recursos humanos - tutorias

CLASE 5: LA TUTORA

(THE MENTORING) CURSO DE ADMINISTRACIN DE RECURSOS HUMANOS II

Profesor: MAG Wilson Torres Daz

Profesor Mg Eco. Wilson William Torres Daz


Tutor

(edad del discipulo o

aprendiz)

Pedagoga

Androgoga


Tutor

Relaciones con el aprendiz o

discipulo brinda tiempo


discipulo no brinda tiempo


Tutor


discipulo brinda toda la

informacin


discipulo se reserva parte de

la informacin


Tutoria

Formal

Informal

Propsito

compromiso

Planeamiento

emergencia

finalizar


Interrogacin didctica

1) Qu es una tutora?

2) Por qu nace la tutora en la organizacin?

3) Tipos de tutora

4) Qu clase de competencias debe tener un

tutor?

5) Cules son las etapas de una tutora?


Definicin de Tutor

Es aquella persona que aconseja y gua a una

persona.

Definicin de aprendiz o discpulo

Es la persona que recibe la tutora,

se le denomina discpulo sobre todo en las artes, ciencias o doctrinas filosficas

Se le denomina aprendiz denota un oficio o profesin manual


Por qu nace la tutora?

En el plano organizativo, la revolucin tecnolgica est provocando cambios importantes, que estn dando lugar a la aparicin de nuevos patrones:

- Nuevas tcnicas de produccin y gestin, que afectan directamente a los trabajadores, ya que requieren el uso de herramientas ms complejas, e implican tener un nivel mnimo de conocimientos, lo cual se traduce en la necesidad de impartir ms formacin en la empresa.

- Cambios en el contenido y en la organizacin del trabajo, que implican un nivel profesional ms completo, ms autonoma, mayor movilidad funcional, mayor compromiso con la calidad y la realizacin de gran parte del trabajo en equipos multidisciplinares.

- Nuevos valores profesionales, mucho ms exigentes con la cualificacin de los trabajadores, que provocan la obsolescencia (e incluso desaparicin) de numerosas habilidades y que demandan, cada vez ms, personas familiarizadas con la tecnologa y ms proclives a las relaciones interpersonales y la comunicacin en general (nuevas habilidades).


Tipos de tutora

1. Formal : Aquella que se crea como un programa dentro de una organizacin para los nuevos procesos o tecnologas con motivo de productividad o de crear experiencia y capacidades en los colaboradores sobre un presupuesto, competencias, logros, evaluacin y valoracin de los conocimientos enseados.

2. Informal: Cuando el aprendiz o discpulo busca a su tutor en su entorno al establecer un vinculo de voluntad para la tutora, se establece el objetivo y se crea espacio y tiempos para ejercerla.


Competencias de un tutor

Competencias profesionales

1.- Competencia psicopedaggica

El tutor adems de ser un profesor con cierta

experiencia debe conocer cuestiones especficas

de psicopedagoga sobre aspectos del desarrollo

evolutivo, dinmicas de grupo, entrevista,

manejo de conflictos, tcnicas de estudio,

orientacin, etc.


Jean piaget

Lev vigotsky

Jerome Bruner Pedagoga ( nios y adolecentes)

David Paul Ausubel

Paulo Freire

Alexander Kapp

Malcom Knowles Andragoga (adultos)

Eduard C. linderman


Principales pensadores para la tutora

Jean Piaget


Kolb

Estilos de aprendizaje

1. Activo

2. Reflexivo

3. Terico

4. pragmtico


Jean Piaget - estadios cognitivos


El tutor debe recordar que aunque su discpulo u aprendiz tenga una edad cronolgica

adulta esta puede tener el pensamiento de un(a) joven de 15 o 16 aos debido a una

educacin pueril durante los dems estadios cognitivos.

Lev Vigotsky



Jerome Bruner

David Paul Ausubel


Proceso del aprendizaje significativo


Paulo Freire


2. competencias androgogicos


3.- Competencia en el seguimiento del grupo-

clase

El profesor tutor debe conocer y poder utilizar

las distintas estrategias y procedimientos que se

llevan a cabo en el Centro para el control y

seguimiento del grupo en los aspectos

organizativos, de coordinacin y de control de

las distintas labores de tutora.


4.- Competencia de seguimiento personal

El tutor debe ser capaz de llevar adelante un apoyo

personalizado mediante distintas tcnicas y

estrategias psicopedaggicas, de manera que

favorezca en los alumnos el conocimiento de si

mismos, la convivencia, la mejora acadmica

personal y una orientacin de estudios adecuada

desde una perspectiva personalizada, manteniendo

para ello un dilogo y contacto peridico tanto con

el alumno como con su familia.


2.2.- Competencias personales

1.- Empata

Sabe mantener un trato clido y de respeto con los alumnos en su vocabulario y en su forma de dirigirse a ellos, demostrando que los valora como personas en sus diferencias de manera que estos sienten su cercana. Se muestra conciliador y comprensivo.

2.- Adaptabilidad

Se muestra flexible y adaptable a las circunstancias, demandas y necesidades de los alumnos y de los padres. Utiliza estrategias de mediacin y anima a los alumnos en sus logros hacindole ver sus potencialidades. Emite un refuerzo positivo.


La accin del tutor y dimensiones

Su accin tiene varias dimensiones:

- dimensin de aula: Favorece el proceso de aprendizaje en el aula, atendiendo a la marcha del grupo-clase, llevando la organizacin y el control de la clase, dirigiendo las evaluaciones, favoreciendo la comunicacin y la interrelacin con el profesorado de aula, llevando a cabo las distintas acciones de tutora previstas en los planes de accin tutorial de aula, etctera.

- dimensin personal: Conoce a cada uno de sus tutorados y atiende individualmente a sus demandas, necesidades y conflictos personales durante el curso. Aporta orientaciones psicopedaggicas a las circunstancias individuales y problemticas que pueden surgir en la dinmica de maduracin de cada alumno.

- dimensin familiar: Es el punto de contacto y comunicacin entre la familia y el Centro, acta de mediador frente a las incidencias.

- dimensin de Centro: Es una figura visible tanto ante el equipo, lleva a cabo las propuestas educativas del Centro y fomenta sus valores e ideario.


Como Instalar un programa de tutora

Formal. 1. Establecer las necesidades del aprendizaje de los colaboradores en

pro de las necesidades de la organizacin.

2. Presupuesto: estimar los recursos, tiempo y espacio para la instalacin del programa de tutora.

3. Encontrar los colaboradores con las competencias y voluntad de ser tutores compromiso

4. Coordinacin entre la organizacin y el tutor: Establecer los temas, objetivos y logros de la tutora

5. Establecer los vnculos de relacin entre el tutor y su(s) discpulo(s).

6. Inicia el proceso de tutora

7. Tercerizacin de la evaluacin de la tutora

8. Retroalimentacin y toma de acciones de correccin

9. Fin de la relacin de tutora.


Profesor Mg Eco. Wilson William Torres

Daz

necesidades presupuesto

Bsqueda de

los tutores

El par

acepta

Lista de

candidatos

potenciales

Establece

vinculo

entre

tutor -

aprendiz

Proceso de

establecimiento del

vinculo tutora

Coordinacin

de los objetivos

- logros

Proceso de

tutora

Tercerizacin

de la

evaluacin

aprueba Retroalimentacin

Tercerizacin

de la

evaluacin

aprueba

Inicio

del

P.T

Fin del PT

Si

No

Si

No

Si

Si

No

No

Conclusiones

1. La implantacin de la tutora en la organizacin depender del logro de los objetivos organizacionales

2. El xito del plan de tutora depender de la voluntad de tutor, competencias que el tutor tenga y recursos que provea la organizacin.

3. Existen dos tipos de tutora la formal e informal, dependiendo del tamao de la organizacin se podrn encontrar cantidades grandes o pequeas de candidatos para ser tutores

4. Debe existir un verdadero vinculo para el xito de respeto del tutor y conocer los entornos del colaborador por parte del tutor

5. Se debe reconocer que para ser tutor existen dimensiones, estudios pedaggicos y androgogcos que sustentan las estrategias de enseanza y aprendizaje as como diferentes formas de evaluar el aprendizaje.


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