caderno de práticas interdisciplinares...terceiro ano do ensino médio. a ideia partiu de uma...
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D A T E O R I A À P R ÁT I C A
C A D E R N O D E AT I V I D A D E S E X P E R I M E N TA I S D E
C I Ê N C I A S
A U T O R E S :
R A Q U E L T U S I T A M I O S S OF Á B I O M U L A Z Z A N I D A L U Z
M A R C I E L A B R E S S A N R O D R I G U E S V I E I R AR U L I Q U E L E N O L I V E I R A L A N Ç A N O V A D A S I L V E I R A
A L I N E G O H E S C H I R M E R P I G A T T O
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.........................................................................................................................................2
Práticas para o oitavo ano do Ensino Fundamental...............................................................3
Práticas para o nono ano do Ensino Fundamental.................................................................8
Práticas para o primeiro ano do Ensino Médio......................................................................12
Práticas para o segundo ano do Ensino Médio.....................................................................16
Práticas para o terceiro ano do Ensino Médio.......................................................................19
INTRODUÇÃO
Este caderno apresenta diversas atividades experimentais selecionadas pelos autores, que
foram aplicadas durante os meses de agosto, setembro e outubro de 2018, de acordo com os
conteúdos trabalhados em sala de aula, nas turmas do oitavo ano do Ensino Fundamental até o
terceiro ano do Ensino Médio. A ideia partiu de uma demanda realizada por uma escola particular
localizada no município de Santiago-RS, e que posteriormente, decidiu-se organizar o trabalho
realizado em forma de produto educacional. A justificativa para organização deste produto é o
anseio de disponibilizá-lo para todos os professores que quiserem desenvolver atividades
experimentais, maximizando seus trabahos no sentido de poupá-los da busca e pesquisa pela
seleção de atividades práticas disponíveis na internet ou livros. O produto consiste numa seleção
pronta de experimentos à disposição dos professores. Como perspectivas, pretende-se desenvolver
outras edições do caderno, contemplando os demais conteúdos trabalhados durante todo o ano
letivo.
PRÁTICAS PARA O OITAVO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ano
Jogo dos cinco sentidos
Esqueleto com sistema nervoso
Construção de heredogramas
Ensino Fundamental5
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JOGO DOS CINCO SENTIDOS Conteúdos abordados: sistema nervoso, órgãos do sentido, percepção do ambiente. Sugestão quanto ao número de alunos: até 40 alunos. Objetivo: provocar nos alunos diversas sensações para que eles consigam sentir e perceber o ambiente a partir
dos seus órgãos de sentido, relacionando-os com o sistema nervoso do corpo.
8º ano do Ensino Fundamental
MATERIAIS NECESSÁRIOS:bolinhas de isopor; geleca;
planta babosa (Aloe vera); folha de papel; bala; amendoim;
chocolate; bergamota; incenso; suco de tangerina; som; música; ruído de carro gravado; canto de pássaro gravado; pano para vendar os olhos; cortinas para
“apagar as luzes”.
PROCEDIMENTO: para realização desta prática, deve-se explorar os cinco órgãos de sentido dos alunos.
Primeiramente, explore a visão. Vende os olhos dos alunos e pergunte o que eles conseguem enxergar.
Retire a venda e escureça a sala. Repita a pergunta. Passando para a exploração do tato, recoloque a venda
e peça para que eles adivinhem do que se trata, analisando as texturas. Utilize bolinhas de isopor, planta
babosa (Aloe vera), uma folha de papel e uma geleca (amoeba). Ao explorar o olfato, apresente o cheiro de
um incenso queimando, o cheiro do chocolate e da bergamota. Aproveitando a situação, ofereça aos alunos
uma degustação de chocolates, bergamotas, amendoins, suco de tangerina e balas, para que os mesmos
explorem o paladar. Por último, explore a audição: coloque numa caixa de som alguns ruídos como o som
de um carro, som de passarinhos cantando, som de um trem, ou até mesmo uma música que eles gostem.
Os sons podem ser encontrados no www.youtube.com.
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JOGO DOS CINCO SENTIDOS
Breve explicação da prática: os órgãos do sentido, como sabemos, são recptores externos de estímulos. Assumem aresponsabilidade de transformar os estímulos recebidos em impulsos nervosos, ou seja, fazem parte dofuncionamento do sistema nervoso do corpo. A informação chega até o sistema nervoso central, maisespecificamente no cérebro. É interessante você trabalhar dessa forma com o aluno para que ele aprendaprazerosamente o conteúdo. Seria bem menos legal se você apenas passasse o conteúdo de órgãos de sentido esistema nervoso no quadro, ou seguisse um livro didático. Aplicando essa atividade, os alunos podem entender ateoria do conteúdo com algo que fazem rotineiramente: percepção o mundo através de estímulos externos.
8º ano do Ensino Fundamental
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visão audição olfato paladar tato
O conjunto de imagens desta página foram retiradas do Google.
ESQUELETO COM SISTEMA NERVOSO
Conteúdos abordados: sistema nervoso, sistema nervoso central, sistema nervoso periférico. Sugestão quanto ao número de alunos: até 40 alunos. Objetivo: demonstrar visualmente como ocorre o processo de transmissão do estímulo no corpo humano,
ou seja, o impulso nervoso.
8º ano do Ensino Fundamental
MATERIAIS NECESSÁRIOS: se a escola possuir um esqueleto humano de laboratório, você só precisará de
duas fitas de led, com cores diferentes. Caso a escola não possua um esqueleto, você pode desenhar em
uma cartolina grande, um esqueleto humano e utilizar canetas coloridas para demonstração visual.
PROCEDIMENTO: se a escola tiver um esqueleto humano de laboratório, basta você utilizar uma fita led de
uma cor para representar o sistema nervoso central (cérebro e medula espinhal) e a outra fita led de outra
cor para representar uma parte do sistema nervoso periférico (braço). Prenda as fitas led nesses locais do
esqueleto, conforme indicado na figura, e explique aos alunos o caminho do impulso nervoso. Visualmente
será mais fácil e real para eles entenderem. Caso a escola não possua um esqueleto humano de laboratório,
você pode desenhá-lo em uma cartolina bem grande, e pintar de uma cor o sistema nervoso central, e de
outra cor o sistema nervoso periférico. Outra ideia é pedir para que os alunos façam essa atividade de
desenho!Fonte: dos autores
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ESQUELETO COM SISTEMA NERVOSOBreve explicação da prática: o sistema nervoso no corpo humano é responsável por transmitir impulsosnervoso entre as diferentes partes do corpo, coordenando as ações voluntárias e involuntárias. O caminhopercorrido por esses impulsos nervosos pode ser demonstrado visualmente aos alunos. Quando uma pessoa étocada no braço, o estímulo externo captado pelo tato transforma-se em impulso nervoso e é conectado pelosistema nervoso periférico à medula espinhal e ao cérebro (sistema nervoso central) para a informação serinterpretada. Da mesma forma, quando uma pessoa deseja mover seu braço, o impulso nervoso parte docérebro, passa pela medula espinhal e é conectado ao órgão efetor pelo sistema nervoso periférico paraefetivação do movimento.
8º ano do Ensino Fundamental
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Imagem desta página foi retirada do Google.
CONSTRUÇÃO DE HEREDOGRAMAS
Conteúdos abordados: genética, herança monogênica, heredogramas, fenótipo, genótipo, cruzamentos. Sugestão quanto ao número de alunos: até 30 alunos, dividos em grupos de 5. Objetivo: promover aprendizagem através de uma situação problema envolvendo genética.
8º ano do Ensino Fundamental
MATERIAIS NECESSÁRIOS:Cartolina grande (uma
para cada grupo), tesoura, cola, régua, lápis de cor,
impressão de conjunto de quadrados e impressão de
conjuntos de círculos (figuras abaixo).
Fonte: http://docs.wixstatic.com/ugd/b703be_1df2d1aff3744486aa38d2f2e67989de.pdf
PROCEDIMENTO: para cada grupo de alunos, entregue os materiais citados. Para aula se tornar divertida,
diga para eles imaginarem que cada grupo é uma clínica de consultoria genética que receberá um problema
a ser solucionado. Você será responsável por levar os problemas imaginários a eles. Por exemplo: “olá grupo
1, meu nome é João e eu tenho albinismo, mas eu e minha mulher Lia, que é heterozigota para a
característica, queremos ter filhos. Será que nossos filhos terão a condição albina?”. Se tiver 6 grupos, monte
6 problemas genéticos imaginários envolvendo casais que desejam ter filhos mas que possuem alguma
característica de herança monogênica envolvida. Após apresentar os problemas, peça para que os grupos
resolvam e construam heredogramas nas cartolinas, para ao final da aula, apresentarem para toda turma.
Assim, todos os alunos saberão das situações problema ofertadas para todos os grupos, compreendendo
mais sobre características de herança monogênica e sendo protagonistas do seu aprendizado..
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CONSTRUÇÃO DE HEREDOGRAMAS
Breve explicação da prática: o entendimento da construção de heredogramas é fundamental para que osalunos compreendam e construam um conhecimento adequado em genética. Sabemos também que agenética é um tanto quanto abstrata. Visto isso, consideramos interessante realizar uma atividadediferenciada que envolva os alunos. A “história” de que eles serão consultores genéticos acaba por empolgá-los de tal forma que acabam sendo protagonistas do seu aprendizado, na ansia de resolver o problemaproposto. Esta atividade foi retirada de um artigo da Genética na Escola, disponível emhttp://docs.wixstatic.com/ugd/b703be_1df2d1aff3744486aa38d2f2e67989de.pdf .
8º ano do Ensino Fundamental
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As imagens para montagem dos heredogramas também foram
retiradas do artigo
http://docs.wixstatic.com/ugd/b703be_1df2d1aff3744486aa38d2f
2e67989de.pdf
PRÁTICAS PARA O NONO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
anoEnsino Fundamental
Filtro de água caseiro
Slime ou amoeba caseira
Brincando com o calor
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FILTRO DE ÁGUA CASEIRO Conteúdo abordado: tratamento da água. Sugestão quanto ao número de alunos: até 30 alunos divididos em grupos. Objetivos: mostrar aos alunos que partículas em suspensão na água podem ser retiradas utilizando um
filtro construído em casa, uma vez que a água para ser consumível deve ser límpida, inodora e insípida.
9º ano do Ensino Fundamental
A atividade foi preparada conforme a fonte: https://ciclovivo.com.br/mao-na-massa/faca-voce-mesmo/monte-um-filtro-de-agua-com-garrafa-
pet/
Materiais necessários:Garrafa PET 2L, areia,
carvão, algodão, cascalho e água com
terra.
PROCEDIMENTO: Uns 3 dias antes da realização dessa prática, é aconselhável que a areia seja lavada com
água, bem como o cascalho. Se possível, faça uma lavagem no carvão com álcool.
Na prática com os alunos: solicite aos alunos que cortem a garrafa PET de 2l ao meio, e deixem a parte
debaixo guardada para o final da atividade. A parte superior será utilizada como um funil, para isso, peça
que tampem o bico da garrafa com um chumaço de algodão. Em seguida, devem adicionar uma camada de
carvão, uma camada de areia e uma camada de cascalho, respectivamente. O filtro está pronto! A parte
inferior da garrafa que foi guardada será o recipiente no qual a água cairá. Assim, basta pedir para que os
alunos derramem a água com terra no filtro e observem a filtragem.
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FILTRO DE ÁGUA CASEIROBreve explicação da prática: os cascalhos e a areia funcionam como uma barreira física às partículas desujeira misturadas com a água. Já o carvão, funciona como filtro para os poluentes químicos invisíveis a olhonu. O algodão também é responsável por barrar partóculas maiores. Esta prática é de fácil realização, alémde ter um baixo custo de materiais, complementando bem a teoria do conteúdo de tratamento da água.
9º ano do Ensino Fundamental
A atividade foi preparada conforme a fonte: https://ciclovivo.com.br/mao-na-massa/faca-voce-mesmo/monte-um-filtro-de-agua-com-garrafa-
pet/
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Fonte: dos autores
SLIME OU AMOEBA CASEIRA
Conteúdo envolvido: reações químicas. Sugestão quanto ao número de alunos: até 30 alunos. Para facilitar a atividade, podem ser divididos em duplas. Objetivos: confeccionar uma slime ou amoeba, já conhecida pela maioria dos alunos pela venda comercial.
Atraí-los com a possibilidade de confecção caseira, chamando atenção para o conteúdo de reações químicas.
9º ano do Ensino Fundamental
MATERIAIS NECESSÁRIOSRecipiente para adicionar a
slime, colher, água boricada (encontrada nas farmácias), cola escolar branca, bicarbonato de sódio (encontrado em
supermercados) e corante de alimento.
PROCEDIMENTO: peça para os alunos colocarem todo o conteúdo da cola no recipiente. Eles devem escolher
a cor da slime que desejarem, pingar algumas gotas de corante sobre a cola e misturar bem com a colher.
Em outro recipiente você pode preparar a solução para todos utilizarem. Derrame toda a água boricada e
coloque uma colher de chá de bicarbonato de sódio. Mexa bem. Vá passando a solução para os alunos,
pedindo para que eles pinguem de pouco em pouco em suas slimes, e mexam constantemente com a
colher. Cuide para que eles não exagerem na quantidade de solução, pois a slime pode ficar muito dura. Ela
ficará pronta quando parar de grudar na mão. c
A atividade foi preparada conforme a fonte http://www.manualdomundo.com.br/2014/09/faca-geleca-100-caseira-sem-borax/
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SLIME OU AMOEBA CASEIRA
Breve explicação da prática: a confecção de uma slime envolve reação química. A reação química consiste numatransformação da matéria, na qual ocorrem alterações na composição química de uma ou mais substânciasreagemtes, formando produtos. No caso da slime, ocorre reação entre a água boricada e o bicarbonato de sódio,formando bolhas na água pela liberação de gás carbônico. A cola possui propriedades elásticas em seuspolímeros, que interagem entre si por meio de ligações simples. Essa grande mistura forma a slime comcaracterísticas elásticas. É uma prática legal de fazer porque os alunos geralmente já tiveram slime adquiridas desupermercados. No momento em que a proposta é a confecção de slime, a tendência é gerar um interesse grandesobre a aula.
9º ano do Ensino Fundamental
A atividade foi preparada conforme a fonte http://www.manualdomundo.com.br/2014/09/faca-geleca-100-caseira-sem-borax/
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Imagem desta página foi retirada do Google.
Conteúdos abordados: condução de calor. Sugestão quanto ao número de alunos: até 30 alunos. Objetivo: demonstrar de forma clara e visual como o calor é conduzido.
9º ano do Ensino Fundamental
BRINCANDO COM O CALOR
A atividade foi preparada conforme a fonte: https://www.youtube.com/watch?v=dazOL4t9uFQ
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MATERIAIS NECESSÁRIOSEspátula, lâmina de
alumínio, pregos, velas, suporte.
Procedimento: envolva a espátula com a lâmina de alumínio. Peça aos alunos que
fixem os pregos na lâmina de alúminio com a parafina da vela. A estrutura está
pronta, basta fixar a espátula num suporte. Juntamente com os alunos, acenda a
vela e deixe-a queimando a ponta da lâmina. Observem o que acontecerá.
Breve explicação da prática: com o calor proveniente da vela, a lâmina começará a esquentar. O primeiroprego a cair será o maior próximo do foco de calor; o segundo, será o segundo mais próximo; e o terceiro,será o prego mais afastado do foco de calor. Isso se explica pela condução do calor, que é a transferência deenergia térmica entre átomos e moléculas vizinhas. Por isso, quando mais perto do calor, maior a agitaçãodas moléculas. A aplicação desta prática demonstra visualmente como funciona a condução do calor narealidade.
9º ano do Ensino Fundamental
BRINCANDO COM O CALOR
A atividade foi preparada conforme a fonte: https://www.youtube.com/watch?v=dazOL4t9uFQ
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Fonte: dos autores
PRÁTICAS PARA O PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO
anoEnsino Médio
Foguete caseiro
Trabalhando com as forças
Espectroscópio de luz
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FOGUETE CASEIRO
Conteúdos envolvidos: reações químicas, 3ª Lei de Newton (ação e reação). Sugestão quanto ao número de alunos: até 40 alunos. Objetivo: confeccionar um foguete caseiro de forma simples e rápida a fim de atrair a atenção dos alunos,
relacionando o funcionamento da prática com os conteúdos envolvidos.
1º ano do Ensino Médio
MATERIAIS NECESSÁRIOS:Papel cartão, caneta, tesoura,
régua, garrafa PET 2L, fita adesiva, rolha, linha de
costura, vinagre e bicarbonato de sódio.
PROCEDIMENTO: utilizando o papel cartão, a tesoura, a caneta, a fita adesiva e a régua, você montará as asas
do foguete com os alunos. As medidas corretas e a forma como fazer estão bem demonstradas no link do
vídeo da fonte, localizada no final da página. A garrafa PET 2L será o corpo do foguete. O restante dos
materiais serão utilizados na hora de soltar o foguete. É importante que você esteja junto dos alunos, para
evitar quaisquer acidente. Não é perigoso e não envolve fogo, porém, sempre é bom ter cautela. Assista o
vídeo indicado no final da página!
A atividade foi preparada conforme a fonte https://www.youtube.com/watch?v=5MdUyZwaFfQ
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FOGUETE CASEIROBreve explicação da prática: ao misturar bicarbonato de sódio com vinagre, acontece uma reação químicaque libera gás carbônico. Desta forma consegue-se a pressão necessária para expulsar a rolha. Além disso,também está envovido nessa prática, o conceito da terceira Lei de Newton. A rolha sofre uma ação ao serempurrada para fora devido a pressão do gás, e promove uma reação, empurrando a garrafa PET para o ladooposto. A aplicação desta atividade é interessante por atrair muito a atenção dos estudantes.
1º ano do Ensino Médio
A atividade foi preparada conforme a fonte https://www.youtube.com/watch?v=5MdUyZwaFfQ
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Fonte: dos autores
TRABALHANDO COM A FORÇA ELÁSTICA
Conteúdo envolvido: força elástica.
Sugestão quanto ao número de alunos: até 40 alunos.
Objetivo: mostrar na prática o funcionamento da força elástica de diferentes tipos de molas.
1º ano do Ensino Médio
MATERIAIS NECESSÁRIOS:
diferentes tipos de molas (feitas com
diferentes materiais e de diferentes
tamanhos), régua, um suporte para
apoiar as molas, diferentes pesos
para enganchar nas molas (200g,
400g, 800g, 1kg).
PROCEDIMENTO: pendure uma das pontas de uma mola no suporte. Peça aos alunos que tirem a
medida da mesma, utilizando a régua. Logo após, solicite que algum peso seja pendurado na outra
ponta. Novamente peça para que tirem a medida da mola, agora esticada com o peso. Solicite que
todos os alunos calculem a deformação sofrida. Repita o experimento utilizando outros pesos e
outros tipos de mola.
A atividade foi preparada conforme a fonte: https://www.youtube.com/watch?v=BfOO1gGPmHE&t=5s
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TRABALHANDO COM A FORÇA ELÁSTICABreve explicação da prática: a utilização de molas constituídas por diferentes materiais possibilita a
obtenção de diferentes deformações das mesmas. Uma mola de caderno deforma muito mais do
que uma mola de aço. Os alunos podem testar como quiserem e calcular os resultados, mediante a
utilização de diferentes pesos. Literalmente, ocorrerá uma experimentação por parte dos alunos.
1º ano do Ensino Médio
A atividade foi preparada conforme a fonte: https://www.youtube.com/watch?v=BfOO1gGPmHE&t=5s
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Fonte: dos autores
ESPECTROSCÓPIO DE LUZ
Conteúdos envolvidos: espectro de luz, salto quântico de Bohr. Sugestão quanto ao numero de alunos: até 40 alunos, dividos em grupos. Objetivo: construir um espectroscópio caseiro para que os alunos consigam visualizar o espectro de luz,
relacionando com os conteúdos envolvidos.
MATERIAIS NECESSÁRIOS:Caixa de papelão (pode ser
de sapato, de estabilizador de computador, ou qualquer
outra), tesoura, fita adesiva e um prisma (CD).
PROCEDIMENTO: para construir o espectroscópio, você deverá fazer uma fenda em um dos lados da
caixa, que coincida com uma abertura feita no outro lado da caixa. A fita adesiva servirá para retirar
as escritas do CD, utilizado como prisma no experimento. O vídeo fonte indicado no final da página
demonstra bem detalhadamente como o experimento deve ser feito..
1º ano do Ensino Médio
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A atividade foi preparada conforme a fonte: https://www.youtube.com/watch?v=QNJxLRrH18A
ESPECTROSCÓPIO DE LUZ
Breve explicação da prática: a construção de um espectroscópio caseiro revela ao aluno como podemosvisualizar o espectro de luz. Este último refere-se a uma representação de diversas intensidades ou energiasdos componentes ondulatórios. Assim, utilizando o espectroscópio de luz, é possível a visualização da luz(onda eletromagnética), cujo comprimento de onda se encontra no intervalo dentro do qual o olho humanoé sensível.
1º ano do Ensino Médio
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A atividade foi preparada conforme a fonte: https://www.youtube.com/watch?v=QNJxLRrH18A
Imagem retirada do Google.Fonte: dos autores.
PRÁTICAS PARA O SEGUNDO ANO DO ENSINO MÉDIO
anoEnsino Médio
Construção de um microscópio de PET
Extração de DNA caseira
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CONSTRUÇÃO DE UM MICROSCÓPIO DE PET Conteúdos envolvidos: biologia celular. Sugestão quanto ao número de alunos: até 20 alunos. Objetivo: construir um microscópio caseiro para que os alunos visualizem as células do epitélio de uma
cebola.
MATERIAIS NECESSÁRIOS:Garrafa PET pequena, lente
(pode ser de celular, webcan, leitor de CD ou DVD etc),
durepox, fita adesiva transparente, estilete e cebola
roxa.
PROCEDIMENTO: solicite aos alunos os seguintes passos: cortar a garrafa PET um pouco
acima do meio e descartar a parte inferior. Retirar a tampa e fazer um furo bem no meio, de
modo que a lente se encaixe ali. Fixar a lente com a parte côncava para baixo utilizando o
durepox. Se a tampa apresentar algumas “pregas” ou “ranhuras” na parte interna, tente retirá-
las com o estilete. O microscópio está pronto! Agora, deve-se preparar a lâmina com o
epitélio de cebola. Separar um epitélio, colá-lo bem no meio da fita adesiva transparente, e
fixar a fita na boca da garrafa, de maneira que o material a ser analisado fique ao centro.
Coloque a tampa, e a medida que for fechando-a, será encontrado o foco da imagem. A
tampa funcionará como ajuste do foco. Para melhor observar a imagem, aponte o
microscópio para uma luz.
A atividade foi preparada conforme a fonte http://blog.cpbedu.me/cienciasemtodaparte/wp-content/uploads/sites/197/2017/02/Genetica-na-Escola-
62-Artigo-01.pdf
2º ano do Ensino Médio
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CONSTRUÇÃO DE UM MICROSCÓPIO DE PET
Breve explicação da prática: as células são as unidades fundamentais que compõem os seres vivos. O estudodas células, muitas vezes, se torna abstrato pela dificuldade de visualização. Dessa forma, sempre quepossível, é interessante que o professor mostre uma célula real aos alunos. Isso pode ser feito com o auxílioda microscopia óptica, utilizando o epitélio de uma cebola. Porém, nem sempre as escolas dispõem demicroscópios ópticos. Assim, essa prática pode resolver essa demanda, a partir da construção do microscópiode garrafa PET. No final desta página, está disponível um link com o artigo fonte utilizado para realizaçãodesta prática.
A atividade foi preparada conforme a fonte http://blog.cpbedu.me/cienciasemtodaparte/wp-content/uploads/sites/197/2017/02/Genetica-na-Escola-
62-Artigo-01.pdf
2º ano do Ensino Médio
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EXTRAÇÃO DE ÁCIDOS NUCLEICOS CASEIRA Conteúdos envolvidos: genética, biologia molecular, ácidos nucleicos. Sugestão quanto ao número de alunos: até 25 alunos. Objetivo: proporcionar uma aula interessante sobre biologia molecular, abordando especialmente os
ácidos nucleicos.
MATERIAIS NECESSÁRIOS: colher de chá, detergente, dois recipientes (pode ser dois copos), sal de cozinha, álcool 92% ou mais, coador, saco plástico e morangos.
PROCEDIMENTO: coloque 5 morangos dentro do saco plástico e esmague-os ao máximo, até
formar um suco. Utilize o coador para separar apenas a parte líquida em um recipiente.
Adicione meia colher de chá de sal, uma colher de chá de detergente e mexa bem. Por fim,
adicione vagarosamente e pelas beiradas do recipiente, o álcool.
2º ano do Ensino Médio
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Fonte: dos autores
A atividade foi preparada conforme a fonte http://ead.hemocentro.fmrp.usp.br/joomla/index.php/programa/adote-um-cientista/270-aprenda-a-fazer-
extracao-de-dna-em-casa
EXTRAÇÃO DE ÁCIDOS NUCLEICOS CASEIRABreve explicação da prática: ao esmagar os morangos, você está promovendo a quebra das paredes celulares,visto que se trata de células vegetais. O sal liga-se às proteínas, mantendo-as dissolvidas no líquido,impedindo que elas precipitem com os ácidos nucleicos. O detergente atua quebrando as bicamadaslipídicas da membrana plasmática, das organelas e da carioteca que envolve o núcleo (onde se encontram osácidos nucleicos). O álcool serve para agrupar os filamentos de ácidos nucleicos, pois os ácidos nucleicosnão são solúveis em álcool. Essa prática é interessante pois o resultado dela são diversos fios, parecidos comuma massa branca, que são os ácidos nucleicos. Isso descontrói um pouco a imagem molecular encontradanos livros didáticos.
2º ano do Ensino Médio
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Imagem desta página foi retirada do Google.
A atividade foi preparada conforme a fonte http://ead.hemocentro.fmrp.usp.br/joomla/index.php/programa/adote-um-cientista/270-aprenda-a-fazer-
extracao-de-dna-em-casa
PRÁTICAS PARA O TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO
anoEnsino Médio
Histologia vegetal do caule
Construção de uma Bobina de Tesla caseira
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HISTOLOGIA VEGETAL DO CAULE
Conteúdos envolvidos: botânica, histologia vegetal. Sugestão quanto ao número de alunos: até 30 alunos. Objetivo: realizar uma atividade prática sobre o conteúdo de histologia vegetal para tornar o assunto mais
compreensível e interessante aos alunos.
3º ano do Ensino Médio
MATERIAIS NECESSÁRIOS:Crisântemos (Chrysanthemum
hortorum Hort.), água, corante de alimento, recipiente, lâmina de cortar, placa de petri, conta gotas, lâmina e
lamínula, microscópio óptico e planta Capuchinho (Tropaeolum majus L.).
PROCEDIMENTO: previamente à prática, coloque 3 galhos de crisântemos de molho em 3
recipientes, cada um contendo água misturada com uma cor de corante. Leve os mesmos
na aula prática para que os alunos observem as flores coloridas. Na prática, explore o
conteúdo de histologia, mais especificamente sobre o vaso condutor xilema. Faça cortes
transversais bem finos no caule da planta Capuchinho, e vá largando numa placa de petri
com água. Separe um corte que você considerou bom e coloque sobre a lâmina, pingue
uma gota de água e cubra com a lamínula. Leve ao microscópio óptico e mostre aos alunos
a histologia real do caule do Capuchinho.
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HISTOLOGIA VEGETAL DO CAULEBreve explicação da prática: geralmente o estudo da histologia vegetal é mais difícil por ser abstrato. Aintenção desta atividade é tornar o assunto mais claro e visível pelos alunos. Ao realizar o corte do caule elevá-lo ao microscópio, é possível enxergar na prática o que foi visto na teoria. As células do parênquima, daepiderme, do colênquima, os vasos condutores de seiva (xilema e floema). Também é interessante acoloração das pétalas do crisântemo, promovida pela condução da água com corante através do xilema. Nãoutilizamos o caule do crisântemo para os cortes porque o mesmo é mais consistente do que o caule docapuchinho, dificultando o corte.
3º ano do Ensino Médio
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Fonte: dos autores. Corte transversal do caule no
microscópio óptico. Fonte: dos autores.
CONSTRUÇÃO DE UMA BOBINA DE TESLA CASEIRA
Conteúdos envolvidos: transformadores, salto quântico, corrente elétrica, campo magnético. Sugestão quanto ao número de alunos: até 30 alunos. Objetivo: montar uma bobina de tesla relacionando os conteúdos teóricos com a prática da montagem, de
modo que o aluno aprenda fazendo.
MATERIAIS NECESSÁRIOS:20cm de fio de cobre esmaltado de 1.2 mm de
espessura; um interruptor; um transístor modelo 2N2222A; um resistor de 22kvolt; um conector para
bateria de 9volts; bateria de 9volts; uma lâmpada fluorescente comum; um pedaço de cano de PVC de 12 cm de comprimento e 32 mm de diâmetro; fio esmaltado número 30; uma caixa de papelão ou
MDF.
PROCEDIMENTO: para construir a bobina de tesla, você deverá
seguir o passo a passo do vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=w2bZGKNwB4Y&t=167s .
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A atividade foi preparada conforme a fonte https://www.youtube.com/watch?v=w2bZGKNwB4Y&t=167s
CONSTRUÇÃO DE UMA BOBINA DE TESLA CASEIRA
Breve explicação da prática: a bobina de tesla construída funciona devido a quatro fatores. O primeiro é a açãodo transformador, que seria o fio grosso de cobre utilizado. Ele atua transformando a corrente que chega neleem uma corrente muito maior. O segundo fator é a presença do transístor, que cria um campo magnéticovariável e gera corrente elétrica por indução. O terceiro fator é o campo elétrico gerado pelas cargas. E porúltimo, é a utilização da lâmpada fluorescente, influenciada pelo campo elétrico que promove movimentaçãodos elétrons.
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A atividade foi preparada conforme a fonte https://www.youtube.com/watch?v=w2bZGKNwB4Y&t=167s
Fonte: dos autores.