tecnologias digitais e práticas pedagógicas inovadoras...• redes constituem nova forma de pensar...
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Tecnologias Digitais e PráticasPedagógicas Inovadoras
Profe. Ma. Shirley Ribeiro
A EaD na sociedade contemporânea:convergindo estratégias virtuais e presenciais de
ensino.
Papel do professor e dos estudantes
Atividade didática que privilegia as metodologias ativas
Tecnologias digitais na personalização do ensino
MUDANÇAS na maneira como
pensamos, conhecemos e
interagimos com o mundo.
EM QUE TEMPOS VIVEMOS?
Sociedade em Rede?
• Redes constituem nova forma depensar e atuar no mundocontemporâneo.
• O digital introduz formas econteúdos completamente originaisnos diversos processos deorganização das atividades humanas,resultando em muito mais do queinstrumentalizar práticas jáexperimentadas pela humanidade.Santos (2002)
CIBERCULTURA
• Cultura Contemporânea estruturadapelas Tecnologias Digitais;
• Vivemos a Cibercultura, seja comoautores e atores incluídos no acessoe uso criativo das Tecnologias De Informação e Comunicação (TICS), seja como Excluídos Digitais.(Santos, 2009).
A preocupação passa a ser, então, o estudo das habilidades cognitivas envolvidas nessa nova maneira
de consumir e produzir conhecimentos, dessa nova linguagem de informação e comunicação. Nessa nova sociedade em rede, a noção de literacia, inicialmente apenas associada ao processo de alfabetização, passa
a referir-se também à capacidade de interagir e comunicar-se utilizando as TIC. (Lilian Bacich).
Há uma linha tênue que separa as práticas das metodologias ativas
COMO ENSINAR E APRENDER UTILIZANDO AS TECNOLOGIAS DIGITAIS?
Os docentes devem aprender fazendo (learning by doing), deve-se trabalhar com os professores a partir do que sabem e não do que não sabem, de seus medos. Não adianta ensinar o uso da ferramenta descontextualizado, mas de ensinar-lhes
uma lógica diferente de compreender a informação.(Lilian Bacich).
EXPERIÊNCIA DE ENSINO COM USO DO DIGITAL
comunicação síncrona
comunicação assíncrona
socialização de produções multimídia
leitura hipertextual
Popplethttps://www.youtube.com/watch?v=eCoAogG9xn8https://www.youtube.com/watch?v=_NxdfqdVyDE
Mapas conceituais
• Diagramas indicando relações entre conceitos, ou entre palavras que usamos para representar conceitos - Teoria
Cognitiva de Aprendizagem de David Ausubel.
Mapas Conceituais e o CMap Toolshttps://www.youtube.com/watch?v=9W_lo8-TszI
Mapas Conceituais
Fonte: http://penta2.ufrgs.br/edu/mapasconceituais/tutoriaEAD/Papel%20do%20Tutor.jpg
QR Codes
• Código de Resposta Rápida, trata-se de um código que pode ser lido pela maioria dos telefones celulares, tablets e computadores que tenham um programa para decodificá-lo.
• Pode codificar um texto, uma imagem ou um link para um site
Crie o seu código QRhttps://br.qr-code-generator.com/
NUVEM DE PALAVRAS
Recurso gráfico, que podemos explorar com aplicativos na internet, para descrever os termos mais frequentes de
um determinado texto/contexto.
Como construir uma nuvem de palavras?
Como construir uma nuvem de palavras?
Definir um tema, assunto, tópico, palavra-
chave ou conceito, até mesmo uma imagem de referência.
Criar uma lista com as palavras
que fazem referência ao
que foi definido como ponto de
partida.
Pesquisar, resgatar o conteúdo
passado pelo professor,
encontrar mais referências.
Não vale utilizar frases, funciona somente com
palavras.
Ampliar o vocabulário dos
alunos
Como uma estratégia ativa:
conceitos estudados, revisão de conteúdos
Para ajudar com a comunicação: finalização de
encontros
Para que as pessoas se conheçam
Onde acessar?https://www.wordclouds.com/
PODCAST
• Os Podcasts reforçam o fenômenoda produção individual de conteúdopresente na cibercultura.
• As novas tecnologias impulsionaramnão só a hibridização dos meios esuas linguagens, como tambémreconectaram nossos sentidos.
Podc
asts
na
educ
ação
Ensino de língua estrangeira.
Disponibilizando áudios de gravações das aulas presenciais.Produzindo matérias jornalísticas.
Elaborando materiais de revisão ou complementares.Criar seus próprios podcasts, treinando habilidades de pesquisa, escrita, fala efetiva, resolução de problemas, gerenciamento de tempo, atenção e melhoria do vocabulário.
Podcasts
Podcasts
Vídeo em aula: engajamento é maior quando alunos produzem os seus próprios vídeos
Produção Colaborativa
• Multimídia• Aprendizagem orientada• Brainstorms COLABORATIVOS• Rastreamento de tarefas• Aprendizagem baseada em
projetos• Workshop de escrita
Existem práticas possíveis que não precisam ser abandonadas, mas, sim, aprimoradas.
Curadoria De Conteúdos
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/
https://plataformaintegrada.mec.gov.br/home#
O que faz a mudança são as novas atitudes do professor que,
ao planejar aulas que utilizam novas ferramentas, modifica sua maneira de ver as relações entre
aprender e ensinar e, principalmente, modifica a forma
como ele se situa frente aos alunos.
Juana M. Sancho Gil, catedrática da Universidade de Barcelona
Transformar o papel do professor para um
designer de percursos educacionais.
Desenhar experiências de aprendizagem.
“ A aula não é um espaçodeterminado, fixo, mas tempo e
espaço contínuos de aprendizagem, que podem ser
definidos pelos diferentes estilosde professores e alunos,
tecnologias e conteúdos. O importante é aprender e nãoimpor um padrão único sobre
onde e como ensinar” Moran, 2001.
Referências• CASTELLS, Manuel; CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 6. ed. rev. amp.
São Paulo: Paz e Terra, 2011.• LÉVY, Pierre. Cibercultura. 3. ed. São Paulo: 34, 2014• KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas-
SP: Papirus, 2004.• PRETTO, N. L.; RICCIO, Nicia C. R. A formação continuada de professores
universitários e as tecnologias digitais. Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 37, p. 153-169, maio/ago. 2010
• PRETTO, N. L. Uma escola sem/com futuro: Educação e multimídia. São Paulo: Papirus Editora, 1996.
• RECUERO, R. Redes Sociais na Internet. Porto Alegre: Sulina, 2009. • SANTOS, Edméa, ALVES, Lynn (Org.). Práticas Pedagógicas e Tecnologias digitais.
Rio de Janeiro: E-papers, 2006.• SILVA, Marco. Sala de aula interativa. São Paulo: Edições Loyola, 2010b
