poder, liderança e aprendizagem significativa. · motivando-as, tanto individualmente como em...
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Poder, Liderança e
Aprendizagem Significativa.
Poder, Liderança e
Aprendizagem Significativa.
Júlio César Furtado, [email protected]
Júlio César Furtado, [email protected]
Poder
Produz efeitos Relação Social Controle
Poder é a capacidade de um agente de produzir determinados efeitos, sendo uma decorrência da relação social entre pessoas, grupos ou
organizações, onde uma das partes controla a
outra.
PODER CONDIGNOPODER CONDIGNOO poder está no tambor de um revólver.
Mao Tsé Tung
Instrumento Operacional PUNIÇÃO
Características
•Historicamente primitivo.
• Eficiência baixa.
• Eficácia restrita
PERSONALIDADE
CARISMAFundamento / Fonte
As regras do exercício desse tipo de poder
são explícitas.Condição
PODER COMPENSATÓRIOPODER COMPENSATÓRIO“Money talks”.
Um americano desconhecido
Instrumento OperacionalNegociação do
desejo do outro.
Características
•Historicamente mais moderno
• Eficiência média.
• Eficácia ampla
PROPRIEDADE
PATRIMÔNIOFundamento / Fonte
As regras do exercício desse tipo de poder
são explícitas.
Condição
PODER CONDICIONADOPODER CONDICIONADO“Conhecimento é poder”.
Lord Bacon
Instrumento OperacionalIntervenção na crença do outro
Características
•Contemporâneo
• Eficiência alta.
• Eficácia ampla
ORGANIZAÇÃO
CONHECIMENTOFundamento / Fonte
As regras do exercício desse tipo de poder não são explícitas.
Condição
Liderança é a habilidade de influenciar
pessoas, por meio da comunicação, canalizando seus esforços para a
consecução de um determinado objetivo.
Liderança é a habilidade de influenciar
pessoas, por meio da comunicação, canalizando seus esforços para a
consecução de um determinado objetivo.
QUAL A NATUREZA DA LIDERANÇA ?QUAL A NATUREZA DA LIDERANÇA ?
•Centrada nas necessidades dos liderados
• Centrada nas circunstâncias ou situações
onde líderes e liderados interagem.
•Centrada nas necessidades dos liderados
• Centrada nas circunstâncias ou situações
onde líderes e liderados interagem.
• Centrada nas características pessoais do líder
• Centrada nas características pessoais do líder
As três principais habilidades do líder:
1- Habilidade Técnica: engloba a capacidade de aplicar conhecimentos na prática.
2- Habilidade Humana: capacidade de trabalhar com outras pessoas, compreendendo-as e motivando-as, tanto individualmente como em grupos.
3- Habilidade Conceitual: capacidade mental para analisar e diagnosticar situações complexas.
A liderança é uma competência que se adquire, se pratica, se desenvolve e se modela continuamente - tendo por
referência cinco princípios-chave:
A liderança é uma competência que se adquire, se pratica, se desenvolve e se modela continuamente - tendo por
referência cinco princípios-chave:
* a capacidade para desafiar o processo;
* a sensibilidade para permitir o desempenho dos outros;
* a atenção sistemática para ir modelando o caminho;
* a força motivacional para inspirar a partilha da visão;
* a coragem para gerir através do binômio razão-coração.
* a capacidade para desafiar o processo;
* a sensibilidade para permitir o desempenho dos outros;
* a atenção sistemática para ir modelando o caminho;
* a força motivacional para inspirar a partilha da visão;
* a coragem para gerir através do binômio razão-coração.
Liderar é descobrir e potencializar possibilidades a partir das diferenças.
Liderar é descobrir e potencializar possibilidades a partir das diferenças.
O perfil do líder que transformaO perfil do líder que transforma
• Nos últimos 50 anos, houve uma “deslegitimação” da liderança legal ou atribuída.
ATRIBUIÇÃO CONQUISTA
• Os dois principais pré-requisitos para se liderar em nossos dias são:
1- A CAPACIDADE SÓCIO-RELACIONAL• tecer relações e fazê-las prosperar• compreender o outro• detectar talentos
• cenografar situações
• Nos últimos 50 anos, houve uma “deslegitimação” da liderança legal ou atribuída.
ATRIBUIÇÃO CONQUISTA
• Os dois principais pré-requisitos para se liderar em nossos dias são:
1- A CAPACIDADE SÓCIO-RELACIONAL• tecer relações e fazê-las prosperar• compreender o outro• detectar talentos
• cenografar situações
O desenvolvimento da liderançaO desenvolvimento da liderança
2- COMPREENSÃO DA RELAÇÃO ENTRE A LIDERANÇA E O OBJETIVO
2- COMPREENSÃO DA RELAÇÃO ENTRE A LIDERANÇA E O OBJETIVO
OBJETIVO
(aprendizagem)
OBJETIVO
(aprendizagem)
ENTORNO
(contexto social)
ENTORNO
(contexto social)
O “negócio” da sala de aula é promover aprendizagens
significativas.
O “negócio” da sala de aula é promover aprendizagens
significativas.
A organização do poder na Liderança
A organização do poder na Liderança
Hierarquia FuncionalHierarquia Funcional Hierarquia MatricialHierarquia Matricial
Estratificação de poderes
Estratificação de poderes
CentralizaçãoCentralização
Lideranças paralelas interrelacionadas
Lideranças paralelas interrelacionadas
Desenvolvimento
de líderes
Desenvolvimento
de líderes
Existe uma tendência mundial de substituição dos modelos hierárquicos pelos modelos matriciais em
todos os setores.
Existe uma tendência mundial de substituição dos modelos hierárquicos pelos modelos matriciais em
todos os setores.
No modelo matricial acaba a idéia de líderes e seguidores e surge a idéia de que todos são líderes de seus processos e
espaços, interagindo dinâmica e constantemente.
É na sala de aula que se aprende a liderar.É na sala de aula que se aprende a liderar.
O desenvolvimento da liderançaO desenvolvimento da liderançaO desenvolvimento da liderança
O professor enquanto líder precisa ser essencialmente um estrategista.
O professor enquanto líder precisa ser essencialmente um estrategista.
Estratégia é a formulação dos nossos movimentos para atingirmos o objetivo.
Estratégia é a formulação dos nossos movimentos para atingirmos o objetivo.
A estratégia tem três elementos:
o tempo, a informação e o poder.
A estratégia tem três elementos:
o tempo, a informação e o poder.
O desenvolvimento da liderançaO desenvolvimento da liderançaO desenvolvimento da liderança
O tempo precisa ter bem administrado pelo líder, que, ao mesmo tempo, precisa conhecer e
respeitar o tempo das pessoas.
O tempo precisa ter bem administrado pelo líder, que, ao mesmo tempo, precisa conhecer e
respeitar o tempo das pessoas.
Estamos vivendo a transição da sociedade da informação para a sociedade do conhecimento,
logo, o líder precisa desenvolver, em si mesmo e em sua equipe, a filtragem, a seleção, a
organização, a aglutinação e a síntese das informações disponíveis.
Estamos vivendo a transição da sociedade da informação para a sociedade do conhecimento,
logo, o líder precisa desenvolver, em si mesmo e em sua equipe, a filtragem, a seleção, a
organização, a aglutinação e a síntese das informações disponíveis.
PODERPODER ESTRATÉGIAESTRATÉGIA
O poder é sempre limitado, logo, não pode ser exercido sem estratégias.
O poder é sempre limitado, logo, não pode ser exercido sem estratégias.
O líder precisa ter consciência do seu “não-poder” para se tornar um bom estrategista.
O líder precisa ter consciência do seu “não-poder” para se tornar um bom estrategista.
O professor-líder deve ser um visionário de visões exeqüíveis através de sua equipe-turma. Deve ser
alguém que percebe as realidades como canteiros e os sonhos como sementes. Portanto o papel do
sonho é fecundar a realidade e não negá-la.
O professor-líder deve ser um visionário de visões exeqüíveis através de sua equipe-turma. Deve ser
alguém que percebe as realidades como canteiros e os sonhos como sementes. Portanto o papel do
sonho é fecundar a realidade e não negá-la.
MOTIVAÇÃO
Processo responsável pela intensidade,
direção e persistênciados esforço de uma
pessoa em relação ao alcance de uma
determinada meta.
• REALIZAÇÃO - Impulso para superar desafios, avançar e vencer.
• AFILIAÇÃO - Impulso para relacionar-se eficazmente com pessoas.
• COMPETÊNCIA - Impulso para realizar trabalho de alta qualidade.
• PODER - Impulso para influenciar pessoas e situações.
FORÇAS
MOTIVACIONAIS
FORÇAS
MOTIVACIONAIS
Dia do caçador
O professor-líder precisa fazer com que seus alunos-liderados tenham cada vez mais vontade de
fazer melhor aquilo que fazem.
O professor-líder precisa fazer com que seus alunos-liderados tenham cada vez mais vontade de
fazer melhor aquilo que fazem.
Mas como é que se faz isso!?Mas como é que se faz isso!?
Só temos vontade de fazer cada vez melhor algo de que sentimos que fazemos parte. Algo pelo qual
possamos ter reconhecimento e, por isso comprometimento.
Só temos vontade de fazer cada vez melhor algo de que sentimos que fazemos parte. Algo pelo qual
possamos ter reconhecimento e, por isso comprometimento.
Quando nos sentimos parte do que fazemos, nos comprometemos com os resultados. Deixamos de
falar “a escola em que trabalho” e passamos a falar “a minha escola”.
Essa é a sinergia necessária para o
crescimento e para o sucesso.
Quando nos sentimos parte do que fazemos, nos comprometemos com os resultados. Deixamos de
falar “a escola em que trabalho” e passamos a falar “a minha escola”.
Essa é a sinergia necessária para o
crescimento e para o sucesso.
Nesse ponto, o professor-líder precisa ser um “assessor” dos seus alunos e estar a disposição para treinar, apoiar e motivar. Enfim, o principal
papel do líder, hoje, é “tirar as pedras do caminho” para que sua equipe caminhe melhor. É estender o
tapete vermelho para sua equipe passar.
Nesse ponto, o professor-líder precisa ser um “assessor” dos seus alunos e estar a disposição para treinar, apoiar e motivar. Enfim, o principal
papel do líder, hoje, é “tirar as pedras do caminho” para que sua equipe caminhe melhor. É estender o
tapete vermelho para sua equipe passar.
Para servir é necessário construir uma relação horizontal. Relação horizontal não é uma relação sem
respeito à hierarquia, mas sim uma relação onde a hierarquia não impede a todos de dizer e de ouvir,
respeitosamente.
Para servir é necessário construir uma relação horizontal. Relação horizontal não é uma relação sem
respeito à hierarquia, mas sim uma relação onde a hierarquia não impede a todos de dizer e de ouvir,
respeitosamente.
Professor: líder servidor.Professor: líder servidor.
A liderança docente precisa desenvolver
esforços para ser mais “cenográfica” do que “definidora”.
A liderança docente precisa desenvolver
esforços para ser mais “cenográfica” do que “definidora”.
O principal papel da liderança docente é o de “cenografar” cada momento de aprendizagem para que os “atores” se
animem a dar o melhor de si em seus papéis.
O principal papel da liderança docente é o de “cenografar” cada momento de aprendizagem para que os “atores” se
animem a dar o melhor de si em seus papéis.
“Processos da Aprendizagem Significativa”“Processos da Aprendizagem Significativa”
Discutir Definir
PerceberEspecificida-
des
Relação
Dialógica
Transformar
Desafios
Instigantes
Dar sentidoao conteúdo
Criar
argumentos
Compreender(construir o conceito)
Aprendizagem
Liderança
Poder Conquistado através Conquistado através
do autoconhecimentodo autoconhecimento
Desenvolvida a partirDesenvolvida a partir
de estratégias de estratégias
“cenográficas”“cenográficas”
Conquistada a partirConquistada a partir
da construção de da construção de
Significado.Significado.
Como liderar para
favorecer uma
Aprendizagem
Significativa?
Instigar Avaliar
IntegrarIntegrarDisponibilizar
1. INSTIGAR
� Levar o aluno a pensar a respeito.
� Criar interesse sobre o assunto.
� Propor desafios iniciais.
1. INSTIGAR
� Levar o aluno a pensar a respeito.
� Criar interesse sobre o assunto.
� Propor desafios iniciais.
Como liderar a sala de aula para favorecer uma aprendizagem
significativa?
Como liderar a sala de aula para favorecer uma aprendizagem
significativa?
2. DISPONIBILIZAR
� Apresentar situações,
� Oferecer subsídios e recursos.
� Facilitar o contato com elementos
novos.
2. DISPONIBILIZAR
� Apresentar situações,
� Oferecer subsídios e recursos.
� Facilitar o contato com elementos
novos.
Como liderar a sala de aula para favorecer uma aprendizagem
significativa?
Como liderar a sala de aula para favorecer uma aprendizagem
significativa?
3. INTEGRAR
� Solicitar a expressão do aluno.� Acompanhar o percurso de sua
construção.� Estabelecer novas contradições, se
preciso for.
3. INTEGRAR
� Solicitar a expressão do aluno.� Acompanhar o percurso de sua
construção.� Estabelecer novas contradições, se
preciso for.
Como liderar a sala de aula para favorecer uma aprendizagem
significativa?
Como liderar a sala de aula para favorecer uma aprendizagem
significativa?
4. AVALIAR
� Possibilitar a auto-avaliação dos alunos.� Realizar sua auto-avaliação.
� Instigar atento, disponibilizar atento e integrar atento.
4. AVALIAR
� Possibilitar a auto-avaliação dos alunos.� Realizar sua auto-avaliação.
� Instigar atento, disponibilizar atento e integrar atento.
Como liderar a sala de aula para favorecer uma aprendizagem
significativa?
Como liderar a sala de aula para favorecer uma aprendizagem
significativa?
• Há coisas que eu não sei.
• Há coisas que eu sei errado (modelo
mental, erro de abordagem).
• Há coisas que eu sei, mas não reajo.
• Há coisas que eu já sei, mas não fui preparado para lidar com elas.
• Há coisas que eu não sei.
• Há coisas que eu sei errado (modelo
mental, erro de abordagem).
• Há coisas que eu sei, mas não reajo.
• Há coisas que eu já sei, mas não fui preparado para lidar com elas.
Fases do Processo da Mudança
Negação
AceitaçãoBloqueio
Negociação
Depressão
Raiva/ódio
Conscientização
Introversão
Morte
Obrigado pela presença!
Um abraço carinhoso.
Júlio César Furtado
Obrigado pela presença!
Um abraço carinhoso.
Júlio César Furtado
Site:
www.juliofurtado.com.brE-mail: