guia dom bosco galeria de arte

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A Galeria DOM apresenta a nova coleção do Ensino

Fundamental. São cerca de 30 obras de artistas brasileiros,

que mostram desde a concepção do material até a sequência

didática.

No Ensino Fundamental, os conteúdos acadêmicos,

apresentados gradativamente, ajudam o aluno a construir o

seu repertório intelectual, respeito à diversidade e noção de

pertencimento no mundo.

Este material foi preparado para ajudá-lo

durante a exposição.

BEM-vinDO aO nOvO EnsinO FunDaMEntal DOM BOscO!

apresentação

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CONSTRUINDO

JUNTOS

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CONSTRUINDO

JUNTOS

1O Construindo Juntos é um programa que visa promover a troca de experiências, o compartilhamento de conhecimento e a participação dos parceiros no desenvolvimento dos materiais didáticos.

O DOM acredita que a melhor maneira para desenvolver as coleções é com a colaboração das nossas escolas. Por isso, para realizar a produção do novo Ensino Fundamental inovamos e percorremos um caminho de muita colaboração junto às escolas parceiras, passando pelas etapas de exploração de ideias, mão na massa e validação do material, atendendo às necessidades apontadas.

nós realmente acreditamos que construir juntos é muito melhor!

acOMpanhE O passO a passO DO prOGraMa

passO 1 - ExplOranDO iDEias Nesta etapa fizemos pesquisas com todas as escolas, realizadas por meio do portal.

Construindo Juntos

O QUÊ?

COMO?

EXPLORANDO IDEIAS MÃO NA MASSA! VALIDANDO A SOLUÇÃO

Conhecer a opinião das escolas

Pesquisa sobre o materialdidático (on-line e visitas)

Construir juntos nova proposta

Comitê colaborativo presencial com escolas

Validar a propostacriada

Validação on-line com escolas antes do lançamento

PASSO1

PASSO2

PASSO3

DISCIPLINAS MAIS AVALIADAS27% Língua Portuguesa

19% Matemática

11,5% Geografia

11% História

DADOS DA PESQUISA

512Pessoas de todo o Brasil

67%Avaliaram sobretudo os Anos Iniciais(Ensino Fundamental)

85%Professores

65%Trabalham com a marca de um a quatro anos

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com o resultado da pesquisa, conseguimos identificar o que deveria e o que não deveria mudar no material.

O QuE MuDar O QuE nÃO MuDar - CONtEúDOS - SEquêNCiAS DE CONtEúDOS - ExErCíCiOS - AtiviDADES - AtuAlizAçãO

passO 2 - MÃO na Massa!

Foram selecionados representantes de algumas escolas, que se reuniram para analisar os resultados da primeira etapa.

Com a contribuição dos parceiros, nosso time editorial trabalhou com muito cuidado para atender a todas as necessidades levantadas. validamos os resultados conjuntamente, fizemos os últimos ajustes e, por fim, elaboramos o novo conceito editorial.

passO 3 - valiDanDO a sOluçÃO

Nesta etapa, validamos os protótipos do 1º ano do Ensino Fundamental DOM, elaborados em conjunto com as escolas durante o programa Construindo Juntos.

agora, você conhecerá o novo material do Ensino Fundamental do Dom Bosco, que orgulhosamente cOnstruÍMOs JuntOs.

CONCEPÇÃOPEDAGÓGICA

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CONCEPÇÃOPEDAGÓGICA

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alunO ativO na aprEnDiZaGEM

A proposta pedagógica do sistema Dom Bosco está amparada em pressupostos sociointeracionistas, na qual o currículo prioriza situações em que os alunos interagem, participam ativamente de seu aprendizado, vivenciando na prática os conteúdos da escola, e problematizando-os constantemente. Do mesmo modo, o currículo vale-se também de propostas clássicas, como as atividades de reconhecimento e sistematização de conteúdos, por meio de registros frequentes daquilo que se aprende. tal perspectiva teórica remete à interação entre indivíduo e cultura. De acordo com vygotsky, o indivíduo se desenvolve por meio de interações com os grupos sociais dos quais faz parte. Seu desenvolvimento se dá em primeiro lugar entre as pessoas (relações interpessoais) e, em seguida, individualmente (relações intrapessoais).

FOcO na aprEnDiZaGEM DO alunO

O material privilegia o trabalho do aluno, propondo um ponto de partida (o uso que ele faz de determinado conhecimento prévio), um momento de reflexão (a apropriação de novos conhecimentos) e um ponto de chegada (a aplicação dos conhecimentos incorporados). Essa estrutura dá garantia de unidade ao sistema educacional que o Dom Bosco propõe e organiza a aprendizagem do aluno.

O processo de reflexão respeita as especificidades das disciplinas, cada qual organizada em capítulos separados, em seções. O material tem foco na aprendizagem, adotando, para isso, recursos diversificados para atender a todos os alunos.

VYGOTSKY

Conhecimentoprévio

Atitudeinvestigativa

Protagonismodiscente

FUNDAMENTOS DAPROPOSTA PEDAGÓGICA

ZABALA

Organizaçãodidática

IVANIFAZENDA

Conteúdosinterdisciplinares

e contextualizados

EMILIAFERREIRO

Letramento

PROJETO GRÁFICOANOS INICIAIS

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PROJETO GRÁFICOANOS INICIAIS

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O conceito utilizado para o projeto gráfico da coleção foi baseado no universo cotidiano da criança, com referências e aspectos de desenhos animados da atualidade.

Formas geométricas básicas e de cores vivas oferecem para os alunos um visual lúdico, divertido e envolvente.

As letras escolhidas, também com características geométricas, reforçam os conceitos, facilitando a leitura das crianças que estão nos primeiros anos da escolarização.

As cores têm um papel importante: são vibrantes, marcantes e de fácil memorização, auxiliando no reconhecimento de

cada disciplina.

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Os boxes têm função importante, a de recortar as informações das aulas e criar uma identidade para cada tipo de conteúdo, ajudando o aluno a reconhecer os conceitos da coleção; as formas alegres e personalizadas geram empatia nas crianças

desta faixa etária.

Os elementos gráficos criados para identificar as seções foram desenhados com características específicas, para que cada aluno reconheça a fase em que está trabalhando. ícones de bate papo, selos de transversalidade e encartes orientam o aluno com informações dinâmicas, trabalhadas de forma interativa com os professores.

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As páginas de abertura são bem marcantes e características, facilitando a interação do aluno com o conteúdo. A forma tridimensional das letras, bem como a forma lúdica das “mãozinhas”, são divertidas,

despertam a curiosidade e a imaginação.

As páginas diagramadas apresentam duplas com agrupamentos, por meio de formas visuais bem evidentes, para organizar as seções principais, criando um layout limpo e arejado, facilitando a leitura e a realização das atividades pelos alunos.

TOUR PELO MATERIAL

ANOS INICIAIS

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TOUR PELO MATERIAL

ANOS INICIAIS

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aBErtura DE capÍtulOSeção vasculhando ideias

• Sondagem;• Verificação dos conhecimentos prévios;• Busca despertar a curiosidade dos alunos;• Levantamento de hipóteses gerais;• Início a partir de situações do cotidiano.

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OrGaniZaçÃO/prOBlEMatiZaçÃO intEnciOnalSeção para início de conversa

• Encaminhamento da reflexão do aluno a respeito do conteúdo;• Início da organização do conteúdo;• Problematizações intencionais;• Variação na apresentação dos conceitos (é priorizada a construção do conhecimento, mas é possível também apresentá-los diretamente quando necessário).

DEsEnvOlviMEntO DO cOntEúDO/prOBlEMatiZaçÃOSeção siga em frente...

• O professor reafirma os conteúdos trabalhados no capítulo e em qual contexto eles podem ser percebidos;• Conteúdo organizado por meio de apresentação e construção de conceitos;• Registro de hipóteses, fixação e amarração de ideias;• Atividades, encaminhamentos e boxes que extrapolam elementos básicos tratados no capítulo.• Apresentação, consolidação, aplicação e materialização dos conteúdos do capítulo.

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sistEMatiZaçÃOSeção hora de organizar

• Reflexão crítica frente aos novos conhecimentos;• Retomada de alguns conceitos já trabalhados;• Permite ao aluno refletir sobre o que ele entende do conceito, como o aplica e como o explica;• Propõe ao aluno relembrar seus argumentos iniciais a partir dos novos conhecimentos adquiridos, de modo que possa confirmá-los ou melhorá-los.

Seção um passo a mais

• Revisão do que foi abordado no capítulo por meio de atividades;• Reforço e aprofundamento dos conteúdos estudados;• Exploração das questões simples às mais complexas.

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Seção para ir além

• Trabalha com uma ou duas atividades mais desafiadoras, que podem ser feitas em casa.

BOxEs EspEcÍFicOs

•Língua Portuguesa

Sentidos do texto

trilhas de linguagem

• Matemática

qual é a jogada?

raciocínio e ação

• Geografia

Praticando a geografia

• Ciências

Aplique ciência

Ciência em debate

• História

leitura de documento

Diálogo com o presente

linha do tempo

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PROJETO GRÁFICOANOS FINAIS

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PROJETO GRÁFICOANOS FINAIS

5Esta coleção tem como estratégia prender a atenção do aluno por meio de uma linguagem dinâmica, alegre e despojada. Para isso, utilizou-se do universo das revistas juvenis, fazendo uma releitura para criar elementos interessantes.

O desafio para a definição das letras foi selecionar estilos diferenciados e personalizados do universo das revistas, e transportar a diversidade sem perder a essência do livro didático.

As cores mais maduras ajudam na empatia com os alunos desta faixa etária e cumprem o papel de separar as matérias e facilitar a localização dentro

da coleção.

Referências visuais.

TEORIA: TÍTULOS E TEXTOS

SCENE Scene

TÍTULOS, VINHETAS E SUMÁRIO

SIGNIKA Signika

ATIVIDADE: TEXTOS

AVENIR Avenir

GLOSSÁRIO: TEXTOS

UNIVERS Univers

TERCEIROS: TÍTULOS, TEXTOS E CRÉDITO

CAECILIA Caecília

ClaroAgradável

A t r a t i v oSimples

DINÂMICO

LÍNGUA PORTUGUESA

Cor 2

Cor 1

HISTÓRIA GEOGRAFIA MATEMÁTICA CIÊNCIAS

DOM BOSCO EF II • Pearson Tipografi a e padrão cromático

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Os elementos gráficos presentes na coleção, por sua vez, remetem aos recursos gráficos utilizados em revistas. As vinhetas de seções com uso de retículas, setas de navegação, ícones, boxes e tabelas, além de personalizar o projeto gráfico, têm a função de organizar as informações da

página.

Os boxes criados para cada tipo de informação são utilizados como destaque em toda a diagramação. Dessa forma, ajudam na compreensão da teoria e tornam o livro didático uma agradável ferramenta de aprendizagem.

Sentidos do texto

Leitura de documento

Praticando a geografia

Raciocínio e ação

Aplique ciência

Título peso três língua portuguesa

ASPECTOS A CONSIDERAR NA ESCRITA/REESCRITA DO TEXTO

2º Nível 2º Nível 2º Nível

3º Nível 3º Nível 3º Nível

Adequação ao gênero proposto

Informação Ortografia e acentuação

Objetivo da produção Clareza de ideias Pontuação

Adequação ao interlocutor

Sequência de ideias Paragrafação

Adequação ao registro ConcisãoConcordância nominal e verbal

Título do box texto de terceiros

Em teoria, as mulheres eram consideradas inferiores aos homens; na prática estavam sujeitas à autoridade masculi-na. Os pais promoviam o casamento das fi lhas. As moças de famílias nobres eram casadas geralmente aos 16 anos, ou ainda mais jovens, com homens muito mais velhos; as jovens aristocratas que não se casavam tinham, com frequência, de entrar para um convento.

PERRY, Marvin. Civilização Ocidental: uma História Concisa. São Paulo: Martins Fontes, 2002. p. 191.

Vinhetas principaisPeso 1 (cores da disciplina)

Tabela (cores da disciplina)

Box texto de terceiros

Boxes gerais

Dedeiras (cor 1 da disciplian)

Vinhetas de seçõesPeso 2 (cores da disciplina)

Vinheta específi caPeso 3 (cor 1 da disciplina)

Selos

Ampliando ConhecimentoAmpliando Conhecimento

Conexão

DOM BOSCO EF II • Pearson Elementos gráfi cos

Feudo na Europa medieval.

REFERÊNCIASBLOCH, M. A sociedade feudal. São Paulo: Martins Fontes, 1982.DUBY, G. (Org.). História da vida privada: da Europa feudal à Renascença.São Paulo: Cia. das Letras, 1990. v. 2.FRANCO JÚNIOR, H. O feudalismo. São Paulo: Brasiliense, 1985.

Box exemplo (Cor 1 da disciplina)

Gravata de mapa

Box glossário

Legenda imagem

Box conceito

Balões

Referências(Cor 1 da disciplina)

A palavra ciência vem do latim scientia, que signifi ca conhecimento.

A palavra ciência vem do latim scientia, que signifi ca conhecimento.

Mercúrio

O planeta que se desloca mais rapidamente no céu recebeu o nome que sig-nifica o veloz mensageiro dos deuses.

Venus

Muito brilhante, tem o nome da deusa romana do amor e da beleza.

SATQUE TE ETIS IN TE CONTEET? AS ESCI INA NEQUE CATUM.

SATQUE TE ETIS IN TE CONTEET? AS ESCI INA NEQUE CATUM.

SATQUE TE ETIS IN TE CONTEET? AS ESCI INA NEQUE CATUM.

Base cartográfi ca: IBGE.

Título gravata de mapa

Altitudes: o nível do mar é a referência para determinar todas as medidas de al-titude de qualquer ponto da superfície terrestre. Logo, ao nível do mar, alti-tude zero.

Altitudes: o nível do mar é a referência para determinar todas as medidas de altitude de qualquer ponto da superfície terrestre. Logo, ao nível do mar, altitude zero.

História: palavra utilizada pela pri-meira vez por Heródoto, pensa-dor da Grécia Antiga que viveu há cerca de 2 600 anos. Essa pa-lavra de origem grega significa algo que foi testemunhado por al-guém. Algo que foi testemunhado.

FLÁ

VIO

SM

ILE

Geografia | 7o ano • 2o volume237

Fólio(cor da disciplina)

Numeração de exercícios(Cor 1 da disciplina)

|3|

|16|

|27|

|38|

|49|

GEO

DOM BOSCO EF II • Pearson Elementos gráfi cos

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Os abres da coleção são o ponto de maior semelhança visual com as revistas, onde podem ser vistos os textos em tamanho grande sobre fotos e bordas brancas, deixando o livro arejado e leve, de modo que a

leitura e o estudo não se tornem cansativos.

Nos modelos diagramados é possível observar a distribuição dos textos em colunas, como utilizado em revistas. Os elementos presentes na coleção, como as retículas, áreas com espaços em branco e encaixe dos boxes, deixam o material dinâmico e organizado, ideal para despertar o interesse do aluno.

DOM BOSCO EF II • Pearson Modelos diagramados

Modelo diagramado(Língua Portuguesa)

Modelo diagramado(Geografi a)

DOM BOSCO EF II • Pearson Abres

Abre de unidade

Abre de capítulo

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TOUR PELO MATERIAL

ANOS FINAIS

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TOUR PELO MATERIAL

ANOS FINAIS

6aBErtura Da uniDaDE

imagem em página dupla, representativa do tema a ser tratado na unidade e breve resumo sobre o tema, acompanhado dos boxes Nesta unidade você vai, no qual constam os principais objetivos gerais de aprendizagem da unidade, e Capítulos, em que são apresentados os capítulos que compõem a unidade.

HISTÓRIA | 6º ANO • 1 – P. 86 E 87

CIÊNCIAS | 6º ANO • 1 - P. 316 HISTÓRIA | 6º ANO • 1 - P. 138

aBErtura DO capÍtulO

imagem de abertura do capítulo, acompanhada de um breve questionamento sobre o que o aluno sabe a respeito do tema ou de uma situação que o faz refletir sobre determinado assunto, que será alvo de estudo. Há, também, um boxe com o título Neste capítulo você vai, que contém os objetivos de aprendizagem

daquele capítulo.

pOntO DE partiDa

tem como principal função estimular a discussão sobre o tema e levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os conteúdos abordados no capítulo. Esse levantamento ajuda o professor no planejamento de sua aula e permite oferecer um ensino “personalizado”, partindo do repertório da turma. Dessa forma, os alunos são respeitados como protagonistas de seu aprendizado e aprendem conforme a interação com o meio e as pessoas com quem convivem.

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cOntEúDOs cOMplEMEntarEs

Ao longo do capítulo são destacados termos ou conteúdos complementares, que auxiliam o aluno na compreensão do tema.O aluno tem acesso a informações interdisciplinares, é estimulado a analisar documentos e situações e opinar sobre assuntos atuais, além de elaborar textos abordando a proposta apresentada.

MÃOs à OBra!

Compõe-se de uma série de atividades, dissertativas ou não, na qual o assunto poderá demandar todo o conhecimento trabalhado ao longo do capítulo.

HISTÓRIA | 6º ANO • 1 – P. 131

GEOGRAFIA | 6º ANO • 1 - P. 191

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anOtaçõEs

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anOtaçõEs

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