resumo da didatica e metodologia do ensino superior
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Ótimo resumo para quem deseja lecionar.TRANSCRIPT
Didática e
Metodologia do Ensino Superior
Profº M.Sc. Marcos Spindola
Programag
• Abertura• Educando no século XXI – perfil dos educadores
Necessidades dos educadores• Necessidades dos educadores• A escola que temos e a que queremos• Objetivo da educação e concepções• Conceituações• Condições para a docência• Funções do professorç p• Compromisso social e ético do professor• Avaliação: aprender com os erros
Planejamento educacional• Planejamento educacional• Métodos e técnicas pedagógicas
Falar em públicop
O que é?
É conversar com o grupoÉ conversar com o grupo.
OrigensOrigens
• FamíliaE l• Escola
• Igreja
Por que do medo de falar em público?
• Perfeccionismo
• Auto-imagem negativa
F lt d t i• Falta de treino
• Excesso de auto-crítica
• Apresentações anteriores frustrantes
Qualidades de um oradorQ
MemóriaE t iEntusiasmoDeterminaçãoElegânciaTeatralizaçãoCriatividadeBoa voz
Ex. Sílvio Santos, Jô Soares, Collor
Impacto na mensagemp g
Palavra 7%
Voz 38%
Expressão corporal 55%
(é preciso ter equilíbrio – sal)(é preciso ter equilíbrio – sal)
“ O que eu ouço eu esqueço,
o que eu vejo eu lembro,
o que eu faço eu aprendo” (Confúcio).
Erros mais comunsErros mais comuns
Cruzar em XGangorragPênduloAnimal enjaulado (o oito)jMãos nas costasMãos nos bolsosBraços cruzadosGestos acima da linha da cabeça e abaixo da linha da cinturaMovimentos alheios
Posições corretasç
Posições corretas No início da fala (abertura):
posicionar-se em pé posição padrão de conforto pés juntos posição padrão de conforto – pés juntos (homens) e pé direito para frente (mulheres)P t d i ti hPostura de segurar o pintinhoDedos quase unidos
Educando no século XXIP fil d d dPerfil dos educadores
Presença:çMasculina – derrotar, vencer, garantir a sobrevivência.
Feminina – coleta, cuidado com os filhos, vigilância.Capacidade de cuidado (cogitare, cogitatus)g p ( g , g )
A educação deve ter um componente feminino forte (que não é exclusivo das mulheres))
A Educação constitui-se por estruturas focadas e extrema racionalidade administrativa.
Perde-se de vista a dimensão do cuidado
Nã é l d í i d lh b i õ hi ó iNão é casual o predomínio das mulheres embora existam razões históricas.Homens e mulheres são diferentes (conceito ético), não são desiguais (conceito cultural).Mulher: subjetiva – multilateralidadeHomem: objetivo – focadoS íd ê ( h d d b d Saída: agregar essas competências (a humanidade não teria sobrevivido se fossemos só multilaterais ou só focados)Educação = a incapacidade de desistir (do aluno), que varia de acordo com o grau de cuidado.
Quem ama não desiste (não é exclusivo das mulheres e sim, do feminino).Capacidade de proteger a vida nas suas múltiplas manifestaçõesCapacidade de proteger a vida nas suas múltiplas manifestações.
Necessidades dos educadores
A l d té iArsenal de técnicasVontade política (ações governamentais)Reforço teóricoReforço teóricoAtitude do cuidado, da não desistência, da proteção.
Ser educador é estar atento ao esvaimento da capacidade do cuidado. É ter energia para cuidar (homem tem mais força, mulher mais energia)
Pessoas que se dedicam a educação são possuídas pela “sã loucura” Pessoas que se dedicam a educação são possuídas pela sã loucura (olhar a realidade e recusar o que parece não ter saída)
Mola propulsora: “Sonho de uma sociedade onde todos caibamos”.
O que desejamos?q j
Uma escola formada por seres adultos, conhecedores, abertos à reflexão e operantes no mundo.
Reflexões:a) Os professores estão dispostos a transformar o mundo? Em que direção?
b) conhecem seus alunos, em profundidade?
C b d f d f i lid d (b )Cabe a Educação a tarefa de transformar as potencialidades (boas e más) dos alunos em ação (reprodutora ou transformadora) por meio das ações didático-pedagógicas.
NÃO HÁ ação pedagógica neutra (formação integral manifesta nos aspectos cognitivo, afetivo e psicológico – pensar, sentir e agir).
Objetivo da educaçãoj ç
A educação tem uma intenção (formar determinado tipo ) fi lid d ( ib ide homem) e uma finalidade (contribuir para
reprodução ou transformação da realidade).
Uma é a escola que temos, outra é a que queremos.
Objetivos e fins da educação – vinculação à ideologia.
Concepçõespç
Acrítico ingênua –aceitação passiva do que é proposto Governo é responsável pelos Acrítico-ingênua –aceitação passiva do que é proposto. Governo é responsável pelos rumos da educação.
Professor: ensina, exige obediência sem deixar de ser amigo.
Aluno: o sucesso depende dele mesmo.
Crítica – discute o papel da escola no contexto social, econômico e cultural.
Professor: ensina e aprendep
Aluno: tem autonomia intelectual
Conceituaçãoç
Educação áti i l á i i tit i õ Educação – prática social que ocorre em várias instituições e atividades humanas (família, escola, trabalho, igrejas...)
Processo pelo qual as pessoas se manifestam e se modificam em suas múltiplas possibilidades, inclusive a de elaborar, metabolizar, assimilar, e transmitir conhecimentos na escola e na sociedade, construindo a cultura e a transcendência.
Ensino – aspecto instrutivo da educação, formação, transmissão de p ç , ç ,informações.
Conceituaçãoç
Pedagogia – Ciência que investiga a teoria e a prática da educação e sua relação com a prática social global.sua relação com a prática social global.
Didática – Ramo de estudo da pedagogia.p g g
Objeto de estudo da didática: processo de ensinoj p
Atividade principal do ensino: dirigir, organizar, orientar e p p g , g ,estimular a aprendizagem escolar dos alunos.
Condições para a docência
1. Vocação pedagógica
a) Amor pedagógico amor dedicação preocupação a) Amor pedagógico – amor , dedicação, preocupação, compreensão e respeito para com os educandos (sujeitos em processo de formação).
b) Sentido de valores – participação do educando nos bens culturais. O educador deve acreditar em valores como a vida,
d d d l d da dignidade, a moralidade...
c) Consciência de responsabilidade – frente ao educando, família, c) Consciência de responsabilidade frente ao educando, família, sociedade...
2. Condições profissionaisç p
a) Erudição crítica e atitude inquisitiva – domínio da área de atuação e busca de novos caminhos
b) Probidade magisterial – reconhecer os esforços do aluno, apesar d l d f ê i dos resultados; ser referência
) Alegria e bom humor para despertar confiança c) Alegria e bom humor – para despertar confiança, espontaneidade e idealismo no convívio
d) Tato pedagógico – habilidade na condução dos trabalhos
Funções do professorç p
Planejar estudos e trabalhos adequados à formação do aluno,
Orientar os alunos para verem e sentirem a realidadeOrientar os alunos para verem e sentirem a realidade,
Controlar os resultados dos estudos (ampliação retificação )Controlar os resultados dos estudos (ampliação, retificação...),
Poupar esforços desnecessários ao aprendizado do aluno,p ç p ,
Graduar dificuldades,
Contribuir para a apreensão do fundamental e do acessório,
Funções do professor
Favorecer na construção da autonomia intelectual.
I i i ã f ã i lInvestir na instrução e na formação,simultaneamente
Estimular e cooperar para a formação integral do alunoEstimular e cooperar para a formação integral do aluno.
Conhecer os alunos para estimulá-los na superação dos limites.Conhecer os alunos para estimulá los na superação dos limites.
Fomentar ideais e atitudes positivas diante da vida, da profissão e da sociedade.
Compromisso social e ético dos professoresp p
Trabalho docente – exercício profissional do fprofessor.
Atividade fundamentalmente social por contribuir v dade u da e a e e soc a po co bu com a formação cultural e científica das pessoas.
Compromisso social e ético dos professoresCompromisso social e ético dos professores
O compromisso social é expresso na competência:
Teórica – domínio do assunto/área
Técnica – saber fazer
Política – tomada de posição frente aos interesses sociais em jogo na sociedade
Qual a responsabilidade do professor ?Qual a responsabilidade do professor ?
P l id d i ti Preparar os alunos para a cidadania ativa e participante na família, nas associações de classe,
id lt l lítina vida cultural e política.
Como o professor contribui ?p
P d di õ i ( h i é d Promovendo as condições e os meios (conhecimento, métodos, organização do ensino...) que assegurem ao aluno:
- o domínio dos conhecimentos básicos,as habilidades e- as habilidades e,
- o desenvolvimento das capacidades físicas e intelectuais.
Objetivo – capacitar o aluno para o enfrentamento dos desafios do cotidiano no trabalho e nas lutas pela democratização da sociedade.
Avaliação: aprender com os errosç p
M d d lModo tradicional
Necessidade de informar significativamente sobre as causas dos erros, transformando o próprio texto das b d dobservações em motivos de aprendizagem.
Necessidade de qualidade e clareza na informação dada aos alunos sobre a correção.
A importância das perguntasp p g
F l i l fl ã Formular perguntas que estimulem a reflexão, o pensamento crítico e autônomo
Estimular e desafiar o pensamento do aluno
Evitar perguntas cujas respostas sejam mecânicas (decoradas)
O desafio para o professor não é educar alunos inteligentes e sim desenvolver os pontos fracos e as deficiências dos alunos.
Fatores negativos no ato da correçãog ç
Pouco (ou nenhum fornecimento de informações)Pouco (ou nenhum fornecimento de informações)
Informações pouco inteligíveis ao aluno
Efeito de punição com o uso da caneta vermelha
Demora no retorno dos resultados
I ê i t í l d i ê iIncoerência quanto ao nível de exigência
Lembrar que o objetivo da avaliação é contribuir no processo de i di ã “ i i i ”ensino aprendizagem e não “vigiar e punir”.
Planejamento Educacionalj
ÉÉ uma atividade que orienta a tomada de decisões da escola e dos professores em relação às situações docentes de ensino e aprendizagem, visando alcançar os melhores resultados possíveis.
NíveisNíveis
a) Macro-sistema – programas de Governo.
• DescontínuosE t b l id à li d t d ó i • Estabelecidos à revelia de propostas pedagógicas concebidas pelos educadores
b) Micro-sistema
• Resistência e/ou rejeição em vincular ações a um planejamento com o mínimo de base científicaplanejamento com o mínimo de base científica
D d d d f à d • Descompromisso de educadores frente à educação das novas gerações
Projeto pedagógico ou Plano da escolaj p g g
É um plano administrativo pedagógico onde se explicitaÉ um plano administrativo-pedagógico onde se explicita:
• a concepção pedagógica do corpo docente• a concepção pedagógica do corpo docente• as bases teórico-metodológicas da organização didática• a contextualização social econômica política e cultural da • a contextualização social, econômica, política e cultural da
escola• a caracterização dos alunos (e famílias)ç ( )• os objetivos educacionais (gerais e específicos)• a estrutura curricular• o sistema de avaliação do plano• a estrutura organizacional e administrativa
Plano de ensino
É i i d d id d didá i É um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou semestre.
Também conhecido como Plano de curso
Plano de aula
* forma predominante de organização do processo de ensino
* detalhamento do plano de ensino (unidades e subunidades)
Esquema para elaboração do plano de ensinoq p ç p
ÃI- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
• Nome da instituição• Nome do curso (ano, termo, semestre)• Nome da disciplina • Número de aulas semanais• Carga horária total• Nome do professor responsávelp p
II – EMENTA
Refere-se à síntese das grandes unidades dos conteúdosconteúdos
III – OBJETIVO(S)
a) Geral(is)
O que se pretende alcançar no período, através da disciplina
b) E ífi ( )b) Específico(s)
R t ( ) ( ) d t lh t ( ) d ( ) bj ti l(i ) Representa(m) o(s) detalhamento(s) do(s) objetivo geral(is) e deve(m) resultar em ações concretas.
A redação é iniciada com o verbo no infinitivo (geral e A redação é iniciada com o verbo no infinitivo (geral e específico)
IV- CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Representa o desdobramento da ementa e é meio para o alcance dos objetivos.
V- METODOLOGIA OU PROCEDIMENTOS OPERACIONAISOPERACIONAIS
fSão indicativos das ações a serem desenvolvidas pelo professor e alunos, em cada etapa do processo ensino-aprendizagem.
VII – RECURSOSElenco dos recursos didático-pedagógico e ambientais, necessários
ao desenvolvimento das atividades específicas
VIII – AVALIAÇÃONúmero, tipo e critérios adotados
IX – RERERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASApresentação dos materiais (livros, apostilas, sites, CDs, vídeos...)
lt d i di d lconsultados e indicados aos alunos.Deve ser apresentada em ordem alfabética, de acordo com as
normas da escola ou ABNTD di idid Bá i C lDeve ser dividida em Básicas e Complementares.
Métodos e técnicas pedagógicasp g g
Método
Refere-se aos papéis e posturas assumidos pelo p p p pprofessor e alunos durante a situação de ensino.
a) Ativos ou passivosb) Analítico-sintético ou indutivo-dedutivo
TécnicasTécnicas
fRefere-se:
• a forma como o método será desenvolvido,
• Ao “como” (meios) os professores e alunos desempenharão seus papéis.
Não existe uma técnica melhor que outra e sim a Não existe uma técnica melhor que outra e sim a mais adequada ao assunto, em termos de aprendizagem.
As pessoas que se dedicam à educação são possuídas pela “sã loucura” (Paulo Freire)possuídas pela sã loucura (Paulo Freire).
Olham a realidade e recusam-se a aceitar o que parece não ter saída.
Sonham e lutam por uma sociedade onde todos Sonham e lutam por uma sociedade onde todos caibamos.
Obrigado pela atenção e pela paciência!
Tenhamos todos uma boa provaTenhamos todos uma boa prova.
Marcos Spindola