teoria da aprendizagem social - albert bandura

Teoria da aprendizagem socialAlbert Bandura

Setembro/2013

Albert Bandura (1925 - )

“ Todos os fenômenos que ocorrem por meio de experiência direta também podem ocorrer de forma vicariante – com a observação de outras pessoas e das consequências para elas.”- Albert Bandura

1952

Ph.D.Iowa

University

1954

PesquisadorStanford

University

1973

Presidiu a APA

1980

Prêmio APA contribuição científica

de destaque

2006

Life Achievement medal1925


Ѱ É um psicólogo canadense da escola BEHAVIORISTA.

Ѱ Questionou a forma de behaviorismo de SKINNER.

Ѱ Valorizou os PROCESSOS COGNITIVOS

Ѱ Propôs a teoria da APRENDIZAGEM OBSERVACIONAL (ou aprendizagem social)

Ѱ Conceitos envolvidos em sua teoria:

1. Reforço vicariante2. Modelagem 3. Processos cognitivos4. Auto reforço 5. Auto eficácia


Ѱ Aprendizagem observacional: Aprendizagem de novas respostas por meio da observação de outras pessoas.

Exemplo:

1. Ofereci ao meu chefe, a gentileza de pegar uma xícara de café.

2. Meu chefe gostou e me agradeceu com um abraço.

3. Meu colega de trabalho viu e fez o mesmo no dia seguinte.


Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

1. REFORÇO VICARIANTE: Aprendizado ou fortalecimento de uma resposta por meio da observação das consequências de tal comportamento.

RESPOSTAPegar o café

CONSEQUÊNCIAAbraço (reforço)

REFORÇO VICARIANTE

Ver o colega ser abraçado

Amanhã vou fazer

igualzinho!




REFORÇO VICARIANTE


Amanhã vou fazer

igualzinho!

Nota: Neste momento ocorre a AQUISIÇÃO da RESPOSTA de oferecer um café para o chefe no repertório comportamental do colega. Ele recebeu o REFORÇO VICÁRIO e posteriormente DECIDIU que fará o mesmo no dia seguinte.






REFORÇO VICARIANTE


Amanhã vou fazer

igualzinho!

Nota: Os PROCESSOS COGNITIVOS são importantes, pois o colega não imitou automaticamente a resposta de oferecer o café, mas sim tomou uma DECISÃO deliberada e consciente de agir da mesma forma ao receber o reforço vicariante.





2. MODELAGEM: Diferente da modelagem do Behaviorismo, para Bandura, modelagem significa a MODIFICAÇÃO do comportamento a partir da OBSERVAÇÃO do comportamento de outra pessoa.

MODELO: Adulto agressivo com o boneco

RESULTADO: Criançatambém é agressiva com o boneco

Clássico estudo de Bandura sobre modelagem envolvendo um boneco joão bobo:

1 2

Criança observa o comportamento do

modelo

3



2. MODELAGEM: Diferente da modelagem do Behaviorismo, para Bandura, modelagem significa a MODIFICAÇÃO do comportamento a partir da OBSERVAÇÃO do comportamento de outra pessoa.

MODELO: Adulto agressivo com o boneco

RESULTADO: Criançatambém é agressiva com o boneco

Clássico estudo de Bandura sobre modelagem envolvendo um boneco joão bobo:

1 2

Criança observa o comportamento do

modelo

3

Nota: O grupo experimental (crianças que observaram o modelo) apresentou o dobro de agressividade em relação ao grupo de controle (crianças que não observaram o modelo).



2. MODELAGEM:2.1. Características da situação de modelagem: Três fatores influenciam neste processo.

Fator 1 – características dos modelos:

Semelhança: É mais provável que as pessoas sejam influenciadas por modelos semelhantes a elas mesmas do que por modelos claramente diferentes.

Idade e sexo: Pessoas do mesmo sexo e de faixa etária similar são modelos mais facilmente imitados.

Status e prestígio. Quanto maiores são, mais chances existem de o modelo ser altamente influenciador.




Fator 1 – características dos modelos:

Semelhança: É mais provável que as pessoas sejam influenciadas por modelos semelhantes a elas mesmas do que por modelos claramente diferentes.

Idade e sexo: Pessoas do mesmo sexo e de faixa etária similar são modelos mais facilmente imitados.

Status e prestígio. Quanto maiores são, mais chances existem de o modelo ser altamente influenciador.

Nota: O tipo de comportamento que o modelo está praticando também influencia. Quanto maior a complexidade, maior o tempo necessário para que ele passe a ser imitado. Comportamentos mais simples, são quase que prontamente imitados. Lembram-se da xícara de café?




Fator 2 – características dos observadores:

Auto estima: Pessoas com auto confiança e auto estima baixas são mais propensas a imitar modelos.

Reforço: Pessoas que foram diretamente reforçadas por imitar comportamentos são mais facilmente influenciadas por modelos.

Exemplo: Uma criança premiada por comportar-se como o irmão mais velho, é mais susceptível a influência de modelos.




Fator 3 – consequências associadas aos comportamentos:

Consequência: Ver um modelo ser reforçado (Reforço Vicário) aumenta a probabilidade de tal comportamento ser imitado. Da mesma forma, ver um modelo ser punido, diminui a probabilidade do comportamento ser imitado.



3. PORCESSOS COGNITIVOS: Bandura observou que a natureza da aprendi-zagem de observação (modelagem) é governada por quatro processos cognitivos:

1. Processos de atenção2. Processos de retenção3. Processos de produção4. Processos de incentivo e motivação




1. Processos de atenção

Não é possível a aprendizagem de observação sem que o individuo esteja atento ao modelo. A simples exposição não garante que ele estará atento as pistas e estímulos relevantes.

A probabilidade de imitação aumenta conforme o nível de atenção empreendida pelo observador.

As características dos modelos (idade, sexo, semelhança),influenciam no grau de atenção que será empregada.

Ate

nção

Probabilidade de imitação

( - ) ( + )

( +

)(

- )

Alta probab.

baixaprobab.




2. Processos de retenção

Os indivíduos precisam lembrar-se dos aspectos significativos dos comportamentos para poderem imitá-los. Este processo se dá por:

Observar Codificar Representar simbolicamente

As duas formas de armazenamento são visuais e verbais.

Visuais: Armazenam-se imagens sobre o comportamento.Verbais: Armazenam-se instruções sobre o comportamento.




3. Processos de produção

Para comportamentos mais complexos, mesmo que o indivíduo tenha observado, prestado atenção, codificado e representado visualmente e verbalmente o comportamento, não exista a garantia de sucesso na primeira tentativa de reprodução.

A prática calibra e consolida o que foi observado e registrado e o conduz ao desemprenho correto do comportamento.




4. Processos de incentivo e motivação

Mesmo que alguém tenha observado e memorizado um comportamento, não irá executá-lo sem que haja motivação.

As principais fontes de motivação para a execução de um comportamento são:

- Antecipação de suas consequências gratificantes (reforçadoras). - Antecipação do afastamento das consequências punitivas.




4. Processos de incentivo e motivação

Mesmo que alguém tenha observado e memorizado um comportamento, não irá executá-lo sem que haja motivação.

As principais fontes de motivação para a execução de um comportamento são:

- Antecipação de suas consequências reforçadoras. - Antecipação do afastamento das consequências punitivas.

Nota: O reforço é experimentado de maneira vicariante durante a observação, mas temos a expectativa de experimentá-lo de maneira direta ao emitir o comportamento que foi observado.



4. AUTO REFORÇO: Administração de recompensas ou punições a si mesmo por satisfazer, superar ou frustrar as próprias expectativas ou padrões. Podem ser:

Tangíveis

Novo par de tênis / Ida ao cinemaNota boa na prova

Orgulho / SatisfaçãoBom desempenho no trabalho

Intangíveis

Recompensa

Não viajar no fim de semana para ficar estudandoNota ruim na prova Punição

Vergonha / Culpa / DepressãoMal desempenho no trabalho

Recompensa

Punição



4. AUTO REFORÇO: Administração de recompensas ou punições a si mesmo por satisfazer, superar ou frustrar as próprias expectativas ou padrões. Podem ser:

Tangíveis

Novo par de tênis / Ida ao cinemaNota boa na prova

Orgulho / SatisfaçãoBom desempenho no trabalho

Intangíveis

Recompensa

Não viajar no fim de semana para ficar estudandoNota ruim na prova Punição

Vergonha / Culpa / DepressãoMal desempenho no trabalho

Recompensa

Punição

Nota: Adquirimos nosso primeiro conjunto de padrões internos a partir de modelos como nossos pais e professores. Uma vez que adotamos determinado estilo de comportamento, iniciamos um processo que dura a vida toda de comparar nosso comportamento com o deles.



5. AUTO EFICÁCIA: Conceito central em Bandura, que significa o nosso sentimento de adequação, eficácia e competência para lidarmos com a vida.

Alguns exemplos de como as pessoas comportam-se em relação a auto efeicácia:

Pessoas com baixa auto-eficácia Pessoas com alta auto-eficácia

Sentem-se incapazes de lidar com os problemas da vida

Sentem que podem lidar com as situações satisfatoriamente

Não confiam em sua capacidade Confiam em sua capacidade

Desistem rapidamente Perseveram em suas tarefas

Veem dificuldades como ameaças Veem dificuldades como desafios



5. AUTO EFICÁCIA: 5.1.Fontes de informação sobre auto eficácia.

1. Aquisição de desempenho2. Experiências vicariantes3. Persuasão verbal 4. Estimulação fisiológica e emocional




1. Aquisição de desempenho

Experiências prévias de sucesso oferecem indicações sobre o nível de competência.

Realizações aumentam a capacidade e fortalecem sentimentos de auto eficácia

Fracassos prévios, particularmente repetidos na infância, diminuem a auto eficácia.




2. Experiências vicariantes

Ver outras pessoas apresentarem um bom desempenho, fortalecem a auto eficácia, principalmente se o modelo em questão for semelhante ao observador.

“Se ela consegue saltar, eu também consigo!”




3. Persuasão verbal

Lembrar as pessoas que elas possuem a capacidade de alcançar o que querem aumenta a auto eficácia.

Esta modalidade é muito utilizada por pais, professores, treinadores esportivos.




3. Persuasão verbal

Lembrar as pessoas que elas possuem a capacidade de alcançar o que querem aumenta a auto eficácia.

Esta modalidade é muito utilizada por pais, professores, treinadores esportivos.Nota: É importante que a persuasão verbal seja realista. Não seria um bom conselho incentivar um indivíduo de muito baixa estatura a jogar basquete profissionalmente, quando outras potencialidades poderiam ser melhor aproveitadas.




4. Estimulação fisiológica e emocional

Normalmente o grau de medo, ansiedade e estresse, afeta diretamente a forma como o indivíduo avalia sua capacidade de administrar a situação em que se encontra. Tais situações reduzem a auto eficácia.

Quanto mais calmo o individuo está, melhor administra as situações e percebe-se fazendo isto bem. Tal contexto, aumenta a auto eficácia.




4. Estimulação fisiológica e emocional

Normalmente o grau de medo, ansiedade e estresse, afeta diretamente a forma como o indivíduo avalia sua capacidade de administrar a situação em que se encontra. Tais situações reduzem a auto eficácia.

Quanto mais calmo o individuo está, melhor administra as situações e percebe-se fazendo isto bem. Tal contexto, aumenta a auto eficácia.

Nota: Bandura conclui que certas condições aumentam a auto eficácia:

1. Expor as pessoas a experiências bem sucedidas, estabelecendo objetivos alcançáveis2. Expor as pessoas a modelos adequados e bem sucedidos Experiências vicariantes3. Oferecer persuasão verbal4. Estimular a fisiologia: Prática de exercícios físicos, dieta apropriada, redução de estresse


Ѱ Pontos principais

Ѱ A teoria da aprendizagem social enfoca o comportamento manifesto.

Ѱ Difere do behaviorismo radical principalmente pela adoção aos processos internos (cognitivos)

Ѱ Considera o ser humano determinante de suas ações e comportamentos

Ѱ Estuda como as pessoas aprendem a partir de modelos

Ѱ Estuda como as pessoas se comportam frente as situações, considerando processos de:

• Auto reforço• Auto eficácia

Obrigado por ler o material!

Sobre mim:

Estudante de psicologia e profissional de marketing e vendas que gosta de fazer apresentações. Com o objetivo de estudar mais e ao mesmo tempo desenvolver melhor a habilidade de montar apresentações, decidiu compartilhar os assuntos que estuda na faculdade através do slideshare, facebook, linkedin para explicar as fascinantes teorias psicológicas. Claro, tudo com base em uma bibliografia, que você encontra sempre no último slide.

Obrigado,

Eduardo Manfré

Obrigado por ler o material! Bibliografia no próximo slide.

Sobre mim:

Estudante de psicologia com formação prevista para 2016 e profissional de marketing e vendas . Com o objetivo de estudar mais e ao mesmo tempo desenvolver melhor a habilidade de montar apresentações, decidiu compartilhar os assuntos que estuda na faculdade através do slideshare, facebook, linkedin para explicar as fascinantes teorias psicológicas. Claro, tudo com base em uma bibliografia, que você encontra sempre no último slide.

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Eduardo Manfré

Bibliografia

SCHULTZ, Duane P. & SCHULTZ, Sydney Ellen. Teorias da personalidade. 9ª edição. Cengage Learning 2011.

SCHULTZ, Duane P. & SCHULTZ, Sydney Ellen. História da psicologia moderna. 9ª edição. Cengage Learning 2011.

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