Sequência Didática:

Metabolismo de Carboidratos

Everton

Luana

Marcel

Público - Alvo

Tema: Metabolismo de carboidratos

Disciplina de Biologia

2º ano EM

5 aulas

2 aulas dobradinha (1h40 cada)

1 aula (50 min)

Contexto: macromoléculas orgânicas; estrutura e funcionamento celular; mapa conceitual.

Objetivos

Conceituais: conhecer os conceitos de metabolismo nos processos de síntese e

degradação nos organismos vivos; compreender a relação entre ATP e energia;

compreender o processo de metabolismo de carboidratos de modo contextualizado.

Procedimentais: analisar de forma crítica os textos apresentados; discutir com clareza e

coerência as atividades propostas para desenvolvimento em grupos; construir mapa

conceitual estruturado e de forma coesa;

Atitudinais: observar fenômenos do cotidiano (como alimentação, práticas de exercícios,

doenças e etc.) contextualizando-os com o tema; cooperar e comunicar-se (participar)

nas atividades e discussões em grupo, bem como questionar as informações veiculadas

pela mídia e sociedade sobre o tema;

Aulas 1 e 2 (1h40)

Atividade com matérias de revista Objetivos da aula: análise e interpretação crítica do texto, obtenção e organização

de dados; levantamento de conhecimentos prévios.

Comanda: formação de grupos com 5 integrantes . Cada grupo receberá duas

pequenas matérias relacionadas ao metabolismo de carboidratos e energia.

Aulas 1 e 2

Atividade com matérias de revista

1. Qual o tema e objetivo das matérias?

2. Há alguma informação ou termo nas matérias que é nova(o) para vocês? Quais?

Compartilhar as informações com a classe. Mediação do professor em pequenos grupos e na discussão com a classe.

Avaliação: clareza e coerência na apresentação das relações; Participação nas

discussões.

Aula 3 e 4

Estudo de caso

Objetivo da aula: relacionar alguns dos sintomas com o tema por meio de discussão

em grupo (1h40).

1. as palavras, expressões, termos técnicos e conceitos que não compreendem e

liste-as (os) em papel.

2. no caso estudado a criança tinha baixo desempenho muscular. Com base no texto

informativo e discussão em aula, como você explica isso?

3. dos conceitos encontrados no texto-guia, quais podem servir para entender a

atividade 1 e 2? Justifique.

Mediação do professor em pequenos grupos e na discussão com a classe.

Avaliação: Clareza e coerência nas respostas; Participação nas discussões.

Aula 3 e 4

Estudo de caso

Um bebê de 1 ano e meio chegou ao hospital Santa Casa (este ano). O paciente

apresentava há 5 dias dificuldades para respirar e engolir alimento. Sua pele

apresentava coloração azulada. Nos exames o paciente estava desnutrido e desidratado. Seu fígado e coração estavam maiores que o normal (hepatomegalia e

cardiomegalia, respectivamente). Quando colocado deitado com barriga para cima

ele não mudava espontaneamente de posição. Além disso, seus músculos (incluindo

os do pescoço) não se mexiam ativamente e apresentavam muita fraqueza. Os

exames de fezes, urina, níveis de glicose no sangue (glicemia) e atividade cardíaca estavam normais.

Aula 5 (50 min)

Atividade de fechamento e conclusão

Objetivo da aula: retomar os conceitos principais abordados durante o

desenvolvimento das aulas.

Atividade para casa: 1. Elabore um Mapa Conceitual sobre Metabolismo de Carboidratos e Energia (com pelo

menos 10 diferentes conceitos).

Avaliação: coerência na relação , estruturação e estética do mapa conceitual;

correspondência com o número de conceitos estipulados.

Referências Bibliográficas

ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate. Estratégias de

ensinagem. Processos de ensinagem na universidade. Pressupostos para as estratégias de

trabalho em aula, v. 3, p. 67-100, 2004.

BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais; SEMTEC, Parâmetros Curriculares Nacionais. ensino

médio. Brasília: Ministério da Educação, 1999.

DE AZEVEDO, Maria Cristina P. Stella. Ensino por investigação: problematizando as atividades

em sala de aula. Ensino de Ciências-unindo a pesquisa e a prática, p. 19, 2004.

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SÃO PAULO, Currículo do Estado de São Paulo: ciências da natureza e suas tecnologias . SE

coordenação geral. 1ª ed. São Paulo, 152 p., 2012.

DE AZEVEDO, Maria Cristina P. Stella. Ensino por investigação: problematizando as atividades

em sala de aula. Ensino de Ciências-unindo a pesquisa e a prática, p. 19, 2004.

DASOUKI, Majed et al. Pompe disease: literature review and case series. Neurologic clinics, v.

32, n. 3, p. 751-776, 2014.