PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO DE

POLÍTICAS EDUCACIONAISDIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

A avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria.

Mediador Pedagógico: Neila Andrade Tostes Lopez dos Santos

Cursista: Gislaine Motti Scudler Osmar

Avaliação x Exame

Para Luckesi, avalia

r é o ato de diagnosticar

uma experiência, tendo em vista reorientá-la para

produzir o melhor resultado possível; por isso, não

é classificatória, nem seletiva, ao contrário, é

diagnóstica e inclusiva.

Examinar é classificatório e seletivo, e por

isso mesmo, excludente, já que não se destina a

construção do melhor resultado possível, e sim a

classificação estática do que é examinado.

Para Jussara Hoffmann

A avaliação é reflexão transformada em ação. Ação essa, que nos impulsiona para novas reflexões. Reflexão permanente do

educador sobre a realidade, e acompanhamento, passo a passo do

educando, na sua trajetória de construção de conhecimento.

Durante o processo avaliativo temos que observar, analisar e

compreender suas estratégias de aprendizagem e tomar decisões

pedagógicas favoráveis a continuidade do processo, para

ajudar o educando no avanço de sua aprendizagem. Precisamos entender

e colocar em prática que cada um tem um jeito de aprender, seu tempo, suas estratégias, suas

diferenças, e cabe ao educador estar atento e ajudá-lo fazendo a

intervenção pedagógica no tempo certo.

Segundo Hoffmann (2000), avaliar nesse novo

paradigma é dinamizar oportunidades de ação-

reflexão, num acompanhamento permanente do

professor e este deve propiciar ao aluno em seu

processo de aprendência, reflexões acerca do

mundo, formando seres críticos libertários e

participativos na construção de verdades

formuladas e reformuladas.

AVALIAÇÃO FORMATIVAA avaliação formativa não tem como objetivo classificar ou

selecionar, ela é semelhante à avaliação diagnóstica e tem seu foco no processo ensino-aprendizagem e se dá durante todo o processo

educacional. Ela busca conhecer melhor o aluno, detectando dificuldades que aparecem no decorrer da aprendizagem e saná-las o mais rápido

possível, levando o professor a rever sua prática, buscando estratégias para ajudá-los, um trabalho individualizado visando o aprendizado e avanço

dos alunos. Os resultados da avaliação formativa servirão de base para

verificarmos como o processo de aprendizagem tem acontecido, permitindo uma reavaliação das práticas pedagógicas com o objetivo de aprimorar a

aprendizagem dos alunos.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICALUCKESI, Cipriano Carlos – Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico/ Cipriano Carlos Luckesi – 1.ed - São Paulo: Cortez, 2011.HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação/ Jussara Hoffmann. – Porto Alegre: Mediação, 2005.HOFFMANN, Jussara. Práticas avaliativas e aprendizagem significativa: em diferentes áreas do currículo/ Organizadores Janssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann, Maria Teresa Esteban – Porto Alegre: Mediação, 2003.

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