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Produodetexto1e2anosO roteiro em 1 minuto: Produo de texto...

Nesteroteiro,ocaminhoparaabordaralinguagemescritalevandoemcontaopropsitodotexto,seuspotenciaisleitoresediferentesgneros.

Objetivono1e2anosIniciar,mesmoentreosnoalfabetizados,aproduodetextos,favorecendoaprogressivaautonomiadoplanejamentorevisodaescrita.Naveguenomenuesquerdaparaexplorartodososrecursos.

Nesteroteirovocencontra5PlanosdeaulaAvaliaoinicial,planejamentoereviso4BoasexperinciasReescritadefbulas,contoseoutrosFala,especialista!

DeliaLernerOpapeldaescritanaformaodoleitor

BernardSchneuwlyComoelaborarsequnciasdidticas

MirtaTorresOsprofessoresprecisamserbonsescritores

AniSiroReescritaparaensinaraescritaMultimdia

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VdeoComomediarumareescritacoletiva

VdeoAvaliaoinicialnaproduodetexto

1Oqueproduodetexto?

Umaprticasocialdelinguagemimprescindvelparaaparticipaonomundodaescrita

Voc,professor,provavelmentejprecisouproduzirdiferentestiposdetextosaolongodesuatrajetriaprofissional,comorelatrios,planejamentos,monografias.Osadvogadosescrevemprocessos,peties,contratos.Ospesquisadoresdivulgamsuasdescobertaspormeiodeartigoscientficos.Oscineastasproduzemroteirosdefilmes.

Essassoalgumassituaesprofissionaisemquenecessrioproduzirtextos,maselasnoasnicas.Ematividadescotidianas,frequentemente,precisamosescreverrecados,instrues,emails,comentriosemredessociais.Aescritatambmnospermiteregistrarnossasexperinciasemdirios,compartilhlaspormeiodecartaseemailseaindaexpressarnossasubjetividadeempoesias,contos,crnicas.

Aproduodetextosumaprticasocialdelinguagem.Issosignificaque,paraparticiparativamentedasociedade,comocidadosdaculturaescrita,precisamossercapazesdeescrevertextos.SegundoaespecialistaemensinodaLnguaPortuguesa,KtiaLombaBrkling,"emvriascircunstnciasdavidaescrevemostextos,paradiferentesinterlocutores[paraquem?],comdistintasfinalidades[paraqu?],organizadosnosmaisdiversosgneros[comoseescreve],paracircularemdiferentesespaossociais[coloquiais,formaisetc.]".

UmpoucodeteoriaParadarcontadeajudarseusalunosaescrevercomautonomia,preciso,primeiramente,assumirumaconcepodelinguagemclara.Diferentescorrentestericasdefinemoquealinguagemevocprecisaterconscinciadaconcepoqueembasasuaprticaemsala.

Astrsconcepesdelinguagemmaiscomunsquejnortearam(e,emalgumasinstituies,aindanorteiam)asprticasdeensinoso:alinguagemcomoexpressodopensamentoalinguagemcomoinstrumentodecomunicaoalinguagemcomoformadeinterao.

Cadaconcepoimplicaumaprticapedaggicaespecficae,consequentemente,umamaneiradistintadoestudanteserelacionarcomalngua.

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AlinguagemcomoexpressodopensamentoEssaconcepotemorigemnatradiogramaticalgrega,vigoroudurantetodaaIdadeMdiaesfoisuperadanoinciodosculo20.SegundoAlbaMariaPerfeito,especialistaemlingusticaeprofessoradaUniversidadeEstadualdeLondrina(UEL),essacorrenteassumealnguacomoumaatividademental.Regidopornormasquedefinemocertoeoerrado,ousodalnguavistocomoumaconsequnciadepenslacorretamente.Dessemodo,falaeescrevebemoindivduoquepensabem.Aheterogeneidadelingusticaeasvariaesdeterminadaspelasdiferentessituaesdeusosocompletamentedesconsideradasnessaconcepo.

Sobessatica,oensinodalnguaseresumeaoensinodasnormasgramaticais.Acreditavaseque,paraproduzirbonstextos,bastavaaoalunodominartaisregras."EssavisodelinguagempermeouoensinodelnguamaternanoBrasilefoimantida,praticamentesemgrandesmudanasatofinaldadcadade1960.Seguetendorepercussesatualmente",afirmaAlbanoartigoConcepesdeLinguagemeAnliseLingustica:DiagnsticoparaPropostasdeInterveno.

AlinguagemcomoinstrumentodecomunicaoArupturacomacorrenteanteriorsedeucomaspesquisasdolinguistaefilsofosuoFerdinanddeSaussure(18571913).Noinciodosculo20,elefocouaorganizaointernadalngua,suaestrutura.Alinguagemdeixoudeserentendidacomoexpressodopensamentoparaservistatambmcomouminstrumentodecomunicao.Nessemodelo,alnguapassouaserconsideradaumcdigopormeiodoqualumemissortransmiteumamensagemaumreceptor,independentementedascondieshistricasesociaisemqueambosseencontram.

Oensinopautadoporessaconcepofocaprioritariamenteasestruturasossubstantivos,osverbos,ospronomes,etc.quecompemalnguaeseuempregocorretoemfrases.Predominamosexercciosestruturaismecnicosdeseguirmodelos,demltiplaescolhaedecompletarlacunas.

AlinguagemcomoformadeinteraoCombasenaspesquisasdesenvolvidaspelofilsoforussoMikhailBakhtin(18951975)epelogrupodeintelectuaisdeformaovariadaqueficouconhecidocomoCrculodeBakhtin,alinguagempassaserconcebidacomoumconstanteprocessodeinterao,mediadopelodilogo.Segundoessaconcepo,alnguasexisteemfunodousoquelocutores(quemfalaouescreve)einterlocutores(quemlouescuta)fazemdelaemsituaes(prosaicasouformais)decomunicao.

Aoconceberalinguagemcomoformadeinterao,oensinodalnguamaternapassaaseroensinodasprticasdelinguagem,isto,dosdiferentesusosquesefazdalnguaemdiferentescontextos.

nessaconcepodelinguagemcomoformadeinteraoqueosParmetrosCurricularesNacionais(PCNs)paraLnguaPortuguesanoEnsinoFundamental1estofundamentados:

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"OestabelecimentodeeixosorganizadoresdoscontedosdeLnguaPortuguesanoensinofundamentalpartedopressupostoquealnguaserealizanouso,nasprticassociaisqueosindivduosseapropriamdoscontedos,transformandoosemconhecimentoprprio,pormeiodaaosobreelesqueimportantequeoindivduopossaexpandirsuacapacidadedeusodalnguaeadquiriroutrasquenopossuiemsituaeslinguisticamentesignificativas,situaesdeusodefato."

AespecificidadedotrabalhonassriesiniciaisNo1e2anos,todosdevemproduzirtextos,inclusiveospequenosquenoestiverem

alfabetizados.Pormeiododitado,sejaparaoscolegasouparaoprofessor,essesalunosvoseapropriando,aomesmotempo,dalinguagemescritaedosistemaalfabtico.Aquelesquejestiveremalfabetizadosprecisamserdesafiadosaconquistarcadavezmaisautonomia,planejando,escrevendoerevisandoseustextosdeacordocomospropsitos,ogneroeseuspotenciaisleitores.

2Porqueensinarproduodetexto?

Dominaraproduodetextodediferentesgnerospossibilitaaparticipaocidademesferasformaiseinformais

Porqueensinarosalunosaproduziremtextos?Porqueumdosobjetivosdaescolaformarcidadoscapazesdeutilizaraescritacomeficciaequetenhamcondiesdeassumirapalavra,inclusiveporescrito,paraparticiparativamentedasdiferentesesferasdecomunicaoexistentesnasociedade.

UmpoucodeteoriaConformejustificaaespecialistaargentinaDeliaLerner,oensinodasprticasdelinguagementreelasaproduodetextoimprescindvel,pois:

"Tradicionalmente,oqueseconcebecomoobjetodeensinoalngua,emparticularseusaspectosdescritivosenormativos.Asprticasdeleituraeescritacomotaisestiverampraticamenteausentesdoscurrculos,eosefeitosdessaausnciasoevidentes:areproduodasdesigualdadessociaisrelacionadascomodomniodaleituraedaescrita.Estascontinuarosendopatrimnioexclusivodaquelesquenascemecrescememmeiosletrados,atqueosistemaeducacionaltomeadecisodeconstituiressasprticassociaisemobjetodeensinoedeenraizlasnarealidadecotidianadasaladeaula,atqueainstituioescolarpossaconcretizararesponsabilidadedegeraremseuseio,ascondiesparaquetodososalunosseapropriemdessasprticas."(LereEscrevernaEscolaOReal,oPossveleoNecessrio,p.58)

OespecialistaJosLuizFiorinexplicaque"ossereshumanosagememdeterminadasesferasdeatividades,asdaescola,asdaigreja,asdapoltica,asdasrelaesdeamizadeeassimpordiante.Essasesferasdeatividadesimplicamautilizaodalinguagemnaformadeenunciados".Seusalunosprecisam,portanto,aprenderaproduzirtextosquecirculem

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nasmaisvariadasesferasdeatividade,queaglutinamgnerosespecficos.Naesferadapublicidade,porexemplo,circulamanncioseslogans.Naesferaacadmica,temososartigoscientficos,relatrios,teses,dissertaesetc.

Aolongodetodaavidaescolar,osalunosvoterdeescrevertextosquefazempartedaaodeestudar:resumos,anotaesdeaula,roteirosdeseminrio,registrosdeexperimentoscientficosetc.Mas,paraquesetornemsujeitosativosnaculturaletradaeexeramplenamentesuacidadania,tambmsernecessrioqueelesaprendamaescrevertextosdeoutrasesferas,desdeacotidiana,daqualfazemparteosbilhetes,asreceitaseaslistas,passandopelajornalsticacompostapornotcias,artigosdeopinio,entrevistas,ataliterriacompoesias,contos,crnicas.Etudoissosvaiacontecersevocensinlosaescrevertaistextos.

Aespecificidadedotrabalhono1e2anosOtrabalhodeformaodeescritorescompetentesnosimplesedevecomearjnosanosiniciaisdaescolarizao.Paraisso,necessrioprimeiramenteavaliarosconhecimentosqueosalunosjpossuempara,emseguida,planejarsituaesreaisemquealnguaescritasejacolocadaemprticaefaasentidoparaosalunoscomidadeentre6e7anos.

3Oqueensinarnaproduodetexto?

fundamentalmostraraosalunosoquefazemleitoreseescritorescompetentes

Paraensinaraproduzirbonstextos,vocprecisaensinaraosalunosoquefazemosescritorescompetentes.necessrio,portanto,ensinarlhesoscomportamentosescritoreseleitores.

Socomportamentosescritoresbsicosasaesde:PlanejaroquesepretendeescreverTextualizar,isto,escreverotextopropriamenteditoRevisarotextoescrito.

Todasessasaesssopossveisquandosetemclarezadafunocomunicativadotextoqueestsendoproduzido.Ouseja,paraseproduzirumbomtextonecessrioconsiderarognerotextual,ospotenciaisleitores,osobjetivosquesepretendecomaquelematerialescrito(informar,divertir,encantar,etc.).Esseselementossoimprescindveisparaqueoalunoconsigaplanejar,textualizarerevisaroprpriotexto.

Aoescrever,osalunostambmcolocamemprticacomportamentosleitores,como:AnteciparainformaoqueseguenotextoVerificarseoquefoiantecipadoseconfirmaounoRelerparacompreendermelhorSaltartrechosincompreensveis,poucointeressantesouquejforamlidos.

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Essesdoisconjuntoscontmoscomportamentosmaisimportantesqueescritoreseleitoresmobilizamindividualmentequandolemouescrevem.Almdessasaes,necessrioensinaraosalunososcomportamentosleitoreseescritoresquesomaissociais,como:

Submeterumaverso(parcialoucompleta)dotextoleiturapreliminardealgunsleitoresparasaberseobjetivosdefinidosnoplanejamentoestosendoatingidos

ComentaroucompartilharasimpressesdaleituradeumtextocomoutraspessoasRecomendarleituras

Pedirrecomendaesdeleitura.

Asboaspropostasdeensinodeproduodetextotrabalhamsimultaneamentevriosdessescomportamentos,priorizandodeterminadosaspectosemmomentosespecficos.ComoafirmaDeliaLerneremseulivroLereEscrevernaEscolaOReal,oPossveleoNecessrio,"oscomportamentosdoleitoredoescritorsocontedosenotarefas,comosepoderiaacreditarporquesoaspectosdoqueseesperaqueosalunosaprendam,porquesefazempresentesnasaladeaulaprecisamenteparaqueosalunosseapropriemdelesepossamplosemaonofuturo,comopraticantesdaleituraedaescrita."

ExpectativasdeaprendizagemAseguir,apresentamosdoisreferenciaisparaquevocbalizeoquesuaturmadevesaber

emrelaoproduoescritaaofinaldassriesiniciaisdoEnsinoFundamental1.Asobrasdialogamentresi,trazendoexpectativassemelhantese/oucomplementares.

OsParmetrosCurricularesNacionais(PCNs)deLnguaPortuguesaestabelecemcomoobjetivosparaaproduoescritaaofinalda2srie(atual3ano)queosestudantessejamcapazesde:

Produzirtextosescritoscoesosecoerentes,considerandooleitoreoobjetodamensagem,comeandoaidentificarogneroeosuportequemelhoratendemintenocomunicativaConsideraranecessidadedasvriasversesqueaproduodotextoescritorequer,empenhandoseemproduzilascomajudadoprofessorEscrevertextosdosgnerosprevistosparaociclo,utilizandoaescritaalfabticaepreocupandosecomaformaortogrfica.Osgnerossugeridosparaotrabalhocomalinguagemescritaso:receitas,instruesdeuso,listastextosimpressosemembalagens,rtulos,calendrioscartas,bilhetes,postais,cartes,convites,diriosquadrinhos,textosdejornais,revistas,esuplementosinfantisanncios,slogans,cartazesefolhetosparlendas,canes,poemas,quadrinhas,adivinhas,travalnguas,piadascontos(defadas,deassombraoetc.),mitoselendaspopulares,folhetosdecordel,fbulastextosteatraisrelatoshistricos,textosdeenciclopdia,verbetesdedicionrioetextosexpositivosdediferentesfontes.

Porsuavez,apropostacurriculardaProvnciadeBuenosAires,naArgentina,estabeleceque,aofinaldo2ano,osalunosdassriesiniciaissejamprogressivamentecapazesde:

Tomardecisessobreognero,oregistro,osuporte,ainformaoqueserincludaea

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queseromitida,aordemdeapresentaodasinformaes,etc.,deacordocomospropsitoseosdestinatriosdotexto

PlanejarotextoanteseenquantoestescrevendoConsultaroutrosmateriaisdeleituraquecolaboremparaaelaboraodotexto

Revisaraprpriaproduoenquantoescreve,refazendodiversasversesparaelaborarumtextobemescritoetomandodecisessobreaapresentaofinaldele.

Colaborarcomarevisodostextosdoscolegas,mostrandodiferentespontosdevistasobredistintosaspectosdotema.

Recebercriticamenteassugestesdoscolegasedecidirsobreaincorporaoounonaversofinaldoprpriotexto.

4Quandoensinarproduodetexto?

Desdeassriesiniciais,otrabalhodeproduodetextoprecisafazerpartedarotina

Articuladascomosmomentosquepriorizamoensinodaleitura,assituaesdidticasdeproduodetextodevemfazerpartedarotinaescolardesdeassriesiniciais,mesmoqueosalunosaindanoescrevamconvencionalmente.Odomniodosistemaalfabticonoprrequisitoparaotrabalhocomalinguagemescrita.

Noplanejamento,almdepartirdasdificuldadesedosconhecimentosexplicitadospelosalunosnodiagnsticoinicial,precisoelegerquaiscomportamentosescritoresequaisgnerosseropriorizadosemcadamomento,oferecendoaosalunosoportunidadesdeexperimentaraescritaemvariadassituaescomunicativas.

Ocritriodediversidade,noentanto,nodeveserconfundidocomaobrigatoriedadedetrabalharsemprecomgnerosinditos.OsespecialistasScheneuwlyeDolz,nolivroGnerosOraiseEscritosnaEscola,propemumaprogresso"emespiral"pormeiodaqual,oalunosejadesafiadoaproduzirtextosdeummesmognero,mascommaiorcomplexidadeaolongodosanosdeescolaridade.

Comasturmasde1e2anos,imprescindvelquevocelejaoscontedosqueseropriorizadosemcadasituaodidtica,pois,paraescritoresiniciantes,acoordenaodetodososrecursosutilizadospelosescritoresexperientesumatarefaextremamentecomplexa.Propostasdotipotextolivre"sopoucoeficazesporquenodelimitamascondiesdidticasmnimasoqueescrever,comquepropsito,paraquaisdestinatrios.Jematividadesdereescritadehistriasconhecidas,porexemplo,oalunopodeseconcentrarnalinguagemescritaqueserempregadanotexto,umavezquenotemquesepreocuparcomaelaboraodeumenredo.

Conheaecompareduaspropostascurriculares,deumainstituioprivadaedeumaredepblica.AprimeiradaSecretariadeEducaodeNovaLima,naregiometropolitanadeBeloHorizonte.AsegundadaEscolaProjetoVida,emSoPaulo.Ambascobremdo1ao5anodoEnsinoFundamentalepodemservirdeexemploparadistribuiroscontedosaolongodoanoletivoporquerepresentamumpassoalmdachamada"normatizao

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descritiva"(atendnciadeexplicarsascaractersticasdecadagnero).

PropostacurriculardeLnguaPortuguesadaredemunicipaldeNovaLima,M

PropostacurriculardeLnguaPortuguesadaescolaProjetoVida,emSoPaulo,SP

5.Planosdeaula

5.1Comoensinar

Vocsabequandousarplanos,atividades,sequnciasouprojetos?

Parapreservarosentidodocontedo,evitarsuafragmentaoedistribuirostemasemfunodotempodeaprendizagem,oensinopodeserorganizadodeacordocomaschamadasmodalidadesorganizativas.Abaixo,vocconfereumresumosobrecadaumadasmodalidades:

PlanodeaulaFormadeorganizaraaulacomfoconumaatividadeespecfica(leituraexploratriadeumtexto,resoluodeumtipodeumtipodeproblemamatemticoetc.).Comoduraapenasumaaula,costumaserusadoparaapresentarumcontedoouexplorarumdetalhedele.

AtenoNoseesqueadeincluirumaatividadediagnsticainicial(paraverificarosalunossabemsobreoassunto)eumaavaliaofinal(paraindicaroqueaprenderam).

AtividadepermanenteTambmchamadadeatividadehabitual,realizadaregularmente(tododia,umavezporsemanaouacada15dias).Elaserveparaconstruirhbitosefamiliarizarosalunoscomdeterminadoscontedos.Porexemplo:aleituradiriaemvozaltafazcomqueosestudantesaprendammaissobrealinguagemedesenvolvamcomportamentosleitores.

AtenoAoplanejaressetipodetarefa,essencialsaberoquesequeralcanar,quemateriaisusarequantotempotudovaidurar.Valesemprecontarparaascrianasqueaatividadeemquestoserrecorrente.

SequnciadidticaConjuntodepropostascomordemcrescentededificuldade.Oobjetivofocarcontedosparticulares(porexemplo,aregularidadeortogrfica)numaordenaocomcomeo,meioefim.Emsuaorganizao,precisopreveressetempoecomodistribuirassequnciasemmeiosatividadespermanenteseaosprojetos.

Atenocomumconfundiressamodalidadecomotrabalhododiaadia.Aquesto:hcontinuidade?Searespostaforno,vocestusandoumacoleodeatividadescomacaradesequncia.

ProjetodidticoReuniodeatividadesquesearticulamparaaelaboraodeumproduto

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finalforte,emquepodemserobservadososprocessosdeaprendizagemeoscontedosaprendidospelosalunos.Costumapartirdeumdesafioousituaoproblema.Trabalhadoscomumafrequnciadiriaousemanal,podemestenderseporperodosrelativamenteprolongados(umoudoismeses,porexemplo),tornandoosalunosespecialistasnumdeterminadotema.

AtenoOerromaiscomumumcertodescasopeloprocessodeaprendizagem,comumexcessivocuidadoemrelaochamadaculminncia(aelaboraodoprodutofinal).

5.Planosdeaula

5.2Diagnsticoinicial

Ocontedovaiaqui

5.Planosdeaula

5.3Projetosdidticos

Conciliampropsitosdidticosepropsitoscomunicativos

Projetodidticoamodalidademaisindicadaparatrabalharaescritaporque,aocriarumprodutofinalcompblicodefinido,aturmaaprendeafocaremumgneroesaberoqu,porqueparaquemescrever.Emumprojetodidticosobretextosinformativossobreanimaisemextino,porexemplo,aexibiodascriaesemummuralparaoutrosestudantespermitereproduziroqueocorrecomessegneronavidareal.Dessamaneira,atarefaadquireoutrosentido,poisoalunosabequeescreveparaqueoutrosleiam(enoapenasparaoprofessor)e,portanto,passaaprestarmaisatenonanecessidadedesefazerentender.Almdeconferirumsignificadomaisamplosprticasescolares,oprojetoevitaafragmentaodoscontedosetornaagarotadacorresponsvelpeloresultadofinale,consequentemente,pelaprpriaaprendizagem.

ConfirareportagemdeNOVAESCOLAsobreoensinopormeiodeprojetosdidticosemtodasasdisciplinas.

Listadeprojetosdidticos

5.3.1MuraldeanimaisemextinoOquetrabalhaComportamentosleitoreseescritores

5.3.2BiografiaseautobiografiasOquetrabalhaComportamentosleitoreseescritores,comofoconosprocedimentosdereviso

5.Planosdeaula

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5.Planosdeaula

5.3.1Muraldeanimaisemextino

Ocontedovaiaqui

5.Planosdeaula

5.3.2Biografiaseautobiografias

Ocontedovaiaqui

5.Planosdeaula

5.4Sequnciasdidticas

Leiturassucessivasdeummesmogneroajudamaidentificarcaractersticas

Nareadeproduodetexto,osconjuntosdepropostascomordemcrescentededificuldade,focadosemcontedosmaisespecficos,comcomeo,meioefim,somuitoteisparatrabalharleiturassucessivasdetextosdeummesmognero,porexemplo,comoobjetivodeidentificarsuascaractersticasdiscursivasprincipais.

Listadesequnciasdidticas

5.4.1Reescritacoletivadehistriaconhecida(emvdeo)OquetrabalhaComportamentosleitoreseescritores,comfoconosprocedimentosdeplanejamento,textualizaoereviso(sequnciarealizadacoma3sriequepodeseradaptadaparaasturmasde1e2anos)

5.4.2ReescritadefbulasmudandoelementosdanarrativaOquetrabalhaComportamentosleitoreseescritores(sequnciaplanejadapara5anoquepodeseradaptadaparaasturmasde1e2anos)

5.Planosdeaula

5.4.1Reescritacoletivadehistriaconhecida

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Reescrita coletiva

Nestevdeo,aformadoraBiaGouveia,doInstitutoAvisal,realizacomaturmade3sriedaEEVictorCivita,emGuarulhos,umaatividadedereescritacoletivadeumtextojconhecidodosalunos.Comoressaltaaespecialista,paraqueaatividaderendaoesperado,importantequeosalunosnotenhamdecoradootextooriginal,masapenasconheamahistria.

Aanlisedetextosbemescritosfeitaemmomentosanterioresdeleituraemsaladeaulaigualmenteimportanteparaqueascrianastenhamrepertrioparaaescrita.Issopodeserconstatadonovdeoquandoascrianasconsultamocartazdepalavrasporelasselecionadasemoutrostextos.Observeaindacomoasintervenesdaprofessoraduranteaaulasempreprovocamnascrianasareflexosobreotextoqueestoproduzindo.

5.Planosdeaula

5.4.2Reescritadefbulasmudandoelementosdanarrativa

Ocontedovaiaqui

5.Planosdeaula

5.5Atividadespermanentes

Escritasdebilhetesenotasnomuraldaclassesoumexemploclssicodamodalidade

Tambmemproduodetexto,asatividadeshabituaistmcomometacriarfamiliaridade

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comosdiversoscomportamentosleitoreseescritores.Narotinadasaulas,elasocorremregularmenteetornamseprevisveispelosalunos.No1e2anos,situaesdeescritadelistas,bilhetesenotasparaatualizarummuralsoexemplosdeatividadespermanentesquepodemcontribuirparaodesenvolvimentodasprticasdelinguagem.

6Avaliao

Verificaraadequaoaospropsitosdecomunicaofundamental

Aobservaooprincipalinstrumentodeavaliaodasaprendizagensemrelaoproduodetexto.Tendosemprecomorefernciaodiagnsticoinicialdecadaaluno,possvelverificarosavanoseasdificuldadesemmomentosespecficosaolongodasdiferentesetapasdeumprojetodidtico,porexemplo.

Umportfoliocomasversesdeummesmotexto,indicandooscaminhosqueoalunopercorreuatchegaraoprodutofinal,umexcelentematerialderegistrodasaprendizagens.

Retomeasexpectativasdeaprendizagemeobserveseosalunosaprenderamaplanejar,aarticularasdiferentespartesdotexto,ausarpalavras,expresseserecursos(comoapontuao)deformaadeixarostextosbemescritoseinteressantes,considerandoospropsitosdecomunicao,ognero,osdestinatriosetc.

Analisetambmaprogressivaaquisiodalinguagemescrita,observandoasintervenesdosalunosnasmarcasdaoralidadedurantearevisodeseusprpriostextos.

Reservealgunsmomentosparasistematizarasaprendizagens,propondoaosalunos,porexemplo,queescrevamrecomendaesparaoutrasturmassobreaescritadogneroqueestsendotrabalhado.

7.Incluso

7.1Deficinciavisual

Umamquinabrailleouumaregletesorecursosindispensveis

Aoplanejarasatividadesdeproduodetexto,selecionetextosdisponveisembrailleparaalunoscegosalfabetizadosnestesistema.Soliciteareleituradostextostrabalhadosemaulaatenciosamentenocontraturno.UmamquinaBrailledisponvelouumaregleteparaqueeleanoteasinformaesqueconsiderarrelevantesepossaproduzirassucessivasversesdeseusprpriostextos,fundamental.

Osproblemasencontradosnasproduestextuaisdosalunosdevemserenumeradosoralmente.Aolongodasproduescoletivas,garantaaparticipaodoalunocomdeficinciavisual,mediandoascontribuiesdaturmatoda.Contecomaajudado

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educadordoAtendimentoEducacionalEspecializado(AEE)paraqueasversesdostextoseoprodutofinalsejamsemprecopiadosemBraille,paraqueoalunocegotambmtenhaacessoaoresultadodotrabalho.

LeiareportagemdeNOVAESCOLAsobrecomofuncionaosistemaBraille.

7.Incluso

7.2Deficinciaauditiva

ContarcomumintrpretedeLibrasemsaladeaulafundamental

AeducaobilinguesendoaLnguaBrasileiradeSinais(Libras)aprimeiraeaLnguaPortuguesa,asegundalnguaumdireitodosalunossurdosgarantidopeloDecretoFederaln5.626de22dedezembrode2005.OmesmodecretoasseguraaindaapresenadetradutoreseintrpretesdeLibrasnassalasdetodosossegmentosdoensinoregularpblico,daEducaoInfantilaoEnsinoSuperior.

Aochegarao1ano,esperasequeosalunoscomdeficinciaauditivaquepassarampelaEducaoInfantilsaibamcomunicarseemLibrasesejamcapazesdeescreveroprprionome.MasvalelembrarqueessascrianascomeamoEnsinoFundamentalsemconhecimentodaLnguaPortuguesafaladae,porisso,nopartemdomesmoprincpioqueosalunosouvintesparaaprenderalereaescrever.

Mesmoque,emumdeterminadoprazo,noalcancemosmesmosresultadosobtidospelosalunosouvintes,osestudantescomdeficinciaauditivaprecisamparticipardetodasasaulas.Seoalunosurdoaindanoforcapazdeescreverumtexto,faacomqueelecontribuaparaasatividadesescrevendolistasoufrasessobreotemaabordado.

Produescoletivasouempequenosgrupostambmajudamoalunoaseexpressarmelhorpelaescrita.Oimportantequeelesemprecontecomalgumapoiovisual.Oprofessordeveregistrartodasasatividadeseutilizarrecursosdiferenciadoscomoletrasmveisoucoresdiferentesparadesignarelementosdistintosdeumafrase,porexemplo.Fazercomqueoalunosurdosentesenascarteirasdafrenteoutramedidaessencial,assimcomoatuaremconjuntocomoAtendimentoEducacionalEspecializado(AEE).

LeiareportagemdeNOVAESCOLAsobreosdesafiosdeensinarLnguaPortuguesaparaalunossurdoseentrevistacomaespecialistaMariaCristinadaCunhaPereira.

7.Incluso

7.3Deficinciafsica

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Flexibilizaodosrecursosgaranteaparticipaodealunossemmobilidadenosmembrossuperiores

Paratrabalharaproduodetextoemalunoscomdeficinciafsicanosmembrossuperiores,precisoencontraralternativasparaquepossamescrever.Oimportantevalorizaroqueoestudantefazdentrodassuaspossibilidades.

Paraosqueconseguemescrevercomumaadaptaoparaousodolpis,possvelqueostraadossejamdisformesedistantesdarepresentaoformaldasletrasepalavras.Nessasituao,omelhornoseprendersdiferenasdeformaaocontrrio,procuresefocarnocontedo,analisandooqueotextorevelaemtermosdecompreensodoassuntoabordado.Jparaaquelesquenecessitamdaajudadeumcolegaparaescrever,oidealobservarainteraoentreoalunocomdeficinciaeocolega,emespecialamaneiracomoeleditaerevisaoqueestescrevendo.

7.Incluso

7.4Deficinciaintelectual

Ajudaroalunosemfazerasatividadesporele

Odesafioprincipalnainclusodosalunoscomdeficinciaintelectualgarantirqueeleavancenaaquisiodaleituraedaescrita,contribuindocomotrabalhodaturmadealgumamaneiraedentrodassuaspossibilidades.

Anteciparasetapasedeixarqueoalunorepitaeexecuteatividadescomajudadoprofessorresponsvelpelasaladerecursos,umaaoimportantssimaparaqueeleconsigadiscutirotemajuntodoscolegasemsala.Peaparaqueeledestaquenostextoslidosalgumaspalavraschave,oquepodeserfeitonocontraturno.

Flexibilizeogneroqueestsendotrabalhadocomaturma,propondoqueoalunocomdeficinciaintelectualelaborelistasqueseroutilizadasemalgumaetapadoprojeto.Duranteasproduescoletivas,coloqueimagensepalavraschavenoquadroparaqueessealunopossaconsultlaseassim,contribuaparaodesenvolvimentodatarefa.

Nasatividadesemgrupo,organizeumaequipefavorvelparticipaodoalunocomdeficinciaintelectual(amigos,crianascomfacilidadederelacionamentoetc.).Quandonecessrio,coloqueoparatrabalharjuntoaumcolega,aindadentrodogrupo,quedeverdividircomeleasatividadesaseremrealizadas.

Seacoordenaomotoradoalunoaindanoestivertodesenvolvida,incluapapisemtamanhomaiorelpisoucanetascompontasmaisgrossas.OrienteospaisouoAEEemcomoajudaroalunoemcasa,semrealizaraatividadeporele.

8.Boasexperincias

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8.Boasexperincias

8.1Comparaoereescritadefbulas

ProfessoraJandiraStand

EscolaEMEFHumbertodeCampos,emSoPaulo,SP

OqueelafezJandiraorganizousessesdeleituraemvozaltadefbulasparaqueosalunossefamiliarizassemcomognero.Depois,convidouaturmaareescreveralgumasdelas,afimdeanalisaroqueosalunostinhamcompreendidodashistrias.

Acadareescrita,ocorriamrevisescoletivas.Osalunossubstituamtermosealteravamapontuaoeaparagrafao.

Nofimdoprojeto,asfbulas,cheiasdeestilo,foramreunidasnumlivro,presenteadoaosoutrosalunosdaescola.Paraavaliarodesenvolvimentodetodos,Jandiramontouumportflioparacadaalunoeplanejouintervenespontuais.

OqueelatrabalhouLeitura,reescritadefbulasereviso.

LeiareportagemcompletaComparaoereescritadefbulas

8.Boasexperincias

8.2Comoescrevercontosdeaventura

ProfessoraEudesdaSilvaAlves

EscolaEMEBDoutorJosFerrazdeMagalhesCastro,emSoBernardodoCampo,SP

OqueelafezEudesplanejoualeituradeumamplorepertriodecontosdeaventura.Emseguida,orientouaanlisedevriosaspectosdostextos,priorizandoasdiferentesmaneirasdeseiniciarumanarrativadessegnero.Paraisso,aprofessoradistribuiucpiascomoinciodosdiversoscontosdeaventuralidospelosestudantesepropsquesublinhassemosrecursosprincipaisutilizadospelosautores.

"Meuobjetivoerafazeragarotadaidentificarjeitosdeiniciaranarrativaecriarumrepertrioaserconsultadonahoradeescreverosprprioscontos",explicaEudes.Osalunosescreveramsuasprpriashistriasdeaventuraeproduziramumlivroqueagorafazpartedoacervodabibliotecadaescola.

OqueelatrabalhouLeituraeanlisedecontosdeaventura,planejamento,texutalizaoereviso.

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LeiareportagemcompletaComotrabalharcomcontosdeaventura

8.Boasexperincias

8.3Reviso:ahoradeaperfeioarotexto

ProfessoraAnaClaraBin

EscolaEscoladaVila,emSoPaulo.

OqueelafezAnamostrouaosalunosqueumtextonuncaficaprontoemsuaprimeiraverso.Aolongodetodooanoletivo,orientouaturmaarevisarostextosdediferentesmaneiras:individualmente,emduplaecoletivamente.

OqueelatrabalhouDiferentesprocedimentosdereviso.

LeiareportagemcompletaReviso:ahoradeaperfeioarotexto

8.Boasexperincias

8.4Autoresdebonstextosemformao

ProfessoraClaudiaTondato

EscolaEMEFProfessorRosalvitoCobra,emSoCaetanodoSul,SP

OqueelafezDepoisdelerparaascrianasoconto"ABruxadoArmriodeLimpeza",dolivroContosdaRuaBroca,Claudiaperguntouquepersonagempoderiaocuparolugardabruxaequaisosrecursosoautorhaviausadoparadeixarotextomaisdivertido.Emseguida,propsqueogruporegistrassesuasopiniesnocadernoColeodeBoasIdeias,umafontedeconsultaparaomomentodareescrita.Comosalunosorganizadosemduplas,eladeuincioreescritade"ABruxadaRuaMufeta"r,queganhariaumnovopersonagemefariapartedeumlivroaserdoadobibliotecadaescola.Claudiaacompanhoutodooprocesso,fazendovriasintervenesdeixadasembilhetesaosalunos.Aetapadereviso(realizadaemduplas)tambmenvolveuaspectosnotacionais,comoquestesortogrficas.Porfim,ostextosforamdigitadospelosprpriosalunos.

OqueelatrabalhouLeituraereescritadecontos,planejamento,texutalizaoereviso.

LeiareportagemcompletaAutordebonstextosemformao

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9.Fala,especialista!

9.1DeliaLerner

O papel da escrita na formao do leitor

Apesquisadoraargentina,DeliaLerner,falasobreaimportciadaescritanaaprendizagemdaleituraedaleituranaaprendizagemdaescrita,durantesuapalestranaSemanadeEducaoVictorCivita2007.

LeiaaentrevistaconcedidaporDeliaLernerNOVAEscola.

9.Fala,especialista!

9.2MirtaTorres

"Obomtextooquecumpreopropsitodequemoproduz".

Pesquisadoraargentinadefendeque,paratrabalharcomproduodetextual,osprofessorestambmprecisamserbonsleitoreseescritores.

Leiaaentrevistacompleta.

9.Fala,especialista!

9.3AniSiro

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"Propostasruinsgeramdesinteressepelaescrita".

Especialistaargentinaexplicacomoeporquereescrevertextosliterriosumavaliosaferramentaparadesenvolveroprocessoautoraldosalunos.

Leiaaentrevistacompleta.

9.Fala,especialista!

9.4BernardSchneuwly

"Colocamosaquestodacomunicaonocentrodoensinodalnguamaterna".

OpsiclogosuoBernardSchneuwlydizqueosprofessoresprecisamdematerialdidticoparatrabalharcomleituraeescrita.

Leiaaentrevistacompleta.

9.Fala,especialista!

9.5MariaCristinadaCunhaPereira

"precisomostraraosalunossurdosqueaquiloqueexpressonalnguadesinaistambmpodeserrepresentadonaLnguaPortuguesaescrita".

AlinguistadaDerdiceprofessoradaPUCdeSoPaulotratadosdesafiosdoaprendizadodalinguagemescritaporalunossurdos.

Leiaaentrevistacompleta.

10Quersabermais?

Documentos

ParmetrosCurricularesNacionaisLnguaPortuguesaMinistriodaEducao(MEC)

Apresentadosem1997,essevolumedosPCNstrazasdiretrizesfederaisparaoensinodeLnguaPortuguesapara1e2ciclosdoEnsinoFundamental1(do1ao5ano).

OrientaesCurricularesdoMunicpiodeSoPauloPrefeituraMunicipaldeSoPaulo

OdocumentodaSecretariaMunicipaldeEducao,de2007,apresentaorientaes

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curriculareseproposiodeexpectativasdeaprendizagemparaoEnsinoFundamental1,do1ao5ano.

Textos

MikhailBakhtin,ofilsofododilogo

ANoodeGnero,deKtiaLombaBrkling

TrechosdateseProcesosdeRevisindeTextosenSituacinDidcticadeIntercambioentrePares,deMirtaCastedo

Livros

Lereescrevernaescola:oreal,opossveleonecessrio.DeliaLerner.Ed.Artmed

ConcepesdeLinguagemeEnsinodePortugus.JooWanderleyGeraldi.In:OTextonaSaladeAula.JooWanderleyGeraldi(org.).Ed.tica

Gnerosoraiseescritosnaescola.BernardSchneuwly,JoaquimDolzecolaboradores.Ed.MercadodasLetras

IntroduoaopensamentodeBakhtin.JosLuizFiorin.SoPaulo:tica,2008.