apresentacao artigo desafios das tic s na educacao
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Taíses Araújo da Silva Alves
Desafios das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na
Educação
Universidade Lusófona de Humanidades e TecnologiasUniversidade Estadual da Paraíba/EaD
Introdução • A escola parece ser um organismo impenetrável às
transformações resultantes do avanço científico e tecnológico. Prossegue-se dando aulas como se fazia há décadas, seguindo modelos que basicamente não se atualizam face à evolução do conhecimento humano.
• A incorporação das tecnologias contemporâneas de informação e comunicação na escola é uma resposta às novas demandas sociais advindas com a emergência da chamada Sociedade da Informação. A escola ao continuar estar à margem do processo de desenvolvimento tecnológico, no papel formativo que lhe é exigido, torna a sua contribuição insuficiente na inserção dos alunos numa sociedade altamente competitiva e complexa.
Introdução (cont.)• A emergência paradoxal dos novos processos de
produção e disseminação da informação e do conhecimento coloca um grande desafio à educação, ou seja, a necessidade de repensar seus fundamentos e recriar métodos ou aportes científicos fundamentais para a formação de indivíduos competentes, capacitados para lidar com características históricas, sociais e políticas atuais.
• A atualização não ocorre por meio da inserção pura e simples de computadores, nem da imposição de processos de modernização através da absorção de novas tecnologias como salvadores do sistema, sem levar em consideração a situação funcional das nossas escolas.
Objetivo geral• Investigar como os programas de introdução às
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) estão sendo implementados pelas escolas públicas do Ensino Médio do interior paraibano.
Objetivos específicos• Analisar os processos vivenciados para introdução e
implementação das TIC nas escolas;• Averiguar as condições administrativas, organizacionais
e de infra-estrutura que dão suporte ao funcionamento das TIC nas escolas investigadas;
• Verificar, através de inquérito, o tipo de utilização das TIC, por parte dos professores.
Aspetos MetodológicosTipo de pesquisa Abordagem quanti-qualitativa
Método Estudo de caso DescritivoTabulação cruzada
Área de Abrangência • A pesquisa contempla as áreas de educação e
comunicação e refere-se aos docentes do Ensino Médio de três escolas do interior paraibano.
Aspetos MetodológicosPopulação/Amostra• 139 professores que lecionam no Ensino Médio• 90 professores
Técnicas de Pesquisa• Amostragem probabilística estratificada• Análise Documental
Instrumento de coleta de dados• Questionário fechado • Roteiro de entrevista • Gravador
Fundamentação Teórica
Lévy (1999) – O processo admirável do conhecimento
e o significado social da informática deram origem a um novo movimento social denominado ciberespaço,
que nos envia à necessidade de repensar a
educação, frente à emergência de um novo
tipo de sociedade pautada nos processos de racionalização da
informação.
Fundamentação Teórica (cont.)
Habermas (1989) - A educação precisa rever
aspectos basilares dos seus fundamentos teóricos-
metodológicos. A presença do virtual redefine as
hierarquias de acesso a informação e a navegação
abre caminhos para aprendizagens
cooperativas, formando uma inteligência coletiva que se
constrói e reconstrói através do diálogo de saberes.
Fundamentação Teórica (cont.)Moran (2000) - Nosso desafio
maior é caminhar para um ensino e uma educação de
qualidade, que integre todas as dimensões do ser
humano. Para isso precisamos de pessoas
que façam essa integração em si mesmas no que
concerne aos aspectos sensorial, intelectual,
emocional, ético e tecnológico.
Fundamentação Teórica (cont.)
Hernández et al (2000) - A inovação não é a mesma
coisa para quem a promove, para quem a
facilita, para quem a põe em prática ou para quem
recebe seus efeitos. As que tiveram maior incidência
foram as que deram uma resposta às necessidades
da escola ou da sociedade.
Fundamentação Teórica (cont.)
Tedesco (2004) - As TIC não foram concebidas para a educação, não surgiram
naturalmente nos sistemas de ensino, não foram
“demandadas” pela comunidade docente, não se adaptam facilmente ao
uso pedagógico e sua introdução inicial é sempre
de “fora” para “dentro” do sistema educativo.
Fundamentação Teórica (cont.)
Castells (1999) - A inovação tecnológica não é uma
ocorrência isolada, mas faz parte das transformações
ocorridas em estágios sucessivos da economia,
com impactos significativos na redefinição da posição
dos indivíduos na sociedade e,
conseqüentemente, na formação das identidades
culturais.
Fundamentação Teórica (cont.)
Moraes (1993) – Há nos anos 90 uma mudança de eixo de discurso centrado em
democracia para competitividade, em termos
de Estado mínimo e de mercado global que se articula a uma política
definida por uma vanguarda e não pela
discussão mais ampla e crítica.
Considerações Finais• Os ritmos atuais de permanente inovação tecnológica parecem não ser
compatível com os ritmos dos contextos escolares, apesar das pressões que as escolas têm sido alvo no sentido de se adequarem à sociedade da informação. Os argumentos que têm promovido a implementação das TIC nas escolas previram que estas iriam facilitar os processos de ensino e promover ganhos para todos os alunos. Porém, as práticas dos atores educativos têm vindo a revelar que esta associação não é linear. Assim, a compreensão da generalização do uso das TIC em contextos escolares, como qualquer outra mudança em educação, exige abordagens complexas e integradoras, que permitam, por um lado, avaliar as orientações nas suas potencialidades e limites e, por outro, alargar o conhecimento crítico desta realidade social.
• Os primeiros resultados evidenciam que a rede escolar sofreu impacto tecnológico, que se traduziu numa melhoria significativa em quantidade e diversidade de equipamentos, mas que a existência de equipamentos não é suficiente para uma efetiva utilização pelos professores quer seja na utilização para preparação de aulas quer seja na sala de aulas com os alunos. A formação apresenta-se como uma das principais preocupações dos professores e a sua falta um dos principais obstáculos à utilização de inovações pedagógicas ou introdução de uma nova tecnologia.
Considerações Finais (cont.)• Uma situação comum a todas as escolas é a demora da
reparação dos computadores que provoca desânimo nos professores e frustração nos alunos. Os administradores apontam problemas de gerenciamento e manutenção dos equipamentos e reclamam da dificuldade em manter uma sala de computadores funcionando de modo contínuo em uma escola pública.
• Diante do contexto atual de mudanças, as formas de educação, normalmente concentradas no modelo da escola única, precisam ser repensadas, reinventadas, pluralizadas, não bastando a simples inserção das tecnologias na escola, pois isso pode representar a manutenção e fortalecimento de práticas pedagógicas instrumentais e diretivas. Os avanços parecem ter acontecido apenas nos discursos oficiais não culminando em resultados plausíveis ou em aperfeiçoamento em suas bases – as próprias escolas.
“O mundo em nossas mãos, mas, eu não sei utilizar o computador.”
Adriano Cláudio da Silva,13 anos, 2º ano, (Escola 2).
