prefeitura municipal de diadema secretaria de...

PREFEITURA MUNICIPAL DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

E.M. Inspetor Reinaldo José Santana – Piró Avenida Antônio Sylvio Cunha Bueno 1184

Jardim Inamar – Diadema

Queridos alunos! Que saudades! Estamos encarando esse tempo como um intervalo da vida.

Uma oportunidade para pensar e repensar. Esperamos que todos estejam bem e se cuidando.

Em relação às atividades, continuem como combinamos: Com muito capricho e dedicação! E logo, logo, tudo passará e voltaremos muito mais fortes e trocaremos muitas alegrias e experiências!

Fiquem bem! Com carinho,

Professores do 4º ano

• Disciplina: Língua Portuguesa Ano/Ciclo: 4º ano Período: 15/06/2020 a 19/06/2020

Na semana passada nós aprendemos um pouco mais sobre os adjetivos. Vimos

que a função do adjetivo é caracterizar o substantivo, ou seja, indicar como o

substantivo é!

Observe a frase abaixo:

A palavra suja está caracterizando a palavra roupa, ou seja, dizendo como a roupa

é ou como a roupa está. ESTA É A FUNÇÃO DO ADJETIVO

A palavra roupa também poderia ter outros adjetivos como: limpa, grande,

pequena, cheirosa, apertada, clara, escura e etc.

• ATIVIDADE 1 e 2 A intenção desta atividade é que vocês identifiquem os adjetivos das frases e escrevam um adjetivo para cada substantivo. Tempo de duração: 2 HORAS

1) Copie as frases no caderno e circule os adjetivos de cada frase: a) Ontem não tivemos educação física porque o professor estava doente. b) Cristiane encontrou uma caixa amassada na rua e levou para casa. c) Ontem varri o tapete com a minha mãe e ele ficou limpinho. d) Mamãe mandou jogar o pedaço da maçã no lixo porque já estava velha e ruim. 2) Escreva um adjetivo para cada substantivo. Observe o exemplo: a) Carro: Novo b) Caneta: c) Brinquedo: d) Cama: e) Comida: f) Rua:

• ATIVIDADE 2 A intenção desta atividade e que vocês façam a leitura e interpretação de contos de esperteza e encontrem as informações no texto para responder as perguntas.

Tempo de duração: 2 HORAS

Vamos continuar nossos estudos com os contos de esperteza. Desde os tempos mais antigos, encontram-se na cultura popular histórias de

personagens que tem a característica principal de superar situações difíceis com o mínimo de recursos e usando muita esperteza.

Na história que vamos ler hoje, uma velhinha muito esperta que conseguiu salvar um povo com sua esperteza:

A velhinha inteligente Esta é uma história que se conta até hoje na cidade de Carcassonne, que fica

ao sul da França. Há várias versões do mesmo caso, mas todas concordam num ponto: a cidade foi salva graças à esperteza de uma mulher.

Há muitos e muitos séculos, a próspera cidade de Carcassonne foi cercada por guerreiros inimigos. Embora protegida por muralhas e portões, a população não estava a salvo: como ninguém pudesse sair, aos poucos a comida foi acabando. Logo chegou o dia em que ninguém mais tinha o que comer, e os inimigos, do lado de fora, resistiam teimosamente, esperando a cidade se render.

Então, o governador de Carcassonne, refletindo sobre a gravidade da situação, resolveu que era preferível entregar-se a ver seu povo morrer de fome.

Entretanto, assim que ele anunciou a todos a sua resolução, uma senhora, madame Carcas, já bem idosa e por isso mesmo muito experiente, disse que tinha um plano para salvar a cidade.

Todos riram dela, porém como já se consideravam perdidos, acharam que não faria mal escutá-la.

– Primeiro, tragam-me uma vaca – pediu ela. – Uma vaca?!? – exclamaram. – E como vamos achar uma vaca? Mas madame Carcas insistiu e todos se puseram a procurar de casa em casa.

Vira daqui, revira de lá, encontraram, por fim, uma vaca muito magra, na casa de um avarento, que a havia escondido por medo de morrer de fome. Ele bem que reclamou, mas o animal foi levado até a velha senhora.

– Agora – disse ela – juntem tudo o que puderem de alimentos: restos, cascas, o que encontrarem!

Assim fizeram todos, conseguindo juntar um saco cheio de restos de cereais. – Muito bem – aprovou a madame. – Deem tudo isso à vaca! – À vaca?!? Isso é um absurdo! Todos nós temos fome! – Pois deem tudo à vaca e não vão se arrepender – garantiu a velhinha. Não sem relutar, fizeram o que ela dizia. A vaca rapidamente engoliu aquilo

que para todos parecia um banquete desperdiçado. – Agora, abram com cuidado os portões e deixem a vaca sair – ordenou a

senhora. – Essa velha é louca! – gritaram alguns. Mas como madame insistisse com

tanta segurança, resolveram obedecer-lhe até o fim. Do lado de fora, a tropa inimiga percebeu que os portões da cidade se abriram. Intrigados, viram que uma vaca escapava. Mais do que depressa, capturaram o

animal e o levaram para seu chefe de armas. – Veja, senhor, eles deixaram uma vaca escapar! Graças a esse descuido, hoje

teremos um bom jantar! O chefe, intrigado, ordenou que matassem a vaca. Mas, quando abriram a

barriga do animal e ele a viu forrada de cereais, muito preocupado, concluiu: – Soldados! Se os habitantes dessa cidade ainda têm tantas provisões que

podem alimentar suas vacas e além disso se dar ao luxo de deixá-las escapar, é sinal de que poderão resistir ainda por muito tempo. É melhor nós irmos embora, pois certamente morreremos de fome antes deles.

Assim, os inimigos foram embora e a cidade foi salva. Dizem ainda que a velhinha, vendo partir os soldados, subiu à torre da igreja e

começou a tocar o sino, em sinal de vitória. Ouvindo aquilo, o povo gritou: – Viva! Carcas sonne! – que em francês quer dizer “Carcas está tocando

o sino”. É por isso que a cidade foi chamada de CARCASSONNE.

PAMPLONA, Rosane. Novas histórias antigas. São Paulo: Brinque-Book, 1998, pp. 23 a 26

Agora que você conhece a história da madame Carcas, copie as questões e

responda em seu caderno:

1) Por qual motivo a cidade estava em perigo?

2) Por que os moradores da cidade acham um absurdo os pedidos da velhinha?

3) Por que o plano dela dá certo?

4) Qual foi a esperteza da madame Carcas?

5) Por que a cidade tem o nome de Carcassone?

Referências:

https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-lingua-portuguesa-uso-de-mas-e-mais/

https://escolakids.uol.com.br/portugues/mal-com-l-ou-mau-com-u.htm#:~:text=Afinal%2C%20qual%20%C3%A9%20a%20forma,Kids%20traz%20agora%20para%20voc%C3%AA!&text=Mal

http://sugestoesdeatividades.blogspot.com/2012/03/mal-x-mau.html

https://ensinoereflexao.blogspot.com/2016/04/contos-de-artimanha.html?m=1

https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-lingua-portuguesa-uso-de-mas-e-mais/




http://sugestoesdeatividades.blogspot.com/2012/03/mal-x-mau.html

https://ensinoereflexao.blogspot.com/2016/04/contos-de-artimanha.html?m=1




• Disciplina: Matemática Ano/Ciclo: 4º ano Período: 15/06 – 21/06

Chegamos a 10ª semana de atividades, muito tempo não é mesmo? E já

estudamos tanta coisa nesse período, cálculos de adição e subtração, situações problemas, problemas de lógica, figuras planas e não planas, temperatura, localização de pessoas e objetos, leitura de horas, e hoje vamos aprender um pouco a respeito das medidas de comprimento, que são muito úteis em diversos momentos e situações na nossa vida.

Medidas de comprimento

Quando necessitamos medir a altura de uma pessoa, tamanho de uma mesa,

comprar uma barra de cano ou de ferro, tecidos entre outros objetos, utilizamos as medidas de comprimento. A medida de comprimento mais utilizada é o metro, mas existem outras que são utilizadas de acordo com a extensão que queremos medir. Algumas medidas de comprimento são maiores e outras menores que o metro.

Utilizamos o quilômetro para medir distâncias entre cidades, estados ou países. O metro é utilizado para expressar altura de pessoas, comprimentos, larguras, altura de prédios e de árvores. O centímetro é muito utilizado na medição de distâncias em mapas, tamanhos de mesas e objetos domésticos. O milímetro é utilizado na medição de parafusos e objetos muito pequenos.

Instrumentos de medição de comprimento

https://escolakids.uol.com.br/matematica/comprimento.htm

As medidas que utilizamos para medir distâncias e comprimentos fazem parte do Sistema Métrico Decimal. Esse sistema de medidas foi adotado pela grande maioria dos países para que todos utilizassem um mesmo padrão: o metro.


Para medidas menores, precisamos dividir o metro em partes menores. Foi assim que surgiu o centímetro.

Na verdade, o centímetro é obtido quando dividimos o metro em 100 partes. Podemos ver o que é 1 centímetro quando observamos a régua.

https://pt.dreamstime.com/medida-do-cm-da-r%C3%A9gua-numera-escala-vetor-image123974591

Na régua, a medida começa no zero. Cada pedacinho entre dois números da

régua mede 1 centímetro, que podemos representar por 1 cm. As linhas pequenas não numeradas na régua, que ficam entre as numeradas

representam os milímetros. Cada 1 centímetro é igual a 10 mm.

• ATIVIDADE 1 e 2 A intenção dessas atividades é que vocês consigam utilizar o material, no caso à

régua para medir alguns objetos.

Tempo de duração: 1 HORA

1) Pegue a sua régua, observe os centímetros, milímetros, e responda às

questões no seu caderno.

a) Quantos centímetros ela tem? ______________ cm b) Quanto mede o comprimento do seu lápis? ______cm c) Qual é a medida da largura de seu caderno? _____ cm d) Qual a medida do seu lápis? _____ cm e) E sua borracha tem quantos centímetros? ______ cm f) Qual a medida do seu apontador? _____ cm

2) Qual é a unidade de medida (quilômetros, metros, centímetros ou milímetros) usada para:

a) Medir uma estrada: _quilômetro__________________ b) Medir um tecido: ______________________________ c) Medir um lápis: _______________________________ d) Medir uma parede: ____________________________ e) Medir um parafuso: ____________________________ f) Medir a distância de uma cidade a outra ____________

• ATIVIDADE 3 Com essa atividade vocês terão de encontrar e organizar os dados das medidas

de comprimento.

https://pt.dreamstime.com/medida-do-cm-da-r%C3%A9gua-numera-escala-vetor-image123974591

Tempo de duração: 1 HORA 3) Para a Feira de Ciências da escola, o grupo de Júlio visitou o Instituto Butantã e organizou as informações em cartazes:

http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/cursos-

concursos/promocao/EMAI/EMAI_QUARTO_ANO_ALUNO.pdf

Informações sobre algumas espécies: 1. A cobra salamanta tem 130 cm a menos que a surucucu. 2. A cobra cascavel tem 30 cm a mais que a salamanta. 3. A jararaca-verde tem metade do comprimento da cascavel, mais 5 cm. 4. A cobra-d’água possui 30 cm a mais que a jararaca-verde. 5. A boipeva tem 20 cm a menos que a cobra-d’água.

Utilizando as informações acima copie a tabela em seu caderno e complete

com muita atenção:

http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/cursos-

concursos/promocao/EMAI/EMAI_QUARTO_ANO_ALUNO.pdf

• ATIVIDADE 4 Na atividade abaixo, vocês precisam ler com atenção as situações problemas,

interpretando e resolvendo da melhor maneira.

Tempo de duração: 1 HORA

http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/cursos-concursos/promocao/EMAI/EMAI_QUARTO_ANO_ALUNO.pdf




4) Leia os problemas abaixo com bastante atenção, não esqueça de copiar as

perguntas e responder em seu caderno.

a) Paulo é atendente em uma loja de doces, atende 5 pessoas em 1 hora, em

quantas horas ele atenderá 20 pessoas?

b) Roberto possuía 290 reais, gastou 156, depois ganhou 97 reais. Será que Roberto ainda tem dinheiro? Quanto?

c) Em uma pista de corrida, uma volta completa tem 150 metros. Qual a distância

percorrida por um ciclista que deu 4 voltas na pista?

d) Thiago tem 145 livros. Seu amigo José pediu 6 para levar para casa, e Maria levou 8. Com quantos livros Thiago ficou?

e) No sítio do Senhor Antônio tem 25 patos, 32 galinhas, 2 cavalos e 11 vacas. Quantos animais têm no sítio?

• ATIVIDADE 5 Com essa atividade a intenção é que leiam o problema de lógica e criem suas

próprias estratégias para resolvê-lo. Tempo de duração: 1 HORA

Cinco amigas foram a um acampamento e dormiram no mesmo quarto. Os

lençóis das camas de Gaby e Bia eram azuis. Paula tinha um lençol diferente de todas as outras meninas. Amanda dormiu entre Paula e Bia. Em qual cama dormiu Mariana?

Resolução de Problemas nas Aulas de Matemática_ O Recurso Problemateca - Vol.6 - Coleção

Mathemoteca

• Agora em seu caderno, registre suas respostas.

REFERÊNCIAS

https://escolakids.uol.com.br/matematica/comprimento.htm acesso em 09/06 http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/gestar/aaamatematica/mat_aaa3.pdf acesso em 09/06 http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/cursos-concursos/promocao/EMAI/EMAI_QUARTO_ANO_ALUNO.pdf acesso em 10/06 Resolução de Problemas nas Aulas de Matemática_ O Recurso Problemateca - Vol.6 - Colecao Mathemoteca – Katia Stocco Smole e Maria Ignes Diniz


http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/gestar/aaamatematica/mat_aaa3.pdf




E.M. Inspetor Reinaldo José Santana – Piró.

Avenida Antônio Sylvio Cunha Bueno nº 1184 Jardim Inamar – Diadema - SP

• DISCIPLINA: HISTÓRIA ANO/CICLO: 4º ANO. PERÍODO: 15/JUNHO A 21/JUNHO/2.020

Olá crianças: estamos mais uma vez por aqui para estudarmos um pouco mais de História.

Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos.

Vamos retomar os estudos sobre a Pré-História do Brasil, e assim reforçar nosso conhecimento.

Nessa atividade você poderá entender o que foi a: Pré-História do Brasil.

Texto sobre a PRÉ-HISTÓRIA DO BRASIL

CRIANÇAS: Como podemos entender o que significa Pré-História do Brasil? Pense da seguinte forma: a Pré-História brasileira foi o período antes da chegada dos Portugueses no Brasil, quando o navegador Pedro Álvares Cabral, chegou por aqui, lá no distante ano de 1.500 do (século XV - 15). Podemos completar dizendo que aqui já existiam muitos habitantes, uma civilização com sua história, riqueza, cultura e desenvolvimento. Podemos observar isso, por exemplo: no Parque Nacional da Serra da Capivara, estado do Piauí, na região nordeste do Brasil, foram encontrados sítios arqueológicos com pinturas e também objetos com 12 mil anos ou mais. Os sítios arqueológicos são os locais onde os arqueólogos e demais pesquisadores encontraram a presença dos seres humanos da pré-história brasileira. Acharam: facas, machados, restos de fogueiras, cacos de cerâmica e objetos de pedra.

Os habitantes da Pré-História brasileira: viviam em cavernas e também em florestas, faziam armas de pedra, alimentavam-se da carne de caça dos pequenos animais, de peixes e também de frutos. Alguns viviam se locomovendo o tempo todo, enquanto outros viviam no mesmo local, sendo chamados de sedentários, pois não precisavam se locomover para encontrar alimentos. Tinham também suas crenças religiosas e utilizavam a ARTE RUPESTRE (pintura nas paredes) para demonstrar suas crenças, seus temores e suas vitórias.

Esses humanos conheciam a cerâmica e a utilizavam para armazenar alimentos e também em suas urnas funerárias quando alguém falecia. As pessoas/habitantes da pré-história brasileira viveram e deixaram diversos vestígios, ou seja, rastros que agora são estudados pelos arqueólogos e outros

pesquisadores, assim podemos na atualidade ter o conhecimento desse tempo antigo e de como viviam nossos ancestrais na Pré-História brasileira.

Tudo isso é importante, pois demonstra como os habitantes da Pré-História brasileira viveram e lutaram pela sobrevivência, nos revelando também como a espécie humana evoluiu até chegar aos dias de hoje. Ficou também provado que no território brasileiro (América do Sul) já existia habitantes/gente a milhares e milhares de anos sendo esse o período conhecido como: Pré-História do Brasil.

INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES: OPCIONAL. NÃO PRECISA VER O VÍDEO.

• SE VOCÊ DESEJAR SABER MAIS OU FIXAR AINDA MAIS SEU APRENDIZADO: VÍDEO - 360MERIDIANOS - SERRA DA CAPIVARA - Acesso em: 11 de Junho de 2.020.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=102&v=EkDozgiw-rw&feature=emb_title

• ATIVIDADES

Com as perguntas abaixo, vamos verificar o que aprendemos e assim registrar esse aprendizado!

COPIE E RESPONDA EM SEU CADERNO:

1) A PRÉ-HISTÓRIA BRASILEIRA FOI O PERÍODO ANTES DA CHEGADA DOS PORTUGUESES NO BRASIL, MAS QUE POR AQUI, JÁ EXISTIA GENTE BEM ANTES DO ANO DE 1.500. PODEMOS DIZER QUE ESSA É UMA INFORMAÇÃO?

R. ( ) CORRETA OU ( ) FALSA

2) ONDE OS ARQUEÓLOGOS E DEMAIS PESQUISADORES ENCONTRARAM A PRESENÇA DOS SERES HUMANOS DA PRÉ-HISTÓRIA BRASILEIRA? MARQUE A OPÇÃO CORRETA.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=102&v=EkDozgiw-rw&feature=emb_title

R. ( ) SÍTIOS ARQUEOLÓGICOS OU ( ) OUTRO LOCAL

3) PESQUISE EM NOSSO TEXTO ACIMA E RESPONDA, ONDE E COMO VIVIAM OS HABITANTES DA PRÉ-HISTÓRIA BRASILEIRA?

R. (pule três linhas para resposta).

4) COMO FICOU CONHECIDA A ARTE NA PRÉ-HISTORIA DO BRASIL?

R. (pule duas linhas para resposta).

FICAMOS POR AQUI CRIANÇAS! EM NOSSA PRÓXIMA ATIVIDADE:

VAMOS ESTUDAR SOBRE OS ANIMAIS DA MEGAFAUNA EXISTENTES NA PRÉ-HISTÓRIA BRASILEIRA, SERÁ MUITO DIVERTIDO, PODEM ACREDITAR!

Referências

Buriti mais: História - 4º Ano - Ensino Fundamental - Anos Iniciais - Organizadora: Editora Moderna. Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna. Editora responsável: Lucimara Regina de Souza Vasconcelos – 1ª ed.- São Paulo: Moderna, 2017. Página: 20/21. Toda Matéria – Pré-história Brasileira. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/pre-historia-brasileira/> Acesso em: 11 de junho de 2020.

https://www.todamateria.com.br/pre-historia-brasileira/

https://www.todamateria.com.br/pre-historia-brasileira/


E.M. Inspetor Reinaldo José Santana – Piró.

Avenida Antônio Sylvio Cunha Bueno nº 1184 Jardim Inamar – Diadema - SP

• Disciplina: Geografia Ano/Ciclo: 4º ano Período: 15/06 – 19/06

Oba! Vamos de Geografia de novo!!! Só para relembrar, até aqui nós

conhecemos nosso planeta, nosso continente americano e o nosso Brasil e agora vamos conhecer um pouco sobre as paisagens do município.

Nessa atividade iremos identificar e entender as paisagens que tem nos municípios. Tempo de duração: 1 HORA E 20 minutos

Paisagens do município

Em geral, os municípios são formados por uma área rural e uma área urbana. A área rural corresponde ao campo. A área urbana corresponde à cidade. Existem alguns municípios que têm apenas área urbana. É o caso do município de Natal, no estado do Rio Grande do Norte, por exemplo. Esse minicípio tem apenas área urbana. Os municípios de São Caetano do Sul, no estado de São Paulo, de São João de Meriti, no estado do Rio de Janeiro, e de Curitiba, no estado do Paraná, são outros exemplos de municípios que não tem àrea rural.

Na proposta de classificação dos espaços rurais e urbanos, os estudos apontam que 76% da população brasileira se encontram em Municípios considerados predominantemente urbano.

A Região Norte apresenta uma população de 10,5% que vive em Municípios classificados como rural. Sendo a região brasileira que apresenta o maior quantitativo de Municípios classificados como rural.

A Região Nordeste, apresentou resultados de quase 1/3 de sua população vive em Municípios rurais.

Buriti mais: geografia/organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; Lina Youssef Jomaa.- 1 ed.-São Paulo: Moderna, 2017.

Acima segue a vista do município de Natal, estado do Rio Grande do Norte, em

2014.

Abaixo segue a imagem de uma cidade do Nordeste brasileiro.

https://www.cnm.org.br/comunicacao/noticias/cerca-de-60-dos-municipios-sao-rurais-diz-ibge




A imagem acima mostra a área rural no município de Londrina, estado do Paraná, 2016. E abaixo segue a área urbana no município de Londrina, estado do Paraná, 2015.


No seu caderno responda:

1) Qual a diferença da área urbana e a área rural em um município? 2) O município onde você vive apresenta área urbana e área rural? Em qual delas

você mora?

3) Em qual região do Brasil tem mais área rural? 4) Em quais municípios não tem área rural?

Referência bibliográfica: https://www.cnm.org.br/comunicacao/noticias/cerca-de-60-dos-municipios-sao-rurais-diz-ibge Buriti mais: geografia/organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; Lina Youssef Jomaa.- 1 ed.-São Paulo: Moderna, 2017.




E.M. Inspetor Reinaldo José Santana –Piró Avenida Antônio Sylvio Cunha Bueno 1184

Jardim Inamar– Diadema

• Disciplina: Ciências Ano/Ciclo: 4º ano Período: 15/06 – 21/06

O que aprenderão nesta aula: Conhecer o que é uma mistura e identificar as

misturas em diferentes momentos do nosso cotidiano.

Tempo de duração: 1 hora e 20 minutos

E vamos de Ciências de novo!!!Lembre-se de fazer no caderno com capricho,

colocando a data e atividade que está realizando!! Bom estudo!!

Chegamos na 10° semana de atividades. Já estudamos tanta coisa: Seres

microscópicos, bactérias, vírus, doenças transmissíveis, cadeias alimentares, controle

biológico, relações alimentares no ambiente, fotossíntese, desequilíbrio nas cadeias

alimentares, intervenções do ser humano e caça predatória.

Hoje entraremos numa nova Unidade. Você vai gostar e aprenderá bastante

coisas!

MISTURAS NO DIA A DIA

Olha que efeito legal! Nessa festa indiana, as pessoas espalham pó colorido,

formando uma mistura de cores. Você já viu uma mistura como essa?

rickkytrips.com.br

Holi, Festival Sagrado das Cores na Índia

CONECTANDO IDEIAS: Só para ler e pensar:

1- Para você, o que é uma mistura?

2- Pense numa mistura que é formada em situações do seu cotidiano, ou seja,

que misturas fazem parte do seu dia-a-dia, por exemplo na alimentação.

O que está misturado?

Mariana está ajudando sua mãe a preparar um bolo. Veja a receita que elas

estão seguindo.

blogmundomae.com.br

Mariana e sua mãe preparando o bolo misturando os ingredientes.

Bolo simples:

-2 xícaras(chá) de farinha de trigo

-2 xícaras(chá) de açúcar

-1 xícara(chá) de leite

-2 ovos

-4 colheres de (sopa) de óleo

-1 pitada de sal

-1 colher(sopa) de fermento em pó

Modo de Preparo:

Separe o fermento.

Na batedeira, bata os demais ingredientes por

aproximadamente 5 minutos.

Retire a tigela da batedeira, junte o fermento e misture-o com

uma colher.

Despeje a massa do bolo em uma forma untada e enfarinhada.

Leve ao forno pré-aquecido a 180° por aproximadamente, 35

minutos.

Em muitas situações do nosso cotidiano misturamos diversos materiais para obter

um produto final. Quando misturamos dois ou mais materiais, obtemos uma mistura.

Em algumas misturas, conseguimos perceber quais são os materiais que as

compõem. No bolo, por exemplo, são utilizados diferentes ingredientes, tanto sólidos

(farinha de trigo, açúcar) quanto líquidos (leite, óleo) e, quando misturados,

geralmente não é possível diferenciar todos os ingredientes.

Já no preparo de uma salada de frutas, é possível reconhecer cada uma das frutas

utilizadas. Veja:

receita.natureba.com

Salada de frutas

Não é somente na cozinha que podemos encontrar misturas. Você já observou a

roda de um carro?

Algumas rodas de carro, como as de liga leve, parecem ser feitas de um único

material, mas na realidade são compostas de alguns metais que se misturam, quando

aquecidos, e em seguida são moldados.

revista.autoline.com.br

Roda de liga leve de um carro

O ar atmosférico também é constituído de vários gases, vapor d’água,

microorganismos e impurezas (poeira e fuligem), mas nós não conseguimos vê-

los. Entre os gases existentes na atmosfera, temos; o oxigênio, os gases nobres, o

nitrogênio e o gás carbônico.

GLOSSÁRIO:

Ar atmosférico: é a mistura de gases que

compõem a atmosfera da Terra.

Gases:Em física, é um dos estados da matéria.

ATIVIDADES:

A intenção dessas atividades é que, após a leitura da aula, vocês consigam

conhecer o que são misturas, que há misturas no nosso cotidiano e que se juntarmos

vários materiais conseguimos uma mistura.

Copie e responda no caderno com atenção:

1. 1-Quais ingredientes foram misturados no bolo que a Mariana fez com a mãe

dela?

2. Qual é o produto final?

3. Quando obtemos uma mistura?

4. Quais ingredientes você deve misturar para preparar uma limonada? Escreva.

5. Quais frutas você identifica na salada de frutas?

6. Onde você pode encontrar misturas?

7. Cite 3 gases que compõem o ar atmosférico.

Na próxima aula, continuaremos. Para estudar as misturas, vamos realizar

uma atividade na prática onde utilizaremos água, sal, açúcar, um copo

transparente e uma colher. Vamos aprender o que é uma mistura. Vai ser legal!

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Pessôa,Karina e Favalli,Leonel .Novo Pitanguá- Ciências-4º ano- Ensino

Fundamental- 1ª edição. São Paulo, 2017- Editora Moderna

-https://pt.m.wikipedia.org

-https://brasilescola.uol.com

Imagens:

- rickkytrips.com.br

- blogmundomae.com.br

- receita.natureba.com

- revista.autoline.com.br

-Pessôa,Karina e Favalli,Leonel .Novo Pitanguá- Ciências-4º ano- Ensino

Fundamental- 1ª edição. São Paulo, 2017- Editora Moderna

EM “Inspetor Reinaldo José Santana”

Profª Angela, Márcia e José Maria - manhã e tarde

Arte - Ano / ciclo – 4º anos

Período de 15/06/2020 a 21/06/2020

Duração : 2 horas

Olá crianças, espero que todos estejam bem!

Estamos em um momento diferente de tudo o que nós já vimos, mas nada nos impede de

fazermos ARTE não é mesmo?

Precisamos praticar e se organizar cada vez mais.

Não desistam da Arte, pois ela é a melhor forma de expressão que podemos ter.

Logo estaremos juntos novamente.

Produzir obra de arte a partir de linhas.

Compreender e interpretar uma obra de arte.

Iremos abordar o tema Grafismo, dando continuidade a sequência didática sobre

linhas e curvas.

Atividades:

Iniciaremos com a leitura do texto abaixo, logo após a leitura os alunos irão seguir

o passo-a-passo para realizar a atividade.

Passo a

passo:

Neste Primeiro momento ler o texto abaixo:

Grafismo

Grafismo é a arte em que são mais relevantes as formas, as cores e detalhes do que a figura ou representação. Pode ser também uma forma mais sucinta de representar um objeto ou composição de objetos, contanto que os impactos de cor e forma façam sentido com a proposta do artista. A arte do grafismo é simples e exuberante das cores, criando conceitos como a repetição, ritmo, equilíbrio e escala. O grafismo pode mostrar uma ideia estática ou com a sensação de movimento.

Texto e imagens retirados do site: http://douglasdim.blogspot.com/2011/09/linha.html

Você vai precisar:

✓ Uma folha sulfite, uma folha de caderno; ou poderá fazer no seu caderno de

desenho;

✓ Lápis de escrever, caixa de lápis de cor e canetinhas hidrográficas.

Comece sua atividade!

1. Coloque seu nome e o ano / ciclo na folha.

2. Coloque o título na atividade: Grafismo

3. Nesta atividade vamos criar uma margem decorada, para isso vamos

utilizar grafismo com linhas. Observe os exemplos grafismo e capriche

e

m

s

u

a

obra!

Imagens:https://br.pinterest.com/pin/813884963884144020/?nic_v1=1aLNJij6lbGiM1LzDPAaNnVj7ASw90sY8

On8XPDnhAfSS2TnZ75uL5EJJlpv3QgjVe 4. Agora que você já tem uma folha com margens decoradas, descanse

pare um pouco e depois retome para a outra parte da atividade.

5. E já que estamos falando de linhas, que tal criar desenhos usando

grafismos com linhas, use apenas uma cor para contrastar com o fundo

do papel. Observe os exemplos da artista Goretti Varella:

Imagens: http://varellagoretti.blogspot.com/p/desenhos-co-linhas.html

6. Sugiro que você trabalhe uma hora na criação da margem e uma na

criação do desenho.

7. Solte a imaginação e capriche. Assim que terminar aprecie sua obra.

8. Guarde todas as atividades que fizer em casa para trazer à escola, para

dividirmos nossas ideias com todos.

Boa atividade!

Referências:

Imagens:

https://br.pinterest.com/pin/813884963884144020/?nic_v1=1aLNJij6lbGiM1LzDPAaNnVj7ASw90sY8On8XPDnhAfSS2TnZ75uL5EJJlpv3QgjVe http://douglasdim.blogspot.com/2011/09/linha.html http://varellagoretti.blogspot.com/p/desenhos-co-linhas.html

Pesquisas:

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Olá crianças, Tudo bem?Estamos distantes, mas todos da turma farão a mesma atividade. Será bem legal! Disciplina: Educação Física Ano ciclo: 4º ano Período: 15 a 19/06/2020 Tempo de duração: 2 HORAS

Dando continuidade as aulas de Educação Física, vamos estudar o Futevôlei. Hoje vamos conhecer as regras do futevôlei e compreender que essa é a fusão de dois esportes, para criação de um novo identificando elementos do vôlei e do futebol presentes no futevôlei. Histórico: Origem nas praias do Rio de Janeiro na década 60, espalhou se pelo Brasil, Estados Unidos, Europa e Ásia. Material: Bola que não seja dura e pesada, preferência de borracha. Alongamento: Mesmo da aula anterior, conforme imagens abaixo.

. Treinamento: De frente com uma parede pega a bola segure na mão e deixe cair no joelho tocando para frente e voltando na mão lado direito e esquerdo, com joelho, cabeça, pé no lado conhecido como chapa e de frente peito do pé, por volta de 1 minuto de cada lado. Jogue a bola na parede e DOMINE com o joelho, cabeça e pé de lado, de frente e segure na mão. Domine e faça o 2º toque na parede e depois domine e tente os 3 º toque, ai é só jogar. Atividade: Dois oponentes que passam a bola sobre a rede até cair no chão ou fora da área do jogo, o saque é do fundo. O sacador segura a bola com as mãos e toca com o pé e lança para o outro lado da rede, o adversário rebate até que um dos dois marque o ponto. Regra: Pode usar pé, cabeça, coxa, ombro, peito e cabeça, não pode braço, antebraço e mão. É permitido 3 toques no máximo para devolver para a quadra do adversário. O jogo é disputado em sets de 15 pontos, se ficar 14x14 é preciso marcar 2 pontos consecutivos para vencer, ganha quem vencer 2 sets.

Registre como foi essa experiência com um desenho ou escrevendo para podermos compartilhar com os colegas em nosso retorno! Referência bibliográfica: globoesporte.globo.com; 1000 Exercícios e Jogos para o Atletismo. Observação: Realizar a atividade pelo menos duas vezes. Boa aula a todos! - Junte garrafa de refrigerante, daqui a 3 semanas vamos precisar de 6.

prefeitura municipal de diadema secretaria de...

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