Webfólio Debora Gil

Leitura em voz alta

O arquivoVictor Giudice

Registrei apenas o trecho final para aquecer a memória.

— Mas seu joão, logo agora que o senhor está desassalariado? Por quê? Dentro de alguns meses terá de pagar a taxa inicial para permanecer em nosso quadro. Desprezar tudo isto? Quarenta anos de convívio? O senhor ainda está forte. Que acha?

A emoção impediu qualquer resposta.

joão afastou-se. O lábio murcho se estendeu. A pele enrijeceu, ficou lisa. A estatura regrediu. A cabeça se fundiu ao corpo. As formas desumanizaram-se, planas, compactas. Nos lados, havia duas arestas. Tornou-se cinzento.

joão transformou-se num arquivo de metal.

Grandes dúvidas... Prazo para entrega do projeto. Produção de texto individual. Dar conta de tantas propostas: projeto, portfólio, Cidade Educadora.

Conversamos que o projeto precisa ter planejamento e tempo estimado de duração. Porém, no curso, iremos socializar sua realização nos últimos encontros. Falamos também que o professor poderá ser o escriba do texto do folder, pois o objetivo maior é garantir a linguagem escrita.

RetomadaRetomada

Uma recompensa:

observar que as

discussões e materiais

socializados no curso

estão apresentando

resultados na prática da

sala de aula.

Um descontentamento: falta de tempo para aprofundar algumas questões.

TRABALHO EM GRUPO – Revisão coletiva do TRABALHO EM GRUPO – Revisão coletiva do folderfolder

Trabalhamos na revisão do folder.

Retiramos, acrescentamos, modificamos, corrigimos... A intenção era melhorar o texto, tendo em vista o leitor.

Foi um momento de vivenciar etapas do processo que os alunos também percorrerão. Antecipar dúvidas, dificuldades, desafios...

Esse quebra-cabeça deu um trabalhão! Mas valeu a pena!

Rede de ideiasRede de ideiasQuestionei se o grupo considerava errado explorar algumas atividades ditas tradicionais, como a cópia e o ditado e como utilizava essas práticas?

Momento de esclarecer dúvidas,

compartilhar experiências,

observar produções individuais...

Aprender com o outro!

DESTAQUEI ALGUNS ASPECTOS QUE NÃO PODEM SER ESQUECIDOS!

O ditado pode ser uma boa atividade para pensar sobre a escrita.Propor o ditado interativo – as crianças sentam em duplas e discutem a escrita de algumas palavras destacadas pela professora.Três perguntas podem auxiliar no momento do planejamento dessas atividades:

Quando copiar?Por que copiar?O que aprendo quando faço a cópia?A cópia não ensina a escrever, mas por meio dela os alunos vão conhecendo os procedimentos de cópia (copiar exatamente como está, mudança de linhas, segmentação da escrita...).

Vídeo – Para aprender a Vídeo – Para aprender a escreverescrever

Leitura compartilhadaLeitura compartilhadaCarta nCarta noo 5 5

Algumas citações relevantes:Algumas citações relevantes:Copiar faz parte de uma série de situações da vida social. O problema é considerar que ao copiar os alunos estão aprendendo a escrever. Na vida fora da escola ela também cumpre inúmeras funções: pode-se copiar para repetir uma receita de um bolo gostoso, para fazer uma “simpatia”, para cantar uma música, para rezar. Copiar, entre outras coisas, serve para aprender: • a separar palavras .• a escrever corretamente dominando a ortografia. • a acentuar, a pontuar, a utilizar maiúsculas e minúsculas .• a escrever da esquerda para a direita .

Os erros devem ser corrigidos no momento certo. Que nem sempre é o momento em que foram cometidos. Muitos professores e mesmo os pais consideram que o erro não corrigido ficará para sempre na memória do aprendiz. Isso não é verdade. Assim, entre o “tudo pode” e o “nada pode”, entre o “não deve deixar nem a sombra do erro” e o “agora não é mais para corrigir” existe um enorme espaço para atuação inteligente do professor Os alunos sabem o que achamos importante que eles aprendam, mesmo que não falemos nada. As correções feitas pelo professor não podem ser todas da mesma natureza, porque os conteúdos não o são.

Quando corrigir, quando não Quando corrigir, quando não corrigircorrigir

Encaminhamentos levantados – Encaminhamentos levantados – Painel coletivoPainel coletivo

- Usar a estratégia dos pontinhos (cada vez que olha para lousa).- Texto de memória com consulta no fundo da classe em um cartaz.- Copiar para divulgar algo para alguém.- Copiar um trecho substituindo palavras sublinhadas por outras de igual sentido (usar banco de palavras).- Texto lacunado.- Estimular o aluno a escrever do melhor jeito que conseguir.- Correção no momento certo ( de acordo com a hipótese e o objetivo da atividade), que nem sempre é o momento em que o erro foi cometido.