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Boletim da Escola

ESPELHO LÂMPADA

M. HM. H. Abrams, in Dilvo Ristoff (1995) faz uma analogia comparando a Avaliação com Espelho e Lâmpada a Avaliação com Espelho e Lâmpada

Um olhar sobre os dados do SARESP.

O que nos dizem os dados? • Há desconexão entre o discurso que se faz

sobre o uso desses resultados e o que se estabelece na prática.

• De acordo com Romualdo Portela de Oliveira, um dos motivos que dificultam o uso desses resultados é a incompreensão das escalas elaboradas, ou seja, não compreender o que se mediu inviabiliza a utilização dos dados.

Boletim de Resultados da Escola

O IDESP tem o papel de dialogar com a escola, fornecendo um diagnóstico de sua qualidade, apontando os pontos em que precisa melhorar e sinalizando sua evolução ano a ano.

Compreender a dinâmica e o funcionamento do SARESP e identificar as possibilidades e as limitações da Escola.

Análise dos Boletins– 2008, 2009 , 2010 e 2011

Os resultados obtidos pelas séries e componentes curriculares avaliados mostram :

• Distribuição percentual dos alunos nos Níveis de Desempenho das escalas de proficiência de Língua Portuguesa, de Matemática.

Boletim de Resultados da Escola

Escolas Prioritárias

4ª Série 8ª Série Ensino Médio

TotalLínguaPortuguesa Matemática

Língua Portuguesa Matemática

Língua Portuguesa Matemática

% de alunos abaixo do básico >=40% >=50% >=37% >=46% >=54% >=74%  

Anexar o boletim

www.educacao.sp.gov.br

Análise dos Boletins– 2008, 2009 , 2010 e 2011

BOLETIM - Médias do SARESP

3ª EM 2008 2009 2010 2011

Língua Portuguesa

3,03 1,79 1,66 2,02

Matemática 2,12 0,66 0,83 0,43

Indicador de desempenho

2,58 1,22 1,24 1,23

IDESP 1,78 0,74 0,71 0,59

Níveis de Desempenho na Escala de Proficiência

Distribuição Percentual nos Níveis de Proficiência

MATEMÁTICA3º EM 2008 2009 2010 2011

Abaixo do Básico< 275

0,55 0,80 0,79 0,87

Básico275 a < 350

0,32 0,20 0,18 0,13

Adequado350 a < 400

0,09 - 0,03 -

Avançado≥ 400

- - - -

Currículo da Rede Estadual de São Paulo

Uma escola que também aprende

O currículo como espaço de cultura

As competências como referência

Prioridade para a competência da leitura e da escrita

Articulação das competências para Aprender

Articulação com o mundo do trabalho

Ferramenta essencial para nortear o trabalho e articular as ações: