1º ANO dO ENSINO FUNdAMENTAL

SUGESTÕES PARAO PROFESSOR

Elaine Prado

Estas sugestões para o professor são parte integrante do livro A arte de brincar com música – 1º ano do

Ensino Fundamental, de Elaine Prado.

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Planejando as aulas

Duração: 50 minutos.

Tema: qual capítulo será usado em aula.

Conteúdo: o que será aplicado em aula.

Objetivos: qual será o propósito da aula, a meta a ser atingida.

Procedimento/estratégia: como desenvolver os objetivos, os materiais utilizados, outros.

Avaliação: os objetivos foram atingidos?

A aula de música pode ser mais bem aproveitada se dividida em três partes:

1. apresentação de uma música de livre escolha para ser tra-balhada a cada bimestre, incluindo seus aspectos culturais, além de jogos e brincadeiras;

2. realização das atividades pedagógicas do caderno;3. exercício prático com a flauta.

Exemplo de planejamento de aulaDuração: 50 minutos.Temas: “O mundo dos sons” e “Conhecendo a flauta doce”.Conteúdo: apresentação da música “Andar de um jeito

diferente”, de Margareth Darezzo; primeiro contato com as partes da flauta; percepção dos sons à volta.Objetivos: desenvolver a lateralidade, a socialização e a

percepção visual e motora; ter conhecimento de si e do outro; ter o primeiro contato com a flauta; perceber os sons.Procedimento/estratégia:Música: explique como fazer os movimentos corporais;

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Flauta: desmonte-a e peça que os alunos observem os sons que ela faz; imite a sirene da polícia com a flauta;

Som: peça que os alunos fechem os olhos e percebam os sons à volta;

Faça-os vivenciar experiências reais (passeios pela escola), percebendo os sons à volta;

Instrua-os a recortar e colar imagens que representem os sons.Outras estratégias:Estimule-os a criar um painel sobre o som (após um passeio no

qual tenham vivenciado o mundo dos sons);Realize com eles trabalhos com pinturas, dobraduras, teatro

com representações e fantoches.

Avaliação: os alunos estavam ansiosos para tocar flauta e se divertiram

com o exercício. Escutamos atentamente os sons e falamos sobre eles. Os alunos

trocaram experiências. Construímos o painel dos sons.

Pode acontecer de uma aula previamente planejada tomar outra forma e alterar a realização de algumas atividades. Isso ocorre muitas vezes devido ao tempo ou às intervenções dos alunos. Porém, com os objetivos claros, haverá mais segurança e confiança para saber o que está sendo feito e o que se deseja alcançar, sendo possível, então, realinhar as atividades na aula seguinte.

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CAP. 1 − O SOM

Tema: “Mas... de onde vêm os sons?”.Objetivo: trabalhar a percepção dos sons e do silêncio.Procedimento/estratégia: conte a experiência do compositor

norte-americano John Cage (1912-1992).Ele queria vivenciar a sensação de plenitude silenciosa e, em

busca do “silêncio total”, entrou numa câmara anecoica, ou seja, uma cabine totalmente à prova de som. Após alguns segundos, Cage concluiu que o silêncio absoluto não existe, pois mesmo no interior da câmara ele ouvia dois sons: um agudo, produzido por seu sistema nervoso, e outro grave, gerado pela circulação do sangue em suas veias. Incrível! Ele ouvia o som do próprio coração!

Peça aos alunos que fechem os olhos e tampem os ouvidos. Provavelmente, eles perceberão os sons do próprio corpo.

Uma sugestão é realizar jogos de som e silêncio. Para isso, divida a turma em grupos: A, B, C...

O grupo A faz um som e os outros tentam descobrir qual é. Ganha quem responder primeiro. Depois é a vez do outro grupo, e assim por diante.

Outra possibilidade é criar símbolos que representem o som e o silêncio.

Exemplo:

SOM SilênCiO

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Você pode confeccionar figuras móveis como essas e propor várias atividades. Vá aumentando o desafio, mas não se esqueça de manter o ritmo durante a brincadeira, começando devagar e, com o tempo, ir acelerando. Por exemplo:

Também é possível trabalhar com letras, estabelecendo um gesto para as vogais e outro para as consoantes, e com figuras, palavras ou instrumentos musicais (os alunos podem fazer o som do instrumento ou tocá-lo quando sua figura aparecer). É muito importante que o ritmo seja constante, de preferência marcado com um instrumento de apoio.

Outra sugestão é fazer experiências que mostrem as vibrações que são formadas por ondas, quando os sons são emitidos. Alguns livros tratam de experiências com sons: Ciência e experiência, barulho e silêncio, de Jack Challoner (Editora Moderna), e Ciência divertida: som, de Terry Cash e Barbara Taylor (Editora Melhoramentos). Além disso, a obra de Cage 4’33 está disponível no YouTube e pode contribuir para enriquecer a aula.

Esse tema pode ser explorado durante três a quatro aulas.

Tema: onomatopeia.Objetivo: mostrar que podemos usar palavras para representar

um som.Procedimento/estratégia: peça que os alunos criem histórias

sonorizadas ou, por contraste, teatro sem som, apenas com gestos

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CAP. 2 − SÍMBOLOS MUSICAIS

Criados pelo músico e educador húngaro Zoltán Kodály, os ritmos Tá e TiTi são símbolos usados para introduzir intuitivamente as figuras musicais. Você pode ajustar a leitura de acordo com o que está acostumado a trabalhar com os alunos.

Tema: “Conhecendo o Tá e o TiTi”.Objetivo: introduzir intuitivamente as figuras musicais por

meio de desenhos.Procedimento/estratégia: exponha pequenos cartazes com

figuras representando os ritmos Tá e TiTi.

Observação: os cartazes devem conter quatro tempos em cada um, de preferência do tamanho da folha A4.

Tema: “Conhecendo o Tá e o TiTi”.Objetivo: introduzir intuitivamente as figuras musicais por

meio de desenhos ou ditado rítmico.Procedimento/estratégia: faça pequenas cartelas com as

figuras musicais Tá e TiTi separadas e entregue dois exemplares de cada uma para o aluno.

Você fala a sequência e o aluno monta usando as figuras. Comece ditando apenas duas ou três figuras (dependendo da turma) e vá aumentando o desafio.

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Tema: “Vamos aprender o Chiu!”.Objetivos: introduzir intuitivamente as figuras musicais por

meio de desenhos.Procedimento/estratégia: exponha pequenos cartazes com

figuras representando os ritmos Tá, TiTi e Chiu. Pode-se usar uma figura para representar o Chiu ou deixar o

espaço em branco. Na hora em que aparecer a figura do Chiu, os alunos fazem

silêncio.

Depois, substitua pelas figuras verdadeiras.

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Observação: você pode propor diversas brincadeiras que exploram os ritmos e usá-las durante todo o ano, como bingo, boliche, jogo da memória etc. Lembre que, quanto mais lúdicas as brincadeiras, melhor.

CAP. 3 − INSTRUMENTOS MUSICAIS

Tema: “Instrumentos musicais”.Objetivo: conhecer a família dos instrumentos de corda.Procedimento/estratégia: mostre diversos instrumentos de

corda e seus sons.Observação: na aula seguinte, construa com os alunos um

instrumento de corda.

Tema: “Instrumentos musicais”.Objetivo: conhecer a família dos instrumentos de sopro.Procedimento/estratégia: mostre diversos instrumentos de

sopro e seus sons.

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Observação: na aula seguinte, construa com os alunos um instrumento de sopro.

Tema: “Instrumentos musicais”.Objetivo: conhecer a família dos instrumentos de percussão.Procedimento/estratégia: mostre diversos instrumentos de

percussão e seus sons.Observação: na aula seguinte, construa com os alunos um

instrumento de percussão.

DicasSe for possível, leve instrumentos para a turma conhecer − a

aula fica muito mais divertida. É importante que, ao final de cada apresentação, vocês construam um instrumento musical perten-cente à família estudada.

No blog <http://elaine-prado.blogspot.com.br> há suges-tões de instrumentos que podem ser construídos com os alunos.

Tema: “A orquestra”.Objetivo: saber como é formada uma orquestra.Procedimento/estratégia: leve os alunos para assistir à

apresentação de alguma banda ou orquestra. Se isso não for possível, exibir um vídeo também é válido. Explique a função do maestro e sua importância. Ao final, monte uma bandinha e pergunte aos alunos quem quer ser o maestro; se houver mais de um candidato, repita a brincadeira várias vezes.

No YouTube há vídeos que servem de ferramenta para trabalhar os instrumentos musicais e a formação de uma orquestra, como Pedro e o Lobo, Orquestra Maluca e Conheça os instrumentos de uma orquestra sinfônica.

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CAP. 4 − PROPRIEDADES DO SOM

Tema: “Timbre”.Objetivo: perceber e compreender o timbre, um dos primeiros

elementos que percebemos ao ouvir o som.Procedimento/estratégia: peça que os alunos fechem os

olhos e tentem descobrir quem está falando. Você escolhe quem começa a brincadeira. A criança escolhida

deve fechar ou vendar os olhos. Então você escolhe quem fala, e a que está de olhos fechados ou vendados deve tentar descobrir quem é. Se possível, grave as crianças falando e depois as faça descobrir de quem é a voz.

BingoNo final do caderno do aluno há cartelas de bingo para recortar.

Divida a turma em grupos e distribua uma cartela para cada grupo. Coloque o som feito por cada instrumento. O site da Editora Adonis (www.editoraadonis.com.br/loja) e o blog <http://elaine-prado.blogspot.com.br> disponibilizam o CD completo com o som dos instrumentos para download. Outras solicitações também podem ser feitas pelo e-mail <egiani@ig.com.br>.

Tema: “Grave e agudo”.Objetivos: perceber o som, desenvolver atenção e

concentração.Procedimento/estratégia: mostre sons diversos (disponíveis

no CD para download) para trabalhar grave e agudo, incluindo os sons da atividade proposta no caderno do aluno.

Apresente a obra O carnaval dos animais, de Camille Saint-Saëns. O YouTube oferece todas as músicas adaptadas com desenhos − uma boa oportunidade para os alunos conhecerem a obra de forma bem lúdica.

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Além de realizar as atividades propostas no caderno do aluno, você pode fazer ditados de grave ou agudo. Toque o som para que o aluno preencha no lugar respectivo o som ouvido.

Exemplo:

Tema: o som do meio.Objetivo: perceber que existem outros sons entre o mais grave

e o mais agudo.Procedimento/estratégia: represente de diferentes formas

o “caminho” imaginário do som − do grave para o agudo, ou do agudo para o grave. Uma sugestão são as brincadeiras com o corpo: agachando no grave e subindo na ponta dos pés para chegar ao agudo, depois o contrário.

Outra sugestão: toque para os alunos uma flauta de êmbolo. Ao ouvirem o som, eles devem:

ficar em pé, se for agudo;ficar agachados, se for grave;ficar encurvados, se for médio.O som sobe e desce sem parar, e os alunos devem acompanhar

esses movimentos.

Atividade do caderno do aluno (pág. 47).Produza um som de cada vez. O aluno deverá ouvir e pintar

no círculo correspondente ao som produzido (grave, médio ou agudo).

Agudo

Grave

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Outra sugestão é pedir aos alunos que tragam para a próxima aula um objeto que produza som: garrafas PET, caixas, brinquedos velhos, tampas de panela, colheres de pau; enfim, algo que faça um som bacana. A proposta é que os alunos mostrem os objetos e os agrupem em graves e agudos.

Tema: “Duração”.Objetivo: perceber que existem sons que duram mais tempo

que outros.Procedimento/estratégia: faça com os alunos as atividades

de duração do som propostas no caderno. Mostre uma figura e peça que reproduzam o som, perguntando se ele é longo ou curto.

Também no exercício a seguir, faça cada atividade com os alunos, deixando que eles mesmos percebam a diferença. Toque com a flauta apenas uma nota (para não confundir) e pergunte: “O som que vocês ouviram foi longo ou curto?”. Peça que marquem com um traço:

__________________ ____ ____Som longo Som curto

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Tema: “Propriedades do som”.Objetivo: trabalhar atenção e percepção.Procedimento/estratégia: escolha uma música para cantar

com os alunos. Cante uma vez no grave e outra no agudo, depois forte e também fraco. Escolha cores que representem o grave e o agudo, o forte e o fraco. Quando você mostrar a cor correspondente, os alunos deverão executar o som. Por exemplo: fraco e agudo. Vá aumentando o grau de dificuldade.

No final do caderno há cartas para serem recortadas: GRAVE, AGUDO, FRACO, FORTE, LONGO E CURTO. O aluno ouve o som e com as cartas marca se ele é grave, forte e longo, ou agudo, longo e fraco. Vá aumentando o grau de dificuldade.

CAP. 5 − PAUTA MUSICAL

Para os alunos em fase inicial de aprendizagem, a pauta musical é um pouco difícil, devendo ser apresentada de forma totalmente lúdica. O blog <http://elaine-prado.blogspot.com.br> oferece diversas sugestões de atividades e brincadeiras para tornar a aula sobre pauta musical bastante divertida.

Tema: “Pauta musical”.Objetivo: conhecer as linhas da pauta.Procedimento/estratégia: desenhe a pauta no chão e escreva

qual é a 1a, 2a, 3a, 4a, e 5a linha. Você dará o comando: “Todos na 1a linha” ou, aumentando o desafio: “Meninos na 5a

linha, meninas na 3a linha”. Dica: faça o mesmo para ensinar os espaços.

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CAP. 6 − CADERNO DE FLAUTA

O caderno de flauta deve ser trabalhado juntamente com o caderno do aluno. Se no início algum aluno não conseguir perceber a diferença entre as notas si e lá, pegue na mão dele e mostre como fazer. Caso contrário, ele pode se sentir frustrado.

Não é necessário se prender às músicas sugeridas no caderno ou no CD. Fique à vontade para criar e inventar.

Veja a escrita das músicas do caderno do aluno:

Tá = uma nota. Ex.: si (um tempo, semínima).

Titi = TiTi = duas notas juntas. Ex.: sisi (duas batidas para cada tempo, colcheia).

= Segura a nota por quatro tempos. Ex.: siiii (semibreve).

= Segura a nota por dois tempos. Ex.: sii (mínima).

Todas as músicas para flauta estão disponíveis para download no site da Editora Adonis e no blog.

DicasFaça uma bandinha, definindo qual instrumento vai tocar no

si e qual no lá. Divida a turma em dois grupos: os que vão tocar flauta e os que vão tocar os instrumentos. Combine que, depois, os que tocaram flauta vão tocar o instrumento, e vice-versa.

Treinando a nota si e a nota láTambor tocará na nota si.Triângulo tocará na nota lá.

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Chocalho fará o ritmo.

Com os alunos, faça uma letra. É muito divertido e estimula a criatividade.

Exemplo: na música “Rima e prosa”, canto a seguinte letra: “Essa é a Nina, mora lá na esquina, cara de menina, Nina, Nina” (a letra deve seguir o ritmo da música).

O mesmo acontece na música “É muito bom”: “Lá si lá, é muito bom, já vou tocar”.

Depois pergunto como poderíamos mudar a letra.

O repertório citado é apenas uma dica. Você, professor, é totalmente livre para escolher o que mais lhe convier para trabalhar. Conte também com a internet: ela é uma ótima fonte de busca de músicas que vão além das cantigas de roda. Sugiro autores e materiais diversos, tais como:

Bia BedranThelma ChanTeca Alencar de BritoElvira DrummontMargareth Darezzo“Canção dos Direitos da Criança”Nilza ZimmermannColeção Novo MillenniumHélio ZiskindPalavra CantadaCD Curuminzada, de Márcio CoelhoTrem da AlegriaBalão Mágico...

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