APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS:

UMA PROPOSTA DE ABORDAGEM

EDUCACIONAL CENTRADA NO ESTUDANTE

Albert Nilo da Costa

Acadêmico de Medicina - UNIFENAS BH

A formação do médico tem por objetivo dotar o profissional dos conhecimentos requeridos para o exercício das seguintes competências e habilidades gerais (BRASIL, 2001):•Atenção à saúde;

•Tomada de decisões;

•Comunicação;

•Liderança;

•Administração e gerenciamento;

•Educação permanente.

Médico, com formação generalista, humanista, crítica e reflexiva. Capacitado a atuar, pautado em princípios éticos, no processo de saúde-doença em seus diferentes níveis de atenção, com ações de promoção, prevenção, recuperação e reabilitação à saúde, na perspectiva da integralidade da assistência, com senso de responsabilidade social e compromisso com a cidadania, como promotor da saúde integral do ser humano (BRASIL, 2001).

Stairway to Heaven (1851) – Willian Rimer

“Os currículos devem permitir que os estudantes construam seu próprio conhecimento baseados no que eles já sabem e usem tal conhecimento em atividades que requeiram tomada de decisão, resolução de problemas e discernimento” (1997 apud POSNER; MAMEDE, 2001)

“A Aprendizagem Baseada em Problemas(Problem- Based Learning/PBL) firmou-se nas últimas décadas como uma das mais importantes inovações no campo da educação de profissionais de saúde” (1999 apud MAUDSLEY; MAMEDE, 2001).

Disponível em: <http://www.unifenas.br/documentos/matriz_curricular_medicina_bh2011.pdf>. Acesso em: 07-06-2012.

Cada bloco temático, do 1º ao 8º períodos, é desenvolvido por meio das seguintes estratégias educacionais:

•Grupo Tutorial (GT)

•Prática Laboratorial (PL)

•Treinamentos de Habilidades (TH)

•Prática Médica na Comunidade (PMC)

•Práticas Clínicas e Ambulatoriais(PCA)

•Projetos em Equipe (PE)

•Seminários.

Grupo Tutorial (GT)

GT

PROBLEMA

GRUPOConhecimento

Mapa conceitual

DISCUSSÃO

IDEIAS

Prática Laboratorial (PL)

Quadro de Albert Edelfelt (1854-1905), representando Louis Pasteur , atualmente em exibição no Museu de Orsay, em Paris. A pintura data de 1885. Imagem de domínio público.

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Treinamentos de Habilidades (TH)

Fonte: MENNIN & PETRONI-MENNIN, 2006.

Manequim do Laboratório de Simulação utilizado em simulações de emergência

Fonte: Disponível em: <http://www.medicina.ufmg.br/noticias/?p=27510>. Acesso em: 07-06-2012.

Práticas Clínicas Ambulatoriais(PCA)

Projetos em Equipe (PE)

SUJEITO

PSÍQUICO SOCIAL

BIO

A doctor treats a boy in Ghana.

Fonte: MENNIN & PETRONI-MENNIN, 2006

A ponte (1888) – Van Gogh

O Médico (1891) – Sir Samuel Fildes

*REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES nº 4, DE 7 de novembro de 2001. 1. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de nov. de 2001. Seção 1, p. 38.

MAMEDE, Silvia et al. Aprendizagem baseada em problemas: anatomia de uma nova abordagem educacional. 1. ed. Fortaleza: Hucitec, 2001.

MENNIN, Stewart; PETRONI-MENNIN, Regina. Community-based medical education. The Clinical Teacher. vol. 3. 18 mai. 2006. p. 90–96.

ROHRHOFF, Nicholas. Becoming a physician: what life is like. The New England Journal of Medicine. Massachusetts, 23 feV.2012. P. 683-685.

SEARS, Karen Powell. Improving cultural competence education: the utility of an intersectional framework. Medical Education. New Britain, 24 mai. 2012. P. 545–551.

OBRIGADO!

Albert Nilo da Costaalbertniloc@gmail.com