1 ciclo educacao literaria-1

Metas Curriculares de Portugus

Ensino Bsico1 Ci l1. Ciclo

O domnio da EDUCAO LITERRIA

Helena C. Buescu, Maria Regina Rocha, Violante F. Magalhes

Objetivose

Descritores de DesempenhoDescritores de Desempenho

1. Ano (Iniciao Educao Literria)

Objetivos Descritores de desempenho

Ouvir ler e ler textosliterrios.(v Lista em anexo)

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para ainfncia e textos da tradio popular.

(v. Lista em anexo)

Compreender o1. Antecipar contedos com base nasilustraes e no ttulo.Compreender o

essencial dos textos escutados e lidos.( )

2. Antecipar contedos, mobilizando conhecimentos prvios.3 f(v. Lista em anexo) 3. Identificar, em textos, palavras que rimam.4. Recontar uma histria ouvida.

Ler para apreciar 1 Ouvir ler e ler obras de literatura para aLer para apreciartextos literrios.(v. Lista em anexo e

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para ainfncia e textos da tradio popular.2. Exprimir sentimentos e emoes provocados

Listagem PNL) pela leitura de textos.



Ler em termos pessoais.

1. Ler, por iniciativa prpria, textosdisponibilizados na Biblioteca Escolar.

(v. Listagem PNL) 2. Escolher, com orientao do professor,textos de acordo com interesses pessoais.

Dizer e contar, em termos pessoais e criativos

1. Dizer trava-lnguas e pequenas lenga-lengas.

criativos. 2. Dizer pequenos poemas memorizados.

3. Contar pequenas histrias inventadas.

4.Recriar pequenos textos em diferentesformas de expresso (verbal, musical,plstica gestual e corporal)plstica, gestual e corporal).



Ouvir ler e 1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia eOuvir ler e ler textos literrios.

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia etextos da tradio popular.2. Praticar a leitura silenciosa.3 Ler peq enos trechos em o alta(v. Lista em

anexo)3. Ler pequenos trechos em voz alta.4. Ler em coro pequenos poemas.

Compreen-der o essencial

1. Antecipar contedos com base no ttulo e nasilustraes.2. Descobrir regularidades na cadncia dos versos.essencial

dos textos escutados e lidos

2. Descobrir regularidades na cadncia dos versos.3. Interpretar as intenes e as emoes daspersonagens de uma histria.4 Fazer inferncias (de sentimento atitude)lidos.

(v. Lista em anexo)

4. Fazer inferncias (de sentimento atitude).5. Recontar uma histria ouvida ou lida.6. Propor alternativas distintas: alterar caractersticas daspersonagenspersonagens.7. Propor um final diferente para a histria ouvida ou lida.



Ler para apreciar textos literrios.

1. Ouvir ler e ler obras de literatura para ainfncia e textos da tradio popular.

(v. Lista em anexo e Listagem PNL)

2. Exprimir sentimentos e emoesprovocados pela leitura de textos.

Ler em termos pessoais. 1. Ler, por iniciativa prpria, textosdi ibili d Bibli t E l(v. Listagem PNL) disponibilizados na Biblioteca Escolar.

2. Escolher, com orientao do professor,textos de acordo com interesses pessoaistextos de acordo com interesses pessoais.


Objetivos Descritores de desempenhoObjetivos Descritores de desempenho

Dizer e escrever, 1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas.em termos pessoais e criativos.

2. Dizer pequenos poemas memorizados.

3. Contar pequenas histrias inventadas.p q

4. Recriar pequenos textos em diferentesformas de expresso (verbal, musical, plstica,

t l l)gestual e corporal).

5. Escrever pequenos textos (em prosa e emverso rimado) por proposta do professor ou porverso rimado) por proposta do professor ou poriniciativa prpria.

3. Ano (Educao Literria)


Ler e ouvir ler textos literrios.

( Li t )

1. Ler e ouvir ler obras de literaturapara a infncia e textos da tradiopopular(v. Lista em anexo) popular.

2. Praticar a leitura silenciosa.

3 Ler em o alta aps preparao3. Ler em voz alta, aps preparaoda leitura.

4 Ler poemas em coro ou em4. Ler poemas em coro ou empequenos grupos.


Objetivos Descritores de desempenhoCompreen- 1. Reconhecer regularidades versificatrias (rima,Compreender o essencial dos textos

1. Reconhecer regularidades versificatrias (rima,sonoridades, cadncia).2. Confrontar as previses feitas sobre o texto com oass nto do mesmodos textos

escutados e lidos.

assunto do mesmo.3. Identificar, justificando, as personagens principais.4 Fazer inferncias (de tempo atmosfrico de estaes do(v. Lista em

anexo)

4. Fazer inferncias (de tempo atmosfrico, de estaes doano, de instrumento, de objeto).5. Recontar textos lidos.6. Propor alternativas distintas: alterar caractersticas daspersonagens e mudar as aes, inserindo episdios oumudando o desenlace.mudando o desenlace.7. Propor ttulos alternativos para textos.8. Interpretar sentidos da linguagem figurada.9. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, aquestes sobre os textos.



Ler para apreciar textos literrios.

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para ainfncia e textos da tradio popular.

(v. Lista em anexo e Listagem PNL)

p p

2. Manifestar sentimentos, ideias e pontosde vista suscitados pelas histrias ouvidas.

Ler em termos pessoais. 1. Ler, por iniciativa prpria ou comLer em termos pessoais. (v. Listagem PNL)

1. Ler, por iniciativa prpria ou comorientao do professor, textos diversos,nomeadamente os disponibilizados naBiblioteca EscolarBiblioteca Escolar.

2. Apresentar turma livros lidos,justificando a escolha.j



Dizer e escrever, em termos 1. Memorizar e dizer poemas, compessoais e criativos. clareza e entoao adequadas.

2. Dramatizar textos (treino da voz,dos gestos das pausas dados gestos, das pausas, daentoao).

3. Escrever pequenos textos em3. Escrever pequenos textos emprosa, mediante proposta doprofessor ou por iniciativa prpria.

4. Escrever pequenos poemas,recorrendo a poemas modelo.



Ler e ouvir ler 1 Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia eLer e ouvir ler textos literrios.( Li t

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia etextos da tradio popular.2. Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, aps

d(v. Lista em anexo)

preparao da mesma.3. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.

Compreender 1 Reconhecer caractersticas essenciais do textoCompreender o essencial dos textos

t d

1. Reconhecer caractersticas essenciais do textopotico: estrofe, verso, rima e sonoridades.2. Reconhecer onomatopeias.

escutados e lidos.(v. Lista em

3. Identificar, justificando, personagens principais ecoordenadas de tempo e de lugar.4 Delimitar os trs grandes momentos da ao:(anexo) 4. Delimitar os trs grandes momentos da ao:situao inicial, desenvolvimento e situao final.5. Fazer inferncias (de agente ao, de causa ( g efeito, de problema soluo, de lugar e de tempo).()



Compreender o ( )Compreender o essencial dos textos escutados e lidos

()6. Recontar histrias lidas, distinguindo introduo,desenvolvimento e concluso.

e lidos.(v. Lista em anexo)(concluso)

7. Propor alternativas distintas: alterar caractersticas daspersonagens; sugerir um cenrio (temporal ou espacial)diferente.8. Recontar uma histria a partir do ponto de vista de umapersonagem.9. Interpretar sentidos da linguagem figurada.9. Interpretar sentidos da linguagem figurada.10. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa,a questes sobre os textos.

Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textosda tradio popular.2. Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histrias e(

e Listagem PNL)p

poemas ouvidos.

4. Ano (Educao Literria)Objetivos Descritores de desempenho

Ler em 1. Ler, por iniciativa prpria ou com orientao do professor, textostermos pessoais. (v. Listagem

diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar.2. Apresentar turma livros lidos, justificando a escolha erecomendando a sua leitura.

PNL)

Dizer e1. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoao adequadas.2 Dramatizar textos (treino da voz dos gestos das pausas daDizer e

escrever, em termos pessoais e

2. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, daentoao e da expresso facial).3. Escrever pequenas narrativas, a partir de ajudas, que identifiquema sequncia: apresentao do cenrio (tempo e lugar); daspessoais e

criativos.a sequncia: apresentao do cenrio (tempo e lugar); daspersonagens, acontecimento desencadeador da ao; ao;concluso; emoes ou sentimentos provocados pelo desfecho danarrativanarrativa.4. Escrever pequenos poemas rimados (por exemplo, recorrendo apoemas modelo, a jogos poticos, como o poema fenda, ou afrmulas como o acrstico)frmulas, como o acrstico).5. Reescrever um texto, escolhendo as diferentes perspetivas daspersonagens.

O Princpio da ProgressoO Princpio da Progresso

Educao Literria Progresso

Objetivo: Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

Anos D it d d hAnos Descritores de desempenho1. 1. Recontar uma histria ouvida.2. 1. Interpretar as intenes e as emoes das personagens de uma histria.2. p p g

2. Fazer inferncias (de sentimento atitude).

3. Recontar uma histria ouvida ou lida.3. 1. Identificar, justificando, as personagens principais.

2. Fazer inferncias (de tempo atmosfrico, de estaes do ano, de instrumento objeto)instrumento objeto).

3. Recontar textos lidos.4. 2. Fazer inferncias (de agente ao, de causa efeito, de problema ( g p

soluo, de lugar e de tempo).

3. Recontar histrias lidas, distinguindo introduo, desenvolvimento e concluso.concluso.

4. Recontar uma histria a partir do ponto de vista de uma personagem.

Tipos de inferncia

1. Lugar2 Agente2. Agente3. Tempo4 Ao4. Ao5. Instrumento6 Categoria6. Categoria7. Objeto8 Causa e Efeito8. Causa e Efeito9. Problema e Soluo10 Sentimento e Atitude10. Sentimento e Atitude

Maria Regina Rocha (2007), A Compreenso na Leitura, pgs. 119-123 a a eg a oc a ( 00 ), Co p ee so a e tu a, pgs 9 3

Inferncias Lugar

S i i f i fl t i

Onde se passa a ao?

1. Sensaes visuais: a referncia a flores, a um canteiro ou aum banco exposto ao sol.

2. Sensaes olfativas: o cheiro a um caf; o cheiro a cidos; ocheiro a eucaliptos.

3. Elementos do espao, um mvel, um objeto, um instrumentoque se utilize, uma pea de vesturio: o quadro negro; ofogo; a cama; a tesoura de poda; a canoa; o pijamafogo; a cama; a tesoura de poda; a canoa; o pijama.

4. As pessoas que a se movimentam ou trabalham: o juiz; oempregado de mesa; o nadador-salvadorempregado de mesa; o nadador salvador.

5. Uma ao que a decorra: a aula de portugus; a missa; umcozinhado (a sopa); o jogo de futebol; o campeonato decozinhado (a sopa); o jogo de futebol; o campeonato denatao.

Inferncias Agente

Quem?

1. Utenslios caractersticos da sua profisso: um pente namo e uma tesoura; um estetoscpio; uma pasta escolar.

2. A ao: quem ensina; quem receita um medicamento; quemapaga um incndio; quem conduz um comboio; quemdecide se o jogador expulso do campodecide se o jogador expulso do campo.

3. O local em que se encontra: no altar; na sala de aula,sentado secretria; numa maca; na baliza; num navio;sentado secretria; numa maca; na baliza; num navio;num campo de batalha.

Inferncias Tempo

O momento em que algo acontece, o sculo, o ano, a poca, a estao

Quando? Em que momento?q g , , , p ,

do ano, o ms, os diversos momentos do dia, a hora, a data, ou ainda ascondies atmosfricas, tudo isto pode ser inferido por meio dainterpretao de diversos elementos como por exemplointerpretao de diversos elementos, como, por exemplo,

a) acontecimentos histricos ou culturais relativos a determinadas pocasda humanidade ou a determinados sculos ou anos;

b) atividades ou acontecimentos caractersticos de certas pocas do ano;

c) aes relativas a certos momentos do dia;c) aes relativas a certos momentos do dia;

d) peas de vesturio ou acessrios utilizados em funo do momento dodia ou das condies atmosfricas;

e) consequncias ou efeitos dessas condies atmosfricas;

f) recursos, instrumentos ou objetos utilizados em determinados) , jmomentos do dia.

Inferncias Tempo

1 A referncia Restaurao da Independncia diz-nos que estamos a falar

Quando? Em que momento? Exemplos

1. A referncia Restaurao da Independncia diz-nos que estamos a falar de 1640, do sculo XVII (acontecimento).

2. As vindimas levam o aluno inferncia do ms de setembro (atividade).( )

3. A missa do galo revela que a ao se passa em dezembro (atividade, acontecimento);

4. O chapu-de-chuva aberto revelador de que est a chover (acessrio).

5. Um leque a abanar indicia que est calor (acessrio). ( )

6. O uso de um casaco de l comprido sugere que est frio (vesturio).

7. Se se aciona o interruptor da luz ao chegar a casa, natural que j seja7. Se se aciona o interruptor da luz ao chegar a casa, natural que j seja noite fechada (ao).

8. Se a manteiga derrete em cima da mesa do jardim mal l foi colocada, isso revelador de que o dia est quente, de que se estar no vero (efeito).

Inferncias Ao

O que est a acontecer? Qual a ao?

A ao (o que acontece ou o que algum faz) pode ser inferida peloaluno, por exemplo, se tiver em conta aspetos como os que se seguem:

) i t i ta) os intervenientesO que faz um camionista? O que faz um pedreiro?

b) as caractersticas de determinadas aes de determinadosb) as caractersticas de determinadas aes, de determinadosacontecimentos

Se, das mos da me, curvada sobre a tbua, os lenis voSe, das mos da me, curvada sobre a tbua, os lenis vosaindo impecavelmente lisos e agradavelmente quentes, o que que ame est a fazer?

c) os procedimentosSe o pai juntou os ovos, a farinha e o acar, bateu tudo,

deitou numa forma e a ps no forno, o que que ele esteve a fazer?

Inferncias Instrumento

O i t t j il tili t li

O que que se est a utilizar?

O instrumento, ou seja, aquilo que a pessoa utiliza como utenslio ou ferramenta, inferido por informao sobre

a) a sua funoa) a sua funoSe o menino est a comer a sopa, o que que ele tem na mo?Se algum est a cavar que alfaia est a utilizar?Se algum est a cavar, que alfaia est a utilizar?

b) quem o utilizaAntigamente, qual era o instrumento de trabalho de um escritor?g , qE hoje?

c) as suas caractersticas ou as consequncias da sua utilizaoSe o pai sobe ao escadote para colocar o varo do cortinado e

instantes depois se ouve um barulho inconfundvel e se sente a finaparede a estremecer, o que que ele estar a usar?

Inferncias Categoria

Qual o termo geral que designa tudo isso?

Inferir uma categoria exige uma certa capacidade de generalizar, deestabelecer relaes entre palavras ou conceitos que levem construo do conceito genrico que as abrange.

Os conceitos agrupam-se por afinidades semnticas.Orientar os alunos no estabelecimento destas associaes e

inferncia do conceito genrico um procedimento a adotar com osalunos, que desde muito cedo podero fazer associaes egeneralizaes adequadas sua idade.

Por exemplo o que h de comum entre as rosas os cravos e osPor exemplo, o que h de comum entre as rosas, os cravos e osmalmequeres o facto de serem flores; cereal a categoria que englobao arroz o trigo e o milhoo arroz, o trigo e o milho.

Inferncias Objeto

E l bj t l d d i f i l

Qual o objeto?

Em relao ao objeto, os alunos devem aprender a inferir alguma coisa de que se fala e que pode ser vista ou tocada. Os indcios que a tal conduzem podem dizer respeitoconduzem podem dizer respeito

a) ao seu aspeto;b) s suas caractersticas;b) s suas caractersticas;c) ao uso que se faz desse objeto.Exemplos:pSe, nas mos do menino, o lpis vai ficando com o bico fininho, pronto

para voltar a escrever, que outro objeto que a criana tem na mo?Se, dos lados do fogo, se ouve um silvo que faz com que a me se

levante a correr e para l se dirija, o que que estar ao lume?

Inferncias Causa e Efeito

Qual foi a causa? O que que vai acontecer de seguida?

A inferncia da causa e a do efeito (causa efeito ou efeito causa)so fundamentais para a boa compreenso do que se l.

Para este tipo de inferncia, avulta a importncia dos conhecimentos edos esquemas do leitor, pois h causas mais fceis de inferir e outrasmais difceismais difceis.

Por exemplo, se, ao acordar, a me se apercebeu de que toda a casaestava inundada e que a banheira transbordava, o que se poder inferir?

Pelo efeito, pode facilmente inferir-se a causa.

Trata-se de um tipo de inferncia a ser trabalhado por excelncia, dadoa relao de causa efeito ser permanente nas situaes do quotidiano.a relao de causa efeito ser permanente nas situaes do quotidiano.

Inferncias Problema e Soluo

Qual o problema? Qual poder ser a soluo?

Para consubstanciar a inferncia do problema soluo, poderpedir-se aos alunos que apresentem uma soluo para um problema,p q p p p ,que infiram qual a soluo a adotar a propsito do problema enunciado.

Se o menino est com dor de dentes qual a soluo que vai serSe o menino est com dor de dentes, qual a soluo que vai ser adotada?

Tambm se poder pedir o oposto, ou seja, ser mencionada uma soluo e o aluno ter de equacionar o respetivo problema.

Se o pai diz que vai partir para Frana para resolver os problemas da famlia, que problemas podero ser esses?

Inferncias Sentimento e Atitude

A l t ti t tit d b d l

O que que est a sentir? Qual ser a atitude?

A relao entre o sentimento e a atitude observada pelascrianas desde tenra idade. As atitudes so reveladoras desentimentos.

Assim, podero deduzir-se sentimentos de atitudesQuem se ri (comportamento), revela satisfao, alegria

(sentimento que se infere).

ou atitudes de sentimentosou atitudes de sentimentosQuem ama (sentimento), perdoa (comportamento a inferir).

As atividades que permitem inferir o sentimento a partir da atitude oua atitude a partir do sentimento preparam o aluno no s para a

d t t h i t d tcompreenso do texto como para o conhecimento do outro.

Lista de Obras

Educao Literria Lista de obras

Especificamente para o domnio da Educao Literria, foi criada uma lista de

obras e textos literrios para leitura anual, vlida a nvel nacional, garantindo assim

que a escola, a fim de no reproduzir diferenas socioculturais exteriores, assume

l i d b lit i d f i t d lum currculo mnimo comum de obras literrias de referncia para todos os alunos

que frequentam o Ensino Bsico.

Para o 1. Ciclo, foram, neste domnio da Educao Literria, definidos como

mnimo sete ttulos em cada ano relativos aos objetivos 1 a 3 do domnio da

Educao Literria.

Relativamente aos restantes objetivos do domnio da Educao Literria bem comoj

aos do domnio da Leitura e Escrita, foram indicadas as listagens do Plano Nacional

de Leitura (PNL), podendo, ainda, ser utilizados quaisquer outros textos ao gosto( ) p q q g

de professores e alunos, nomeadamente os existentes na Biblioteca Escolar.

Lista de obras e textos para Iniciao Educao Literria 1. ano

1 Alice Vieira Corre, Corre, Cabacinha in O Menino da Lua e Corre,Corre, Cabacinha

2 Alves Redol A Flor Vai Ver o Mar3 Antnio Torrado O Coelhinho Branco

OUVamos Contar um Segredo e outra Histria

4 Eugnio de AndradeOUMatilde Rosa Arajo

Aquela Nuvem e outras (escolher 8 poemas)

O Livro da Tila (escolher 8 poemas)jOUAs Canezinhas da Tila (escolher 8 poemas)

5 Lusa Ducla Soares Destrava Lnguas (escolher 10 rimas)(rec. e sel.)

g ( )OUMais Lengalengas (escolher 10 rimas)

6 Maria Alberta Menres Dez Dedos, Dez Segredos (escolher 5 contos), g ( )7 Beatrix Potter

OUA Histria do Pedrito Coelho

Elizabeth Shaw A Ovelhinha Preta

Lista de obras e textos para Iniciao Educao Literria 2. ano

1 Adolfo Coelho Histria da Carochinha, O rabo do Gato; O PintoBorrachudo, O Prncipe com Orelhas de Burro inC t P l P tContos Populares Portugueses

2 Alves RedolOU

Uma Flor Chamada Maria

Papiniano Carlos A Menina Gotinha de gua3 Lusa Dacosta O Elefante Corderosa4 Manuel Antnio Pina A revoluo das Letras; O tpluqu; Giges e

anantes in O Tpluqu

5 Sidnio Muralha Bichos, Bichinhos e Bicharocos

OUVioleta Figueiredo

OUO Rouxinol e sua Namorada (escolher 8 poemas)

F l Bi hVioleta Figueiredo Fala Bicho (escolher 8 poemas)6 Ceclia Meireles Ou isto ou aquilo (escolher 8 poemas)7 Jos Eduardo Agualusa A Girafa que Comia EstrelasJos dua do gua usa G a a que Co a s e as

OUEstranhes e Bizarrocos (escolher 2 contos)

Lista de obras e textos para Educao Literria 3. ano1 Alice Vieira A Arca do Tesouro Um Pequeno Conto Musical

OUlvaro Magalhes

q

O Senhor do seu Nariz e outras Histrias2 A i T d T i Li h2 Antnio Torrado Trinta por uma Linha (escolher 6 contos)

OUO Mercador de Coisa Nenhuma

3 Guerra Junqueiro

OU

Boa sentena, O fato novo do Sulto, Joo Patetain Contos para a Infncia

OUIrene Lisboa A Pata Rainha, O Vento, Os Prncipes Gmeos in

Queres Ouvir? Eu Conto4 Lusa Dacosta Robertices4 Lusa Dacosta Robertices5 Lusa Ducla Soares

OUPoemas da Mentira e da Verdade (escolher 8 poemas)

Verglio Alberto Vieira A Cor das Vogais (escolher 8 poemas)6 Matilde Rosa Arajo As Fadas Verdes (escolher 8 poemas)7 Perrault Contos de Perrault (t d M i Alb t M )7 Perrault

OUCarlo Collodi

Contos de Perrault (trad. Maria Alberta Menres)

As Aventuras de Pinquio (trad. Jos Colao Barreiros)

Lista de obras e textos para Educao Literria 4. ano

1 Antnio BottoOUHans Christian Andersen

O menino recompensado in Histrias do Arcoda VelhaA Princesa e a ervilha; O Rouxinol; Os SapatosHans Christian AndersenVermelhos in Contos de Andersen(preferencialmente na trad. Silva Duarte) (escolher 2 contos)

2 Antnio Manuel Couto Versos de Cacarac (escolher 8 poemas)Viana

( p )

3 Antnio Torrado Teatro s Trs Pancadas (escolher 3 peas)

4 Lusa DacostaOUJos Saramago

Histria com Recadinho

A Maior Flor do MundoJos Sa a ago a o o do u do5 Matilde Rosa Arajo Mistrios (escolher 8 poemas)

6 Mia Couto O Beijo da PalavrinhaOUO Gato e o Escuro

7 Oscar Wilde O Gigante EgostaOUO Prncipe Feliz

ObservaesObservaes,

Descritores de DesempenhoDescritores de Desempenho

e

Atividades

A Literatura

A Literatura obriga sempre o aprendiz seja ele professor ou aluno prova

da leitura, decifrao, regulao das associaes intertextuais, dada leitura, decifrao, regulao das associaes intertextuais, da

imaginao, da memria, a uma resposta emocional, a um juzo, a um acto verbal

ou de outra natureza, i. , a um gesto desautomatizado, pessoal, avesso g p

repetio. O estatuto peculiar das obras literrias como seres incompletos, vidos

de interpretao e exigindo uma permanente reviso das categorias que aspiram

a descrev-los, gera hbitos disciplinares de aprendizagem e de produo de

saber, fabrica atitudes que, por sua vez, marcam o prprio modo do

conhecimento, sacudindo frmulas e ideias feitas. Tambm a D. da L., que estuda

e orienta a formao dos referidos hbitos, se deixa contagiar por esse

desassossego. que o ncleo da disciplina da D. da L. reside na arte de ensinar

a ler textos, e ler pertence ao domnio sempre instvel da experincia vivida.

(Margarida Vieira Mendes, Didctica da Literatura, s/v, in Biblos Enciclopdia

Verbo das Literaturas de Lngua Portuguesa, vol. 2; p. 146)

Observaes e sugestes metodolgicas

1. A didtica da literatura deve ser antecipada pela mobilizao de

conhecimentos e vocabulrio que permitam a compreenso do texto;

2. a interpretao do texto deve mobilizar um conjunto diversificado de

atividades e exerccios, no se reduzindo apresentao de grelhas

ou questes de verdadeiro/falso;

3. no 1. e no 2. ano, sublinhe-se a importncia dada associaop

entre educao literria, oralidade e leitura;

Observaes e sugestes metodolgicas

4. no 3. e no 4. ano, sublinhe-se a importncia dada associao

( f )entre educao literria, oralidade e escrita (cf. objetivo 22, descritor 9);

5. a leitura orientada deve ser considerada apenas uma das formas de

abordagem dos textos literrios propostos pela lista anexa s Metas, oug p p p ,

dos recomendados quer pelo PNL, quer pela Biblioteca Escolar.

Obs. No exaustividade de todos os descritores relativamente a todos

os textos e livros indicados

Exemplos de objetivos e descritores de desempenho (1)

A inferncia um ato de interpretao que leva obteno deA inferncia um ato de interpretao que leva obteno de informao no explcita no texto.

Descritores de desempenho que incidem sobre a inferncia:

2 ano: Fazer inferncias (de sentimento atitude)2. ano: Fazer inferncias (de sentimento atitude).

3. ano: Fazer inferncias (de tempo atmosfrico, de estaes do ano,

d i t t d bj t )de instrumento, de objeto).

4. ano: Fazer inferncias (de agente ao, de causa efeito, de

problema soluo, de lugar e de tempo).

Atividade - Inferncias

1. Inferncia de atitude a partir de sentimento, caracterstica ou qualidade

Piloto era o mais inteligente e o mais afetuoso dos ces (). Quando o hortelo ia vender os legumes ao mercado, era o Piloto o guarda da

carroa; e muito atrevido seria quem saltasse noite a parede da quinta.

O que aconteceria a quem saltasse a parede da quinta? Porqu?q q p q qEscolhe a opo correta:

A. Talvez pudesse passar despercebido, pois o Piloto estaria a brincar com osdonos.

B. Seria bem recebido pelo Piloto, que era muito amigo das pessoas.C Seria atacado pelo Piloto pois este defenderia a casaC. Seria atacado pelo Piloto, pois este defenderia a casa.


2. Inferncia de caracterstica ou qualidade a partir de comportamento

Andava eu a nadarno rio Nilo,apareceu me um crocodiloapareceu-me um crocodilocom o rabo a rabiare dentes muito afiadospara me trincar ( )para me trincar. ()Lembrei-me de lhe perguntar: Sabes nadar em marcha atrs? Claro que sei, meu rapaz Claro que sei, meu rapaz disse o crocodilo.E partiu logo s arrecuasem grande estilo,

1. Em funo da atitude dorapaz, usa um adjetivo que o caracterize adequadamente.g ,

deixando-me outra vez tranquilonas mansas guasdo rio Nilo.

2. Usa dois adjetivos para caracterizares o crocodilo.


3. Inferncia de agente a partir de uma ao

O fregus entrou, sentou-se e disse: S a barba. Antes de comear, Mestre Finezas ps-lhe a toalha volta do pescoo.

Quem Mestre Finezas? Escolhe a opo correta:A. Um barbeiro.B Um vendedor de perucasB. Um vendedor de perucas.C. Um fotgrafo.

4. Inferncia de efeito a partir da causa

Cuidado com o frio. Podes ficar doente.

De que doena se trata? Escolhe a opo correta:A. Sarampo.B G iB. Gripe.C. Varicela.


1. ano (exemplo Lista em anexo): A ovelhinha preta

Objetivo: Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

Descritores de desempenho:

1. Antecipar contedos com base nas ilustraes e no ttulo.

2. Antecipar contedos, mobilizando conhecimentos prvios.

Objetivo: Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)D it d d h E i i ti t d lDescritor de desempenho: Exprimir sentimentos e emoes provocados pela leitura de textos.

Objetivo: Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

Descritor de desempenho: Recriar pequenos textos em diferentes formas de expresso (musical, plstica, corporal).


1 ano (exemplo Lista em anexo): O rato que ri1. ano (exemplo Lista em anexo): O rato que ri

Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

4. Recontar uma histria ouvida.

Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

1. Dizer trava-lnguas e pequenas lengalengas.

4 C 4. Contar histrias inventadas.


1. ano (exemplo Lista em anexo): A Flor vai ver o mar

Objetivo:

Ouvir ler e ler textos literrios (v. Lista em anexo).

Descritor de desempenho:

Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia


3. ano (exemplo Listagem PNL):

O pau de fsforo in 100 Histrias janelaO pau de fsforo , in 100 Histrias janela

Objetivo:

Ler para apreciar textos literrios (v. Lista em anexo e Listagem PNL)p p ( g )

Descritor de desempenho:Descritor de desempenho:

Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelashi t i idhistrias ouvidas.

Obs vocabulrio (antecipao); contedo (antecipao); uso da linguagemObs. vocabulrio (antecipao); contedo (antecipao); uso da linguagem figurada

O pau de fsforo

Era uma vez um fsforo, um pau de fsforo vejam bem que com to pouco se comea uma histria.

O pau de fsforo perdera a cabea num fogaru histria antiga, d l l b t li litdolorosa, que nem convm lembrar e estava ali, que nem para palito servia.

No presto para nada suspirava muito desconsoladamente o No presto para nada suspirava, muito desconsoladamente, o pau de fsforo.

Quem tal disse! exclamou um senhor muito optimista, muito p ,optimista, muito optimista. Voc pode ser aproveitado, como obra de engenharia, para ajudar um carreiro de formigas a vencer um riacho d f i j de formigas, j se v.

Que disparate! contraps outro senhor, mas muito pessimista, muito pessimista muito pessimista Passa um p por perto e salta amuito pessimista, muito pessimista. Passa um p por perto e salta a ponte de pau e afogam-se as formigas Uma desgraa!

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O pau de fsforo, de cabea perdida, no sabia por qual se guiar.Pelo optimista? Pelo pessimista? Valia a pena oferecer se Pelo optimista? Pelo pessimista? Valia a pena oferecer-se aventura? Ai, quanto custa decidir!

Neste entretanto, passou a rasar por ele uma andorinha. Zs, emNeste entretanto, passou a rasar por ele uma andorinha. Zs, emvoo de reconhecimento Passou outra vez, em sentido contrrio elevou-o no bico. Estava a construir o ninho num beiral de telhado eaquele pauzinho vinha mesmo a calhar, entrelaado com outros pause ramos.

Tudo se aproveita at um pau de fsforo Que ningum diga queTudo se aproveita, at um pau de fsforo. Que ningum diga queno serve para nada.


4. ano (exemplo Lista em anexo):

Histria com recadinho OU A maior flor do mundoHistria com recadinho OU A maior flor do mundo

Objetivo: Compreender o essencial dos textos escutados e lidos (v. Lista

em anexo)

Descritor de desempenho: Interpretar sentidos da linguagem figurada.p p g g g

Objetivo: Dizer e escrever em termos pessoais e criativosObjetivo: Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

Descritor de desempenho: Reescrever um texto, escolhendo as

diferentes perspetivas das personagens.

Ob M d d l (2 3 )Obs. Mudar o desenlace (2. e 3. ano)

Histria com recadinho

A maior flor do mundo

Fi l d Final da apresentao

1 ciclo educacao literaria-1

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