importância da cronologia como elemento

não apenas tradicional, mas essencial à História. Situar o aluno no tempo e fazê-lo entender o momento estudado são fatores essen-

ciais ao aproveitamento eficiente da disciplina. Optamos, assim, por criar e enfatizar a seção Linha do tempo, com o objetivo de ele

não perder de vista as relações temporais, dando margem, concomitantemente, a observações e ponderações sobre rupturas e per-

manências de hábitos, modismos, tecnologias, comportamentos e pensamentos.

O uso de mapas pauta-se na busca do letramento cartográfico, respeitando critérios técnicos da geografia. Tal abordagem for-

talece essa construção por estimular a análise comparada de dados. As indicações de filmes como recursos didáticos demandam tra-

balho dos professores no sentido de desenvolver habilidades de leitura e interpretação dos gêneros textuais presentes nesse suporte.

As tecnologias disponíveis — sites, filmes, atividades digitais, debates virtuais e toda uma gama de referências — estão men-

cionadas no Espaço digital, como alternativa e/ou enriquecimento de determinadas atividades, o que não implica sua obrigatorie-

dade, respeitando as limitações e realidades.

No encerramento de cada capítulo, a seção Mãos à obra! propõe atividade de produção individual ou coletiva para verifica-

ção da aprendizagem, também comum a outras disciplinas. Ela retoma as expectativas iniciais e mostra aos discentes sua amplia-

ção de conhecimento.

A proposta deste material é superar o ensino de História como simples repasse e acúmulo de informações, entendendo que o

conhecimento é a construção de vários sujeitos, superando diferenças sociais, culturais e raciais. Esse é o caminho para conquistar

um conhecimento consistente e enobrecedor.


6o. ANO — unIDADE 1: toDoS nA MESMA HIStóRIA

Habilidades • Elaborar pesquisa com fontes do passado.

• Construir narrativa histórica.

• Reconhecer várias formas utilizadas pelas sociedades humanas para medir o tempo e com ele se relacionarem.

• Compreender que o ser humano, ao mesmo tempo que produz cultura, é influenciado por ela.

• Identificar algumas teorias a respeito da origem do homem.


Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida

Leitura de documento

tópico Mãos à obra!

Nós fazemos a História

1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana

Identificar o conceito e as formas de utilização das fontes históricas.Elaborar investigação sobre um acontecimento do passado.Identificar as ciências que auxiliam na construção do conhecimento histórico.Compreender que todos somos agentes da História.

Observação de fotos e desenho de objetos do presente e do passado

Análise e registro de objetos como documentos históricos

Organização histórica e temporalFunção da históriaHistoriador e fontes históricasCiências complementares à história

Montagem de livreto sobre fato importante na família

Marcando o tempo

4ª. semana 5ª. semana6ª. semana

Observar as várias formas com que nos referimos ao tempo.Entender o conceito de tempo histórico.Reconhecer a existência de várias formas de contagem do tempo e criação de calendários.Construir a linha do tempo com base no calendário gregoriano.Reconhecer que utilizamos uma contagem da história em épocas distintas, conforme o modelo europeu.

Questionamento sobre o tempo

Calendários hebraico e muçulmano

Tempo históricoLinha e contagem do tempoPeriodização histórica

Montagem de mapa conceitual






Produtor de cultura

6ª. semana7ª. semana

Observar as diferenças entre o ser humano e os animais.Definir o conceito de cultura.Compreender que a fala é um elemento fundamental da cultura humana.Identificar a convivência entre as pessoas como fator fundamental para a formação cultural dos indivíduos.

Questionamento sobre cultura

TrabalhoLinguagensHomem como ser social e cultural

Atividades relacionadas aos conteúdos aprendidos no capítulo

Como tudo começou?


Refletir sobre a problemática do princípio da vida e dos seres humanos.Reconhecer a existência de diferentes teorias sobre o nascimento da humanidade.Identificar os principais elementos da teoria criacionista sobre a origem do mundo.Compreender os fundamentos da teoria evolucionista sobre o surgimento dos seres humanos.

Discussão sobre imagens referentes à origem da espécie humana

Trecho da Bíblia — livro de Gênesis

Teorias sobre o surgimento da humanidadeVisão religiosaVisão científica

Entrevista com dez pessoas sobre a origem da espécie humana e registro do resultado


6o. ANO — unIDADE 2: AuRoRA DA HuMAnIDADE

Habilidades • Descrever os períodos pré-históricos.

• Identificar diferentes povos que se desenvolveram na região conhecida como Crescente Fértil.

• Analisar características peculiares dos povos da Antiguidade Oriental.

• Avaliar contribuições dos povos da Antiguidade aos nossos dias.





Tempos pré-históricos

1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Analisar a época de surgimento da humanidade.Compreender as subdivisões da Pré-História.Avaliar as condições que levaram os homens a migrar, povoando todo o planeta.Entender as pinturas rupestres.

Reflexão sobre os povos primitivos e as condições em que viviam

Imagem de pinturas pré-históricas

Pré-HistóriaPaleolítico, Neolítico e Idade dos MetaisPré-História na América

Atividades relacionadas com os conteúdos abordados no capítulo

Antiguidade Oriental


Caracterizar as diferentes civilizações surgidas em torno dos grandes rios.Descrever os principais povos originados no Crescente Fértil.Analisar as contribuições das grandes civilizações antigas para a atualidade.Sintetizar características e contribuições desses povos.

Desenho de cidade primitiva segundo a imaginação

Trecho do Código de HamurábiTrecho da Bíblia — livro de Daniel

Escrita e históriaOrigens da civilizaçãoGovernos e governantesAntiguidade orientalMesopotâmia

Criação de um código de escrita Complementação de tabela






Egito Antigo, uma história fascinante


Compreender a importância do Nilo para a existência do Egito. Analisar a história política egípcia. Produzir situação cotidiana a respeito dos grupos sociais existentes na região. Identificar os principais elementos da religião egípcia.

Reflexão sobre imagem de filme em relação ao tempo histórico e à localização

Documento escrito egípcio do século XVIII a.C. — Sátira dos OfíciosTrecho do Livro dos Mortos

História do Antigo Egito

Criação de história em quadrinhos ambientada no Império Egípcio


6o. ANO — unIDADE 3: o ESPLEnDoR DA GRéCIA AntIGA

Habilidades • Analisar a importância de valores e descobertas gregas para a humanidade.

• Reconhecer cultura e religião grega.

• Avaliar o que a cultura grega deixou para as atuais civilizações.

• Apreciar a arte grega presente até hoje em nosso meio.





Grécia: dos primórdios ao Período Arcaico


Conhecer alguns aspectos da origem da civilização grega.Identificar elementos que contribuíram para a formação da sociedade grega.Descrever períodos e acontecimentos relacionados à expansão dos gregos.

Observação de obra de arte sobre a mitologia grega e compartilhamento de histórias daquela época

Trecho da Ilíada, de Homero

Civilização cretenseGrécia AntigaMitos de origemPeríodo Pré-HoméricoPeríodo ArcaicoFormação da pólis

Jogo Aventura de ulisses

Grécia: Período Clássico e Helenístico


Identificar a estrutura social da época.Inferir o surgimento da democracia.Descrever os principais acontecimentos no processo democrático da época.Relacionar as diferenças políticas da época e de hoje.

Trecho da letra da música Mulheres de Atenas com reflexão sobre a forma como as mulheres eram tratadas

Letra de música popular brasileira fazendo alusão ao passado grego — Mulheres de Atenas, de Chico BuarqueFrase de PlatãoTrecho de lei estipulada por Sólon

Período ClássicoDesenvolvimento cultural e político de Atenas e EspartaGuerras Médicas e do Peloponeso

Confecção de jornal noticiando fatos estudados neste capítuloEscolha de manchete e organização de seções do editorial sobre educação e políticaAmpliação e enriquecimento do conteúdo com pesquisa sobre culinária, moda, hábitos alimentares...






Cultura grega


Ponderar sobre as contribuições gregas para a sociedade atual.Listar as principais figuras da mitologia grega.Relacionar as artes dos gregos com as da atualidade.Selecionar os principais pensadores e suas contribuições para a humanidade.

Observação de imagem de objetos da cultura grega relacionados aos dos dias atuais

Vasos gregos — documentos de cultura material

Cultura e legado gregoReligiãoArtesLetrasCiênciasFilosofiaOlimpíadas

Atividades relacionadas aos conteúdos aprendidos no capítulo


6o. ANO — unIDADE 4: PoDERoSo IMPéRIo RoMAno

Habilidades • Conhecer aspectos históricos e geográficos do povo romano.

• Identificar herança cultural romana deixada para a atualidade.

• Analisar a crise política que assolou Roma.





Origens de Roma


Conhecer o mito de Rômulo e Remo.Analisar aspectos geográficos que contribuíram para o desenvolvimento do Império Romano.Compreender o processo de povoamento da Península Itálica.

Lista de filmes e/ou desenhos animados sobre a vida no Império Romano

Mito da origem de Roma — narrativa

Mitos de origemLocalização geográfica

Montagem de painel sobre os países que compõem a Península Itálica

Organização política de Roma


Comparar monarquia e república romanas.Analisar os conflitos dos plebeus.Entender as revoltas sofridas no Império.

Questionamento sobre a política brasileira e o que se entende de eleição, corrupção, campanha eleitoral

Trecho da Lei das Doze TábuasLeitura de imagem: baixo-relevo romano

Organização política: da monarquia à repúblicaExpansionismo romanoRevoltas de escravosQuestão agráriaTriunviratosImpério

Elaboração de esquema sobre a sociedade romana

Cultura romana


Conhecer o cotidiano familiar da civilização romana.Entender a herança do direito romano.Analisar a arquitetura romana.

Comparação da mulher romana com a mulher atual

Carta do escritor romano Plínio (século I d.C.)

Cultura romanaVida privadaDireito romanoReligiosidade

Comparação entre os espaços de lazer da Antiguidade e da atualidadeConstrução de painel ou mural


7o. ANO — unIDADE 1: uMA noVA ERA no MEDItERRânEo

Habilidades • Identificar os principais eventos e estruturas que culminaram na queda do Império Romano do Ocidente.

• Observar as transformações históricas que levaram os povos germânicos a conquistar o território romano e constituir os pró-

prios reinos.

• Compreender como o Império Romano do Oriente sobreviveu às invasões bárbaras e terminou por construir uma nova civilização.

• Reconhecer como surgiu e se expandiu o Islã, religião que deu origem a uma civilização ainda presente em todo o mundo.





Degradação do mundo romano


Opinar sobre os principais elementos causadores da decadência do Império Romano.Examinar como problemas estruturais da administração romana geraram inúmeros obstáculos à manutenção do regime imperial.Explicar a presença e a difusão do cristianismo nos domínios romanos.

Poder e influência do Império RomanoCausas possíveis do fim do Império Romano

Notícia de jornalTrecho de texto de Amiano MarcelinusTrecho de discurso do imperador TrajanoTrechos do Corpus Juris Civilis

Crise do Império RomanoCristianismo

Pesquisa sobre povo germânico

Povos germânicos


Identificar características gerais da cultura e organização dos povos germânicos.Reconhecer a formação dos reinos bárbaros e sua adaptação à estrutura administrativa do Império Romano.Analisar a importância da fusão cultural entre germânicos e romanos.

Significado do termo vândaloInferências sobre dominação cultural

Texto sobre renascimento carolíngio

Povos germânicos: organização política, social, cultural; cotidianoReino Franco

Produção de gênero textual história em quadrinhos para representar a vida de Carlos Magno






Idade Média no Oriente


Identificar aspectos principais da cultura bizantina.Reconhecer os fundamentos da religião muçulmana e da cultura árabe.Observar a presença da herança cultural muçulmana em nossa sociedade.

Conhecimentos prévios a respeito do antigo Império BizantinoCuriosidades sobre o povo árabe na atualidade

Trecho do AlcorãoLeitura de reportagem

Império BizantinoMundo árabe

Pesquisa nos meios midiáticos sobre a Primavera árabe


7o. ANO — unIDADE 2: EuRoPA FEuDAL

Habilidades • Analisar semelhanças e diferenças entre o cotidiano das pessoas de hoje e da época medieval.

• Caracterizar a religiosidade do europeu na Idade Média.

• Relacionar a cultura medieval com a atual.





Viver na Europa medieval


Compreender a estrutura da sociedade feudal. Diferenciar impostos e taxações medievais dos atuais.Avaliar condições de vida das crianças e mulheres na Europa feudal.Caracterizar as relações de poder do mundo feudal europeu.

Análise de imagem de feudo medieval

Leitura de imagemProdução de texto com base em ilustração

Alta Idade MédiaFormação da sociedade feudal

Quadro-síntese de conteúdo para completarAtividade para relacionar classes sociais às respectivas características

Fé e religiosidade na Europa medieval


Reconhecer a importância da igreja católica no contexto medieval europeu.Caracterizar divisões e subdivisões do clero católico.Distinguir a estrutura hierárquica da igreja católica.Analisar a interferência da igreja católica nos processos políticos europeus.

Debate sobre o papel da igreja na atualidade

Análise de imagemEntrevista

Organização eclesiástica e influência cultural da igreja católica na Europa medieval

Questões discursivas sobre a InquisiçãoMapa conceitual sobre estrutura do clero católico






Cultura feudal


Identificar estilos arquitetônicos medievais.Comparar rupturas e permanências da arte medieval na música e na literatura.Analisar heranças da cultura medieval europeia.

Marco histórico comparativo: trovadores medievais; arte atual a serviço da contestação

Análise de imagens

A cultura na Europa feudal

Análise comparativa de imagensRelatório sobre histórias infantis ambientadas na Idade Média


7o. ANO — unIDADE 3: uMA VIAGEM à IDADE MéDIA

Habilidades • Identificar os principais elementos da história medieval.

• Analisar hábitos e formas de viver do homem medieval.

• Definir a formação das monarquias nacionais.





uma breve história das cruzadas


Analisar o modo de vida feudal.Identificar as principais características e o domínio da igreja.Reconhecer as principais dificuldades das cruzadas.

Identificação de origens e características medievais na tradição popular brasileira, como no festival das cavalhadas

Leitura de discurso do papa urbano II

Cruzadas Indicação do posicionamento da igreja católica sobre as cruzadas no passado e no presenteComplemento de tabela informativa sobre as cruzadas

Formação da burguesia — do campo para a cidade


Identificar os principais elementos da formação da burguesia.Analisar o crescimento das cidades pela perspectiva do aumento do comércio.Definir os principais impactos nas relações sociais.

Análise de ilustração e apontamento de elementos estudados

Interpretação de texto e imagem sobre valores cristãosNarrativa sobre revoltas camponesas na Europa medievalTrecho de texto de Boccaccio sobre a peste negra

Formação da burguesiaRenascimento urbanoRenascimento comercial

Questões discursivasAnálise de sentençasInterpretação de texto e mapaElaboração de mapa comparativo






Construção das monarquias nacionais


Reconhecer a formação das principais monarquias.Analisar os conflitos e as guerras decorrentes dos processos monárquicos. Compreender as principais características de cada reinado.

Leitura e interpretação de imagem

Leitura e interpretação de lei francesa do século XVLeitura e interpretação da Magna Carta inglesa, século XIII

Crise do sistema feudalAlianças para centralização políticaGuerra dos Cem AnosFormação da França e Inglaterra

Elaboração de mapa conceitual


7o. ANO — unIDADE 4: tRAnSIçõES: Do FEuDALISMo Ao CAPItALISMo

Habilidades • Entender o período de ruptura cultural provocada pelo Renascimento.

• Estudar características do mercantilismo.

• Analisar o período das Grandes Navegações.





Cultura e ciência renascentistas


Compreender o significado do termo renascimento para a história.Analisar obras de arte desse período.Estudar reflexos do Renascimento na atualidade.

Resgate de conhecimento sobre a cultura greco-romana

Leitura de obras de arte

Renascimento artístico e científico

Elaboração de pesquisa sobre estilos arquitetônicos e montagem de painel com imagens e legendas

Mercantilismo e reforma religiosa


Compreender a definição de mercantilismo.Entender medidas mercantilistas adotadas na Europa.Conhecer as origens da Reforma Protestante.Avaliar as consequências da Reforma Protestante na Europa.

Debate para resgatar elementos da interferência do estado na sociedade atual

Leitura de reportagensLeitura de trecho das 95 Teses de Lutero contra a igreja católicaTrecho do Manual do Inquisidor, século XVI

MercantilismoColonizaçãoReforma ProtestanteContrarreforma

Elaboração de quadro comparativo das igrejas reformadas






Navegações e descobrimentos


Compreender a expansão territorial da Península Ibérica.Analisar as rotas marítimas das Grandes Navegações.Identificar os povos pré-colombianos.

Levantamento de aspectos sobre as navegações do século XVChegada dos portugueses ao território brasileiro

Trecho de Os Lusíadas, de CamõesLeitura de imagem e texto sobre os povos maiasTexto referente à visão da conquista espanhola sobre o território asteca

Expansão marítima europeiaContexto na Península IbéricaPovos pré-colombianosSistema colonial na América portuguesa

Questões discursivasInterpretação de texto


8o. ANO — unIDADE 1: REVoLuçõES E noVoS IDEAIS: VItóRIAS DA BuRGuESIA

Habilidades • Analisar o processo revolucionário pelo qual passou a Inglaterra no século XVII, observando como a burguesia se destacou

nesse contexto.

• Compreender a Revolução Industrial como um processo de inovações técnicas que possibilitaram inúmeras transformações

em todo o mundo.

• Identificar os principais pensadores e ideias do movimento iluminista, compreendendo como influenciam nossa sociedade.

• Conhecer o processo revolucionário ocorrido na França, no final do século XVIII, que pôs fim ao absolutismo e inaugurou uma

era na história mundial.





Ascensão da burguesia e Revolução Inglesa


Relembrar os processos que levaram à ascensão da burguesia.Compreender como a ascensão burguesa provocou importantes movimentos revolucionários.Conhecer o processo revolucionário que derrubou o absolutismo na Inglaterra.Compreender os principais eventos e conflitos entre os monarcas e o Parlamento britânico no século XVII.

Discussões sobre mobilidade social e estrutura política inglesa

Leitura e análise da Magna CartaLeitura e análise da Declaração de Direitos de 1689

Centralização políticaOrigem das revoluções burguesasRevoluções na Inglaterra

Pesquisa sobre o Parlamento inglês na atualidade






Revolução Industrial


Identificar os principais fatores históricos que deram origem à Revolução Industrial.Observar as transformações sociais pelas quais a sociedade passou após a Revolução Industrial.Compreender como a detenção dos meios de produção, na primeira fase da industrialização, possibilitou a ascensão definitiva da burguesia inglesa.

Reflexão sobre mudanças tecnológicas

Análise de fotos e imagensLeitura e análise de texto de Adam Smith em A Riqueza das NaçõesLeitura e análise de depoimento de operários ingleses do início do século XIX

Avanços tecnológicosDo artesanato à manufaturaSistema fabrilRevolução do vaporOs ingleses saem na frenteInvençõesCondições de vida e trabalho dos primeiros operáriosReação dos trabalhadoresA Revolução Industrial permanece

Construção de texto com base em palavras-chave






Iluminismo e Revolução Francesa


Compreender as ideias dos pensadores iluministas.Relacionar o Iluminismo às transformações históricas na Europa do século XVIII.Conhecer os principais eventos que deram origem à Revolução Francesa.Entender como a Revolução Francesa possibilitou grandes mudanças políticas, sociais e culturais na realidade mundial.

Entendimento de trecho da Constituição brasileira

Leitura, interpretação e comparação entre textos de Thomas Paine e trechos da Constituição brasileira atual Leitura e interpretação do texto de convocação da Assembleia dos Estados Gerais por Luís XVILeitura e interpretação do texto da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão

O mundo vai ser iluminadoIdeias defendidas pelos iluministasComo os iluministas difundiram suas ideiasPrecursores do IluminismoFilósofos iluministasAntes da RevoluçãoConvocação da Assembleia dos Estados GeraisComeço da RevoluçãoMonarquia constitucional francesaConvençãoPeríodo do TerrorDiretórioEra napoleônicaBloqueio continentalExílio de NapoleãoExílio finalCongresso de VienaSanta Aliança

Ordenação cronológica dos principais eventos da Revolução FrancesaConstrução de texto-síntese do período com base em linha do tempo


8o. ANO — unIDADE 2: VEntoS DE LIBERDADE nA AMéRICA

Habilidades • Reconhecer os movimentos de independência que se desenvolveram na América.

• Identificar o papel dos grupos sociais nos processos de independência.

• Analisar o resultado da independência para os países americanos.





Estados unidos: primeiro país independente na América


Identificar o contexto histórico que culminou na independência dos Estados unidos.Analisar as leis que provocaram o desejo de independência das Treze Colônias da América.Examinar o cotidiano dos americanos no período da guerra pela independência.

Conversa sobre a influência da cultura norte-americana

Leitura e interpretação de texto de John Winthrop, em citação de Eduardo GaleanoLeitura e análise de imagemLeitura e interpretação de trecho da declaração de independência dos Estados unidos

Treze Colônias da AméricaDesenvolvimento das Treze ColôniasDominação inglesaGuerra contra a FrançaPressão da Inglaterra sobre a colôniaIndependência pelas armasOrganização da nova naçãoCotidiano da guerra pela independência

Preenchimento de quadro comparativoAtividades de sínteseProdução de texto sobre a democracia americana






Independência na América espanhola


Caracterizar a divisão administrativa e social da América espanhola.Reconhecer o cotidiano de ricos e pobres na América espanhola.Ponderar sobre as desigualdades ainda existentes na América Latina.Examinar as causas e os líderes nos processos de independência.

Análise de obra de arte

Leitura e análise de obra de arte

América espanholaRiquezas e população na América espanholaCotidiano na América espanholaMotivos para a independênciaLutas pela independência

Atividades de síntese

Em busca da independência do Brasil


Identificar o contexto que conduziu os movimentos reivindicatórios da independência.Distinguir os movimentos de Inconfidência Mineira e Conjuração Baiana.Analisar a vinda da família real ao Brasil.Caracterizar as condições que levaram à independência do Brasil.

Análise e interpretação de poema de Cecília Meireles

Leitura e interpretação de quadros e texto inspirados no grito do Ipiranga

Crise na colôniaEnsaios para a independênciaInjustiçado que virou heróiRebelião na BahiaVinda da família real portuguesa ao BrasilRevolta em PernambucoRetorno de D. JoãoD. Pedro como príncipe regenteGrito do Ipiranga

Atividades de síntese incluindo preenchimento de quadros Produção de charge


8o. ANO — unIDADE 3: BRASIL E EuRoPA — SéCuLo xIx

Habilidades • Reconhecer a formação do estado nacional como importante passo à identidade brasileira.

• Analisar as revoltas populares nas décadas posteriores à Independência do Brasil.

• Compreender como os desdobramentos políticos na Europa fortaleceram o poder da burguesia.

• Conhecer formas de governo entre os séculos XVIII e XX e suas principais características.





O Brasil torna-se monarquia


Compreender como a população brasileira ficou à margem do processo de independência do país.Identificar a fragmentação das colônias sul-americanas por meio da leitura de mapas.Conhecer a diferença entre regimes monárquico e republicano e o porquê do apoio da elite brasileira à monarquia.Compreender a dependência econômica do Brasil em relação à Inglaterra.

Questões para discussão em grupo sobre a Independência do Brasil e a vida cotidiana

Leitura e análise de imagens — bandeiras do BrasilLeitura e análise de trecho da carta de 1824Leitura e análise da carta de despedida de D. Pedro I dirigida ao filho D. Pedro de Alcântara

Primeiro ReinadoLutas pela independênciaPrimeira Constituição do BrasilConfederação do EquadorGuerra da CisplatinaCrise econômica do Primeiro ReinadoAbdicação de D. Pedro I

Levantamento de ações positivas e negativas do governo de D. Pedro I






Rei e regentes no Brasil


Analisar as causas das revoltas populares durante o Período Regencial e o Segundo Reinado.Identificar local e data das principais rebeliões do período com análise de mapa.Compreender as principais características das rebeliões ocorridas no Brasil na época.Analisar os primeiros traços da política de D. Pedro II.

Discussão sobre tema de versos populares do século XIX

Documento sobre a CabanagemLeitura do Manifesto dos FarraposAnálise de charge e quadrinhaAnálise de texto publicado pelo jornal A Voz do Brasil, em 1848

No tempo das regênciasRegênciasRevoltas do Período RegencialFim das regênciasGolpe da MaioridadePolítica interna de D. Pedro IIRevolução Praieira

Atividades de revisão e assimilação do capítulo

Ideologia, história e política europeia no século XIX


Entender alguns efeitos sociais da Revolução Industrial.Analisar dados da época da Revolução Industrial a respeito das condições de trabalho e características dos operários dos séculos XVIII e XIX.Compreender as principais correntes político-filosóficas do século XIX.

Análise de fotos e discussão dos temas a que elas se referem

Análise e leitura de imagem e letra do Hino da Proclamação da República Leitura e interpretação de trecho do Manifesto Comunista

Mudanças para quê?França após Napoleão Governo de Luís FilipeFrança da Segunda RepúblicaPrincipais doutrinas políticas do século XIX

Atividades de síntese do capítulo


8o. ANO — unIDADE 4: o MunDo no SéCuLo xIx

Habilidades • Compreender o processo de formação territorial dos EuA.

• Analisar a expansão geográfica da industrialização nas novas potências mundiais.

• Avaliar o desenvolvimento do Segundo Reinado no Brasil.





Novas potências mundiais


Comparar aristocracia e capitalistas estadunidenses do período.Analisar o processo de unificação de Itália e Alemanha.Entender o surgimento do Japão como potência mundial.

Inquirir sobre países de projeção econômica na atualidade

Formação dos EuA no século XIXGuerra Civil AmericanaNovas potências da Europaum gigante na ásia: Japão

Preenchimento de tabelas-síntese do capítulo

Revolução Industrial no século XIX


Analisar o processo de industrialização das potências mundiais durante o século XIX.Compreender a Segunda Revolução Industrial.Entender a influência do desenvolvimento tecnológico na política imperialista.

Conversa sobre trabalho infantil

Leitura e análise de charge

Segunda Revolução IndustrialConsequências da Segunda Revolução IndustrialExpansão imperialista no mundo

Quadro comparativo entre primeira e segunda revoluções industriaisQuadro comparativo entre a colonização do século XV e o neocolonialismo no XIX






Segundo Reinado no Brasil


Entender as causas da Guerra do Paraguai.Compreender a organização política e econômica do Brasil no período do Segundo Reinado.Analisar o processo de imigração de diversas nacionalidades no Brasil.

Reflexões sobre a guerra

Leitura e análise de anúncio e de texto informativo de jornal

Política externa e crises internacionaisGuerra do ParaguaiOrganização econômica: café e indústriaSustentação do tronoNegócios no Segundo ReinadoHistória do trabalho no Brasil do século XIXO negro no BrasilImigrantes

Análise de texto de Machado de AssisQuadro sobre causas e consequências da Guerra do ParaguaiAtividades de síntese


9o. ANO — unIDADE 1: AuRoRA Do SéCuLo xx: tEMPo DE InCERtEzAS

Habilidades • Compreender o processo de desagregação do regime monárquico brasileiro.

• Identificar as características e os conflitos do regime republicano implantado no Brasil em 1889.

• Observar como o imperialismo e as rivalidades nacionalistas na Europa deflagraram o maior conflito bélico internacional até

então conhecido.

• Analisar a Revolução Russa como o movimento histórico que possibilitou a primeira experiência socialista em nível internacional.





Da Monarquia à República


Analisar as causas principais da decadência e da queda da monarquia brasileira.Conhecer o processo de instalação do regime republicano no Brasil.Compreender como se processaram os conflitos entre o governo brasileiro e os movimentos de rebeldia popular nas primeiras décadas da República.

Observação de obra de arte

Interpretação de cartaz e de chargeComparação de textos das constituições de 1891 e 1988Interpretação de texto — depoimento sobre Canudos

Período de transiçãoMudanças no BrasilProclamação da RepúblicaGoverno do marechal Deodoro da FonsecaGoverno do marechal Floriano PeixotoRepública OligárquicaComo eram as eleições no Brasil?Manifestação popular e repressãoGuerra contra CanudosCangaçoGuerra do ContestadoRevoltas urbanasRevolta da VacinaRevolta da Chibata

Organização de linha do tempoElaboração de mapa conceitual






A Grande Guerra


Conhecer os conflitos e as rivalidades que deram origem à Primeira Guerra Mundial.Entender as fases da Primeira Guerra Mundial.Compreender os desdobramentos e as consequências históricas da Grande Guerra.

Reflexão sobre industrialização e guerra

Interpretação de textos e de cartazInterpretação de capa de jornal

A Grande Guerra Origens da guerraFases da guerra Brasil na Primeira Guerra MundialFim da guerra

Interpretação de textoInterpretação de imagemAtividades de síntese do conteúdo

Revolução Russa


Analisar os precedentes históricos da Revolução Russa.Conhecer os processos revolucionários ocorridos na Rússia em 1917.Entender como a Revolução Russa se tornou referência internacional da luta dos trabalhadores por um sistema social mais justo.

Retomada sobre o socialismo, Karl Marx e as reivindicações trabalhistas

Interpretação de texto

AntecedentesRevolução de 1905Revolução de Fevereiro de 1917Governo provisórioRevolução de Outubro de 1917Governo de LeninNova política econômicaSucessão de LeninEra stalinista

Atividade de síntese e trabalho em dupla


9o. ANO — unIDADE 2: CRISE, IntoLERânCIA E GuERRA

Habilidades • Analisar as causas e consequências da Crise de 29.

• Avaliar os motivos do fortalecimento dos regimes totalitários.

• Sintetizar o desenvolvimento da Segunda Guerra Mundial.

• Caracterizar o período da Guerra Fria.





A grande crise econômica


Entender os motivos que levaram à Crise de 1929.Avaliar o contexto norte-americano que gerou tal crise.Comparar os fatos de 1929 com situações atuais de desemprego.

Discussão sobre crise econômica: questionamento

Interpretação de trecho de propaganda,imagem de anúncio, cartaz de venda

EntreguerrasPaíses democráticosEstilo de vida norte-americanoCriseunião Soviética: a exceçãoSolução norte-americana

Esquema de síntese do conteúdoAtividades de síntese

Tempos de intolerância


Analisar os motivos que permitiram o avanço do totalitarismo.Reconhecer as características do nazifascismo.Distinguir nazismo de fascismo.Identificar a presença dos ideais nazistas na atualidade.

Discussão e reflexão sobre a supremacia de um país sobre os demais

Interpretação de poemaInterpretação de trecho do discursoInterpretação de obra de arte

O estado acima dos indivíduosEstados totalitáriosNazismoFascismo na Europa e no Brasil

Atividade de resumo do capítuloAtividade em cartolina sobre regimes totalitários






Guerra dos não combatentes


Identificar as causas do conflito.Distinguir os países beligerantes.Avaliar a participação brasileira na guerra.Analisar as consequências do conflito para a política mundial.

Análise de foto Interpretação de chargeInterpretação de depoimentoInterpretação de cartazInterpretação de texto do Dr. Philip Morrison

Contexto da guerraInício das hostilidadesEuropa em guerraReação dos aliadosO Brasil na Segunda GuerraÓdio desmedidoSolução finalQueda do ReichGuerra no PacíficoQueda do Império JaponêsAcordos do pós-guerra

Construção de texto a partir de esquemaAtividades de sínteseDescrição de charge

Guerra Fria: política e cultura


Identificar os blocos comunista e capitalista no contexto da Guerra Fria.Distinguir as ações econômicas e militares de EuA e uRSS.Analisar as revoluções socialistas em Cuba e na China.Caracterizar as manifestações culturais do período.

Análise e interpretação de caricaturas

Interpretação de texto (Protesto de 1970)Interpretação de texto — Martin Luther King

O mundo sob tensãoEuropa em reconstruçãoAlemanha: vitrine do mundoO mundo dividido em blocosCoexistência pacíficaRevoluções socialistasRevolução ChinesaRevolução CubanaTransformações culturais no pós-Segunda GuerraReivindicações femininasDesigualdade racialContracultura

Atividade de comparação entre os processos revolucionários de China e CubaLeitura, interpretação de música e produção de texto


9o. ANO — unIDADE 3: BRASIL: IntEnSo SéCuLo xx

Habilidades • Analisar as principais mudanças políticas e sociais no Brasil durante o século XX.

• Associar as transformações culturais e políticas do século XX no mundo às importantes ocorrências em nosso país.

• Comparar os cenários político, social e cultural desse período com os atuais no Brasil e no mundo.





última década da República Velha


Listar mudanças e permanências no Brasil do século XIX e o do início do século XX.Analisar como se deu o processo de industrialização nacional.Compreender o surgimento e a organização do movimento operário brasileiro.Relacionar mudanças culturais e transformações políticas.

Discussão sobre as transformações na sociedade com a chegada da indústria

Interpretação de obra de arte — Cândido PortinariInterpretação de cartaz de propaganda políticaInterpretação de obra de arte — Tarsila do Amaral

Transformações no Brasil do início do século XXTransformações no meio ruralCidades brasileiras no início do século XXIndústria brasileiraTrabalhadores do BrasilLuta sindicalMovimento tenentistaCrise do café com leiteFim do café com leiteTransformações na arte brasileira

Produção de texto crítico sobre as relações de trabalho, política e artes






Desenvolvimento e populismo


Analisar o processo de mudança do Brasil agrário e aristocrático para urbano e industrial.Relacionar acontecimentos políticos brasileiros com o contexto europeu nos anos de 1930.Compreender as características do governo Vargas.Entender as diferenças entre os governos populistas de antes e depois da Segunda Guerra Mundial.

Análise de notícias de jornal

Interpretação de cordelInterpretação de texto, charge e imagem

Período populistaEra Vargas (1930-1945)Governo provisório (1930-1934)Governo constitucional (1934-1937)Estado Novo (1937-1945)Fim do Estado NovoTempo de democracia, mas com jeitinho populistaGoverno Dutra (1946-1951)Governo democrático de Vargas (1951-1954)Progresso e exploraçãoVargas deixa a vida para entrar para a históriaGoverno de Juscelino Kubitschek (1956-1961)Governo de Jânio Quadros (1961)Governo de João Goulart (1961-1964)Jango presidente

Atividade de pesquisaPerguntas relacionadas a programas de televisão das décadas de 50 e 60Produção de texto sobre os atuais meios de comunicação






Ditadura militar 6ª. semana7ª. semana

Entender os motivos da instalação de ditaduras militares na América Latina.Relacionar manifestações como a de maio de 68 na França com movimentos pró-democracia no Brasil.Compreender como o governo militar desviava a atenção das massas para longe da esfera política.Analisar características do governo militar por meio de charges.

Questionamentos sobre o que os alunos sabem e conhecem sobre as ditaduras

Interpretação de capa de revista, imagem, textos e capa de jornal

Contexto internacional: Guerra FriaMilitares no poderEfetivação do golpeCastelo Branco: medidas econômicasConstrução do autoritarismoRepressão e guerrilhaFracasso das guerrilhasAumento da repressãoMilagre econômico do governo Médici


Abertura política lenta e gradual

8ª. semana Compreender a importância dos movimentos culturais iniciados na década de 1960 para pôr fim à ditadura militar no Brasil.Analisar características da chamada contracultura.Relacionar a efervescência cultural do mundo com o contexto político brasileiro no período de 1964 a 1984.

Questionamentos sobre participação popular nas decisões políticas — o papel da opinião pública

Interpretação de carta escrita por Gilda, esposa de Vinícius de Moraes

Tempos de mudança: redemocratização no BrasilManifestações culturais no Brasil: os anos rebeldesManifestação dos jovensE no Brasil...Regime militar em descréditoRuptura políticaPerdão político e nova república Militares deixam o poder

Atividades de reflexão sobre as canções de protesto no período da ditadura militar


9o. ANO — unIDADE 4: MunDo PóS-MoDERno

Habilidades • Conhecer os últimos governos democráticos brasileiros.

• Analisar a hegemonia do capitalismo estadunidense.

• Compreender conflito no Oriente Médio.





Brasil: volta da democracia


Comparar governos pós-redemocratização do Brasil.Compreender a cultura do país nesse período de governo.Analisar a economia do país nos governos pós-ditadura.

Discussões e registro sobre a visão do mundo em que o aluno vive e sua relação com a história vivida pelos seus pais e avós

Interpretação de música e imagem

Ares de liberdade —redemocratização do BrasilSarney — caminho da democratizaçãoCultura e democracia — a vez e a voz do rockCorrupção e globalizaçãoGoverno CollorDecepções no governoGoverno Itamar FrancoGoverno FHCGoverno LulaDesenvolvimento e escândalosGoverno Dilma

Registro das impressões sobre o momento histórico Entrevista com pais ou conhecidos sobre período de governo recentePesquisa em grupo, elaboração de trabalho e apresentação






Tensões no mundo atual


Conhecer fatos que desencadearam guerras contra o terror.Entender o declínio soviético.Comparar divisão política da Europa depois da Segunda Guerra e no início do século XXI.

Levantamento de questões sobre a invasão do Iraque


Defensores da democraciaHegemonia do capitalismo estadunidenseDeclínio e queda do Império SoviéticoTransformações no Leste EuropeuNova ordem mundial e globalizaçãoGlobalização — “aldeia global”Neoliberalismo: que ideologia é essa?China: surge uma nova potência mundialIntolerância e medo: neonazismo

Organização de jornal escrito sobre questões mundiais atuais

Mundo árabe


Compreender religiosidade e política no mundo islâmico.Analisar Israel no contexto do Oriente Médio.Desenvolver percepções sobre o conflito entre Ocidente e islamismo.

Discussão sobre o islamismo — conhecimento prévio


Supremacia norte-americanaMundo islâmicoIsrael, a exceçãoInimigo oculto: terrorismoPrimavera árabe

Questões sobre terrorismo e a Guerra do Afeganistão

ge

og

rafi

a


Geografia A Geografia como disciplina escolar era voltada, até pouco tempo, para o pensamento tradicional e quantitativo da ciência

geográfica. Transmitiam-se conteúdos de pouca relação intrínseca com o cotidiano do educando. O trabalho do professor em sala

consistia, então, numa visão fragmentada da composição ampla do espaço geográfico.

Sob nova perspectiva do processo ensino-aprendizagem, o professor proporciona, aos educandos, dinâmicas que atribuem im-

portância ao desenvolvimento de conceitos referentes aos temas transversais — ética e cidadania, por exemplo —, para atuar na

transformação da sociedade por meio de análise crítica. Para isso, os conteúdos precisam ser trabalhados de forma dinâmica em

suas especificidades, de forma a promover a construção de pensamento dentro do conceito espacial em que o aluno vive.

A preocupação com a formação completa do educando tornou-se busca constante, envolvendo os novos conceitos geográ-

ficos e resgatando os ditos tradicionais, porém fundamentais, como paisagem, espaço, território, região e lugar. Segundo os

Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia, a abordagem de conteúdos e objetivos segue as especificidades da disciplina, mas

garante ação educativa completa e interativa, tendo em vista que a estrutura e a dinâmica curricular não impedem o desenvolvi-

mento de trabalho inter, multi e transdisciplinar.

A oferta de instrumentos necessários à compreensão dos fatos sociais, políticos e econômicos deve ir além da intervenção

nas relações entre a sociedade, o trabalho e a natureza na produção do espaço geográfico. Essa nova perspectiva do ensino da

Geografia mostra que não basta explicar o mundo por ele mesmo. É preciso compreendê-lo para transformá-lo, ou seja, o indiví-

duo vai conhecê-lo, exercitar a crítica sobre o que acontece e entender como e por que suas ações individuais e coletivas trazem

consequências para si mesmo e a coletividade.

Nessa perspectiva, este material enfatiza um momento importante com a seção Praticando a Geografia, em que o educando

tem contato com atividades que lhe desenvolvem a percepção da importância dessa disciplina no cotidiano, enfocando a escala local.

Desenvolver ou elaborar uma aula não fica somente no campo do diagnóstico ou do “passar conhecimento” geográfico e aplicar provas.

Compreende, sim, criar o diagnóstico e, a partir dele, transformar ou enriquecer o pensamento do educando no âmbito geográfico, promo-

vendo a interação com todos os elementos do cotidiano e do futuro, cada vez mais presentes em avaliações planejadas com diversificados

instrumentos. Orientações e sugestões de atividades e outros recursos contribuem para enriquecer as diversas metodologias de

trabalho sugeridas. Assim, a disciplina de Geografia torna-se instrumento indispensável à educação que desenvolve o raciocínio


lógico, a criticidade nos contextos político, cultural, social e econômico da sociedade brasileira e mundial. Tais contextos constam

das seções Conexões e Espaço digital no material do aluno e Para ir além e Tecnologia no material do professor. Vale conduzir a re-

flexão sobre as dimensões do pensamento geográfico com clareza e articulação, garantindo a análise e o pensamento dos fenôme-

nos geográficos em diferentes escalas (local, regional e global) e em todo momento no desenvolvimento dos conteúdos.

Ao educador cabe conduzir os conceitos de forma prática e representativa, construindo com os discentes o conhecimento

geográfico, baseado no empirismo da cientificidade geográfica.

Os encaminhamentos metodológicos sugeridos ou implementados pelo educador são de importância ímpar para estabelecer

relações necessárias à percepção dos meios físico e antrópico, nos quais exercemos ações. Cabe-lhe a tarefa de induzir o pensa-

mento geográfico a incorporar temas pertinentes aos novos desafios educacionais, respeitando aspectos legais e ampliando o co-

nhecimento do educando em sala, onde ele reconhece o exercício dos direitos e deveres em relação a si mesmo e aos diferentes

aspectos culturais, étnicos e religiosos, com vistas ao fortalecimento da cidadania e da democracia.

Cada ano desenvolve os conteúdos de forma articulada e dialogada, com base na análise de mapas, infográficos, tabelas e

outros gêneros textuais atualizados e pertinentes aos objetivos do material. Todos estão construídos com a qualidade e precisão

necessárias ao desenvolvimento educacional e à inter-relação do aluno com seu espaço de atuação.


6o. ANO — unIDADE 1: unIVERSo E ESPAço GEoGRáFICo

Habilidades • Identificar as paisagens constituídas ao longo do tempo, seja pela ação natural, seja pelo homem em seus diferentes ambientes.

• Compreender as dinâmicas que favorecem as transformações do espaço geográfico, os movimentos da Terra.

• Reconhecer a importância da localização no espaço fazendo uso de diferentes instrumentos.

• Interpretar mapas e seus elementos, identificando as características das paisagens no ambiente gráfico.


Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!

A paisagem 1ª. semana2ª. semana

Reconhecer os diferentes elementos que compõem uma dada paisagem.Analisar as transformações ocorridas no espaço geográfico devido à ação humana.Comparar as diferenças existentes entre o espaço agrário e o urbano.

Observação de fotos com identificação de elementos formados pela natureza e ação do homem

Elementos da paisagemTransformações na paisagem por ação do homemDiferença entre espaços agrário e urbano

Construção de mapa conceitual das principais diferenças entre campo e cidade

Conquistando o universo


Compreender a dinâmica do universo e de seus elementos.Reconhecer os principais movimentos da Terra e suas consequências.Identificar as diferentes zonas climáticas da Terra.Compreender os mecanismos de orientação.

Questões sobre fenômenos da natureza com base na observação de imagem

Mapa físico do Círculo Polar árticoPlanisfério — zonas climáticasBrasil político

universoElementos do universoMovimentos da TerraZonas climáticas da TerraOrientação — mecanismos e instrumentos

Discussão em grupo sobre texto jornalístico — astronauta brasileiro e sua viagem ao espaçoCriação de mapa conceitual




Viagem através de mapas


Conhecer diferentes formas de representar o espaço geográfico.Identificar os principais elementos cartográficos e sua importância.Compreender a importância das coordenadas geográficas e dos fusos horários.Interpretar informações contidas nos mapas.

Questões sobre mapas e localização por foto aérea

Projeções cartográficas: Homolosine Goode, Mercator, Peters, MollweideRegiões político-admi-nistrativas do BrasilPlanisfério — fusos horários internacionaisBrasil — fusos horários

Espaço geográfico — representaçãoElementos cartográficosCoordenadas geográficas e fusos horáriosMapas — interpretação

Pesquisa sobre Hiparco e sua contribuição para a astronomiaCriação de história em quadrinhos com tema do conteúdo


6o. ANO — unIDADE 2: tRAnSFoRMAçõES Do PLAnEtA tERRA

Habilidades • Caracterizar eras geológicas e suas dinâmicas.

• Identificar rochas e suas formas de uso pelo ser humano.

• Compreender as transformações do relevo e suas formas.

• Analisar as ocorrências de fenômenos naturais no espaço terrestre.



A Terra também tem história


Caracterizar por meio das eras geológicas as transformações da Terra.Identificar os elementos terrestres.Estudar a dinâmica de formação dos continentes.

Observação e reconhecimento de imagens relacionadas a diversas épocas

Planisfério — placas tectônicasPlanisfério — zonas de atividade sísmica

Eras geológicas e constituição da terraEstrutura interna da terra e deriva continental

Pesquisa sobre características geológicas de cidade, região e/ou estado

Raio X da Terra


Estabelecer relação entre os elementos da Terra e a formação da paisagem.Caracterizar os principais agentes que transformam relevo.Distinguir as mudanças promovidas pela ação da natureza e do ser humano.

Questionamentos sobre os recursos naturais presentes nas ações do dia a dia

Geologia: minerais e rochasGeomorfologia: agentes formadores e agentes modeladores de relevoCaracterísticas e elementos do relevo terrestre

Maquete com formas de relevo

Planeta água


Compreender a importância dos recursos hídricos para a dinâmica do planeta.Caracterizar as diferentes paisagens formadas pela ação dos recursos hídricos.Identificar as principais atividades econômicas desenvolvidas nesse meio.

Observação de imagem de diferentes paisagens

Delta do Rio NiloDelta do Rio AmazonasPlanisférios: continentes e oceanos, correntes marítimas, zonas de pesca

Ciclo hidrológicoHidrosfera: oceanos e maresImportância econômica dos recursos hídricos continentais

Criação de dossiê sobre importância dos recursos hídricos


6o. ANO — unIDADE 3: DInâMICAS CLIMátICAS

Habilidades • Descrever as condições climáticas e atmosféricas.

• Entender como elas influenciam o cotidiano das pessoas.

• Reconhecer os principais fenômenos atmosféricos e como o ser humano interfere neles.

• Analisar relação entre clima e vegetação.



Elementos da atmosfera


Definir clima e tempo.Explicar como e onde ocorrem os fenômenos atmosféricos.Identificar os elementos que influenciam os fenômenos atmosféricos e o clima.

Observação de imagens que mostram fenômenos naturais para que o aluno identifique e relacione com o que ele conhece

Zonas climáticasCorrentes marítimasMassas de ar atuantes no Brasil

Camadas da atmosfera e sua composiçãoDiferença entre clima e tempoFenômenos atmosféricosInfluência de latitudes, altitudes e correntes marítimas

Elaboração de painel ou caderneta referente ao tempo e clima durante período estipulado




Ar em movimento


Compreender a formação e a importância dos ventos.Identificar a importância das precipitações.Relacionar as previsões meteorológicas ao cotidiano.

Questões sobre a importância do vento

Modelo conceitual da circulação atmosférica

Pressão atmosférica e temperatura do arEscala Beaufort e fenômenos climáticos umidade do arPrecipitação atmosférica

Criação de mapa caracterizando a previsão do tempo no período de uma semana Pesquisa de informações em sites confiáveis de previsão do tempo, como do NPE.As informações devem estar no mapa e em pequeno texto. Depois de pronto, apresentar à turma a previsão do tempo em forma de telejornal

Clima x Vegetação


Compreender a relação entre clima e vegetação.Identificar a cobertura vegetal de acordo com a localização geográfica.Relacionar a devastação da vegetação com as mudanças climáticas.

Questões sobre o clima e como ele interfere na vegetação

Climas atuantes no planetaTipos de vegetação

Tipos climáticos e suas classificaçõesPaisagens terrestres: caracterização entre clima e vegetação

Elaboração de mapa conceitual relacionando o clima e a vegetação em todos os lugares do planeta


6o. ANO — unIDADE 4: RELAçõES HuMAnAS no ESPAço GEoGRáFICo

Habilidades • Compreender como está constituído o espaço agrário.

• Reconhecer processos relacionados entre os espaços agrário e urbano.

• Analisar características do espaço urbano.

• Distinguir atividades dos espaços geográficos e sua importância para o desenvolvimento econômico.



Espaço agrário 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Definir as características do espaço agrário.Explicar a importância da agricultura no cotidiano, tanto no espaço agrário quanto no urbano.Compreender a dinâmica agropecuária nas perspectivas de produção e comercialização.

Criação de tabela com nome e descrição de produtos usados no dia a dia, inclusive quanto ao material de que são feitos

Caracterização do espaço agrário e suas atividades econômicasAplicação de tecnologia nos sistemas agrícolasProblemas ambientais no campo

Cruzadinha

Espaço urbano 4ª. semana5ª. semana

Identificar as principais características do espaço urbano.Comparar as formas urbanas e suas relações no espaço geográfico.Reconhecer os problemas socioambientais presentes nos grandes centros urbanos.

Leitura do texto de Raquel Rolnik sobre cidadeProdução escrita sobre a percepção pessoal do que seja cidade e como é a cidade onde mora

Caracterização do espaço urbanoPlanejamento das cidadesProblemas urbanosRelações entre campo e cidade

Caça-palavras




Desenvolvimento econômico


Entender o papel da indústria para o desenvolvimento econômico de um país.Compreender a importância do comércio para a economia.Reconhecer os tipos de transporte usados no Brasil e suas características.Explicar como os meios de comunicação contribuem para a troca de informações.

Pesquisa em jornais e revistas que retratem as diferentes atividades econômicas existentes nos espaços urbanos

Brasil — importação e exportaçãoBrasil rodoviário

Atividades econômicas no espaço urbano: processos de industrialização, comércio e prestação de serviçosEscoamento de produção: mecanismos de transporteProcessos de comunicação

Questões sobre a globalização


7o. ANO — unIDADE 1: IDEntIDADE DA tERRA BRASILIS

Habilidades • Identificar a importância e a organização sociopolítica do Brasil e suas dinâmicas territoriais.

• Diferenciar os conceitos populacionais, assim como os processos migratórios.

• Reconhecer os principais fatores naturais e antrópicos que motivam as migrações populacionais.

• Compreender a evolução da formação do povo brasileiro.

• Explicar a miscigenação dos aspectos culturais, econômicos e políticos que envolvem os mais diferentes povos no Brasil.



Identidade Brasil

1ª. semana Identificar a organização sociopolítica do Brasil.Compreender a dinâmica territorial brasileira e suas dimensões.

Identificação e descrição de características demográficas, geográficas e socioeconômicas do Brasil

Divisão política do BrasilLocalização do Brasil no mundoPontos extremos brasileiros

Caracterização do espaço geográfico brasileiro

Identificação dos limites territoriais e geopolíticos brasileiros

Gigante pela própria natureza


Reconhecer a divisão territorial brasileira e sua importância para a organização do país.Conhecer as diferenças existentes nas regiões brasileiras.Compreender a dinâmica territorial com base nas principais atividades econômicas nacionais.

Levantamento da importância das dinâmicas territoriais ao relacionar a distribuição geográfica da onça-pintada e a divisão territorial do espaço brasileiro

Regiões político-administrativas do BrasilComplexos regionais brasileiros

Divisão regional — IBGEDivisão geoeconômicaComplexos regionais

Pesquisa dos principais pratos típicos do Brasil, identificando o potencial econômico de cada região




Somos 7 bilhões


Compreender a dinâmica populacional, enfocando os movimentos migratórios.Identificar os principais fatores que motivam as migrações.Diferenciar os conceitos populacionais.Analisar mapas e imagens que expressam a dinâmica populacional.

Debate sobre conceitos gerais de população e dinâmica populacional

Distribuição populacional mundialDistribuição populacional brasileiraMovimentos migratórios no Brasil

Características gerais de populaçãoFatores que interferem na distribuição populacionalProcessos migratórios

Relatório sobre a dinâmica populacional brasileira em seus aspectos sociais e econômicos

Brava gente brasileira!


Compreender a formação do povo brasileiro.Reconhecer a importância dos povos indígenas e africanos na formação e caracterização do Brasil.Avaliar a importância dos povos europeus na configuração populacional e econômica.Explicar a miscigenação brasileira.

Análise de imagens relacionadas a diversos grupos étnicos e seus costumes

Principais povos indígenas da AméricaPopulação indígena brasileiraComunidades quilombolasConcentração dos imigrantes europeus no Brasil

Formação do povo brasileiroGrupos étnicos que formam e caracterizam o povo brasileiroImigração no Brasil

Peça de teatro representando a chegada dos imigrantes ao Brasil


7o. ANO — unIDADE 2: ContoRnoS Do BRASIL

Habilidades • Caracterizar as principais formas que compõem o relevo brasileiro.

• Analisar a importância da formação do relevo para o potencial econômico do Brasil.

• Avaliar o potencial hídrico e sua relação com questões socioambientais.

• Conhecer as características climáticas dos principais biomas brasileiros.



Relevo brasileiro


Identificar as principais unidades do relevo brasileiro, inclusive quanto à localização.Descrever as principais formas de relevo brasileiro e sua importância para o desenvolvimento humano.Perceber o ser humano como agente transformador do meio.

Descrição da forma de relevo predominante na regiãoIdentificação das principais características do relevo brasileiro

Classificação do relevo brasileiro segundo Aroldo de Azevedo, Aziz Nacib Ab’Saber, Jurandyr L. S. Ross

Formas de relevoRelevo brasileiro e suas classificações

Construção de maquete considerando a classificação do relevo brasileiro segundo Aroldo de Azevedo

Recursos hídricos


Reconhecer o sistema hidrográfico brasileiro.Identificar as características naturais e econômicas dos principais rios brasileiros.Analisar o impacto no ciclo hidrológico brasileiro provocado pelo ser humano.

Análise de imagens de regiões com diferentes potenciais hidrográficos

Brasil — hidrografiaFoz do Rio AmazonasBrasil — bacias hidrográficasBrasil — aquíferosLimites territoriais marítimos do Brasil

Bacias hidrográficasCaracterização econômica dos recursos hídricosProdução energética por meio de recursos hídricoságuas oceânicas na costa brasileira: caracterização e uso

Elaboração de texto sobre a importância de conservação e uso consciente dos recursos hídricos




Paisagens naturais


Relacionar os tipos de clima às formações vegetais no Brasil.Identificar fatores que influenciam clima, vegetação e solo.Caracterizar tipo de clima e respectiva vegetação no Brasil.Reconhecer a necessidade de preservar os recursos naturais.

Observação de diferentes imagens do território brasileiro, sugerindo o tipo de clima por região

Brasil — climaBrasil — vegetaçãoAtuação das massas de ar no território brasileiro

Caracterização climática brasileiraFatores que interferem no climaPaisagens brasileiras

Descrição das características climáticas e do tipo de vegetação predominante em sua região


7o. ANO — unIDADE 3: oRGAnIzAção Do ESPAço BRASILEIRo

Habilidades • Identificar características das atividades agropecuárias no espaço brasileiro.

• Questionar os avanços dos aspectos socioeconômicos do espaço agrário.

• Caracterizar a evolução do espaço urbano brasileiro perante as políticas organizacionais municipais.

• Compreender as relações de interdependência entre espaço agrário e urbano.



Espaço agrário


Reconhecer as principais atividades do espaço agrário realizadas no país.Identificar as principais culturas desenvolvidas no país e sua relação com o desenvolvimento econômico.Analisar os movimentos e as políticas nacionais relacionadas à estrutura da terra.

Análise de imagens do espaço agrário e suas peculiaridades

Brasil — produtos agrícolas

Características das atividades do espaço agrárioProdução agrícola brasileiraTécnicas empregadas no campoEstrutura fundiária e movimentos sociais no campo

Elaboração de mosaico com imagens da agropecuária e suas dificuldades

Espaço urbano


Identificar processos de urbanização no cenário nacional.Analisar a estrutura do espaço urbano em diversas regiões do Brasil.Avaliar o desenvolvimento diferenciado da estrutura urbana nos municípios.

Descrição da origem e das características urbanas da própria cidade

área urbanizada da cidade de São Paulo Brasil — organização urbanaMegalópole brasileira

urbanização brasileiraClassificação das cidades brasileirasRegiões metropolitanasProblemas de urbanização

Pesquisa em jornais de imagens históricas sobre mudanças de infraestrutura e ocupação de território

Integração dos espaços brasileiros


Reconhecer os espaços de integração entre meio rural e urbano.Analisar características dos espaços agrário e urbano.

Associação entre atividades desenvolvidas nos espaços urbano e rural

Interdependência social e econômica entre os espaços urbano e agrário

Elaboração de maquete mostrando a relação entre o espaço urbano e o rural


7o. ANO — unIDADE 4: BRASIL: InDuStRIALIzAção E EConoMIA GLoBAL

Habilidades • Conhecer a dinâmica energética e sua relação com o desenvolvimento do país.

• Identificar a potencialidade do processo de industrialização no Brasil e sua perspectiva para o futuro.

• Reconhecer o papel do Brasil nas dinâmicas socioeconômicas e ambientais perante o cenário mundial.



Recursos energéticos


Conhecer os diversos tipos de fonte energética.Identificar os países produtores das principais matrizes de energia.Refletir sobre a viabilidade ambiental e econômica das fontes de energia.

Relação do funcionamento de certos bens de consumo com os recursos energéticos

Brasil — consumo de derivados de petróleoBrasil — reservas de gás e gasodutosRegião Sul — carvão mineral

Consumo de energiaFontes energéticas no BrasilNovas fontes energéticas e questões ambientais

Discussão em grupo sobre texto jornalístico — Fukushima, Belo Monte e novela das 9Montagem de cartaz sobre alternativas de fontes energéticas para cada região brasileira

Industrialização brasileira


Reconhecer os aspectos econômicos e políticos da industrialização brasileira.Analisar os processos de industrialização e de circulação de mercadorias.Identificar as tendências da industrialização no Brasil.

Questões sobre o processo de industrialização dos produtos consumidos no cotidiano

Brasil — distribuição industrialBrasil — portos, aeroportos e hidrovias

Processos de industrialização no BrasilIndústria e meio ambienteCirculação e transporte de mercadorias

Construção, em grupo, de mapa conceitual das atividades industriais relacionadas ao sistema de transportes




O Brasil e o mundo


Analisar as principais características que identificam o Brasil no cenário mundial.Interpretar dados e informações da identidade brasileira nos aspectos socioeconômicos.Identificar as relações comerciais e políticas do Brasil na atualidade.

Questões sobre a participação do mercado brasileiro na economia globalizada

Desenvolvimento humano no BrasilDívida externaBrasil nas Américas e no mundo — Mercosul, Brics

Pesquisa em grupo sobre aspectos políticos e econômicos da política externa brasileira


8o. ANO — unIDADE 1: AS tRAnSFoRMAçõES Do MunDo

Habilidades • Identificar as características geográficas, naturais e humanas do espaço mundial.

• Reconhecer as diferentes características culturais do planeta.

• Compreender a dinâmica ideológica que norteia as nações.

• Compreender a organização do mundo após o fim da ordem bipolar.

• Familiarizar-se com as dinâmicas atuantes do processo de globalização.



Espaço mundial


Compreender a evolução e a organização do espaço mundial.Reconhecer as diferentes características culturais do planeta através dos continentes.Identificar as características geográficas, naturais e humanas do espaço mundial.

Observação de charge e discussão sobre a evolução da ideia de espaço geográfico

Teoria da deriva continentalDivisão dos continentesConcentração populacional mundial

Espaço mundial e respectivas divisõesDiferentes povos, diferentes culturasDivisão histórica dos continentes

Elaboração de jornal que trate da influência de outros países na cultura e nos costumes do Brasil

um planeta, várias realidades


Compreender a dinâmica ideológica que norteia as nações.Relacionar os aspectos econômicos com a política vigente nos mais diferentes países.Comparar os dois sistemas políticos e econômicos que dividiram o mundo.Refletir sobre as consequências das disputas ideológicas.

Observação de imagens e identificação de aspectos pertinentes às ideologias capitalista e socialista

Dinâmica do socialismo no século XXMundo bipolar da Guerra Fria Divisão dos três mundos

Caracterização econômica mundial: capitalismo e socialismoGuerra Fria: bipolarização ideológicaDiversidade econômica e impactos sociaisIndicadores sociais e econômicos

Criação de forma de classificação dos países e divisão de territórios em mapa-múndi




Globalizar ou não


Compreender a organização do mundo após o fim da ordem bipolar.Relacionar os blocos econômicos com o cotidiano da sociedade em que vivemos.Familiarizar-se com as dinâmicas atuantes nas últimas décadas no processo de globalização.

Questões baseadas em texto sobre a globalização

Configuração da união EuropeiaOrganização econômica mundial

Origem do processo de globalizaçãoAldeia globalBlocos econômicos e sua importância na dinâmica mundial

Elaboração de cartaz informativo sobre os blocos econômicos com os quais o Brasil se relaciona de forma mais intensa


8o. ANO — unIDADE 2: EuRoPA: VELHo MunDo, noVAS tRAnSFoRMAçõES

Habilidades • Analisar a geografia física europeia e sua relação com o desenvolvimento do continente.

• Conhecer as dinâmicas socioeconômicas do Velho Mundo.

• Avaliar a interferência da união Europeia na dinâmica globalizada.

• Identificar os principais processos de mudança da Rússia.



Fronteiras e relevo


Identificar as principais características físicas do continente europeu.Compreender a dinâmica de fronteira da Europa.Caracterizar as diferenças paisagísticas existentes no continente europeu.

Atividades descritivas sobre as características físicas europeias

Europa — políticoPenínsulas europeiasEuropa — físico

Caracterização física da EuropaPaisagens europeias e distribuição geográfica

Criação de fôlder turístico sobre regiões europeias, apontando características relevantes de cada uma

Influência do clima e da hidrografia


Exemplificar as características de clima e vegetação.Relacionar os elementos hidrográficos com a dinâmica territorial e econômica.Comparar as formas de exploração do território europeu com as dinâmicas de preservação.

Atividades descritivas sobre o clima e a vegetação europeia, relacionando as respostas com suas fontes

Europa — climaPlanisfério — áreas em risco de aquecimento globalPlanisfério — aspectos que interferem nas mudanças climáticas mundiaisEuropa — vegetação

Fatores que interferem no clima europeuHidrografia europeiaRelações entre clima e vegetação

Pesquisa sobre regiões da Europa que sofrem com o processo de degradação ambientalAtividade sobre a influência do relevo na distribuição geográfica das populações europeias




Geopolítica do velho continente


Caracterizar as atividades socioeconômicas e políticas do velho continente.Descrever o processo histórico-geográfico da economia, da política e da população europeia.Relacionar eventos geopolíticos europeus do cotidiano.

Analisar imagens e estabelecer relações com notícias sobre a situação econômica europeia

Eurotúnel Paris-Londresunião EuropeiaFederação Russa no mundoFederação Russa — economia e demografia

Geografia populacional europeiaDiversidade populacional e questões de xenofobiaIndustrialização europeia e sua dinâmica econômicaunião Europeia e sua dinâmica de integraçãoCaracterísticas físicas e humanas da RússiaEvolução política e territorial da Rússia

Produção de telejornal ou documentário sobre informações e curiosidades de um país ou região da Europa


8o. ANO — unIDADE 3: áSIA

Habilidades • Conhecer diferentes paisagens do continente asiático.

• Compreender a dinâmica populacional da ásia.

• Comparar suas diferentes culturas.



ásia: localização e aspectos físicos


Conhecer a localização espacial e a regionalização da ásia.Identificar suas principais características físicas.Relacionar os elementos físicos com a dinâmica territorial e econômica do continente.Comparar formas de exploração desse território.

Leitura de texto sobre a viagem de Marco Polo ao Oriente — comparação entre a ásia da época de Marco Polo e a do século XXI

Regionalização da ásiaásia — físicoClima, vegetação, hidrografiaDinâmica das monções

Regionalização histórico-geográfica da ásiaRelevo asiáticoAtuação do clima nas paisagens vegetaisTipos climáticosHidrografia asiática

Debate em equipe sobre as paisagens naturais e humanas do continente asiático

Dinâmica populacional da ásia


Conhecer aspectos humanos do continente asiático.Compreender suas dinâmicas econômica e populacional.Comparar diferentes culturas do continente.

Observação de imagens e resolução de atividades

ásia — distribuição populacionalChina — agropecuáriaDiversidade religiosa no mundo

Aspectos populacionais e culturais da ásiaEconomia asiáticaDiversidade religiosa

Elaboração de boletim informativo com base em imagens e informações obtidas de pesquisa em grupo




Potências regionais asiáticas


Compreender o desenvolvimento econômico da China e da índia.Analisar influências regionais e globais que esses países exercem.Estabelecer relações entre a economia, a política e o desenvolvimento social desses países.

Leitura de reportagem e resolução de atividade sobre o crescimento econômico chinês

áreas de conflito no sul da ásiaCaxemira

Aspectos histórico-geográficos da China e índiaAspectos políticos e ideológicos da China e índiaAvanço econômico da China e índia

Elaboração em equipe de capa de revista, com imagem de manchete sobre a posição de China e índia no cenário geopolítico internacional e nas relações com o Brasil


8o. ANO — unIDADE 4: áSIA: PLuRALIDADE SoCIoEConôMICA

Habilidades • Identificar características culturais das diferentes regiões da ásia.

• Reconhecer especificidades regionais relacionadas aos sistemas sociais e políticos do continente asiático.

• Compreender a dinâmica econômica da ásia no mundo globalizado.



ásia na economia do século XXI


Identificar as principais características socioeconômicas dos Tigres Asiáticos.Conhecer a importância política e econômica dos países asiáticos em escalas regional e global.Avaliar as tendências econômicas para o século XXI.

Relacionar a denominação Tigres Asiáticos ao crescimento econômico de alguns países do sudeste asiático

Tigres AsiáticosNovos Tigres AsiáticosParticipação da indústria na economia dos Tigres Asiáticos

Desafios econômicos da ásiaAspectos econômicos, sociais e políticos dos Tigres AsiáticosTigres Asiáticos e possíveis candidatos a potência econômica

Leitura de mapa e gráfico sobre a participação da indústria no PIB dos Tigres AsiáticosRelação entre as economias asiática e brasileira

Japão e seus desafios


Identificar as principais características naturais e humanas do Japão.Conhecer a dinâmica social, cultural e econômica do Japão.

Leitura de texto — Japão: robôs e nanotecnologias na reconstrução do país

Japão — políticoCorrentes marítimas, indústria, organização do território, distribuição populacional

Características físicas do JapãoCaracterização da cultura japonesaEconomia japonesa

Elaboração de lista sobre elementos da cultura japonesa consumidos no BrasilConversa sobre influência da cultura japonesa em nossa sociedade




Oriente Médio em foco


Conhecer a dinâmica social, cultural e econômica dos países do Oriente Médio.Identificar a importância geopolítica da região em escala global.Relacionar os conflitos no Oriente Médio com a dinâmica global.

Pesquisa em revistas e jornais sobre as questões geopolíticas e econômicas no Oriente Médio

Primeira guerra árabe-israelenseEvolução territorial do Estado de IsraelCisjordâniaIraque — zonas de exclusão aérea

Disputa por recursos naturais no Oriente MédioConflitos na PalestinaDisputa por territórios e recursos energéticosGuerra no Iraque

Elaboração de linha do tempo com marcação dos conflitos gerados pela crise do petróleo em 1973


9o. ANO — unIDADE 1: SIMPLESMEntE AMéRICA

Habilidades • Relacionar as características físicas e humanas do território com a potencialidade econômica estadunidense.

• Identificar os parâmetros que influenciam o desenvolvimento da sociedade americana.

• Construir parâmetros de análise com base nos padrões sociais e culturais dos estadunidenses.

• Compreender a dinâmica política e econômica que faz do Canadá um país diferente de outros do continente.

• Relacionar as características socioeconômicas do México com as das potências americanas.



América — continente de contrastes


Reconhecer aspectos físicos e humanos do continente americano.Analisar as características humanas que compõem as Américas.Compreender a importância dos indicadores econômicos e sua relação com o desenvolvimento de um país.

Questões sobre as relações humanas e naturais da América, segundo Alexander von Humboldt

Divisão dos continentesAmérica — físicoAmérica Central — istmoAmérica do NorteAmérica Central América do Suláreas de influência no processo de colonização das Américas

Divisão física e humana das AméricasEconomiaIndicadores de desenvolvimento humano

Pesquisa de imagens sobre diferenças físicas e humanas na América Elaboração de mapa conceitual




Estados unidos — um gigante


Identificar as principais características estadunidenses.Relacionar as características físicas com as potencialidades econômicas do país.Compreender a relação de poder do governo estadunidense sobre os demais países.Analisar a evolução econômica, seus avanços e retrocessos na sociedade dos Estados unidos.

Análise de imagens referentes aos símbolos nacionais norte-americanosQuestões comparativas das características econômicas entre Brasil e Estados unidos

Estados unidos — relevoEstados unidos — climaEstados unidos — hidrografiaEstados unidos — cinturões econômicos

Características físicas dos Estados unidos da AméricaDinâmica populacionalIndicadores sociaisDesenvolvimento econômico e crises

Pesquisa sobre produtos importados ou produzidos por empresas norte-americanas

Natureza canadense


Conhecer as diferentes paisagens que constituem o Canadá.Compreender as dinâmicas política e econômica que fazem do Canadá um país diferente de outros do continente.Diferenciar aspectos sociais do país e seu reflexo na estrutura de potência.

Leitura de imagens relacionadas a aspectos do Canadá

Canadá — políticoCanadá — regiões naturaisCanadá — climaPopulação indígena do Canadá

Características físicas do CanadáCaracterísticas da colonização canadense e distribuição territorialEconomia canadense

Questões sobre aspectos geoeconômicos do Canadá




México — entre o norte e o sul


Identificar elementos socioambientais e culturais do país.Analisar questões geopolíticas entre México e Estados unidos da América.Relacionar as influências externas na economia do país.

Questões sobre características da cultura mexicanaLeitura de texto sobre relações humanas e naturais do México, segundo Alexander von Humboldt

México — físicoMéxico — clima

Características físicas do MéxicoPopulação nativa, colonização e fluxos migratóriosGeopolítica e economia mexicanaRelação entre Estados unidos da América e México

Pesquisa sobre os principais problemas do México na atualidadeDiscussão sobre a influência dos Estados unidos no desenvolvimento mexicano


9o. ANO — unIDADE 2: DIVERSIDADE AMERICAnA

Habilidades • Caracterizar os aspectos naturais das Américas Central e do Sul.

• Relacionar a dinâmica de desenvolvimento político e social na atualidade.

• Comparar as diversas formas de economia existentes nas Américas Central e do Sul.



América natural


Identificar as principais características físicas do continente.Relacionar os elementos físicos com as dinâmicas territorial e econômica.Comparar as diversas formas de exploração do território americano desde a colonização aos dias atuais.

Questões sobre características físicas do continente americano

América Central — políticoRegionalização da América do SulAmérica do Sul — relevoAméricas Central e do Sul — clima e correntes marítimasAméricas Central e do Sul — vegetação

Caracterização geográfica da América CentralRegionalização da América do SulAspectos físicos e naturaisDiversidade climáticaClima e vegetaçãoProblemas ambientais

Construção em grupo de painel fotográfico das características naturais das Américas Central e do Sul

Diversidade americana


Caracterizar a população das Américas Central e do Sul.Analisar as diferenças sociais existentes entre os países.Comparar o desenvolvimento humano nas Américas Central e do Sul.

Observação de imagens e resolução de atividades sobre características físicas e étnicas da população sul-americana

Américas Central e do Sul — IDH

Influência do clima na construção da paisagemDinâmica populacionalAspectos socioeconômicos da América Latina

Criação de mapa conceitual sobre características populacionais dos países das Américas Central e do Sul




Geopolítica e economia das Américas


Compreender o desenvolvimento da geopolítica nas Américas Central e do Sul.Analisar influências externas na economia local.Estabelecer relações econômicas e políticas entre os países.

Questão sobre o desenvolvimento político e econômico da América Latina

Canal do PanamáCuba e Estados unidos

índices de desenvolvimento humanoAspectos geoeconômicos Questões políticas: o caso de CubaBlocos econômicos: Mercosul e Pacto Andino

Trabalho em equipe sobre problemas socioeconômicos da América Latina


9o. ANO — unIDADE 3: áFRICA: EM BuSCA Do DESEnVoLVIMEnto

Habilidades • Distinguir os aspectos naturais do continente africano.

• Relacionar a dinâmica de desenvolvimento político e social do continente na atualidade.

• Comparar as diversas formas de economia na áfrica.

• Entender motivos que resultaram nos diversos problemas de ordem socioeconômica que assolam o continente.



Quadro natural 1ª. semana2ª. semana

Identificar as principais características físicas do continente africano.Relacionar os elementos físicos com as dinâmicas territorial e econômica.Comparar as diferentes paisagens naturais presentes no continente.

Leitura de imagens de diferentes aspectos naturais do continente africano

áfrica — políticoáfrica — físicoPlacas tectônicasáfrica — climaáfrica — vegetaçãoáfrica — hidrografia

Regionalização da áfricaRelevo africanoClima e formações vegetaisHidrografia

Construção em grupo de painel fotográfico referente às características naturais do continente africano

áfrica: do passado colonial aos problemas atuais


Conhecer as mudanças provocadas pela colonização europeia no continente africano.Relacionar o processo de colonização do continente à exploração do território e dos povos.Identificar os prejuízos e as consequências causadas pelos europeus em seu processo de colonização.

Observação de imagens e criação de legendas, contextualizando aspectos socioeconômicos do continente africano

Grandes Navegações — séculos XV e XVIPrincipais rotas do tráfico de escravosáfrica colonial (1939)áfrica — etapas de descolonização

Exploração do continente africanoPeríodo ColonialImperialismo europeuIndependência e conflitos regionais

Leitura de reportagem — Conflitos na África estão gerando deslocamentos massivos, adverte ACNURExposição em dupla sobre problemas sociais de diversos países africanos




Condições socioeconômicas do continente africano


Conhecer condições socioeconômicas dos países africanos.Identificar problemas de ordem socioeconômica que assolam o continente africano.

Leitura de tabela e resolução de questões sobre o índice de desenvolvimento humano na áfrica

áfrica — distribuição populacionaláfrica — Aids

Distribuição geográfica da população africanaIndicadores socioeconômicos

Leitura de texto e resolução de questões sobre condições sociais do continente africano

Em busca do desenvolvimento africano


Conhecer características econômicas dos países africanos.Identificar problemas de ordem econômica presentes no continente.Reconhecer barreiras impostas ao desenvolvimento econômico da áfrica.

Resolução de questões referentes ao texto Banco Mundial: crescimento vai acelerar na África lusófona

áfrica — regiões industriais e vias férreasáfrica — malha ferroviária

Aspectos gerais da economia africanaFuturo econômico

Leitura de texto e resolução de questões sobre condições econômicas do continente africano


9o. ANO — unIDADE 4: noVÍSSIMo MunDo

Habilidades • Caracterizar aspectos naturais da Oceania e Antártica.

• Conhecer a atual dinâmica político-social da Oceania.

• Identificar características culturais da Oceania.

• Relacionar características e interesses internacionais na Antártica.

• Reconhecer fluxos e relações do mundo globalizado.



Aspectos naturais da Oceania


Identificar as principais características físicas da Oceania.Relacionar os elementos físicos com as dinâmicas territorial e econômica.Comparar as diferentes paisagens naturais do continente.

Observação de imagens e resolução de questões sobre características físicas e econômicas da Oceania

Oceania — países e possessõesOceania — clima e correntes marítimasOceania — vegetaçãoOceania — físico

Localização da Oceania — insular e continentalAspectos físicosAspectos geológicos e relevoHidrografia

Elaboração de ficha catalográfica das características naturais da Oceania

Dos aborígines aos europeus


Conhecer as principais características humanas da Oceania.Identificar a cultura e os costumes dos povos da região.Relacionar a dinâmica social e econômica da Oceania.

Atividade sobre a denominação “Novíssimo Mundo”, dada à Oceania no século XVIII

Rotas de viagem de James CookAustrália — reservas aboríginesBacia do Pacífico — economiaAustrália — uso do solo e dos recursos mineraisNova Zelândia — uso do solo e dos recursos minerais

Características humanasAspectos econômicos da OceaniaEconomia australianaEconomia neozelandesa

Debate sobre aspectos humanos da Oceania




Região Antártica


Identificar as principais características físicas da Antártica.Compreender o interesse internacional pela região.Saber a importância dos estudos na Antártica e a relação do continente com as mudanças climáticas globais.

Criação de manchetes jornalísticas aplicando conhecimento das características geográficas da Antártica

Antártica — físicoAntártica — bases científicasAntártica — localização da Estação Comandante Ferraz

Antártica — relevo, clima, hidrografia, vegetaçãoPolíticas internacionais e ocupação humanaExploração econômicaO Brasil na Antártica

Elaboração de painel sobre as principais características da Região Antártica

Dinâmica global: o mundo em movimento


Conhecer a dinâmica do mundo globalizado.Entender como se dá o fluxo de pessoas, informações, capitais e produtos em escala global.Reconhecer os desafios ambientais do século XXI.

Atividade sobre o conceito de aldeia global

Rotas comerciais — séculos XV-XVIExportação de minériosExportações mundiaisComércio internacional por grandes regiões

Geopolítica: conceito em transformaçãoFluxo de mercadorias, capitais, informações e pessoasInternet e dinâmica globalizante

Pesquisa em grupo sobre prós e contras da globalização

ma

tem

áti

ca

saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F2126

Matemática A educação matemática voltada para a cidadania estimula e motiva os métodos investigativos, despertando nos alunos o hábito

de usar o raciocínio na busca de soluções para situações-problema, sem repetições e automatismos. As atividades propõem ques-

tões que permitem mais de uma solução, admitindo a aplicação de estratégias pessoais que lhes valorizam a participação e a cria-

tividade. Trabalhar a resolução de problemas nessa abordagem amplia os valores educativos do saber matemático, capacitando-os

a enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.

A educação escolar inicia-se pela vivência dos alunos, não significando que ela deva reduzir-se ao saber cotidiano. No caso da

Matemática, a contextualização de conceitos abstratos relativos a números, operações, medidas e geometria favorece a aprendiza-

gem significativa, pois aproxima os conceitos de vivências e conhecimentos construídos em situações do dia a dia. Nessa aborda-

gem, o material didático apresenta textos e situações-problema de outras áreas do conhecimento, artigos e notícias de fenômenos

e acontecimentos da sociedade, com a finalidade de atribuir significado aos conceitos matemáticos, gerando a ideia de que o co-

nhecimento se constrói em múltiplas dimensões.

Desse modo, a concepção pedagógica da Matemática tem a finalidade de explorar seus conceitos da forma mais ampla possí-

vel durante a trajetória escolar, favorecendo a construção de capacidades intelectuais, a estruturação do pensamento, a agilidade

de raciocínios dedutivos e indutivos, a formação básica necessária à cidadania.


ABoRDAGEM DoS ContEúDoS

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, há consenso na ideia de que a Matemática no ensino fundamental deva con-

templar o estudo dos números e das operações, nos campos da aritmética e da álgebra; o estudo do espaço e das formas, no campo

da geometria; o estudo das grandezas e das medidas, que permite interligar aritmética, álgebra, geometria e outros campos do co-

nhecimento. A qualquer pessoa que lance olhar mais atento à nossa sociedade, evidencia-se a necessidade de acrescentar outros

conteúdos que permitam ao cidadão “tratar” as informações que recebe cotidianamente, aprendendo a lidar com dados estatísti-

cos, tabelas e gráficos, a raciocinar em cima de ideias relativas à probabilidade e à combinatória. Nessa abordagem, os conteúdos

matemáticos essenciais estão organizados em quatro eixos.

Números e operações

Espaço eforma

Grandezas emedidas

Tratamento dainformação

Eixos de conteúdos da Matemática

(PCn)


6o. ANO — unIDADE 1: A MAtEMátICA nA SoCIEDADE HuMAnA

Habilidades • Explorar as regras de organização do sistema de numeração decimal e desenvolver leitura, escrita e representação dos números

naturais.

• Fazer representação de agrupamentos ou conjuntos em linguagem matemática.

• Ampliar a compreensão das operações básicas da matemática — adição, subtração, multiplicação e divisão — por meio dos

números naturais.

• Aplicar noções de medida de massa e de comprimento em situações-problema do cotidiano.


Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!

Números têm história


Levantar hipóteses sobre como os seres humanos primitivos contavam seus pertences sem conhecer a representação dos números.Diferenciar antigas representações dos números feitas por egípcios, romanos, maias e babilônios.Relacionar a posição dos algarismos com sua classe e ordem.Aplicar regras do sistema de numeração decimal indo-arábico para ler e escrever os números.

Reflexão sobre os homens primitivos e suas formas de contagem e registro

Retomada do conteúdo estudado no capítulo e aplicação a situações-problema do dia a dia

História dos sistemas de numeraçãoSistema de numeração decimal

Exercícios de aprendizagem e fixação sobre o surgimento da linguagem numérica e a necessidade do homem representar quantidades

Viver em grupos


Representar os conjuntos por meio do diagrama de Venn e da linguagem matemática.usar a simbologia matemática para identificar relações entre os conjuntos.Representar graficamente elementos do conjunto dos números naturais na reta numérica.Aplicar reta numérica na construção de gráficos.

Reflexão sobre a importância do convívio em grupo

Retomada dos conceitos estudados e aplicação ao tratamento da informaçãoAnálise e interpretação de dados do Censo 2012

Atividades práticas de fixação das propriedades dos conjuntos numéricos




Números em toda parte


Identificar situações do dia a dia que exigem soluções por meio das operações básicas da matemática.Diferenciar operações conforme o contexto da situação-problema proposta.Organizar o raciocínio lógico por meio dos procedimentos de adição, subtração, multiplicação e divisão.Sintetizar operações básicas da matemática em expressões numéricas para resolver situações-problema envolvendo números naturais.

Reflexão sobre a importância do cálculo mental nas atividades cotidianas

Resolução de situações-problema que envolvem as quatro operações no conjunto dos números naturais

As quatro operações matemáticas no conjunto dos números naturaisExpressões numéricas

Situações-problema relacionadas ao cotidiano do aluno sobre expressões numéricas no conjunto dos números naturais

Medidas em nossa vida


Distinguir processos e instrumentos de medição conforme a natureza das grandezas.Aplicar operações básicas da matemática para fazer conversão de medidas de comprimento e medidas de massa.Empregar régua de conversão de medidas de comprimento e massa para solucionar situações-problema do dia a dia.

Reflexão sobre as unidades de medida

Atividades que visam a aplicar operações básicas de matemática para fazer conversão de unidades de comprimento e massa

unidades de medidas de massaunidades de medidas de comprimentoConversão de unidades de medidas — múltiplos e submúltiplos

Atividades contextualizadas relacionadas à conversão de medidas de massa e comprimento


6o. ANO — unIDADE 2: IDEIAS GEoMétRICAS E núMERoS

Habilidades

• Desenvolver a capacidade de observação do espaço.

• Ampliar conhecimentos sobre figuras geométricas planas e espaciais.

• Construir a noção de ângulo, constatando sua presença na natureza a sua importância nas obras feitas pelo homem.

• Escrever produtos de fatores iguais na forma de potência.

• Identificar o conceito de múltiplo e de divisor de número natural em problemas do cotidiano.



Estudo da geometria


Desenvolver a capacidade de observação do espaço.Identificar pontos, retas, segmentos de retas e planas.Construir a noção de ângulo.Nomear polígonos e seus elementos.Aplicar o conceito de perímetro.

Observação de fotografias de construções para identificar figuras geométricas no cotidiano

Construção e tomada de medida de ângulos por meio de conceitos básicos de desenho geométrico

Conceitos básicos de geometriaFiguras geométricas planas e espaciaisMedida e classificação de ângulosEstudo de polígonos

Exercícios de revisão sobre conceitos básicos de geometria plana e espacial

Organização e contagem


Aplicar conceitos de combinações possíveis e diagrama de árvore.Conhecer operações de potenciação e radiciação.Empregar ideias relacionadas à multiplicação de fatores iguais.

Atividade envolvendo possibilidades e combinações Resgate de conceitos básicos de multiplicação e raciocínio combinatório

Aplicação de conceitos básicos de potenciação e radiciação no cálculo de área e volume

Conceitos básicos envolvendo o princípio fundamental de contagem Potenciação e radiciaçãoPotenciação e radiciação na geometria

Atividades contextualizadas sobre o princípio fundamental de contagem e propriedades de potenciação e radiciação




Múltiplos e divisores


Identificar o conceito de múltiplo e divisor de número natural.Perceber a relevância de múltiplos e divisores em problemas do dia a dia.Aplicar critérios de divisibilidade.Escrever números naturais como produto de fatores primos.

Texto sobre a tradição dos mascotes em jogos olímpicos e perguntas sobre as últimas olimpíadas

Exercícios de aprendizagem sobre múltiplos e divisores

Divisores de um númeroCritérios de divisibilidadeNúmeros primos e compostosMáximo divisor comumMúltiplos de um númeroMínimo múltiplo comum

Exercícios de identificação e aplicação de propriedades de múltiplos e divisores


6o. ANO — unIDADE 3: MAtEMátICA DAS PARtES E FoRMAS

Habilidades • Conhecer a propriedade fundamental das frações.

• Desenvolver operação com frações.

• Analisar formas geométricas.



Introdução à fração


Analisar frações equivalentes.Aprender a propriedade das frações.Comparar frações.

Questionamento e reflexão sobre a divisão do dia de um estudante

Aplicação de conceitos básicos de frações na resolução de situações-problema

Estudo de frações — conceitos básicos de frações equivalentesLeitura e escrita de fração

Exercícios de aprendizagem de identificação, leitura e comparação de frações

Operações com frações


Desenvolver operação com frações.Resolver problema envolvendo frações.Analisar o inverso de uma fração.

A Partilha da Herança — leitura de texto para desenvolvimento de atividade

Exercícios de aprendizagem e fixação sobre as operações de adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação de números fracionários

Adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação de fraçõesNúmero misto e fração inversa

Exercícios de aplicação das propriedades operatórias de frações em situações do cotidiano do aluno

Geometria espacial


Conhecer elementos geométricos espaciais.Compreender noções de volume.Aplicar conceitos geométricos ao cotidiano.

Criação de obra usando formas geométricas — Escrita do nome das figuras geométricas utilizadas em determinados trabalhos

Resolução de exercícios de aprendizagem e fixação

Sólidos geométricos: Número de vértices, arestas e facesCálculo da capacidade volumétrica do paralelepípedo

Resolução das questões 1 a 7 com base nas informações sobre prismas, pirâmides e corpos redondos


6o. ANO — unIDADE 4: áLGEBRA E GEoMEtRIA

Habilidades

• Compreender notações numéricas.

• Comparar números decimais.

• Analisar área de figuras geométricas.



Notações numéricas e suas aplicações

1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana

Identificar problemas concretos sobre números decimais.Representar fração decimal na forma de número decimal.Efetuar adição e subtração de dois números decimais.Resolver problemas que envolvem cálculo de porcentagem.

Reflexão sobre uso da porcentagem no nosso dia a dia

Operações com números decimaisAplicação do conceito de porcentagem no tratamento da informação — tabela e gráfico de setoresSituações-problema ligadas ao mercado financeiro — acréscimos e descontos

Números decimaisRepresentação de números decimais em forma de fração Adição, subtração, multiplicação e divisão de números decimais PorcentagemGráfico de setoresMédia aritméticaPotenciação e radiciação de números decimais

Exercícios de fixação das propriedades operatórias — adição, subtração, multiplicação e divisão — dos números decimais

Geometria e engenharia


Analisar área de plantas baixas de imóveis.Calcular área de figuras geométricas planas.Exercitar cálculos geométricos.

Desafio matemático relacionado à área de uma casa

Cálculo de área da planta baixa de um imóvel

Geometria plana — medida de área do quadrado, retângulo, paralelogramo, trapézio, triângulo e losango

Exercícios de aprendizagem sobre área de figuras geométricas


7o. ANO — unIDADE 1: MAtEMátICA E CIDADAnIA

Habilidades • Distinguir o conjunto dos números naturais do conjunto dos números inteiros.

• Aplicar regras de sinais nas operações de adição, subtração, multiplicação e divisão que envolvam números inteiros.

• Diferenciar as operações de potenciação e radiciação.



Números com sinais


Comparar o conjunto dos números naturais com o dos números inteiros.Reconhecer os números inteiros em situações do dia a dia.Identificar os números inteiros na reta numérica.Diferenciar significados matemáticos dos números inteiros positivos e negativos.Conceituar valor absoluto de um número inteiro, números opostos e simetria.

Texto histórico sobre os números com sinais de mais e menos

Atividades contextualizadas sobre números negativos

Conjuntos dos números inteiros Reta numéricaAntecessor e sucessor de um número inteiroComparação de dois números inteiros Módulo e número oposto

Exercícios de aprendizagem e fixação sobre identificação e comparação de dois ou mais números inteiros




Operações com números inteiros


Resolver situações-problema do dia a dia, aplicando as operações básicas da matemática e as regras dos sinais dos números inteiros.Identificar as propriedades da adição e da multiplicação de números inteiros.Organizar os números inteiros numa reta numérica.Aplicar a reta numérica dos números inteiros na elaboração de gráficos.Analisar informações organizadas em gráficos.

Discussão sobre os resultados apresentados por cinco equipes de futebolCálculo de adição com números naturais e comparação de valores expressos em tabelas

Exercícios de aplicação das propriedades operatórias no conjunto de números inteiros Cálculos com número oposto Leitura de imagens Interpretação de tabelas

Operações de adição, subtração, multiplicação e divisão com números inteiros

Exercícios de retomada das principais propriedades operatórias dos números inteiros

Jogo das potências e raízes


Aplicar as regras da potenciação para solucionar situações-problema que envolvam grandes quantidades.Identificar as regras da potenciação quando a base é número negativo.Reconhecer, por meio de operações, as propriedades de potências de mesma base.Identificar a radiciação como operação inversa da potenciação.Executar procedimentos de fatoração para realizar a radiciação de números positivos e negativos.

Texto sobre a lenda do surgimento do jogo de xadrez

Atividades que utilizam a potenciação e a radiciação como ferramentas de resolução de situações-problema da geometria

Potenciação e radiciação de números inteiros

Exercícios de fixação das principais propriedades de potências e raízes


7o. ANO — unIDADE 2: A MAtEMátICA nAS AtIVIDADES HuMAnAS

Habilidades • Resgatar o conhecimento de fração e números decimais.

• Conhecer o conjunto dos números racionais (Q).

• Realizar operações com números racionais.

• Aplicar o conhecimento sobre equações na resolução de problemas.



Números que representam partes


Resgatar o conhecimento de fração, identificando-a como número racional. Representar números racionais na reta numérica.Representar frações na forma decimal.Caracterizar elementos do conjunto dos números naturais, dos números inteiros e dos números racionais.

Situação-problema sobre análise de imagem subdividida para representação de frações

Exercícios de fixação sobre representação e comparação de dois ou mais números racionais

Conjunto dos números racionais e a representação na reta numéricaComparação de números racionais

Exercícios de revisão de conceitos básicos no conjunto dos números racionais




Operações com números racionais


Resgatar conhecimentos das operações com frações.Aplicar conhecimentos das operações com frações nas operações com números racionais.Calcular potências de bases racionais e expoentes inteiros.Resolver problemas envolvendo números racionais.

Situação contextualizada sobre a necessidade do ser humano de ingerir certa quantidade de água diariamente Questionamento sobre a necessidade do uso de números racionais para, por exemplo, descrever a receita de um suco

Situações-problema ligadas ao cotidiano, nas quais se aplicam as propriedades operatórias dos números racionais

Operações de adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação no conjunto dos números racionais

Exercícios de representação de números racionais na reta numérica e revisão das propriedades básicas das frações

Letras para quê?


Aplicar linguagem matemática na representação de sentença em linguagem comum.Reconhecer expressão matemática que se caracteriza como equação.Calcular raiz de equação, aplicando os princípios de equivalência.Representar problema por equação e resolvê-la.

Atividade de retomada de conceitos básicos de sequência numérica e raciocínio lógico

Atividades que reforçam a necessidade de interpretar e transpor em linguagem matemática situações do cotidiano

Introdução ao cálculo algébrico — linguagem matemáticaEquações do 1°. grau com uma variável — equivalência, raiz, conjunto solução, regras práticas de resolução

Exercícios de revisão dos principais conceitos sobre equações


7o. ANO — unIDADE 3: MAtEMátICA E LAzER

Habilidades • Estabelecer relações de soma entre ângulos nos polígonos.

• Construir inequações partindo das desigualdades.

• Resolver sistemas de equações.

• Localizar pontos no plano cartesiano.



Padrões geométricos


Perceber o padrão existente nos ângulos dos triângulos.Determinar a soma dos ângulos internos nos triângulos.Determinar a soma dos ângulos internos num polígono qualquer.Construir mosaicos.

Reconhecimento de formas geométricas em estruturas metálicas de uma obra arquitetônica

Resolução de situações-problema contextualizadas sobre conceitos de polígonos e ângulos

Estudo de polígonos quaisquer e seus ângulos internos

Exercícios de aplicação dos conceitos de polígonos e ângulos

Desigualdades e inequações

3ª. semana Identificar desigualdades.Reconhecer inequação como forma de sentença aberta expressa por uma desigualdade.Aplicar as propriedades de uma desigualdade.Construir intervalos.

Texto informativo sobre os riscos da diabetes. Nele apresenta-se uma tabela que retrata os níveis de glicose que uma pessoa pode ter no sangue em jejum

Atividades contextualizadas sobre o uso de desigualdades no estudo do cálculo algébrico

Inequações do 1°. grau com uma variávelResolução de inequações do 1°. grau com uma variávelRepresentação do conjunto solução de uma inequação na reta numérica

Exercícios de aplicação dos conceitos básicos de inequações do 1°. grau




Localização no plano cartesiano


Relacionar coordenadas com números e letras.Localizar pontos no plano cartesiano.Construir retas no plano cartesiano.

Texto histórico sobre o desenvolvimento do plano cartesiano por René Descartes Atividade prática sobre localização de ruas e pontos turísticos no mapa de uma cidade

Situação-problema interdisciplinar em que devem ser obtidas as coordenadas cartesianas

Par ordenadoPlano cartesiano Representação gráfica dos pares ordenados no plano cartesiano Equações do 1°. grau com duas variáveis e a representação no plano cartesiano

Exercícios de aprendizagem e fixação sobre o tratamento de informações em gráficos de linhas e colunas

Matemática das viagens


Identificar sistemas de equações.Determinar o valor das variáveis nas equações que as satisfaçam simultaneamente.Resolver sistemas aplicando diferentes métodos de resolução.

Ilustração de uma situação real em que um casal em férias deseja alugar um carro. Nela o aluno deverá resgatar os conhecimentos sobre equações de 1°. grau para verificar qual seria a melhor opção

Situações-problema contextualizadas sobre sistemas de equações do 1°. grau com duas variáveis

Sistemas de equações de 1°. grau com duas variáveisSolução e representação no plano cartesiano de um sistema de equações do 1°. grau com duas variáveis

Exercícios de verificação dos métodos de resolução e representação dos sistemas de equações lineares com duas variáveis


7o. ANO — unIDADE 4: APLICAçõES DA MAtEMátICA

Habilidades • Calcular razões matemáticas.

• Analisar proporções em aplicações do cotidiano.

• Aplicar cálculos com porcentagem.



Razão e aplicação


Estudar razões nas formas irredutível e inversa.Compreender cálculo de velocidade média.Analisar escalas aplicadas em Geografia.

Resgate de conceitos de unidades de medidas, frações Interpretação de fração como razão entre dois números

Exercícios de aplicação dos conceitos de razão em situações interdisciplinares com Geografia (escalas em mapas) e Ciências (velocidade média)

Razão na forma decimalRazões inversasEstudo de velocidade média e determinação de escalas

Atividades práticas de fixação do conteúdo com base em discussões e análise de situações-problema, gráficos e tabelas

Cálculos de proporção


Conhecer proporção e sua propriedade.Entender grandezas direta e inversamente proporcionais.Aplicar regra de três simples.

Discussão sobre ampliação e redução de imagens sem produzir deformação

Atividades contextualizadas em que se faz necessário o conhecimento de conceito de proporcionalidade para resolvê-las

Proporcionalidades direta e inversa Cálculo do termo desconhecido na proporçãoRegras de três simples direta e inversamente proporcionaisRegra de três composta

Exercícios de verificação dos conceitos de proporcionalidade direta e inversamente proporcionais




Porcentagem e juros


Entender como se calcula taxa de juros.Analisar gráficos e tabelas.Aplicar cálculos de porcentagens em situações do cotidiano.

Discussão sobre informação contida num anúncio de superliquidação

Exercícios de modelagem de práticas financeiras com o uso dos conceitos de porcentagem e juros simples

PorcentagemFator percentualCálculo da taxa percentualGráficos de setoresJuros simples

Exercícios de revisão dos conceitos básicos de porcentagem e juros simples


8o. ANO — unIDADE 1: DA áLGEBRA à GEoMEtRIA

Habilidades • Resolver problemas envolvendo o cálculo de porcentagem.

• Perceber a reversibilidade das operações da potenciação e da radiciação.

• Relacionar operações de potenciação e radiciação com a geometria.

• Identificar as propriedades da potenciação como elemento facilitador nos cálculos que envolvem potências.

• utilizar a linguagem algébrica associada a situações significativas, percebendo os usos e as regras dessa linguagem.



Diferentes escritas dos números


Ler informações do dia a dia expressas em porcentagens.Resolver problemas envolvendo cálculo de porcentagem.Converter porcentagem para a forma decimal e fração.Elaborar gráficos conforme informações expressas em porcentagem.Aplicar regras básicas da Matemática para efetuar cálculos de adição e subtração entre frações.Empregar operações básicas da Matemática para converter medidas, como polegada e centímetro.

Texto de reflexão sobre a importância da porcentagem para a compreensão de questões da sociedade

Atividades que envolvem conceitos centrais do capítulo e permitem a contextualização por meio de articulações com Ciências e Geografia

Porcentagem e frações centesimaisRepresentação de porcentagem em gráficos de setores

Exercícios de fixação dos conceitos de porcentagem e aplicação da regra de três simples




No caminho das potências e raízes


Aplicar propriedades da potenciação simplificando a representação de valores numéricos extensos.Empregar operações básicas da Matemática em cálculos de potenciação.Reconhecer a radiciação como operação inversa da potenciação.Aplicar potenciação e radiciação na obtenção da área de figuras geométricas.Diferenciar o conjunto dos números racionais e irracionais.

Texto histórico sobre o uso de potências para escrever números grandes Questionamento sobre a utilidade de notação científica

Atividades interdisciplinares com Geografia e Ciências que necessitam do uso de notação científica (potências) para melhor compreensão

Propriedades de potênciasNotação científicaPotência na geometriaDízima periódicaRadiciação como operação inversa da potenciação

Exercícios de fixação das propriedades fundamentais de potenciação

um grande encontro: álgebra e geometria


Identificar as propriedades dos quadriláteros.Aplicar operações da álgebra para calcular áreas de figuras geométricas.Aplicar operações de adição, subtração, multiplicação e divisão de monômios e polinômios.Empregar as propriedades da potenciação para calcular a potência de um monômio.Classificar os polinômios conforme a quantidade de monômios presentes na expressão matemática.

Texto e imagem de obra de arte, cujo artista é conhecido por usar formas geométricas e pelo estilo abstrato

Atividades contextualizadas sobre conceitos de área dos quadriláteros

Quadriláteros — áreas e volumesEstudo de monômiosPropriedades operatórias de monômios Estudo de polinômiosPropriedades operatórias de polinômiosExpressões algébricasValor numérico de uma expressão algébrica

Exercícios de verificação do conteúdo estudado no capítulo


8o. ANO — unIDADE 2: áLGEBRA: LInGuAGEM MAtEMátICA

Habilidades • Resgatar o uso de letras para representar números, conhecimentos sobre cálculos algébricos e resolução de problemas en-

volvendo equações.

• Perceber as regularidades em algumas expressões representadas por produtos de expressões algébricas, denominadas produ-

tos notáveis, e a reversibilidade de uma expressão algébrica em multiplicação de polinômios, aplicando a fatoração.

• Resolver problemas envolvendo equações fracionárias e literais.



Comunicação e generalização matemática


Traduzir sentença expressa em linguagem corrente em uma sentença matemática.Desenvolver as identidades de produtos notáveis: quadrado da soma e da diferença de dois termos, produto da soma pela diferença de dois termos.Aplicar os conhecimentos de produtos notáveis e equações para simplificar expressões algébricas e resolução de situação-problema.

A importância de utilizar linguagem não verbal na comunicação, por meio de simbologia específica

Exercícios de aprendizagem sobre o quadrado da soma ou diferença de dois termos

Incógnitas — letras que representam númerosProdutos notáveis

Exercícios de fixação da propriedade distributiva em binômios




Reversão de uma expressão algébrica


Escrever expressão algébrica na forma de multiplicação de polinômios, compreendendo que esse é o processo de fatoração.Reconhecer os casos de fatoração: fator comum em evidência, agrupamento, diferença de dois quadrados, fatoração do trinômio quadrado perfeito e do trinômio de 2º. grau.Aplicar os casos de fatoração para simplificar expressões algébricas.

Desafio matemático sobre polinômios

Atividades de aplicação dos conceitos algébricos em situações-problema ligadas à geometria

Fatoração, evidência e simplificação de expressões algébricasTrinômio quadrado perfeito

Exercícios de verificação das propriedades de fatoração, evidência e agrupamento de trinômios quadrados perfeitos

Generalização de frações algébricas


Reconhecer uma fração algébrica.Aplicar os casos de fatoração para determinar o MMC de polinômios.Simplificar fração algébrica aplicando as propriedades das frações numéricas.Realizar operações com frações algébricas.

Texto que resgata conceitos básicos do princípio fundamental de contagem no jogo da Mega-Sena

Atividades de aplicação dos conceitos de operações algébricas em geometria

Fração algébricaCálculo de MMC de monômiosNúmero de lados de um polígono regularOperações com frações algébricas

Exercícios de fixação das propriedades operatórias de frações algébricas

Equação: construção e resolução

8ª. semana Reconhecer equações fracionárias e equações literais.Resolver problemas envolvendo equações fracionárias.

Reflexão sobre situação-problema contextualizada com a disciplina de Ciências

Exercícios de aprendizagem e aplicação das propriedades operatórias de equações literais

Equações literais —representação e resolução Equações literais fracionárias

Exercícios de fixação e revisão


8o. ANO — unIDADE 3: nA DAnçA DA áLGEBRA, A GEoMEtRIA é SEu PAR

Habilidades • Determinar o valor numérico de uma expressão algébrica.

• Resolver corretamente um sistema de equações de 1º. grau com duas variáveis.

• Interpretar a solução de um sistema de equações lineares, considerando os gráficos das equações.

• Reconhecer figuras geométricas, bem como suas características.



Descoberta do valor das letras...


Resolver um sistema de equações do 1º. grau com duas incógnitas.Resolver problemas do 1º. grau com duas variáveis usando o sistema de equações.Distinguir sistemas impossíveis, determinados e indeterminados.Resolver problemas envolvendo sistemas de equações de 1º. grau.Resolver sistema de equações pelo método da adição e subtração.

Estudo de caso em que será necessário utilizar o método de tentativa e erro para determinar o preço de certa mercadoria

Exercícios contextualizados sobre sistemas de equações de 1º. grau com uma variável

Sistemas de equações linearesResolução algébrica de sistemas de equações lineares

Exercícios de revisão dos quatro métodos de resolução de sistemas de equações lineares




Geometria das equações lineares


Identificar coordenadas no plano cartesiano.Representar o gráfico de uma equação.Associar a solução da equação ao gráfico.Determinar a solução de um sistema de equações por meio de gráfico. Distinguir em gráfico quando um sistema é impossível, determinado e indeterminado.

Localização dos principais pontos indicados na tela de um GPS e indicação das coordenadas cartesianas

Discussão sobre as soluções de um sistema de equações lineares

Sistemas de equações linearesResolução e representação geométrica de um sistema de equações lineares

Exercícios de fixação dos conceitos geométricos de um sistema de equações lineares

Geometria e arte dos mosaicos

5ª. semana6ª. semana 7ª. semana

Reconhecer ângulos e formas.Associar o ângulo à respectiva medida em graus, com auxílio de transferidor.Resolver problemas envolvendo ângulos.Identificar as diagonais de um polígono.Determinar o número de diagonais de um polígono.

Atividade de reconhecimento e medições de ângulos e arestas de figuras geométricas regulares, no caso, mosaico

Exercícios de aprendizagem — aplicação das propriedades operatórias de ângulos e diagonais

Ângulos — identificação, medidas e transformaçõesAs quatro operações com ângulosNúmero de diagonais de um polígono regularEstudo de congruência de ângulos formados por retas paralelas e transversais Soma dos ângulos internos de um polígono

Exercícios de revisão




Formas da vida


Identificar formas geométricas.Planificar sólidos geométricos.Calcular áreas lateral e superficial de sólidos geométricos.Converter medidas de áreas.Construir sólidos geométricos com base em suas planificações.

Identificação de formas e padrões geométricos em obras do arquiteto Oscar Niemeyer

Atividade de identificação e classificação dos sólidos geométricos

Sólidos geométricos — poliedros e corpos redondosCálculo de área externa e volume de um sólido geométricoEstimativa de medidas de área e volumeunidades de medida de área

Exercícios de cálculo de área externa e volume de poliedros


8o. ANO — unIDADE 4: CAMInHoS DA MAtEMátICA

Habilidades • Identificar simetria em figuras quaisquer.

• Demonstrar propriedades geométricas do triângulo.

• Compreender a importância da coleta de dados estatísticos.



Simetria matemática e natureza


Identificar simetria em formas geométricas.Construir figuras simétricas.Estudar simetria em faixas.Construir figuras simétricas por meio de rotação.

Identificação de padrões geométricos em formas encontradas na natureza

Atividade de identificação do tipo de simetria encontrada em cada situação-problema

Simetrias de reflexão, rotação, axial e translação

Exercícios de construção e identificação de figuras simétricas

Estudo dos triângulos


Identificar triângulos em construções civis.Aplicar corretamente os casos de congruência de triângulos na resolução de exercícios.Reconhecer triângulos congruentes.Aplicar as propriedades de congruência de triângulos.

Reconhecimento de formas triangulares em monumentos, construções civis, estruturas metálicas

Exercícios de aplicação das propriedades do triângulo

Triângulos — equilátero, isósceles, escaleno, acutângulo, retângulo e obtusânguloCongruência entre triângulosAltura, bissetriz, mediana

Atividades contextualizadas sobre a importância do estudo dos triângulos




Círculo e circunferência


Representar arcos de circunferência.Relacionar a medida do ângulo central com a medida do ângulo inscrito.Reconhecer arcos congruentes como aqueles que têm a mesma medida, em graus.Aplicar as propriedades de congruência na resolução de exercícios.

utilizar apenas círculos e muita criatividade para criar um mosaico com base em modelo sugerido

Exercícios de aplicação dos conceitos de círculos, setores e gráficos de setores no tratamento de informações

Circunferência — ângulo e arcoPosição relativa entre circunferênciasÂngulos inscrito e centralCírculo — área e setor circularGráficos de setores circulares

Atividade de retomada dos conceitos estudados e resolução de problemas da geometria

Dados estatísticos


Compreender o significado de amostra e população.Interpretar dados estatísticos em tabelas e gráficos.Determinar valores para medidas de tendência central.Construir tabelas e gráficos estatísticos.

Texto e debate em grupo sobre o trânsito nas grandes cidades brasileiras

Atividades contextualizadas sobre o tratamento da informação

Estatística — amostra, população, tabelas de frequências, gráficos e medidas de tendência central

Situações-problema contextualizadas em que há necessidade de aplicar conceitos estatísticos para tratar informações contidas em notícias atuais de diversos assuntos


9o. ANO — unIDADE 1: DoS núMERoS àS EquAçõES BIquADRADAS

Habilidades • Caracterizar conjuntos de números irracionais e de números reais.

• Aplicar notação científica para representar números muito grandes ou muito pequenos.

• Relacionar potências de base dez com unidades de medida.

• Realizar operações com radicais.

• Distinguir equações quadradas ou de segundo grau de equações biquadradas.



Conjuntos numéricos: uma grande organização


Aplicar símbolos matemáticos para representar relações entre conjuntos numéricos e seus elementos.Transformar frações em números decimais para identificar dízimas periódicas.usar calculadora para verificar raiz quadrada e classificar números resultantes como racionais ou irracionais.Classificar raízes em números racionais ou irracionais.

Identificação de conjuntos numéricos, números de elementos e intersecção

Atividade sobre a importância dos símbolos matemáticos

Conjuntos numéricos — naturais, inteiros, racionais, irracionais e reaisSímbolos de conjuntos e elementos

Exercícios de aprendizagem e fixação




Números: do micro ao macro


Aplicar potência de base dez para expressar notação científica.Identificar números expressos em notação científica e interpretar seu significado em notícias e artigos.Distinguir sistemas decimais de medidas de comprimento, área, volume e capacidade.Trabalhar operações de adição, subtração, multiplicação e divisão em potências de base dez.Realizar operações algébricas que envolvem radicais.

Leitura e identificação de grandes e pequenos números em textos sobre fatos do contexto contemporâneo

Atividades contextualizadas de transformação de números grandes ou pequenos por notação científica Atividades interdisciplinares com Geografia e Ciências

Notação científicaSistema decimal de medidas de comprimento, área e volumePotenciação e radiciação

Exercícios de aplicação das propriedades operatórias de potências e raízes

álgebra e Geometria: um grande encontro


Identificar funções algébricas por meio de elementos geométricos como área, número de diagonais e ângulos de polígonos.Resolver equações do segundo grau pela fórmula de Bháskara.Calcular equações do segundo grau com raízes conhecidas.Identificar equações biquadradas.

Texto sobre o paraíso do ecoturismo no estado do Amazonas

Atividades de aplicação dos conceitos de equação de 2°. grau na resolução de problemas da geometria

Número de diagonais em polígono regularEquações do 2°. grauResolução de equação do 2°. grau pela fórmula de Bháskara Estudo de raízes da equação de 2°. grauEquações biquadradas

Exercícios de fixação sobre raízes de equações de 2°. grau e equações biquadradas


9o. ANO — unIDADE 2: SuStEntABILIDADE nA PontA Do LáPIS

Habilidades • Resolver equações irracionais.

• Resolver situações-problema por meio de sistema de equações.

• Aplicar propriedades da desigualdade em inequações.

• Representar matematicamente conjuntos numéricos.

• Realizar cálculos usando funções lineares.



Equações irracionais e o uso de energia


Resolver equações irracionais.Identificar situações-problema que envolvem equações irracionais.Reconhecer situações-problema com duas incógnitas.Resolver sistemas de equações.Resolver situações-problema que expressam relação de desigualdade.

Sustentabilidade — atividade contextualizada sobre uso irracional de energia elétrica

Atividades de aplicação do método de substituição na resolução de sistema de equações

Equações irracionaisSistema de equações Sistema métricoInequações

Exercícios de fixação das propriedades e métodos de resolução dos sistemas de equações e inequações

Intervalos numéricos

4ª. semana Representar conjuntos numéricos com expressões matemáticas.Realizar operações de intersecção, união e diferença, com uso de intervalos.

Representação intuitiva de intervalos numéricos por meio de frases do dia a dia

Atividades de representação de intervalo real na reta dos números reais

Intervalos reais — representação de conjuntosOperações com intervalos

Exercícios de aplicação das operações de união, intersecção e diferença em conjuntos numéricos




Funções: análises e projeções


Representar a função do plano cartesiano.Representar matematicamente uma função.Reconhecer gráficos de uma função.Relacionar grandezas de uma função.

Texto e análise gráfica sobre avanços na medicina e sua implicação no crescimento da população mundial desde 1950

Exercícios contextualizados de aplicação do conceito de funções na construção e análise de tabelas, gráficos e leis matemáticas

Funções — domínio, imagem e contradomínio Tabela, gráfico e fórmula Função linear — estudo do sinal

Exercícios de revisão e fixação dos principais conceitos de funções afins


9o. ANO — unIDADE 3: GEoMEtRIA no PLAnEtA SuStEntáVEL

Habilidades • Estabelecer relação entre álgebra das equações e geometria das funções.

• Empregar conceitos da função polinomial do 2º. grau na resolução de situações-problema.

• Reconhecer a semelhança entre figuras geométricas.

• Aplicar o teorema de Pitágoras no cálculo de medidas desconhecidas dos lados do triângulo retângulo.

• Conceituar razões trigonométricas.



Matemática tem função


Reconhecer funções polinomiais do 2º. grau.Determinar imagem de um elemento por meio de função quadrática.Resolver problemas envolvendo função quadrática.Representar graficamente a função quadrática no plano cartesiano, com indicação do vértice da parábola.Calcular os zeros da função.

Situação-problema que resgata conhecimento prévio sobre funções

Exercícios de construção de parábola Estudo das coordenadas do vértice e raízes de função quadrática

Funções quadráticas — termo geral, gráfico, zeros da função, coordenadas do vértice Concavidade da parábolaAnálise do sinal da função quadrática

Exercícios de fixação sobre funções quadráticas Aplicação das coordenadas do vértice da parábola e zeros da função na resolução de situações-problema




Semelhanças e diferenças


Reconhecer figuras semelhantes.Aplicar corretamente a propriedade dos perímetros em polígonos semelhantes.Definir triângulos em figuras semelhantes.Aplicar corretamente o teorema de Tales na resolução de problemas.

Identificação de figuras semelhantes

Exercícios de aplicação da definição do teorema de Tales

Semelhança e congruência entre duas ou mais formas geométricasTeorema de TalesAplicação do teorema de Tales em triângulosSemelhança entre triângulos

Exercícios de fixação referentes ao teorema de Tales

Teorema de Pitágoras


Reconhecer a hipotenusa e os catetos num triângulo retângulo.Aplicar o teorema de Pitágoras no cálculo de medidas desconhecidas dos lados de um triângulo retângulo.Deduzir as relações métricas no triângulo retângulo.Resolver problemas práticos com o teorema de Pitágoras.

Atividade de introdução à representação geométrica do teorema de Pitágoras

Atividade de retomada das relações métricas do triângulo retângulo

Teorema de PitágorasRelações métricas no triângulo retângulo

Exercícios contextualizados de aplicação do teorema de Pitágoras

Razões dos triângulos


Compreender conceito de seno, cosseno e tangente de ângulo agudo.Encontrar o valor de seno, cosseno e tangente.Aplicar os conceitos de seno, cosseno e tangente na resolução de problemas.Deduzir as leis dos senos e cossenos.

Texto sobre o método histórico de Tales para determinar altura de pirâmide Atividade de introdução dos conceitos de seno, cosseno e tangente

Exercícios contextualizados sobre triângulo retângulo

Razões trigonométricas — seno, cosseno e tangentePolígonos regulares e tabela dos valores notáveis para seno, cosseno e tangente

Situações-problema cuja resolução exige aplicação das razões trigonométricas do triângulo retângulo


9o. ANO — unIDADE 4: MunDo DE FoRMAS E EStAtÍStICAS

Habilidades • Identificar polígonos regulares.

• Determinar área e relações de medidas em polígonos regulares.

• Identificar circunferências e círculos.

• Calcular comprimento de circunferência e área de círculo.

• Determinar volume de sólidos geométricos.



Polígonos regulares


Representar polígonos regulares.Determinar altura e apótema de polígono regular com base no seu lado.Reconhecer polígonos inscritos e circunscritos em circunferência.Calcular o lado de polígono regular inscrito em circunferência com base no raio.

Construção de mosaico com figuras regulares

Atividades de revisão das propriedades dos polígonos regulares inscritos em circunferência

Polígonos regulares — número de lados e de diagonaisRelações métricas de triângulo equilátero, quadrado e hexágono inscritos em circunferência

Exercícios de fixação das relações métricas nos polígonos regulares inscritos em circunferência




Círculo e circunferência


Encontrar o valor do número π.Diferenciar círculo de circunferência.Calcular área de círculo e comprimento de circunferência.Transformar medidas de graus em radianos e de radianos em graus.

Resgate do conceito de razão e introdução ao cálculo do valor de π

Atividades de cálculo de área do círculo e comprimento da circunferência

Circunferência — comprimento e relação entre graus e radianosCírculo — área, setor e segmento circular

Situações-problema contextualizadas sobre cálculo de área do círculo e comprimento da circunferência

Sólidos geométricos e natureza


Identificar sólidos geométricos.Determinar área total e volume de sólidos geométricos.Construir sólido geométrico a partir de sua planificação.Reconhecer formas geométricas no cotidiano.

Texto reflexivo e identificação de formas geométricas em obras arquitetônicas

Exercícios de aprendizagem sobre área e volume

Sólidos geométricos — planificação e cálculo de área e volume

Exercícios contextualizados sobre sólidos geométricos

Matemática em notícia


Identificar gráficos estatísticos.Calcular frequência absoluta e frequência relativa.Construir gráfico de distribuição de frequências por classe.Representar dados coletados em tabelas de distribuição.

Texto referente à pesquisa de mercado sobre sistemas operacionais de tablets e projeções de crescimento

Situações-problema sobre tabelas de frequências e gráficos estatísticos

Estatística — dados de pesquisa, população, amostra, tabelas de frequências, gráficos estatísticos e medidas de tendência central (moda, média e mediana)

Exercícios contextualizados de aplicação dos conceitos de tabelas de frequências, gráficos, moda, média e mediana

ciê

nci

as


Ciências A ciência é um dos grandes empreendimentos intelectuais da modernidade. Informa sobre a essência humana, desmistifica o

conhecimento empírico, mostra verdades e desvenda mistérios.

O material de Ciências possibilita conhecer a vida dos seres vivos e compreender suas manifestações na relação com o meio

ambiente.

Seus diferenciais residem na superação do ensino tradicional, de simples memorização de conceitos, e na formação integral

do aluno por meio do desenvolvimento de suas faculdades de criação e aplicação do conhecimento adquirido.

Valorizando métodos de investigação científica, este material inspira o aluno a “fazer ciências”. Ele o instiga a buscar o conhe-

cimento de forma mais prazerosa; facilita o aprender a pensar, a elaborar as informações e produzir conhecimento próprio, para

aplicá-lo em benefício próprio e da sociedade. Para tanto, prioriza atividades que instigam a criatividade e o senso da investigação.

Pesquisando, observando, registrando, experimentando e concluindo, o aluno desenvolve a organização do trabalho e do raciocínio

sobre o evento observado; detecta falhas, levanta hipóteses e desenvolve habilidades para a experimentação e elaboração de teorias.

Ainda por meio das atividades, o material busca a integração das relações conceituais, interdisciplinares (Química, Física,

Geografia, Astronomia e outras) e processuais (produção do conhecimento científico), apresentando os conceitos básicos das Ciências

de forma dinâmica. Parte da proposta de letramento sociocientífico, preparando o aluno para a sociedade científica e tecnológica,

em que o conhecimento é fundamental à compreensão da vida. Além disso, desenvolve o pensamento crítico, permitindo-lhe per-

ceber o mundo real, associando seus conhecimentos anteriores com os atuais. Para isso, apresenta o cotidiano por meio de textos

extraídos de fontes confiáveis (revistas, sites), incentivando o debate de assuntos abordados, com vistas a possibilitar que o aluno

se expresse e desenvolva conscientemente.

Ainda, o material também contempla a saúde, um dos fatores determinantes do aprendizado. O aluno deve relacionar o pro-

blema da transmissão de doenças como fator de responsabilidade individual e social, além de conhecer seu corpo e as funções a

ele relacionadas para se manter saudável.


6o. ANO — unIDADE 1: unIVERSo

Habilidades • Compreender como ocorrem pesquisas e grandes descobertas científicas.

• Conhecer teorias sobre a origem do universo.

• Aprender a respeito das galáxias e do Sistema Solar.

• Conhecer o planeta Terra, sua estrutura e os fenômenos naturais.

• Reconhecer rochas e minerais e sua importância.


Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!

Desafios da investigação científica


Compreender o desenvolvimento das tecnologias em diferentes momentos históricos.Realizar investigações científicas.Criar hipóteses para testá-las.

Reflexão sobre as tecnologias que usamos no dia a dia

Pesquisa em equipe sobre grandes inventos que mudaram as condições de vidaDescrição de invento com associação à pesquisa científicaQuestionário Leitura e interpretação de texto: evolução dos antigos inventos com aplicação de novas tecnologias

um grande cientista O mago da luzComo os cientistas trabalham?Pesquisa passo a passoVoar sempre foi um desafio

Atividade em grupoLevantamento de problemas e hipóteses para resolverAplicação de hipóteses levantadas com a construção de inventos

Misterioso universo


Conhecer teorias sobre a origem do universo.Entender o que são e como são formadas as galáxias.Compreender o Sistema Solar e sua composição.Analisar a influência da Lua sobre a Terra.

Observação do céu à noite e resposta a questões relacionadas ao universo

Origem do universoPesquisa e elaboração de painel sobre constelações e universoAtividade na mídia: viagem tridimensional pelo espaço Pesquisa e debate sobre a importância do SolPrática: movimentos da LuaLeitura e análise de texto sobre meteoritos

origem do universoAstronomiaConstelaçõesBoa viagem! GaláxiasAstronomia de Alexandriaum giro pelo Sistema SolarVida na TerraPasseio pelos planetasNo mundo da LuaPontos de impacto

Construção de maquete do Sistema Solar




Nosso lindo planeta azul


Aprender sobre a estrutura física e química do planeta Terra.Conhecer a teoria que explica a origem dos continentes.Compreender por que ocorrem fenômenos naturais, como terremotos, vulcões, águas termais.

Leitura de resenha sobre o filme Wall-E, da PixarReflexão sobre a poluição em nosso planeta

Questões dissertativasPesquisa: surgimento de montanhas relacionado ao movimento de placas tectônicasTexto: evidências fósseis do continente GondwanaAtividades de fixação de conteúdo

Por que estudar nosso planeta?Retrato da terraDança dos continentesEstrutura física da terraFenômenos naturais Partes do vulcãoTerremotos e sismosMagnetismoPolos magnéticosComo as naves espaciais se orientam no espaço?

Pesquisa sobre fenômenos naturais — terremotos, maremotos, vulcanismos

Rochas e minerais


Aprender o que são rochas e como são formadas.Diferenciar os tipos de rocha.Compreender a importância das rochas para a humanidade.Analisar as consequências da extração mineral para o meio ambiente e a saúde do ser humano.

Investigação sobre pinturas rupestres, fósseis e rochas

Coleta e identificação de rochas para montagem de coleçãoQuestões discursivas e dissertativasAnálise de imagem e notícia sobre impacto ambiental em área de extração de minériosPesquisa e debate sobre extração de minérios

Rochas magmáticasRochas sedimentaresRochas metamórficasRochas orgânicasCarvão de pedra?Consequências do uso do carvãoExploração dos mineraisMeio ambiente em perigoImpactos ambientais e sociais

Construção de maquete de casa com levantamento dos materiais empregados em construções inclusive quanto à origemReflexão sobre uso de recursos minerais em construções e proposta de materiais alternativos


6o. ANO — unIDADE 2: o SoLo

Habilidades • Aprender sobre a formação do solo.

• Caracterizar cada tipo de solo, suas camadas e sua composição.

• Compreender a influência do clima na caracterização do solo.

• Identificar fatores que afetam a produtividade do solo.

• Conhecer métodos de cultivo.



Solo e suas características


Conhecer do que o solo é formado.Identificar as camadas do solo.Reconhecer como a vida acontece no solo.

Montagem de coleção de amostras de tipos de solo para identificação dos conhecimentos prévios

Coleta de solo Identificação dos componentes do soloConstrução de terrário — seres vivos x solo Questionamento: ocupação do solo e perigos possíveisTeste de permeabilidade do soloProblematização: solo e agricultura

Camadas do soloTudo se transforma Composição e tipos de soloSolo e seres vivosProdutividade do soloRotação de cultura, irrigação, drenagem, aração, calagem, adubação

Debate: desgaste do solo Elaboração de proposta de uso de determinado solo para cultivo




Solo e devastação


Compreender as causas de erosão e desertificação.Conhecer os efeitos de agrotóxicos para a saúde humana e do solo.Identificar os diferentes tipos de lixo.Conhecer doenças causadas pelo lixo.

Questionamento: influência do desmatamento na manutenção do solo

Análise de texto: Mata Atlântica; deslizamento de terraAtividade prática: erosãoPesquisa: produtos orgânicosMontagem de horta em garrafa PETAtividades sobre uso de técnicas de adubação e cultivo

Desmatamento e queimadasMata AtlânticaDesertificaçãoAgrotóxicosAcúmulo de lixo Aterro sanitárioReaproveitamento de lixoSolos x Doenças

Construção de mapa conceitual sobre o solo

Solo e alimentos saudáveis


Conhecer a composição e classificação de alguns alimentos.Identificar os componentes da pirâmide nutricional.Reconhecer os alimentos que compõem uma refeição saudável.

Atividades que contextualizam hábitos e alimentos saudáveis

Preparo de salada de frutasAnálise de texto: desnutrição

AlimentosManutenção da saúdePirâmide alimentarProblemas sociais — fome

Entrevista a familiares sobre hábitos alimentaresAnálise e elaboração de cardápio saudável com aplicação de conhecimentos adquiridos


6o. ANO — unIDADE 3: áGuA: FontE DE VIDA

Habilidades • Identificar a água como componente mais abundante do nosso planeta Terra.

• Identificar a presença de água no ar, solo e corpo dos seres vivos.

• Entender os estados físicos da água.

• Reconhecer a importância da água para os seres vivos.

• Compreender as formas de poluição e desperdício da água.



água no ecossistema


Distinguir os estados físicos da água.Compreender propriedades e processos de mudança do estado físico da água.Analisar o ciclo hidrológico no planeta.Reconhecer a presença de água nos organismos.

Análise de imagem, música e texto para discussão: água e sua localização em nosso planeta

Análise de texto: poluição, desperdício e águas subterrâneasPesquisa e apresentação: água nas regiões do Brasil Análise de texto: importância da Floresta Amazônica no ciclo hidrológico Construção de maquete sobre influência da mata ciliar no ciclo da água Construção de história em quadrinhos Práticas: presença de água em diferentes ambientes; propriedades da águaLeitura e análise de texto: mergulho em apneia

água no planetaAquífero GuaraniCiclo hidrológicoEstados físicos da águaComposição da águaMudança de estados físicosPropriedades da água água é um solvente Empuxo, densidade e tensão superficial Nível da água Arquimedes e a coroaPressão da águaágua nos organismos vivosTipos de águaFontes hidrominerais e termais

Questões que contextualizam as mudanças de estado físico, o ciclo da água e sua influência no organismo




água e cidadania


Aprender a utilidade da água em nosso cotidiano.Refletir sobre meios de economizar água.Conhecer formas de tratamento de água para consumo humano.

Discussão: diversas funções da água no dia a dia

Questões: purificação da águaPesquisa: obtenção de água potávelAnálise do consumo de água residencialPesquisa: usinas hidrelétricas

uso e apropriação da águatratamento de água Esgoto. A água pode acabar?Energia que vem da água

Simulações de redução de consumo de águaQuestões de contextualização sobre água: consumo humano e desperdício

água e saúde


Compreender a relação da água com a transmissão de doenças ao ser humano.Evitar a proliferação de larvas do mosquito da dengue.Conhecer poluentes da água e seus efeitos no meio ambiente.Refletir sobre as consequências da escassez de água.

Análise de texto e questões sobre a poluição da água e suas consequências para a saúde humana

Construção de armadilha para mosquito da dengueEntrevista com profissional da área de saúde

água parada e dengueCiclo da denguePrevenção da dengue água contaminadaSaúde e higieneágua poluídaEfeito dos poluentes

Análise de texto e questões problematizadoras: poluição ambiental, qualidade da água e saúde


6o. ANO — unIDADE 4: AtMoSFERA tERREStRE

Habilidades

• Conhecer as propriedades do ar.

• Entender atmosfera como parte de um sistema integrado a outras porções, formando juntos a biosfera.

• Associar atividades humanas com interferência no equilíbrio da atmosfera.

• Entender a importância da qualidade do ar atmosférico para a manutenção da vida.

• Relacionar poluição atmosférica com doenças transmitidas pelo ar.



Ar — características


Conhecer as propriedades do ar.Verificar, experimentalmente, pressão, invisibilidade, elasticidade e expansibilidade do ar.Conhecer mecanismos de formação dos ventos.Entender a importância da qualidade do ar atmosférico para a manutenção da vida.

Reflexão sobre situações em que se percebe a existência do ar Perguntas sobre o que se entende da formação dos ventos

Experimento para demonstrar as propriedades do arQuestões problematizadoras sobre pressão do ar, ar comprimido e rarefeitoExperimento para demonstrar a expansão do ar

Características do ar: vento, brisa, ar, massa e espaçoPressão exercida pelo arVariação da pressão atmosféricaAr elástico e compressível

Experiência envolvendo conceitos de pressão do ar e sua relação com o voo dos aviõesQuestões que contextualizam os conceitos das propriedades do ar




Ar — condições de vida na Terra


Conhecer as principais camadas da atmosfera e suas características.Relacionar a atmosfera com o surgimento e a manutenção da vida na Terra.Compreender efeitos da ação humana na atmosfera.

Reflexão sobre por que se vê a Terra azul do espaço

Pesquisa: gás oxigênioAtividade de pesquisa e elaboração de frasesAtividades de conscientização dos perigos da poluição para a saúde Análise de situação-problema relacionada à poluição do ar

Atmosfera terrestreGases atmosféricosGases nobresCamadas da atmosferaCamada de ozônioAr em perigoPoluição do ar nas cidadesAquecimento global

Questões que relacionam as atividades cotidianas do ser humano com poluição e alteração na qualidade de vidae alternativas que minimizem essas consequências

Ar — saúde humana


Conhecer as principais doenças transmitidas pelo ar.Conhecer as principais medidas de prevenção dessas doenças.Entender a relação entre higiene e contágio.

Reflexões sobre a relação entre doenças x época do ano x poluição do ar

Leitura de texto e discussões Questões sobre situações problematizadoras: saúdeAnálise de texto: cigarro x saúdeElaboração de campanha, cartazes, panfletos de conscientização dos riscos do cigarro

o homem altera as condições do ar Doenças relacionadas ao arPoluição e doençasDoenças causadas por microrganismos do artabagismo — problema de saúde ambiental

Questões de aplicação dos conceitos aprendidos sobre riscos de saúde relacionados à poluição e tabagismoSolicitação de proposta para redução da emissão de poluentes do ar




Terra cheia de vida


Compreender a interferência dos seres vivos no ambiente.Reconhecer diferentes tipos de relação entre os seres vivos.Relacionar comunidades aos ecossistemas.

Observação de imagens com reflexão sobre os elementos do ambiente e como eles se relacionam e se mantêm em equilíbrio

Questionamentos sobre populaçãoIdentificação e apresentação dos ecossistemas do Brasil Leitura e análise de textoQuestionário com pesquisa na mídiaMontagem de telejornal sobre os manguezais do Brasil

Seres vivos no planetaPopulaçõesEcossistemasInteração: seres vivos e ecossistemaCadeia alimentarAdaptação às condições ambientaisManguezais Adaptação às temperaturas

Discussões e debates e representação de cadeias alimentares do mangueQuestões de contextualização sobre cadeia alimentar e sua importância para o equilíbrio de um ecossistema


7o. ANO — unIDADE 1: oRIGEM DA VIDA

Habilidades • Conhecer hipóteses sobre a origem da vida.

• Compreender a relação dos estudos de Geologia e Paleontologia com a história da Terra.

• Conhecer a biodiversidade da vida na Terra.

• Estudar a classificação biológica dos seres vivos.

• Aprender sobre ciclo da vida e organização morfológica e funcional das células.



Decifrando a história da vida


Conhecer as teorias sobre a origem da vida.Aprender as teorias de Lamarck e Darwin.Compreender como a Paleontologia decifra a vida.

Discussão em pequenos grupos sobre a origem da vida

Questões dissertativas: respostas em duplasAnálise de texto: panspermiaQuestões dissertativas: hipótese de Haldane e Oparin; evolução orgânicaAnálise de textos: fósseis Questões problematizadoras: teorias evolucionistas

origem da vida e condições de existênciaCriacionismo — origem divinaTeoria da evolução orgânicaTeoria de Oparin e HaldaneHistória da terraFósseis, a prova da vidateorias evolucionistas LamarckismoDarwinismoHoje se pensa assim Neodarwinismo

Produção de cartaz explicativo sobre evolução das espécies




Biodiversidade 4ª. semana5ª. semana6ª. semana

Compreender a importância da biodiversidade.Entender por que é preciso preservar os ecossistemas.Conhecer a nomenclatura científica e aprender a classificar os seres vivos.

Levantamento de espécies de animais e plantas da Mata Atlântica

Análise de texto: espécies endêmicas e introdução de espécies exóticasAnálise de texto: tráfico de espécies silvestresTestes de revisão de conceitos: biodiversidadeTestes de contextualização: biopirataria; restauração da Mata AtlânticaAnálise de texto científicoAtividades conceituais: nomenclatura Questões dissertativas: classificação dos seres vivos; reinos animais

Biodiversidade Biodiversidade ameaçada Tráfico de animais silvestresTráfico de plantas nativasClassificação dos seres vivosnomenclatura científicaClassificação biológicaGrandes reinosConversando com a Geografia: onça-pintada

Interpretação de história em quadrinhos e discussão sobre questionamento: Podemos fazer alguma coisa para evitar a extinção dos seres?

O ciclo da vida


Aprender o ciclo vital dos seres.Conhecer as estruturas morfológica e funcional das células.Compreender como ocorre a organização celular para formar um organismo.

Reflexão sobre o que se entende do ciclo da vida

Observação de células animal e vegetal ao microscópioQuestões dissertativas: células Leitura e análise de texto Atividades de contextualização sobre características das células

Características dos seres vivosCiclo vital Organização celularCélulasNutriçãoRespiraçãoReproduçãoReação e movimentação

Experimento de cultivo de girassol com registro das observações — desenvolvimento, crescimento e movimento — contextualização do ciclo da vida


7o. ANO — unIDADE 2: InCRÍVEIS FoRMAS DE SERES VIVoS

Habilidades • Identificar a estrutura dos vírus.

• Caracterizar os seres procariontes e eucariontes.

• Conhecer organização celular, estrutura e forma de vida dos procariotas e eucariotas.

• Compreender a perspectiva investigativa.

• Valorizar a biodiversidade por sua importância ao meio ambiente.



O mundo fascinante dos vírus


Identificar características gerais dos vírus.Conhecer as principais doenças provocadas por esses organismos.Identificar medidas de prevenção a tais doenças.

Reflexão sobre epidemias causadas por vírus

Pesquisa sobre doenças causadas por vírusAnálise de texto Questões dissertativas: gripe

Vírus Principais característicasAção dos vírusVirosesGripe ADengueComo combater doenças virais

Construção de vírus com sucata Exercício sobre o conteúdo




Procariontes e Protoctistas


Aprender sobre bactérias, protozoários e algas azuis.Identificar as doenças provocadas por bactérias e protozoários.Reconhecer a importância das bactérias benéficas ao meio ambiente.Caracterizar os vários grupos de algas.

Investigação de conhecimento sobre bactérias, protozoários e algas — diferenciação entre procariontes e eucariontes

Testes de múltipla escolha: bactériasObservação do processo de fermentação das bactériasSituação-problema cuja solução exige aplicação do conteúdo Observação de protozoários ao microscópioAtividade de reflexão: alga x alimentoAnálise de texto: importância das algas

Procariontes e eucariontesReino BactériaReprodução das bactériasBactérias benéficaso corpo vivendo de bactériasBactérias patogênicasCianofíceas, algas azuis ou cianobactériasProtozoáriosClassificação dos protozoáriosDoenças causadas por protozoáriosAlgasImportância dos protoctistas fotossintetizantes

Atividades dissertativas e problematizadoras: bactérias, cianofíceas e protozoários

Fungos 7ª. semana8ª. semana

Conhecer vários tipos de fungo e sua classificação.Enumerar funções e utilidades dos fungos, bem como as doenças que provocam.Conhecer as utilidades econômicas dos fungos.

Leitura e interpretação de texto seguidas de investigação — shiitake, fungos

Prática: preparo de pão para compreender a ação dos fungos

Reino FungiCaracterísticas geraisReprodução Importância dos fungosAssociação com outros organismosFungos venenososDoenças causadas por fungos

Leitura de texto com interpretação e aplicação do conteúdo por meio de questões problematizadoras: formação do húmus


7o. ANO — unIDADE 3: DIVERSIDADE DoS REInoS PLAntAE E AnIMALIA

Habilidades • Conhecer a grande diversidade de plantas.

• Classificar os grandes grupos de plantas.

• Estudar as estruturas que formam a planta.

• Aprender sobre a importância das plantas para os seres humanos.

• Identificar os invertebrados que formam o jardim marinho.



Diversidade das plantas


Conhecer os dois grandes grupos que compreendem as plantas.Conhecer características de diferenciação das divisões: briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas.Aprender estratégias reprodutivas dos diferentes grupos de plantas.

Investigação e descrição das plantas comuns

Coleta de musgos e observação em laboratórioAnálise de texto e testes: briófitas Atividades de reconhecimento de estrutura das pteridófitasPesquisa e apresentação em equipes de informações sobre gimnospermasAnálise de situações-problema: xaxim Pesquisa e apresentação de resultados: gimnospermasObservação e identificação da estrutura de sementes de gimnospermas e angiospermas

Reino Plantae ou MetaphytaBriófitasEstrutura do musgoReprodução das briófitasPteridófitas Reprodução e estrutura EstômatosGimnospermasComo as gimnospermas se reproduzem?AngiospermasMonocotiledôneas e dicotiledôneas

Montagem de esquema de identificação dos grupos de plantas




Raiz, caule, folha, flor, fruto e semente


Estudar formas e funções dos diferentes órgãos vegetais das angiospermas: raiz, caule, folha, flor, fruto e semente.Aprender sobre tipos de raiz e seu uso como alimento.Observar a ocorrência da fotossíntese nos vegetais.Identificar modificações das folhas como estratégias reprodutivas.

Identificação e definição de alimentos conhecidos por legumes, verduras e frutas

Prática: observação de absorção de água pela raiz das plantas, com registro de resultados, análise e conclusãoAnálise de texto: simbiose Montagem de experimento: “como colorir flores brancas” Pesquisa: plantas carnívorasColeta de plantas: identificação, registro e classificação dos tipos de cauleQuestões problematizadoras: caulesMontagem de experimento para observação do processo de fotossíntesePrática: observação, registro gráfico e identificação das estruturas da florMontagem de painel com sementes: identificação e classificação

Conhecendo a raizTipos especiais de raizConhecendo o cauleTipos especiais de caulePrincipais adaptações dos caulesConhecendo a folhaFolhas modificadasConhecendo a flor, o fruto e a sementeFrutosSementes

Atividades de reflexão sobre tipos de fruto e raiz consumidosQuestões de múltipla escolha para classificação dos tipos de caule, raiz e fruto




As plantas e o ser humano


Reconhecer a importância de áreas verdes para o bem-estar do ser humano.Aprender sobre a toxicidade de algumas plantas.Compreender o fornecimento de substâncias das plantas utilizadas na medicina.

Reflexão sobre a importância da área verde para a qualidade de vida nas cidades

Questões dissertativas: plantas x alimentaçãoPesquisa na mídia: extração e aplicação de óleo das plantas (óleos essenciais)

Importância das áreas verdesPlantas na alimentaçãoPlantas medicinaisMedicamentos fitoterápicosPlantas tóxicasMedidas preventivasImportância das plantas

Reflexão sobre aproveitamento de diferentes estruturas das plantas na alimentação humana e de animais, incluindo cascas e bagaços

Diversidade dos animais


Aprender sobre organismos dos filos Porifera e Cnidaria.Conhecer o hábito de vida e reprodução dos Porifera.Entender o perigo de extinção de recifes de corais.

Observação de imagens com identificação dos seres representados

Testes de múltipla escolha: esponjasAnálise de texto: águas-vivas Pesquisa e apresentação: importância dos recifes de corais de Abrolhos

Estranhos seres vivosPorifera ou esponjasComo as esponjas se reproduzem?CnidáriosRecifes de coraisO que fazer em caso de acidente com água-viva?Reprodução dos cnidários

Questões dissertativas sobre esponjas e cnidáriosLeitura e análise de texto: preservação dos recifes de corais


7o. ANO — unIDADE 4: DIVERSIDADE Do REIno AnIMALIA

Habilidades • Reconhecer os filos de animais invertebrados por suas características.

• Conhecer características das classes de artrópodes.

• Compreender a sequência evolutiva dos vertebrados.



Animais invertebrados I


Definir características dos vermes, seus principais representantes e importância deles para o ambiente.Compreender o ciclo de vida dos principais vermes parasitas humanos.Reconhecer grupos de moluscos e seus principais representantes.Entender a organização dos equinodermos e seus principais representantes.

Leitura e discussão sobre ocorrência de verminoses

Ciclo de vida dos parasitas: Schistosoma mansoni e nematelminto ancilóstomoQuestões problematizadoras e dissertativas Análise de situações-problema: verminose Leitura, análise e debate de situações relacionadas aos platelmintos e nematelmintosPrática de investigação sobre minhocas: anatomia, locomoção e reação à luz

PlatelmintosPlanáriasEsquistossomosTêniasnematelmintosLombrigas — Ascaris lumbricoidesOxiúro — Enterobius vermicularisBicho-geográfico — Ancylostoma braziliensisAmarelão — Ancylostoma duodenale e Necator americanusFilariose ou elefantíase — Wuchereria bancroftiAnelídeosAnelídeos terrestres — minhocasAnelídeos marinhos — poliquetasAnelídeos de água doce — sanguessugasMoluscosGastrópodes Caramujo pode disseminar doençaBivalves Cefalópodes

Questões interpretativas e dissertativas: verminoses e moluscos Análise de texto sobre introdução de espécies exóticas




Animais invertebrados II


Conhecer as características das classes de artrópodes.Entender a importância do exoesqueleto e de extremidades articuladas, como adaptação das espécies aos mais diferentes hábitats e modos de vida humana.Conhecer os principais representantes das classes dos artrópodes e sua relação com a vida humana.Compreender o papel ecológico dos artrópodes e sua distribuição no ecossistema terrestre.

Questionamento sobre a relação das borboletas com as plantas e sua captura para montagem de objetos decorativos

Questões comparativas: estrutura do corpo de alguns artrópodes e sua relação com o hábito alimentarMontagem de cartaz: prevenção de acidentes com artrópodes peçonhentosAnálise de situação-problema com aplicação dos conceitos aprendidosMontagem de quadro comparativo de características dos grupos dos artrópodes

ArtrópodesInsetosRelação entre ser humano e insetosLado “vilão“ de alguns insetosAracnídeosCrustáceosMiriápodes — quilópodes e diplópodesEquinodermos Características curiosas

Atividades dissertativas e de relação que implicam o emprego de conceitos, caracterização e identificação dos grupos estudados




Animais vertebrados


Conhecer animais que pertencem ao grupo dos vertebrados.Comparar os diferentes grupos de vertebrados.

Questionamentos que levam à identificação do esqueleto estrutural dos vertebrados como interno (coluna vertebral) e o dos invertebrados como externo (carapaça)

Pesquisa e questões: hábito familiar e importância do consumo de peixesQuestões contextualizadoras: peixesLeitura de artigos: dinossaurosProjeto TamarPesquisa em equipe e apresentação: alimento, piracema, pesca predatóriaAtividades reflexivas: adaptação dos répteis ao ambiente terrestreAnálise imagética: reconhecimento das características gerais das aves Pesquisa na mídia e organização de mural: aves, aves de rapina Questões de contextualização: aves Esquema de reconhecimento das características dos mamíferosQuestões problematizadoras e de associação: vertebrados e mamíferos

VertebradosOrigem e evoluçãoPeixesAnatomia externa, respiração, sistema digestório, circulação, reproduçãoAnfíbiosAlimentação, classificação, reproduçãoRépteisConquista do ambiente terrestreCaracterísticas gerais e adaptativas ao meio terrestreSistema nervoso, reprodução, classificaçãoAvesCirculação, reprodução, nutriçãoAves e ecossistemaMamíferosAnimais que mamamNutrição, respiração, circulação, sistema nervoso e órgãos dos sentidosReproduçãoClassificação dos mamíferos

árvore filogenética dos vertebrados que possibilita relacionar características evolutivas dos animaisAtividades de revisão comparativa: características gerais dos filos estudados


8o. ANO — unIDADE 1: EVoLução

Habilidades • Distinguir as várias etapas da história da evolução humana.

• Analisar características que permitiram o desenvolvimento da inteligência e das habilidades humanas.

• Conhecer a menor unidade dos organismos vivos.

• Aprender organização e divisão celular.

• Demonstrar como as células se organizam para formar organismo multicelular.



Evolução do ser humano


Aprender que os seres humanos evoluíram ao longo do tempo.Conhecer alguns representantes dos nossos ancestrais.Identificar as características que se modificaram e possibilitaram nossa evolução.

Observação de imagem de fósseis de hominídeos para refletir sobre semelhanças e diferenças entre símios e seres humanos

Atividade de pesquisa e representação da história evolutiva do ser humanoAtividades que contextualizam as características evolutivas do ser humanoAnálise de texto que promove reflexão sobre avanços tecnológicos que mudam os hábitos de vida humana

Em transformaçãoHistória do ser humanoDesenvolvimento biológico Linhagem dos hominídeosDesenvolvimento e cultura

Análise de reportagens sobre células-troncoDebate sobre avanços científicos que prolongam a vida




Célula e suas funções


Conceituar célula como unidade funcional de nosso organismo.Identificar componentes estruturais da célula.Conhecer organização e função dos componentes da célula.

Discussão sobre habilidades adquiridas com o desenvolvimento do cérebro humano

Atividade de contextualização do tema células — unidades vivas que formam o ser vivoAtividade de experimentação que comprova a permeabilidade da membrana celularAtividade de aplicação dos conceitos de célulaAtividades problematizadoras sobre divisão celular

Estudo do corpo humanoSomos feitos de quê?Do átomo ao organismoCélula vista de pertoCélula vegetalMembrana plasmáticaCitoplasmaNúcleoDivisão celularMeioseMitose

Atividade de aplicação dos conceitos aprendidos — montagem de modelo de células vegetal e animal

Organização celular: tecidos

6ª. semana7ª. semana 8ª. semana

Conhecer diferentes células e suas funções.Entender como as células se organizam para formar organismo complexo.

Análise de texto sobre tatuagens e outras atividades introdutórias ao conteúdo tecidos que formam o corpo

Atividade de aplicação dos conceitos de tecidoAnálise de texto sobre o uso de células-tronco na medicina

As células se agrupamTipos de tecidotecidos e suas funçõesTecidos epitelial, muscular, nervoso, conjuntivoCélulas-troncotecidos se agrupamFunções do corpo humano

Atividade investigativa sobre órgãos envolvidos nas diferentes funções do corpo e sua relação com a manutenção da saúde individual e coletiva


8o. ANO — unIDADE 2: ALIMEntoS x nutRIção

Habilidades • Conhecer a composição dos alimentos e seu papel na nutrição humana.

• Identificar os componentes de uma alimentação saudável.

• Conhecer a estrutura e o funcionamento dos sistemas digestório, respiratório, urinário e circulatório.



Alimentos e sua função


Entender a função dos alimentos na saúde humana.Identificar o papel dos alimentos dispostos numa pirâmide nutricional.Entender a importância da água na nutrição humana.

Sugestão de dieta para análise e escolha da mais adequada a um grupo de estudantes

Questões de situação-problema para aplicação dos conceitos de alimento e nutrição

Importância dos alimentosClassificação dos alimentos quanto à funçãoClassificação dos alimentos quanto à origemnutrientesMicronutrientesMacronutrienteságuaAtividade metabólica

Montagem de tabela para registro das últimas refeiçõesCálculo das calorias consumidas e análise da relação entre consumo x gasto energético, para definir se há equilíbrio na dieta do período

Alimentos esistema digestório


Conhecer estruturas do sistema digestório e suas funções.Compreender os processos de digestão.Identificar distúrbios relacionados a hábitos alimentares.

Discussão sobre hábito alimentar e consequências do exagero no consumo de alimentos

Atividade investigativa sobre atuação dos sais biliares na digestão das gordurasAtividades de aplicação dos conceitos envolvidos no processo de digestão

órgãos do sistema digestórioTubo digestórioGlândulas anexasProcessos digestivosAbsorção dos alimentosDistúrbios do sistema digestórioCáriesApendiciteGastrite e úlcera gástrica

Atividades contextualizadas sobre alimentação Montagem de folheto explicativo sobre nutrição saudável




Energia e sistemas respiratório e urinário


Conhecer o funcionamento dos sistemas respiratório e urinário.Identificar os órgãos relacionados à respiração e à excreção.Relacionar a respiração com o fornecimento de energia ao organismo.Identificar as principais doenças relacionadas aos sistemas respiratório e renal.

Análise de imagens para relacionar frequência respiratória com atividades desenvolvidas

Atividades de aplicação de conceitos sobre respiração e hematosePesquisa sobre influência da altitude em atividade esportivaAtividade de pesquisa na mídia e montagem de mural sobre problemas respiratórios Atividade investigativa de constatação do suor

Respiração humanaPulmões e movimentos respiratóriosFunção do sangue na respiraçãoPoluentes do arMaterial particuladoAtividades e impurezasSuor e peleExcreção — sistema urinárioEstrutura de rins e bexigaDisfunções do sistema urinárioCálculo renal

Atividades de contextualização dos sistemas circulatório e urinário

Transporte de substâncias


Conhecer estruturas do sistema cardiovascular.Compreender como funciona o coração.Entender etapas da circulação do sangue.

Observação de imagem e discussão sobre questões relacionadas à oxigenação e nutrição das células do corpo

Atividade prática de percepção e cálculo da frequência cardíacaAtividades de aplicação de conceitos referentes ao sangue

Sistema cardiovascularCoraçãoMovimento do coraçãoVasos sanguíneosCirculação sanguíneaCirculação capilarDoenças do sistema cardiovascularSangueTipos de sangueSistema linfático

Atividades e aplicação de mapa conceitual sobre o sistema circulatório — componentes e respectivas funções


8o. ANO — unIDADE 3: SIStEMAS DE RELAção SER HuMAno x AMBIEntE

Habilidades • Reconhecer as funções do sistema muscular e esquelético — sustentação e proteção.

• Verificar, por meio de experimento, a composição mineral e orgânica dos ossos.

• Perceber os diferentes movimentos propiciados pelas articulações.

• Entender o papel dos músculos estriados esqueléticos nos movimentos.

• Compreender as reações dos órgãos dos sentidos e do sistema nervoso aos estímulos do ambiente.



Corpo humano — movimentos


Verificar, por meio de experimento, a composição mineral e orgânica dos ossos.Reconhecer os tipos de movimentos propiciados pelas articulações.Compreender o papel dos músculos estriados esqueléticos nos movimentos do corpo.Conscientizar-se da necessidade de cuidados com o sistema de locomoção.

Reflexão sobre a capacidade de movimento do corpo com base em imagens

Atividades experimentais para constatar as substâncias que compõem os ossosAtividade de investigação de alterações diárias na altura das pessoasAtividades de aplicação de conceitos referentes aos ossosPesquisa sobre efeitos do peso de mochilas e proposta para amenizá-losAtividades de contextualização referentes a postura e ossos x músculos x articulações = movimentosPesquisa sobre cãibras

Sistema esqueléticoFunção, composição e estrutura dos ossosEsqueleto humanoOssos que formam a cabeçaColuna vertebralCaixa torácicaOssos dos membros superiores e inferiores ArticulaçõesCuidados com a posturaPrincipais deformações da posturaSistema muscularPrincipais músculos do corpoImportância da atividade física para crianças e jovens

Atividades de aplicação conceitual e problematizadora




Órgãos dos sentidos


Compreender a relação entre os órgãos dos sentidos e o cérebro.Conhecer a anatomia e a fisiologia do olho.Entender a organização geral da orelha e seu funcionamento na audição e no equilíbrio.Compreender o papel da gustação e da olfação na percepção química.Distinguir o papel dos diferentes receptores da pele.

Proposta de análise de imagens e reflexão sobre o envolvimento dos órgãos dos sentidos

Atividade de aplicação de conceitos em situação-problema Atividades de investigação sobre a visãoEntrevistas para constatação da frequência dos problemas de visão familiaresAtividades de aplicação de conceitos referentes à visão e ao tato

olhos e visãoComo enxergar?Como distinguir as cores?Glândulas lacrimaisProblemas de visãoorelhas e audiçãoComo as pessoas escutam Poluição sonoraPele e tatoTatoolfação e gustação

Atividades que contextualizam funções dos órgãos dos sentidos e levam à reflexão sobre cuidados com eles na relação com o ambiente


8o. ANO — unIDADE 4: SIStEMAS DE IntEGRAção E ContRoLE Do CoRPo

Habilidades • Aprender sobre as funções de coordenação do corpo humano.

• Compreender o funcionamento do sistema nervoso.

• Identificar as funções do sistema reprodutor.

• Entender os mecanismos de transmissão das características genéticas e hereditárias.



Controle do corpo — hormônios


Conhecer as principais glândulas endócrinas e seus hormônios.Relacionar ação hormonal com controle de funções vitais.Reconhecer efeitos das disfunções endócrinas.

Reflexão sobre a comparação de engrenagens de máquina com órgãos do corpo humano

Atividades de aplicação conceitualAtividades de relação hormonal entre hipófise e tireoidePesquisa de produtos alimentícios para diabéticos

no controle do corpoHormôniosGlândulas endócrinas e mistasReação hormonal do corpoHormônios sexuais e puberdadequando as glândulas não funcionam bem

Atividades de contextualização e mapa conceitual do sistema endócrino e das doenças causadas por desequilíbrio hormonal




Sistema nervoso — organização, funcionamento e alterações


Conhecer a estrutura do sistema nervoso.Compreender o funcionamento do sistema nervoso central.Entender os problemas causados pelo uso de drogas.

Análise do experimento de Pavlov e questionamento sobre o sistema do corpo responsável pela percepção dos estímulos e reação a eles

Atividades de contextualização sobre sistema nervoso centralAtividade investigativa sobre ato reflexoAnálise de texto e questionamento sobre acidentes que afetam a medula espinhal

Função de coordenaçãoorganização do sistema nervosoComponentes do sistema nervosoSistema nervoso centralMedula espinhalSistema nervoso periféricoSistema nervoso autônomoAlterações no sistema nervosoMotorista x álcool

Atividades de experimentação para comprovar reações--resposta do sistema nervosoMontagem de mapa conceitual do sistema nervoso

Reprodução humana


Reconhecer a reprodução como processo de perpetuação das espécies.Conhecer aspectos dos processos de fecundação, gestação, parto e prevenção da gestação.Identificar transformações que ocorrem na adolescência.Conhecer doenças sexualmente transmissíveis (DST).

Análise de imagens para identificação e caracterização das fases adulta, jovem e infantil

Atividade de aplicação de conceitosAnálise de texto sobre gravidez na adolescência e doenças Atividades de contextualização

Puberdade e transformaçãoSistema reprodutor femininoCiclo menstrualSistema reprodutor masculinoComo ocorre a gravidez?Gêmeos, trigêmeos, quadrigêmeos... Como se formam?Métodos contraceptivos naturaisMétodos definitivos de contracepçãoDoenças sexualmente transmissíveis

Proposta de campanha de prevenção da gravidez na adolescênciaElaboração de slogan e folhetos explicativos




Hereditariedade — de pais para filhos


Compreender o conceito de hereditariedade.Conhecer os princípios da genética.Compreender as aplicações do DNA.

Análise imagética para debate sobre hereditariedade

Levantamento de dados do fenótipo capacidade de dobrar a língua, com montagem de gráfico e discussões conclusivasAtividade de aplicação dos conceitos em estudos de hereditariedade

HereditariedadeTrabalho de MendelMenino ou menina?Genética e saúdeHeredograma

Atividade de construção de heredrograma com determinação de genótipos e fenótipos


9o. ANO — unIDADE 1: A CIênCIA tRAnSFoRMA A SoCIEDADE

Habilidades • Aplicar o conceito de ciência em práticas de investigação.

• Organizar ações de investigação por meio de método científico sistematizado.

• Investigar propriedades gerais e específicas da matéria.

• Aplicar conceitos básicos da Física em situações-problema.



Química: ciência como legado humano


Relacionar aplicações da ciência e tecnologia com as transformações da sociedade.Aplicar etapas básicas do método científico em processos de investigação.Reconhecer que erros em investigações científicas sinalizam novas pesquisas e descobertas.Diferenciar Alquimia de Química.

Observação de imagens para refletir sobre as transformações realizadas pelo ser humano através do tempo, avaliando os impactos gerados

Atividade de pesquisa pelo método científicoAtividade de pesquisa sobre erro em trabalhos científicos e suas consequências

De quem é a ciência?Método científicoErros nos trabalhos científicos Alquimia — vestígios da química no passadoContribuições da alquimiaO que se estuda na química?

Contextualização do ensino de química em situações de investigação e problematização sobre fenômenos do cotidiano




Química: estudo da matéria


Diferenciar materiais de acordo com suas propriedades químicas (gerais e específicas).Comprovar, com experimentos, algumas propriedades químicas da matéria.Identificar as matérias-primas predominantes na composição dos materiais.Relacionar os estados físicos da matéria com o ciclo da água na natureza.

Investigação sobre matérias-primas que compõem os objetos e materiais para fabricar utensílios do cotidiano

Atividade de pesquisa sobre o que é matériaExperimento para demonstrar propriedades gerais da matéria Atividade sobre propriedades da matéria utilizadas na fabricação de produtosAtividades que contextualizam mudança de estado físico de diferentes materiaisAnálise de texto sobre lixo e reciclagem

Matéria: tudo em todo lugarPropriedades da matéria Propriedades específicas da matériaDensidade dos materiaisEstados físicos da matéria Comportamento da água no estado sólidoMudança de estados físicos da matériaInfluência da pressão atmosféricaO destino dos materiais

Atividades investigativas para contextualizar o comportamento da matéria em diferentes estados físicos

Física: ciência da natureza


Relacionar fenômenos da natureza com diferentes ramos da Física.Compreender as aplicações da ciência e da tecnologia na sociedade.Relacionar grandezas físicas com as respectivas unidades de medida.Aplicar conceitos relacionados às grandezas físicas no cotidiano.

Leitura de imagens com o objetivo de investigar a aplicação da Física no desenvolvimento da tecnologia em diferentes contextos históricos

Investigação sobre instrumentos que ampliaram os limites de percepçãoAtividade investigativa sobre aplicações da Física para melhoria da qualidade de vidaAtividade de aplicação dos conceitos de grandezas e unidades

o que pretende a Física?Física no dia a diaRamos da FísicaGrandezas físicasMedindo grandezasSistema internacional de unidades

Atividades de aplicação e contextualização dos conceitos de grandezas e unidades




Física: Cinemática — introdução ao estudo dos movimentos


Analisar movimentos segundo suas características principais — referencial, trajetória, distância percorrida, deslocamento, velocidade.Diferenciar movimento e repouso em situações-problema do cotidiano.Identificar o movimento em sua trajetória retilínea ou curvilínea.Calcular a velocidade média de objetos durante a trajetória.

Leitura e análise de sequência imagética com o objetivo de constatar o movimento e suas características principais

Atividade de contextualização dos conceitos de movimento, repouso e referencialAtividade investigativa sobre trajetória e referencialAtividades de fixação e contextualização dos conceitos básicos de trajetória, deslocamento e velocidade

o estudo da mecânicaO que é movimento?trajetóriaDeslocamento e espaço percorridoPonto materialVelocidade

Atividade que associa a leitura de reportagem com prática que contextualiza conceitos básicos de Cinemática


9o. ANO — unIDADE 2: tuDo SE tRAnSFoRMA

Habilidades • Compreender como a matéria se transforma.

• Definir substâncias simples e compostas, homogêneas e heterogêneas.

• Aprender sobre estruturas que compõem a matéria.

• Conhecer átomo e modelo atômico.

• Entender como se deu a evolução da descrição dos modelos atômicos.



Matéria em transformação


Conhecer propriedades que permitem a transformação da matéria.Identificar substâncias puras e compostas.Definir substâncias homogêneas e heterogêneas.Entender como ocorre a separação de misturas heterogêneas.

Proposta de reflexão sobre processo de beneficiamento de um material da extração à industrialização

Atividades que exploram os conceitos básicos de mistura e tipos de separaçãoLeitura de texto e atividades de contextualização: Petróleo — mistura que vale ouro

Substâncias puras e misturasComportamento de substância pura e misturaSeparação de misturasSeparação de misturas heterogêneas Separação de misturas homogêneas

Análise de mapa conceitual sobre características fundamentais da matéria, como propriedades, tipos de substâncias, estados físicos e métodos de separação




Constituição da matéria


Entender por que as definições de matéria e átomo mudam ao longo do tempo.Compreender como os átomos formam a matéria.Conhecer as estruturas do átomo.Aprender sobre os modelos atômicos.

Proposta de reflexão sobre os elementos que constituem toda a matéria do universo e a relação com o estudo dos elementos químicos

Atividades sobre os modelos atômicos e suas característicasProposta de pesquisa sobre a história do átomo, teoria do Big Bang e teoria da relatividade Atividade que relaciona números de prótons, nêutrons, massa e atômico

Introdução ao modelo da químicaCompreensão dos modelos atômicosEvolução do átomoModelo atômico de John Dalton (1776-1844)Contribuição de Ernest RutherfordNiels Bohr (1885-1962)Níveis de energiaCaracterísticas dos átomos IsótoposIsótonos

Proposta de análise do rótulo de um produto (esmalte), com identificação dos compostos químicos descritos e suas funçõesAtividades que contextualizam o modelo atômico

Movimento: aceleração


Relacionar aceleração com variação da velocidade dos corpos.Diferenciar os diferentes tipos de movimento do corpo.Entender o conceito das leis de Newton.Constatar as leis de Newton presentes em nosso dia a dia.

Proposta de situação-problema envolvendo a variação da velocidade e a necessidade de quantificá-la considerando a aceleração

Atividades que contextualizam a necessidade de cálculo da variação da velocidade considerando a aceleraçãoAtividade investigativa que relaciona a 2.ª lei de Newton à queda dos corposAtividades que relacionam as leis de Newton a situações de movimento e repouso

o que é aceleração?Grandezas escalares e vetoriaisTipos de movimentoAceleração médiaForçaAceleração da gravidadeQueda livreLeis de newtonMovimento e atritoAusência de gravidade

Proposta de atividade prática que propicia análise da pressão atmosférica e das leis de Newton Atividades que contextualizam as leis de Newton em situações de movimento




Energia que move o mundo


Conhecer as principais fontes de energia.Diferenciar as formas de energia renováveis e não renováveis.Compreender a transformação das energias.Aplicar fórmulas matemáticas para determinar a energia potencial de um corpo.

Análise de atividade prática com o objetivo de perceber a energia térmica e suas manifestações

Atividade investigativa sobre as transformações de energiaAtividades que propiciam análise das diferentes formas de energia e suas aplicações em situações do cotidianoAtividade prática que demonstra a transformação da energia química em térmicaAnálise de resenha do filme Matrix, relacionando máquina e aproveitamento da energia produzida pelo metabolismo humanoAtividade prática para demonstrar eletrização dos corpos

Fontes de energiaEnergia natural renovávelEnergia da biomassaEnergia nuclearTransformação de energiaManifestações de energiaEnergia mecânicaEnergia cinéticaEnergia potencialTudo se transformaEnergia elétricaEstática

Proposta de experimento que envolve diferentes formas de energias renováveis e não renováveis e seus impactos no ambiente Atividades que contextualizam a construção de usinas hidrelétricas, termelétricas, nucleares e eólicas, com análise de seu impacto no ambiente


9o. ANO — unIDADE 3: ELEMEntoS quÍMICoS

Habilidades • Reconhecer a tabela periódica como ferramenta organizada para estudos científicos.

• Conhecer alguns elementos químicos formadores do nosso organismo e do meio ambiente.

• Compreender calor como forma de energia em trânsito.

• Entender a propagação de uma onda.



Tabela periódica — instrumento do químico


Reconhecer a tabela periódica.Entender a tabela como fruto da evolução do processo científico.Estudar os diferentes elementos químicos e suas aplicações.Entender a composição do nosso organismo e meio ambiente por meio de alguns elementos químicos.

Observação de imagem de rótulos com o objetivo de identificar seus elementos químicos e agrupá-los de acordo com as características fundamentais

Atividade investigativa sobre elementos químicos, famílias e gruposAtividade que relaciona elementos químicos, suas utilidades e aplicações Atividade que contextualiza elementos químicos e sua influência no organismo humanoPesquisa sobre elementos que contribuem para o funcionamento do organismo humano

tabela periódicaElementos químicosPeríodos e famíliaso que há em comum?MetaisAmetaisSemimetaisGases nobresElementos químicos no dia a diaDivisão da tabela periódicaAplicação dos elementos químicosPerigo dos metais pesados — impactos causados pelo descarte

Atividades que retomam os conceitos de elemento químico, família e grupo




Ligações químicas


Entender a ocorrência de ligações químicas.Compreender a aplicação do processo de ligações no cotidiano.Aprender a diferença entre ligações iônica, covalente e metálica.Aplicar conceitos de ligações químicas com experimentos simples.

Atividade que investiga, por meio de imagens, os materiais de uso no dia a dia em função da organização dos átomos

Atividade que sugere estudo da composição do granito em função de elementos e ligações correspondentesAtividades que, mediante a fórmula molecular, sugerem escrita das fórmulas eletrônica e estruturalAtividade investigativa que sugere o teste da condutividade elétrica de algumas misturasAtividade de classificação das reaçõesAtividade investigativa que demonstra a formação do gás carbônico durante a reação química entre bicarbonato e vinagreAplicação de quiz para contextualização do conteúdo

Ligações químicasLigação iônicaSal x IodoLigações covalentesLigas metálicasEletrólitos e não eletrólitosReações químicas Tipos de reação

Testes de múltipla escolha e atividade prática para visualizar a organização dos átomos de diferentes moléculas




Física — temperatura e calor

6ª. semana 7ª. semana

Compreender calor como forma de energia em trânsito.Relacionar a temperatura de um corpo com o grau de agitação de suas moléculas.Identificar funcionamento dos diferentes tipos de termômetro.Reconhecer processos de dilatação térmica e transmissão de calor.

Proposta de prática que propicia condições de perceber a diferença entre calor e temperatura

Prática que sugere a construção de termômetro caseiroAtividades com uso das escalas termométricasAtividade investigativa sobre características da dilatação de alguns materiais

temperatura e calorTermômetros Dilatação térmicaDilatação térmica dos sólidosDilatação térmica dos líquidosDilatação irregular da águaTransmissão de calorCondução térmicaConvecção térmicaIrradiação térmica

Atividades que contextualizam a transmissão de calor em diferentes matérias

Na onda da Física — ondas sonoras

8ª. semana Classificar diferentes tipos de onda.Entender a propagação da onda.Reconhecer uma onda sonora.Identificar qualidades fisiológicas do som.

Proposta de análise do funcionamento do micro-ondas e dos diferentes tipos de som, com o objetivo de diferenciar ondas mecânicas de eletromagnéticas

Atividade sobre a equação fundamental da ondulatória e suas aplicaçõesAtividade sobre velocidade do som em diferentes meios de propagação

ondasTipos de onda e elementosVelocidade e propagação da ondaOndas sonorasQualidades fisiológicas do somInfrassom, som e ultrassom

Atividades que contextualizam a propagação do som em função do meio e das qualidades fisiológicas


9o. ANO — unIDADE 4: MAtéRIA E EnERGIA

Habilidades • Compreender a diferença básica entre química orgânica e inorgânica.

• Reconhecer as reações químicas que mantêm os organismos vivos.

• Identificar, em situações do cotidiano, tecnologias relacionadas às ondas eletromagnéticas.

• Identificar fenômenos físicos relacionados à eletricidade.



Compostos químicos


Compreender a diferença básica entre química orgânica e inorgânica.Entender as propriedades dos compostos inorgânicos.Aprender a diferença entre ácidos, bases, sais e óxidos.Aplicar os conceitos de neutralização e indicadores de pH.

Observação de imagem e mapa conceitual com o objetivo de refletir sobre a diferença entre substâncias orgânicas e inorgânicas

Atividade que sugere análise da condutibilidade elétrica de algumas misturasAtividade que relaciona o nome do composto à equação de reação com águaAtividades que contextualizam o cálculo do pHAtividades que contextualizam a acidificação de um curso hídricoAtividade sobre a fórmula química dos sais

Características dos compostos químicosCondutibilidade elétricaCompostos inorgânicosClassificação dos ácidosuso dos ácidosBases ou hidróxidosClassificação das basesuso das basesIndicadores de ácido e baseSaisuso dos saisÓxidos

Atividade que contextualiza o estudo dos sais na composição do soro caseiro




Compostos orgânicos


Conhecer substâncias classificadas como compostos orgânicos.Aprender funções dos compostos orgânicos.Reconhecer reações químicas mantenedoras de organismos vivos.

Atividade que propicia reflexão sobre produtos plásticos de uso no dia a dia e suas consequências para o meio ambiente

Atividade que sugere troca de informações sobre o elemento químico carbonoAtividade investigativa sobre diferentes tipos de polímero e suas aplicaçõesAtividade que relaciona o uso de bebida alcoólica ao índice de acidentes de trânsito Pesquisa sobre uso de ácidos em alimentos e medicamentos Atividade que contextualiza os compostos químicos e suas funções no organismo humanoTexto que propicia discussão sobre uso de suplementos alimentares

Elemento carbonoCompostos orgânicosHidrocarbonetosálcooisácidos carboxílicosCetonasBioquímica — ciência a serviço da vidaCarboidratosCeluloseGlicogênioLipídiosGlicerídiosCerídiosProteínas

Questões de múltipla escolha




Ondas eletromagnéticas


Reconhecer ondas eletromagnéticas de acordo com a frequência.Analisar fenômenos relacionados à propagação da luz.Comparar a propagação da luz em diferentes meios.Identificar, em situações do cotidiano, tecnologias relacionadas às ondas eletromagnéticas.

Atividade que sugere análise da propagação e da reflexão da luz em função da cor dos objetos

Atividade referente aos fenômenos ondulatóriosAtividades sobre reflexão da luz — associação de espelhos

ondas eletromagnéticasLuz visível Fontes e meios de propagação da luzFenômenos da luz — reflexão e refraçãoReflexão totalFibra ópticaPrismas e lentesDecomposição da luz brancaDesvio da trajetória da luz

Atividades que contextualizam fenômenos ondulatórios em situações do cotidiano

Eletricidade 7ª. semana8ª. semana

Reconhecer a origem da eletricidade.Analisar o comportamento de cargas elétricas.Identificar fenômenos físicos relacionados à eletricidade.Relacionar eletricidade com magnetismo.

Prática que exemplifica o fenômeno de eletrização

Atividade de quantificação de carga e processos de eletrizaçãoAtividades de corrente elétrica e quantificação de cargaAtividades envolvendo leis de Ohm e potência elétrica

Origem da eletricidadeEletrostáticaEletrização dos corposEletrodinâmicaCorrente elétricaResistência elétricaPotência elétricaEnergia elétricaMagnetismo

Atividades de revisão dos processos de eletrização, quantificação de carga e magnetismo

ing

lês


Inglês Dominar uma língua estrangeira auxilia o aluno a tornar-se cidadão mais ativo, pois ela lhe dá condições de relacionar-se com

outras comunidades, conhecer e respeitar outros valores e culturas, ampliando assim sua visão de mundo. O material é global,

considerando que se refere à cultura de diversos países falantes da língua inglesa. Dessa forma, o aluno identifica a existência de

várias formas de expressão cultural.

Com a globalização, aprender um idioma tornou-se necessidade básica. Significa crescimento e desenvolvimento pessoal,

profissional e cultural.

Numa época em que o mundo se comunica com a velocidade da internet e do telefone celular, as pessoas querem inteirar-se

de tudo que acontece. A língua inglesa, presente em canções, filmes, internet, torna-se cada vez mais imprescindível. Dominá-la é

“sinônimo” de integração global. Ela dá melhores condições de acompanhar as mudanças no mundo novo e tecnológico, de fazer

parte do todo e ser, literalmente, cidadão do mundo.

Este material didático tem o objetivo de inserir o aluno nesse contexto, ampliando-lhe o conhecimento da língua inglesa. Para

isso, as quatro habilidades essenciais à aquisição da língua — audição, fala, leitura e escrita — são trabalhadas de modo integrado,

seguindo as sugestões dos parâmetros curriculares elaborados pelo MEC.

O material apresenta textos originais nivelados de acordo com a realidade e o ano do aluno, contribuindo para sua forma-

ção e estimulando nele o questionamento e a pesquisa. A abertura de cada unidade desperta-lhe o interesse pelo novo estudo e

ativa-lhe o conhecimento prévio.

Todas as atividades de compreensão auditiva e pronúncia estão contidas em CD que acompanha o material do professor.

A gravação de textos da seção Reading e de palavras da seção Vocabulary instrumentaliza o aluno para seu contato com a

língua inglesa.


6o. ANO — unIDADE 1: SCHooL

Habilidades • Adquirir vocabulário para comunicar-se em situações cotidianas.

• Pronunciar palavras e expressões de forma clara.

• utilizar estruturas e formas gramaticais simples.

• Produzir pequenos diálogos e praticá-los.

• Identificar informações específicas em diferentes gêneros textuais.



About you


Praticar pequenos diálogos por meio de cumprimentos e apresentações.Identificar informações específicas na leitura de lista de material, boletim escolar e relato pessoal.Dizer quais são os materiais escolares e números de 1 a 12.Ouvir diálogos para retirar deles informações específicas.

Leitura de diálogoPrática oralSaudações

Lista de material escolarBoletim escolarApresentação pessoalCartum

Tempo verbal: simple present of bePronomes pessoaisAlfabeto Materiais escolaresMatérias escolaresNúmeros cardinais: 1 a 12

Produção escrita




About school


Dizer as horas, o nome dos objetos encontrados na sala de aula, os números de 13 a 100 e os dias da semana.Identificar informações específicas na leitura de um horário escolar e de um relato pessoal.Aprender a utilizar a estrutura there is / there are e as preposições de lugar.Elaborar seu horário escolar.

Apresentação e prática de pronúncia de vocabulário

Texto informativoTabela de horário escolarApresentação pessoalCartum

Tempo verbal: present of there to bePronomes interrogativos: what time, whereNúmeros cardinais: 13 a 100HoraPreposições de tempo: in, on, atPreposições de lugar: behind, on, between, beside, in, under, in front of, among, over, belowPalavras relacionadas à sala de aulaDias da semana

Elaboração de horário escolar

About friends


Conhecer os números ordinais, o nome dos meses do ano, dos membros da família, de roupas e cores.Descrever uma foto com membros de sua família.Identificar informações específicas na leitura de comentários críticos sobre uniformes.Entrevistar colegas para preencher quadro sobre data de aniversário.

Apresentação de números ordinaisAtividade de compreensão auditiva

ComentárioCalendário

Preposições de tempo: in, onPronomes interrogativos: when, who, what colorPronomes demonstrativos: this, thatPronomes possessivos: his, herMeses do anoNúmeros ordinais: 1st a 31st

Membros da famíliaNome das coresAdjetivos opostos

Descrição de foto de família


6o. ANO — unIDADE 2: PEoPLE

Habilidades • Adquirir vocabulário para comunicar-se em situações cotidianas.

• Praticar conversação em pequenos diálogos.

• Aplicar estruturas e formas gramaticais simples.

• Produzir pequenos textos seguindo modelos preestabelecidos.

• Interpretar textos de diferentes gêneros.



Celebrities 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Adquirir vocabulário para descrever pessoas.Aprender formas do possessivo e demonstrativo.Pesquisar sobre sua celebridade favorita para produção escrita.Identificar informações específicas em biografia.

Relação de imagens a sentenças

Perfil de celebridadeInstrução

Pronome interrogativo: whosePronomes demonstrativos: this, that, these, thoseVerbo: look likePronomes possessivos Adjetivos relacionados à aparência humana

Confecção de página de revista de celebridades

Ordinary people


Adquirir vocabulário sobre rotinas.Aprender a estrutura do simple present na forma afirmativa.Praticar diálogos.Extrair informações específicas de relatos orais.

Relação de imagens a verbos

Relato pessoal Tempo verbal: forma afirmativa do simple presentPronomes interrogativos: where, what, what time, who, how oftenAdvérbios de frequência Atividades de rotinaAtividades de lazer

Produção escrita sobre a rotina do colega entrevistado




E-pals 7ª. semana8ª. semana

Interpretar quadrinhos e e-mails.Aprender a estrutura do simple present nas formas negativa e interrogativa.Escrever e-mail aplicando vocabulário aprendido.Entrevistar colegas.

Atividade de compreensão auditiva

TirinhaE-mail

Tempo verbal: formas negativa e interrogativa do simple presentPronomes interrogativos: where, what, why, whenLinguagem da internet

Criação de tirinha


6o. ANO — unIDADE 3: PLACES

Habilidades • Empregar estruturas e formas gramaticais simples.

• Praticar conversação de pequenos diálogos utilizando vocabulário apresentado.

• Ouvir sentenças, diálogos e relatos, selecionando informações gerais e específicas.





My house 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Identificar informações específicas na leitura de anúncios de jornal.Expressar-se fazendo uso de termos relacionados a partes da casa e mobília.Empregar as preposições de lugar e a forma do presente simples do verbo there to be.Entrevistar colegas para obter informações sobre o lugar onde eles moram.

Relação de frases com imagens

Classificados de jornal

Tempo verbal: simple present of there to bePronomes interrogativos: how many, how big, wherePreposições de lugar: next to, opposite, in, in front of, behind, between, underPartes da casaMobília

Desenho de planta baixa do quarto dos sonhos

My city 4ª. semana5ª. semana6ª. semana

Identificar informações específicas na leitura de um guia turístico.Adquirir vocabulário referente ao espaço urbano e aos meios de transporte.Empregar can / can’t.Aplicar vocabulário aprendido para indicar direções.

Desenvolvimento de vocabulário com base em imagens

MapaInformativo turístico

Can / can’t — habilidadesImperativoMeios de transporteDireções

Produção escrita sobre pontos turísticos da cidade natal




Going abroad


Identificar informações específicas na leitura de um fôlder.Escrever parágrafo sobre lugares indicados.Empregar a forma do futuro going to.Escutar diálogo para retirar informações específicas.

Escrita de frase para explicar escolha do lugar onde gostaria de viver

Fôlder informativo

Tempo verbal: future — going toPronomes interrogativos: when, what, what time, whereEstações do anoClima

Produção escrita sobre um lugar para compor fôlder


6o. ANO — unIDADE 4: EntERtAInMEnt

Habilidades • Interpretar textos de diferentes gêneros.

• Ampliar o vocabulário.

• Empregar estruturas e formas gramaticais.

• Produzir textos seguindo modelos preestabelecidos.

• Extrair informações específicas e gerais em diálogos e relatos.



Restaurants 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Identificar informações específicas na leitura de cardápio.Classificar substantivos em contáveis ou incontáveis.Pronunciar o plural das palavras corretamente.Criar um diálogo aplicando vocabulário estudado para apresentar aos colegas.

Relação de palavras a imagens

CardápioTexto informativo

Forma verbal: would likeSubstantivos contáveis e incontáveisPronomes interrogativos: how many, how muchPronomes indefinidos: many, much, a lot of, some, anyArtigos indefinidos: a / anComidaMoeda americana

Elaboração de cardápioDramatização de diálogo em restaurante

Parties 4ª. semana5ª. semana

Empregar a forma do presente contínuo.Identificar informações específicas na leitura de convite de aniversário.Adquirir vocabulário relacionado a roupas.Elaborar um convite de aniversário aplicando vocabulário estudado.

Relação de palavras a imagensDiscussão em grupos de assunto proposto

Convite de aniversário

Tempo verbal: present continuousPronome interrogativo: how old, what (kind)Roupas

Confecção de convite de aniversário




Holidays 6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Empregar a forma do presente contínuo como situação futura.Pronunciar frases seguindo entonação aprendida.Conhecer os feriados americanos.Entrevistar colega empregando vocabulário relacionado a atividades de lazer.

Relação de cartões a datas comemorativas

Cartão de datas comemorativasTexto informativoAgenda

Tempo verbal: present continuous — planned futurePreposições de tempo: in, onAtividades de lazer

Confecção de cartão de Natal



Habilidades • Adquirir vocabulário suficiente para expressar-se em diferentes contextos, pronunciando as palavras corretamente.

• Interpretar textos de diferentes gêneros textuais.





Review 1ª. semana Rever estruturas gramaticais estudadas no ano anterior.Solucionar possíveis dúvidas.

Welcome back


Dizer quais são os diferentes climas.Entrevistar colegas para obter informações sobre o clima preferido de cada um.Produzir parágrafo sobre sua primeira e sua atual escola.Empregar o simple past do verbo to be e os advérbios de tempo correspondentes.Identificar informações específicas na leitura de mapas e de textos informativos da internet.

Leitura de parágrafo

FórumTexto informativo

Tempo verbal: past of beExpressões de tempo passadoExpressões de opiniãoClima

Produção escrita




New friends


Identificar informações específicas na leitura de um fôlder.Escrever pequeno parágrafo sobre suas férias.Escrever um texto com base na entrevista com os colegas, para colocar no yearbook.Dizer nomes de países, nacionalidades e línguas.Ouvir diálogos para retirar informações específicas deles.

Adivinhação do país onde as pessoas nasceram com base em imagens

Registro de fatos passadosRelato pessoal

Verbos: be, be born, go, have, stay, travel, visit no simple pastPaíses, nacionalidades e línguas

Produção escrita

A school party


Identificar informações específicas de convite para festa.Produzir convite para a festa na escola.Dizer vocabulário relacionado a roupas de festa.Empregar a forma do passado contínuo e dos pronomes oblíquos.

Identificação de informações específicas em pôster referente à festa escolar

Pôster para divulgação de festa escolar

Tempo verbal: present continuousObject pronounsRoupas

Confecção de pôster de divulgação de festa escolar



Habilidades • Adquirir vocabulário para comunicar-se em situações do cotidiano.

• Relacionar texto e imagem ao respectivo contexto, segundo fatores de intertextualidade e tecnologia.

• Produzir texto oral e escrito conforme assunto proposto.

• Aplicar estruturas e formas gramaticais simples.



My blog 1ª. semana2ª. semana

Sintetizar ideias transmitidas por palavras e imagens.Adquirir vocabulário para comunicar-se em contexto digital específico.Produzir comunicação oral e escrita relativa ao tema.

Escolha de nome para blog em conformidade com o tema proposto

Depoimento de blog

Tempo verbal: forma afirmativa do simple past — regular verbsExpressões de concordância

Criação de página de blog

Famous writers


Relacionar texto e imagem ao respectivo gênero textual.Interpretar textos e imagens.Interagir em situações cotidianas por meio de linguagem adequada.

Relação entre capas de livros e seus gêneros

Reportagem Tempo verbal: formas negativa e interrogativa do simple past — regular verbsTipos de livro

Ilustração de cena de livro

My best friend

5ª. semana6ª. semana 7ª. semana8ª. semana

Adquirir vocabulário referente ao tema.Expressar opinião sobre assuntos propostos aplicando a linguagem estudada.Estabelecer contatos sociais cotidianos.

Brainstorming de palavras relacionadas à amizade

QuizLetra de música

Pronomes possessivosCaso possessivo

Colagem



Habilidades • Produzir textos seguindo modelos preestabelecidos.

• Adquirir vocabulário referente a variados assuntos.

• Aplicar estruturas e formas gramaticais.

• Ler textos de diferentes gêneros.

• Praticar conversação.



A French restaurant


Identificar informações específicas em cardápio e receita.Dramatizar diálogo entre garçom e cliente.Aplicar as formas do passado simples irregular em sentenças afirmativas.Adquirir vocabulário relacionado à culinária para escrever receita.

Relação de palavras a imagensClassificação de palavras indicadas

CardápioReceita culináriaTexto informativo

Tempo verbal: forma afirmativa do simple past — irregular verbsVerbos relacionados à culinária

Produção escrita de receita culinária

The united Kingdom


Empregar o artigo definido the.Interpretar textos sobre Reino unido e seus pontos turísticos.Aplicar as formas do passado simples irregular em sentenças negativas e interrogativas.Extrair informações específicas de diálogos ouvidos.

Localização de países do Reino unido em mapa

Texto informativo

Tempo verbal: formas negativa e interrogativa do simple past — irregular verbsArtigo definido

Preenchimento de ficha com informações de país do Reino unido




A weekend at the beach


Empregar as formas comparativas de igualdade, inferioridade e superioridade.Aprender a dar e receber conselhos aplicando o modal verb should.Distinguir uso de heterônimos pela pronúncia.Produzir texto descritivo de lugar visitado, seguindo etapas estabelecidas.

Entrevista Texto informativoGuia de hotéis

Adjetivos: comparative of superiority, inferiority and equalityShould / shouldn’tAntônimos e sinônimosHeterônimos

Produção escrita




• Aprender estruturas e formas gramaticais.

• Adquirir vocabulário para se expressar sobre assuntos propostos.

• Produzir textos seguindo orientações dadas.



Sports 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Aprender vocabulário relacionado a esportes.Interpretar tabela de horário e mapa.Empregar os superlativos de superioridade e de inferioridade.Elaborar um pictogram aplicando vocabulário estudado.

Relação de palavras a imagens

Tabela de horário de eventosDepoimento de blogMapaTexto informativoPictograma

Adjetivos: superlative of superiority and inferiorityVerbos: do, go, play Esportes

Elaboração de pictograma

Comic books


Diferenciar as formas do futuro will e going to.Pronunciar a forma contraída do will.Produzir uma história em quadrinhos aplicando vocabulário estudado.Interpretar texto informativo e capa de revista em quadrinhos.

Relação de imagens a definições

Texto informativo

Tempo verbal: future — will x going to

Criação de tirinha

Having a good time


Relacionar palavra a contexto.Associar imagem a texto.Empregar pronomes reflexivos.Revisar tempos verbais — simple present, present continuous, simple past e simple future.

Mapa conceitual Texto informativoIngressoSinopse

Revisão de tempos verbais: present, past and futurePronomes reflexivos

Criação de personagem de desenho animadoProdução escrita para indicar características do personagem criado



Habilidades

• Adquirir vocabulário para expressar-se a respeito de variados assuntos.

• Empregar estruturas e formas gramaticais simples.

• Interpretar textos de diferentes gêneros textuais.

• Produzir pequenos diálogos e textos.

• Escutar relatos.



Review 1ª. semana2ª. semana

Rever estruturas gramaticais estudadas no ano anterior.Sanar possíveis dúvidas.

Past of verb to bePast continuousSubject and object pronounsPossessive caseShouldComparative of superiorityReflexive pronounsFutureSuperlative of superioritySimple past

Vacation 3ª. semana4ª. semana

Interpretar texto sobre relato de viagem.Produzir texto após entrevistar um colega.Aprender a empregar e pronunciar as formas do passado simples.Dizer quais são as atividades relacionadas às férias.Escutar relatos para responder às atividades propostas.

Leitura de verbete de dicionárioConversação sobre últimas férias

Relato de viagem

Tempo verbal: simple past — regular and irregular verbsAtividades de lazer

Produção escrita com base na entrevista realizada




Old days at school


Interpretar texto informativo.Dizer os adjetivos que descrevem a personalidade.Empregar a expressão used to nas formas afirmativas, negativas e interrogativas.Escutar relatos para responder às atividades propostas.

Apresentação de vocabulário relacionado à escolaConversação sobre semelhanças e diferenças entre escolas atuais e do passado

Texto informativo

Forma verbal: used toAdjetivos para descrever personalidade

Produção escrita

School rules


Interpretar texto instrucional e comentários críticos.Ouvir pequenos relatos para retirar informações específicas.Produzir parágrafo obedecendo à sequência dos advérbios. Diferenciar fato de opinião.Associar placas com instruções ao uso dos modal verbs.

Prática da estratégia de leitura scanning

DepoimentoTexto informativo

Forma verbal: have to, don’t have to,must, mustn’t, can’tAdvérbios que indicam sequência

Elaboração de cartaz aplicando vocabulário aprendido



Habilidades • Adquirir vocabulário relativo aos assuntos propostos.

• Estabelecer relações entre palavra e contexto.

• Expressar-se adequadamente em várias situações.

• Produzir textos curtos em diferentes contextos.




Famous singers


Relacionar imagens a estrelas da indústria da música.Adquirir vocabulário sobre música.Reconhecer símbolos usados em transcrição fonética para pronúncia adequada das palavras.Produzir texto curto de opinião.

Leitura de imagens Artigo de revista on-lineVerbete de dicionárioBiografia

Pronomes relativos: who, which, thatRitmos musicaisInstrumentos musicaisRimas

Desenho de música selecionadaPreenchimento de tabela

Paparazzi 4ª. semana5ª. semana6ª. semana

Expressar-se criticamente sobre o tema.Fazer leitura de imagens.Identificar linguagem usada em manchetes.Produzir manchete com base nas imagens.

Leitura de imagens Texto informativo

Formas verbais: get, become,may, might,may have, might haveVocabulário relacionado à manchete de jornal

Elaboração de manchete com base nas imagens

Virtual x Real life


Explorar o uso da linguagem em contexto virtual.Interpretar textos sobre comunicação on-line.Produzir artigo e layout de revista virtual.

Debate sobre internet

DepoimentoTexto informativo

Tag questions — present, past, future and modal verbs

Produção escrita



Habilidades • Interpretar textos autênticos de diferentes gêneros textuais.

• Adquirir vocabulário sobre variados assuntos.

• utilizar estruturas e formas gramaticais.


• Produzir pequenos textos de acordo com modelos preestabelecidos.



Youth hostels


Adquirir vocabulário referente a instalações oferecidas em hotéis.Empregar a forma do tempo verbal present perfect.Pronunciar verbos irregulares.Ouvir diálogo entre recepcionista de hotel e hóspede para responder à atividade.

Relação entre palavras e definições

Artigo de revista on-line

Tempo verbal: present perfectPronome interrogativo: how longSince, forTipos de hotel e acomodaçãoInstalações em hotéis

Preenchimento de formulário para fazer carteirinha de associado dos hostels

Traveling abroad


Relacionar imagens aos parágrafos de um texto.Dramatizar diálogo entre recepcionista de hotel e hóspede.Empregar a forma do tempo verbal present perfect.Ouvir diálogo entre oficial da alfândega e viajante para responder a perguntas.

Preenchimento de luggage tagElaboração de lista

Texto informativoFormulário para viagem

Tempo verbal: present perfectJust, already, yetEver, neverPalavras relacionadas à viagem

Produção escrita com base na imagem

China 6ª. semana 7ª. semana8ª. semana

Identificar informações por meio de leitura de texto informativo.Comparar formas verbais do present perfect e do simple past.Ouvir parágrafos para responder a atividades.Produzir gráfico.

Discussão com base nos tópicos apresentados

Texto informativo

Tempos verbais: present perfect, simple past

Produção escrita sobre cinco pontos turísticos da China




• Aprender estruturas e formas gramaticais.

• Ouvir sentenças e relatos para retirar informações gerais e específicas.

• Expressar opinião em situações diversas.



Video games


Relacionar palavra ao contexto.Empregar o tempo verbal present perfect continuous.Reconhecer classes gramaticais das palavras.

Leitura de sinopse de videogame e preenchimento de tabela

Sinopse de videogameTexto informativoEmbalagem de videogame

Tempo verbal: present perfect continuousClasses gramaticaisSufixos

Produção de resenha a respeito de um videogame

Music 4ª. semana5ª. semana

Identificar informações específicas em entrevista e pôster de show.Empregar as palavras too, so, either e neither.Escrever crítica sobre música aplicando vocabulário estudado.

Preenchimento de letra de música de acordo com rimasRelação entre palavras e seus sinônimos

CançãoEntrevistaPôster de divulgação de eventoArtigo científico

Too, soEither, neitherPalavras relacionadas à música

Produção de resenha a respeito de uma letra de música

Karaoke 6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Empregar conjunctions e tag questions.Pronunciar a letra L no final de sílabas e palavras.Interpretar texto informativo.

Relação de palavras ao contexto

CançãoTexto informativo

ConjunçõesTag questionsContrações em verbos

Jogo de tabuleiro com perguntas referentes à gramática estudada no capítulo



Habilidades • Adquirir vocabulário suficiente para se expressar sobre variados assuntos.

• Empregar estruturas e formas gramaticais simples.

• Interpretar textos autênticos de diferentes gêneros textuais.

• Produzir pequenos diálogos e textos.




Review 1ª. semana2ª. semana

Rever estruturas gramaticais estudadas no ano anterior.Solucionar possíveis dúvidas.

The educational system in the uSA


Interpretar texto informativo a respeito do sistema educacional americano.Empregar as formas do passado perfeito corretamente.Entender sentenças para responder à atividade proposta.Diferenciar as palavras remember e remind.

Atividade de lógica Texto informativoCartum

Tempo verbal: past perfectFormas verbais: remember, remind, forget, lend, borrow

Tradução do boletim escolar brasileiro para o inglês

Education in Afghanistan


Interpretar texto de reportagem da internet sobre a educação no Afeganistão.Escrever um parágrafo de opinião.Empregar a forma da voz passiva corretamente.Identificar informação essencial de um relato.

Pesquisa sobre Afeganistão com base nos tópicos estabelecidos Diferenças e similaridades entre adolescentes brasileiros e afegãos

Texto informativo

Forma verbal: passive voiceExpressões precedidas de by

Produção de legenda para fotos




School prom


Estabelecer relação entre palavra e contexto.Identificar informação específica de uma conversa telefônica.Empregar a forma da voz passiva corretamente.Desenvolver rimas por meio de verbos.Identificar homófonos a partir de um contexto específico.

Pesquisa sobre baile de formaturaProdução escrita sobre a roupa escolhida para o baile

Texto informativo

Forma verbal: passive voiceHomófonos

Elaboração do convite para baile de formatura




• Estabelecer relações entre a palavra e o contexto.


• Expressar-se adequadamente em várias situações.



Love on the Internet


Identificar significado de palavras e expressões com base no contexto.Expressar ideias e opiniões sobre assuntos relacionados ao tema.Estudar pronúncia adequada de determinadas palavras.Elaborar um e-card.

Leitura de sinopseDiscussão sobre os prós e contras de procurar um relacionamento amoroso na internet

Texto informativo

Forma verbal: wish + simple past, wish + past perfectSubstantivos concretos e abstratos

Confecção de e-card

Relationships 4ª. semana5ª. semana

Expor suas ideias e opiniões sobre assuntos relacionados ao tema.Interpretar textos sobre relacionamentos.Destacar diferenças entre palavras.Produzir manchete com base nas imagens.

Quiz Texto informativo

Adjetivos terminados em -ed e -ing Palavras relacionadas à família

Produção de poema concreto

Romeo and Juliet


Aprender um pouco sobre a vida e as obras de Shakespeare.Explorar o enredo e a linguagem da obra Romeu e Julieta.Interpretar textos e imagens.

Relação de frases de Shakespeare com sua tradução

BiografiaTexto teatral

Embedded questions

Seleção de um ato de alguma peça de Shakespeare Representação do ato escolhido em forma de desenho



Habilidades • Interpretar textos de diferentes gêneros textuais.

• Selecionar informações gerais e específicas de textos, diálogos e relatos ouvidos.

• Aplicar vocabulário e estruturas aprendidos em conversação.




An exchange program


Opinar sobre diferenças culturais.Interpretar texto de gênero informativo.Empregar os pronomes relativos who, whom, which, that, whose, where e when.Diferenciar a pronúncia de t e th.

Discussão das situações listadas em relação à cultura brasileira

Texto informativoFormulário

Pronomes relativosVocabulário relacionado a atividades de lazer

Escolha de um país para estudarEscrita de quatro frases explicando a escolha

Backpacking 4ª. semana5ª. semana

Aprender vocabulário relacionado à viagem.Identificar informações específicas na leitura de fôlder.Produzir cartão-postal com base em pesquisa sobre um país.Diferenciar orações restritivas de explicativas.Diferenciar a pronúncia de d e th.

Relação de palavra à imagem

Fôlder de viagem

Orações subordinadasAposto

Produção escrita de cartão-postal Pesquisa de fotos sobre lugar escolhido

India 6ª. semana 7ª. semana8ª. semana

Identificar informações específicas na leitura de textos informativos.Relacionar texto e imagem.Ouvir relato com vistas a responder atividade proposta.Empregar a estrutura do first conditional.Diferenciar a pronúncia de /j/ e /y/.

Relação de texto à imagem

Informativo turísticoResumo de filme

Tempo verbal: 1st conditionalunless

Pesquisa sobre hábitos e costumes indianos que divergem dos brasileiros




• Produzir linguagem oral e escrita conforme assuntos propostos.





Television 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Adquirir vocabulário relacionado à televisão.Empregar second conditional e phrasal verbs.Identificar informações na leitura de programação de televisão.Entrevistar colegas para coletar dados e analisar resultados.

Leitura e interpretação de texto sobre a classificação de faixa etária para filmes nos Estados unidos

Guia de programação de TVEnquete e estatística

Tempo verbal: 2nd conditionalForma verbal: phrasal verbsCollocationsTipos de programas de TV

Levantamento de dados para elaboração de gráfico

Movies 4ª. semana5ª. semana6ª. semana

Identificar informações na leitura de sinopse.Empregar third conditional e phrasal verbs.Produzir resenha sobre um filme seguindo modelo preestabelecido.

Atividade de compreensão auditiva

Guia de programação Sinopse de filmeTexto informativoEntrevista

Tempo verbal: 3rd conditionalForma verbal: phrasal verbs

Produção escrita de resenha sobre filme

Bollywood 7ª. semana8ª. semana

Relacionar perguntas a parágrafos.Revisar tempos verbais.Identificar informações específicas no texto informativo.Empregar phrasal verbs.

Relação de perguntas a parágrafos

Texto informativo

Revisão de tempos verbais: simple present, present continuous, simple past, past continuous, future (will, going to), present perfect, present perfect continuous, past perfectForma verbal: phrasal verbs

Elaboração de sentenças com palavras dadas

esp

an

ho

l


EspanholA principal função da língua estrangeira no contexto escolar é contribuir para a formação cidadã. Nesse sentido, professores

e alunos são agentes da construção de saberes que permitem ao indivíduo atuar na sociedade de forma ativa, reflexiva e crítica.

No Brasil, a partir da segunda metade da década de 1990, o governo federal fez ampla reforma nos programas e currículos

de ensino, o que resultou na elaboração e implantação dos Parâmetros Curriculares Nacionais — PCN. Para cada área de ensino,

definiram-se orientações e diretrizes teórico-metodológicas específicas, objetivando a consolidação de uma base curricular nacio-

nal renovada. Neles se incluiu o ensino de línguas estrangeiras.

A língua espanhola vem ocupando posição de destaque, prestígio e comunicabilidade nas relações sociais e comerciais entre

brasileiros e falantes da língua. uma das grandes razões de aprender espanhol é a quantidade de falantes desse idioma no mundo.

Cerca de 20 países o têm como língua oficial, com aproximadamente 400 milhões de falantes no mundo. O Brasil ocupa posição

geográfica em que está cercado de países falantes da língua hispânica, o que promove quase a obrigatoriedade do ensino da lín-

gua a nossas crianças e adolescentes, com vistas a prepará-los de modo eficiente e interativo para a sociedade. Assim, falar espa-

nhol é uma necessidade emergencial.

O ensino da língua estrangeira, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, deve girar em torno dos gêneros textuais.

Quando se fala ou escreve um texto, tem-se o objetivo de estabelecer uma comunicação com outro usuário da língua. E o que é

texto? De acordo com Beaugrande (1997, apud KOCH, 2001), texto “é um evento comunicativo em que convergem ações linguís-

ticas, cognitivas e sociais”. Desenvolvemos este material de estudos focando distintos textos, autênticos e didáticos, a fim de pro-

mover o desenvolvimento de diferentes habilidades comunicativas no aluno. Para isso propomos metodologia baseada nos enfo-

ques comunicativo, intercultural e holístico.

A finalidade do material de Espanhol do nosso sistema de ensino é inserir o aluno no contexto da língua espanhola e de suas

variedades linguísticas e socioculturais, ampliando-lhe o conhecimento e munindo-o de estruturas que possibilitem mobilidade de

comunicação eficiente.


6o. ANO — unIDADE 1: ESCuELA

Habilidades

• Adquirir vocabulário para comunicar-se em situações cotidianas.

• Pronunciar palavras e expressões de forma clara.


• Produzir e praticar pequenos diálogos.



Bienvenidos 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Produzir e praticar pequenos diálogos, utilizando cumprimentos, fazendo e respondendo a apresentações.Entender e dizer quais são as letras do alfabeto.Ouvir diálogos, retirando deles informações específicas.

Leitura e interpretação de texto

InformativoDiálogoPoemaMapa

SaudaçõesPresente do indicativo (verbos ser, estar, verbos regulares e verbos pronominais de primeira conjugação -ar)

Leitura, escuta e produção de texto

Mi escuela 4ª. semana5ª. semana6ª. semana

Identificar informações específicas na leitura de uma narrativa.Aprender os números e os materiais escolares.Descrever características físicas de pessoas.utilizar estruturas e formas do verbo tener.

Leitura, escuta e interpretação de texto

Poema Conto

Números cardinaisPressente do indicativo do verbo tenerMateriais escolaresCaracterísticas físicas

Descrição física de pessoas famosas

Mis amigos


Aprender vocabulário sobre matérias escolares.Identificar informações específicas na leitura de uma propaganda de revista eletrônica.utilizar os artigos definidos, indefinidos e neutro e suas contrações.

Leitura e interpretação de texto

DiálogoAnúncioMemóriasConto popular

Disciplinas escolaresArtigos definidosArtigos indefinidosContração (preposição + artigo)

Pesquisa e ilustrações de conto popular


6o. ANO — unIDADE 2: LuGARES

Habilidades • Aprender estruturas e formas gramaticais simples.

• Estabelecer contatos sociais cotidianos.

• Adquirir vocabulário para interagir de acordo com o contexto.

• Escrever pequenos textos em espanhol.



La ciudad 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Aprender vocabulário referente a cidades.Falar espanhol em diversas situações referentes ao tema.Aprender a descrever uma cidade.Descobrir a ciudad de los niños.

Conversa sobre tipos de comércio de uma cidade e relação entre imagem e o que é comercializado

DepoimentoE-mailDescriçãoApresentaçãoChargeMapa

Pronomes interrogativosPartes da cidadeCoordenadas — como chegar de um ponto a outro

Pesquisa de mapa com pontos turísticos e impressão do trajeto escolhido para apresentar em sala

El barrio 4ª. semana5ª. semana6ª. semana

Expressar-se usando a entonação adequada.Estabelecer relações interlexicais com vocabulário referente aos meios de transporte.utilizar estruturas gramaticais simples para escrever um poema.Adquirir vocabulário para descrever o bairro.

Atividade para verificação dos lugares nos bairros

PoemaBiografiaChargeNúmerosPropagandaTabelaPassagem

Pronomes exclamativosMeio de transportePreposições — en e a

Preparação de anúncio com ofertas e promoções nos bairros

Viviendas 7ª. semana8ª. semana

Aprender as preposições de lugar.Adquirir vocabulário referente à moradia.Escrever anúncio de classificados.Identificar informações em diferentes gêneros textuais.

Conversa sobre gostos e preferências

DescriçãoClassificadosAnúncioPlanta baixaArtigo

Preposições de lugarTipos de residência

Apresentação de foto ou imagem semelhante à casa onde vive para ilustrar a fala


6o. ANO — unIDADE 3: GEntE

Habilidades

• Adquirir vocabulário referente aos assuntos tratados.

• Expressar-se oralmente em situações cotidianas.

• Interpretar textos relacionados aos temas propostos.



La familia 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Praticar oralidade por meio de vocabulário relacionado à família.Aprender a comunicar-se usando adjetivos que se opõem quanto ao sentido.Identificar informações contidas em um texto.

Atividade para verificação das relações familiares

DiálogoInformativoPiada

AntônimosAdjetivos

Apresentação de cartaz com fotos e informações sobre a família

Hay tiempo para todo


Aprender advérbios e expressões relativos ao tempo.Dizer as horas.Ler seção de um jornal argentino.

Atividade sobre prioridades, gostos e preferências

Programação de cinemaSinopseListaAdivinhação

HoraAdvérbio de tempo

Confecção de um relógio de areia

Cuerpo humano


Aprender vocabulário relativo a partes do corpo.Conhecer formas do verbo doler.Conhecer algumas enfermidades comuns.

Atividade para identificação e verificação das partes do corpo

InformativoDiálogo

Corpo humanoDoençasMedicamentosPronome Complemento de objeto diretoVerbo doler

Criação de folheto informativo sobre doenças recorrentes no inverno


6o. ANO — unIDADE 4: EntREtEnIMIEnto

Habilidades

• Conhecer alguns costumes natalinos espanhóis.


• utilizar estruturas e formas gramaticais simples de modo sistemático.



Los juguetes 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana

Adquirir repertório vocabular sobre jogos e brincadeiras.Conhecer a estrutura das perífrases de gerúndio.Produzir uma capa de jogo.

Identificação dos nomes de brinquedos de um parque infantil, gostos e preferências por brincadeiras

InformativoPropagandaAnúncioLista

Perífrasis de gerundioJogos infantisJogos de tabuleiro

Criação da capa da caixa de jogo

Fiestas navideñas


Conhecer alguns costumes natalinos tipicamente espanhóis.Aprender os verbos de irregularidade comum.Elaborar mensagem natalina utilizando elementos estudados.

Identificação dos elementos de uma festa natalina

InformativoHistória em quadrinhosDiálogoCartazCartão de Natal

Vocabulário natalinoVerbos irregulares — presente do indicativo

Produção de cartão de Natal



Habilidades • Aprender a estabelecer contatos sociais básicos.

• Aprender vocabulário para se exprimir sobre diversos assuntos.

• Produzir pequenos textos.

• utilizar estruturas de formas gramaticais simples.



Repaso 1ª. semana2ª. semana

Aprender os pronomes pessoais.Comunicar-se formal ou informalmente.Adquirir vocabulário sobre jogos e brincadeiras.Reconhecer o uso de artigos e contrações.Conjugar verbos regulares e irregulares no presente do indicativo.

Preparação de lista de palavras em espanhol

DiálogoTiraReportagemCruzadasHistória em quadrinhos

Pronomes pessoaisFormal e informalArtigo neutroContrações (preposição + artigo)Combinações (preposição e artigo)Presente do indicativo — verbos regulares e irregulares terminados em -ar, -er e -ir

Nuevos amigos


Aprender verbos reflexivos.Escrever substantivos no plural.Reconhecer as nacionalidades dos países.Aprender o nome de algumas profissões.

Conversa sobre como é adaptar-se à nova escola

TiraPoema

Presente do indicativo — verbos reflexivos terminados em -ar, -er e -irRotinaPlural de substantivosNacionalidades

Confecção da agenda semanal com a rotina pessoal




Vacaciones 6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Identificar informações específicas em programas de intercâmbio.Aprender a responder formulários de inscrição.Interpretar biografias.Empregar verbos regulares e irregulares no passado.

Leitura sobre o porquê de se gostar das férias e conversa sobre o tema férias

InformativoAnúncioRelatoBiografiaFicha cadastral

Pretérito indefinido (pretérito perfeito simples) — verbos regulares e irregulares terminados em -ar, -er e -ir

Pesquisa e apresentação sobre obra de arte de artista espanhol



Habilidades • Adquirir vocabulário para exprimir os assuntos propostos.

• Aplicar estruturas e formas gramaticais de modo sistemático e com correção.

• Produzir escrita simples por meio da linguagem estudada.




España 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana

Analisar a obra Dom Quixote de la Mancha.Aplicar vocabulário relativo a teatro.Aplicar a conjugação de verbos no pretérito imperfeito.

Leitura e resolução de atividades referentes a texto e cartaz

InformativoCartazDiálogoBilheteE-mailCruzadaDescriçãoPeça teatral

Pretérito imperfeito — verbos regulares e irregulares terminados em -ar, -er e -ir

Preparação de cartaz publicitário de peça de teatroLeitura e interpretação dramática de fragmento de Don Quijote de la Mancha

México 6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Conhecer algumas peculiaridades da cultura mexicana.Aprender vocabulário sobre roupas e acessórios.Comunicar usando interjeições.Compreender instruções em espanhol.

Atividade auditiva com cantiga popular mexicana e exercícios relacionados à cantiga

Cantiga popularDiálogoInformativoHistória em quadrinhosLista

Roupas e acessóriosInterjeição

Preparação de guacamole, prato típico mexicano




• Aplicar a linguagem estudada em conversações dirigidas.

• Interpretar textos autênticos.

• Produzir textos relacionados ao tema.



Personalidades 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana

Realizar interpretação textual.Aplicar a linguagem estudada em diálogos relacionados ao tema.Formar aumentativo e diminutivo empregando respectivos sufixos.Produzir relato de entrevista.

Atividade para relacionar personalidades a profissões

InformativoEntrevistaDiálogo

AumentativoDiminutivoSufixos

Escolha de pergunta feita a uma pessoa famosa do mundo hispânico e elaboração dessa resposta como se fosse a da personalidade escolhida

Los chismes 5ª. semana6ª. semana

Aplicar a estrutura do superlativo.Identificar elementos textuais em revistas hispânicas.Produzir uma capa de revista com os elementos estudados.

Discussão sobre meios de comunicação e sua relação com a fama e como tornar-se uma pessoa famosa

TiraCapa de revistaInformativoDiálogoConto

Superlativo — relativo e absoluto

Produção da capa de revista digital

Club de fans 7ª. semana8ª. semana

Escrever um fôlder de show.Praticar conversação utilizando-se de elementos estudados.Aprender os usos de muy e mucho.

Discussão sobre o que é fã-clube, texto para ser completado sobre o tema e áudio para comprovar as respostas

InformativoEntrevistaDiálogoNotíciaCartazIngressoPassagemLista

Advérbios: muy e mucho

Confecção de porta-retrato



Habilidades • Adquirir repertório vocabular relacionado a animais e alimentos.

• Aprender os pronomes demonstrativos e numerais ordinais.

• Ampliar léxico por meio de ditos e expressões usuais da língua.

• Estabelecer contatos sociais seguindo rotinas elementares relativas ao pretérito perfeito composto.



Los animales


Conhecer vocabulário sobre animais e situações que os envolvem.Empregar os demonstrativos em diversas situações.utilizar os numerais cardinais aplicando os elementos estudados.Elaborar um cartaz de conscientização contra os maus-tratos de animais.

Atividade de escuta e questões com vocabulário de animais

InformativoDiálogo

AnimaisDemonstrativosMetáforas com animaisNúmeros ordinaisRotina diáriaAdivinhação

Texto sobre maus-tratos aos animais para leitura e interpretaçãoConfecção de cartaz convidando a comunidade escolar a participar de marcha em defesa dos animais

Los alimentos

5ª. semana6ª. semana 7ª. semana8ª. semana

Ampliar seu conhecimento sobre alimentos.Conhecer a estrutura e utilização do pretérito perfecto compuesto.Criar um cardápio saudável utilizando-se do léxico estudado.

Leitura e escuta de vocabulário referente ao café da manhã

InformativoDiário pessoalDiálogoListaReceitaCardápio

Pretérito perfeito compostoComidasBebidasDitado popular

Elaboração de cardápio saudável semanal para adolescente de 13 anos



Habilidades • Ampliar seu vocabulário.

• Aprender novas estruturas gramaticais.

• Conhecer e cantar músicas hispânicas festivas.

• Entrevistar seus colegas.




Estudar os tempos pretéritos em espanhol.Apropriar-se dos marcadores temporais que acompanham os verbos.Escrever uma página de diário.

Leitura de frases no passado para associar a imagens

InformativoChargeDiário pessoalHistória em quadrinhosPoema Lenda

Pretérito perfeito compostoPretérito indefinidoMarcadores temporais referentes ao passado

Vacaciones 3ª. semana4ª. semana

Conhecer a origem do nome dos dias da semana.Aprender o plural dos substantivos.Enviar um e-mail em espanhol a um amigo.Escrever um cartão-postal.

Conversa sobre férias e sobre envio e recebimento de cartões-postais

InformativoRelato pessoalContoE-mail

Dias da semanaPlural dos substantivosPalavras invariáveis

Escrita de e-mail para amigo contando como foi a viagem durante o fim de semana

Cumpleaños 5ª. semana6ª. semana

Conhecer os meses, as estações e os signos em espanhol.Aprender as perífrases de futuro.Aprender as canções típicas de aniversário no mundo hispânico.Fazer uma entrevista com seus colegas.

Atividade auditiva sobre a tradição da piñata nas festas de aniversário dos mexicanos

InformativoCalendárioDiálogoPredição Ficha

Estações do anoFuturoHoróscopo

Pesquisa e apresentação de cartaz sobre festa hispânica




¿Cómo es tu escuela?


Aprender a fazer comparações em espanhol.Conhecer novos adjetivos.

Leitura de textos e discussão sobre como a escola é vista

PoemaRelato pessoalInformativoAgenda

AdjetivosAdjetivos comparativosRotinaAgendaHorário

Pesquisa com familiares sobre como era no tempo em que estavam na escolaProdução de frases comparando o que foi encontrado na pesquisa com a rotina dos alunos de hoje



Habilidades • Adquirir vocabulário conforme assuntos propostos.

• Expressar-se adequadamente em situações cotidianas.





Cuba 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Expandir seus conhecimentos sobre Cuba.Adquirir vocabulário sobre clima.Produzir linguagem oral e escrita em situações cotidianas.Desenvolver leitura crítica.

Discussão sobre o que se pode fazer em Cuba e escolha de atividades conforme imagens apresentadas

InformativoMapaTabelaBiografia

ClimaDiferenças entre hay e hace

Pesquisa sobre curiosidades cubanas

Argentina 4ª. semana5ª. semana

Interpretar tiras da Mafalda.Interagir em situações cotidianas relativas ao tema.Aprender palavras e expressões tipicamente argentinas.

Atividade para relacionar os personagens da turma da Mafalda às descrições

InformativoDescriçãoTiraPoemaMensagem

LunfardoCondicional simplesMensagem

Pesquisa e apresentação de música (tango) com lunfardos em destaque

Chile 6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Adquirir vocabulário para se expressar sobre os assuntos propostos.Aprender alguns chilenismos.Interpretar poema de Pablo Neruda.

Leitura e análise de texto informativo e tiras do Condorito

InformativoTiraSinopseBiografiaDiálogoPoema Lenda

ChilenismosCondicional composto

Pesquisa sobre costumes familiares e produção escrita



Habilidades • Realizar interpretação de textos.

• Aplicar oralidade em situações cotidianas.

• Produzir pequenos textos de diferentes gêneros.



Problemas sociales


Interpretar texto informativo.Aplicar verbos impessoais.

Discussão sobre trabalho voluntário e pessoas famosas que são ativistas sociaisLeitura e relação entre a personalidade e a descrição do projeto social em que está envolvida

InformaçãoInstruçãoDiálogoBiografiaCartazRelato pessoal

Problemas sociaisMeio ambienteVerbos impessoais

Produção escrita sobre uma pessoa que admira

Consumismo 5ª. semana6ª. semana

utilizar conjunções conforme contexto.Adquirir vocabulário referente à sociedade de consumo.Registrar informações sobre filme aplicando vocabulário estudado.

Discussão e análise de imagens sobre o que significa exagero

ArtigoNotíciaDiálogoSinopseFicha técnica

Conjunções Confecção de ficha técnica e sinopse de filme em que apareçam situações de consumismo

Sustentabilidad 7ª. semana8ª. semana

Interpretar texto sobre sustentabilidade.Adquirir vocabulário para expressar-se sobre o tema.Praticar conversação.

Discussão e análise de imagens de lixo orgânico e inorgânicoResposta à questão sobre hábitos familiares de reciclagem

InformativoDiálogo

Verbos pronominaisVerbo gustarGostos e preferências

Confecção de bonecos de papelão



Habilidades • Ampliar conhecimento a respeito de civilizações pré-colombianas.

• Conhecer algumas variantes linguísticas hispano-americanas.

• Adquirir conhecimento sobre nações hispano-americanas e as respectivas moedas.



Pueblos antiguos


Conhecer culturas pré-colombianas.Praticar diálogos usando os pronomes de complemento e regionalismos da língua espanhola.Identificar acentos e variantes de diferentes regiões hispanófonas.

Observação de imagens de elementos típicos de países hispânicos Atividade para relacionar o nome do país à bandeiraAtividade para relacionar a descrição ao paísAtividade de escuta para relacionar o nome da moeda ao paísAtividade de escuta para relacionar o prato típico ao país

DescritivoInformativoCartazDiálogo

Variantes linguísticasPronúncia da Espanha, Argentina e MéxicoPronombres de complementoColocação pronominalCultura pré-colombiana

Pesquisa sobre o artesanato de um país hispânico e apresentação sobre a tradição que envolve aquele artesanato

Tecnología 5ª. semana6ª. semana 7ª. semana8ª. semana

Aprender as estruturas do presente do subjuntivo.Praticar diálogos dirigidos sobre situações propostas.Escrever e-mail.

Pesquisa sobre eletroeletrônicos e discussão sobre como seria a rotina sem tais aparelhos

InformativoArtigoCartumE-mailDiálogo

Presente do subjuntivo — verbos regulares e irregulares terminados em -ar, -er e -irConselhoLinguagem da internet

Elaboração de cartaz com cinco conselhos sobre como usar a internet com segurança



Habilidades • Adquirir repertório relacionado ao seu cotidiano.

• utilizar estruturas e formas gramaticais.


• Produzir e praticar pequenos diálogos.




Rever estruturas gramaticais do ano anterior.

Leitura de poema, atividades de interpretação e registro de opinião

PoemaPalavra cruzadaTexto informativo

Presente do subjuntivo — verbos regulares e irregulares terminados em -ar, -er e -ir

Oficios y profesiones


Empregar as formas do futuro simples.Aprender vocabulário relacionado ao universo de trabalho.Praticar diálogos.Identificar informações específicas na leitura de conto.

Atividade de escuta com relação entre imagens e profissões

AdivinhaArtigoPalavra cruzadaTexto informativoClassificadoAnúncioCartaFicha

Futuro simples Verbos regulares e irregulares terminados em -ar, -er e -ir

Análise de ficha de descrição para vaga de trabalho Escolha de profissão para organização de ficha semelhante à analisada

Derechos humanos


Adquirir vocabulário relativo ao tema direitos humanos.Aprender adjetivos possessivos.

Discussão sobre direitos humanos e análise de fragmentos textuais para verificação e comparação com o que foi discutido

Texto informativoNotíciaDiálogo

AntônimosAdjetivos possessivos

Produção de tira a respeito de direitos humanos




un mundo mejor


Ler biografias.Escrever um anúncio publicitário.Aprender pronomes possessivos.

Discussão sobre personalidades que lutaram por um mundo melhor Atividade para relacionar frases célebres aos temas defendidos

BiografiaAnúncio publicitárioTexto informativoApresentaçãoPoema

Pronomes possessivos

Elaboração de anúncio publicitário e slogan para divulgação de campanha semelhante à exemplificada na seção



Habilidades • Expandir seus conhecimentos sobre lugares da Espanha e América Hispânica.

• Adquirir vocabulário referente aos assuntos apresentados.

• Expressar-se adequadamente em situações cotidianas relacionadas ao tema.


• Produzir texto conforme o conteúdo proposto.



Guias de playas


Adquirir vocabulário relacionado a informações turísticas sobre praias.Identificar informações sobre algumas praias em guias de turismo.Falar sobre viagem à praia por meio da linguagem associada a imagens.Produzir texto com informações turísticas sobre uma praia do Brasil.

Verificação de objetos que podem ser levados à praiaRelação do objeto com seu nome

InformativoCruzadaHistória

Vocabulário relativo à praiaEsportes aquáticosEncontros vocálicos — ditongos, hiatos e tritongosDivisão silábica

Produção de tabela com fotos e lista de vantagens de se visitar uma das praias estudadas; apresentação dessas vantagens Eleição da praia preferida pela turma

Noticias del campo


Adquirir vocabulário para expressar preferências por atividades típicas do campo ou de outros lugares.Identificar na compreensão auditiva a tonicidade de palavras.Interpretar textos de diferentes gêneros relativos ao tema.Produzir texto sobre atividades praticadas na sua região.

Leitura de texto e discussão sobre as vantagens de morar no campo e na cidade

ArtigoTexto informativo

Regras de acentuaçãoEsportes radicaisVerbo preferir

Pesquisa e apresentação de fotos e informações geográficas sobre lugares para descansar e praticar esportes radicais




Portales para trotamundos


Explorar, por meio do idioma espanhol, particularidades de alguns lugares mais procurados por trotamundos.Aprender vocabulário usado em situações específicas relacionadas ao tema.Identificar informações turísticas em textos digitais autênticos.Produzir linguagem oral e escrita sobre características necessárias para ser um trotamundos.

Relação entre pontos turísticos e países a que pertencem

Texto informativoReportagemBiografiaSinopse

Vocabulário —itens para a mochila de um peregrinoAcento diacrítico

Pesquisa sobre três países e respectivos símbolos para produção de selo postal para cada um



Habilidades • Ampliar léxico em língua espanhola.

• Praticar diálogos com os colegas.

• Redigir carta utilizando elementos estudados.



La juventud 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Discutir sobre questões que afetam os jovens.Conhecer os heterotónicos e suas especificidades.Escrever uma lenda sobre temas estudados.

Escuta de poema e reflexão sobre ele

PoemaArtigoDiálogoLenda

Heterotónicos Produção de lenda sobre amizade, sabedoria e amor

Los sentimientos


Escrever um poema.Aplicar os heterogenéricos.Adquirir léxico relacionado a sentimentos.

Estabelecer relação entre imagens, valores e frases célebres

PoemaTexto informativoBiografiaDiálogo

HeterogenéricosExpressão de afeto e desafeto

Pesquisa e apresentação de obras de arte inspiradas em sentimentos e de frases célebres associadas a tais obras

Parejas célebres


Escrever uma carta empregando elementos estudados.Aprender os heterosemánticos.Praticar a compreensão auditiva.

Associação de um estado civil a cada definição apresentada

Texto informativoCartaDiálogo

Heterosemánticos — falsos cognatosEstado civilFamíliaConvite

Produção de carta a ser publicada na primeira página de um jornal, em que pessoa famosa faz uma declaração de amor — nessa carta, falsos cognatos podem gerar problemas de comunicação



Habilidades • Aplicar os modos imperativo afirmativo e negativo.

• Escrever anúncio publicitário.

• Conhecer a respeito de programas tipicamente espanhóis.

• Ler textos comerciais.



La publicidad


Aplicar o modo imperativo afirmativo.Criar cartaz publicitário empregando formas verbais aprendidas.Pronunciar palavras de cortesia em diferentes situações.

Análise de anúncios publicitários, conversa para identificar o público a que estão direcionados e registro de opinião

Anúncio publicitárioCartazDiálogoPropagandaReceita

Imperativo afirmativo — verbos regulares e irregulares terminados em -ar, -er e -irAconselhamentoExpressões de uso social

Elaboração de cartaz publicitário sobre produto inovador

La televisión


Empregar o modo imperativo negativo.Conhecer aspectos do mundo da televisão espanhola.Encenar um quadro televisivo.Aconselhar utilizando os elementos estudados.

Análise e seleção dos programas televisivos mais assistidos

Texto informativoGráficoPlacaDiálogoAdivinhação

Imperativo negativo — verbos regulares e irregulares terminados em -ar, -er e -ir

Produção de vídeo com quadro de um programa televisivo

filo

sofi

a


FilosofiaA proposta de estudar Filosofia desde o ensino fundamental admite a complexidade temática e metodológica dessa disciplina

e considera duas máximas aristotélicas:

•• Todo ser humano tende ao saber.

•• A filosofia nasce do espanto, ou melhor, da admiração diante do mundo e da existência.

Tendência e espanto que se revelam inclusive na curiosidade natural de crianças e adolescentes, que se podem estimular na

busca sólida do conhecimento. Isso não significa sobrecarregá-los com informações históricas nem exigir a formulação de siste-

mas acadêmicos de pensamento.

Os verdadeiros objetivos consistem em encantá-los e envolvê-los no desenvolvimento de suas potencialidades cognitivas e so-

ciais, levando-os a investigar o que percebem pelos sentidos ou recebem da tradição; a criar hipóteses, avaliar critérios, rever pos-

turas e exercitar empatia.

Como jovens filósofos, os alunos do fundamental podem mergulhar num universo de perguntas e argumentos, para construir

conceitos e pontos de vista, em vez de meramente aceitá-los de forma acrítica.

jovens filósofos, professores socráticos e aprendizagem lúdica

No diálogo Mênon, de Platão, Sócrates afirmou e demonstrou que, diante de perguntas bem elaboradas, qualquer um é ca-

paz de revelar conhecimentos que nem imaginava possuir. Essa crença o impulsionava a perguntar muito e repetir incansavelmente:

“Conhece-te a ti mesmo”. Seu método adotava a ironia contra certezas dogmáticas e precipitadas para promover a maiêutica, ou

seja, o “parto” de ideias.

Hoje, cumpre aos professores de Filosofia encarar os alunos como jovens filósofos e, antes que sejam dominados pelo dogma-

tismo, lançar mão de desafios e atividades lúdicas para instigá-los a pensar cada vez mais e melhor.

Assim como Sócrates, os professores devem ser mediadores de aprendizagem e modelos de rigor intelectual, coerência, pos-

tura dialógica e autocorreção. A maior tarefa não é ensinar noções consagradas, mas despertar ideias e promover discussões em

que elas possam ser ouvidas, avaliadas, sustentadas e, se necessário, reconstruídas.


Os alunos são o centro desse processo. Cabe-lhes desenvolver raciocínio organizado e crítico, sem abandonar imaginação e

sentimentos. Quanto mais autônomos e atenciosos seus pensamentos, maiores suas chances. A sala de aula é o ambiente de pro-

blematizar, criar e compreender questões filosóficas.

Diálogo

Aulas de Filosofia devem ter como centro o diálogo temático, investigativo e rigoroso, com perguntas do próprio grupo e

auxílio da seção Produção de ideias. Boa forma de promovê-lo é aplicar a “távola redonda” — círculo em que todos são vistos e

ouvidos, ocupando posições iguais.

Cada membro dessa távola é uma autoridade de conhecimento em potencial, com chance de contribuir com opiniões para o

aprendizado de todos. Isso exige clareza e organização de pensamentos e falas, bem como argumentos precisos para fundamentá-los.

O responsável por “coordenar” esses diálogos é o professor, que jamais deve oferecer ou eleger “respostas certas”. Por meio

das perguntas, como Sócrates, ele mostra falhas de raciocínio ou incoerências entre pensamentos e ações; também, por meio delas,

pede exemplos, argumentos e pontos de vista.

No final, provavelmente, os alunos elaborem conceitos ou conclusões diferentes, o que é positivo, desde que tenham bons

argumentos.

Habilidades cognitivas

•• Questionar e problematizar a partir da percepção de dados a investigar — elaboração de perguntas com profundidade, abran-

gência e linguagem clara.

•• Argumentar e esclarecer por meio de explicações, razões.

•• Compreender e corrigir a partir de interpretação, tradução, identificação de falácias; reconstrução do raciocínio, autocorreção,

metacognição — compreensão e avaliação do processo de aprendizagem vivenciado.

•• Investigar e elaborar conceitos por meio de levantamento, verificação e reelaboração de hipóteses; identificação de pressupos-

tos, inferências; busca dos significados numa ideia, por meio de análise e síntese.


Habilidades sociais

•• Opiniões diferentes: ouvir atentamente e refletir sobre elas; discordar oferecendo argumentos; respeitar mesmo discordando.

•• Regras: participar criticamente de sua elaboração; cumpri-las, cobrá-las do grupo de forma justa.

•• Pessoas: buscar a empatia, com pensamentos e sentimentos.

•• Ações: buscar a coerência entre pensamentos, valores e ações; agir considerando o bem comum.

Avaliação

É importante avaliar o processo de aprendizagem. Torna-se bastante produtivo usar dinâmicas metacognitivas, que avaliem

o cumprimento de regras e o desenvolvimento de habilidades cognitivas. Para isso, a turma pode estipular metas e verificar se as

atingiu. A participação dos alunos com opiniões e argumentos é fundamental, porque promove autonomia de pensamento e ati-

tude autocorretiva.

Também os conteúdos trabalhados merecem cuidadosa avaliação, que precisa ser contínua, diversificada e reflexiva, explorando

oralidade e escrita, privilegiando questões críticas e respostas subjetivas, sem descuidar jamais dos argumentos.

observação: as atividades das seções Mãos à obra! e Produção de ideias de algumas unidades podem servir como instru-

mentos de avaliação.


6o. ANO — unIDADE 1: VAMoS FILoSoFAR?

Habilidades • Compreender a origem e o significado da Filosofia.

• Refletir sobre a necessidade que todos têm de fazer perguntas.

• Conhecer como se organiza o pensamento racional.

• Aprender como conceitos são formulados.


Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Lendo o filósofo tópico Mãos à obra!

É perguntando que se aprende


Conhecer o significado da palavra filosofia.Aprender sobre as origens do pensamento filosófico na Grécia Antiga.Identificar as ferramentas do pensamento filosófico.Aplicar algumas dessas ferramentas na organização do pensamento.

Relação entre imagem e significado da palavra filosofia

Leitura de Platão: Fédon

É perguntando que se aprendePerguntar para saberSócrates e as perguntas

Elaboração de carta contando o que aprendeu em filosofia

Perguntas... peças fundamentais


Definir critérios para considerar o que são perguntas inteligentes.Diferenciar vários tipos de pergunta.Conhecer importantes perguntas e respostas formuladas pelos filósofos.

Jogo de perguntas inteligentes

Ideias básicas dos filósofos pré-socráticos

Ferramentas do filósofoDiferentes tipos de perguntaPerguntas de filósofo

Criação de história em quadrinhos sobre o texto Uma Pergunta Especial...




Tudo tem um porquê


Entender a importância de perguntas benfeitas.Compreender a necessidade de razões lógicas para defender um argumento.Analisar como funciona boa argumentação.

Elaboração de argumentos para afirmações ilustradas

Leitura de Descartes: frase do Discurso do Método

Nova ferramentaArgumentos

Júri simulado sobre questão levantada em leitura de fábula

O que é o quê?


Entender a importância dos conceitos para o pensamento.Analisar a noção platônica de que as coisas observadas são cópias de coisas.Avaliar a importância do debate.Explicar o que é filosofia.

Reflexão O que é liberdade? Qual o conceito de matéria? Qual a definição de reta?

Reflexão sobre o conceito de ideias dentro de ideias, com base em Aristóteles

Ideias dentro de ideiasDebater pode ajudar?O que é filosofia?

Síntese do capítulo


6o. ANO — unIDADE 2: ConHECEnDo noSSo MunDo

Habilidades • Identificar a origem e o conceito de mundo.

• Definir aparência e realidade.

• Analisar a noção de experiência e sua relação com o conhecimento.

• Refletir sobre a ideia de construir um mundo melhor.



Filosofando sobre o mundo


Elaborar um conceito de mundo.Investigar critérios que levam à escolha de determinada teoria sobre a origem do mundo.Elaborar teoria hipotética sobre a origem do mundo.

Interpretação de poema

Texto de Bertrand Russel

O mundo e seus encantosOrigem do mundoAs teorias, seus critérios e suas dificuldades

Desenho interpretativoCriação de texto imaginando uma teoria sobre a origem do mundo

Aparência e realidade


Observar imagens ambíguas.Refletir sobre o que é realidade e o que é aparência.Investigar o papel dos sentidos e da razão na construção de aparências e realidades.

Observação e interpretação de imagens

Texto de Marilena Chauí

Realidade e aparênciaRepensando o que vimos

Elenco de critérios para identificar o realEntrevista

O mundo da experiência


Elaborar o conceito de experiência.Comparar os órgãos dos sentidos com máquinas para conhecer o mundo.Estabelecer relações entre experiência e conhecimento.Construir instrumento para experimentos científicos.

Observação de imagens em suas relações com o título do capítulo

Leitura do texto de Teeteto, de Platão

Instrumentos para conhecer o mundoum mundo ordenadoExperimentos científicos

Preenchimento de tabela sobre descobertas científicas conhecidas




um mundo possível


Ponderar sobre o que é realmente um mundo possível.Refletir sobre a possibilidade de construir um mundo melhor.Identificar o papel da Arte, da Política e da Filosofia na construção do mundo.Elaborar mapa conceitual abordando temas relacionados ao mundo.

Reflexão sobre cena ilustrada

Trecho do conto Micrômegas, de Voltaire

um mundo de coisas incríveisPensando um mundo diferenteMundos possíveis e impossíveisA possibilidade de um mundo melhorA possibilidade de um ser humano melhorConstruindo um mundo melhor

Elaboração de maquete de mundo imaginárioElaboração de síntese em forma de esquema


6o. ANO — unIDADE 3: HoMEM EM SuA CoMPLExIDADE

Habilidades • Refletir sobre o sentimento e seu papel na vida do ser humano.

• Conceituar racionalidade.

• Pensar a criatividade, a razão e a ética por meio da figura do gênio.

• Analisar a vida em sociedade, bem como os conceitos de autonomia, heteronomia e liberdade.



O ser humano e os sentimentos


Refletir sobre sua identidade, o significado de ser uma pessoa e a possibilidade de compreender as outras.Pensar o ser humano como possuidor de sentimentos.Problematizar a possibilidade de expressar claramente os sentimentos.

Reflexão a partir do poema de Pedro Bandeira para responder à pergunta: Quem é você?

Trecho de texto de Immanuel Kant em A Metafísica dos Costumes

Quem é você?Eu e o outroSentimento das pessoasExpressão dos sentimentos?

Desenho ou colagem traduzindo o que contribui para a formação do homem

O ser humano e a racionalidade


Desmembrar os conceitos contidos na definição de homem como animal racional.Definir racionalidade.Analisar capacidades advindas da racionalidade.Pensar as relações entre a razão e os sentimentos.

Investigação do sentido de racionalidade

Análise de frase de Aristóteles

Somos seres racionaisRazão e sentimentos

Perguntas relacionadas a conhecimentos sobre racionalidade




O gênio e suas descobertas


Pensar o papel da sociedade e da cultura na construção do processo criativo do gênio.Relacionar razão, criatividade e ética.Analisar a responsabilidade humana pelos efeitos de suas descobertas e criações.

Pesquisa sobre invenções

Trecho de texto de Immanuel Kant em Crítica da Razão Pura

Ser que descobre e inventaDescobertas e invenções cooperativasResponsabilidade no uso de descobertas e invenções

Elaboração de texto em formato de notícia de jornal sobre uma grande invenção e o que ela mudou na vida das pessoas

A vida em sociedade

7ª. semana8ª. semana)

Refletir sobre a vida em sociedade e a função da família.Analisar o papel das regras na sociedade, bem como os conceitos de autonomia e heteronomia.Formular um conceito de liberdade.

Reflexão a partir de situação imaginária seguida de discussão

Trecho de texto de Immanuel Kant em Fundamentação da Metafísica dos Costumes

Família e sociedadeRegras da sociedadeHeteronomia e autonomiaLiberdade: o maior sonho humanoLiberdade ou escravidão?

Reflexão sobre a vida da família, incluindo regras comparadas às de outras famílias


6o. ANO — unIDADE 4: MIStéRIoS DA MEntE HuMAnA

Habilidades • Conhecer o pensamento de alguns filósofos.

• Refletir sobre questionamentos do cotidiano.

• Desenvolver habilidades de linguagem.



Em busca do conhecimento


Conhecer a Alegoria da Caverna de Platão.Pensar nos limites, nos medos e nas possibilidades do conhecimento, bem como em sua necessidade.Criar outro final para a Alegoria da Caverna.Realizar teatro de sombras sobre o conhecimento.

Identificação de elemento conforme a sombra

Trecho de A República, de Platão

Busca e limites do conhecimento

Reescrita do mito da cavernaTeatro de sombras

Mente humana


Discutir o conceito de mente.Investigar os potenciais e os atos ligados à mente humana.Pensar o pensar humano como função mental mais importante.

Relação entre a obra de arte O Princípio do Prazer, de Magritte, e a mente humana

Trecho de texto de Immanuel Kant em Prolegómenos a Toda Metafísica Futura

Mistérios da menteDe mente para menteMente como construtoraPensar humanoPensamentos

Desenho representando a mente humanaTexto sobre a importância do pensarSugestão para pensar melhor




Ideias, dúvidas e imaginação


Estudar os tipos de pensamento.Ponderar sobre a importância de ter, compartilhar e avaliar ideias.Criar quebra-cabeça sobre ideias que se incluem no conceito de imaginação.Refletir sobre a importância da dúvida na busca do conhecimento.

Anotação de ideia, dúvida e imaginação

Trecho de texto de René Descartes em Discurso do Método

Novas ideiasImaginando coisasMente povoada de dúvidasQuando duvidar?

História em quadrinhos sobre como um filósofo pode esclarecer dúvidas

Linguagem e aprendizado


Verificar os diferentes tipos de linguagem.Relacionar aperfeiçoamento da linguagem com aquisição de conhecimento.Discutir a importância do aprendizado, seus métodos e conteúdos.Escrever carta a um filósofo, com base na trajetória anual e nos progressos realizados.

Interpretação de frases

Trecho de texto de Aristóteles em Metafísica

Estudo da linguagemDiversos tipos de linguagemO aprendizadoComo e o que aprenderÉ possível desaprender?Filosofia e aprendizado

Seleção de frases ambíguasProdução de frases ambíguasPreenchimento de tabela sobre questões pessoais relacionadas ao aprendizado


7o. ANO — unIDADE 1: PEnSAR E APREnDER

Habilidades • Reconhecer o humano como ser pensante.

• Identificar formas de experimentar e perceber o mundo.

• Analisar a importância da linguagem na formação cultural.

• Compreender fundamentos para o pensamento lógico.



Pensar, experimentar e perceber


Refletir sobre a importância do pensar.Entender como o ser humano experimenta o mundo e constrói ideias sobre ele.Realizar o exercício da dúvida metódica, questionando os próprios sentidos.Analisar singularidades para perceber diferenças entre diversos elementos.

Inferência dos enganos provocados pelos sentidos humanos

Interpretação de frases de Descartes e Sócrates

Do senso comum ao pensamento filosóficoConhecer pela experiênciaPerceber semelhanças e diferençasOnde entra a filosofia?

Preenchimento de tabela sobre semelhanças e diferenças entre seres humanos, animais, objetos etc.




Linguagem e cultura


Reconhecer a importância da linguagem para o pensamento.Discutir a relação entre linguagem e comunicação.Analisar o conceito de cultura.Refletir sobre a difusão do conhecimento.

Reflexão sobre a diversidade cultural

Discussão das ideias de Descartes e John Locke sobre pensamento e conhecimento

Linguagem como forma de expressãoCultura ou culturas?Conhecimento e reflexão

Menção a palavras relativas à culturaPesquisa de maneiras de transmitir conhecimentoIdentificação de ideias de empiristas e racionalistas com preenchimento de palavras-chaveCriação de história em quadrinhos com o tema dificuldade de comunicação e suas possíveis soluções

Pensando sobre o pensar


Conhecer o conceito de epistemologia.Identificar formas de pensamento que resultam em equívocos.Entender regras para o raciocínio correto.Reconhecer as bases do pensamento lógico.

Reflexão sobre o pensamento humano

Silogismos de Aristóteles

Epistemologia: pensar sobre o pensarRegras para pensarRegras para o bom raciocínio

Descrição da descoberta de Aristóteles — silogismosAtividade de síntese de conteúdo


7o. ANO — unIDADE 2: VERDADES Do MunDo

Habilidades • Refletir sobre a natureza e sua relação com o homem.

• Opor a fé à razão, tanto no contexto da filosofia medieval como no do mundo contemporâneo.

• Conceituar verdade e erro, bem como estabelecer suas relações com a produção do saber.

• Discutir a ciência moderna.



Pensando a natureza


Conhecer explicações míticas e filosóficas para a ordem natural das coisas.Analisar a noção grega de phísis e a noção de natureza como mãe de todos os seres.Elaborar conceito de natureza.Problematizar as relações do homem com o meio.

Observação de obra de arte

Interpretação dos aforismos de Francis Bacon

Natureza e ordem natural das coisasMitos e filosofiaNoção grega de naturezaDesaparecimento da mãe natureza

Desenho das leis naturais sendo quebradas

Fé e razão 3ª. semana4ª. semana

Estudar a Filosofia da Idade Média.Sintetizar reflexão sobre critérios que fundamentam nossas crenças.Produzir conceito de fé e razão.Avaliar a oposição entre racionalidade, crenças e emoções.

Reflexão sobre letra de canção

Leitura e interpretação de texto de Bertrand Russel sobre questões de filosofia, religião e ciência

Filosofia na Idade MédiaQuestão da féMuitas crençasQuestão da razãouso da razão

Produção de texto sobre o homem como ser racional




Busca da verdade


Analisar as mudanças de mentalidade no Renascimento.Discutir o papel do erro na construção de saberes.Elaborar conceito de verdade.Problematizar a verdade em suas relações com o conhecimento, a convivência e a natureza.

Reflexão sobre diferenças entre o pensamento filosófico medieval e o renascentista

Método para chegar à verdadeSpinoza em Tratado da Correção do Intelecto

Homem renascentistaSem medo de errarQuestão da verdadeRacionalismo e empirismoA verdade e as coisas como elas são

Desenvolvimento de história para representar atitude pessoal por meio de desenhoProdução de texto sobre erro e conhecimentoEntrevista sobre definição de verdade

Pensando a ciência


Enunciar um conhecimento prévio acerca da ciência moderna.Analisar a ideia de ciência como mito.Discutir a importância da diversidade de ideias.Produzir mapa sintetizando o conhecimento adquirido na unidade.

Brainstorming: o que sabe sobre a ciência atual

Os prós e os contras da ciência do século XVIII — Jean-Jacques Rousseau em Discurso sobre as Ciências e as Artes

Nova ciência e tecnologiauso da lógica nas ciênciasPluralidade de ideiasOs pré-socráticos e Aristóteles

Produção de texto sobre como é a vida de um cientistaPesquisa sobre a vida de um cientista brasileiro


7o. ANO — unIDADE 3: nAtuREzA E HoMEM

Habilidades • Perceber transformações que ocorrem na natureza, analisando conceitos de energia e matéria.

• Pensar no ser humano como agente transformador da natureza.

• Analisar a noção do estereótipo.



Matéria e energia


Entender o significado de matéria e energia na visão dos filósofos.Analisar teorias sobre a matéria.Perceber transformações que ocorrem na natureza.Pensar nos efeitos das transformações que o homem promove na natureza.

Desenho e pesquisa de significados de matéria e energia

Leitura e análise de texto de Adorno e Horkheimer sobre o ser humano e seu domínio sobre a natureza em Conceito de Iluminismo

um mundo em transformaçãoNoções de matéria e energia

Reflexão sobre a ação do homem na naturezaPesquisa sobre aspectos positivos e negativos da ação do homem na natureza

Papel do homem na natureza


Problematizar o lugar do ser humano na natureza e seu vínculo com a cultura.Produzir texto sobre o papel do homem na natureza e sua responsabilidade como agente transformador.Refletir sobre a noção de equilíbrio natural e social.Apresentar sua visão sobre equilíbrio social.

Reflexão sobre características exclusivas do ser humano

Texto de Edward Adamson Hoebel e Everett L. Frost em Antropologia Cultural e Social

Características do homemHomem: natureza e culturaNatureza e responsabilidadePapel do ser humanoEquilíbrio entre os homens

Produção de texto-síntese sobre o ser humano e seu papel na naturezaDesenho representando a ideia de equilíbrio social




Compreensão da natureza


Refletir sobre o desejo humano de compreender a natureza.Aprender a noção aristotélica de mimese, relacionando-a à compreensão do ambiente natural.Questionar o motivo pelo qual o homem transforma a natureza.

Leitura de texto e reflexão

Leitura e interpretação de texto de Aristóteles em Retórica

Investigando a naturezaAs descobertasImitação da naturezaTransformações da natureza

Produção de texto de conscientização ambiental

Diferenças físicas e intelectuais


Representar a ideia de aparência física.Analisar noção e exemplos comuns de estereótipo.Desmitificar a ideia de estereótipos intelectuais, analisando a teoria das inteligências múltiplas, de Howard Gardner.Descobrir curiosidades acerca do cérebro humano.

Colagem de aparência física considerada ideal

Discussão sobre trecho de texto de Thomas Nagel em Uma Breve Introdução à Filosofia

Diferença entre os indivíduosEstereótiposDiferenças intelectuais entre os indivíduos

Entrevistas para coleta de informações sobre estereótipos


7o. ANO — unIDADE 4: VIDA EM SoCIEDADE

Habilidades • Compreender a diferença entre viver e conviver bem.

• Analisar concepções éticas de Platão e Aristóteles.

• Comparar justiça e lei.

• Sintetizar conhecimentos adquiridos na filosofia.



Conhece-te a ti mesmo


Conceituar homem e humanidade.Entender em que consiste a antropologia filosófica.Verificar método cartesiano para resolução de problemas.Responder a questões inerentes à identidade subjetiva e à identidade da humanidade.

Reflexão sobre o que faz um humano ser humano

Texto de Xenofonte em Memoráveis sobre diálogo entre Sócrates e Eutidemo, destacando a importância de conhecer a si mesmo

Estudo do homemConhecimento da humanidadeConhecer a ti mesmo

Questões-síntese do capítulo

O agir humano


Explorar conceitos e objetivos da ética.Discutir atitudes éticas e antiéticas, levando em consideração as relações humanas.Elaborar sugestões para viver e conviver bem.

Reflexão sobre o agir dos seres humanos

Análise de frases de Sócrates, Aristóteles, Russel e Habermas

Ser humano em ação Ética e moralVida em grupoSer éticoConviver — viver com Convivência entre as pessoasSer humano e relacionamentos

Elaboração de minicartaz contendo significados de viver bem e conviver




Poder e justiça


Analisar as autoridades sociais, sua legitimidade e seu reconhecimento.Conhecer a dialética do senhor e do escravo, pensamento do filósofo alemão Hegel.Elaborar conceito de justiça.Refletir sobre o mito platônico do anel de Giges.

Reflexão sobre maneiras de defender a ordem e a justiça

Reflexão sobre o mito platônico do anel de Giges em República

Possibilidades e capacidadesNoção de justiçaJustos ou injustos?

Produção de textos a respeito de justiça e injustiça

Solidariedade e cidadania


Desenvolver reflexões a respeito de solidariedade e cidadania.Investigar razões de algumas pessoas ajudarem outras.Analisar deveres dos governantes e dos indivíduos quanto à promoção e universalização da cidadania.

Leitura de fábula e reflexão sobre a solidariedade

Leitura e interpretação de texto de Rousseau

SolidariedadeQuestão de cidadaniaLiberdade e cidadania

Atividade de síntese da unidade


8o. ANO — unIDADE 1: FILoSoFIA DA VIDA E Do CotIDIAno

Habilidades • Identificar as implicações da vida em sociedade.

• Entender os diferentes sentidos de civilização.

• Compreender a importância do trabalho nas relações humanas.

• Caracterizar o sentido filosófico de desenvolvimento.

• Analisar o que pensaram grandes filósofos sobre a política.



Juntos! 1ª. semana2ª. semana

Analisar as principais características que diferem os homens dos animais como seres gregários.Comparar as transformações pelas quais o ser humano passou.Identificar a origem e as características das civilizações.Reconhecer a importância e as implicações da vida em sociedade.

Leitura e interpretação de fábula

Análise de texto de Aristóteles

um ser socialSer transformador da natureza e de si mesmoCivilizaçãoMito sobre a origem da civilizaçãoCivilização?Civilização é questão de tempo?Civilização é questão de espaço?Civilização ou civilizações?

Questões para reflexão sobre a vida em sociedade




Trabalho 3ª. semana4ª. semana

Compreender a importância do trabalho como expressão da vida humana.Comparar as diferenças entre animais e seres humanos.Identificar as várias formas de trabalho.Analisar a relação entre trabalho e alienação.

Análise de mito grego relacionado à questão do trabalho

Análise de trecho de O Mito de Sísifo, autoria de CamusAnálise de texto de Kierkegaard

Ser que trabalhaO que é trabalho?Origem da palavra trabalhoTrabalho: dignidade ou exploração?Alienação e máquinas no trabalho

Dramatização sobre o tema trabalho

Desenvolvimento 5ª. semana6ª. semana

Distinguir os vários conceitos de desenvolvimento.Exemplificar formas de desenvolvimento.Destacar o sentido filosófico de desenvolvimento.Elaborar proposta de desenvolvimento pessoal.

Discussão e reflexão sobre o desenvolvimento

Desenvolvimento pessoalDesenvolvimento socialO que é desenvolvimento?

Elaboração de plano para desenvolvimento pessoalElaboração de cartaz que represente o desenvolvimento social

Política 7ª. semana8ª. semana

Distinguir as várias hipóteses sobre a origem da política.Exemplificar formas de participação política.Relacionar prática política com justiça.Sintetizar as principais ideias dos filósofos que pensaram sobre política.

Discussão sobre o que é política e seu papel no dia a dia

Leitura e interpretação de texto de Voltaire, seguida de reflexão

Primeiras ideiasO que a filosofia tem a dizer sobre política?JustiçaO que é justiça?

Pesquisa sobre política e políticosElaboração de carta a um político da cidade


8o. ANO — unIDADE 2: o HoMEM SoCIAL E CuLtuRAL

Habilidades • Conceituar indivíduo.

• Relacionar indivíduo e sociedade.

• Refletir sobre comunicação e cultura.

• Pensar as relações entre ciência moderna, indivíduos e sociedade.



Indivíduo 1ª. semana2ª. semana

Responder à questão Quem é você?.Elaborar o conceito de indivíduo.Pensar o homem como indivíduo em permanente construção.Analisar a relação do indivíduo com o mundo.

Reflexão sobre quem é você

Leitura de Ditos e Feitos Memoráveis de Sócrates

Conhece-te a ti mesmoQuem é você?Noção de indivíduo


Indivíduo e sociedade


Pensar as relações do indivíduo com a sociedade.Apontar a importância de viver em sociedade e os conflitos que podem existir.Reconhecer o valor das ações não governamentais e individuais para a construção de um mundo melhor.Dar sugestões para melhorar a convivência em sala de aula.

Análise e reflexão sobre obras de arte

Diálogo fictício entre Sócrates e Kyrillos

Indivíduos e seres sociaisSociedade ideal e modificações sociaisQuestão de gostoCritérios para julgar o gosto

Definição de bom gostoComparação de objetos




Comunicação e troca cultural


Reconhecer os tipos de linguagem usados para se comunicar.Relacionar conflito de ideias, liberdade de expressão e qualidade de mensagens socialmente veiculadas.Discorrer acerca das influências interculturais.Realizar pesquisa sobre elementos estrangeiros incorporados pela cultura brasileira.

Reflexão sobre limites e possibilidades da comunicação

Texto de Rousseau

Maneiras de se comunicarLiberdade de expressãoQualidade do que esteja sendo comunicadoRespeito e tolerância


Tempos modernos


Relacionar modernidade, ciência e tecnologia.Analisar a cultura ocidental e seu culto ao progresso. Pensar no conflito de gerações.Produzir texto sobre as relações entre a ciência moderna, os indivíduos e a sociedade.

Questões para reflexão e discussão a respeito de modernidade, ciência e tecnologia

Leitura e análise de texto de Friedrich Engels

Modernidade no OcidenteConflito de geraçõesCiência na modernidade

Entrevista e elaboração de cartaz explicativo


8o. ANO — unIDADE 3: IDEAIS Do HoMEM

Habilidades • Definir ideal e ideologia.

• Estudar os direitos humanos à luz da filosofia.

• Refletir acerca dos modelos de organização política e econômica.



Ideal e ideologia


Refletir sobre a noção de ideal.Produzir texto sobre seus ideais e meios de atingi-los.Pensar o conceito de ideologia.Realizar análise do conteúdo ideológico de propagandas e noticiários.

Observação de obra de arte de Magritte, relacionando-a ao título do capítulo

Leitura e interpretação de texto de Francis Bacon

Importância das ideias para a filosofiaO que é ideal?O maior idealIdeologiaIdeologia: quem quer uma para viver?O que é ideologia?Funções da ideologiaInteresses dos diferentes grupos sociais

Atividade de produção de texto e montagem sobre a definição de ideologia

Filosofia e direitos humanos


Relacionar progresso, razão e igualdade de direitos.Estudar os ideais iluministas.Elaborar texto sobre o impacto das inovações culturais e sociais geradas no Século das Luzes.Analisar a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão.

Reflexão sobre direitos das pessoas e importância de documentos que os assegurem

Leitura e interpretação de texto de John Stuart Mill

Século das LuzesInfluência do IluminismoDireitos do homem

Interpretação da época iluministaMenção escrita aos direitos humanos que não estejam sendo respeitados na sociedadeEntrevista para coleta de opiniões sobre os direitos humanos




Estado e organização


Analisar os diversos modelos de estado.Comparar formas de organização política e econômica.Discutir a questão das desigualdades sociais.

Reflexão sobre formas de estado

Leitura e interpretação de texto de Jean-Jacques Rousseau

Diversos tipos de estadoPensando a noção de estadoPropriedade e estadoFilosofia e estado

Dramatização de tipos de estadoElaboração de texto sobre desigualdades sociais

utopias 7ª. semana8ª. semana

Definir utopia.Relacionar as utopias com os movimentos sociais.Discutir a possibilidade de transformar utopia em realidade.

Reflexão sobre olhares da nossa sociedade com base numa obra de arte

Leitura e interpretação de texto de Thomas Morus

Noção de utopiaObjetivo das utopiasMovimentos sociais

Interpretação de poema Criação de poema e desenho sobre o significado de utopia


8o. ANO — unIDADE 4: VIDA E CIênCIA

Habilidades • Refletir sobre a vida e a morte.

• Questionar a relação vida-tecnologia.

• Discutir os limites da ciência.



Sentido da vida


Refletir sobre o sentido da vida.Indagar sobre o papel da vida social na construção de um sentido de vida.Pensar sobre finitude.Produzir texto fictício imaginando como seria a vida se fosse infinita.

Análise de imagens

Leitura e interpretação de texto de Platão

Existir é estar vivoVida socialFim da vidaSentido da morteMedo da morte

Análise de letras de música

Vida e tecnologia


Estudar a tecnologia e sua influência.Questionar a possibilidade de equilíbrio entre progresso tecnológico e valorização da vida.Comparar homem e máquina.Elaborar cartazes e textos sobre a tecnologia a favor da vida e a não diferenciação entre homem e máquina.

Observação de imagens de máquinas seguida de reflexão

Leitura e interpretação de texto de Max Horkheimer

Felicidade e tecnologiaVantagens e desvantagens do progressoHomem comparado à máquina

Elaboração de cartazProdução de texto de ficção




Manipulação da vida


Acompanhar reflexões importantes da bioética.Pensar o conceito de desenvolvimento sustentável.Pesquisar sobre materiais biodegradáveis para confeccionar objetos úteis ou belos com materiais descartáveis.Produzir diálogo fictício entre ciência e natureza, abordando o tema objetivo da vida.

Reflexão sobre a história de Frankenstein

Leitura e interpretação de texto de Gilles Deleuze

Limites da ciênciaBusca de alternativasValor da vidaCompromisso com a vida

Elaboração de cartazPesquisa sobre produtos não biodegradáveisConfecção de objeto


9o. ANO — unIDADE 1: uM MunDo DESConHECIDo

Habilidades • Analisar diversas visões possíveis de mundo.

• Refletir acerca do conhecimento e da linguagem.

• Criar um noticiário fundamentado em noções de lógica, bom senso e absurdo.

• Relacionar diversidade cultural com multiplicidade interpretativa de mundo.



Pensando o mundo


Refletir sobre a noção de mundo como algo problemático.Analisar teorias filosóficas e interpretações acerca do mundo.Caracterizar noções de mundo sensível e mundo inteligível.Ampliar o conceito de mundo.

Palavras que lembram o que é mundo


Diversos mundos possíveisNós somos um microcosmoTeoria de PlatãoMundo mutávelLeibniz e o melhor dos mundosMundo ideal e mundos possíveis

Entrevista — descrição do mundo em que vivemosMontagem de imagens sobre a visão de mundo individual

Teoria do conhecimento e linguagem


Examinar o poder da linguagem para criar, transformar e explicar realidades.Produzir ideias acerca da importância da comunicação.Estudar diferentes teorias do conhecimento.Listar diferentes métodos para alcançar o conhecimento.


Leitura e interpretação de texto de John Locke

Você sabia disso?Função da linguagemPoder das palavrasTeoria do conhecimentoRacionalismo cartesianoEmpirismo de John LockeDavid Hume e o conhecimento baseado no hábitoTeoria de KantDogmatismo e ceticismo

Produção de discurso para ser proferido em sala de aula




Lógica 5ª. semana6ª. semana

Conceituar lógica, silogismo e falácia.Distinguir argumento logicamente correto de argumento falacioso.Opinar acerca da noção de absurdo.Reconhecer a importância do bom senso ao pensar.

Levantamento de hipótese sobre a existência de mundo sem lógica

Leitura e interpretação de texto de René Descartes

Lógica do pensamento e da falaFilosofia e aversão ao absurdoBom sensoFerramentas da lógica

Pesquisa e produção de texto

Cultura e visão de mundo


Identificar a existência de diversidade cultural no mundo.Analisar como se formam as culturas.Relacionar diversidade cultural com pluralidade de interpretação do mundo.Elaborar raciocínios acerca da relação entre cultura e conhecimento.

Discussão em grupo sobre costumes e culturas diferentes

Leitura e interpretação de texto de Pierre Bourdieu

Conhecimento e culturaFormação das culturasDiferenças culturais e empatiaTeorias diversas

Elaboração de texto sobre discussões levantadas no capítuloPreenchimento da tabela com ideias dos filósofos estudados na unidade


9o. ANO — unIDADE 2: quERER não é PoDER?

Habilidades • Analisar a função dos desejos e das ideias nos seres humanos.

• Conceituar força física e força moral.

• Analisar valores morais, liberdade e responsabilidade.



Desejos e ideais


Examinar a relação entre desejo, necessidade e vontade.Discutir o papel dos desejos na vida dos seres humanos.Refletir sobre as ideias, seus significados e valores.Sugerir maneiras de lidar com ideias diferentes na turma.

Discussão em grupo sobre desejos pessoais

Leitura e interpretação de texto de David Hume

Reflexão sobre desejo, vontade e necessidadeControle dos desejosPapel dos desejos na vida humanaReflexão sobre ideiasConvívio com ideias diferentes

EntrevistaProdução de texto sobre conciliação de ideias diferentes

Força, conflitos e poder


Questionar a tendência de resolver problemas com uso de força bruta.Elaborar os conceitos de força física e força moral.Problematizar o papel do diálogo na solução de conflitos.Pensar sobre o conceito e uso do poder.

Dinâmica e discussão em grupo

Leitura e interpretação de texto de Bertold Brecht

Noção de “força”Neutralidade da forçauso da forçaReflexão sobre conceito de “conflito”Solução de conflitosNoção de poderuso do poderPoder como meio

Análise e discussão de músicaDescrição de poderes desejados Análise e discussão a respeito de imagens

Valores morais


Observar situações que despertam conflitos éticos.Conceituar valor, moral e ética.Refletir sobre liberdade e responsabilidade.

Preenchimento da tabela a respeito de situações hipotéticas

Leitura e interpretação de texto de Jean-Paul Sartre

Valores moraisMoral e éticaLiberdade e responsabilidadeDeverBem comum

PesquisaDescrição das ideias de alguns filósofos a respeito dos valores morais


9o. ANO — unIDADE 3: o HoMEM ExPRESSA o MunDo

Habilidades • Pensar a ciência e a imaginação de forma crítica.

• Elaborar o conceito de arte.

• Compreender os sentimentos que a arte desperta.

• Relacionar beleza, bondade e verdade.



Ciência e imaginação


Questionar o mito da neutralidade da ciência.Relacionar ciência e imaginação.Aprender a teoria dos ídolos, do inglês Francis Bacon.

Reflexão sobre conhecimento científico

Leitura e interpretação de texto de Francis Bacon

Conhecimento científicoPapel da imaginação

Identificação de descobertas científicasProdução de texto sobre a importância da imaginação

Arte e sentimento


Compreender o sentimento que as artes revelam.Contrastar a ideia de arte como processo criativo com a de arte meramente representativa.Elaborar um conceito de arte.

Reflexão sobre o sentimento expresso na arte

Leitura e interpretação de texto de Aristóteles

Capacidade de sentirSer humano e seus sentimentosManifestações artísticasArte: criação ou imitação?Experiência da arte

Pesquisa sobre vida e obra de artista

Belo, bom e verdadeiro


Conceituar beleza, bondade e verdade. Analisar as ideias de Platão e Aristóteles acerca da beleza.Discutir a hipótese da bondade natural do homem.Relacionar a verdade com áreas da filosofia e com moral.

Análise de imagens


O belo e o feioO bem e o malHomem: bom ou mau?Outras teoriasVerdade

Produção de texto a respeito de questões propostas no capítulo


9o. ANO — unIDADE 4: tRAnSFoRMAçõES MunDIAIS E FILoSoFIA

Habilidades • Pensar na desigualdade social.

• Relacionar consumismo a questões sociais e ambientais.

• Refletir sobre os desafios sociais e políticos da atualidade.



Mundo contemporâneo


Analisar as complexidades do mundo contemporâneo.Apontar aspectos positivos e negativos da globalização.Pesquisar a vida de adolescentes em outros países para compará-las.

Discussão em grupo sobre questões passadas e presentes

Leitura e interpretação de texto de Jean-Jacques Rousseau

Complexidade do mundo atualMudanças no mundoVantagens e desvantagens de mundo globalizadoEra da globalizaçãoDesigualdade social

Produção de textos PesquisaElaboração de cartaz

Mundo globalizado


Examinar o consumismo e a comunicação virtual.Meditar sobre a substituição do ser pelo ter na sociedade atual.Elaborar texto crítico sobre o papel da internet na vida das pessoas.

Análise de imagem e reflexão sobre ela

Leitura e interpretação de texto de Theodor Adorno

Mundo de consumidores e consumistasComunicação e consumo no mundo globalizado

Preenchimento de tabela sobre produtos consumidosProdução de texto

Mundo social 6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Estudar o conceito de cidadania.Elaborar um manual do cidadão com direitos e deveres que considere importantes.Compreender a relação entre participação política, direitos e mundo social.

Observação e reflexão sobre obra de arte

Leitura e interpretação de texto de João ubaldo Ribeiro

Concepção de cidadaniaDireitos e deveresCidadania e globalizaçãoTodos os direitos estão sendo atendidos?Política e cidadania

Produção de texto sobre letra de músicaPesquisa sobre problemas sociais locais com proposta de soluçõesCriação de história em quadrinhos

art

e


Arte A arte tem sentido transformador desde os tempos pré-históricos. Através dela, as pessoas expressam sentimentos, emoções,

censura ou crítica em relação ao momento histórico. Está presente em toda parte: pinturas, grafites, músicas e sons, peças teatrais,

movimentos de dança, esculturas.

A disciplina de Arte leva o aluno a refletir e entender sua identidade cultural e a associá-la às diversidades existentes; também a

entender o processo artístico dinâmico, que se entrecruza com outras disciplinas, com o conteúdo histórico, enfim, com as várias lin-

guagens. Há pleno reconhecimento de que ela beneficia o desenvolvimento dos alunos: desenvolve-lhes o espírito crítico em relação

aos bens culturais que a humanidade construiu ao longo do tempo. Assim, eles compreendem e modificam os processos criativos.

As atividades deste material, planejadas para incentivar sociabilidade, expressividade e integração, promovem a aprendizagem

de novas noções de mundo e a criatividade.

Com a Lei 9 394/96, o conteúdo de Arte tornou-se obrigatório nos diversos níveis de educação básica, considerando sua con-

dição de conhecimento humano e histórico. Tratada anteriormente como mera experiência de sensibilização e conhecimento ge-

nérico, hoje, a disciplina objetiva promover o desenvolvimento cultural e estético dos alunos, por meio de práticas de produção e

apreciação artísticas, fundamentais à sua formação e a seu desempenho social.

Fundamentado na legislação vigente e nos princípios básicos de ação pedagógica constantes dos Parâmetros Curriculares

Nacionais, o material de Arte da Editora Dom Bosco sistematiza o processo criativo de ensino-aprendizagem para dar suporte

teórico e prático às aulas dessa disciplina. A metodologia adotada conduz o aluno a compreender a Arte como conhecimento

voltado para um fazer e apreciar artístico e estético, bem como para uma reflexão sobre sua história e seu contexto social.

Pela análise da categoria da intencionalidade, o aluno é levado a compreender a intenção do artista ao compor determinada

obra, como se deu a escolha do material que a constitui e a significação histórico-social das diferentes correntes artísticas. Pela com-

paração analítica entre diferentes produções artísticas, o aluno compreende a variedade de tendências, o modo como as obras fo-

ram concebidas pelo homem em diferentes momentos da história e a função que exercem em cada sociedade. O trabalho criador

é resultado da articulação entre a intenção e a comparação. Depois de observar e analisar linguagens artísticas, compreendendo-as

quanto à diversidade histórico-cultural, o aluno está apto para escolher e manipular materiais, criando ou recriando uma obra.


Mediante reflexão, reelaboração imaginativa e experiências realizadas no decorrer do processo, de acordo com a realidade

cultural do aluno, pretendemos fomentar a ideia de que vivemos numa sociedade multicultural, na qual podemos confrontar

valores, crenças e competências culturais.

EnCAMInHAMEnto MEtoDoLóGICo

Para o pleno desenvolvimento do trabalho proposto, é necessário observar alguns aspectos importantes quanto aos procedi-

mentos de criação (liberdade de expressão), aplicabilidade dos conhecimentos, formas de avaliação e condução das atividades no

espaço da sala de aula.

Criação

Tanto os temas do referencial teórico quanto as técnicas desenvolvidas por meio das atividades permitem que o aluno adquira

conhecimentos teóricos e práticos sobre Arte, os quais lhe possibilitam compreender os processos da Arte, organizar a realidade

e envolver-se na construção ativa da própria capacidade intelectual para operar com símbolos, ideias, imagens e representações.

Aplicabilidade dos conhecimentos

O desenvolvimento dos temas das unidades fundamenta-se em conceitos e conteúdos relevantes da história da Arte e na possibilidade

de troca de experiências entre aluno e professor. Assim, o aluno é levado à leitura de obras de arte, refletindo sobre elas, e a práticas

de produção na seção Mãos à obra!. Por meio dessa sistemática, ele aprende a apreender, reler e ler criticamente a realidade.

Avaliação

O professor deve acompanhar e orientar cada etapa da evolução do trabalho dos alunos. Em conjunto com eles, ao final de

cada atividade, também lhe cabe avaliar a produção, observando o grau de compreensão individual e coletivo.


6o. ANO — unIDADE 1: ARtE: ELEMEntoS BáSICoS

Habilidades • Identificar elementos das artes visuais.

• Reconhecer linhas, pontos e formas em obras de arte.

• Estudar vida e obra de alguns artistas.

• Apreciar a harmonia básica das cores nas obras de Mondrian e Matisse.


Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!

Ponto, linha, textura e cor


Reconhecer elementos visuais em obras de arte — ponto, linha, volume, cor e textura.Relacionar conceitos a cores.Produzir obra com os elementos visuais estudados.

Observação de fotografia para identificar elementos da arte, como ponto e linha

FotografiaPintura a óleoIlustração

PontoLinhaTextura Cores primárias e secundáriasCores quentes e friasElementos básicos da música

Atividade de desenho envolvendo elementos básicos — cores, pontos, linhas, texturas

Geometria colorida


Reconhecer obras do abstracionismo geométrico de Piet Mondrian.Identificar as cores primárias.Analisar posição da forma no espaço.

Comparação de obras de arte de diferentes artistas e épocas

FotografiaGravura em carvãoPintura a óleo

AbstracionismoGeometria na construção de instrumentos musicais

Releitura de obra de arte com base no abstracionismo geométrico

Cores e emoção


Reconhecer aspectos da pintura fovista na obra de Henri Matisse.Identificar luminosidade cromática em pintura.Interpretar cores como expressão de sentimentos e emoções.

Análise de obra de arte

Pintura a óleo, guacheBalé A Sagração da PrimaveraColagem

Pintura fovistaCores e sua interferência nas obras de arteRelação de música com pinturaColagem na obra de Matisse

Composição de obra de arte por colagem


6o. ANO — unIDADE 2: CoMBInAçõES DIVERtIDAS

Habilidades • Identificar estilos artísticos associados a combinações divertidas.

• Apreciar obras de Kandinsky e sua expressividade cromática.

• Analisar a arte abstrata de Paul Klee sob diferentes aspectos.

• Reconhecer elementos que caracterizam a liberdade do Expressionismo abstrato.



Cores de Kandinsky


Reconhecer a arte abstrata de Kandinsky.Analisar simplificação e geometrização de formas.Empregar leitura estética e imaginação.Combinar expressivamente cores, formas e linhas no espaço.

Composição abstrata ao som de música

Pintura a óleo, aquarela, látex, guacheDesenho

Kandinsky: vida e obraAbstracionismoGeometrização de formas

Atividade de criação inspirada na obra de Kandinsky

Melodia das cores


Apreciar aspectos estéticos na obra de Paul Klee.Relacionar conhecimentos de geometria com expressão plástica.Reconhecer elementos visuais como ponto, linha, cor, luz.Aplicar cores e suas combinações.

Desenho de objeto a partir de observação

Objeto de artePintura a aquarela, lápis e aquarela, óleoDesenhoComposição com vários materiais

Cores e luzes na obra de Paul KleeCores primárias, secundárias, quentes e frias

Pintura inspirada em características da obra de Paul Klee

Expressão das cores


Reconhecer a arte moderna relacionada ao Expressionismo abstrato.Empregar elementos visuais como linha, cor, luz e textura.Identificar cores primárias, secundárias, terciárias, quentes e frias.

Identificação de tema de obras de arte

Pintura a óleoDesenhoFotografiaDramatização

Expressionismo abstrato

Produção de arte abstrata baseada na obra de Jackson Pollock


6o. ANO — unIDADE 3: RAÍzES BRASILEIRAS

Habilidades • Apreciar características da arte moderna na produção de Cícero Dias.

• Reconhecer a importância da arte afro-brasileira na formação de nossa cultura.

• Produzir pintura com base na obra de José Pancetti.



Navegue neste mar


Reconhecer características do Modernismo na obra de José Pancetti.Identificar cores, tonalidades e elementos característicos de marinha.Aplicar cores, formas e linhas na produção de pintura.

Perguntas para ativar conhecimento prévio sobre o mar

ColagemPintura a óleo, aquarela, acrílica, plástica e empastoCanção popular

Características do ModernismoElementos da marinha: cor e tonalidade Cores, formas e linhas

Pintura de paisagem marinha

Arte afro-brasileira


Analisar a arte afro-brasileira.Reconhecer sobreposição de planos.Estudar a posição da forma no espaço horizontal, vertical e diagonal.Produzir colagem em madeira.

Reflexão sobre a utilidade de máscaras africanas

Máscaras africanasLitografiaPintura a óleoDesenhoFotografiaColagem

Arte afro-brasileiraSobreposição de planosPosição no espaço — horizontal, vertical e diagonalTécnica de colagem em madeira

Releitura de obra da artista Djanira

Liberdade de cor


Reconhecer aspectos históricos e culturais da arte moderna.Identificar elementos visuais — linha, cor e luz.Apreciar efeitos de cor na obra de Cícero Dias.Produzir pintura de paisagens e figuras humanas.

Reconhecimento de local fotografado

FotografiaPintura a aquarela, óleoDesenho

Arte modernaElementos visuais — linha, cor, luzRepresentação de paisagens e figuras humanasEfeito de cor na obra de Cícero Dias

Releitura de obra de Cícero Dias


6o. ANO — unIDADE 4: ARtE DAS AMéRICAS

Habilidades • Relacionar antigas civilizações americanas à arte produzida por elas.

• Apreciar a arte pré-colombiana.

• Reconhecer o valor da arte indígena brasileira.



Arte nativa americana


Analisar a arte nativa americana e sua importância.Identificar o significado e a função dos totens.Produzir obra com base na arte ameríndia.

Interpretação e reconhecimento da função de totem

Escultura em madeira: totemTecelagemCerâmica

Importância da arte nativaArte ameríndia

Desenho em tecido (manto sioux)

Arte pré-colombiana


Apreciar a arte pré-colombiana e suas manifestações culturais.Reconhecer em objetos utilitários o valor de diferentes culturas.Produzir objeto utilitário com base na arte pré-colombiana.

Relação entre objetos e povos

FotografiaCerâmicaEscultura sobre pedraArquiteturaMosaicoPintura

Manifestação da arte pré-colombianaObjetos utilitários

Criação de porta-lápis inspirado no Vaso Fenton

Arte indígena brasileira


Apreciar diversas manifestações de arte indígena no Brasil.Reconhecer o valor da arte indígena brasileira.Produzir vaso cerâmico inspirado na arte indígena.

Identificação de elemento da cultura indígena

EsculturaCestariaPintura corporalCerâmicaArte plumáriaMáscaraModelagem em argila

Arte indígena brasileira: cerâmica, arte plumária, máscaraDesenhoDança e música indígena

Modelagem de vaso inspirado na arte marajoara


7o. ANO — unIDADE 1: LIBERDADE DE FoRMA

Habilidades • Apreciar formas com mosaico na escultura e na arquitetura.

• Diferenciar mosaico bizantino do contemporâneo.

• Identificar diferentes formas de escultura.

• Analisar o estilo de Gaudí.



Mosaicos sugestivos


Reconhecer a importância da arte bizantina e suas representações culturais e sociais.Analisar a posição da forma no espaço — horizontal e vertical.Produzir arte com mosaico.

Composição de mosaico com papel e questionamentos sobre a atividade

ColagemMosaicoMúsica

Arte bizantinaTécnicas e características do mosaicoParque GüellPauta: mosaico da música

Produção de mosaico em massa acrílica

Formas na arte


Apreciar diferentes formas de escultura.Identificar esculturas de diferentes locais.Reconhecer a importância da escultura na história e culturalmente.

Modelagem em argila para perceber as três dimensões: comprimento, largura e profundidade

EsculturaCanção popular

Esculturas modernas e contemporâneasO Pensador, de RodinLygia Clark

Criação de escultura tridimensional

Gaudí: formas extraordinárias


Analisar características das obras do arquiteto Antoni Gaudí.Identificar a influência do estilo mudéjar nas obras de Gaudí.Produzir mosaico.

Observação de imagens de janelas feitas por Gaudí

ArquiteturaMosaicoDesenho

Antoni Gaudí: vida e obraEstilo mudéjarCasa MiláTemplo da Expiação da Sagrada Família

Criação de mosaico baseado no estilo mudéjar


7o. ANO — unIDADE 2: FIGuRAS HuMAnAS EM DIFEREntES PERÍoDoS HIStóRICoS

Habilidades • Analisar a representação de figuras humanas em diferentes períodos históricos.

• Reconhecer a representação humana como reflexo dos ideais do homem em determinado período.

• Apreciar a figura humana nas artes egípcia, grega e renascentista.

• Identificar técnicas usadas para representar a figura humana.



Enigmas e mistérios na arte egípcia


Analisar a figura humana na arte egípcia.Produzir pintura considerando a lei da frontalidade.Estudar hieróglifos e escrita numérica egípcia.

Reconhecimento de elementos da cultura egípcia em mapa

IlustraçãoMuralPapiroEscultura

Lei da frontalidadeLei áulica Música e dança egípciaHieróglifo

Produção de papel artesanal

Poderes ocultos — arte grega


Reconhecer valores da cultura grega por meio de objetos utilitários.Aplicar estudo de formas geométricas.Desenvolver habilidade criativa por meio de desenho e pintura.Analisar como os gregos representavam a figura humana.

Relação de imagens com a cultura grega

PaisagismoEsculturaFotografiaDesenhoArquiteturaCerâmicaTeatro

Escultura gregaArquitetura gregaPintura gregaTeatro na GréciaMúsica grega

Pintura em cerâmica inspirada na arte grega

Da sensibilidade à imaginação


Analisar a arte renascentista.Examinar aspectos da pintura renascentista na representação da figura humana.Identificar possibilidades expressivas por meio do retrato.

Criação de mensagem secreta com letras invertidas

AfrescoFotografiaDesenhoPintura a óleoGravura

RenascimentoTemas do humanismoGiotto di BondoneMasaccioMichelangeloRafael SanzioLeonardo da VinciMúsica renascentista

Releitura da obra Mona Lisa


7o. ANO — unIDADE 3: ARtE quE IMPRESSIonA

Habilidades • Examinar efeitos impressionistas na arte de Edgar Degas.

• Analisar a obra de Van Gogh.

• Apreciar a expressão das cores na obra de Paul Gauguin.



Fascinação visual


Reconhecer a influência de outras artes no Impressionismo.Estudar características formais e conceituais da obra de Edgar Degas.Produzir releitura de obra do artista Degas.

Identificação de figuras humanas em atitude espontânea em fotografia

XilogravuraPintura a óleo, pastelDesenho

Artes que influenciaram o ImpressionismoTemática e técnica impressionistaEdgar Degas: obra

Desenho de personagem da obra de Degas em atitude espontânea

Vibração em espirais


Produzir representação de paisagens.Reconhecer os elementos visuais ponto, linha, cor, luz e volume em obra de arte.

Desenho conforme texto descritivo de pintura de Van Gogh

DesenhoPintura a óleo

Pós-ImpressionismoVan Gogh: vida e obra

Releitura da obra Noite Estrelada, de Van Gogh

Vida e cor 6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Analisar o estilo artístico de Gauguin.Relacionar experiência de vida do artista a seus processos artísticos.Demonstrar ideias e sentimentos por meio de linguagem artística.

Interpretação da obra Duas Mulheres na Praia, de Paul Gauguin

Pintura a óleo, guache

Paul Gauguin: vida e obraPrimitivismo

Releitura de obra de Paul Gauguin


7o. ANO — unIDADE 4: LIBERDADE DE IMAGEnS

Habilidades • Identificar características surrealistas na obra de Chagall.

• Apreciar a fantasia de Miró, expressa na obra por meio de formas e cores.

• Examinar a técnica realista com desafio da lógica na obra de Magritte.

• Reconhecer diferentes formas de expressão de pintores surrealistas.



Imaginação de Chagall


Apreciar a obra de Marc Chagall.Analisar aspectos do Cubismo e Surrealismo na obra de Chagall.Elaborar obra inspirada nos murais de Chagall.

Comparação entre dois autorretratos de Chagall

Pintura a óleo, guache, acrílicaVitralCanção popular

Marc Chagall: vida e obraSurrealismo

Obra de arte inspirada no estilo da obra de Chagall

Linhas expressivas: Miró


Apreciar obra de Joan Miró.Reconhecer elementos do Surrealismo abstrato na obra de Miró.Produzir releitura de obra de Miró.

Atividade de litografia inspirada na obra Los Videntes, de Miró

GravuraDesenhoPintura a óleo, guache, aguarrás, carvãoColagem

Joan Miró: vida e obraElementos da linguagem artística de Miró: pontos, linhas, símbolos, redução da cor

Releitura de obra de Miró

Visões: Magritte


Apreciar a obra de René Magritte.Examinar características da obra de Magritte.Produzir releitura de obra de Magritte.

Reflexão sobre pintura de Magritte

Pintura a óleo, guacheIlustraçãoDesenhoFotografiaColagem

René Magritte: vida e obra

Releitura da obra O Mago, de Magritte


8o. ANO — unIDADE 1: LuzES, RELEVoS E CuRVAS

Habilidades • Analisar contrastes de luz e sombra na pintura barroca.

• Visualizar grandiosidade e exagero na arquitetura barroca.

• Explorar o estilo rococó em pintura.

• Conhecer características do rococó na arquitetura.



Luz, cor e emoção


Identificar características da arte barroca.Estudar o cravo, instrumento musical muito usado no Período Barroco.Analisar obras de Caravaggio, Rembrandt e Velázquez.Examinar efeito de luz e sombra em pinturas barrocas.

Identificação de pontos claros e escuros, luz e sombra numa imagem

FotografiaPintura a óleo, guacheIlustração

Arte barrocaCaravaggioRembrandtVelázquez

Análise de obras consagradas e releitura de uma delas

Arte de construir


Reconhecer características do estilo barroco na arquitetura.Apreciar edificações barrocas e neobarrocas.Identificar elementos formais da arquitetura barroca, como monumentalidade, forma e ornamentação.Avaliar a influência do estilo barroco na arquitetura brasileira.

Observação de fotografia para identificar características do Barroco na arquitetura

ArquiteturaPaisagismoEsculturaModelagem

Arquitetura barrocaBerniniBarroco no Brasil Arquitetura neobarroca

Modelagem em argila com base na arquitetura neobarroca

Rococó: elegância na arte


Estudar a origem e temática do estilo rococó.Diferenciar variações do rococó em algumas regiões europeias.Apreciar o trabalho de alguns artistas do rococó.Analisar a diversidade cultural no estilo rococó.

Registro de impressões sobre o estilo rococó em objetos — mesa, quadro, vaso

FotografiaPintura a óleoAfresco

Origem e características do rococóRococó no mundoArquitetura rococó

Confecção de moldura no estilo rococó


8o. ANO — unIDADE 2: CuBISMo: FRAGMEntAção DA REALIDADE

Habilidades • Analisar características cubistas na obra de Cézanne.

• Diferenciar Cubismo analítico de Cubismo sintético.

• Comparar o estilo artístico de Picasso com o de Léger.

• Identificar a influência cubista no Brasil.



“Quero assombrar Paris com a maçã”


Identificar elementos formais na obra de Cézanne — cor, plano, volume.Perceber a distribuição harmoniosa de elementos nas obras de arte.Reconhecer a importância do tema natureza-morta nas pinturas de Cézanne.Analisar elementos que compõem os quadros desse artista.

Desenho inspirado em natureza-morta

Pintura a óleo, técnica mista

Paul Cézanne: natureza-morta e figura humana

Releitura de obra de Paul Cézanne

Picasso: protagonista do Cubismo


Identificar elementos cubistas na obra de Picasso.Reconhecer Picasso como precursor do movimento cubista.Analisar obras cubistas de Picasso nos estilos analítico e sintético.

Comparação de obras de arte com estilo de pintura diferente

Pintura a óleo, técnica mistaMúsica flamenca

Cubismo Pablo Picasso: vida e obra

Criação de autorretrato cubista

Engrenagens mecânicas


Apreciar o estilo artístico de Fernand Léger.Analisar influências cubistas na obra do artista.Identificar como Léger influenciou outros artistas.Produzir releitura de obra do pintor.

Análise da obra Os Construtores, de Fernand Léger

Pintura a óleoDesenhoBaléDramatização

Fernand Léger: vida e obra Cubismo sintético

Releitura de obra de Fernand Léger


8o. ANO — unIDADE 3: ARtE E CotIDIAno

Habilidades • Apreciar características da pop art e da op art.

• Analisar características e aplicações do design.

• Produzir objetos com base nas artes pop e op.



Retratos pop 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Examinar as possibilidades criativas da pop art.Apreciar obras da pop art.Produzir objetos do cotidiano.

Reflexão sobre o termo pop art

QuadrinhosSerigrafiaPintura com materiais alternativosDesenho

Pop art: origem, objetivo e característicasAndy WarholCinema pop

Criação de porta-retrato em estilo pop art

Movimentos e vibrações ópticas


Estudar características formais e conceituais da op art.Examinar possibilidades criativas na op art.Apreciar obras da op art.Produzir objetos do cotidiano com estilo pop.

Registro de impressão sobre pop art

IlustraçãoPintura a acrílica, óleoDesenho

Op art: origem e característicasVictor Vasarely

Representação da Bandeira do Brasil com características da op art

O tempo não para


Examinar as possibilidades criativas do design.Produzir miniatura de objeto do cotidiano.

Observação de ambiente e descrição

Objetos de designDesenhoPoemaFotografia

Design: conceito, história e aplicaçãoEscola de Bauhaus

Criação de objeto em equipe


8o. ANO — unIDADE 4: EStILo E IDEntIDADE

Habilidades • Apreciar manifestações artístico-culturais de outras nacionalidades.

• Relacionar a temática artística à cultura.

• Produzir objetos de arte por meio de técnicas variadas.



Arte mexicana: cores e mistérios


Estudar a história da arte mexicana.Analisar obras de importantes pintores muralistas.Apreciar a música mexicana.

Registro de opinião sobre a obra A Caveira de Catarina, de José Guadalupe Posada

água-forteMuralAfrescoDesenho

Arte mexicanaMuralistas mexicanos: José Orozco, Diego Rivera e David SiqueirosFrida KahloMúsica mexicana

Criação em grupo de painel inspirado na obra dos muralistas mexicanos

Arte japonesa: tranquila beleza


Estudar a história da arte japonesa.Analisar estampas japonesas.Produzir pintura com técnica semelhante à de ukiyo-e.

Reflexão sobre a arte japonesa

EsculturaXilogravuraUkiyo-eDesenhoPintura a óleo

Arte japonesa: históriaUkiyo-eTeatro nô e kabukiInfluência da arte japonesa no Cubismo e Impressionismo

Representação do Monte Fuji com técnica semelhante à de ukiyo-e

Arte australiana: tradição nativa


Analisar características artísticas e culturais da Austrália.Apreciar manifestações de arte desse país.Elaborar composição com base na arte australiana.

Registro de impressão sobre pintura nativa australiana

Pintura a acrílica, com polímero sintético, Pintura rupestreDesenhoIlustração

Arte primitiva australiana: história e característicasMúsica aborígene

Colagem inspirada na arte aborígene


9o. ANO — unIDADE 1: IntERVEnçõES uRBAnAS

Habilidades • Identificar a intervenção urbana como vertente da arte urbana.

• Caracterizar o grafite como manifestação artística urbana.

• Avaliar questões ecológicas por meio da arte de Frans Krajcberg.

• Categorizar murais e painéis como intervenções urbanas.

• Perceber grafites, murais e painéis como formas de expressar ideias e sentimentos.



Grafite: arte das ruas


Analisar a história do grafite no Brasil.Relacionar o grafite ao lugar em que é exposto.Associar o grafite ao movimento hip-hop.

Reflexão sobre o papel do grafite no cenário urbano

GrafiteFotografia

Cultura hip-hopOrigem do grafiteGrafite no BrasilOsGemeos

Produção de grafite em placa de MDF

Esculturas ambientais


Identificar a arte como reflexo de um contexto.Apreciar o trabalho do artista Frans Krajcberg, que adota a natureza como tema e matéria-prima.Relacionar arte com crítica, conhecimento, apelo, conscientização e denúncia.

Reflexão sobre a arte a serviço da denúncia

EsculturaPintura a óleoDesenhoTrecho de letra de canção popular

Frans Krajcberg — vida e obraMeio ambiente e arteTrabalho com sucata

Criação de escultura com material alternativo, inspirada no artista Frans Krajcberg

Mural: arte para o povo


Analisar características dos murais.Apreciar os murais como bens culturais.Reconhecer que o mural registra a história por meio de imagens.Identificar a arte mural como intervenção urbana.

Registro de impressões sobre dois murais, de culturas distintas

MuralPainelDesenho

PainelArte muralPoty Lazzarotto

Confecção de painel


9o. ANO — unIDADE 2: PAISAGEM: GênERo InDEPEnDEntE

Habilidades • Associar paisagem com gênero pictórico.

• Relacionar características da paisagem nas obras.

• Apreciar a obra de artistas que representaram esse gênero artístico.

• Analisar a evolução da representação da paisagem em diferentes contextos históricos.



Reflexos românticos


Analisar características do estilo romântico na história da arte.Relacionar acontecimentos históricos na temática do Romantismo.Reconhecer elementos nas paisagens românticas.Identificar aspectos românticos em pinturas brasileiras.

Observação de pintura do Romantismo

Pintura a óleo, aquarelaTexto dramático

Arte no RomantismoPrincipais pintores românticosPaisagens

Pesquisa de imagem de belezas naturais brasileirasEscolha de imagem para reproduzir

Aspectos pictóricos na paisagem


Analisar elementos pictóricos da paisagem.Elaborar paisagem seguindo técnica de desenho.Executar perspectiva em imagem.

Desenho com base em descrição

Texto literárioDesenhoPintura a óleo

Paisagem em diferentes estilosPaisagens no BrasilPaisagem sonora

Pintura de paisagem com perspectiva

Impressão visual


Examinar características do Impressionismo.Estudar a técnica de pintura impressionista.Analisar algumas obras de Claude Monet.

Pintura com cores primárias e complementares

FotografiaPintura a óleo

ImpressionismoClaude Monet — obra

Pintura de cena cotidiana com aplicação de contrastes cromáticos


9o. ANO — unIDADE 3: ARtE Do PoVo

Habilidades • Comparar arte primitiva brasileira com outras formas artísticas.

• Relacionar manifestações populares com arte.

• Apreciar a arte modernista brasileira.

• Analisar produções contemporâneas.



Arte primitiva e popular brasileira


Analisar características da arte primitiva brasileira.Reconhecer elementos da arte primitiva na arte popular.Apreciar obras de artistas populares.

Sondagem sobre o significado de arte popular

CerâmicaEsculturaMáscaraGravuraFotografiaEntalhe

Arte primitivaArte popularMestre Vitalino: vida e obraArtistas populares

Modelagem em argila baseada em obra de Mestre Vitalino

Semana da Arte Moderna


Reconhecer elementos da arte primitiva em obra modernista.Relacionar a Semana de 22 ao movimento modernista.Apreciar a obra de Anita Malfatti e Tarsila do Amaral.

Registro de impressões sobre o que significa arte brasileira

ArquiteturaTexto literárioArtigoPintura a óleoDesenhoMonumento

Semana da Arte ModernaAnita MalfattiTarsila do AmaralHeitor Villa-Lobos

Pintura, ao som de composição de Villa-Lobos, de paisagem com base em obra de Tarsila do Amaral

Representação de formas


Identificar características da arte moderna que influenciaram as vanguardas da arte pós-moderna.Apreciar a obra do artista Hélio Oiticica.

Pesquisa e comparação entre definições da palavra parangolé

FotografiaPoemaParangoléHappening

Arte pós-modernaHélio Oiticica: vida e obraTropicália

Releitura de obra de Hélio Oiticica


9o. ANO — unIDADE 4: ARtE FIGuRAtIVA

Habilidades • Apreciar características pictóricas de três artistas.

• Reconhecer a temática de cada artista.

• Produzir releitura com base na temática e no estilo de artistas consagrados.



Botero e as formas arredondadas


Estudar vida e obra de Fernando Botero.Analisar as formas na arte de Botero.Apreciar um estilo de música colombiano.Produzir releitura de obra de Botero.

Comparação de pintura consagrada e sua releitura

Pintura a óleoFotografiaTexto instrucional

Pintura a óleoFotografiaTexto instrucional

Releitura de obra, em estilo livre, de artista que admire

As formas alongadas de Modigliani


Estudar vida e obra do artista Amedeo Modigliani.Analisar o estilo artístico de Modigliani.Produzir releitura de gênero pictórico.

Registro das características de esculturas africanas

EsculturaGravuraPintura a óleoModelagemTexto informativo

Modigliani: vida e obra

Pintura no estilo de Modigliani

Di Cavalcanti: representação da brasilidade


Identificar a pluralidade cultural brasileira nas obras de Di Cavalcanti.Produzir pintura de paisagem com base nas cores, formas e linhas da obra de Di Cavalcanti.

Observação de pinturas para identificar quadro de Di Cavalcanti

Pintura a óleoDesenho

Di Cavalcanti: vida e obraVilla-Lobos

Pintura em azulejo com base na obra de Di Cavalcanti

mú

sica


Música A música é uma das linguagens da Arte, esta abrangendo também as artes plásticas, a dança, a poesia. É reconhecido o

benefício da música para o desenvolvimento dos alunos, visto que lhes propicia desenvolver o espírito crítico, a coordenação

motora, os sensos rítmico e melódico — habilidades que se estendem para as demais áreas do conhecimento. Sociabilidade,

expressividade e integração são aspectos que as atividades deste material incentivam nos alunos, fazendo-os lançar novo olhar

para as coisas e, assim, ganhar em criatividade.

A Lei 11 769/08, que se refere à obrigatoriedade do ensino dos conteúdos de música na educação básica, evidencia que o

ensino de música vai além de trabalhos pontuais em datas comemorativas e situações recreativas.

EnCAMInHAMEnto MEtoDoLóGICo

Para o pleno desenvolvimento do trabalho na disciplina, primeiramente se leva o aluno a apreciar a música, resgatando sem-

pre que possível seus conhecimentos prévios de mundo e explorando o ambiente sonoro. Seguem orientações sobre algumas eta-

pas da aprendizagem musical.

Apreciação musical

Esta etapa começa antes de o aluno ingressar na escola e estende-se pela vida toda. Na escola, ele aprecia música desde o

1º. ano. Nas aulas de música, evita-se o ouvir “mecânico”, ou seja, “ouvir por ouvir”, de forma superficial. A apreciação musical

contribui na construção dos conhecimentos musicais que ele vai adquirindo.

Alfabetização musical

No 1.º ano, os alunos começam com apreciação musical, jogos sonoros e brincadeiras que preparam para a alfabetização

musical. usam-se cores e outras analogias com a linguagem musical, mas de forma simples, pois eles devem apropriar-se da lin-

guagem, identificando as notas e sua duração, melodia, ritmo. O ensino da língua materna também lança mão de tais recursos,

como brincadeiras e jogos, para motivá-los. Com base nesse conhecimento, o professor trabalha aos poucos a nomenclatura dos

pontos, dos textos. De forma semelhante acontece a aprendizagem em música.


tocar

No 4º. ano, os alunos começam a tocar flauta. Antes, conhecem o instrumento e fazem aquecimento vocal. Cabe ao professor

incentivá-los a tocar na aula e em casa em benefício da prática.

Aplicabilidade dos conhecimentos

Os temas das unidades fundamentam-se em conteúdos relevantes e dinâmicos da Música. Promover oportunidade de trocar

experiências torna os alunos receptores do conhecimento, mas também criadores dele. Assim é que propomos levá-los à leitura de

obras musicais e reflexão sobre elas, contextualização do conhecimento e execução prática nas seções Vamos tocar e Mãos à obra!.

Avaliação

O professor deve acompanhar cada etapa da evolução do trabalho dos alunos, sem lhes negar explicação. Ele avalia a apren-

dizagem final em cada atividade, quanto ao grau individual e coletivo de compreensão, para garantir a melhoria consciente no

processo de apropriação do conhecimento.


6o. ANO — unIDADE 1: MúSICA: SonS E SILênCIoS

Habilidades • Reconhecer altura, duração, intensidade, timbre e fórmula de compasso.

• Identificar a linguagem musical do Período Renascentista.

• Executar técnica instrumental.

• Comparar notação musical de épocas distintas.



Altura do som


Reconhecer altura, intensidade e timbre do som.Comparar frequência da voz humana.Distinguir timbres.

Reflexão sobre certa música interpretada por artistas diferentes

Fotografia Altura IntensidadeDensidadeTimbre

Pesquisa sobre o teatro na Grécia AntigaApresentação de música em grupo

Marcação de tempo


Reconhecer a fórmula de compasso.Executar células rítmicas por meio de exercícios práticos.Identificar esses elementos em músicas.

Acompanhar o ritmo de música por meio de gestos

Símbolo musicalPauta musicalFotografia

Compasso: fórmula, denominação e acentuaçãoPausasCélula rítmica

Execução de instrumento musical

Notação musical e Renascimento


Identificar a linguagem musical do Período Renascentista.Interpretar notação musical de épocas diferentes.

Mural de símbolos musicais

Hino litúrgicoPauta musicalSímbolo musicalIlustraçãoPintura a têmperaFotografia

PautaClaveFiguras e pausas musicaisNeumasNotação mensuralTablatura

Criação de final para obra musical


6o. ANO — unIDADE 2: FoRMA E REGIStRo nA MúSICA

Habilidades • Apreciar sistemas modernos de gravação.

• Executar técnica instrumental na flauta.

• Reconhecer estrutura e forma da música.

• Comparar formas musicais.



Gravação e sonorização de histórias


Examinar a cronologia de gravações fonográficas.Inventar uma história.Propor sonorização para essa história.Relacionar música e cinema.

Reflexão sobre os motivos que levaram à quase substituição do toca-discos

Fotografia Evolução dos aparelhos de gravaçãoRoteiro sonoro

Comparação entre cena de filme com e sem música; com trilha sonora diferenteRepresentação de emoções provocadas pela música

Novas canções, novas formas


Executar técnica instrumental na flauta.Examinar teoria musical.Identificar estrutura e forma na música.

Execução de notas na flauta

IlustraçãoPauta musical

SolfejoMúsica a duas vozes

Execução de música na flautaPesquisa e execução na flauta de música atual

Forma na música


Caracterizar forma e estrutura musical.Apreciar exemplos de formas musicais clássicas.Estudar formas musicais de célebres compositores.

Registro de nome de músicas e motivo pelo qual são agradáveis

FotografiaTabelaPauta musical

Forma musicalMúsica indiana, japonesa, chinesa, indígena brasileira e africana

Apresentação sobre características da música brasileira


6o. ANO — unIDADE 3: EStRutuRA MuSICAL

Habilidades • Nomear elementos da estrutura musical.

• Reconhecer escala pentatônica.

• Identificar escala cromática.

• Estudar outras células rítmicas.



Elementos da estrutura musical


Identificar elementos da estrutura musical.Executar escala pentatônica na flauta.Empregar a escala cromática.Interpretar canção tradicional japonesa.

Execução de escala de dó maior a quatro vozes e conversa sobre a atividade

Pauta musicalFotografia

Escala pentatônicaEscala cromática

Execução na flauta de canção folclórica japonesa

Ouvir com a mente


Aplicar escuta consciente.Empregar a atenção auditiva.Apreciar música.Analisar elementos da estrutura musical.

Registro de percepção de obra musical

IlustraçãoPeça musical

Escuta dirigida Identificação de andamento de peça musical

Tocar conscientemente


Estudar outras notas e células rítmicas.Identificar partes na execução musical.Reconhecer partes da estrutura musical.

Execução de melodias na flauta e registro de opinião

Pauta musicalLetra de canção popularIlustração

Combinação de notas

Execução na flauta de música do folclore chileno e do peruano


6o. ANO — unIDADE 4: MúSICA PoPuLAR

Habilidades • Comparar gêneros musicais populares da atualidade.

• Analisar formas de expressão do movimento hip-hop.

• Identificar a armadura de clave.



Música popular atual


Estudar gênero musical.Examinar os gêneros musicais rap e pop.Identificar instrumentos musicais usados no rap e na música pop.Analisar como o hip-hop se manifestou no Brasil.

Reflexão sobre a diferença entre música popular folclórica e música popular atual

FotografiaIlustraçãoTexto instrucional

Recursos usados na música popular atualGêneros musicais: rap e pop

Apresentação em grupo de música pop ou rap

Tocar novas estruturas


Interpretar outras notas e a armadura de clave.Categorizar música contemporânea.Executar músicas a uma e a três vozes e com armadura de clave.

Observação e execução de partituras

Pauta musicalIlustraçãoFotografiaTexto instrucional

Sustenido e bemolLuigi CherubiniMúsica contemporânea

Criação de melodia com acompanhamento rítmico e efeitos sonoros


7o. ANO — unIDADE 1: BARRoCo E óPERA: MúSICA CoM EStILo

Habilidades • Identificar elementos da linguagem musical.

• Reconhecer o Barroco como período histórico.

• Estudar os principais compositores do Período Barroco.

• Apreciar ópera.



Elementos da linguagem musical: teoria


Distinguir figuras rítmicas por meio de exercícios teóricos.Estudar outra grafia para as figuras rítmicas.Executar leitura de notas no instrumento musical.Diferenciar elementos da linguagem musical.

Reconhecimento de elementos musicais na pauta

Pauta musicalPintura a óleoTablaturaIlustraçãoTabela

Linguagem musicalFiguras rítmicasCélulas rítmicasSolfejo

Execução de canções folclóricas na flauta

Fazer musical: Barroco


Reconhecer, por meio de imagens, partituras, audição e execução de músicas, as características mais importantes do Barroco.Comparar as características do Barroco com as de outros períodos.

Registro de impressões sobre pintura e música barrocas

Pintura a óleoPauta musicalFotografia

Barroco: contexto histórico e características Música barrocaÓrgão de tuboBachVivaldiApreciação musical

Atividades de revisão sobre música barroca

Ópera e outras manifestações culturais

8ª. semana Caracterizar ópera.Identificar os subgêneros da ópera.Apreciar versões modernas de ópera.

Experiência vocal com variação de postura

Fotografia Ópera: características e subgênerosNova ópera

Narração de história no gênero ópera


7o. ANO — unIDADE 2: o BARRoCo E o BRASIL

Habilidades • Distinguir características da música barroca brasileira.

• Identificar a função dos sinais de alteração.

• Executar leitura musical usando sinais de alteração.

• Estudar o cravo, suas características e importância no Período Barroco.

• Relacionar música e religião no Barroco.



Música no Período Barroco


Reconhecer as características do instrumento musical cravo.Analisar a importância do cravo no Período Barroco.Estabelecer relações entre música e religião no Período Barroco.Estudar importantes instrumentistas de cravo.

Registro de significados para a palavra cravo

Fotografia Cravo: principal instrumento musical do BarrocoWanda LandowskaMestre de capela

Debate e registro sobre a influência do Barroco na atualidade

Sinais de alteração


Identificar a função dos sinais de alteração.Aplicar leitura musical usando sinais de alteração.Executar trechos musicais com notas alteradas.

Contagem de notas musicais de dó a si no piano, considerando sustenidos e bemóis (teclas pretas)

FotografiaPauta musicalIlustração

Sinais de alteração: sustenido, bemol e bequadro

Execução de canção a três vozes




Período Barroco no Brasil


Distinguir elementos característicos do barroco brasileiro.Reconhecer as influências do barroco brasileiro.Examinar o contexto social brasileiro durante o Período Barroco.Estudar um dos expoentes da música barroca brasileira.

Relação entre imagem de arquitetura barroca e características desse estilo no Brasil

PoemaPintura

Período Barroco brasileiroArquitetura barroca brasileira

Comparação auditiva entre músicas de períodos diferentesRegistro de diferenças entre dois gêneros musicais da atualidade Registro de evento, movimento ou entidade que influencia a música brasileira atualmente


7o. ANO — unIDADE 3: FoRMA nA MúSICA

Habilidades • Analisar características de alguns gêneros musicais.

• Executar notas alteradas na flauta.

• Relacionar a forma rondó com a de canção.

• Examinar aspectos do Quarup.



Alguns gêneros musicais


Estudar a origem do rock.Apreciar o gênero musical reggae.Identificar o samba como gênero musical brasileiro.Comparar semelhanças entre gêneros musicais.

Brincadeira em equipe para registrar nome de gêneros musicais

FotografiaIlustraçãoTexto instrucional

Rock’n’rollReggaeSamba

Registro de características comuns ao reggae, rock e samba

Formas: minueto, rondó e canção


Estudar notas alteradas.Executar minueto na flauta.Analisar a forma rondó.Diferenciar rondó de canção.

Reflexão sobre o refrão

IlustraçãoPauta musicalFotografia

Notas alteradas: dó sustenido grave e agudo, fá e sol sustenidoPonto de aumentoRondóMinuetoCanção

Reflexão sobre o papel e a importância do refrão na canção

Música indígena no Brasil


Analisar aspectos da música indígena no Brasil.Identificar a influência da colonização na cultura indígena brasileira.Apreciar instrumentos musicais indígenas.Reconhecer a importância da música no Quarup.

Registro de situações em que a música está presente

TabelaFotografiaTexto instrucional

Música indígena no Brasil

Encenação de ritual Quarup


7o. ANO — unIDADE 4: MúSICA LAtIno-AMERICAnA

Habilidades • Apreciar os gêneros musicais salsa e guarânia.

• Identificar instrumentos da música latino-americana.

• Executar, na flauta doce, música de diferentes países.



Música latina

1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana6ª. semana

Apreciar ritmo e instrumentos da salsa.Classificar guarânia como gênero musical paraguaio.Analisar auditivamente esses ritmos.

Reflexão sobre a expressão música latina

Pauta musicalFotografiaTexto instrucionalCanção popular

SalsaGuarânia

Registro de semelhanças e diferenças entre salsa e guarâniaImproviso de salsa

Ritmos e gêneros do mundo


Apreciar ritmos de diferentes países.Executar músicas folclóricas na flauta.Analisar motivo rítmico.Comparar canções de culturas diferentes.

Reflexão sobre música ou gênero musical que remeta a lugar específico

FotografiaPauta musicalIlustração

Motivo rítmicoRé e sol sustenido

Audição de canções folclóricas de países diferentes e comparação entre elas


8o. ANO — unIDADE 1: PERÍoDo CLáSSICo

Habilidades • Diferenciar os elementos fundamentais da música.

• Identificar características próprias da escala maior.

• Distinguir o uso do termo clássico em música erudita e popular.

• Analisar o movimento musical do Classicismo.

• Apreciar compositores e obras musicais do Período Clássico.



Elementos da linguagem musical: teoria


Reconhecer escalas maiores na audição de uma música.Distinguir harmonia, ritmo e melodia.Reconhecer a sequência de tons e semitons da escala maior.Executar células rítmicas.

Apreciação musical e percepção de melodia, ritmo e harmonia

FotografiaPauta musicalIlustraçãoTabela

Elementos fundamentais da músicaTons e semitons na escala de dó

Execução em dupla de música na flautaAvaliação de desempenho dos colegas

Fazer musical: clássico e popular


Aplicar conhecimentos teóricos e práticos na execução de música com instrumento.Reconhecer a importância da banda The Beatles para a música mundial.Diferenciar o emprego do termo clássico para a música popular e a erudita.Analisar como se forma uma banda musical.

Troca de ideias sobre a banda inglesa The Beatles

FotografiaTexto instrucional

Bandas da década de 1960The Beatles

Pesquisa em grupo de banda dos anos 60 e da atualidadeExecução musical com flauta

Classicismo 6ª. semana7ª. semana8ª. semana

Apreciar composições musicais do Período Clássico.Estudar a biografia de compositores clássicos.Analisar a forma musical sonata.

Conversa sobre diferenças entre música barroca e renascentista

FotografiaPauta musical Ilustração

Período Clássico: origem e linguagem musical Compositores clássicos: Haydn, Beethoven e Mozart

Entrevista com músico


8o. ANO — unIDADE 2: CAnção PoPuLAR

Habilidades • Reconhecer o cantor popular e folclórico como agente perpetuador do patrimônio musical de uma nação.

• Executar técnicas instrumentais.

• Aplicar leitura de partitura.

• Estudar as origens históricas do violão na canção popular.



Por dentro da canção popular


Examinar a estrutura poética e melódica da canção popular.Relacionar a história da canção à produção musical contemporânea.Reconhecer partes integrantes da canção popular por meio de atividades e análise.

Execução em equipe das notas dó, mi e sol na flauta

FotografiaPauta musicalPoemaTexto instrucional

Elementos da canção: melodia, harmonia e ritmoRelação entre poema e canção

Leitura e análise de letra de canção popular

Eterna canção popular


Demonstrar leitura de partitura por meio de exercícios.Aplicar leitura rítmica por meio de solfejo.Executar técnica instrumental na flauta.

Reflexão sobre música antiga

FotografiaPauta musicalCifra

Execução de canções do folclore brasileiroExecução de música popular brasileira

Elaboração de arranjo musicalApresentação musical à turma

História do violão


Identificar características técnicas específicas do violão.Reconhecer o violão como instrumento musical do gênero popular e erudito.Estudar as origens históricas do violão.Analisar o uso do violão no século XX.

Comparação visual entre violão e guitarra elétrica

FotografiaIlustração

História do violãoPartes do violãoViolão no século XX

Execução de guitarra e violão e comparação entre o som desses instrumentos


8o. ANO — unIDADE 3: RoMAntISMo

Habilidades • Reconhecer o estilo musical do Período Romântico.

• Estudar a história de importantes compositores românticos.

• Executar obra romântica na flauta.

• Identificar vários tipos de andamento em música.



Grandes compositores do Romantismo


Identificar o estilo do Período Romântico.Estudar a história de importantes compositoresdo Romantismo.Apreciar obras musicais românticas.Distinguir auditivamente obras desse período.

Sondagem do conhecimento sobre música romântica

FotografiaPintura a óleoPoema

Música no RomantismoBeethoven MendelssohnChopin

Identificação de músicas do Período Romântico por meio de audição

Música romântica


Analisar os tipos de andamento em música.Estudar a execução rítmica de quiálteras.Executar obras em andamentos diferentes.

Registro de impressão sobre gênero e ritmo de canção

FotografiaPauta musical

QuiálteraExecução de obras de Chopin

Execução e apresentação em equipe de obra de Chopin

Forma no Romantismo

8ª. semana Analisar a estrutura da música romântica.Diferenciar música programática das demais.Reconhecer a necessidade de texto em música programática.Comparar a capacidade descritiva de texto e música.

Audição de versões da mesma música e registro de opinião

Ilustração Música programática Audição e análise de trechos de obras musicais

Roteiro para relacionar música a sentimento


8o. ANO — unIDADE 4: IMPRESSIonISMo MuSICAL

Habilidades • Identificar as mudanças que ocorreram na música no movimento impressionista.

• Estudar a biografia de dois compositores do Impressionismo.

• Executar música impressionista na flauta.



Impressionismo: panorama e música


Caracterizar o Período Impressionista.Reconhecer o timbre como expressão musical.Apreciar obra de Claude Debussy.

Relação entre música e sentimento

FotografiaPintura a óleoTabela

Impressionismo: origem e contexto históricoCaracterísticas da música impressionistaDebussy: vida e obra

Escuta analítica de obras de Claude Debussy

Ravel: música que impressiona


Identificar características da música impressionista.Estudar vida e obra de Maurice Ravel.Apreciar auditivamente a obra Bolero, de Ravel.Executar músicas a três vozes na flauta.

Sugestão de tema musical para pintura impressionista

Pintura a óleoTabelaFotografiaPauta musical

Audição de obras de DebussyMaurice Ravel: vida e obra

Execução de trecho adaptado da obra Bolero, de Ravel, com flauta e acompanhamento rítmico


9o. ANO — unIDADE 1: oRIGEnS DA MúSICA BRASILEIRA

Habilidades • Identificar notas na clave de fá.

• Aplicar técnicas de aquecimento vocal.

• Demonstrar senso estético e crítico por meio da apreciação e interpretação de obras musicais.

• Relacionar contexto histórico à formação dos gêneros musicais brasileiros.



Clave de fá 1ª. semana2ª. semana3ª. semana

Estudar elementos da linguagem musical.Reconhecer notas musicais grafadas na clave de fá.Comparar notas de clave de fá com as da clave de sol.Interpretar, no instrumento musical, notas escritas na clave de fá.

Sondagem de conhecimento sobre leitura de pauta

IlustraçãoPauta musical

ClaveNomenclatura de notas Solfejo

Audição de instrumento de sonoridade grave

Fazer musical: técnica vocal


Aplicar aquecimento do aparelho fonador antes de cantar.Empregar vocalise.Executar vocalmente uma melodia.Interpretar canção em grupo.

Reflexões sobre o aparelho fonador

FotografiaPauta musicalTexto instrucional

Aquecimento vocalExercícios de relaxamento, respiração, dicção e flexibilidade da vozMúsica popular brasileira

Criação de arranjo musical, filmagem e apresentação




MPB: manifestação histórico-cultural


Demonstrar senso estético e crítico por meio da apreciação de obras musicais.Reconhecer os gêneros formadores da música popular brasileira.Identificar manifestações histórico-culturais da música.Estudar compositores de música popular brasileira da virada do século XIX para o XX.

Troca de ideias sobre gêneros musicais regionais

IlustraçãoTexto de informaçãoPoema Partitura

Histórico dos primeiros gêneros musicais no BrasilVida e obra de compositores da metade do século XIX e início do XXEscuta e análise de obras da música popular brasileira

Criação de roteiro sobre a música popular brasileiraEscuta de músicas de diferentes gêneros e relação entre elas


9o. ANO — unIDADE 2: GênERoS DA MPB

Habilidades • Reconhecer a acentuação rítmica em música popular.

• Interpretar canções de diferentes ritmos.

• Distinguir gêneros da música brasileira e suas principais características.

• Estudar os principais compositores da Bossa Nova e a importância histórica desse movimento.



Voz na música popular


Reconhecer acentuação rítmica em música popular.Executar vocalmente uma canção popular.Aplicar afinação vocal.Interpretar canção em grupo.

Registro do nome de compositores, músicos e cantores de música popular brasileira

FotografiaTabelaPauta musicalLetra de canção popular

Grupos vocaisTipos de vozMúsica do gênero Bossa Nova

Análise de obra musical

Maxixe e choro


Reconhecer acentuação rítmica em música popular.Comparar diferentes gêneros musicais.Distinguir características dos gênerosmaxixe e choro.Estudar os principais compositores do choro e sua importância histórica.

Identificação de música a partir de alguns versos

FotografiaPauta musicalLetra de canção popular

MaxixeChoro: histórico e principais compositoresCanto de música do gênero choro

Criação de letra para obra musical

Samba e Bossa Nova


Distinguir as diferentes vertentes do samba.Estudar os principais compositores da Bossa Nova.Reconhecer a importância histórica do movimento Bossa Nova.Identificar acentuação rítmica em música popular.

Relação estrutural entre maxixe, samba e choro

FotografiaTexto de informação

Samba e subgênerosBossa Nova: histórico e principais compositores

Apresentação em equipe de canção do gênero Bossa Nova


9o. ANO — unIDADE 3: MúSICA PARA PRotEStAR

Habilidades • Aplicar conhecimentos vocais.

• Executar solfejos melódicos.

• Reconhecer a importância das metáforas na canção popular.

• Analisar a Lei do Direito Autoral.



Música e ditadura militar no Brasil


Analisar a função das metáforas na canção popular.Apreciar canções da época da ditadura militar brasileira.Reconhecer a importância social da música durante a ditadura.

Transcrição de trecho de música com crítica social e posterior execução

FotografiaLetra de canção popular

Música no período da ditadura militar

Reflexão sobre temas tratados na músicaPesquisa e debate sobre letra musical com crítica social

Música engajada


Interpretar músicas de protesto.Analisar canções da época da ditadura militar.Caracterizar engajamento musical.Avaliar o papel da música na sociedade.

Interpretação de metáfora em letra de canção

FotografiaLetra de canção popularTexto instrucional

Canções da época da ditaduraCompositores e bandas do período militar

Pesquisa, análise e execução de letra musical com engajamento político

Flexibilidade da voz


Demonstrar conhecimentos vocais.Analisar a Lei do Direito Autoral.Elaborar paródia.

Emprego de técnica vocal

FotografiaPauta musicalLetra de canção popularIlustração

Técnica vocalGêneros musicaisDireitos autorais

Elaboração de paródia


9o. ANO — unIDADE 4: MoDERnISMo E MúSICA

Habilidades • Estudar o Modernismo.

• Identificar o nacionalismo musical do século XX.

• Analisar a biografia de Heitor Villa-Lobos.

• Executar canto em grupo.



Modernismo no Brasil


Identificar o Modernismo no Brasil.Analisar a música de Villa-Lobos e seu papel transformador.Estudar vida e obra do compositor Heitor Villa-Lobos.Avaliar o papel da música na construção da identidade nacional.

Relação entre artistas do Modernismo e suas áreas de atuação

FotografiaPintura a óleoFotografiaTexto informativo

Semana de Arte ModernaHeitor Villa-Lobos: vida e obra

Pesquisa e análise de obra de Villa-Lobos

Expressões do Modernismo


Identificar características da música modernista.Apreciar auditivamente música nacionalista.Interpretar vocalmente em grupo obra musical de Heitor Villa-Lobos.Analisar o nacionalismo musical do século XX.

Registro de opinião sobre produção de som com instrumento alternativo

IlustraçãoFotografiaTexto instrucionalPauta musicalLetra de canção folclórica

Panorama artístico do ModernismoModernismo e músicaNacionalismo e música no século XXCanção folclórica

Criação de versão para música folclórica brasileira

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caderno da coordenaçãoensino fundamental 2

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