3º MÓDULO - 1ª PARTE da TAREFA

Introdução

A BE/CRE está hoje envolvida num processo de mudança global, o que faz com

que ela surja cada vez mais em integração com a Escola e sobretudo com uma

ligação profunda e directa ao Ensino - Aprendizagem.

Ponto 1

A BE/CRE da minha Escola é em minha opinião um espaço dinâmico embora,

eu, só no final da aplicação deste Modelo de Auto-Avaliação, como agora nos surge,

possa aferir do que está menos bem ou até mal.

Constatarei nesta reflexão que a BE/CRE, da minha Escola, não tem processos

inibidores na ordem de estrutura interna, condições físicas e até de enriquecimento ou

recursos de informação (sendo que os recursos nunca são em excesso)!

Temos tentado assentar o sucesso do trabalho desenvolvido na BE/CRE e

sempre após, a sua avaliação fazendo-o depender essencialmente de três factores,

como aliás é referido num dos documentos apresentados para base de trabalho:

1 – Apoio dos órgãos Directivos.

2 – A cultura que foi desenvolvido na Escola.

3 – Os estilos aplicados no ensino -aprendizagem

Eu estou em acordo absoluto, quando se fala da importância do envolvimento do

órgão de Gestão, na BE/CRE sendo o seu apoio e reconhecimento uma mais valia

para o sucesso dos trabalhos e motivação dos recursos humanos que aí trabalham.

Isto faz-se sentir na BE da nossa Escola de uma forma extraordinária.

Tarefa 21 – Faça uma análise à realidade da escola e à capacidade de resposta ao processo e identifique os factores que considere inovadores do mesmo.

2 – Delineie um plano de acção que contemple o conjunto de medidas necessárias à alteração e sua consecução com sucesso.

No meu caso a importância da relação da Escola/BE tem-se mostrado aberta,

com o desenvolvimento de trabalho comum e colectivo em que, a cultura da Escola é

de grande abertura à inovação e à mudança.

Sinto, porém, que os currículos e a forma como estão estruturados, são muitas

vezes inibidores de um trabalho mais profícuo e de sucesso no que respeita ao ensino

-aprendizagem e as práticas de transmissão do conhecimento condicionam a BE,

como aliás confirmam, teoricamente, os textos apresentados.

Como coordenadora, tenho tentado e, sem falsas modéstias, impor-me pela

capacidade que me é reconhecida de liderança e visão de uma Biblioteca actuante e

moderna em que os caminhos da tecnologia e digital têm sido uma preocupação da

equipa de forma a que o apoio à produção e comunicação da informação se adapte a

um espaço virado para estas novas realidades.

O ensino -aprendizagem está sempre presente no nosso plano de Acção.

Exemplo:

Nas sessões para as “Conversas Com Escritores” a preparação é feita em

consonância com os objectivos da disciplina de Português interagindo com todos os

professores e, a participação dos alunos é efectiva, quer na participação in loco das

mesmas, quer no debate, quer na avaliação final da actividade e trabalhos escritos

que os alunos elaboram para espólio da BE, incluindo opiniões pessoais.

A BE está presente na planificação de actividades, pesquisa de materiais,

organização, espaço e meios digitais e informáticos sempre em colaboração com

todos os intervenientes, alunos e professores das diferentes disciplinas.

Na BE/CRE, da minha Escola, as prioridades de acesso à documentação e a

facilidade com que é permitida pela Internet e o uso das TIC faz com que na BE, o

coordenador e a equipa estejam sempre em preparação para os novos desafios com

que nos vamos deparando. Temos a nítida visão de que neste campo nunca se está

verdadeiramente preparado o que, inibe um pouco o trabalho e o acompanhamento

dos alunos. Muitas vezes, a partilha entre os alunos, neste domínio, os mais bem

informados são cruciais para o desenvolvimento das TICs na BE/CRE. Ena ajuda que

prestam aos mais frágeis nesta área.

Neste momento na BE/CRE a noção é clara de que o sucesso dos alunos e a

ligação ao currículo implica:

1 – O Professor Bibliotecário deve ser activo e actuante com vista aos resultados de sucesso dos alunos e da Escola.

2 – Deve haver um trabalho de interacção entre o Professor Bibliotecário e os Professores das diferentes disciplinas, através dos Coordenadores ou individualmente.

3 – O Professor Bibliotecário deve ser líder e deve conseguir “impor” a BE através da comunicação com os diferentes intervenientes no processo educativo.

4 – O programa da BE deve assentar na ligação estreita ao Plano Educativo da Escola e aos objectivos gerais da mesma.

5 – As diferentes literacias devem sempre estar no horizonte do Professor Bibliotecário para que o apoio curricular possa ser feito mais sustentadamente

Ora a título de resumo direi que a liderança e visão estratégica são determinantes

para se fazer uma auto-avaliação do trabalho desenvolvido. E, na BE da minha Escola

tentamos sempre conseguir corresponder às implicações atrás referidas.

Estes cinco pontos referidos devem conduzir a uma avaliação de qualidade e “Todd

reforça o trabalho e a liderança interventiva e actuante do professor coordenador na

formação para as literacias e para a construção do conhecimento. A liderança

transformativa deve, segundo Todd, ser orientada pela recolha de evidências -

evidence based practice, já por nós referida”.

Estão também reunidas na BE/CRE da minha Escola as seguintes condições em

relação ao processo de auto-avaliação:

1 – O Director está envolvido e presta uma preciosa ajuda no aglutinar de vontades e Acções.

2 – Os Professores, na generalidade, interagem comigo e com a equipa em geral ,no processo ensino -aprendizagem.

3 – Os alunos para além das actividades programadas pelos professores e que põem em prática o currículo, usam em grande maioria a BE/CRE e os seus recursos de uma forma individual e por prazer.

4 – Os pais são convidados a interagir em várias actividades ao longe do ano e procuram a BE e as actividades colaborando (sendo os horários de trabalho inibidores, problema que nos ultrapassa). A Associação de pais tem sido um parceiro activo e colaborante.

Ponto 2

Existem nestes clusters com os quais interajo além da dificuldade de horários que

já referi, um outro ponto inibidor que é o facto deste ano ter havido uma alteração

muito significativa do corpo docente por inerência de concurso e reforma o que vai

exigir um trabalho de base com os professores que vão iniciar o processo na Escola

e por vezes até a sua vida profissional activa.

Já iniciámos na BE/CRE um processo estruturado e interacção, com estes

profissionais, estando presente nas reuniões do Pré-escolar e 1º Ciclo, para conhecer

os docentes e apresentar o plano de Acção e o Plano Anual de Actividades e aceitar

propostas de trabalho de forma a levá-los a acreditar na utilidade do trabalho conjunto

para o sucesso do ensino - aprendizagem e criar laços de empatia que os levem a

valorizar as práticas propostas pela BE/CRE, utilizando o seu espaço e recursos.

No 2º e 3ºciclo é passada a mensagem da Be/CRE, através dos Coordenadores

com assento no Conselho pedagógico e já habituados e integrados no processo,

reunindo e programando com eles algumas actividades e interagindo no processo de

ensino - aprendizagem.

O Modelo de Auto-Avaliação actual será com certeza um processo difícil mas

ajudará as BEs a identificarem mais facilmente os seus pontos fortes e fracos e aplicar

medidas para de mudança para melhorar..

Nos textos propostos para leitura refere-se o seguinte: “Os indicadores da

avaliação são objectivos e não subjectivos, isto é, não poderei dizer:”eu penso” mas a

“evidência mostra” o que nos «empurra» para o novo Modelo.

Estas evidências devem ser recolhidas em diferentes horas e com diferentes

grupos frequentadores da BE/CRE, o que servirá de ajuda à reflexão.

Refere, ainda, um dos textos que devemos recolher evidências em três domínios:

1 – As capacidades desenvolvidas

2- Motivação

3- Qualidade de trabalho

A implementação deste Modelo deve ser levado muito a sério envolvendo neste

processo toda a Escola.

Será com certeza um processo lento, mas esperemos que dê resultado!

Eis alguns recantos da nossa BE/CRE

A FormandaCândida Ribeira

20/11/09