trabalhando com o senso numérico
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EQUIPE DO PNAIC – SME/CAMPINAS25/JUNHO/2014
LEITURA DELEITE DISCUSSÃO DO TEXTO DO PROF. SÉRGIO
LORENZATO SENSO NUMÉRICO E NÚMERO OPERATÓRIO AVALIAÇÃO DO SEMESTRE
COMO O TEXTO CONTRIBUI PARA A REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE COM AS CRIANÇAS PEQUENAS?
O QUE VOCÊ ACHA DA ABORDAGEM DOS SETE PRINCIPÍOS BÁSICOS MENTAIS NA ESCOLA?
É inato. É a faculdade que permite a um ser vivo
perceber que a quantidade de objetos de um pequeno conjunto foi alterada quando, sem seu conhecimento, forem acrescentados ou tirados objetos do mesmo.
É uma capacidade independente da de contar
Caderno 2 do Pnaic - Matemática
SENSIBILIDADE
QUANTITATIVA
QUALITATIVA
COMO AMPLIAR O SENSO NUMÉRICO DAS CRIANÇAS NA
ESCOLA?
Explorando matematicamente três campos aparentemente independentes:
espacial, das formas, que apoiará o
estudo da geometria; numérico, das quantidades, que
apoiará o estudo da aritmética; medidas, que desempenhará a função
de integrar a geometria com a aritmética.
CONCEITOS FÍSICO-MATEMÁTICOS
TAMANHO LUGAR FORMA DISTÂNCIA
QUANTIDADENÚMEROCAPACIDADE TEMPO
POSIÇÃOMEDIÇÃOOPERAÇÃODIREÇÃO
VOLUMECOMPRIMENTOMASSA
NOÇÕES
GRANDE / PEQUENOMAIOR / MENORGROSSO / FINOCOMPRIDO / CURTOALTO / BAIXOLARGO / ESTREITOPERTO / LONGELEVE / PESADOVAZIO / CHEIO
MAIS / MENOSMUITO / POUCOIGUAL / DIFERENTEDENTRO / FORACOMEÇO/MEIO/FIMANTES/AGORA/DEPOISCEDO/TARDEDIA/NOITEONTEM/HOJE/AMANHÃDEVAGAR/DEPRESSA
ABERTO/FECHADOEM CIMA/EMBAIXODIREITA/ESQUERDAPRIMEIRO/ÚLTIMO/ENTREPARA FRENTE/PARA TRÁS/ PARA O LADOPARA A DIREITA/PARA A ESQUERDAPARA CIMA/PARA BAIXOGANHAR/PERDERAUMENTAR/DIMINUIR
Como ele é? Onde aconteceu isso? Como eles são diferentes? Quem é maior? Qual deles possui mais? Para onde ele foi? Está frio ou quente hoje?
Quais outras perguntas vocês sugerem?
O homem inventou a contagem para administrar os movimentos quantitativos necessários para a sua vida.
Para contar o homem criou alguns instrumentos operacionais: os objetos que o cercavam e seu corpo.
A partir da relação entre o corpo e o objeto, um elemento de racionalidade foi constituído: a correspondência biunívoca.
Se refere ao primeiro conceito numérico e matemático chamado por numeral objeto, o qual precede o numeral escrito.
É a relação que se estabelece na comparação unidade a unidade entre os elementos de duas coleções. Nessa comparação, é possível determinar se duas coleções têm a mesma quantidade de objetos ou não e, então, qual tem mais ou qual tem menos.
A História do número 1 – Parte 1(10’37s)
http://www.youtube.com/watch?v=ONgXGoFmqPc
É consolidado quando a criança for capaz de coordenar as relações de cardinalidade e ordinalidade.
NÚMERO OPERATÓRIO
CARDINAL
ORDINAL
Os significados dos números e das operações - Antônio José Lopes Bigode
Os significados dos números e das operações - Antônio José Lopes Bigode
NÚMERO CARDINAL É O NOME DE CADA QUANTIDADE.
Qual é a quantidade de maçãs da cesta?
5 é o nome da quantidade.
NÚMERO ORDINAL INDICA A POSIÇÃO, O LUGAR DE CADA ELEMENTO EM UMA SEQUÊNCIA ORDENADA.
A quarta criança usa óculos.
“Quarta” indica a posição.
Lorenzato, Sérgio. Educação Infantil e percepção matemático. Campinas, S.P. Autores Associados. 2006.
Ramos, L. Faraco. Conversas sobre números, ações e operações. Uma proposta criativa para o ensino da matemática nos primeiros anos. S.P.: Ática, 2009.
Revista Nova Escola. 1995. Reportagem “Matemática da mão para a cabeça”.
TURMA: - FORMADORA: Patrícia Campos Correia
Nome da professora cursista:_______Escola: _______ Ano de atuação:______
Chegamos ao final do primeiro semestre de nossa formação. Pedimos a sua contribuição para que possamos melhorar nosso trabalho.
De maneira breve, aponte:1) Que bom 2) Que pena 3) Que tal
MUITO OBRIGADA PELA SUA PARTICIPAÇÃO!!!
Bom recesso !!
Até julho!!
Patrícia