PROJETOS REGIONAIS GO

1

GO

Resumo: O projeto A cidade de Goiás: patrimônio histórico e cultural

da humanidade tem como proposta reconhecer as contribuições

culturais e estéticas deixadas como legado pelos colonizadores do

estado de Goiás. O projeto pretende abordar a história de Goiás, o

patrimônio cultural material e imaterial, a vida e obra de Cora Coralina,

PROJETO PEGAGÓGICO MULTIDISCIPLINAR – GOIÁS

Tema: A cidade de Goiás: patrimônio histórico e cultural da humanidade

a Cavalhada de Pirenópolis, a Chapada dos Veadeiros e o Parque das Emas, patrimônios naturais de

Goiás. Temas como a diversidade cultural, a preservação de patrimônios culturais materiais e imateriais,

identidade e cultura perpassam o trabalho ora como pesquisa, ora nas rodas de discussões.

Para o Ensino Fundamental 1 (EF1), o projeto se desenvolve em três etapas com duas atividades

cada uma. Ao fim de cada etapa, há uma atividade de fechamento que retoma as discussões feitas ou

promove alguma vivência a respeito do tema. Os estudos culminam em um produto final que reúne as

produções dos alunos ao longo das três etapas. São elas:

Etapa 1: O Planalto Central

Etapa 2: Goiás — história e cultura

Etapa 3: A cidade de Goiás — Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade

Para o Ensino Fundamental 2 (EF2) e o Médio (EM), o projeto também se desenvolve em três etapas,

a saber:

Etapa 1: Goiás é assim

Etapa 2: Goiás — herança, tradição e cultura

Etapa 3: A cidade de Goiás — Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade

PROJETOS REGIONAIS GO

1

Perfil do grupo: O projeto está dividido em duas partes. A primeira atende os alunos das séries finais do EF1. Na segunda, o projeto tem como foco os alunos do EF2 e do EM. Caberá ao professor fazer uma adaptação do conteúdo de forma que atenda às necessidades específicas de sua sala de aula.

Suportes: Computador ou outro dispositivo com acesso à

internet, fichas e roteiros de trabalho orientados, equipamento

de projeção e multimídia, materiais de apoio didático (cartolina,

retalhos de tecidos e papel, tesoura, cola, agulha, barbante,

pincéis atômicos, argila, etc.).

Justificativa para uso desses suportes: Os

suportes selecionados visam atender às necessidades

específicas de cada etapa do projeto para que o aluno construa

seu percurso no aprendizado de leitura e elaboração de textos,

de pesquisa e sistematização das informações levantadas e na

produção de conhecimentos.

GO

2

GO2

Disciplinas: História, Geografia, Língua Portuguesa e Arte.Temas transversais: Sociedade e cultura, pluralidade cultural, diversidade.

Recursos necessários: Computador ou outro dispositivo com acesso à internet, impressora;

atlas, cartolina, papel bobina, revistas, material escolar comum (caderno, lápis preto, caneta, borracha,

apontador, régua, dicionário, tesoura, cola, material para pintura, etc.), folhas de papel sulfite brancas,

retalhos de tecido coloridos.

Objetivos: Trabalhar na perspectiva da multidisciplinaridade para o levantamento de aspectos da

cultura do estado de Goiás, tendo como viés o patrimônio cultural e natural do estado, dando ênfase

para o legado dos colonizadores. O projeto possibilita o levantamento de hipóteses, estimula a leitura e

produção de textos e a reflexão sobre a história e a cultura do lugar onde vivem.

Cabe ao professor tornar o conjunto dos objetivos gerais aqui citados em objetivos operacionais que

correspondam às necessidades de aprendizagem específicas do seu grupo de alunos.

Conteúdos

ConCeituAis:

História — Compreensão de conceitos gerais da área, como tempo

e contexto históricos, simultaneidade, mudança, permanência,

ruptura, cultura, grupo social, memória.

Geografia — Cultura local, costumes, localização geográfica do

estado de Goiás, o Planalto Central, o bioma do Cerrado.

Língua Portuguesa — variações linguísticas, leitura e produção de

textos; gêneros literários – poesia; vida e obra de Cora Coralina.

Arte — Apreciação e produção de obras de arte; estudo da vida e obra de Goiandira do Couto.

ProCedimentAis:

História — Pesquisa histórica usando recursos da internet; percepção de mudanças e permanências

na história da cidade de Goiás; costume e tradição, reconstrução da história da colonização; festas e

comidas tradicionais. A cidade de Goiás, Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade.

Geografia — Estudos sobre o Planalto Central, características e vegetação do Cerrado, costumes e

cultura do estado de Goiás; produção de atlas geográfico.

Língua Portuguesa — Expressão oral e escrita; pesquisa da vida e obra de Cora Coralina, observar

coincidências e repetições; comparar informações; produção de textos.

Arte — Estudos da vida e obra da artista plástica Goiandira do Couto. Releituras e produção artística

usando areia.

AtitudinAis:

Trabalho cooperativo. Valorização dos saberes tradicionais como fonte de pesquisa. Responsabilidades

sobre os prazos e compromissos assumidos com o grupo e com o professor. Comprometimento e

envolvimento no próprio processo de aprendizagem, respeito pelas diferenças.

GO

3

GO3

Duração e desenvolvimentoEste projeto foi pensado para ser desenvolvido ao longo de um trimestre. O professor deve avaliar

o momento de trabalhar as diferentes propostas considerando seu planejamento e o currículo

tradicional da série. Está dividido em etapas que podem ser trabalhadas em sequência, em intervalos

semanais, quinzenais, mensais ou até em intervalos maiores. Por ser longo o processo de construção

da aprendizagem, é preciso dar ao aluno o tempo necessário para a experimentação, a reflexão,

o compartilhamento de ideias e descobertas e, finalmente, para a compreensão dos conceitos.

Considerando-se a importância do estudo da história local e regional, assim como da valorização da

cultura e dos saberes locais, caberá ao professor equacionar esse tempo, levando em conta a realidade

da escola e do grupo-classe. Se a opção for intercalar as atividades do projeto com as demais demandas

escolares, a cada etapa é importante retomar os conhecimentos sistematizados na etapa anterior para

que o trabalho de investigação e de consolidação dos novos conhecimentos avance sem perder o foco.

Sugere-se que cada etapa do projeto seja desenvolvida em quatro semanas, podendo ser

disponibilizadas de quatro a oito aulas para o desenvolvimento de cada etapa. Esta recomendação é

válida tanto para o EF1 quanto para o EF2 e o EM, lembrando que o projeto é multidisciplinar e essas

atividades podem estar divididas entre as áreas de conhecimento.

Etapa final: Consiste no fechamento e na sistematização das reflexões feitas ao longo do projeto. É

composta por três momentos: Para Refletir, Para Retomar, Para Finalizar. O planejamento do produto

final é feito dentro da seção Para Retomar.

Produto final: Para finalizar os estudos, preparar um sarau com doce de abóbora (o preferido de

Cora Coralina). O sarau será planejado com excerto de poemas da poetisa associado a receitas de doces

goianos.

Algumas considerações sobre o trabalho de conclusão do projeto:

1. Sobre a preparação do sarau. O professor deve estabelecer a data

da apresentação dos textos, poemas, imagens e outros materiais

que farão parte do sarau. Criar uma equipe responsável por receber

e organizar as produções dos alunos, selecionadas para compor o

evento. Outra equipe deverá se responsabilizar pelas imagens que

farão parte da decoração do ambiente.

Os alunos deverão participar em todo o processo de preparação e organização, assumindo, dessa

maneira, o protagonismo na construção do conhecimento e em sua aprendizagem.

Caberá ao professor garantir a interação dos alunos e acompanhar os trabalhos, mantendo o objetivo

da proposta; estar atento e presente cada vez que for solicitado, seja por demanda coletiva, seja

individual; dar instruções claras e detalhadas em cada etapa; avaliar e dar retornos ao término de

cada tarefa; fornecer informações adicionais que possam subsidiar o projeto, toda vez que julgar

oportuno; cuidar para que os alunos se mantenham, o tempo todo, ativos e motivados.

2. Sobre o dia do evento. Agendar um horário específico no calendário escolar para que pais,

professores e alunos estejam presentes. Preparar para o sarau um doce de abóbora com cal (o

preferido de Cora Coralina) para que seja degustado por pais, convidados e alunos. No ambiente do

sarau, preparar uma mostra dos trabalhos desenvolvidos sobre o estado de Goiás.

Abertura do sarau

Uma equipe ficará responsável pela abertura do evento, que será feita por:

• Um discurso de acolhida e apresentação do evento;

• Uma apresentação, usando recursos do PowerPoint ou Windows Movie Maker, sobre a artista e

sua obra.

GO

4

GO4

GO

Declamação e/ou leitura de textos e poesias

• Outras equipes ficarão responsáveis por escolher trechos de poemas, pensamentos e textos de

Cora Coralina. A leitura e/ou declamação podem ser acompanhadas por imagens, dramatizações,

pinturas, etc.

Doce de abóbora

• Outras equipes ficarão responsáveis por fazer o doce de abóbora e servi-lo para os convidados

em copinhos de café descartáveis, para que provem as delícias de Goiás e a especialidade de Cora

Coralina.

Após as declamações

• Outra equipe ficará responsável por encerrar o evento e convidar os participantes a visitar a

exposição de trabalhos desenvolvidos no decorrer do projeto.

3. Sobre a avaliação. Após o sarau, avaliar com os alunos o desempenho individual e do grupo ao longo

de todo o projeto.

5

GO

Coralina, Cora. Cora Coralina, doceira e poeta. São Paulo: Global editora, 2009.

_________. Poemas dos becos de Goiás e estórias mais. São Paulo: Global editora, 2014.

_________. estórias da casa velha da ponte. São Paulo: Global editora, 2014.

Meireles, Cecília et.alii. Pé de poesia. Coletânea de poesias para crianças. São Paulo, Global editora, s/d.

5

livros

Sites (acessos em: 7 dez. 2015)

Cidade de Goiás

<http://www.cidadedegoias.com.br/historico/cora-coralina.html>

Ciência e Cultura

<http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?pid=S0009-67252011000300016&script=sci_arttext>

Cora Coralina

<https://www.youtube.com/watch?v=EwDc738GOok>

Cora Coralina. De lá pra cá

<https://www.youtube.com/watch?v=oQj6wB_HGK4>

Cora coralina – Reportagem

<https://www.youtube.com/watch?v=uFYnDzfYl94>

Goiás

<http://www.portalbrasil.net/estados_go.htm>

<http://estados-brasileiros.info/regiao-centro-oeste/estado-de-goias.html>

IPHAN

<http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/362/>

Museus do Estado de Goiás

<http://www.seduce.go.gov.br/museuvirtual/conde.html>

Museus – Região Centro-Oeste

<http://www.museus.gov.br/wpcontent/uploads/2011/05/gmb_centrooeste.pdf>

Região Centro-Oeste

<http://estados-brasileiros.info/regiao-centro-oeste.html>

<http://escolakids.uol.com.br/regiao-centrooeste.htm>

GO

Referências

6

GO6

• Curta-metragem

<http://blogdatiadoce.blogspot.com.br/2015/10/curta-metragem-cora-coralina-o-chamado.html>

• TV Câmara

<http://www.youtube.com/watch?v=kDfTiHl89Fk&NR=1>

• Piá na Web. Conhecendo Goiás Velho – GO

<https://www.youtube.com/watch?v=kC6SxjpcWGo>

• Canal F. Goiás Patrimônio Cultural da Humanidade

<https://www.youtube.com/watch?v=vjfxNHM0KdQ>

GO

filmes

7

GO

ENSINO FUNDAMENTAL 1 ETAPA 1: O PLANALTO CENTRAL

Recursos necessários: Computador com acesso à internet; folhas avulsas; mapa do estado de

Goiás; materiais de uso escolar, reprodução das fichas anexas.

Antes das atividades 1. Perguntar aos alunos: Vocês sabem em que região do Brasil localiza-se

o estado de Goiás? Deixar que expressem livremente suas ideias.

Atividade 2 1. Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios.

Perguntar aos alunos: O que vocês sabem sobre o Cerrado?

1. Pesquisa. Pedir aos alunos que, em duplas, pesquisem as características

do Planalto Central brasileiro. A pesquisa deverá conter:Atividade 1

2. Explicar aos alunos que irão assistir a uma animação sobre o Cerrado.

Projetar o filme Você conhece o Cerrado?, da WWF Brasil.

3. Após a exibição do documentário, perguntar: Vocês gostaram da animação? Ela coincide com a ideia

que tinham inicialmente sobre o Cerrado? O que aprenderam com o filme? Por que é importante

preservar o Cerrado?

2. Projetar um slide com a localização do estado.

– Definição de planalto;

– Extensão do Planalto Central brasileiro;

– Principais características;

– Localização geográfica.

2. Organizar as informações, fazendo um pequeno resumo da pesquisa.

3. Preparar um painel ilustrado com dados do Planalto Central.

Goiás situa-se a leste da região Centro-Oeste, no Planalto Central brasileiro. Faz divisa com

Mato Grosso do Sul a sudoeste, Mato Grosso a oeste, Tocantins a norte, Bahia a nordeste,

Minas Gerais a leste, sudeste e sul, e com Distrito Federal a leste.

3. Comparar as informações do slide com as ideias iniciais dos alunos.

8

GO

FECHAMENTO DA ETAPA 1

1. Roda de conversa para reflexão sobre as questões abordadas no vídeo. Retome partes

do documentário se sentir necessidade. Promova uma discussão sobre a importância de

preservar o Cerrado. Pergunte aos alunos como o Cerrado é tratado na região onde está

localizada a escola. Discutir um plano de desenvolvimento sustentável e levar a discussão

para a câmera dos vereadores.

2. Entregar aos alunos a Ficha 1 (Anexo 1) para autoavaliação.

9

GO

ANTES DAS ATIVIDADES

Itens 1, 2 e 3

• Depois de apresentar o slide, mostre aos alunos os limites do estado, no mapa.

ATIVIDADE 1

Itens 1, 2 e 3

• Explicar aos alunos que o ponto mais alto do Planalto Central é a Chapada dos Veadeiros. Tombada

pelo Patrimônio Mundial Natural pela Unesco, em 2001, ela possui altitudes que variam de 600 m a 1

650 m e é considerada por muitos como um lugar místico.

• Como rota alternativa, perguntar: Algum de vocês já esteve na Chapada dos Veadeiros? Ouvir as

histórias que os alunos têm para contar. Pedir a eles que tragam fotos, caso tenham.

• Perguntar: Como você descreveria a Chapada dos Veadeiros para alguém que nunca esteve lá?

ATIVIDADE 2

Item 1

• Deixar que os alunos expressem espontaneamente as ideias que têm sobre o Cerrado. Anotar suas

falas em um cartaz na própria roda. Depois, ler para o grupo o que foi anotado. Pedir que, em duplas,

construam um cartaz falando sobre o Cerrado. Deixar esse primeiro material exposto.

Item 3

• Como rota alternativa, propor uma pesquisa sobre as espécies do Cerrado e receitas típicas feitas com

seus frutos.

ORIENTAçõES AO PROFESSOR

9

GO

10

GO

ETAPA 2: GOIÁS – HISTÓRIA E CULTURA

Recursos necessários: Computador ou outro recurso com acesso à internet; tiras de cartolina

colorida; folhas de papelão; folhas de papel sulfite, recortes de revistas; materiais escolares de uso

cotidiano.

Antes das atividades 1. Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios.

Pergunte aos alunos: Quem saberia contar sobre a cultura do estado

de Goiás? Será que somos diferentes dos paulistanos, cariocas,

mato-grossenses? Em que somos diferentes?

1. Levantamento de conhecimentos prévios. Perguntar aos alunos se

eles sabem quem foi Cora Coralina.Atividade 1

2. Organize a sala em grupos e peça que pesquisem sobre a poetisa e doceira goiana. Deixe cada

equipe responsável por um assunto da pesquisa:

• Grupos 1 e 2 – Pesquisar a biografia de Cora Coralina.

• Grupos 3 e 4 – Pesquisar poemas de Cora Coralina e trazer trechos para serem lidos pelo grupo.

• Grupos 5 e 6 – Pesquisar sobre os doces que Cora Coralina fazia. Devem apresentar a receita para

o grupo.

2. Organizar os alunos em duplas, distribuir tiras de cartolina colorida com 20 cm de largura por 50 cm

de comprimento, pedir que completem o pensamento:

Ser goiano é...

3. Juntar as frases de cada dupla e construir um painel mural. Ser goiano é...

Atividade 2 1. Seminário para socialização da pesquisa. Dar a cada grupo 15 minutos

para fazer sua apresentação.

2. Recolher o material escrito e encadernar um livro intitulado Cora Coralina – vida e obra.

11

GO

FECHAMENTO DA ETAPA 2

1. Ler em voz alta para os alunos o texto da carta que Jorge Amado escreveu para Cora

Coralina agradecendo pelos doces e poemas que ela lhe enviara. O texto encontra-se

disponível em: http://www.cidadedegoias.com.br/historico/cora-coralina.html. Acesso em: 22

dez. 2015.

2. Entregar aos alunos a Ficha 1 (Anexo 1) para autoavaliação.

12

GO

ANTES DAS ATIVIDADES

Item 1

• Registrar o que forem dizendo em um cartaz na própria roda. Após a conversa, ler para a turma o que

foi registrado.

ATIVIDADE 1

Item 1

• Explique aos alunos que Cora Coralina, considerada a maior poetisa brasileira, era goiana. Ana Lins

dos Guimarães Peixoto Bretas – Cora Coralina – nasceu em 20 de agosto de 1889 na cidade de Goiás.

Fez apenas os estudos primários, mas desde muito jovem escrevia contos e poesias. Em 1910 teve

publicado seu primeiro conto no Anuário Histórico Geográfico e descritivo do estado de Goiás.

Em 1911, com 22 anos, fugiu com o advogado Cantídio Tolentino de Figueiredo Bretas para Penápolis,

em São Paulo. Cantídio era 22 anos mais velho que ela, casado e separado da mulher. Casaram-se

mais tarde, viveram em várias cidades do interior paulista até 1934.

Após a morte do marido, Cora Coralina e seus seis filhos mudaram-se para São Paulo, onde trabalhou

como colaboradora no Jornal o estado de s. Paulo e como vendedora na Livraria José Olympio. Em

1938 voltou para Penápolis e abriu uma Casa de Retalhos. Após 45 anos voltou para sua cidade natal,

para a velha casa da Ponte do Rio Vermelho, onde nasceu. Trabalhou como doceira por mais de vinte

anos e assumiu seu outro ofício: o de poetisa. Cora Coralina vendia seus doces de casa em casa e

recitava poesias.

Recebeu diversos prêmios como escritora. Em 1983 recebeu o título de Doutora Honoris Causa pela

Universidade Federal de Goiás. Faleceu em 10 de abril de 1985, em Goiânia, GO.

Item 2

• A pesquisa dessa etapa de trabalho será usada no sarau de poesia com doces de abóbora.

ATIVIDADE 2

Para fazer a encadernação do material:

• Junte os grupos pares na pesquisa para que separem o material que fará parte do dossiê.

• Comente com eles que um dossiê precisa ter uma apresentação, ou seja, um texto sobre a obra (eleja

um ou mais alunos da turma para escrevê-lo).

• Deve também conter um sumário. Explicar ao grupo qual a função de um sumário dentro de uma obra.

Construir o sumário coletivo, tão logo a seleção de textos esteja pronta.

• Determinar com o grupo que o dossiê será composto por três partes:

– a primeira falará sobre quem foi Cora Coralina;

– a segunda conterá seus poemas;

– a terceira apresentará receitas dos seus doces.

• Depois de pronto, usar papelão para confeccionar a capa, e barbantes para fazer a costura. Os alunos

devem ilustrar a seu modo o dossiê.

ORIENTAçõES AO PROFESSOR

12

GO

13

GO

ETAPA 3: A CIDADE DE GOIÁS – PATRIMÔNIO HISTÓRICO E CULTURAL DA HUMANIDADE

Recursos necessários: Computador ou outro recurso com acesso à internet; materiais escolares

de uso cotidiano; fichas para autoavaliação.

Antes das atividades1. Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios.

Perguntar aos alunos o que imaginam quando ouvem falar em

Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade. Pedir que desenhem

ou escrevam suas ideias em uma folha avulsa.

Atividade 2 1. Roda de conversa para socialização das respostas da ficha.

1. Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios.

Perguntar se eles acham que no estado de Goiás existem patrimônios

da humanidade. Quais?

Atividade 1

2. Apresentar aos alunos a artista plástica Goiandira do Couto. Pedir aos alunos que pesquisem imagens

na internet, em livros ou revistas sobre a cidade de Goiás e façam uma pintura usando técnicas de

aquarela ou areia colorida como fazia a artista plásttica Goiandira do Couto.

3. Deixe as pinturas expostas na sala de aula.

2. Assistir com os alunos ao documentário Conhecendo Goiás Velho, na tV Piá na Web. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=kC6SxjpcWGo. Acesso em: 22 dez. 2015.

3. Pedir que, em duplas, os alunos respondam o questionário sobre o vídeo. Ficha 1 (Anexo 1).

FECHAMENTO DA ETAPA 3

1. Peça aos alunos para descreverem a cidade de Goiás. Sugira que se imaginem trabalhando

numa agência de turismo. O texto deve ser empolgante e ter linguagem atraente, capaz de

conquistar o coração do viajante para Goiás, cidade que é Patrimônio Histórico e Cultural da

Humanidade.

2. Entregue aos alunos a Ficha 2 (Anexo 2) para autoavaliação.

14

GO

ANTES DAS ATIVIDADES

Item 1

• Estender uma tira de papel bobina no chão, formando uma espécie de tapete. Pedir que os alunos

colem sobre o papel bobina o desenho ou texto sobre o que imaginam ser um Patrimônio Histórico e

Cultural da Humanidade. Após a colagem, deixe o tapete estendido na parede como se fosse um mural.

ATIVIDADE 1

Item 1

• Segundo dados da Secretaria de Cultura do Estado de Goiás, existem setenta bens tombados

localizados em 15 cidades do estado. Entre os bens tombados, há 2 móveis, 62 imóveis isolados e 5

conjuntos de imóveis (categorizados como acervo arquitetônico, urbanístico e/ou paisagístico). Fonte:

http://www.secult.go.gov.br/post/ver/140008/obras-e-patrimonios-histo (Acesso em: 8 jan. 2016).

Item 3

Respostas para a Ficha 1 (Anexo 1)

a) Resposta pessoal dos alunos.

b) Conta a história que Anhanguera (Bartolomeu Bueno da Silva) se interessou pelo ouro que adornava

os colares de algumas índias. Para conseguir que os índios lhe dissessem onde conseguir ouro,

ameaçou pôr fogo nos rios e fontes de água da região. Para assegurar que a ameaça era verdadeira, o

bandeirante colocou álcool num prato e ateou fogo. Os indígenas, temendo perder o rio, entregaram a

ele os caminhos das minas de ouro. Foi essa façanha que lhe rendeu o apelido de Anhanguera (Diabo

Velho).

c) Arraial de Sant’Anna e anos depois, elevada à categoria de Vila, recebeu o nome de Vila Boa de Goiás.

d) Quem fundou Goiás?

Goiás foi fundada no século XVIII pelo bandeirante Bartolomeu Bueno da Silva Filho, que lhe deu o

nome de Arraial de Sant’Anna.

e) As crianças no vídeo apresentam o alfenin, um doce tradicional feito à base de açúcar e mel, em cuja

massa se modelam formas. Caso exista em sua cidade alguma doceira que ainda saiba fazer o alfenin,

convide-a para preparar o doce para os alunos.

f) Resposta pessoal dos alunos. Fazer uma lista com o nome das frutas do Cerrado.

g) Deduz-se pelo documentário que a cidade é tranquila, os cidadãos optaram pelo respeito ao que é

do outro, por isso as crianças podem brincar na rua livremente sem lidar com os perigos comuns em

outros lugares do Brasil.

h) Resposta pessoal do aluno.

ATIVIDADE 2

Item 2

• Goiandira Ayres do Couto, filha mais velha de 12 irmãos, nasceu em 12 de setembro de 1915, em

Catalão, Goiás. Aos seis anos de idade, mudou-se para a cidade de Goiás. Cresceu rodeada pelos livros

e pelo talento do pai, Luiz de Oliveira Couto, poeta, advogado e historiador, e pela sensibilidade de sua

mãe, Maria Ayres do Couto, que também era pintora.

ORIENTAçõES AO PROFESSOR

14

GO

15

GO15

GO

Goiandira recebeu sua primeira premiação como pintora aos 16 anos de idade. Aos 18 realizou a

primeira coletiva de pinturas a óleo sobre tela. Aos 52 anos começou a pintar usando as areias da

Serra Dourada, técnica única e exclusiva que a tornou conhecida internacionalmente.

• Na página oficial da pintora há uma galeria com obras de sua autoria.

Disponível em: http://www.goiandiradocouto.com.br/galeria.htm. Acesso em: 3 jan. 2015. Se possível,

faça um tour pelas obras da artista com os alunos.

16

GO

Recursos necessários: Computador ou outro recurso com acesso à internet; pincel atômico,

folhas de papelão, barbante, folhas de papel sulfite em branco, cartolinas, papel bobina ou kraft;

materiais escolares de uso cotidiano; fichas anexas.

Antes das atividades 1. Túnel do tempo. Pedir aos alunos que imaginem Goiás em meados

do século XIX. Entregar aos alunos a Ficha 1 (Anexo 1) para que, em

duplas, respondam as questões.

Atividade 2 1. Seminário para apresentação dos atlas. Dê a cada grupo a

responsabilidade de apresentar um aspecto de Goiás. Deixe o

material exposto em sala. Posteriormente, ele poderá fazer parte do

acervo da biblioteca escolar.

1. Organizar a sala em equipes. Pedir que construam um atlas sobre

Goiás, seguindo o roteiro anexo, Ficha 2 (Anexo 2).Atividade 1

ENSINO FUNDAMENTAL 2 e ENSINO MÉDIO ETAPA 1: GOIÁS É ASSIM

FECHAMENTO DA ETAPA 1

1. Discutir com os alunos: O que é ser goiano para você?

2. Escrever em papel bobina: GOIÁS é... Disponibilizar pincéis atômicos ou canetas hidrocor;

pedir aos alunos que complementem o painel escrevendo frases que sintetizem o estado de

Goiás.

3. Ao lado do mural de texto, colar folhas de cartolina ou papel kraft e pedir que ilustrem com

desenhos, colagem de fotos e/ou recortes de revistas o estado de Goiás.

4. Entregar a Ficha 3 (Anexo 3) para autoavaliação dos alunos.

2. Roda de conversa para socializar os conhecimentos. Construir uma lista para as respostas a cada

uma das questões.

17

GO

ANTES DAS ATIVIDADES

Item 1

• Para fazer o túnel do tempo, em uma aula anterior peça aos alunos para trazer para a sala de aula

algumas fotos antigas de Goiás; podem ser fotos de família ou fotografias de parede.

• Recolha o material trazido pelos alunos e deixe-o exposto sobre um tapete, no chão da sala.

• Ao receber os alunos, convide-os a percorrer o tapete, prestando atenção aos detalhes de cada foto,

como o cenário onde foi tirada, o tipo de roupa, etc.

• Depois disso, convide-os a, em duplas, realizarem a atividade proposta pela Ficha 1 (Anexo 1).

Item 2

• O questionário deve ser respondido com o conhecimento que o aluno tem do tema. Como é uma

viagem no tempo, aceite as respostas imaginadas pelos alunos. Desse material pode surgir uma HQ

onde cada dupla mostra como seria Goiás e a vida no final do século XIX. Como rota alternativa, pode-

se, em seguida, encaminhar uma pesquisa a respeito do mesmo tema.

ATIVIDADE 1

Item 1

• Para esta etapa, trabalhe em parceria com os professores de Geografia, Língua Portuguesa e Arte.

Acesse o site do IBGE: http://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitos-gerais/o-que-e-um-atlas-geografico.

html e trabalhe com eles o conceito de atlas geográfico.

• Conscientize os alunos sobre a importância do atlas para a escola e para o município onde está

localizada a escola. Acompanhe cada momento da pesquisa.

• Marque uma data para que apresentem o levantamento de dados feito sobre o estado.

• Depois da coleta de informações, passe para a etapa de ilustração do atlas. Auxilie-os na busca de

mapas e informações no site do IBGE.

• Depois de prontos os textos e ilustrações, com a ajuda do professor de Arte, proceda a encadernação

dos atlas usando capa de papelão que pode ser forrada com tecidos coloridos.

ATIVIDADE 2

Item 1

• Para a apresentação dos alunos, valorize a criatividade ao confeccionarem o atlas. Pergunte: O que

vocês aprenderam com este trabalho?

• Caso haja tempo didático disponível, proponha que desenvolvam um atlas similar para o município

onde está localizada a escola.

ORIENTAçõES AO PROFESSOR

17

GO

18

GO

ETAPA 2: GOIÁS – HERANçA, TRADIçÃO

E CULTURA

Recursos necessários: Computador ou outro recurso com acesso à internet; materiais escolares

de uso cotidiano; objetos e fotografias antigas, papel sulfite; fichas anexas.

Antes das atividades 1. Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios.

Perguntar: Olhando para o passado, que herança cultural guardamos

de nossos antepassados?

1. Pedir aos alunos que, em duplas, escrevam um artigo jornalístico

sobre as tradições e a cultura do estado de Goiás.

2. Escolher alguns textos para serem lidos em voz alta para o grupo. Aproveitar as informações

trazidas pelos textos para conversar sobre a importância de preservar o patrimônio cultural de

nosso estado.

Atividade 1

Atividade 2 1. Pesquisa. Organizar os alunos nos mesmos grupos da confecção dos

atlas. Pedir que pesquisem:

• Festas tradicionais de Goiás e a época em que ocorrem.

• Comidas típicas de Goiás, como o arroz com pequi, empadão goiano; doces tradicionais, como

o alfenim e o doce de abóbora de Cora Coralina. Pedir que tragam uma receita e fotos do prato

pesquisado. Devem também citar a fonte de onde foi extraída a receita.

• Preparar o prato para que seja degustado pelo grupo.

FECHAMENTO DA ETAPA 2

1. Roda de conversa para socializar a pesquisa. Após a apresentação da pesquisa e a

degustação do prato, pedir aos alunos que, organizados em seus grupos, complementem

com a pesquisa feita o atlas de Goiás.

2. Entregar aos alunos a Ficha 1 (Anexo 1) para autoavaliação.

19

GO

ANTES DAS ATIVIDADES

Item 1

• Deixar que os alunos se expressem livremente. Anote suas respostas. Antes de encerrar a roda, leia

para a turma o resumo das discussões.

ATIVIDADE 2

Item 1

• Pedir aos alunos que sejam criativos na apresentação da pesquisa. Agende uma data para

apresentação dos trabalhos e certifique-se de que os grupos coletaram receitas variadas para

garantir que cada equipe apresente uma festa e um prato típico.

• O prato típico escolhido para ser degustado pelo grupo deve ser preparado em casa, pela equipe.

Portanto, as apresentações devem ocorrer no tempo previsto, para que as equipes agendadas para

aquela data tenham tempo para apresentar a pesquisa e degustar a receita típica.

FECHAMENTO DA ETAPA 2

Item 1

• Dê a cada grupo quinze minutos para apresentação da festa tradicional pesquisada e do prato típico.

• Conceda o tempo necessário para que tanto a pesquisa quanto a receita sejam anexadas ao atlas do

estado.

• Depois de finalizado o projeto, deixe o atlas no acervo da biblioteca da escola.

ORIENTAçõES AO PROFESSOR

19

GO

20

GO

ETAPA 3: A CIDADE DE GOIÁS –

PATRIMÔNIO HISTÓRICO E CULTURAL

DA HUMANIDADE

Antes das atividades 1. Apresentar o selo comemorativo dos cem anos de nascimento de

Cora Coralina (Ficha 1 – Anexo 1).

2. Pedir aos alunos que observem atentamente o selo e, depois, perguntar:

• Que tipo de selo é este? O que ele celebra? Em que ano ele foi criado?

• Que imagens estão contidas no selo?

• A que cidade o poema e o selo fazem referência?

• O que vocês sabem sobre a cidade de Goiás?

rook

76/S

hutte

rsto

ck.c

om/ID

/BR

21

GO

Atividade 2 1. De posse das informações extraídas da página do IPHAN e do que

conhecem do lugar, sugerir aos grupos que criem roteiros turísticos

para a cidade de Goiás e elaborem guias digitais para publicá-los.

2. Entregar aos alunos a Ficha 2 (Anexo 2) com orientações para a preparação do guia digital.

1. Instigue a pesquisa propondo um desafio: Em que ano a cidade de

Goiás foi declarada Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade

pela Unesco?

2. Pedir aos alunos que, em duplas, pesquisem na página do IPHAN as razões que deram a Goiás

o título de Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade e anotem no caderno. Depois, buscar

sugestões que possam ser indicadas como roteiro turístico no mesmo site.

Atividade 1

FECHAMENTO DA ETAPA 3

1. Sugerir que criem cartões-postais de Goiás.

2. Fazer a troca de cartões-postais entre os alunos.

3. Distribuir a Ficha 3 (Anexo 3) para autoavaliação dos alunos.

22

GO

ANTES DAS ATIVIDADES

Itens 1 e 2

• É um selo comemorativo que celebra o centenário do nascimento de Cora Coralina. Foi criado em

1989.

• No selo é possível ver a Casa da Ponte ao fundo, o rosto de Cora Coralina e, em seu peito, desenhado

sobre seu manto, o caminho de pedra e o rio Vermelho.

• O poema de Cora e o selo fazem referência à cidade de Goiás.

• Resposta pessoal dos alunos. Permitir que os alunos se expressem livremente em todas as questões.

ATIVIDADE 1

Item 1

• A cidade de Goiás foi declarada Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade pela Unesco em

2001.

ATIVIDADE 2

Item 1

• O Guia pode ser apresentado em um dispositivo digital ou os alunos podem escolher construir um

fôlder de papel.

FECHAMENTO DA ETAPA 3

Item 1

• Para fazer um cartão-postal, sugira aos alunos que escolham uma imagem ou fotografem a parte da

cidade de que mais gostam. A imagem também pode ser uma paisagem, uma flor ou um animal do

Cerrado.

• Buscar excertos de poemas ou frase de Cora Coralina, escrever no verso do cartão. Deixar espaço

para uma pequena mensagem com o nome e endereço do remetente e do destinatário.

• O cartão também pode ser feito com ilustrações dos alunos.

ORIENTAçõES AO PROFESSOR

22

GO

23

GO

ETAPA FINAL – EF1, EF2 E EM

FECHAMENTO E SISTEMATIZAçÃO DAS REFLEXõES FEITAS AO LONGO DO PROJETO

Recursos necessários: Produção dos alunos nas etapas do projeto; outros materiais sugeridos

pelos alunos, argila, papel bobina e tinta guache.

Para refletir 1. Pedir aos alunos que elejam um momento marcante do projeto e o

representem em modelagem com argila.

1. Tapete de esculturas. Prepare um tapete redondo, espaço onde os

alunos colocarão suas esculturas para serem contempladas pelo

grupo. Com os alunos sentados ao redor do tapete, cada dupla apresenta sua obra e o que ela

expressa.

2. Proponha à turma a preparação de um sarau de poesia com doce de abóbora, que mostre para a

comunidade educativa as descobertas que fizeram ao longo do projeto.

3. Roda de conversa para definir com a turma como será preparado o sarau.

• Explique como acontecerá o sarau e a importância de conhecer um pouco da obra da escritora.

• Organize a sala em grupos. Cada grupo ficará responsável por organizar uma parte do material.

• Eleja com os alunos os trabalhos que farão parte do sarau.

4. Distribua entre eles as tarefas que foram determinadas a partir das discussões na roda.

5. Defina a data para o dia do sarau e as providências que deverão ser tomadas, como: local onde serão

lidos os poemas; alunos que farão a abertura e o fechamento do sarau; a preparação do doce de

abóbora, etc.

Para retomar

Para finalizar 1. Depois do sarau, reunir os alunos em roda para uma reflexão sobre o

que produziram e sobre o resultado final.

2. Ouvir a opinião dos alunos sobre o modo como as etapas transcorreram e dar feedbacks sobre o

desempenho da turma.

3. Perguntar se gostariam de propor outros temas para projetos futuros envolvendo várias disciplinas.

ANEXOSEF1

GO

ETAPA 1Ensino Fundamental 1

ANEXO 1

Professor(a): Data: / /

Nome: Número: Ano/turma:

1. Como você avalia sua participação nos trabalhos desenvolvidos na primeira etapa do projeto? Pinte o

ícone que melhor expresse sua avaliação.

ETA

PA

1 •

FIC

HA

1 •

FIC

HA

DE

AU

TO

AV

AL

IAç

ÃO

• Justifique sua resposta.

2. Encontrou alguma dificuldade para realizar as atividades propostas?

Sim Não

• Justifique sua resposta.

Bom Excelente Muito bom Ruim

GO

FIC

HA

13. Que parte da Etapa 1 considerou mais importante? Por quê?

4. Faça um comentário sobre o que aprendeu nesta etapa do projeto.

ETA

PA

1 •

FIC

HA

1 •

FIC

HA

DE

AU

TO

AV

AL

IAç

ÃO

GO

ANEXO 1

Professor(a): Data: / /

Nome: Número: Ano/turma:

1. Em relação às pesquisas e trabalhos em duplas:

Estive bastante envolvido. Contribuí com ideias e leituras.

Estive pouco envolvido, não me interessei pelo tema.

Não participei, prefiro estudar sozinho.

2. Em relação ao tema de estudos da Etapa 2:

Gostei muito de conhecer o tema, a história e a cultura do estado de Goiás e a vida da poetisa

Cora Coralina.

Achei bem interessante.

Gostei um pouco.

Não gostei.

3. Em relação à vida e obra de Cora Coralina:

Gostei de ler alguns de seus poemas.

Não estive atento durante a leitura dos textos.

Senti dificuldade em compreender os assuntos abordados nos textos.

4. Nesta etapa do projeto, aprendi que

ETA

PA

2 •

FIC

HA

1 •

FIC

HA

DE

AU

TO

AV

AL

IAç

ÃO

ETAPA 2Ensino Fundamental 1

GO

ANEXO 1

Professor(a): Data: / /

Nome: Número: Ano/turma:

1. Em duplas, procurem responder as questões a seguir, usando as informações obtidas pelo vídeo, o

conhecimento que têm a respeito do tema ou por pesquisa em livros, na biblioteca e/ou na internet.

a) Que parte do documentário mais chamou a sua atenção?

b) O que Anhanguera fez para conseguir que os índios goyá, primeiros moradores dessa terra, lhe

entregassem as jazidas de ouro?

c) Que nome recebeu a cidade de Goiás na época em que foi fundada?

d) Quem fundou Goiás?

e) Qual o doce tradicional apresentado pelas crianças?

f) Você conhece algumas das frutas do Cerrado que dão sabores à sorveteria do coreto da praça?

Quais?

g) Por que em Goiás Velho as crianças podem brincar na rua?

h) Em que sua cidade se parece com a cidade de Goiás?

ETA

PA

3 •

FIC

HA

1ETAPA 3Ensino Fundamental 1

GO

ANEXO 2

Professor(a): Data: / /

Nome: Número: Ano/turma:

ETA

PA

3 •

FIC

HA

2 •

FIC

HA

DE

AU

TO

AV

AL

IAç

ÃO

ETAPA 3 Ensino Fundamental 1

1. Em relação às pesquisas e trabalhos em duplas:

Estive bastante envolvido. Contribuí com ideias e leituras.

Estive pouco envolvido, não me interessei pelo tema.

Não participei, prefiro estudar sozinho.

2. Em relação ao tema de estudos da etapa 2:

Gostei muito de saber sobre a cidade de Goiás, Patrimônio Histórico da Humanidade e sobre a

artista Goiandira do Couto.

Achei bem interessante.

Gostei um pouco.

Não gostei.

3. Em relação ao documentário da Piá na Web:

Gostei do documentário. Ele mostra a vida das crianças na cidade de Goiás e a cidade com sua

história e cultura.

Não estive atento durante a projeção do documentário.

Senti dificuldade em compreender os assuntos abordados no documentário.

4. Nesta etapa do projeto, aprendi que

GO

ANEXOSEF2 E EM

GO

ANEXO 1

Professor(a): Data: / /

Nome: Número: Ano/turma:

FIC

HA

1ETAPA 1 ENSINO FUNDAMENTAL 2 E ENSINO MÉDIO

QUESTIONÁRIO

1. A partir de seus conhecimentos, responda as questões a seguir.

a) Quem mora neste estado?

b) Quais as características físicas das pessoas que vivem em Goiás?

c) Todos falam a mesma língua? Há expressões típicas daqui? Quais?

d) Estas pessoas sempre viveram aqui? E seus antepassados, de onde vieram?

e) No que as pessoas trabalham?

GO

f) É possível verificar a predominância de uma religião? Qual?

g) Que estilos de músicas são ouvidos? Há algum predominante?

h) Há festejos populares? Quando acontecem?

i) Quais meios de transporte são utilizados para deslocamentos internos e externos?

j) Como são transportados os produtos feitos na região?

k) Quais são as riquezas naturais do estado de Goiás?

l) Que comidas típicas podem ser destacadas?

ETA

PA

1 •

FIC

HA

1 •

AN

EX

O 1

GO

ANEXO 2

Professor(a): Data: / /

Nome: Número: Ano/turma:

ATLAS

1. Determine o número de páginas que terá o seu atlas.

2. Junte as folhas em branco e marque o lugar onde serão perfuradas.

3. Comece falando sobre o estado de Goiás: características, localização geográfica.

4. Desenhe ou cole um mapa do estado de Goiás.

5. Fale sobre a história de Goiás. Indígenas que habitavam essas terras, o nome do bandeirante que a

colonizou, a data da colonização, etc.

6. Desenhe a bandeira de Goiás e explique suas cores.

7. Pesquise no site do IBGE sobre a população e as principais atividades econômicas do estado de

Goiás.

8. Apresente as riquezas naturais do estado, como a Serra Dourada, o Parque Nacional da Chapada dos

Veadeiros, o Parque Nacional das Emas.

9. Fale sobre o bioma predominante na região, o Cerrado. Destaque:

• características do bioma;

• situação hídrica do Cerrado;

• espécies do Cerrado;

• ameaças ao Cerrado.

10. Fale sobre personagens importantes como Cora Coralina e a artista plástica Goiandira.

11. Ilustre seu atlas com desenhos, fotos e mapas.

ETA

PA

1 •

FIC

HA

2 •

AN

EX

O 2

ETAPA 1 EF2 e EM

GO

ANEXO 3

Professor(a): Data: / /

Nome: Número: Ano/turma:

ETA

PA

1 •

FIC

HA

3 •

FIC

HA

DE

AU

TO

AV

AL

IAç

ÃO

ETAPA 1EF 2 e EM

1. Em relação aos trabalhos em equipe:

Contribuo para que minha equipe tenha sempre o melhor desempenho.

Gosto de trabalhar em grupo e contribuo com os trabalhos da equipe.

Minha participação foi ruim, não contribuí para o bom desempenho da minha equipe.

Não gosto de trabalhar em equipe, prefiro fazer meus trabalhos sozinho.

2. Pela montagem do atlas de Goiás, compreendi que:

3. Em relação aos seminários e rodas de conversa:

Contribuí com ideias e soube fazer perguntas.

Fiquei mais quieto. Ouvi meus colegas, mas não fiz perguntas.

Estive um pouco distraído.

Minha participação não foi legal. Além de não contribuir, atrapalhei meus colegas. O professor

precisou chamar várias vezes minha atenção.

4. Duas coisas das quais gostei muito nessa etapa de estudos:

GO

4. No próximo projeto eu gostaria de estudar sobre:

ETA

PA

1 •

FIC

HA

3 •

FIC

HA

DE

AU

TO

AV

AL

IAç

ÃO

GO

ETA

PA

2 •

FIC

HA

1 •

FIC

HA

DE

AU

TO

AV

AL

IAç

ÃO

ANEXO 1

Professor(a): Data: / /

Nome: Número: Ano/turma:

1. Como você avalia sua participação nos trabalhos desenvolvidos na segunda etapa do projeto?

2. Encontrou alguma dificuldade para realizar as atividades propostas?

Sim Não

• Justifique.

3. Que parte da Etapa 2 considerou mais importante? Por quê?

ETAPA 2EF 2 e EM

GO

4. Em relação à pesquisa sobre festas tradicionais e a culinária goiana:

Foi relativamente fácil desenvolver a pesquisa.

Tive dificuldade de encontrar as informações.

Não fiz a pesquisa.

5. Você considera importante conhecer as tradições culturais goianas? Por quê?

6. Faça um resumo sobre o que aprendeu nesta etapa de estudos.

ETA

PA

2 •

FIC

HA

1 •

FIC

HA

DE

AU

TO

AV

AL

IAç

ÃO

GO

ANEXO 1

Professor(a): Data: / /

Nome: Número: Ano/turma:

FIC

HA

1 •

AN

EX

O 1

ETAPA 3EF2 e EM

Selo comemorativo dos cem anos de nascimento de Cora Coralina

rook

76/S

hutte

rsto

ck.c

om/ID

/BR

GO

ANEXO 2

Professor(a): Data: / /

Nome: Número: Ano/turma:

FIC

HA

2 •

AN

EX

O 2

ETAPA 3EF2 e EM

O GUIA DIGITAL PARA CONHECER GOIÁS

O material deverá conter:

1. Dados

• Sobre os alunos que trabalharam na elaboração do guia. Esses dados devem estar no rodapé do

guia ou na última página.

• Sobre a cidade de Goiás (localização geográfica, história, curiosidades).

2. Roteiros para visitação

• Para a cidade de Goiás: utilizar os dados do IPHAN e outras informações que são do

conhecimento de moradores e guias locais.

• Para os roteiros da região: utilizar o atlas produzido nas etapas anteriores do projeto. Incluir no

roteiro a Chapada dos Veadeiros, comidas típicas, festejos, etc.

3. Como chegar

• Mostrar as conexões possíveis da cidade de Goiás com outras regiões do país (pesquisar como

fazem os sites de turismo). Utilizar ferramentas do Google Maps.

GO

ETA

PA

3 •

FIC

HA

3 •

FIC

HA

DE

AU

TO

AV

AL

IAç

ÃO

ANEXO 3

Professor(a): Data: / /

Nome: Número: Ano/turma:

1. Em relação aos trabalhos em equipe:

Contribuo para que minha equipe tenha sempre o melhor desempenho.

Gosto de trabalhar em grupo e contribuo com os trabalhos da equipe.

Minha participação foi ruim, não contribuí para o bom desempenho da minha equipe.

Não gosto de trabalhar em equipe, prefiro fazer meus trabalhos sozinho.

2. Pela montagem do guia digital compreendi que:

3. Em relação aos seminários e rodas de conversa:

Contribuí com ideias e soube fazer perguntas.

Fiquei mais quieto. Ouvi meus colegas, mas não fiz perguntas.

Estive um pouco distraído.

Minha participação não foi legal. Além de não contribuir, atrapalhei meus colegas. O professor

precisou chamar várias vezes minha atenção.

4. Duas coisas que gostei muito nessa etapa de estudos:

ETAPA 3EF 2 e EM