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1 Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2016
Título: SABERES DOCENTES NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL:UMA
REFLEXÃO PARA O CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Autor: Neusa de Jesus Pizzaia
Disciplina/Área:
Pedagogia
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Olavo Bilac Ensino fundamental, médio e profissional
Município da escola: Cambé
Núcleo Regional de Educação: Londrina
Professor Orientador: Renata de Souza França Bastos de Almeida
Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Londrina
Relação Interdisciplinar:
Resumo:
O presente projeto tem como objetivo principal analisar a importância do saber docente na prática pedagógica, assim como a relação do aluno com o saber na ação pedagógica que ocorre no cotidiano escolar. Ressalta-se a importância do professor como mediador de uma prática que exige conhecimento sobre os saberes que compõe a docência e a relação dos alunos diante do saber, o que é imprescindível para a solidez de sua formação. Pretende-se subsidiar os futuros docentes, oferecendo oportunidade de conhecimento e reflexão sobre a prática, procurando analisar os tipos de saberes, assim como as atividades significativas que levem o aluno a ter uma relação com o saber de forma autônoma e reflexiva.
Palavras-chave:
Saber; aprendizagem; formação docente.
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público:
Alunas do curso de Formação de Docentes do 4º e 3º Ano.
2 APRESENTAÇÃO DO TEMA
Esta Produção Didático-Pedagógica é uma das atividades que compõe o
Programa de Desenvolvimento Educacional, PDE, que se constitui numa política
de formação continuada e de valorização dos professores da Rede Pública
Estadual de Ensino do Paraná.
O material didático, Caderno Temático, tem a intenção de contribuir com os
profissionais da educação na reflexão a respeito da importância dos saberes para
os alunos em formação e como acontece a relação do aluno em formação com o
saber, para uma melhor compreensão da relação teoria pratica.
Neste trabalho estão contemplados textos reflexivos que subsidiarão a
implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica no Colégio Estadual Olavo
Bilac, Ensino Fundamental, Médio e Profissional na cidade de Cambé-Pr.
Observa-se que a sociedade passa por um processo de transformações e
a escola necessita atender as exigências solicitadas por essas modificações
devido a falta de interação entre a teoria e a prática. Dados mostram que há uma
desigualdade entre o ensino e a aprendizagem, visto que os cursos de formação
de docentes não atendem as necessidades da prática desenvolvida em sala de
aula.
Sabemos que as dificuldades são muitas, como a atuação do professor, a
precariedade dos cursos de formação, as relações estabelecidas com os alunos,
a relação da gestão e os desafios constantes que são depositados na figura do
professor. Esses fatores interferem na qualidade da aprendizagem, dificultando
um aproveitamento de ambas as partes.
No entanto, é possível resgatar a figura do docente como mediador do
processo, através de uma reflexão dos saberes que são pertinentes a sua prática,
assim como o entendimento do aluno na relação com o saber, pois
fundamentando-se o professor na sua formação, é possível estabelecer caminhos
e metodologias que possibilitem tanto ao professor, quanto ao aluno, o
entendimento de seu papel na relação de aprendizagem. O professor enquanto
mediador tem capacidade para através da reflexão da prática, antes, durante e
após o processo de ensino mobilizar estratégias que coloquem o aluno motivado
diante do processo de ensino. Entender os saberes que envolvem sua prática, a
relação dos alunos com o saber, a importância da relação professor aluno dentro
de um contexto crítico e reflexivo são importantes para a compreensão da prática
docente, não só no curso de formação de docentes, como também para reflexão
dos professores que atuam.
É fundamental diante do quadro social atual que o professor reflita sobre
seu papel, enquanto um agente que pode fazer a diferença e mostrar que a
valorização acontece quando nós, enquanto educadores, agirmos com
consciência da importância do trabalho que é desenvolvido.
Espera-se que esta produção represente uma oportunidade de reflexão e
diálogo entre os educadores e os alunos do curso em formação, ou seja,
contribua para a otimização da relação e, consequentemente, dos resultados da
aprendizagem.
O desenvolvimento dessa unidade didática apresenta atividades que se
relacionam entre si e serão realizadas em 5 encontros de 4 horas num total de 20
horas onde serão desenvolvidas atividades individuais e em grupo ou seja, 5
encontros presenciais, que serão realizados semanalmente com duração de 4
horas cada, onde serão desenvolvidas atividades em grupo com a clientela alvo,
e dezesseis horas à distância para leituras, visualizações de vídeos, estudos
individuais e aplicação das práticas da coletânea de atividades em sala de aula.
Para a aplicação dos conteúdos e procedimentos metodológicos serão
através de grupo de estudos, exposição dialógica, palestras, seminários,
questionamentos e estudo de caso. O objetivo é disponibilizar textos para reflexão
e entendimento dos saberes necessários para formação do professor e a relação
que se estabelece nesse processo.
Para a socialização dessas ações elaborou-se a presente produção que
consiste em 5 unidades temáticas distintas: 1- Apresentação do tema da
produção de Intervenção: Saberes docentes na formação profissional: uma
reflexão para o curso de formação de professores; 2- Os saberes que constituem
a prática docente; 3 - O papel do professor; 4 - Características do ensino reflexivo;
5 - A relação do aluno com o saber.
Espera-se que através dos estudos, debates e momentos de reflexão, este
material de apoio possa contribuir para a mobilização do aluno em formação.
3 MATERIAL DIDÁTICO
Para a implementação da Produção Didático Pedagógica, serão utilizados
recursos multimídia na forma de vídeo:
Relação professor- aluno: entrevista com o professor Bernard Charlot - Revista
Educação. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=2TElckVqfqY
Rubem Alves - O papel do professor. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=_OsYdePR1IU
O trabalho docente parte I maurice tardif e claude lessard. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=qq4Iy_ikBV
O planejamento como instrumento norteador da prática pedagógica Ftc ead
up7. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=SkxCEh1af2g
O papel do professor nas ultimas décadas- Antonio Nóvoa. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=VsirXqruvBM
António Nóvoa - "Ofício de Professor" - Colégio Gracinha - Parte 1. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=txleZKamajE
Textos:
1 - Os Professores na Virada do Milênio : do excesso dos discursos à pobreza das práticas*António Nóvoa. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97021999000100002&lang=pt
2 - Para uma formação de professores construída dentro da profissão. Disponivel em: http://www.revistaeducacion.educacion.es/re350/re350_09por.pdf
3 - Saberes docentes e formação inicial de professores: implicações e desafios
para as propostas de formação. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/ep/v33n2/a07v33n2.pdf
4 - Saberes docentes e formação profissional, segundo Maurice Tardif. Disponível
em: https://blogdonikel.wordpress.com/2015/10/29/saberes-docentes-e-formacao-
profissional-segundo-maurice-tardif/
5 - Professores, Alunos, Escola, Saber- relações atravessadas pela contradição:entrevista com Bernard Charlot. Disponível em: https://www.google.com.br/#q=O+papel+do+professor+na+sala+de+aula+Charlot
6-A docência contemporânea: entre saberes docentes e práticas. Disponível em: http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/192_353.pdf
Audio: Música Coração de estudante
Coordenadora da Grupo de Estudos: Neusa de Jesus Pizzaia
4 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
Este projeto de intervenção aborda a importância dos saberes para o aluno
em formação, assim como a relação que o aluno estabelece com o saber e suas
implicações no processo de aprendizagem. Percebe-se através da prática que os
alunos do curso de formação não tem segurança quanto aos saberes e posturas,
necessários para sua prática em sala de aula. Nota-se que ao entrar em contato
com a prática pedagógica enquanto profissional, existe uma insegurança, quanto
ao que fazer e como fazer.
Estas situações, provocam um descompasso com relação aos objetivos
dos cursos de formação, que deveriam subsidiar a prática, mostrando uma
contradição entre os resultados qualitativos em termos de aprendizagem. Tendo
em vista a importância da formação do docente para sua posterior atuação e o
papel que desempenha na sociedade enquanto mediador do processo ensino
aprendizagem, é fundamental, refletir sobre os saberes necessários a prática,
assim como compreender como os alunos se relacionam com o saber, num
momento em que a sociedade vive situações de conflitos em várias áreas,
exigindo mudanças para a formação de alunos que possam intervir, entender e
serem ativos no processo de ensino, tendo uma postura contínua de reflexão da
prática.
Para enriquecer e subsidiar esse processo, espera-se que esse material
didático possa contribuir para a solidez da formação dos alunos para as iniciantes
e produzir uma reflexão para os docentes que vivenciam a prática durante vários
anos.
Ao estudar e refletir sobre a importância dos saberes para a formação
profissional, espera-se fortalecer a prática pedagógica possibilitando ao professor
atuar com segurança, perante os saberes bem como na mobilização da
aprendizagem dos alunos, e nas relações de aprendizagem na escola.
Desta forma, este material didático pretende desenvolver os seguintes
objetivos:
Refletir a respeito dos saberes que são necessários para a formação dos
professores do ensino médio na formação de docentes;
Reconhecer a relação do aluno com o saber dentro do contexto de uma
aprendizagem significativa de unidade no conhecimento-prática;
Conhecer estratégias e objetivos para o domínio de métodos de estudos
que visem a autonomia diante das situações;
Envolver os professores em situações de reflexão para a importância dos
saberes que envolvem a prática em sala de aula através de posturas e
encaminhamentos que os auxiliem na construção de uma aprendizagem
significativa.
Como metodologias serão usados os seguintes instrumentos: coleta de
dados, observações do contexto escolar, participação de grupo de estudos de
professores da escola ,discussão com a coordenação da secretaria municipal de
Cambé onde as mesmas fazem o estágio supervisionado do curso, entrevista
com professor que atua na rede, dinâmicas de estudo com a clientela objeto de
intervenção.
Todo o processo terá como base leituras e aprofundamento teórico a
respeito do tema.
4.1 UNIDADE 1- APRESENTAÇÃO DO TEMA DA PRODUÇÃO DA
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - SABERES DOCENTES NA FORMAÇÃO
PROFISSIONAL: UMA REFLEXÃO PARA O CURSO DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
Apresentar o tema do Projeto de Intervenção Pedagógica “Saberes
docentes na formação Profissional: uma reflexão para o curso de formação de
professores” através de slides.
Relatar as experiências vivenciadas durante o primeiro ano de estudos no
Programa de Desenvolvimento Educacional- PDE e sua importância para a
qualidade do processo de ensino.
A escolha de refletir sobre os saberes docentes no curso de formação
partiu da necessidade de refletir e buscar mecanismos de análise, reflexão e
conhecimento dos saberes profissionais para estabelecer uma fundamentação
docente que possibilite o conhecimento sobre a importância para a apropriação
do saber na relação ensino aprendizagem, bem como dos diferentes saberes
necessários para formação dos professores do ensino médio, modalidade
formação de docentes, levando em consideração a experiência profissional como
docente no curso, que mostra, através de relatos, que os alunos do curso não tem
conhecimento com relação aos saberes e a relação teoria e prática, e sua
importância para uma docência fundamentada na reflexão sobre a prática bem
como dos diferentes saberes que norteiam a prática profissional, assim como a
compreensão da relação do aluno com o saber.
Considerando que a aprendizagem tem ficado aquém do esperado
demonstrado pelas pesquisas oficiais e resultados do IDEB nas escolas públicas
brasileiras e que ensino e aprendizagem se correlacionam, torna-se fundamental
entender os saberes necessários à pratica docente, que podem contribuir para
uma melhor qualificação com relação a importância da teoria prática no exercício
da docência contribuindo para um melhor entendimento da profissão e
consequentemente uma atuação capacitando as mesmas para a relação e os
elementos que exercem influência na relação ensino aprendizagem.
Questões
1- Quais são suas inseguranças com relação a atuação profissional?
2- Que elementos podem ser adicionados ao curso para uma
fundamentação prática para atuação?
Assim podemos verificar que os saberes no curso de formação são
essenciais para a compreensão dos processos que interferem na prática da sala
de aula como: os saberes necessários para atuação, o papel do professor, a
importância de um ensino reflexivo e as respectivas características assim como
da elaboração de um planejamento de aula orientador do trabalho docente e
compreensão do aluno enquanto sujeito ativo no processo de aprendizagem.
Sabemos que a aprendizagem ocorre entre os múltiplos tipos de ensinos que
cercam a vida das pessoas e novas aprendizagens ocorrem de forma informal, ou
seja, no clube, na família, nas relações sociais estabelecidas pelo aluno, que
acontece de forma estimulante, diferente da educação formal, sistematizada e
intencional que ocorre na escola, por isso competir com as mesmas se torna um
desafio para o professor exigindo uma nova postura do profissional. É importante
salientar que competir com as aprendizagens que ocorrem fora de escola é um
desafio , e segundo Charlot (2015) “o desafio é tornar o ensino gratificante e
desejável tanto quanto as outras aprendizagens existentes fora dela. Assim, é
essencial destacar a prática docente na relação com o saber e sua influência na
postura do professor diante da aprendizagem.”
Repensar a prática do professor, seu planejamento de ação, com
metodologias, estratégias de ação e planejamento para uma aprendizagem
significativa para o aluno, podem alterar a maneira do aluno viver o processo de
aprendizagem de forma gratificante.
Sugestão de Filme
O estudante. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=KL-RvZYvFfM
Duração:1:35:15. Publicado em 28 de out de 2013
Em grupos para debate
1- Como você analisa o personagem do filme com relação ao tema
retratado?
2- Qual sua interpretação da mensagem final?
3- Na sua opinião, a idade influencia na aprendizagem?
4.2 UNIDADE 2: OS SABERES QUE CONSTITUEM A PRÁTICA DOCENTE
É importante destacar que o saber docente deve ser entendido com uma
relação com o trabalho na escola e na sala de aula. Ou seja, os professores
estabelecem uma relação com o saber que envolve princípios e atitudes de
enfrentamento nas relações do cotidiano.
Segundo Tardif (2014, p.54) o saber docente é um saber plural, estratégico
e desvalorizado em relação aos saberes que possui. É plural porque é formado de
saberes da formação profissional, disciplinares, curriculares e experienciais.
Os profissionais são aqueles transmitidos perlas instituições de formação
de professores, enquanto que os pedagógicos são aqueles provenientes de
reflexões sobre a prática que orientam a prática pedagógica. Os saberes
disciplinares são os saberes definidos e selecionados pela instituição
universitária, que correspondem aos diversos campos do conhecimento.
Os saberes curriculares correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos
e métodos que os professores devem aprender e aplicar.
Os saberes experienciais são aqueles baseados nas suas próprias
experiências como alunos e também no trabalho cotidiano do professor no
conhecimento com seu meio de atuação que nascem das experiências vividas em
sala de aula e são valorizados por estes.
Segundo Tardif (2014, p.54) O professor ideal é aquele que deve conhecer
sua matéria, sua disciplina e seu programa, além de possuir certos
conhecimentos relativos as ciências da educação e a pedagogia, assim como
desenvolver um saber prático baseado em suas experiências cotidianas.
O desafio que se coloca aos cursos de formação é o de colaborar no
processo da passagem dos alunos de seu ver o professor como aluno ao seu ver-
se como professor.
São muitos os questionamentos dos alunos que estão em curso para
serem docentes quanto ao que tipo de conhecimentos deve conhecer, para que e
qual o sentido para a vida de seus alunos? Qual a contribuição da didática? Qual
o significado que tem ensinar alguns conhecimentos em detrimento de outros?
Qual a importância tem este conhecimento para a vida prática do aluno?
Sabemos que na formação de professores os saberes tem sido trabalhados
de forma desarticulada e em blocos distintos, ou seja, não há uma relação com a
realidade vivenciada em sala de aula.
Segundo Houssaye (1995) um dos caminhos de recuperação, diz respeito
ao empenho do docente em construir saberes pedagógicos a partir das
necessidades pedagógicas postas pelo real, para além dos esquemas
apriorísticos das ciências da educação. E isso só pode acontecer, no caso da
formação de professores, a partir de sua prática social de ensinar.
Considerar a prática social como ponto de partida e ponto de chagada
possibilita uma ressignificação dos saberes na formação de professores. As
consequências para a formação dos professores são que a formação inicial só
pode se dar tendo a prática existente como referência para a formação e refletir-
se nela.
Houssaye (1995, p.28) nos diz que “ A especificidade da formação
pedagógica , tanto a inicial como a continua não é refletir sobre o que se vai fazer,
nem sobre o que se deve fazer, mas sobre o que se faz.” Nesse confronto é
importante considerar que a prática dos professores é muito rica para a
construção de uma teoria.
Segundo Laneve (1993) o professor pode construir teoria a partir da pratica
docente e cita entre outros fatores, o registro sistemático das experiências.
Documentar as escolhas feitas pelos docentes com a explicitação das teorias que
se praticam e a reflexão sobre os resultados conseguidos .
É importante que os saberes pedagógicos sejam mobilizados a partir so
problemas colocados pela pratica. Por isso a importância de conhecer as escolas,
coletar dados, problematizar com olhos de professor.
Nóvoa (1992, p.25) propõe a formação numa perspectiva critico, reflexiva,
que “forneça aos professores, os meios de um pensamento autônomo e que
facilite as dinâmicas de formação auto participativa.”
Daí ele considerar três processos na formação dos professores: produzir a
vida do professor (desenvolvimento pessoal), produzir a profissão docente
(desenvolvimento profissional) produzir a escola (desenvolvimento
organizacional).
Atividade 1 - Os saberes que constituem a prática docente
Objetivos específicos:
Conhecer, reconhecer as concepções de saberes pedagógicos e qual sua
importância para a formação;
Refletir sobre a importância da atualização do professor na sociedade
atual.
Texto:
Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber
Leitura e análise do capítulo II: Os professores diante do saber: esboço de
uma problemática do saber docente. P.31-325. TARDIF, Maurice. Saberes
docentes e formação profissional. 17. ed. Petropolis: Vozes, 2014.
Questões:
Após a leitura do texto, responder em grupo:
O que você entendeu por saberes sociais? Justifique.
O saber docente: um saber plural, estratégico e desvalorizado. Explique
cada conceito e faça um comentário sobre eles.
Como o professor exerce seus saberes docentes?
Você reconhece na realidade escolar os conceitos relatados a partir da
teoria?
O que entendeu quando é citado que os saberes pedagógicos sejam
mobilizados a partir dos problemas colocados pela pratica?
Quais os fatores que interferem na aprendizagem?
Apresentação e debate das respostas ao grande grupo.
Vídeo
António Nóvoa - "Ofício de Professor" - Colégio Gracinha - Parte 1. Duração:
35,56 min. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qq4Iy_ikBVU
Questões sobre o vídeo:
Neste vídeo é citado sobre como as pessoas veem a educação. Como
você analisa o papel do professor?
Qual é o trabalho do professor levando em consideração o contexto social
atual?
Você acha importante a profissionalização dos docentes?
4.3 UNIDADE3 : O PAPEL DO PROFESSOR NA SALA DE AULA
O professor ocupa um papel de mediador no processo de ensino e torna-se
essencial repensar, refletir sobre sua atuação, analisando as diversidades de
informações que circundam a vida dos alunos. Segundo Alarcão (2011, p.34) “os
professores precisam urgentemente de se recontextualizarem na sua identidade e
responsabilidades profissionais”. Da mesma forma, tem de considerar-se num
constante processo de formação e identificação profissional.
O desafio proposto aos professores para formarem alunos críticos e com
prazer pelo estudo é refletindo sobre sua forma de ver e atuar de seus alunos,
para isso é preciso usar o diálogo, confrontando e ouvindo as ideais dos alunos
numa constante situação de auto avaliação e reflexão sobre sua forma de
comunicação com os que estão na relação de aprendizagem.
Ao refletir sobre sua prática, antes, durante e depois da ação o professor
se mantem num constante processo de análise e reflexão sobre sua prática e das
ações vivenciadas o seu cotidiano.
Segundo Charlot (2013, p.114) a prática pedagógica requer que o
professor busque a atividade intelectual do aluno e a mobilize para o desejo.
“Ensinar é, ao mesmo tempo, mobilizar a atividade dos alunos para que
construam saberes e transmitir-lhes um patrimônio de saberes sistematizados
legados pelas gerações anteriores de seres humanos”.
O importante é salientar que o professor tem que atuar de forma
questionadora, provocando perguntas, propiciando situações em que a
participação do aluno provoque uma interação prazerosa na situação de
aprendizagem.
Assim como é fundamental uma prática pedagógica organizada e
planejada como o domínio de técnicas didáticas e recursos que atendam a
maneiras distintas de aprendizagem, para exercer o processo de ensino.
Penso que o professor ao construir sua prática pedagógica numa constante
reavaliação do seu processo, permite abrir novas perspectivas com relação ao
ensino. Meirieu Plilippe (2012, p.131) diz querer ensinar é crer na educabilidade
do outro; no entanto, querer aprender é, também, crer nas possibilidades que o
outro pode oferecer.
Isto evidencia a importância da relação professor aluno no ato de aprender
que deve ser pautada no respeito e no diálogo, na liberdade, direção e autonomia.
Uma relação onde ambos estão sintonizados e abertos a uma atividade conjunta.
Cabe destacar que o professor embora mediador do processo, está sob
influências de outros elementos que interferem no processo como a instituição, a
gestão e o sistema em que a instituição está subordinada e que essa ofereça
condições para que essa interação aconteça.
É necessário que a escola repense sua organização, seu currículo , seus
enfrentamentos de evasão e funcionamento para atender as novas exigências da
sociedade contemporânea e reflita sobre a formação de professores articulada a
realidade das escolas e as exigências dos novos desafios.
Importante considerar a realidade a partir das experiências vividas e na
observação e atuação da prática que acontece no cotidiano escolar, para análise
e reflexão sobre a realidade reelaborando e apontando alternativas e tendo como
principio que o conhecimento deve ser trabalhado de forma contextualizada para
que o aluno possa entender , analisar e confrontar para que possa atuar na
realidade.
Importante destacar que a organização, planejamento e os saberes do
professor, serão absorvidos pelos alunos de forma a se tornarem exemplos para
sua futura atuação como docente. Ao exercer essa influência os alunos terão uma
maior empatia através da relação que é formada de forma clara e responsável ,o
que contribui muito para facilitar a relação .
ATIVIDADE 3 - O papel do professor na sala de aula
Tempo: 4 h
Objetivos específicos:
Conhecer, reconhecer a importância do professor em sala de aula
Refletir sobre a importância da postura do professor perante as
dificuldades encontradas na prática
Metodologia:
1 - Dividir a turma em grupos para a discussão dos seguintes itens:
Qual a característica do professor em sua história de vida escolar que te
chamou mais a atenção para a aprendizagem. Por que?
Na sua opinião quais as características ideais para ser um bom professor?
Como são as práticas pedagógicas dos professores que marcaram sua
vida ?
O professor tem liberdade em seu campo de atuação?
2 – Comente: Meirieu Plilippe, 2012 diz: “Querer ensinar é crer na educabilidade
do outro; no entanto, querer aprender é, também, crer nas possibilidades que o
outro pode oferecer.”
3 - Socialização
Cada grupo deverá escolher um mediador para a apresentação dos conteúdos
discutidos no grupo.
4 - Texto:
Titulo: A docência contemporânea: entre saberes docentes e práticas.
Autor: DONATO∗ , Sueli Pereira – PUCPR [email protected] ENS∗∗ ,
Romilda Teodora – PUCPR [email protected].
Disponível:http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/192_353.
Leitura reflexiva sobre o texto acima
Após a leitura, levantar os aspectos que são relevantes para uma aula que
mobilize os alunos para a ação.
5 – Estudo de caso
Rose começou as aulas na educação infantil, atende 22 crianças, de 4
anos e está com dificuldade em estabelecer um planejamento que contemple
todas as disciplinas. Já tentou falar com a coordenação da escola, mas mesmo
assim ainda não entendeu como proceder diante do planejamento de aula para
cumprir seus objetivos pedagógicos. Muitas vezes , quando termina a aula, além
de não atingir objetivo do dia, sente que as crianças estão nervosas e tumultuam
a sala.
Como você analisa a situação da professora ?
Na sua opinião, quais indicações que devem ser feitas para resolver o
problema?
Como deveria ser feito um planejamento para atender todas as
disciplinas?
Você acha que o professor passa mensagens através do corpo e postura ?
Comente.
A aprendizagem depende da postura do professor em seu contato com os
alunos? De que forma isso acontece?
Vídeo
A relação professor-aluno- Entrevista com Bernard Charlot. Duração:3,52.
Disponível: https://www.youtube.com/watch?v=0g3-dbMaWqo
Qual a logica do professor e a do aluno com relação ao aprender?
Na sua opinião o que é mais importante que o aluno encontre na escola?
Você concorda?
O que é mais importante o vestibular ou aprendizagem?
Por que alguns alunos são bem sucedidos e outros não?
Para Concluir: Socialização dos conhecimentos conquistados através de
debates.
4.4 UNIDADE 4: CARACTERÍSTICAS DE UM ENSINO REFLEXIVO
Um ensino reflexivo se articula em pensar antes, durante e depois de uma
aula, supõe uma prática reflexiva para trabalhar com o objetivo de promover a
aprendizagem, desenvolvendo nos alunos um pensamento crítico para atuar nas
diferentes situações da vida.
Shon apud Hartman (2015,p.14) introduziu dois conceitos para a prática
reflexiva: a reflexão na ação e sobre a ação.
A reflexão sobre a ação se refere a análise do desempenho na condução
da aula avaliando-a e na ação é a análise enquanto ocorre a sua aula, verificando
através dos desempenhos dos alunos se houve a compreensão dos objetivos
propostos. Para o trabalho com uma prática reflexiva algumas técnicas são
importantes como: o questionamento, conhecimentos prévios sobre os alunos, a
diversidade cultural , entre outros.
Estratégias para promover a prática reflexiva :
a) reflexão orientada através de questionamento :O que? Por que? Quais?
b) O protocolo de incidentes críticos onde é partilhado com outros
professores.
Ajudar o aluno a gerenciar seu desempenho;
participação ativa no processo ensino aprendizagem;
Conhecimento do conteúdo;
Desenvolvimento de capacidades intelectuais( refletir sobre suas próprias
estratégias de pensamento);
Posturas que promovem o pensamento e aprendizado;
Transferências ( aplicar aquilo que sabem a situações que variam);
Ambiente de aprendizado.
Diretrizes de Ensino
1- Dicas verbais
2- Exemplos
3- Fornecer práticas e comentários
4- Refletir sobre seu desempenho e comentários sobre si mesmos.
5- Dar feedback com orientações para auto correção
6- Incentivar ajuda dos colegas
Princípios: Planejamento, Monitoramento e Avaliação
Planejamento exige uma reflexão sobre o que e como deve ser ensinado
Sugestões:
a) Considerar o que os alunos já sabem
b) Determinar as sequências
c) Definir objetivos específicos limitados
d) Recursos e materiais variados
e) Descrever os resultados da aula em termos do comportamento
dos alunos
Monitoramento é o processo de reflexão na ação, fazendo alterações e
avaliando se os objetivos estão sendo alcançados.
Sugestões:
a) Revise seu plano
b) Observe a linguagem corporal dos alunos/
c) Verifique seu desempenho
d) Reflita sobre a sequência de etapas
e) Refletir sobre os erros cometidos
Avaliação:
Momento de julgar o que foi feito em aula o que poderia ser melhor.
Itens que podem ser avaliados em uma aula
a) Comparar o resultado final dom o desejado
b) Nível de comunicação entre professor e aluno
c) Técnicas e materiais utilizados
d) Integração do pensamento reflexivo e critico no ensino
e) Questões de auto questionamento
ATIVIDADE 4 – Características de um ensino reflexivo
Tempo: 4 h
Objetivos específicos
Identificar as características de um ensino reflexivo
Conhecer algumas estratégias que induzem a formação reflexiva
Compreender a importância da reflexão no planejamento de aula
Metodologia:
Utilizar de uma dramatização onde as alunas deverão mostrar através de
uma situação de sala de aula, como seriam as atitudes que trabalhem de forma a
desenvolver a participação e criticidade.
1- Questões Debate
Quais as características de um ensino que promove a reflexão e
participação?
Cite 2 estratégias vistas no texto que te chamaram a atenção
2 - Vídeo
Pedagogia: Educação: O Grande Desafio - Duração:1;49;23. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=YKeJXemD9wI
3 -Texto
Elaboração de um plano de aula
O Plano de aula e sua importância na vida do professor
O plano de aula ou planejamento é importante como um norteador para a
ação pedagógica, assim como para a organização e planejamento das atividades
do professor. É importante destacar que o planejamento não se resume ao
preenchimento de dados mecanicamente, ou nas cópias de planos anteriores.
O planejamento significa um conjunto de ações que visa um objetivo que
deve ser alcançado de forma organizada e devidamente fundamentada.
Como diz Hartman (2015, p.33) o planejamento exige reflexão, avaliação
crítica daquilo que ensino e como é ensinado. É um processo que ajuda nas
decisões do que, como e porque tomar as decisões para a ação e ajudar a suprir
as necessidades dos alunos.
Vale salientar que a flexibilidade, e os ajustes que devem ser feitos
durante, após, no planejamento são fundamentais para que o professor faça uma
reflexão dos seus objetivos e das atitudes pedagógicas a serem tomadas para as
decisões.
O plano de ação do professor deve ser claro, objetivo, com metodologias
descritivas de ações, isso permite uma reflexão sobre a sua proposta de ensino,
orientando seu caminho e possibilitando uma reflexão dos objetivos que deseja
atingir, como e quando, assim como a forma de transmitir a matéria e avaliar seus
resultados .
O professor ao conhecer os alunos, tem a possibilidade de integra-los no
processo de plano de aula, conseguindo sugestões, mobilizando os alunos para
assuntos dentro do seu contexto de interesse.
As vantagens de um plano de aula refletido e conjunto, possibilita uma
educação comprometida com os alunos, mostrando organização, segurança e um
norte a ser atingido. Compartilhar com os alunos, os objetivos pretendidos, a
metodologia do trabalho a ser desenvolvido, a avaliação, possibilita uma interação
participativa e com cumplicidade dos alunos, possibilitando uma maior interação
na relação professor aluno.
Um plano de aula deve ser coerente, preciso, claro e flexível. Deve constar:
objetivos gerais, objetivos específicos, metodologia, recursos, bibliografia, e deve
atingir os objetivos da aprendizagem.
4 - Elaborar um plano de aula com as explicações detalhadas de cada parte
e seu objetivo.
Sugestão de modelo para o Plano de Aula
Nome do Professor (a):
Curso/Série:
1- Objetivo geral: Elaboração de um plano de aula utilizando incentivação inicial
e motivadora para o assunto a ser trabalhado..
Objetivos específicos (o que será ensinado na aula)
- Definir o objetivo que deve ser alcançado a curto prazo
2- Incentivação inicial ( usar uma motivação de preparação para o tema com o
objetivo de mostrar a importância do mesmo de forma agradável e estimuladora
para o tema)
3- Pré- requisitos ( Pesquisar o que os alunos trazem de conhecimento sobre o
assunto).
Considerações sobre motivação/representações poderosas/aplicações
práticas: as motivações adotadas para esta aula serão as do tipo: intelectual
(conhecer os objetivos), emocional (Prêmio –participação em jogos e pelos
incentivos e elogios às participações) e social(cooperação entre o grupo).
4 - Encaminhamentos Metodológicos (As atividades a serem desenvolvidas na
aula)
5 - Recursos ou materiais necessários: Os materiais que serão usados para a
aula como pendrive, quadro de giz, revistas, etc.
6 - Metodologia ( Consiste na forma que será utilizada para dar a aula, ou seja,
exposição dialógica, estudos de grupos, individual, etc)
7 - Avaliação: (Como será a avaliação : através da participação nas leituras,
respostas orais, da execução das atividades e dos registros escritos )
5 – Vídeo
Pedagogia: O planejamento como instrumento norteador da prática pedagógica
Ftc ead up7. Duração: 4,13. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=SkxCEh1af2g
7- Questões:
Qual a importância do planejamento?
Como os professores fazem e entregam o planejamento?
Você sente segurança e conhece as partes do planejamento após o estudo
feito ?
Você reconhece quando as aulas são planejadas? De que forma? Cite as
suas observações sobre isso.
UNIDADE 5: A RELAÇÃO DO ALUNO COM O SABER SEGUNDO CHARLOT
Discutir a importância do saber como elemento da aprendizagem, permite
rever que existem várias formas de aprender e o conhecimento existe em
diferentes instâncias competindo com a aprendizagem formal da escola, assim
entender como acontece a relação do aluno com o saber segundo Charlot, (2013,
p.121), ”visa compreender como o sujeito dá sentido a sua experiência, como
categoriza, organiza e interpreta seu mundo.”
Para Bernard Charlot (2013, p.161) saber e aprender são coisas diferentes,
saber significa um conteúdo intelectual, enquanto o aprender é mais amplo e
implica em várias situações, tais como: adquirir um saber; dominar um objeto ou
atividade; estabelecer formas relacionais. O aprender não se restringe a aquisição
de um conteúdo intelectual, mas abrange todas as relações que o sujeito
estabelece para adquirir um conteúdo.
Para atender essa relação com o saber, é fundamental aplicar novas
praticas principalmente as que são vivenciadas no cotidiano da escola.
É necessário que o professor mobilize o aluno para a aprendizagem
fazendo uma interação que torne o conteúdo significativo para o aluno.
Questionar com os alunos, através de participação e objetivos definidos
pelo trabalho a que se propõe.
É importante frisar que o aluno precisa querer participar do processo, pois
ele precisa estar receptivo ao que vai conhecer.
Para conseguir que a aprendizagem aconteça aluno e professor devem
estar comprometidos com o querer.
Cabe ao educador oferecer além da capacidade do conteúdo, utilizar
metodologias diferenciadas para atender as especificidades de cada um para o
ato de aprender, estabelecer uma relação afetiva com respeito as diferenças e
aos diferentes contextos sociais e culturais que fazem parte da sala de aula.
A finalidade da escola é a aprendizagem num contexto carreado de
conflitos institucionais, sociais e pessoais, no entanto para que a escola cumpra
seu papel cabe ao professor se mobilizar estratégias de ação para provocar no
aluno o prazer pela aprendizagem. Um prazer onde o aluno possa participar de
seu processo de aprendizagem, entendendo, se ajustando as necessidades que
surgem durante o processo.
É importante ressaltar que algumas variáveis são importantes para o educador
observar como:
a) Segurança em seus saberes
b) Planejamento de trabalho
c) Organização e postura profissionais
d) Aperfeiçoamento constante
e) Flexibilidade em seu plano de trabalho docente
ATIVIDADE 5 – A relação do aluno com o saber segundo Charlot
Modelo: Curso/oficina
Tempo: 8 hs
Temas a serem abordados
Importância da relação do aluno com o saber;
Como mobilizar o aluno para a aprendizagem;
Objetivo geral das atividades:
Refletir sobre as dificuldades de mobilizar o aluno para a aprendizagem.
Estabelecer critérios e metodologias provocativas para o interesse do
aluno para o ensino;
Identificar estratégias através de materiais e recursos tecnológicos e físicos
para despertar o interesse do aluno.
Reconhecer o papel do professor enquanto mediador para a mobilização .
Estratégias de Ação
1- Debate
Cite estratégias que despertem o interesse dos alunos.
Quais os recursos que o professor pode utilizar para mobilizar a
aprendizagem?
Se o aluno não se predispõe a aprender pode acontecer a aprendizagem?
Na sua opinião de quem é a culpa pelo fracasso na escola?
Você reconhece suas limitações enquanto aluno? Quais são?
Qual o papel do professor nas situações de não aprendizagem?
2 - Música
Coração de estudante
Trabalhar a letra e questionar a mensagem da mesma.
3 - Recorte
Através de revistas e jornais montar um quadro que mostre sua visão de
educação.
e) Material de apoio:
- Slides; - DVDs; - Músicas; - Giz e lousa;
- Xérox de textos; - Revistas e jornais;
4 - Relações/diálogo – Debate sobre as dificuldades dos professores
em estabelecer um relacionamento com os alunos 30 m
5- Vídeo
Tema: A relação professor-aluno- Entrevista com Bernard Charlot. Duração:3,52.
Disponível : https://www.youtube.com/watch?v=0g3-dbMaWqo
6 - Debate
Qual a logica do professor e a do aluno com relação ao aprender?
O que é mais importante que o aluno encontre na escola? Você concorda?
O que é mais importante o vestibular ou aprendizagem?
Por que alguns alunos são bem sucedidos e outros não?
7- Palestra
1 - Esse momento é destinado a palestra com a professora: Maria Luiza Bossoni
de Paula , docente da disciplina de Artes e trabalhando há 18 anos.
O tema da palestra será: Minha história enquanto docente com foco nos seguintes
elementos:
Problemas enfrentados no inicio da carreira.
Como acontece sua atualização enquanto docente.
A importância da formação para sua identidade profissional.
Falhas encontradas ao se deparar com sua prática em sala de aula.
Sugestões nos os cursos de graduação para uma melhor preparação para
a prática em sala de aula.
Articulação da teoria com a prática no cotidiano da sala de aula.
Tempo: 2 h
Objetivos específicos:
Conhecer a vivência de professores que atuam e as dificuldades
encontradas pelas mesmas.
Refletir sobre a importância dos saberes para a prática docente.
8 - Debate com o tema: Saberes necessários a prática docente.
Para esta atividade será proposto um tema referente aos saberes dos
professores, onde cada participante terá um tempo determinado para
apresentação.
Em seguida será aberta a plenária para os outros alunos e fechamento das
atividades desenvolvidas durante o curso.
Avaliação geral:
As alunas terão tempo disponível para suas considerações através de uma
produção escrita que será entregue a professora orientadora do curso.
Após esse trabalho poderemos compreender melhor que a visão e postura
dos estudantes, tem relação com o saber e sua permanência na escola. E como
diz Charlot (2013, p.107) Só pode aprender quem desenvolve uma atividade
intelectual para isso e, portanto, ninguém pode aprender em vez do outro.
Aprender é apropriar-se do que foi aprendido, é tornar algo seu, é ‘interiorizá-lo’. Contudo, aprender é também apropriar-se de um saber, de uma prática, de uma forma de relação com os outros e consigo mesmo... que existe antes que eu aprenda, exterior a mim (CHARLOT, 2001, p. 20)
Diante disso, o professor ocupa um papel fundamental como mediador
desse processo do aprender, pois cabe a ele, as decisões com relação ao
conteúdo e a metodologia aplicada para determinada atividade pedagógica e a
mobilização direcionada ao aluno, observando quais as dificuldades, meios,
podem ser direcionados em seu plano de trabalho docentes, para que se efetive a
aprendizagem. Só através dessa reflexão que possibilita as mudanças, e a
revisão contínua durante o processo é possível alcançar os objetivos de
aprendizagem de forma compartilhada e levando em conta o aluno como sujeito
ativo do processo.
Os saberes necessários para a formação docente
Assim como os saberes dos professores envolvem uma identidade, uma
experiência de vida e uma história profissional, tendo intima relação com o
trabalho em sala de aula, conhecimentos pessoais, experiência pessoal e tempo
de profissão. Considerar a experiência do professor é importante (embora não
tenham a valorização por essa prática), pois os mesmos vivenciam uma realidade
de situações em tempo real, se adaptando, organizando, reorganizando e criando
outros saberes, concomitantes aos definidos formalmente pela instituição, Nesse
processo, os saberes disciplinares, curriculares, associados a prática da sala de
aula, promovem uma riqueza de informações que são importantes e deveriam ser
ouvidas pelos sistema formal, na produção e formação dos saberes, uma vez, que
é na prática que solidificamos e complementamos a teoria.
Investir na análise do saber e como acontece dentro do contexto formal,
mostra-se como fator determinante para que o educador entenda a essência de
sua prática enquanto formador. Entender a formação dentro de uma prática
reflexiva de atuação e num contexto significativo de aprendizagem são
fundamentais para entender o processo de ensino.
REFERÊNCIAS
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