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Agrupamento de Escolas Armando Lucena

Malveira

JI+EB1 S. Miguel – Enxara do Bispo

Relatório de Atividades da Sala Amarela 1º Período letivo

Ano Letivo 2012/2013

Data: 21.12.2012

Com base na proposta pedagógica apresentada no Projeto de Desenvolvimento do Currículo (Art.º 3º

do Decreto-lei 139/2012), bem como no espaço de Contextualização e Caracterização da Turma, que

por sua vez levaram à organização do Planeamento de Atividades e Estratégias educativas,

apresenta-se de seguida o relatório trimestral de avaliação referente ao primeiro trimestre do ano

letivo em curso

No âmbito da atividade docente desenvolvida deve fazer-se uma distinção entre as atividades

didático-pedagógicas e as atividades não letivas, onde figuram as atividades desenvolvidas no espaço

da intervenção em reuniões, planeamento e avaliação, bem como em outros espaços de intervenção

docente. Nesse sentido, apresenta-se o relatório referente à Atividade docente e o relatório da

Atividade Pedagógica. Far-se-á ainda uma reflexão sobre os espaços de articulação desenvolvidos no

âmbito de Atividades de Apoio às Famílias, Componente de Apoio à Família, desenvolvida em

colaboração com a Câmara Municipal de Mafra.

Atividade docente.

Em complemento do desenvolvimento de apoio à atividade letiva, refere-se a participação do

docente em reuniões de organização, planeamento e avaliação (Departamento de Educação Pré-

Escolar), em reuniões de análise colaborativa e apoio educativo (Ensino Especial – Unidade de Apoio

Educativo: Docente de Apoio, SNIPI: Técnicas da APERCIM) e em reuniões de coordenação e

articulação pedagógica (Estabelecimento, Associação de Pais, Parceiros educativos) e ainda todo o

espaço de atendimento e avaliação dos processos educativos e curriculares com famílias

(Encarregados de educação) e comunidade, designadamente na preparação de atividades

(Associação de Pais e Encarregados de Educação) com vista à execução de atividades designadas no

Projeto de Desenvolvimento do Currículo e também no Plano Anual de Atividades.

É também de referir o espaço de reflexão e execução de atividades e estratégias no âmbito da

cooperação educativa no Agrupamento de Escolas, de onde se destacam as reuniões e Atividades do

Projeto de Educação para a Saúde.

De salientar ainda as atividades desenvolvidas no âmbito da Comunidade Educativa e da Reflexão

Didático-Pedagógica e Formação, de onde se destaca a participação em diversos Seminários

educativos, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

Por último, de referir também a colaboração em grupos de reflexão nacionais e internacionais (AMEI,

E-Twinning) sobre a Educação Pré-escolar.

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Atividade Pedagógica.

A temática central do Plano Anual de Atividades do Estabelecimento, que definiu a orgânica de todas

as ações realizadas no âmbito da articulação educativa da EB1/JI de S. Miguel, na Enxara do Bispo,

tem como temática central, “A minha pegada no Mundo” e pretende ser um projeto de educação

para os valores, onde se abordarão as questões relativas ao desenvolvimento de uma consciência

coletiva de pertença num grupo, solidariedade, cooperação, sustentabilidade, educação para os

valores e outros aspetos nos quais a escola pode contribuir para uma formação baseada na partilha,

do conhecimento do outro, da construção social da ética e da moralidade e do desenvolvimento de

competências cívicas baseadas nas relações e interdependências culturais.

Na Sala Amarela, promoveu-se, ao longo do primeiro período letivo, o desenvolvimento de

atividades e estratégias que potenciaram a apropriação da valores fundamentais, nos quais a efetiva

integração dos grupos, a promoção de atendimento individualizado, o aumento dos espaços de

disponibilidade para as famílias e o assegurar das competências básicas ao desenvolvimento das

crianças, foram consideradas como permanentes no âmbito da definição de estratégias letivas.

A dinâmica educativa foi orientada para a dinamização de atividades congruentes com a

especificidade quer do nível etário dos alunos quer da estrutura da sala.

Nesse sentido, a execução de atividades motoras organizadas e de educação física, devidamente

calendarizadas e rotinadas, permitiram que a criança adquirisse, progressivamente um

conhecimento mais adequado e composto de utilização do seu corpo e também o reconhecimento

de fronteiras físicas, sociais e culturais. A tomada de consciência do corpo enquanto veículo de

comunicação foi também um dos objetivos das atividades de educação e formação motora, servindo

estas ainda para a compreensão e aceitação de regras e alargamento da linguagem. A expressão

motora é um meio de descoberta de si e dos outros e das interações e inter-relações sociais.

A continuidade da atividade “Piscina”, em colaboração com a Associação de Pais, mantém a sua

congruência com o Projeto de Desenvolvimento do Currículo, mantendo a pertinência e adequação

aos objetivos do grupo.

Ao possibilitar a interação com diferentes conteúdos relativos ao ser e estar sociais, bem como aos

comportamentos e atitudes pessoais e coletivos, a criança toma consciência de si e dos outros e do

seu papel no contexto em que vive.

Também a parceria pedagógica desenvolvida com a Biblioteca Escolar permitiu a promoção de um

conjunto de atividades e estratégias diversas na qual se fomenta a estruturação de conteúdos

específicos sobre as funções da escrita, sobre o livro e a leitura, sobre a função informativa da escrita

e sobre as necessidades literácitas, que serão exploradas através de estratégias de leitura partilhada.

O domínio das expressões, nomeadamente das expressões plástica e dramática, potenciou o

desenvolvimento de espaços de interação e de comunicação que serviram para promover o domínio

da linguagem e das suas formas, assim como o espaço multimédia, como estratégia de diversificação

de formas de compreensão do real, permitiu a aprendizagem das diversas formas e funções, de

forma motivadora e atual, logo, permitindo uma sensibilização específica ao código informático, cuja

envolvência social é cada vez mais notória. Neste particular, a dinamização dos espaços on-line

(blogue e redes sociais) potenciou-se um estreitamento das relações entre a escola e a família, que

serviram os propósitos de potenciar a área de Formação Pessoal e Social nos seus múltiplos aspetos.

partir da troca de correspondência eletrónica, motivaram‐se estratégias de reflexão científica, de

experimentação e análise, ligadas a conteúdos sociais e culturais, de raciocínio lógico‐matemático e

de aquisição da linguagem.

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Por último, e tendo em conta a idade precoce do grupo, também foi desenvolvido um conjunto de

estratégias específicas, de caráter afetivo e de prestação de cuidado, de forma a construir um espaço

securitário que permitiu um acompanhamento presente e contínuo, que passou, na maior parte das

vezes, por encontrar soluções equilibradas e atentas, para as dinâmicas que, pela “novidade” com

que surgiram às crianças puderam, em alguns momentos, causar situações de menor adaptação ou

de desestabilização emocional. Neste particular, a adequação do registo alimentar (refeições,

hábitos, tipo de alimentos, etc.) ou dos registos de envolvimento e calma, foram primordiais na

construção de respostas educativas de qualidade.

De uma forma global, a ação educativa teve como objetivos globais, independentemente dos que

foram definidos para a abordagem a cada área do conhecimento, teve como parâmetros

orientadores: Estimular a criança a conhecer‐se melhor, no seu todo, e conhecer o mundo em que

vive, aprendendo a respeitá‐lo; Despertar na criança a importância do Outro, das relações e das

interdependências sociais e culturais; Promover novas aprendizagens de forma a proporcionar à

criança a tomada de consciência de que pertencemos a uma comunidade com igualdades e

diferenças e com direitos e deveres.

O objetivo da definição destes parâmetros orientadores é o de explorar e promover novas

aprendizagens, encontrando‐se a expressão de interrogação e de tomada de consciência, de

compreensão e de responsabilização, bem como as de pesquisa e certificação, como necessárias para

uma cabal compreensão das realidades vividas que fundamentam a pertença a um grupo e às suas

regras.

Após reflexão participada, na qual tiveram papel preponderante as famílias e a Comunidade Escolar,

de forma interventiva e colaborante (ver atas de Reuniões – AO, CAF e Encarregados de Educação),

procurou‐se definir um conjunto de objetivos a partilhar e desenvolver por todos os intervenientes.

As estratégias escolhidas, pressupuseram um amplo conhecimento da história individual de cada

criança, de cada família e cada elemento comunitário.

A página web do jardim de infância, desenvolvida, dinamizada e atualizada pelos alunos (em

http://salamarela-enxara.blogspot.com) e onde é possível observar a descrição das atividades

realizadas, continua a servir como espaço comunicacional e de relação com famílias e colegas e que

funciona também numa dinâmica de “portfólio” da turma que, utilizando as tecnologias à disposição,

contribui para a promoção de dinâmicas pedagógicas, designadamente em fóruns alargados de

reflexão pedagógica.

É importante referir e valorizar a dinâmica de participação das famílias e dos encarregados de

educação, numa perspetiva de colaboração ativa e ainda a excelente relação com os outros agentes

educativos da Escola, bem como os processos de efetiva articulação pedagógica com as turmas do 1º

Ciclo, no qual são de destacar os projetos de ação e reflexão conjunta, designadamente os inseridos

no Plano Anual de Atividades.

Nas reuniões ordinárias com os Encarregados de Educação (18 de outubro e 12 de dezembro) foram

apresentas propostas de colaboração ativa na dinâmica letiva, que se saldaram por uma elevada

participação destes nas atividades e estratégias didático-pedagógicas e na sua avaliação. Nas

atividades de Escola Aberta (21 de dezembro) foram apresentadas, além das considerações globais

sobre o desenvolvimento individual e coletivo dos alunos e das suas aprendizagens, as fichas de

avaliação, baseadas num modelo de desenvolvimento de competências e a que está em uso no

agrupamento, nas quais é organizada a informação, individual, de cada aluno, e refletidas, em

conjunto, as propostas pedagógicas e estratégias educativas a desenvolver.

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Apoio Educativo

Manteve-se a organização de atividades, devidamente planeadas em sede de grupo de trabalho, para

o aluno com necessidades educativas especiais, que foi alvo de avaliação específica no final do

período, tendo esta evidenciado a qualidade do atendimento disponibilizado.

Após reunião de avaliação entre os docentes de apoio e os técnicos ocupacionais e de terapias

específicas, ficou patente a necessidade de se continuar a desenvolver o apoio ao aluno, o que

pressupõe a manutenção das calendarizações e procedimentos escolhidos previamente.

A evidência da evolução das aprendizagens das crianças é observável nos registos avaliativos, que

mostram um crescimento sustentado de competências e saberes, adequado ao grupo e às condições

preexistentes.

Por último, a colaboração e cooperação constante, conseguida entre todas as salas de atividade da

escola, com especial relevância nas salas de jardim de infância tem também contribuído para um

evidente sucesso de estratégias e da sua adequação aos grupos.

Atividades de Enriquecimento Curricular (Componente de Apoio à Família e Atividades de

Enriquecimento Curricular)

No caso do jardim de infância, o início do ano decorreu como esperado, tendo havido reuniões de

preparação e coordenação (com Assistentes Operacionais e Coordenadora CAF), de forma a

aumentar a qualidade de resposta, sobretudo no âmbito do serviço de refeições.

Nestas reuniões foram apresentadas algumas sugestões de melhoria que, de forma global, passam

por potenciar uma mais próxima dinâmica de colaboração entre serviços (Câmara

Municipal/Estabelecimento). De destacar também as sugestões que foram feitas em sede de

reuniões de avaliação intersectoriais, para as quais foi dada resposta positiva e dinâmica,

nomeadamente através da colaboração e cooperação ativa entre técnicos e assistentes.

Ambiente de Trabalho

A dinâmica conseguida entre o corpo docente e não docente manteve-se ao longo deste período, tal

como foi descrito nas reuniões entre o corpo docente e o pessoal auxiliar (assistentes operacionais).

Manteve-se também o espaço de partilha e envolvimento conseguido entre todas as turmas da

escola. A realização de atividades conjuntas e estratégias curriculares e pedagógicas articuladas

possibilitou uma avaliação muito positiva de todas as atividades desenvolvidas, pela Comunidade e

pela Associação de Pais. Mantém-se, como facto a destacar, a constante presença preocupada e

atenta do Coordenador de estabelecimento que, na sua atitude de acompanhamento permanente

permite uma eficaz antecipação e resolução de situações potencialmente problemáticas.

Efeitos

De acordo ainda com a avaliação feita são notórios os efeitos positivos nas práticas letivas e,

essencialmente, nos resultados escolares dos alunos.

Potenciaram-se espaços alargados de desenvolvimento de competências sociais e pessoais e

fomentaram-se trocas e partilha entre os alunos da escola.

No trabalho com as famílias

As atividades desenvolvidas foram, na sua maior parte, atividades de parceria educativa e que

demonstraram a forte adesão das famílias às estratégias e dinâmicas empregadas. De salientar

também a parceria desenvolvida com a Associação de Pais e Encarregados de Educação e o seu

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envolvimento na organização de diversas atividades. Para o próximo período letivo, e numa lógica de

manutenção da dinâmica de colaboração ativa, iniciar-se-á uma nova atividade, a começar em

janeiro, de “Inglês” para o Pré-Escolar. Esta atividade, gratuita para todas as crianças (assumida pela

Associação de Pais), vem no sentido de continuar a apostar na diferenciação e na oferta de

atividades complementares, alargando as dinâmicas educativas, sociais e culturais, inscritas nos

Planos de ação da Escola e da Associação de Pais. A representante informou os presentes da

unanimidade em torno da atividade, por parte dos órgãos da escola e dos educadores, e revelou que,

após informação o Diretor do Agrupamento, seguirá para todos os encarregados de educação

informação sobre a atividade, que terá um tempo semanal, ao longo dos próximos períodos letivos.

Avaliação Global

De acordo com o que anteriormente foi referido, avaliamos como muito positivas, e efetivamente

educativas, as estratégias didáticas e pedagógicas das atividades na Sala Amarela. Neste particular

destacam-se, por um lado, as evidências obtidas através dos documentos que lhe dão corpo

(Projetos, Atas, Divulgação), por outro, o reconhecimento público das práticas, nomeadamente

através da participação em espaços de divulgação científica e da publicação em espaços mediados de

comunicação.

Serve ainda como espaço de informação complementar o Relatório de Atividades do Estabelecimento – 1º

Período, onde se dá notícia de outras atividades e estratégias que corporizaram a execução dos planos

propostos.

Enxara do Bispo,

Aos vinte e um dias do mês de dezembro de dois mil e doze,

O Educador de Infância

Henrique Santos