PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

PDE

CADERNO PEDAGÓGICO

A Importância da Participação da Família

na Vida Escolar do Aluno

Professora PDE Eliane do Rocio Netzel

CURITIBA

2016

Família

Processo

ensino-

aprendizagem

Participação

Escola

2

CADERNO PEDAGÓGICO

CURITIBA

2016

Professora PDE: Eliane

do Rocio Netzel

Colégio Estadual

Otalípio Pereira de

Andrade. Ensino

Fundamental e Médio

Orientadora: Prof. Dra.

Flávia Dias de Souza

Universidade

Tecnológica Federal do

Paraná (UTFPR) –

Campus Curitiba

A Importância

da Participação

da Família na

Vida Escolar do

Aluno

3

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: A importância da participação da família na vida escolar do aluno

Autor Eliane do Rocio Netzel

Área/Disciplina PDE Pedagogia

Escola de implementação

Colégio Estadual Otalípio Pereira de Andrade

Município da escola Campo Largo

Núcleo Regional de Educação

Área Metropolitana Sul

Professor Orientador Flávia Dias de Souza

Instituição de Ensino UTFPR

Resumo A proposta deste material é o planejamento de ações que possibilitem a participação mais efetiva da família na vida escolar de seus filhos, por meio de um trabalho colaborativo entre família, aluno e escola. O trabalho conjunto pode trazer muitos benefícios à escola e aos alunos, garantindo uma prática educativa que promova aprendizagem e produza bons resultados na formação dos cidadãos. Com esta proposta que será implementada com os professores das turmas do 6º ao 9º ano, direção e equipe pedagógica do Colégio Estadual Otalípio Pereira de Andrade, espera-se oportunizar momentos de estudos e reflexões acerca do tema abordado. Ao final do processo de intervenção prevê-se a proposição de uma reunião com os envolvidos e as famílias, procurando contemplar as questões discutidas e as ações a serem implementadas para a melhoria do processo educativo, no que tange às relações entre os diferentes atores escolares.

Palavras-chave Participação; Relação família-escola; Processo ensino- aprendizagem.

Formato do Material Didático

Caderno Pedagógico

Público alvo Professores, Direção e Equipe Pedagógica.

4

A Importância da Participação da Família na Vida Escolar

do Aluno Apresentação

Com a finalidade de refletir sobre a participação dos pais na vida escolar dos

filhos, foi elaborado este caderno pedagógico com objetivo principal de dialogar com

professores, direção e equipe pedagógica sobre as relações existentes entre a

escola e a família; a importância da participação da família na vida escolar de seus

filhos e identificação das limitações da escola no desenvolvimento de ações que

promovam a participação dos pais na vida escolar dos filhos, sob o ponto de vista

crítico e no desenvolvimento de ações que promovam situações de participação da

família na escola, por meio de um trabalho colaborativo entre família, aluno e escola.

Para efetivar a gestão escolar, de forma democrática, é necessário

observar procedimentos que promovam o envolvimento de todos os atores escolares

na construção de propostas coletivas de educação. Nesta perspectiva, os processos

de gestão da escola envolvem ações que procuram estimular aspectos financeiros,

pedagógicos e administrativos a fim de promover uma educação de qualidade.

O gestor da escola deve buscar a articulação e a interação dos diferentes

segmentos da comunidade escolar, a fim de identificarem os reais problemas ou

necessidades da escola, para que juntos desenvolvam ações para solucioná-los,

ajudando nas transformações sociais e fazendo com que a escola eduque para a

democracia.

A gestão democrática pressupõe muitas mudanças, pois se devem

desenvolver condições que favoreçam o processo democrático para o avanço da

escola, proporcionando a participação de todos os envolvidos, nas ações do

cotidiano da escola. Isso dará sustentabilidade ao processo educacional

fortalecendo o desenvolvimento de uma consciência social crítica direcionada à

formação humana, para a construção de uma sociedade transformadora.

A participação da família corresponde aos ideais pedagógicos da gestão

democrática participativa e na compreensão que, o trabalho conjunto, pode trazer

muitos benefícios à escola e aos alunos, garantindo uma prática educativa que de

fato promova aprendizagem e produza bons resultados na formação dos cidadãos.

5

Tal participação permite a troca de informações relevantes entre escola e família,

além de contribuir para elevar o engajamento da comunidade na manutenção da

escola.

Quando a família e a escola mantêm boas relações, aumentam as condições

para um melhor aprendizado e desenvolvimento da criança, pois esse envolvimento

é essencial para a o sucesso da aprendizagem dos alunos. É importante que a

aproximação destas duas instâncias aconteça a partir de ações coletivas.

Porém, mesmo sendo de extrema importância a interação entre família e

escola, percebe-se que ainda é relativamente baixa a participação dos pais na

escola. Muitos motivos são apontados como a causa da não participação, tanto pela

própria escola, como pelas famílias. Entre esses motivos, está o horário das

reuniões, que na maioria das vezes, são realizadas no período em horários que

coincidem com os períodos de trabalho da família. Outro motivo apontado pelas

famílias é a discriminação comportamental, pois os pais dos alunos que não

apresentam comportamento “adequado” na escola alegam que não participam das

reuniões, pois só recebem reclamações de seus filhos. A escola, por sua vez, atribui

a culpa dos problemas à família que não tem compromisso com a educação dos

filhos, deixando de participar de reuniões e atividades na escola. Nesse “jogo de

empurra-empurra” percebe-se que não há uma clareza de papéis entre escola e

família, pois ambas as partes não sabem identificar sua responsabilidade

compartilhada. Porém é necessário que ambas caminhem juntas, buscando

interação, pois somente quando unidas e dispostas a oferecer o melhor aos alunos,

poderão promover mudanças significativas na escola.

Dessa forma, justifica-se a necessidade de se desenvolver um trabalho

colaborativo com a família na escola em eventos, em reuniões, palestras e outros

momentos que promovam um melhor acompanhamento da vida escolar de seu filho.

Para isso, é necessário um encorajamento por parte da instituição de ensino, pois

muitas vezes, defronta-se com obstáculos, os quais tornam a integração da família

no ambiente escolar, uma missão desafiadora.

Uma vez reconhecidos os benefícios da interação entre família e escola,

bem como as limitações ainda existentes para que isso ocorra de forma efetiva, a

proposta aqui apresentada fundamentou-se na seguinte questão norteadora: Que

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ações podem ser desenvolvidas por professores, direção e equipe pedagógica que

possibilitem a participação mais efetiva da família no acompanhamento da vida

escolar dos alunos?

Este caderno pedagógico está organizado didaticamente em três unidades:

Na UNIDADE I será realizado um estudo acerca da Gestão democrática na

Escola Pública, no que diz respeito à participação da família na escola.

A UNIDADE II aborda o papel da família e da escola no desenvolvimento da

criança e a sua importância no desempenho escolar.

A UNIDADE III apresenta vantagens de se desenvolver um trabalho

colaborativo na escola e propõe o planejamento de ações que promovam uma

participação mais efetiva da família na escola.

Em cada unidade do caderno serão propostas atividades de1:

Leituras

Vídeos

Reflexões

Ações de estudo

Para o registro das discussões ao longo do processo de intervenção,

recomenda-se a utilização de um caderno de anotações ou um diário de bordo.

1 As imagens são de domínio público, disponíveis em <http://publicdomainvectors.org/pt/tag/Clipart>.

7

UNIDADE I

Tomando o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola como

referência, propomos uma roda de conversa com as seguintes

questões:

O Projeto Político Pedagógico (PPP) contempla a gestão democrática, no que

diz respeito à participação da família?

Como a escola pode promover uma gestão democrática, com a participação da

família?

Em sua escola, como acontece a participação da família?

Considerando as questões propostas, de que outros modos vocês entendem

que poderia envolver a participação das famílias?

Leitura do texto “Gestão Democrática na Escola”, contemplado no

Projeto de intervenção Pedagógica:

Gestão Escolar Democrática na Escola

Um dos princípios para a educação brasileira, estabelecido pela Constituição

Federal de 1988, é a gestão democrática. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (LDB) nº 9394/96, em seu art. 9º, dispõe sobre a elaboração do plano

nacional de educação – PNE, preservando os princípios constitucionais, até mesmo,

de gestão democrática. Mais além, em seu art. 14, esta mesma lei explicita o

estabelecimento de normas pelo sistema de ensino, para que se desenvolva a

gestão democrática nas escolas públicas de educação básica, incluindo nestas

GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA PÚBLICA E A

PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NA ESCOLA

8

normas a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares e

equivalentes (BRASIL, 1996).

De acordo com Bordignon e Gracindo (2004), para que a gestão democrática

da educação seja efetivada, é necessária mudança de paradigmas e uma maneira

diferenciada de administrar a educação, baseada nos princípios de coletividade, pois

o processo de gestão escolar democrática está pautado na divisão de funções, e

responsabilidades, descentralizando as tomadas de decisões, tendo como finalidade

atender as necessidades da comunidade escolar.

Segundo Paro (2000, p.15):

Se, todavia, concebemos a comunidade – para cujos interesses a educação escolar volta-se – como o real substrato de um processo de democratização das relações na escola, parece-me absurda a proposição de uma gestão democrática que não suponha a comunidade como sua parte integrante.

Nesta perspectiva, o gestor precisa planejar ações que contemplem o

fortalecimento do espírito de equipe, unificando o trabalho, tendo como objetivo o

sucesso escolar do educando.

Uma gestão escolar democrática implica na participação da comunidade nas

decisões da escola, porém, essa participação não deve ser apenas no que diz

respeito aos aspectos administrativos, mas também aos processos pedagógicos,

que dizem respeito ao envolvimento da comunidade nas questões relacionadas ao

ensino.

Sobre isso, Paro (2000) enfatiza:

A administração escolar é portadora de uma especificidade que a diferencia da administração especificamente capitalista, cujo objetivo é o lucro, mesmo em prejuízo da realização humana implícita no ato educativo. Se administrar é utilizar racionalmente os recursos para a realização de fins determinados, administrar a escola exige a permanente impregnação de seus fins pedagógicos na forma de alcançá-los. (PARO, 2000, p.7).

Segundo Krawczyk (1999), uma gestão pedagógica sem a articulação clara

com o projeto político-educativo para todo o sistema, pode deixar espaços

institucionais “desamparados” e comportamentos não previstos de atuação da

comunidade.

9

As formas de organização da escola podem incentivar ou limitar a

participação da comunidade escolar. Nesse sentido, Bueno (2001, p 6) afirma: “Uma

escola que pretende atingir, de forma gradativa e consistente, crescentes índices de

democratização de suas relações institucionais não pode deixar de considerar, como

parte integrante de seu projeto, o compromisso de participação”.

Sendo uma instituição reconhecida como uma organização social, cultural e

humana, a escola necessita que todos os envolvidos no processo tenham o seu

papel definido num processo de participação efetiva, para o desenvolvimento das

ações a serem realizadas. Dessa forma, o gestor tem a função de promover a

gestão democrática como forma de mediar o trabalho pedagógico desenvolvido na

escola. A respeito disso, Libâneo (2004) aponta:

Os processos de gestão e administração da escola implicam uma ação coordenada da direção, coordenação pedagógica e professores, cada um cumprindo suas responsabilidades no conjunto da ação escolar. Os processos de participação democrática incluem não apenas o envolvimento coletivo na tomada de decisões, como também os meios de articulação da escola com órgãos da administração do sistema escolar e com as famílias. (LIBÂNEO, 2004, p.45).

Sendo a escola, a instituição responsável pela formação para o exercício da

cidadania, faz-se necessário que neste espaço sejam desenvolvidas ações que

favoreçam tal prática, incentivando a participação não só da comunidade interna,

mas também das famílias e da comunidade externa. Sobre isso, Sofia Lerche Vieira

enfatiza:

No âmbito da escola propriamente dita, passa-se de uma concepção de administração do cotidiano das relações de ensino-aprendizagem para a noção de um todo mais amplo, multifacetado, relacionado não apenas a uma comunidade interna, constituída por professores, alunos e funcionários, mas que se articula com as famílias e com a comunidade externa (VIEIRA, 2011, p.141).

Para Melo (2011), um dos indicadores fundamentais ao processo de

democratização da gestão da escola é a inclusão de todos os seguimentos da

comunidade escolar, considerando não apenas a formalidade do Conselho Escolar,

10

mas fundamentalmente criar espaços e abrir possibilidades de incluir a todos no

projeto político-pedagógico da escola, desde a sua concepção e laboração até a sua

implementação no dia a dia da escola.

De acordo com Bruno (2007):

Melhorar a qualidade da educação vai muito além da promoção de reformas curriculares, implica, antes de tudo, criar novas formas de organização do trabalho na escola, que não apenas se contraponham às formas contemporâneas de organização e exercício do poder, mas que constituam alternativas práticas possíveis de se desenvolverem e de se generalizarem, pautadas não pelas hierarquias de comando, mas por laços de solidariedade, que consubstanciam formas coletivas de trabalho, instituindo uma lógica inovadora no âmbito das relações sociais (BRUNO, 2007, p.44).

Para que a participação de todos os segmentos da comunidade escolar se

efetive, é preciso que a gestão, juntamente com o conselho escolar proporcionem

momentos em que sejam desenvolvidos trabalhos coletivos e haja a valorização de

todos os setores, igualmente.

Leitura do capítulo 3, do livro “Gestão Escolar: Enfrentando os

desafios cotidianos em escolas públicas”, intitulado “A importância

da participação da família nas ações da escola”. Disponível em:

<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=do

wnload&alias=2170-livro-unir-2009&Itemid=30192>.

Estudo dirigido:

Em trios, apontar e discutir dois pontos do texto que vocês

considerem mais importantes em relação à participação da família.

Assistir o Vídeo “O que caracteriza uma Gestão Democrática”, com

Vitor Paro, disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=pGG3Or2WhQ8>.

11

Reflexão coletiva a partir de slides relacionados à Gestão

Democrática na escola, disponíveis em:

<http://pt.slideshare.net/gestaoemfocoufal/charge>, respondendo

as seguintes questões:

De que forma a escola pode desenvolver ações que caracterizem uma gestão

democrática, com a participação da família?

Com base nas questões discutidas na roda de conversa inicial, na leitura dos

textos, no vídeo, nas atividades em grupos e nos slides, que elementos vocês

consideram necessários para proporcionar a participação da família na escola?

Indicações Complementares:

Gestão Participativa: A Importância da Família na

Escola. Disponível em:

<http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:

OSK9Y4tAekwJ:moodle3.mec.gov.br/uft/file.php/1/moddata

/data/850/1115/2127/GESTAO_PARTICIPATIVA_a_importancia_da_

familia_na_escola.doc+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>.

Gestão Escolar Democrática: O Papel da Família na Escola. Disponível em:

<http://famesp.com.br/novosite/wp-

content/uploads/2014/tcc/famesp_ana_monique_da_silva.pdf>.

Gestão Democrática Escolar. Disponível em:

<https://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/2666/gestao-

democratica-escolar>.

12

Roda de conversa: Tema: Família e escola integradas

para a aprendizagem. 1/3. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=aesEDZ95VdQ>.

Roda de conversa: Tema: Família e escola integradas para a

aprendizagem. 2/3. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=Awig0bh_eds>.

O Pedagógico na Gestão Escolar, disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=j6IB4Ca5bfA>.

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UNIDADE II

Observação da Charge de Ziraldo sobre a relação da família e da

escola nos dias atuais, disponível em:

<http://miscelaneapedagogica.blogspot.com.br/2011/01/o-ingresso-

na-vida-escolar-uma-etapa.html>.

O que esta charge suscita pensar? Vocês já se depararam com uma

situação dessa?

Leitura dos textos “Papel da Família no Desenvolvimento da

Criança” e “A Importância da Articulação entre a Família e a

Escola”, contemplados no Projeto de Intervenção Pedagógica, os

quais abordam a Importância da família e da escola no

desenvolvimento da criança e da parceria entre ambas as

instituições:

Papel da Família no Desenvolvimento da Criança

Ao analisar a ideia de família com o passar dos tempos, pode-se observar

que esta instituição vem sofrendo transformações em diversos aspectos. Tais

transformações, de diferentes modos, têm um impacto sobre o desenvolvimento da

criança.

De acordo com Ariès (2011), na idade média as famílias eram consideradas

como sem afeto, pois conservava as crianças em casa até os sete/oito anos e então

O PAPEL DA FAMÍLIA E DA ESCOLA NO

DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E SUA

IMPORTÂNCIA NO DESEMPENHO ESCOLAR

14

ingressavam para o trabalho pesado, seja no campo ou cuidando da casa dos

outros.

Com o desenvolvimento da sociedade, a família foi se transformando, e a

afetividade começou a ganhar espaço nesse novo formato de família que se

esboçou. Ainda segundo o autor, a forma com que os pais deviam educar seus filhos

foi sendo modificada com o surgimento do sentimento de infância. Isso ocorreu a

partir do fim do século XVI e início do século XVII, onde também teve início a

preocupação com a educação.

Na perspectiva de Pinheiro (2009), as famílias sofreram modificações não

somente em sua formação, mas também sofreram transformações religiosas,

econômicas e sociais.

A família é de extrema importância no desenvolvimento da criança, pois é o

primeiro espaço de convivência do ser humano, no qual se vive as primeiras

experiências de vida. Tais experiências impactarão diretamente no desenvolvimento

e na formação de valores.

Em relação ao que foi citado, Kaloustian (1988) relata:

A família é o lugar indispensável para a garantia da sobrevivência e da proteção integral dos filhos e demais membros, independentemente do arranjo familiar ou da forma como vêm se estruturando. É a família que propicia os aportes afetivos e, sobretudo materiais necessários ao desenvolvimento e bem-estar dos seus componentes. Ela desempenha um papel decisivo na educação formal e informal, é em seu espaço que são absorvidos os valores éticos e humanitários, e onde se aprofundam os laços de solidariedade. É também em seu interior que se constroem as marcas entre as gerações e são observados valores culturais (KALOUSTIAN, 1988, p.22).

A afetividade que a criança desenvolve com a família, pode influenciar no seu

desenvolvimento de forma positiva, possibilitando ao indivíduo que seja capaz de se

ajustar aos diferentes ambientes ao qual será inserido no decorrer de sua vida,

enfrentando situações e resolvendo problemas do cotidiano.

De acordo com Dessen e Polonia (2007), a instituição família se encontra

presente em todas as sociedades, e é neste ambiente em que a criança tem o seu

primeiro contato social, funcionando como intercessor dos padrões, modelos e

15

influencias culturais presentes na sociedade na qual esse indivíduo está inserido. A

família exerce grande influência na criança, sendo que o aspecto que mais se

evidencia é o comportamento apresentado por ela, o qual é diretamente influenciado

pela família.

Tanto a família quanto a escola realizam um trabalho educacional com a

criança, uma de forma diferente da outra, com intencionalidades distintas, porém

ambas com importância significativa em seu desenvolvimento.

A Importância da Articulação entre Família e Escola

Assim como a família apresenta-se como elemento fundamental no

desenvolvimento do sujeito, a relação da família com a escola também configura

elemento central.

"O sucesso escolar depende em grande parte, do apoio direto e sistemático

da família, que investe nos filhos, compensando tanto dificuldades individuais quanto

deficiências escolares" (CARVALHO, 2000, p.144).

A família e a escola devem caminhar juntas no que diz respeito aos objetivos

que se quer atingir, cada uma desenvolvendo o seu papel, pois esta atitude

proporcionará ao aluno além de mais segurança para aprender, e desenvolvimento

da criticidade e da capacidade de enfrentar os problemas que possam vir a surgir. A

respeito disso, Castro e Regattieri (2009), afirmam que é de suma importância que a

escola mantenha interação com a família de seus alunos, pois, com a interação da

família no ambiente escolar os alunos se sentem mais seguros e participativos.

Parolin (2010) enfatiza a parceria da família com a escola e a relevância

dessa participação na construção de valores e atitudes.

Assim, para promover a democratização na escola, esta deverá proporcionar

o envolvimento da família, como parceira no processo educativo. Esse envolvimento

trará muitos benefícios para a escola e principalmente para o desenvolvimento do

aluno, pois segundo Carvalho (2000), o sucesso escolar depende em grande parte,

do apoio direto e sistemático da família, que investe nos filhos, compensando tanto

dificuldades individuais quanto deficiências escolares.

16

Para Paro (2000), a participação da comunidade na escola, como todo

processo democrático, é um caminho que se faz ao caminhar, o que não elimina a

necessidade de se refletir previamente a respeito dos obstáculos e potencialidades

que a realidade apresenta para a ação.

A integração família e escola pode trazer muitos benefícios, e estes poderão

ser ainda maiores quando o projeto pedagógico proporciona a participação da

família e reconhece a importância que têm na vida do aluno.

De acordo com Veiga (1995), uma estrutura administrativa da escola,

adequada à realização de objetivos educacionais, de acordo com os interesses da

população, deve prever mecanismos que estimulem a participação de todos no

processo de decisão.

Nesta perspectiva, para Veiga (2001), a articulação escola-família-

comunidade representa um grande desafio, pois a tendência é que as escolas, no

decorrer da construção do Projeto Político Pedagógico, excluam a participação dos

pais e da comunidade e trabalhem apenas com os demais segmentos que a

compõem. Segundo a autora, essa articulação passa por uma mudança cultural,

pois o envolvimento de todos os segmentos da escola, inclusive das famílias dos

alunos, enriquecerá ainda mais o projeto.

A referida autora afirma que o Projeto Político Pedagógico deve assegurar a

presença da família para refletir sobre o processo educativo, sugerindo, indicando

caminhos, questionando, participando da gestão democrática da escola.

Segundo Paro (2000), a participação da comunidade na gestão da escola

pública encontra um sem-número de obstáculos para concretizar-se, razão pela qual

um dos requisitos básicos e preliminares para aquele que se disponha a promovê-la

é estar convencido da relevância e da necessidade dessa participação, de modo a

não desistir diante das primeiras dificuldades.

Se a parceria escola-família for satisfatória, e ambas desenvolverem um

trabalho colaborativo, com os mesmos objetivos, estarão lutando por uma educação

de melhor qualidade.

Para Costa (2005):

Na colaboração, ao trabalharem juntos, os membros de um grupo se apoiam, visando atingir objetivos comuns negociados pelo coletivo, estabelecendo relações que tendem à não-hierarquização, liderança

17

compartilhada, confiança mútua e co-responsabilidade pela condução das ações(apud DAMIANI, 2008, p.215).

Assim sendo, justifica-se a necessidade de se desenvolver um trabalho

colaborativo com a família na escola em eventos, como também em reuniões,

palestras e outros momentos que promovam um melhor acompanhamento da vida

escolar de seu filho. Para isso, é necessário um encorajamento por parte da escola,

pois muitas vezes, defronta-se com obstáculos, os quais tornam a integração da

família no ambiente escolar, uma missão desafiadora.

Na visão de Paro (2000), uma alegação muito comum, especialmente entre

diretores de escola e professores, e que parece revelar uma visão distorcida a

respeito da comunidade, é que esta não participa da escola simplesmente por não

ter interesse em participar. O referido autor chama a atenção para outro componente

importante na visão da escola pública sobre a participação, a descrença acerca das

possibilidades dessa participação, a qual segundo o autor, ainda está associada a

ausência quase total de qualquer previsão de rotina ou eventos que ensejem a

participação da comunidade na escola.

Muitos são os determinantes na participação democrática na escola pública.

Paro (2000), destaca quatro principais determinantes: as condições de trabalho ou

os condicionantes materiais de participação, os condicionantes institucionais, os

condicionantes políticos sociais (os interesses dos grupos dentro da escola) e os

condicionantes ideológicos da participação.

Em relação ao primeiro determinante citado, o autor considera que é preciso

tomar cuidado para não se erigirem as dificuldades materiais em mera desculpa

para nada fazer na escola em prol da participação.

No que diz respeito aos condicionantes institucionais, na perspectiva de Paro

(2000), diante da atual organização formal da escola pública, pode-se constatar o

caráter hierárquico da distribuição de autoridade, que visa a estabelecer relações

verticais, de mando e submissão, em prejuízo de relações horizontais, favoráveis ao

envolvimento democrático e participativo.

Ainda sobre os determinantes, no tocante aos condicionantes político-sociais,

nas palavras de Paro (2000):

18

Na perspectiva de uma participação dos diversos grupos na gestão da escola, parece que não se trata de ignorar ou minimizar a importância desses conflitos, mas de levar em conta da democratização da gestão escolar, como condição necessária para a luta por objetivos coletivos de mais longo alcance como o efetivo oferecimento de ensino de boa qualidade para a população (PARO, 2000, p.47).

Sobre o último determinante citado, os ideológicos da participação, na visão

de Paro (2000), para despertar o interesse e participação da comunidade na escola,

é preciso levar em conta a dimensão em que o modo de pensar e agir das pessoas

que aí atuam facilita/incentiva ou dificulta/impede a participação dos usuários. O

autor sugere que muitas vezes a família não se aproxima da escola, pois pensa ser

um ambiente muito diferente do qual está acostumada, “a timidez diante dos

professores, o medo da reprovação dos filhos e a distância que sentem da “cultura”

da escola os levam a ver a escola não como uma continuidade em suas vidas, mas

como algo separado de suas experiências. Portanto, faz-se necessário uma gestão

democrática, na qual os interesses da comunidade estejam sendo contemplados,

pois caso contrário a escola não estará conseguindo atendendo os interesses desta

comunidade escolar, a qual a escola está inserida.

Na perspectiva de Paro (2007), a escola que toma como objeto de

preocupação levar o aluno a querer aprender precisa ter presente a continuidade

entre a educação familiar e a escolar, buscando formas de conseguir a adesão da

família para sua tarefa de desenvolver nos educandos atitudes positivas e

duradouras com relação ao aprender e ao estudar.

Dessa forma, a articulação entre família-escola é de extrema importância para

o desenvolvimento escolar dos alunos, porém é necessário que a escola faça uma

reflexão para verificar se está buscando desenvolver ações que promovam essa

articulação, ou está simplesmente chamando a família na escola para informar

problemas com o aluno.

A relação entre a família é um assunto muito discutido há tempos, observa-se

que as escolas buscam a aproximação da família/escola, porém sem muito êxito,

ainda existem conflitos nesta relação, pois nota-se que ambas as partes ainda não

tem claro qual papel desempenhar, e muitas vezes tentam transferir

responsabilidades uma para a outra, de um lado a escola diz que os pais não

19

impõem limites e os pais, por outro lado acusam a escola de não conseguir impor a

disciplina. Daí a importância de uma sensibilização tanto da escola, como da família

acerca do papel que cada uma desempenha na vida do aluno.

Tanto a família quanto a escola têm a responsabilidade de educar, segundo

Fernandes (2001) a família também é responsável pela aprendizagem da criança,

pois os pais são os primeiros ensinantes e suas atitudes irão determinar a

modalidade de aprendizagem dos filhos.

Segundo Libâneo (2005), a escola de hoje não pode limitar-se a passar

informação sobre as matérias, a transmitir o conhecimento do livro didático. Ela é

urna síntese entre a cultura experiência da que acontece na cidade, na rua, nas

praças, nos pontos de encontro, nos meios de comunicação, na família, no trabalho

etc., e a cultura formal que é o domínio dos conhecimentos, das habilidades de

pensamento.

É imprescindível que os professores tenham a compreensão de que a

organização da família passou por mudanças no decorrer dos tempos, o papel que

esta desempenha na vida e educação do aluno, bem como a visão que tem da

função e das propostas da escola.

Faz-se necessário que haja uma parceria efetiva entre escola e família e que

ambas desempenhem suas funções com responsabilidade e compromisso. Dessa

forma, com certeza, essa parceria trará resultados notórios no desempenho escolar

dos alunos, formando indivíduos conhecedores de seus direitos e deveres,

autônomos e comprometidos com a sociedade em que irão atuar.

Sobre essa parceria, Lopes (2009) enfatiza:

É indispensável que família e escola sejam parceiras, com os papéis bem definidos, onde não se pratica a exigência e sim a proposta, o acordo. A família pode sugerir encontros para a escola, não ficando presos somente às reuniões formais, pois além de ser um bom momento para consolidar a confiança, podem discutir juntos acerca dos seus papéis. A escola pode estimular a participação dos pais, procurando conhecer o que pensam e fazem e obtendo informações sobre a criança (LOPES, 2009, p.1).

Nessa mesma linha de pensamento, Paro (2000), sugere que além de a

escola promover a participação da família na escola, há outro aspecto

importantíssimo do problema dessa participação, que requer medidas corajosas,

20

refere-se ao provimento de condições para que os membros das camadas

exploradas participem da vida escolar.

Ainda sobre isso, o autor supracitado acredita que uma medida que deve ser

tomada pelo Congresso Constituinte é a instituição de dispositivo constitucional que

facilite a participação dos pais na vida da escola, por meio da progressiva isenção

de horas de trabalho na empresa.

De nada adianta a instituição escolar promover a participação da família na

escola, se por outro lado, não faz uma reflexão sobre as possibilidades e os

obstáculos encontrados para a realização desta ação.

Sobre este aspecto, Paro diz:

Mas a participação da comunidade na gestão da escola pública encontra um sem número de obstáculos para concretizar-se, razão pela qual um dos requisitos básicos e preliminares para aquele que disponha a promove-la é estar convencido da relevância e da necessidade dessa participação, de modo a não desistir diante das primeiras dificuldades (PARO, 2000, p.16).

Diante disso, evidencia-se que a tarefa de proporcionar a articulação entre

escola e família não é fácil, porém a escola deve buscar caminhos para que se

concretizem ações que promovam essa articulação, pois só com essa parceria

poderá oferecer uma educação de qualidade, sendo esta o alicerce fundamental

para o exercício da cidadania.

Assistir ao vídeo “A influência da família na vida escolar”.

Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=JtiniPCNBv8>.

Leitura do trecho do artigo “Em busca de uma compreensão

entre família e escola” cujo subtítulo é: “As relações entre

família e escola: como estão e para onde vão?”, de Ana da

Costa Polonia e Maria Auxiliadora Dessen. Disponível em:

<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-

85572005000200012>.

21

A partir da leitura dos textos, apreciação da charge e do vídeo, em

trios discutir o papel da família e da escola no desenvolvimento da

criança, bem como a interdependência entre ambas e registrar as

ideias principais.

Assistir ao vídeo: Mario Sérgio Cortella falando sobre “O papel da

família na educação dos filhos”, disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=bF0yKlpK2So>.

Em grupos, propor a construção de um mapa conceitual, retratando

como acontece a participação da família na escola e os possíveis

motivos da não participação. Após, expor os mapas conceituais ao

grande grupo e propor a construção de um quadro coletivo com as

expectativas dos envolvidos, em relação à participação da família na escola.

22

Indicações complementares:

Escola como extensão da família ou família como

extensão da escola? O dever de casa e as relações

família-escola. Disponível em

< http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a08.pdf >

A relação família-escola-aprendizagem. Disponível em

<http://pt.slideshare.net/Thiagodealmeida/a-relao-famliaescola>.

Para entender a relação Escola-família: uma contribuição da história na

educação. Disponível em <

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-

88392000000200007>

O Grande Desafio: a relação Família & Escola.

Disponível em <

https://www.youtube.com/watch?v=u0mAKVOLeFk>.

Participação dos pais na escola é importante para bom desempenho

do aluno. Disponível em <

https://www.youtube.com/watch?v=gmyMqwmm6vs>

Marcos Meier fala sobre a relação escola e família | Revista Educação.

Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=JknmKWd-0wo>.

23

UNIDADE III

Roda de conversa com as seguintes questões:

O que você entende por trabalho colaborativo?

Quais os benefícios que um trabalho colaborativo pode

trazer em relação à participação da família na escola?

Você considera pertinente desenvolver ações que promovam um trabalho

colaborativo na escola para promover a articulação entre a família e a escola?

Leitura do artigo “Colaboração entre pais e escola: educação

abrangente”, de Roseli Schultz Chiovitti Cavalcante, disponível em:

<http://www.scielo.br/pdf/pee/v2n2/v2n2a09>.

Retomem as questões anunciadas no mapa conceitual e elenquem

possíveis ações que possam ser desenvolvidas na escola, numa

perspectiva colaborativa, de modo a integrar a família à vida escolar.

Assistir ao vídeo “Escola e família: em busca de uma nova relação”

de Rosely Sayão, disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=kewds3taXkY>.

TRABALHO COLABORATIVO ENTRE FAMÍLIA-ESCOLA-

ALUNO

24

Planejamento coletivo de uma reunião entre escola e família, que

contemple os aspectos elencados, tendo como apoio a leitura das

da Proposta pedagógica para a Educação Infantil do Sistema

Municipal de Ensino de Bauru/SP (páginas 698 a 702), disponível

em

<http://www.bauru.sp.gov.br/arquivos2/arquivos_site/sec_educacao/proposta_pedag

ogica_educacao_infantil.pdf>.

Indicações complementares:

Entendendo o trabalho colaborativo em educação e

revelando seus benefícios. Disponível em:

<http://www.scielo.br/pdf/er/n31/n31a13>.

Relação entre família e escola e seus impactos na educação. Disponível

em: < http://linguaportuguesa.uol.com.br/linguaportuguesa/gramatica-

ortografia/36/artigo264707-1.asp>.

Parceiros na aprendizagem. Disponível em:

<http://acervo.novaescola.org.br/formacao/parceiros-aprendizagem-

423371.shtml>.

25

O Grande Desafio: a relação Família & Escola.

Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=u0mAKVOLeFk&t=19s>.

Família + Escola. Importante parceria no desenvolvimento do seu

filho. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=sq00Add21Dc&t=863s>.

A importância da parceria família e escola. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=oSyH7vkDED4>.

26

REFERÊNCIAS

A importância da parceria família e escola. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=oSyH7vkDED4>. Vídeo. Acesso em: 06 dez. 2016. A influência da família na vida escolar. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=JtiniPCNBv8>. Vídeo. Acesso em: 06 dez. 2016. ALMEIDA, Thiago de. A relação família-escola-aprendizagem. 25 slides, color. Disponível em: <http://pt.slideshare.net/Thiagodealmeida/a-relao-famliaescola>. Acesso em: 06 dez. 2016. ARIÈS, Philippe. História Social da Criança e da Família. 2.ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981. BASTOS, B. J. Gestão democrática da educação: as práticas administrativas compartilhadas. In: BASTOS, B. J.(org). Gestão Democrática. 2.ed. Rio de Janeiro, DP&A/SEPE, 2001. BORDIGNON, Genuíno; GRACINDO, Regina Vinhaes. Gestão da Educação: O município e a escola. In: FERREIRA, NauraSyriaCarapeto; AGUIAR, Márcia Angela da S. (Org.). Gestão da Educação: Impasses, perspectivas e compromissos. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2011. p.147-176. BRASIL, Ministério da Educação. Educar é uma tarefa de todos nós. Um guia para a família participar, no dia a dia, da educação de nossas crianças. Brasília: Secretaria de Ensino Fundamental, Assessoria Nacional do Programa Parâmetros em Ação. SEF, (2002). BRUNO, Lúcia. Poder a administração no capitalismo contemporâneo: A gestão da educação. In: OLIVEIRA, Dalila Andrade (Org.). Gestão democrática da educação. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2007. p. 15-45. BUENO, José Geraldo Silveira. Função social da escola e organização do trabalho pedagógico. Educar-UFPR, Curitiba, v. 17, p.101-110, 2001. CARVALHO, Maria Eulina Pessoa de. Escola como extensão da família ou família como extensão da escola?: O dever de casa e as relações família-escola. Revista Brasileira de Educação, v. 25, p.94-104, abr. 2004. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a08.pdf>. Acesso em: 06 dez. 2016. CARVALHO, P. E. M. Escola como extensão da família ou família como extensão da escola? O dever de casa e as relações família- escola, Revista Brasileira de Educação, n. 25, p. 94-104, jan./ abr. 2004. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a08.pdf >. Acesso em 05/06/2016.

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