questoes com gabarito de fundamentos e metodos da educacao infantil

QUESTÕES

PROF. LEILA ABRANTES BEZERRA

1.UFG-SEDUC/GO - 2010

De acordo com o Art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei nº. 9394/96, a avaliação daaprendizagem na educação infantil deverá ser realizada

(A) mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo dapromoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

(B) por meio de aplicação de tarefas que possibilitem

avaliar cada etapa do desenvolvimento da criança,

com o objetivo de proceder à promoção para a etapa

de aprendizagem seguinte.

(C) por intermédio de fichas avaliativas, que mensurem o

domínio cognitivo, afetivo e psicomotor da criança, de

modo que permitam verificar se estão aptas ao ingresso

no ensino fundamental.

(D) mediante testes que possibilitem a comparação e seleção

dos alunos com maior desempenho, a serem

tomados como referência para a proposição de novos

objetivos de ensino.

A

2. UFG-SEDUC/GO - 2010O papel da formação inicial é fornecer as bases para construir um conhecimentopedagógico especializado, pois constitui o começo da socialização profissional,considerando-se que esse processo é permanente(MIZUKAMI, 2002). Nessaperspectiva, a formação continuada significa(A) um desenvolvimento contínuo orientado por um fio condutor, que váproduzindo os sentidos e explicitando os significados ao longo de toda a vida doprofessor, garantindo, ao mesmo tempo, os nexos entre a formação inicial e asexperiências vividas.(B) um procedimento de preparação técnica, que permita compreender ofuncionamento das regras do mundo real da sala de aula e desenvolver ascompetências exigidas pela sua aplicação eficaz.(C) uma proposta de inovação elaborada por especialistas, abordando conteúdose procedimentos, a ser desenvolvida pelos professores em formação, com vistas àincorporação e utilização do aprendido em suas salas de aula.(D) um programa de aperfeiçoamento didático-pedagógico, que visa àatualização dos professores no que se refere a determinados tópicos de ensino eao tratocom alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem.A

3.João é uma criança atualmente com 7 anos, portadora de deficiênciaauditiva média. Seus pais, que trabalham fora, estão preocupadosporque as escolas próximas à sua residência não aceitam a matrícula deJoão, alegando não possuírem turmas especiais.De acordo com a Lei deDiretrizes e Bases (LDB/96), essas escolas agiram corretamente?a) Não, porque João tem direito a atendimento educacionalespecializado gratuito, de preferência na rede regular de ensino.b) Não, porque o ensino fundamental é obrigatório e gratuito paraquem não foi atendido na idade própria.c) Sim, porque a escola não dispõe de verba para contratar equipesespecializadas.d) Sim, porque João deve ser matriculado em uma escola especial paradeficientes.e) Não, porque deve haver oferta de educação regular paraadolescentes, adequada às suas necessidades e disponibilidades.A

4.A base psicológica de aprendizagem está correta no item:a) Para Piaget, a criança começa a elaborar conceitos pormeio de estruturas lógicas no estágio pré-operatório.b) Na teoria de Wallon, a aprendizagem significativa é oelemento essencial no processo educacional.c) Gagné defende que o ser humano possui múltiplasinteligências, resultando em indivíduos mais ou menoscompetentes.d) Ausubel afirma a importância do uso de reforçospositivos para facilitar a aprendizagem.e) Vigotski defende que o desenvolvimento da inteligênciase dá pelo processo de interação social.E

5. COPERVE-UFSC/2008

Na trajetória da construção de políticas públicas de atendimento à Educação Infantil, percebe-se a existência de diversos pontos que foram mais ou menos privilegiados, de acordo com aregião e o contexto em que foram circunscritos, e que ajudam a pensar a situação dainstitucionalização da educação desse nível de ensino no Brasil (NUNES, 2006). Assinale aalternativa que NÃO COMPLEMENTA essa assertiva.

(A)A municipalização e integração das creches, pré-escolas e jardins de infância ao sistema deensino, conforme previsto na LDB de 1996, foi efetivada em todos os municípios brasileirosna década de 1990.

(B)Na década de 1970 as creches e pré-escolas expandiram-se para atender a populaçõescarentes sob a égide das políticas compensatórias de assistência social e educação, gerandoum padrão de atendimento pobre para o pobre.

(C)O percurso histórico da Educação Infantil é marcado por funções sociais diferenciadas.Dessa maneira, assume ora uma função predominantemente assistencialista, ora um carátercompensatório, ora um caráter educacional nas ações desenvolvidas.

(D)A partir da LDB de 1996 as creches e pré-escolas são reconhecidas como parte integradado sistema educacional. Essa medida aponta para a possibilidade de superação das crechesserem concebidas como espaços de segregação social.

(E)A partir de 2000, a pauta da Educação Infantil se intensifica nos diversos fóruns demovimentos sociais, organizações governamentais e não-governamentais, e passa a ser vistacomo uma necessidade da sociedade contemporânea, caracterizando-se por um espaço desocialização e de ampliação de experiências das crianças pequenas.

A


A história das instituições de Educação Infantil no Brasil nos revela uma duplicidade naspropostas de atendimento às crianças. Às creches era atribuída a função de benevolência eaos jardins de infância e pré-escola era atribuída uma função educativa.

Escolha a alternativa que complementa essa assertiva.

(A)Todas as pré-escolas e jardins de infância tinham um caráter filantrópico, caritativo eassistencial, portanto não possuíam objetivos educacionais.

(B)Considera-se que somente as pré-escolas e os jardins de infância tinham um carátereducacional.

(C)Esta é uma falsa polêmica. Na verdade, todas as instituições tinham um caráter educativo:as creches tinham uma proposta de educação assistencial voltada para a educação de criançaspobres, ao passo que as pré-escolas tinham uma proposta escolarizante voltada para ascrianças menos pobres.

(D)As creches, pré-escolas e jardins de infância não se diferenciavam em objetivos,conteúdos e procedimentos de atenção à criança.

(E)As creches e pré-escolas atendiam, somente, aos filhos de mães trabalhadoras.

C


A Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 2001, aprovou o Plano Nacional de Educação, que deve serdesdobrado pelos Estados, Distrito Federal e Municípios em Planos Decenais correspondentes.Com relação ao Plano Nacional de Educação e aos demais aportes legais para a EducaçãoInfantil, podemos afirmar que:

I. o Plano Nacional de Educação tem duração de 10 anos.

II. o Plano Nacional de Educação prevê objetivos e metas para todos os níveis da EducaçãoBásica, Educação Superior e outras modalidades de ensino.

III. para as creches o Plano prevê que o atendimento seja universalizado em 5 anos.

IV. para a pré-escola o Plano prevê que o atendimento seja universalizado em 10 anos.

V. o Plano Nacional de Educação prevê que se adote progressivamente o atendimento emtempo integral para as crianças de 0 a 6 anos.

Assinale a alternativa correta.

(A)Somente as afirmativas I e II estão corretas.

(B)Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.

(C)Todas as afirmativas estão corretas.

(D)Somente as afirmativas I, II e V estão corretas.

(E)Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.

D


Os estudos sobre o financiamento da educação no país revelam os enormes obstáculos que secolocam para a expansão e a melhoria da qualidade da Educação Infantil. Guimarães e Pinto (2001)indicam que a maioria dos municípios, principais responsáveis pelo atendimento dessa faixa etária,não conta com recursos suficientes para consolidar redes de Educação Infantil de qualidade. Segundoesses autores, seria necessário o aporte de novos recursos federais para que as metas de expansãodefinidas no Plano Nacional de Educação saiam do papel. Com relação ao FUNDEB – Fundo deManutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação,regulamentado pela Lei n. 11.494, de 20 de junho de 2006, e demais legislações acerca da educaçãobrasileira, assinale a alternativa INCORRETA.

(A)O FUNDEB possibilitará que as creches comunitárias recebam recurso público desde que atendamaos critérios preestabelecidos pelos órgãos competentes.

(B)A definição de referenciais do Custo Aluno Qualidade Inicial – CAQI, um estudo promovido pelaCampanha Nacional pelo Direito à Educação, poderá ser um mecanismo eficiente para expansão emelhoria da qualidade da educação pública no país e conseqüentemente da Educação Infantil.

(C)O processo de aprovação do FUNDEB, que levou 15 meses, foi permeado por conflitos ediscrepâncias, revelando a fragilidade histórica da Educação Infantil no Brasil, uma vez que as crechesforam excluídas da proposta do Fundo em 2005.

(D)O FUNDEB integra todos os níveis da educação básica, inclusive a educação de jovens e adultos.

(E)As creches e pré-escolas foram excluídas da Lei n. 11.924, que regulamenta o FUNDEB. Essefato não possibilitará a expansão da Educação Infantil pública brasileira.

E

9. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMBORIÚ - UFSC/2008

A atividade educativa da creche não ocorre apenas em momentos especialmente planejados erestritos ao espaço destinado para receber as crianças pequenas. É importante considerartodos os momentos ou situações envolvendo educador(a) e crianças pequenas, a fim deestimular o desenvolvimento dos sentidos, do afeto e da aprendizagem. Nesse sentido, aatividade educativa também inclui:

I. Visitas individuais e freqüentes a casa da família da criança pequena; no mínimo, um dia dasemana.

II. Trocas afetivas entre o educador(a) e crianças pequenas, seja por meio de uma conversa nahora das refeições ou durante o banho, seja um carinho no momento de chegada e despedidada criança.

III. Passeios e brincadeiras dirigidas de acordo com a faixa etária da criança.

IV. Excursões e passeios de estudo realizados em outras cidades, estados e países.

Assinale a alternativa que indica somente as afirmativas

verdadeiras:

a. ( ) I e II.

b. ( ) I e IV.

c. ( ) II e III.

d. ( ) II e IV.

e. ( ) III e IV.

C

10. COPERVE-UFSC/2008A Constituição de 1988 marca o surgimento, na legislação brasileira, de um novoparadigma com relação aos direitos sociais, entre eles, o direito à educação.Assinale a alternativa que NÃO COMPLETA a afirmação acima.(A)A Constituição de 1988 considera o direito à creche como um direito somentedos filhos das mães trabalhadoras.(B)A Constituição de 1988 considera a criança como “sujeito de direito” e nãoapenas “objeto de tutela”, como era na legislação anterior.(C)A Constituição de 1988 considera novas definições legais para EducaçãoInfantil: creches e pré-escolas passam a desempenhar funções básicas de educare cuidar de forma complementar à ação da família.(D)A Constituição de 1988 considera a educação como um direito universal eproclama em seu artigo 205 que a educação é um direito de todos e,especificamente, no artigo 208, que a educação é um direito das crianças de zeroa seis anos.(E)A Educação Infantil, além de ser um direito da criança, é um direito da famíliae uma exigência da vida atual, na qual a mulher trabalha e participa da vida socialem igualdade de direitos com os homens, o que é reconhecido pela Constituição.A


No que se refere ao planejamento na Educação Infantil, analise as afirmativas abaixo:

I. planejamento é a coordenação de um conjunto de ações visando à consecução dedeterminadas finalidades.

II. planejamento requer previsão e controle das condições mais adequadas para alcançar osobjetivos propostos.

III. a observação e o registro são importantes instrumentos para sistematização e avaliação doprocesso educativo e, conseqüentemente, para redimensionamento das ações desenvolvidas.

IV. a planificação das ações pedagógicas na Educação Infantil requer flexibilização dosprocessos.

V. para planejamento das ações de cuidado e educação na creche e na pré-escola faz-senecessário considerar os interesses das crianças.

Assinale a alternativa CORRETA.

(A)Somente as afirmativas II, IV e V estão corretas.

(B)Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.

(C)Todas as afirmativas estão corretas.

(D)Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.

(E)Somente as afirmativas II e IV estão corretas.

C


De acordo com os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (MEC, 2006), no que se refere àestruturação dos espaços e tempos, analise as afirmativas abaixo:

I. indica-se para a necessidade da organização de momentos em que um grupo de crianças pode estar fora da salaenvolvido em suas brincadeiras sem a presença da educadora, enquanto outras crianças trabalham sob sua coordenaçãoem outro ambiente.

II. recomenda-se que os projetos arquitetônicos que abrigam creches e pré-escolas devem ser devidamente pensados deacordo com diferentes finalidades pedagógicas e necessidades das crianças nelas acolhidas, prevendo espaços específicospara crianças e adultos que nelas trabalham, bem como espaços para funcionamento dos serviços administrativos e deapoio. Esses deverão, ainda, apresentar condições adequadas de localização, acesso, segurança, saneamento e higiene emtotal conformidade com a legislação que rege esta modalidade educativa.

III. recomenda-se que a estruturação dos espaços e tempos nas instituições de Educação Infantil deva contemplaratividades individuais, coletivas e calmas, durante as quais as crianças possam também dormir ou apenas descansar edurante as quais possam também correr, saltar, se esconder, ficar sós ou acompanhadas.

IV. recomenda-se o uso de prateleiras, móveis e outros recursos que permitam exposição controlada dos brinquedos emateriais, de modo que todas as crianças participem das atividades pedagógicas planejadas e propostas pelo(a)professor(a).

V. recomenda-se que a estruturação do espaço e tempo permita o desenvolvimento de todas as dimensõespotencializadas em cada novo ser da espécie, por intermédio da vivência de um amplo leque de experiências e vivências.


(A)Somente as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

(B)Somente as afirmativas I, II, III e V estão corretas.

(C)Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.

(D)Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.

(E)Todas as afirmativas estão corretas.

B


Para a organização do trabalho pedagógico, considerando os Parâmetros de Qualidade para aEducação Infantil, divulgados pelo MEC (2006), é imprescindível considerar que:

I. a criança e suas diferentes formas de conhecer o mundo, o que envolve brincar,movimentar-se e expressar sentimentos, levam o(a) professor(a) a criar situaçõesdiversificadas que envolvam a imaginação, a criatividade, a curiosidade e a capacidade deexpressão.

II. as escolhas pedagógicas devem ser diversificadas, observando a organização estrita dosgrupos por faixas etárias, pois as crianças aprendem fundamentalmente com os adultos.

III. a organização do tempo e do espaço, de modo flexível, é condição necessária para que aintervenção pedagógica contribua para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças.

IV. a função indissociável do cuidar e educar é finalidade da Educação Infantil, expressando-seapenas nas rotinas dedicadas aos cuidados, em especial, dos bebês.

V. os espaços e equipamentos devem ser adaptados para receber as crianças comnecessidades educativas especiais, de acordo com a Lei da Acessibilidade.


(A)Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas.

(B)Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.

(C)Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.

(D)Somente as afirmativas I, IV e V estão corretas.


C


Diversos autores (Phillipe Áries, Moisés Kuhlmann Jr., Manuel Sarmento) têm apontado que a emergência domoderno sentido de infância suscitou, em contrapartida, a emergência de novas representações e novas formasde agir com relação à criança e sua infância. No Brasil esses autores também influenciaram os estudos epesquisas sobre a criança e a infância, repercutindo, também, nos fundamentos teórico-metodológicos daEducação Infantil.

Considerando essa afirmação, analise as afirmativas abaixo.

I. É correto, tal como afirma Áries, que o reconhecimento da particularidade infantil como distinta daquela doadulto não existia no período medieval.

II. Contrariando as teses de P. Áries, diversos estudiosos da história social da infância têm apontado que aconsciência social da particularidade infantil pode ser identificada desde a antiguidade.

III. Os estudos sobre infância têm apontado as dificuldades com a definição e a delimitação da duração dainfância, o que nos leva a afirmar que sua definição em termos de limites etários, geracionais e etapas ésempre arbitrária e cultural.

IV. As novas atitudes sociais com relação à criança, decorrentes do reconhecimento da especificidade dainfância, pouco repercutiram em termos da educação das crianças, motivo pelo qual não podemos considerarque a emergência da escola obrigatória e sua expansão tenham relação com este fenômeno.

V. os discursos e novas atitudes sociais com relação à infância e às crianças, em especial o discurso médico-higienista desenvolvido com vigor na França, não tiveram repercussão no Brasil, pouco influenciando as açõesde proteção e educação das crianças pequenas no início do século XX.


(A)Somente as afirmativas I e V estão corretas.

(B)Somente as afirmativas III e V estão corretas.

(C)Somente as afirmativas II e IV estão corretas.

(D)Somente as afirmativas I e III estão corretas.


D


O reconhecimento da criança pequena como sujeito social que se apropria criativamente do mundo em que vivecoloca novas questões no campo educacional, em especial no da Educação Infantil, compreendida como campoteórico e de prática social.

Considerando essa afirmação, analise as afirmativas abaixo.

I. As relações educativas junto às crianças pequenas são diferentes daquelas desenvolvidas no EnsinoFundamental, pois o objetivo neste é a apropriação dos conhecimentos escolares, ao passo que na EducaçãoInfantil o educar e o cuidar são suas funções precípuas.

II. O objetivo da Educação Infantil é o desenvolvimento psicológico da criança, por isso os currículos e práticaseducativas nesse nível de ensino devem ser essencialmente orientados pelas características evolutivas de cadaidade.

III. A Educação Infantil não foi influenciada por pensadores como Fröebel, Montessori e Pestalozzi.

IV. De acordo com Kuhlmann Jr., na história das instituições dedicadas à educação das crianças pequenas,encontramos as creches e pré-escolas, cabendo apenas às últimas uma função educativa.

V, A especificidade da prática pedagógica na Educação Infantil, de acordo com Rocha (1999), constitui-se peloreconhecimento de que seu foco são as relações educativas, travadas em espaços de convívio coletivos, tendocomo sujeitos as crianças.


(A)Todas as afirmativas estão corretas.

(B)Somente as afirmativas III e IV estão corretas.

(C)Somente as afirmativas III e V estão corretas.

(D)Somente as afirmativas II e IV estão corretas.

(E)Somente as afirmativas I e V estão corretas.

E


Entre as dimensões metodológicas que orientam o trabalho pedagógico na Educação Infantil, aorganização do tempo e do espaço tem merecido atenção dos estudiosos da área.

Com relação a essa afirmação, é CORRETO afirmar que:

(A) a organização dos espaços internos e externos é fundamental no trabalho pedagógico daEducação Infantil, contudo os espaços internos é que devem ser priorizados pelo(a)professor(a), pois é na sala de aula que as crianças passam a maior parte de seu tempo.

(B) é necessário que na organização do tempo e do espaço se considerem as necessidades dascrianças e do trabalho pedagógico a ser desenvolvido, devendo prestar-se atenção para quea organização das rotinas atenda, em especial, às necessidades do planejamento e do trabalhoprevisto pelo(a) professor(a).

(C) para que o trabalho em instituições de Educação Infantil transcorra com qualidade naorganização do tempo, as rotinas devem ser organizadas de acordo com as necessidades daproposta pedagógica da instituição, com as características do ambiente coletivo e com asnecessidades dos professores.

(D) os espaços das creches e pré-escolas devem ser flexíveis, permitindo o fortalecimento daautonomia das crianças, devendo por isso ser seguros – porém não ultraprotegidos –,facilitar as interseções entre grupos de diferentes idades, possibilitando atividades tantoindividuais quanto coletivas.

(E) quando consideramos o espaço como uma dimensão metodológica importante, estamosnos referindo apenas ao projeto arquitetônico da instituição, que deve atender àsnecessidades das crianças, sendo complementar a este a organização, a seleção e adisponibilização de materiais para uso das crianças.

D


Os debates em torno da especificidade da Educação Infantil desdobraram-se também nocampo da formação e da atuação dos profissionais nas creches e pré-escolas, processo esteque tem levado instituições e/ou sistemas de ensino a criar o cargo/função do coordenadorpedagógico.

Com relação a essa afirmação, é CORRETO afirmar que:

(A) trata-se apenas de uma variação terminológica, pois não há diferença entre a atuação dosupervisor escolar e a do coordenador pedagógico nas instituições de Educação Infantil.

(B) as funções atribuídas ao coordenador pedagógico na Educação Infantil diferenciam-sedaquelas desempenhadas pelos supervisores escolares, uma vez que o trabalho pedagógicona Educação Infantil tem uma especificidade que o caracteriza e que orienta a ação de todosos profissionais que nela atuam.

(C) a afirmação da terminologia “coordenador pedagógico” no âmbito da Educação Infantil estárelacionada a um movimento que desde a década de 1980 vem questionando o termo“supervisão”.

(D) o “coordenador pedagógico” da Educação Infantil, cujas funções equivalem àquelas dosupervisor escolar das demais etapas da educação básica, tem como principal função ser umarticulador das relações entre a instituição e as famílias.

(E) o cargo/função de coordenador pedagógico no âmbito da Educação Infantil é inexistente,uma vez que os estatutos de carreira do magistério não o contemplam, o que impossibilita oseu provimento por meio de concursos públicos.

B


A Resolução do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica n. 1/1999, de 07 de abril de1999 (CNE/CEB), que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil, em seu artigo 3o, inciso VI,reserva um importante papel aos profissionais da Educação Infantil ao determinar que as PropostasPedagógicas orientadoras do trabalho das instituições sejam “criadas, coordenadas, supervisionadas eavaliadas por educadores” que tenham pelo menos o diploma do Curso de Formação de Professores.

Com base nessa afirmação, analise as afirmativas abaixo.

I. As tarefas de orientação, acompanhamento e avaliação do trabalho pedagógico na Educação Infantil podemser realizadas por profissionais de formações variadas, desde que tenham acumulado uma boa experiênciapedagógica na Educação Infantil.

II. A elaboração de propostas pedagógicas pelas instituições de Educação Infantil é um requisito legal,decorrente da inclusão dessa etapa educativa na educação básica.

III. De acordo com os preceitos da Resolução acima mencionada, podemos afirmar que cabe apenas aprofissionais com titulação de professores a tarefa de coordenar a construção e a implementação da propostapedagógica das creches e pré-escolas.

IV. A exigência especificada na Resolução CNE/CEB n. 01/1999 aplica-se apenas às instituições vinculadas aossistemas municipais de ensino, não se aplicando, portanto, às instituições de caráter social, privado,filantrópico ou comunitário.

V. Entre as funções atribuídas ao profissional responsável pela coordenação dos processos pedagógicos emcreches e pré-escolas destacam-se aquelas relacionadas com as famílias, professores e comunidade.


(A)Somente as afirmativas III e IV estão corretas.

(B)Somente as afirmativas I e V estão corretas.

(C)Somente as afirmativas II e V estão corretas.

(D)Somente as afirmativas IV e V estão corretas.


C


De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil (Parecer CNE/CEB no

22/98), é indispensável que as Propostas Pedagógicas das instituições de Educação Infantilvenham acompanhadas de planejamento, visando ao aperfeiçoamento dos seus profissionais,incluindo desde aqueles sem formação específica até os que já estão habilitados ao trabalhocom crianças de 0 a 6 anos.

Com base nessa afirmação, é CORRETO afirmar que:

(A) o coordenador pedagógico de instituições de Educação Infantil tem o importante papel deprover formação inicial para os chamados “professores leigos” que atuam em serviço.

(B) considerando a especificidade da Educação Infantil, são atribuições específicas docoordenador pedagógico a promoção e a execução de programas de formação continuadapara os professores que atuam em creches e pré-escolas.

(C) uma das atribuições do coordenador pedagógico é promover a articulação entreprofessores e direção e entre professores e as famílias, procurando criar espaços formativosno interior das instituições de Educação Infantil que fortaleçam, desse modo, odesenvolvimento da proposta pedagógica da unidade.

(D) a especificidade da Educação Infantil é marcada pela rapidez das mudanças das crianças,pela necessidade de inovar constantemente os espaços e pela exigência de disponibilizarnovos materiais, sendo tarefa do coordenador o treinamento dos professores, de modo queestes possam aprender novas técnicas didáticas e metodologias de ensino, respondendo,assim, a todas as necessidades das crianças.

(E) o trabalho do coordenador pedagógico é exclusivamente de caráter administrativo, nãosendo atribuição de sua função o trabalho com professores.

A

20. COPERVE-UFSC/2008A gestão democrática como princípio de organização dos sistemas de ensino edas unidades educativas é princípio constitucional, garantido também pela LDB9.394/96 (artigos 3o, inciso VIII; 12o, inciso I).Em relação a essa afirmação, assinale a alternativa INCORRETA.(A) Na gestão democrática, o coletivo da escola é representado em seus órgãoscolegiados ou equivalentes – pais, professores, estudantes e funcionáriosdecidem juntos, co-res-ponsabilizando-se pela direção das unidades educativas.(B) A gestão democrática implica a participação da comunidade escolar naelaboração do projeto pedagógico da unidade de Educação Infantil e também emsuas instâncias colegiadas.(C) Uma das características da gestão democrática é a forma de provimento decargo dos diretores, escolhidos diretamente com a participação do coletivo dasunidades educativas.(D) A gestão democrática dos sistemas de ensino e unidades educativas não seaplica às creches e pré-escolas, mas apenas às unidades escolares, pois nasinstituições de Educação Infantil não há representatividade do coletivo estudantil.(E) A gestão democrática dos sistemas e unidades educativas implica a discussãocoletiva dos dispositivos reguladores da política educacional, possibilitandomelhor controle social de todas as instâncias envolvidas.D


Quando a legislação educacional se refere à gestão democrática da educação, a participaçãoda comunidade escolar é considerada fundamental e, no caso da Educação Infantil, aparticipação da família tem sido destacada por vários estudiosos.

Com base nessa afirmação, assinale a alternativa CORRETA.

(A) A importância atribuída à participação da família na gestão da unidade educativa justifica-se apenas pela complementaridade existente entre elas; conhecer as crianças e sua cultura éimprescindível a uma boa prática pedagógica.

(B) O caráter complementar das relações estabelecidas entre instituições de Educação Infantil efamílias deve ser compreendido não apenas em suas dimensões socioculturais, mas tambémcomo participação efetiva em todas as instâncias deliberativas, incluindo a elaboração daproposta pedagógica da instituição.

(C) Ao nos referirmos à gestão democrática das instituições de Educação Infantil, aparticipação das famílias é muito importante, especialmente em instituições não-formais,quando aquelas colaboram em atividades para arrecadação de recursos financeiros.

(D) A participação efetiva das famílias e o controle social dos sistemas de ensino e unidadeseducativas, características de uma gestão democrática, embora importantes, não sãoconsiderados fatores que incidam na qualidade da educação e/ou dos serviços ofertados naEducação Infantil.

(E) A educação das crianças pequenas em contextos coletivos deve ser socialmentecompartilhada, sendo considerada, portanto, uma tarefa pública, motivo pelo qual as famíliassão chamadas a complementar financeiramente o atendimento prestado por creches e pré-escolas.

B

22. COPERVE-UFSC/2008Os dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística/Pesquisa Nacional porAmostragem de Domicílio (IBGE/PNAD) 2006 (PRADIME, 2008) indicam queatualmente 15,5% das crianças freqüentam creches e 76% estão matriculadas napré-escola. Quanto às metas estabelecidas para os primeiros cinco anos do PlanoNacional de Educação (PNE), é CORRETO afirmar que:(A) as taxas de atendimento na Educação Infantil revelam que as metas previstasno Plano Nacional de Educação, tanto para a creche quanto para a pré-escola, nãoforam atendidas.(B) as taxas de atendimento na Educação Infantil revelam que todas as metasprevistas no Plano Nacional de Educação, tanto para a creche quanto para a pré-escola, foram atendidas.(C) as taxas de atendimento na Educação Infantil revelam que as metas previstasno Plano Nacional de Educação para a creche não foram atendidas, mas para apré-escola foram atendidas.(D) o Plano Nacional de Educação não prevê taxas de atendimento para as crechese as pré-escolas.(E) o Plano Nacional de Educação só prevê taxas de atendimento para a pré-escola.C

23. COPERVE-UFSC/2008Com relação às condições sociodemográficas das crianças atendidas na EducaçãoInfantil brasileira, segundo a bibliografia da área, assinale a alternativa CORRETA.(A) Os filhos de mães com maior nível de escolarização apresentam uma baixafreqüência às instituições de Educação Infantil, tanto em creches como em pré-escolas.(B) Com relação aos índices de atendimento, um dos fatores que mais influenciama escolaridade das crianças é, sem dúvida, a renda familiar, ou seja, à medida queaumenta a renda familiar, crescem as taxas de atendimento na Educação Infantil.(C) As taxas de atendimento na Educação Infantil são equânimes para os diversossetores da população de diferentes regiões do Brasil, o que reduz os índices dedesigualdades sociais.(D) Do ponto de vista socioeducacional, o nível educacional dos pais e aambiência cultural da família não condicionam as chances de escolarização deseus filhos.(E) A maior parte do atendimento em creches é feito pela rede pública de ensino;no entanto, esse quadro se inverte para a pré-escola. Já o setor privado atende amaior parte da população infantil de 4 a 6 anos.B


A partir da LDB (1996), a regulamentação da Educação Infantil, em âmbito nacional, vem sendo complementadapor normas e pareceres do Conselho Nacional de Educação, destacando-se, entre elas, as DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educação Infantil (1999).

De acordo com as citadas Diretrizes, analise as afirmativas abaixo.

I. Essas diretrizes, de caráter obrigatório, estabelecem princípios gerais que devem fundamentar a propostapedagógica das creches e pré-escolas, públicas e privadas.

II. Os princípios gerais defendidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil são osseguintes: princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum;princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordemdemocrática; princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade, da qualidade e da diversidadede manifestações artísticas e culturais.

III. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil foram sistematizadas a partir das DiretrizesOperacionais (Parecer CNE/CEB no 04/00).

IV. A existência e a utilização dessas diretrizes possuem especial relevância para a Educação Infantil pública eprivada e podem ser consideradas como consistente fator e indicador de qualidade.

V. Como medida complementar às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o MEC produziu edivulgou o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e desenvolveu atividades de capacitação deprofessores por intermédio do Programa Parâmetros em Ação.


(A) Todas as afirmativas estão corretas.

(B) Somente as afirmativas I, II, III e V estão corretas.

(C) Somente as afirmativas I, III, IV e V estão corretas.

(D) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.

(E) Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.

E


Ainda que no interior da área da Educação Infantil sejam encontrados argumentos em favor do uso de diferentes termospara se referir a currículo/proposta pedagógica/projeto, são unânimes algumas indicações em torno dos citados temas(KISHIMOTO, 1996; OLIVEIRA, 1996; MELLO, 1996; MACHADO, 1996; KRAMER, 1996; 2001). Assim sendo, há elementoscomuns defendidos por diferentes autores.

Analise as afirmativas que se enquadram ao debate efetuado na área da Educação Infantil, no que tange aos termoscurrículo/proposta pedagógica/projeto.

I. Currículo/proposta pedagógica/projeto deve explicitar valores e concepções, sobretudo aquelas relativas aos conceitosde infância, homem, educação, educação infantil, conhecimento, cultura, desenvolvimento infantil, função da instituiçãoem relação à criança, à família e à comunidade.

II. No delineamento e na execução do currículo/proposta pedagógica/projeto, faz-se necessário considerar os aspectosinstitucionais/organizacionais tais como recursos humanos, materiais e financeiros, formação dos profissionais e a políticade recursos humanos.

III. Currículo/proposta pedagógica/projeto deve ser estruturado tal como uma pista de corrida, de modo que as criançasde um mesmo grupo e/ou instituição tenham oportunidade de executar as mesmas atividades e/ou se apropriar dedeterminados conceitos científicos previamente selecionados.

IV. Currículo/proposta pedagógica/projeto deve se constituir em um plano, um caminho previamente estabelecido queoriente a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças de forma lógica e racional.

V. Em virtude da dinamicidade inerente ao currículo/proposta pedagógica/projeto, faz-se necessário que em suaelaboração e implementação haja efetiva participação de todos os sujeitos envolvidos no processo educativo.


(A) Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.

(B) Somente as afirmativas I, II e V estão corretas.

(C) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.

(D) Somente as afirmativas II, III e V estão corretas.

(E) Todas as afirmativas estão corretas.

B


De acordo com a LDB 9.394/96, no que tange especificamente à função daEducação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.

(A) A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem comofinalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade emseus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando aação da família e da comunidade.

(B) Na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento eregistro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo parao acesso ao ensino de segundo grau.

(C) As creches e as pré-escolas são instituições não-escolares, tendo emvista que se preocupam apenas com as crianças menores de 7 anos.

(D) A creche e a pré-escola caracterizam-se como um lugar destinado agarantir o cuidado e a educação da criança enquanto seus pais trabalham,constituindo-se, assim, em uma forma de atendimento complementar àsdemandas da família.

(E) A adaptação da criança na creche e na pré-escola deve ser gradativa e,preferencialmente, iniciada com a presença da mãe.

A

27. CONSESP/2010Segundo a LDB, a Educação Infantil, primeiraetapa da Educação Básica, tem por finalidadeo desenvolvimento integral da criança até aidade de:(A) Quatro anos.(B) Cinco anos.(C) Seis anos.(D) Sete anos.C

28. ALE-SP – EDUCADOR INFANTILA abordagem da Matemática na educação infantil, dezero a três anos, tem como finalidade proporcionaroportunidades para que as crianças desenvolvam acapacidade de:A. Comparar escritas numéricas, identificandototalmente possíveis irregularidades.B. Estabelecer aproximações a algumas noçõesmatemáticas presentes no seu cotidiano, comocontagem e relações espaciais.C. Resolver problemas de adição e subtração.D. Resolver problemas de multiplicação e divisão.B

29. ASPERHS/2009Sobre a Educação Infantil (Título V, Capítulo II, Seção II da Lei Nº9.394/96), foram formulados os itens a seguir.Julgue-os.I. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem comofinalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade,em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.II. A educação infantil será oferecida exclusivamente em pré-escolas.III. A avaliação na educação infantil não tem o objetivo de promoção,mesmo para o acesso ao ensino fundamental.Está(ão) correto(s):a) Apenas I.b) Apenas I e II.c) Apenas I e III.d) Apenas II e III.e) I, II e III.C

30. SEMED CAMPINAS - FGV/2008A professora de uma turma dos anos iniciais propôs a brincadeira da dança dascadeiras. Arrumou as cadeiras antes de dar início ao jogo.A atitude da professora revelou que, para ela:I. as crianças não saberiam quantas cadeiras colocar;II. a utilização de estratégias metodológicas baseadas em situações-problemasão precoces no caso dos primeiros anos de escolaridade;III. o desenvolvimento da autonomia faz parte do processo de aprendizagem;IV. o reforço na construção da heteronomia é uma das finalidades da educação.Analise os itens acima e assinale:(A) se somente os itens I e IV estiverem corretos.(B) se somente os itens I e II estiverem corretos.(C) se somente os itens II e III estiverem corretos.(D) se somente os itens III e IV estiverem corretos.(E) se todos os itens estiverem corretos.B

31. SEMED CAMPINAS - FGV/2008As crianças têm contato com os números muito antes de entrarna escola. As mais recentes pesquisas sobre a didática daMatemática mostram que, se esse conhecimento for entendidopelos professores e levado em consideração durante o processode ensino, a aprendizagem se torna mais eficaz.Essa afirmativa está coadunada com qual prática pedagógicaabaixo?(A) Iniciar pela escrita dos números de zero a nove.(B) Estimular que o aluno tenha memorizada a tabuada.(C) Evitar proposta de operações envolvendo números com doisalgarismos.(D) Apresentar a escrita do número dez depois da introdução danoção de dezena.(E) Propor comparação de diferentes quantidades.E

32. SEMED CAMPINAS - FGV/2008

Vejamos um problema proposto por uma professora do terceiro ano do ensino fundamental e como um aluno oresolveu oralmente, na roda da sala, após a leitura do jornal.

Nessa semana, uma loja da cidade anunciava vários produtos pelo preço de R$ 9,99. Quanto se pagará por seisdeles?

A professora pediu que o problema fosse resolvido sem lápis e papel.

Ricardo logo quis explicar:

– Tem que pagar cinqüenta e nove reais e noventa e quatro centavos.

Ao ser questionado como descobriu, o menino respondeu:

– Bem, eu fiz assim. Um custa 9,99 – então calculei com dez reais porque é mais fácil; 6 vezes 10, dá 60 e aí eutiro um centavo de cada – seis centavos. Então, sessenta reais menos

seis centavos dá cinqüenta e nove reais. Do real tiro os seis centavos e dá noventa e quatro centavos.

O raciocínio de Ricardo demonstra que

I. o trabalho da professora estava pautado na metodologia de resolução de problemas;

II. a professora valorizava o cálculo mental justificado pelo aluno;

III. o conteúdo trabalhado mantém suas características de objeto sociocultural real;

IV. as crianças são capazes, quando desafiadas, a mostrar suas estratégias de pensamento.

Estão corretas as afirmativas:

(A) I, II, III, somente.

(B) I, II, III, IV.

(C) II, III, IV, somente.

(D) I, III, IV, somente.

(E) II e IV, somente.

B

33. SEMED CAMPINAS - FGV/2008Na creche e na pré-escola, o brincar da criança é entendido como fundamental eimportante, pois:I. as crianças reelaboram e experimentam novas possibilidades ao interpretar erepresentar o real, base para construção de valores éticos, morais, físicos eafetivos;II. apesar de livre e espontâneo, o brincar não é natural, mas cultural com a açãoda criança voltada à descoberta de seu corpo e do mundo exterior;III. a criação de uma situação imaginária não é algo fortuito, mas a manifestaçãoda emancipação em relação às restrições situacionais e temporais;IV. a imitação é um elemento fundamental em que a criança observa, reproduzgestos e se lança à comunicação de forma a compreender seu mundo interior.Indicam corretamente os itens que explicitam tal importância:(A) apenas o I e o II.(B) apenas o I, o II e o IV.(C) apenas o II e o IV(D) apenas o II, o III e o IV(E) apenas o I e o III.B


Cena de creche:

Uma das educadoras está com várias crianças bem grudadas no seu corpo: uma no pescoço, outra naperna, outra no colo. Aproxima-se desse grupo um menino com uma rosquinha de plástico na mão. Aeducadora diz “olha a coroa do Luís!” Então, ele vai colocando de cabeça em cabeça, repetindo “coroada Carolina”, “coroa do Carlos” e assim sucessivamente. A educadora entra na brincadeira,acrescentando: “Carolina princesa”, “Carlos príncipe”, e assim com todos que estavam ali em volta.(GUIMARÃES, 2006)

Considerando a situação descrita acima, é correto afirmar que:

(A) a prática pedagógica da educadora com as crianças pequenas foi capaz de articular e favorecer aafetividade, a socialização, o pensamento, a linguagem, possibilitando espaços para ação dascrianças.

(B) o diálogo entre a educadora e as crianças pequenas foi monofônico, pois prevaleceu à imposiçãode uma só voz, sem novos espaços para socialização, afetividade, desenvolvimento físico e cognitivo.

(C) a experiência compartilhada entre a educadora e as crianças pequenas limitou as expressões dascrianças e iniciativas comunicacionais ao perceberem que se tratava apenas de uma rosquinha deplástico.

(D) a fala da educadora ocupa a cena, dificultando as interações entre as crianças, uma vez que, aoentrar na brincadeira e perguntar às crianças, a professora secundariza a comunicação.

(E) a sugestão da educadora foi rapidamente aceita pelo menino que repetiu seu gesto, assim como asdemais crianças da brincadeira.

A

35. SEMED CAMPINAS - FGV/2008Assinale a alternativa que indique o paradoxo que não corresponda à realidadeda infância, da educação infantil e da criança na sociedade brasileira.(A) A Constituição Federal de 1988 coloca a educação infantil como dever doEstado, direito da criança e opção da família; entretanto, convive-se hoje no paíscom alto índice de crianças sem acesso à educação infantil por falta de oferta.(B) O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) estabelece a criança comoprotagonista, sujeito de direitos, mas ainda assim as crianças no Brasil sofremmaus-tratos, abuso e violência.(C) Na LDB 9394/96, a educação infantil é incorporada à educação básica;entretanto, parte das creches, em especial aquelas que servem às classespopulares, ainda trabalham numa perspectiva assistencial.(D) As Diretrizes Curriculares Nacionais instituem os princípios éticos, estéticos ecognitivos e orientam as propostas pedagógicas das instituições exigindo queestas se reformulem em cumprimento à lei, mas que mantenham práticas deeducação assistencialista.(E) A educação infantil, com a LDB 9394/96, passa a constituir a educação básica;entretanto, nas escolas, ainda vemos uma separação nítida, tanto em relação aoscurrículos, quanto em relação ao tratamento de seus profissionais.D

36. SEMED CAMPINAS - FGV/2008Muito se tem discutido sobre a educação em creches e pré-escolas a partir docuidar e educar. Destacamos a posição de Kramer (2005):“O educar não inclui necessariamente o cuidar? Como educar sem cuidar? (...) jánão será hora de assumir o educar, entendendo que abrange as duas tarefas?”(Kramer, 2005)Assinale a alternativa que justifique a posição da autora.(A) O principal é instruir e preparar as crianças para o ensino fundamental ecompensar as carências das crianças das classes populares.(B) O cuidar é exclusivo da educação infantil. Não se cuida do aluno no ensinofundamental nem médio, menos inda, na educação superior.(C) O educar se refere às dimensões físicas, intelectual e moral, e o cuidar vem dolatim cogitare (pensar, dar atenção...); portanto, sendo ambos atos educativos.(D) O embate entre educação e assistência gera distorções nos discursos,desvirtuando a educação infantil de sua missão.(E) O educar é tarefa do ensino fundamental, já que as crianças não maisprecisam de cuidados especiais com saúde e higiene.C


No final do século XIX, início do século XX, surgiram no Brasil asprimeiras propostas educacionais para as instituições para infância.

Pode-se afirmar que:

(A) no século XIX, as creches cumprem um papel educacionalimportante para as crianças de todas as classes sociais.

(B) o atendimento e suas propostas só se diferenciavam pela idade:crianças de 0 a 3 anos, em creche, e de 4 a 6 anos, jardim dainfância.

(C) a exemplo das “écoles maternelles” francesas, o atendimentoeducacional à pré-escola antecedeu a criação de creches no Brasil.

(D) no Brasil, a proposta dos jardins de infância tinha inspiração nasidéias de Froebel, atendendo prioritariamente as classes populares.

(E) as propostas de atendimento educacional para as crianças de 0 a6 eram diferenciadas por idade e classe social.

E

38. SEMED CAMPINAS - FGV/2008Uma instituição de educação infantil diz trabalhar com asmúltiplas linguagens da criança. Isso quer dizer que:(A) as professoras priorizam duas formas de linguagem emprojetos didáticos orientadas pelos interesses das crianças.(B) foram criados espaços criativos para brincadeiras, interaçõese projetos voltados para expressão musical, corporal, artesplásticas e teatro.(C) a instituição considera que as crianças se comunicam e seexpressam com dificuldade; assim, precisam ser estimuladas.(D) as professoras, pautadas nas manifestações, interesses enecessidades das crianças, orientaram os pais a alfabetizá-las.(E) as crianças são respeitadas em suas múltiplas vozes, ou seja,necessidades e anseios.B

39. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS -Fundação ESAG/2004A Educação Infantil está organizada, na Lei deDiretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei9.394/96), em:a) Creche para crianças de zero a cinco anos e pré-escola para crianças de seis anos incompletos.b) Creche para crianças de zero a quatro anos e pré-escola para crianças de cinco a seis anos.c) Creche para crianças de zero a dois anos e pré-escola para crianças de três a seis anos.d) Creche para crianças de zero a três anos e pré-escola para crianças de quatro a seis anos.D

40. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS -Fundação ESAG/2004

Ao organizar os tempos e espaços na Creche,deve-se priorizar:

a) As atividades posturais.

b) O brincar.

c) O ensino.

d) A instrução.

B

41. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS- Fundação ESAG/2004

A educação Infantil, quando atua em todas asdimensões humanas, está atendendo:

a) Aos preceitos da Pedagogia Cognitivista.

b) Aos preceitos da Pedagogia Nova.

c) Aos preceitos da Pedagogia da Infância.

d) Aos preceitos da Pedagogia Tradicional.

C

42. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS -Fundação ESAG/2004Cuidar e Educar são princípios da Educação Infantil,por isso:a) Compete ao professor ensinar e ao professorauxiliar higienizar e alimentar.b) Compete ao professor cuidar e ao professorauxiliar educar.c) Compete ao professor educar e ao professorauxiliar cuidar.d) Compete ao professor e professor auxiliar fazerisso de forma indissociável.D

43. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS - FundaçãoESAG/2004A Educação Infantil esteve por muito tempo vinculada ainstituições assistencialistas, que visavam à disciplina dacriança pobre para sua adaptação na sociedade. No Brasil,o caráter diferenciado para o entendimento da criançacomo sujeito pleno de direitos em pleno desenvolvimentodesde o nascimento é firmado com:a) A Constituição Federal de 1988.b) A criação do Estatuto da Criança e do Adolescente.c) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional9394/96.d) A Lei do Sistema Estadual de Ensino de Santa Catarina170/98.A

44. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS - Fundação ESAG/2004

Na teoria histórico-cultural, o brincar e o desejo pela brincadeira sãoconseqüências do desenvolvimento das funções psicológicas superiores.

Brincar é uma atividade social e humana que retrata crenças, valores ecostumes de uma determinada cultura. Com base nesse pensamento écorreto afirmar que na Educação Infantil:

a) A Educação Infantil deve ocupar-se somente com brincadeiras, deixandopara o Ensino Fundamental o trabalho com conceitos científicos.

b) É fundamental organizar atividades lúdicas, jogos e brincadeiras docontexto social da criança, o que contribuirá significativamente para oprocesso de apropriação de conceitos.

c) As atividades lúdicas, o jogo, a brincadeira, não trazem nenhumacontribuição para a apropriação dos conceitos científicos, por parte dacriança.

d) O educador infantil deve ocupar-se apenas de transmitir conteúdos àcriança para que elas elaborem conceitos.

B

45. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS - Fundação ESAG/2004Estudiosos da Educação Infantil no Brasil, de modo geral, têm seposicionado contrários às propostas assistencialistas, espontaneístas ecompensatórias que menosprezam as capacidades infantis; assim:a) O educador infantil deve organizar um plano de trabalho coletivo,onde as crianças possam: na troca com outras crianças, nasbrincadeiras e jogos e com a mediação do professor, apropriar-se dosconceitos que são específicos da Educação Infantil.b) Ao planejar a educação infantil, é preciso levar em conta que acriança de zero a seis anos só tem capacidade para brincar e ainda nãoatingiu o estágio de desenvolvimento necessário à aprendizagem.c) A educação infantil deve considerar que as crianças aprendemsozinhas e que não há nenhuma influência do outro na apropriação deconhecimentos.d) A Educação Infantil deve atender as necessidades básicas da criançacomo: alimentação, cuidados com a saúde e higiene pessoal, comototalidade da infância.A

46. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS -Fundação ESAG/2004A instituição de educação infantil, ao assegurar paratodas as crianças matriculadas, brincar, proteçãointegral, contato com a natureza, interação comcrianças e adultos, ambiente seguro e estimulante, aexpressão, o imaginário, a afetividade, alimentação,higiene e saúde, está lhes viabilizando:a) A transformação dos conceitos científicos emespontâneos.b) O direito de continuar a escolaridade.c) Os preceitos da LDB municipal.d) O direito de viver a infância.D

47. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS -Fundação ESAG/2004Quando as crianças estão em período de adaptação,o professor deve:a) Ter atitude acolhedora e dar atenção somente àscrianças que choram.b) Ter atitude acolhedora e utilizar estratégias dotipo “mamãe já vem”.c) Ter atitude acolhedora e proibir o uso de objetosque representam vínculo familiar.d) Ter atitude acolhedora, receptiva, buscando umvínculo com a criança.D

48. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMBORIÚ - UFSC/2008Assinale a alternativa na qual estão associados corretamente “sujeito” e“objeto” nas Instituições de Educação Infantil:a. ( ) A creche tem como sujeito a criança e a pré-escola tem comosujeito o aluno; ambos os espaços têm como objeto o ensino.b. ( ) A creche e a pré-escola têm como sujeito a criança e comoobjeto as práticas educativas realizadas no espaço de convívio coletivo.c. ( ) A creche e a pré-escola têm como sujeito o aluno e como objeto asorientações instituídas pelo currículo do ensino fundamental.d. ( ) A creche a pré-escola têm como objeto a aprendizagem deconteúdos e como sujeito, a criança.e. ( ) A creche tem como objeto o trabalho assistencial, atendendoos(as) filhos(as) de famílias com baixa renda e a pré-escola tem comoobjeto as práticas de alfabetização. Ambas têm como sujeito, o aluno.B

49. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMBORIÚ - UFSC/2008Para Kramer (2003), a infância, mais que um estágio, é umacategoria histórica, uma condição e direito das crianças. Deacordo com a idéia dessa autora, é possível afirmar que:a. ( ) Crianças são pessoas frágeis e limitadas, que precisamapenas de proteção dos adultos.b. ( ) Crianças são sujeitos, pessoas detentoras de deveres, quenão produzem cultura.c. ( ) Crianças são muito pequenas para se constituírem cidadãscom direitos e deveres.d. ( ) Crianças são cidadãs, detentoras de direitos, queproduzem cultura e nela são produzidas.e. ( ) Crianças são pessoas que precisam se adequar à culturaexistente, pensada sob a ótica dos adultos.D

50. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMBORIÚ - UFSC/2008Entre os direitos citados no documento Critérios para um atendimentoem creches e pré-escolas que respeite os direitos fundamentais dacriança (MEC, 1995), estão:I. Direito ao movimento em espaços amplos e à brincadeira.II. Direito à punição quando não obedecer às ordens que lhe sãoimpostas.III. Direito a uma cultura padrão e apenas uma doutrina religiosa.IV. Direito à proteção, ao afeto e à amizade.Assinale a alternativa que indica somente as afirmativasverdadeiras:a. ( ) I e II.b. ( ) I e IV.c. ( ) II e III.d. ( ) II e IV.e. ( ) III e IV.B

questoes com gabarito de fundamentos e metodos da educacao infantil

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