PLANO DE ENSINO

1o ano Ensino Médio. E. E. “Joaquim Vilela”. 2013DISCIPLINA- Biologia

PROFESSOR (A):

EIXO TEMÁTICO I:TEIA DA VIDA

Tema:Sistemas e ecossistemas

TÓPICO Nº /a

HABILIDADE ESTRATÉGIAS DESCRITORES CONTEÚDO- OP

1. FOTOSSÍNTESE

4 1. 1Reconhecer que a fotossíntese é fonte primária de biomassa1.1.1 Reconhecer que a fotossíntese é um Processo de transformação de energia luminosa em energia química a partir de gás carbônico e água, na presença de luz1.2. Identificar o Sol como fonte primária de energia. 1.2.1. Reconhecer que a biomassa dos vegetais está diretamente relacionada com a absorção de gás carbônico e transformação da energia luminosa em energia química.1.32. Relacionar os fatores ambientais que interferem na fotossíntese.1.3.1. INFERIR sobre o papel da água, luz, gás carbônico e temperatura na fotossíntese, a partir de situações problema. 1.3.2 - .Reconhecer a importância das algas como organismos produtores de matéria orgânica e oxigênio nos ecossistemas aquáticos..

Pesquisas;Interpretação de textos;Arguição oral;Aulas expositivas;Prova Escrita;Trabalhos em classe e extra classe;Interpretação de Charges, mapas ,gráficos, tabelasCruzadinhaExercício de fixação.

D58 - Reconhecer a interdependência entre os diversos elementos da natureza: seres vivos, fatores físicos (luminosidade, temperatura, pressão, ventos, umidade e chuvas) e fatores químicos (nutrientes minerais presentes na água e no solo). D59 - Compreender o ecossistema como um conjunto vivo com relativa auto-suficiência, resultante da interação entre comunidades de seres vivos, fatores físicos e químicos.

· A transferência de matéria e energia no ecossistema· O conceito e a estruturação das cadeias alimentares· A determinação dos produtores e demais níveis tróficos· O entendimento de que Biomassa é uma abreviação para designar matéria orgânica que inclui partes lenhosas das árvores, alimentos armazenados, carapaças de artrópodes, ossos, etc.· Que a produtividade liquída representa a quantidade de energia luminosa convertida em energia durante química menos a quantidade dissipada( convertida em energia calorífica) pela plantas , durante a respiração

- Os organismos produtores/ autótrofos e consumidores/ heterótrofos- A transformação da energia luminosa em energia química nas células vegetais e de outros organismos fotossintetizantes- Obtenção da energia a partir de moléculas orgânicas durante a respiração nas células- Associação dos sistemas circulatórios, respiratórios, digestórios e excretor envolvidos no metabolismo respiratório- Fluxo de energia nas cadeias alimentares e a importância dessa energia na manutenção dos sistemas ecológicos

2. RELAÇÕES ALIMENTARES

2.1 Reconhecer as relações alimentares como forma de transferência de energia e materiais2.1.1 Identificar, ao longo de uma cadeia alimentar, que ocorre transferência de energia e materiais de um

D62 - Analisar como os fatores alimentação, competição com outras espécies, tamanho e densidade populacional interferem no crescimento de uma determinada população.

- Origem da energia: o Sol como fonte de energia para a terra- A energia disponível diminui à medida que vai sendo transferida de um nível trófico para outro. - O homem como um dos membros da cadeia alimentar - A importância dos alimentos como fonte de energia, nutrientes, proteínas, sais minerais, fibras,

organismo para outro. 2.1.2. Reconhecer que a energia é dissipada ao longo da cadeia alimentar em forma de calor; 2.1.3. Reconhecer que os alimentos são fonte de energia para todos os processos fisiológicas e que a glicose é a principal substância utilizada como fonte de energia por todos os seres vivos.

entre outros, para nossa sobrevivência - No cálculo do valor energético dos alimentos, utiliza-se a unidade de energia térmica dos alimentos conhecida como caloria - Alimentos de origem orgânica fornecem energia para nossas atividades vitais - Conceito de caloria e quilocaloria - Diferença entre alimentos diet e light, benefícios e cuidados - Analisar a quantidade de nutrientes e teor calórico dos alimentos através da análise de embalagens e rótulos - Como é medido o teor calórico dos alimentos em calorímetros - Técnicas de laboratório permitem estipular a quantidade de energia em quilocalorias (kcal), que o nosso organismo necessita diariamente para diferentes atividades como andar, falar, digerir, pensar, correr, dormir, entre outras.

3-CICLO DO CARBONO

3.1 Identificar o ciclo do carbono, nitrogênio e água e o papel dos decompositores na ciclagem dos materiais.3.1. Reconhecer que os elementos químicos tais como carbono, oxigênio e nitrogênio ciclam nos sistemas vivos. 3.1.2. Identificar que os elementos químicos que constituem o corpo dos seres vivos, retornam ao ambiente pelo processo de decomposição. 3.1.3.Reconhecer que os elementos químicos presentes no ambiente voltam a fazer parte do corpo dos seres vivos através dos processos de fotossíntese e nutrição.

D33 - Reconhecer que o crescimento e o desenvolvimento das plantas são processoscontrolados por fatores externos (condições físicas e químicas do meio) e por fatores internos (hormônios vegetais).

- Principais fontes de C, N, Ca e P e água e a porcentagem aproximada de constituição desses elementos na natureza (demonstrada por gráficos)- Principais características, fatores bióticos e abióticos relacionados aos ciclos do C, N, Ca, P e água- Relações entre os vários ciclos biogeoquímicos- Elementos químicos mais comuns em componentes bióticos e abióticos de um determinado ecossistema- A importância dessas substâncias para a manutenção de diversos ecossistemas relacionando seu excesso ou falta a problemas ambientais- Microorganismos fixadores de nitrogênio: papel e importância para os vegetais- O importante papel dos decompositores na ciclagem dos materiais e os tipos de decompositores: necrófagos, detritívoros e microdecompositores-Desequilíbrios causados pelo homem nos ciclo acima como: efeito estufa, chuva ácida,

3.1.4. Identificar que o gás carbônico liberado na respiração e fermentação provêm da molécula de glicose. 3.1.5 - Reconhecer a importância dos organismos decompositores (fungos e bactérias) na ciclagem dos materiais no ambiente.

consequências do mau uso dos recursos hídricos, destruição da camada de ozônio, queimadas e poluição de corpos d’água, entre outros

4.INTERFERÊNCIA DO HOMEM NOS CICLOS NATURAIS DA MATÉRIA

4.1 Identificar a interferência 4.1.1 Avaliar, a partir de situações problema, as mudanças ambientais do homem nos ciclos naturais da matéria promovidas pelo homem, que interferem no ciclo da matéria tais como efeito estufa, uso intensivo de fertilizantes nitrogenados, poluição dos ambientes aquáticos.4.1.2. Avaliar medidas que minimizem os efeitos da interferência humana no ciclo dos materiais. 4.1.3. Avaliar o destino do lixo e do esgoto, o tratamento da água, as condições dos rios e córregos, o modo de ocupação do solo e a qualidade do ar e sua relação com a saúde humana.4..1.4 - Reconhecer a importância de alguns representantes do grupo Protista no ambiente e na saúde

D63 - Reconhecer os processos de ocupação dos diversos tipos de ambiente: espécies pioneiras, sucessão primária, sucessão secundária, aumento da diversidadebiológica.

- Compreensão da ocorrência simultânea dos ciclos dos materiais e da sua integração- Atividades humanas no ambiente urbano e rural e os principais poluentes e resíduos daí decorrentes- Formas de exploração humana dos ecossistemas naturais e seus impactos ambientais- Efeitos das interferências humanas nos ciclos naturais de carbono, nitrogênio, água, cálcio e fósforo

- Relação entre atitudes cotidianas e modificações e/ ou interferências no meio ambiente- Relação entre as atitudes cotidianas e interferências nos ciclos dos materiais como a água, o carbono, o nitrogênio e outros- Consequências das atitudes cotidianas nos ambientes mais próximos dos alunos como casa, escola, rua e bairro- Identificação de problemas ambientais próximos aos alunos- Importância da existência da coleta seletiva de lixo, do saneamento básico, do tratamento de água e esgoto, da diminuição do consumismo, do reaproveitamento e reciclagem de materiais

EIXO TEMÁTICO IV:

CORPO HUMANOTema: População humana e seus desafios

5. BIOMAS E BIODIVERSIDADE

5. 1.Identificar biomas e biodiversidade5.1.1 Identificar características adaptativas dos animais e plantas dos principais biomas brasileiros. 5.1.2. Identificar as principais causas de extinção de animais e plantas brasileiras. 5.1.3. Elaborar propostas para preservação das espécies ameaçadas de extinção. 5.1.4.Analisar o impacto da introdução de espécies exóticas nos ambientes naturais.

D64 - Associar fatores como temperaturas médias, umidade, regimes de chuva, relevo e tipos de solo com a biodiversidade característica de cada bioma das várias regiões do mundo. D65 - Caracterizar os produtores, os consumidores e suas regiões de ocupação num dado bioma aquático. D66 - Analisar a importância dos produtores marinhos na manutenção da vida na Terra:produção de matéria orgânica e de gás oxigênio. D67 - Indicar as principais características fisionômicas da Floresta Amazônica, daCaatinga, do Pantanal, da Mata Atlântica, da Mata de Araucárias, do Cerrado e dos Campos Gaúchos. D68 - Relacionar a biodiversidade com as condições físicas características dosecossistemas brasileiros. D69 - Analisar as modificações da cobertura vegetal no Brasil, nos vários tipos de registrosproduzidos em diferentes épocas: mapas, fotografias,

• Principais tipos de práticas biotecnológicas e suas conseqüências na área da saúde, da agricultura e farmacologia• Exemplos da aplicação tecnológica na área da saúde: transplantes de órgãos, produção de vacinas e soros, clonagem terapêutica, desenvolvimento de medicamentos, terapia com células-tronco• Exemplos da aplicação tecnológica na área agropecuária: desenvolvimento de insumos agrícolas, melhoramento genético, desenvolvimento de transgênicos• Vantagens e desvantagens obtidas pela população humana na aplicação tecnológica dos exemplos anteriores• Impactos ambientais causados pelo desenvolvimento tecnológico

- Conceitos básicos sobre o assunto como conceito de meio ambiente, biodiversidade, biotecnologia, desenvolvimento sustentável, conservação ambiental e preservação ambiental- Os principais impactos ambientais locais, no Brasil e no mundo e suas conseqüências- As principais técnicas e procedimentos usados para o desenvolvimento sustentável- Princípios para o desenvolvimento de uma sociedade sustentável, a partir de atitudes e resgate de valores

Para dimensionar o impacto das atividades humanas sobre o ambiente, é necessário dimensionar e definir o recorte determinando se os impactos são locais, regionais ou globais.Questões locais tem a ver com qualidade do ar, fornecimento de água limpa, a remoção e disposição dos lixo sólido e dos efluentes líquidos, limpeza das ruas, etc.Questões regionais são causadas principalmente pelos automóveis, produção de energia e indústria pesada. Estes fatores afetam as grandes cidades e áreas

desenhos, esboços, dados estatísticos e documentos históricos. D70 - Relacionar as atividades econômicas mais importantes, como, por exemplo, agropecuária, garimpos e outras atividades mineradoras, urbanização, especulaçãoimobiliária, com as principais alterações nos ecossistemas brasileiros. D71 - Reconhecer, nos ecossistemas brasileiros, as plantas e os animais maisrepresentativos, em particular, aqueles em processo de extinção. D72 - Reconhecer procedimentos de proteção e recuperação do meio ambiente:legislação, fiscalização, criação de reservas e parques e organização de sociedades de proteção.

circunvizinhas, bacias hidrográficas e até extensões, além das fronteiras nacionais, como chuvas ácidas decorrentes das emissões de dióxidos de enxofre e de nitrogênio.A terceira categoria de questões são as chamadas globais e suas conseqüências mais conhecidas são o aquecimento global , a crise de biodiversidade, a destruição da camada de ozônio e a degradação dos oceanos.

EIXO TEMÁTICO IV: CORPO HUMANOTema 2: População humana e seus desafios

6. POPULAÇÕES HUMANAS E SEUS DESAFIOS

6.1. Relacionar Populações Humanas e seus desafios6.1.1 Relacionar os padrões de produção e consumo, tais como pesca e caça predatórias. com a devastação ambiental, redução dos recursos e extinção de espécies.6.1.2. Comparar argumentos favoráveis ao uso sustentável da

. D73 - Avaliar a importância e o significado dos principais problemas ambientais que têm preocupado os países: efeito estufa, destruição da camada de ozônio, proliferação de pragas, desaparecimento de espécies animais e

• Conceitos de qualidade de vida e saúde e as condições de vida e cultura dos povos• Relação entre índice de desenvolvimento humano (IDH) e índice de saúde pública (nutrição, renda, escolaridade, condições de saneamento, moradia, esperança de vida ao nascer, doenças infecto-contagiosas) com a qualidade de vida das diferentes regiões do mundo e do Brasil.• Fatores ambientais significativos para a saúde e

biodiversidade e tomar posição a respeito do assunto. 6.1.3. Realizar leituras específicas e debates sobre a importância da biodiversidade na medicina, na agricultura, na indústria, etc.6.1.4. Avaliar a possibilidade de serem adotadas tecnologias de conservação ambiental no uso econômico da biodiversidade, expansão das fronteiras agrícolas e extrativismo.6.1.5. Avaliar textos que abordem o impacto da expansão agrícola nos ecossistemas, bem como se posicionar criticamente sobre o assunto.6.1.6 . Relacionar o reaparecimento de determinadas doenças como cólera e dengue, com a ocupação desordenada dos espaços urbanos e a degradação ambiental.6.1.7. Relacionar as condições socioeconômicas com saúde, educação, moradia, alimentação das populações humanas de diferentes regiões.

vegetais, alteração no regime das chuvas, a poluição do ar, água e solo. D74 - Indicar os principais problemas ambientais brasileiros: questões relativas ahabitação, saneamento, saúde, educação, distribuição de terra e renda, uso do solo,planejamento urbano, poluição do ar e da água, desmatamento e extinção de espécies biológicas. D75 - Analisar problemas ambientais brasileiros a partir da leitura crítica de diferentes fontes: textos jornalísticos, informativos, relatórios institucionais, RIMAs e outros.

qualidade de vida da população: saneamento básico (tratamento de água e esgoto), qualidade do ar, da água e do solo.• Formas de intervenções individuais e coletivas para minimizar os fatores desfavoráveis à saúde da população: poluição atmosférica, sonora, visual, das águas, do solo e suas consequências para a qualidade de vida da população.

• Conceito de densidade populacional, tamanho populacional, taxa de natalidade, taxa de mortalidade, emigração e imigração, potencial biótico e resistência ambiental• Interpretação de gráficos do comportamento populacional ao longo do tempo• A trajetória da população humana: seu crescimento e influência ao longo do tempo• Os padrões de vida e de consumo humano: causas e conseqüências• A relação entre os impactos ambientais atuais e o crescimento e densidade da população humana: conseqüências da interferência humana

7. ORIGEM DA VIDA

7.1-Conhecer e avaliar concepções acerca da origem da vida7.1.1. Identificar diferentes explicações sobre a origem dos seres vivos, confrontando concepções religiosas, mitológicas e científicas, elaboradas em diferentes momentos.7.1.2. Analisar experiências e argumentos utilizados por cientistas como F. Redi (1626-1697), L. Pasteur (1822-1895) para derrubar a teoria da

4.2.3 Origem da vida e grandes linhas da evoluçãoD96 - Analisar as idéias sobre a origem da vida, a partir da leitura de textos históricos. D97 - Indicar a linha evolutiva dos vertebrados, demonstrando a relação de ascendência. D98 - Apontar algumas características dos animais que permitiram a transição da vida na água para o ambiente

- Estudo das teorias da origem da vida: biogênese e abiogênese. Experimentos de Von Helmont, Redi, Spallanzani, Needham e Pasteur- Apresentação das teorias sobre a formação da Terra e origem da vida na Terra: evolucionismo, fixismo, criacionismo científico- O que significa evoluir? (discussão sobre a idéia errada de "melhoramento")- Teoria evolucionista que explica a formação do universo, da Terra e a origem do primeiro ser vivo relacionada aos conhecimentos físicos e químicos: hipótese de Oparin e experimento de Miller > Coacervados

geração espontânea.7.1.3. Avaliar as ideias de Oparin sobre a origem da vida na Terra. 7.1.4. Associar o surgimento da vida como um processo lento e relacionado às condições físico-químicas da Terra há bilhões de anos

terrestre. D99 - Representar a história da vida na Terra em escala temporal, indicando os seguintes acontecimentos: surgimento da vida, das plantas terrestres, dos vertebrados, dos mamíferos e da espécie Homo sapiens. D100 - Compreender que o processo evolutivo humano resulta da interação de mecanismos biológicos e culturais.

- Como o primeiro ser vivo foi formado a partir das moléculas orgânicas: teorias proteinocêntrica, genecêntrica e sistêmica.- Hipóteses autotróficas e heterotróficas sobre origem da vida > fotossíntese e respiração- Após discussão aprofundada sobre as teorias evolucionistas de Darwin e Lamarck, os fatores evolutivos e a especiação, é preciso discutir a concepção evolucionista de fato em contraposição à concepção do criacionismo científico(Programa de Biologia para o Ensino Médio - EE Caminho à Luz - Ana Flávia Quintão e Simone de Araújo Esteves)

PLANO DE ENSINO

2o ano Ensino Médio. E. E. “Joaquim Vilela”. 2013DISCIPLINA- Biologia

PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO II:

EVOLUÇÃOTema:

História natural da sexualidadeTÓPICO Nº

/aHABILIDADE ESTRATÉGIAS DESCRITORES CONTEÚDO- OP

8. REPRODUÇÃO ASSEXUADA, SEXUADA E A VARIABILIDADE GENÉTICA.

8.1 Compreender reprodução assexuada, sexuada e a variabilidade genética.8.1.1 - Reconhecer que a reprodução sexuada envolve troca de material genético entre indivíduos, processo articulado com a hereditariedade, com a identidade e a diversidade dos organismos.8.1.2 - Reconhecer a

Pesquisas;Interpretação de textos;Arguição oral;Aulas expositivas;Prova Escrita;Trabalhos em classe e extra classe;Interpretação de

D13 - Compreender a meiose como um processo que garante a manutenção do número decromossomos da espécie, condição indispensável

- Funções da reprodução e tipos de reprodução- Comportamento sexual de diversos grupos de seres vivos- Ausência de troca genética na reprodução assexuada, vantagens e desvantagens biológicas e evolutivas desse processo. Tipos de divisões assexuadas: divisão binária, brotamento, esporulação, regeneração e partenogênese- Troca genética durante reprodução assexuada, vantagens e desvantagens biológicas e evolutivas desse processo. Tipos de reprodução sexuada: interna ou externa- Hermafroditismo- Fluência de genes entre indivíduos de uma população, quando ocorre reprodução sexuada. Qual a vantagem ou

reprodução sexuada como fonte de variabilidade genética. 8.1.3 - Reconhecer que a reprodução assexuada é um processo que produz um número maior de indivíduos em curto espaço de tempo e que ocorre com a participação de apenas um indivíduo.8.1.4.- Reconhecer a reprodução assexuada como aquela que produz organismos idênticos entre si.

Charges, mapas ,gráficos, tabelasCruzadinhaExercício de fixação.

para a ocorrência da reproduçãosexuada.

desvantagem desse fato?- Principais idéias de Mendel acerca da genética- Importância da fecundação, segregação meiótica e crossing-over para a evolução das espécies e sua variabilidade

- Os tipos de fecundação: fecundação cruzada (externa e interna), autofecundação- Vantagens e desvantagens evolutivas dos diferentes tipos de fecundação- Relacionar as diferentes estratégias de reprodução com os diversos ambientes- Exemplificar alguns comportamentos sexuais adaptativos em diferentes espécies de vegetais e animais• A transcrição do material genético• Os principais tipos de RNA

• A tradução do código genético• A universalidade dos processos e estruturas citadas acima

9- CARACTERÍS-TICAS GERAIS DOS SERES VIVOS

9.1 Reconhecer as características gerais dos cinco reinos de seres vivos.9.1.1 - Identificar as características que diferenciam os organismos dos cinco reinos de seres vivos. 9.1.2 Identificar a diversidade biológica organizada hierarquicamente.9.1.3 - Reconhecer os representantes dos reinos a partir de representações figurativas.

D26 - Associar as características morfofuncionais de representantes desses grupos às condições do meio em que vivem.

Características gerais de cada um dos reinos.

10- CARACTERÍS-TICAS ADAPTATIVAS DAS PLANTAS

10.. Reconhecer características adaptativas das plantas em diferentes ambientes10.1.1 Identificar características morfológicas e fisiológicas das plantas relacionadas a: sustentação, economia de água,

D26 - Associar as características morfofuncionais de representantes desses grupos às condições do

· reconhecer a importância da reprodução para manutenção da vida no planeta· caracterizar e diferenciar processos de reprodução assexuada e de reprodução sexuadas apresentados por plantas, animais e microrganismos· associar a reprodução sexuada com a variabilidade genética e portanto a manutenção da diversidade· atribuir aos gametas masculino e feminino, o papel de disseminação do material genético e de formação dos novos

reprodução, transporte e trocas gasosas, relacionando-as com o habitat.

meio em que vivem.

indivíduos· reconhecer diferentes comportamentos de localização e atração dos parceiros

11. CARACTERÍS-TICAS ADAPTATIVAS DOS ANIMAIS

11.1 Reconhecer as características adaptativas dos animais que propiciam a vida nos diferentes ambientes11.1.1 Identificar características morfológicas e fisiológicas dos animais, tais como: alimentação, digestão, circulação, excreção e trocas gasosas, relacionando-as com o modo de vida terrestre ou aquático.

D26 - Associar as características morfofuncionais de representantes desses grupos às condições do meio em que vivem.

- Os tipos de fecundação: fecundação cruzada (externa e interna), autofecundação- Vantagens e desvantagens evolutivas dos diferentes tipos de fecundação- Relacionar as diferentes estratégias de reprodução com os diversos ambientes- Exemplificar alguns comportamentos sexuais adaptativos em diferentes espécies de vegetais e animais

12. FUNÇÕES VITAIS DO ORGANISMO

12.1.Reconhecer funções vitais do organismo12.1.1 - Compreender o corpo humano como um todo integrado, considerando seus níveis de organização: células, tecidos, órgãos e sistemas.

D3 - Reconhecer que a organização e as funções celulares básicas são semelhantes em todos os seres vivos. D4 - Relacionar as funções vitais das células com seus componentes. D5 - Estabelecer diferenças entre os vários tipos de célula a partir da observação microscópica, da análise de fotos e esquemas e da construção de modelos. D6 - Compreender que funções vitais como nutrição, transporte, excreção, digestão,respiração e fotossíntese ocorrem na célula.

D42 - Analisar o papel do sistema nervoso e

· A estrutura básica dos cromossomos· Os processos da mitose e meiose bem como suas respectivas funções· As diferenças entre tais divisões celulares· As causas ambientais e celulares que levam à ocorrência do câncer

• Revisar os vários níveis de organização da vida – de átomos e moléculas, passando pelas células, tecidos e órgãos, até chegar nos sistemas e no organismo humano – para que o aluno tenha a dimensão da interação entre os vários componentes do ser vivo•Caracterização e compreensão das funções de nutrição – digestão, respiração, excreção e circulação – dos órgãos que participam dessas funções, suas particularidades e interdependências• Caracterização e compreensão dos órgãos do sentido, da pele e de seus anexos como elementos que permitem a interação do organismo humano com o meio em que vive• Caracterização e compreensão do sistema locomotor – ossos e músculos – como elementos que permitem a sustentação, locomoção do organismo, bem como a interação com o meio• Caracterização e compreensão do sistema imunológico como o sistema responsável pela defesa e proteção do organismo humano, através de mecanismos que contam com barreiras físicas e imunológicas

endócrino na coordenação e regulação das funções vitais do organismo.

• Caracterização do sistema nervoso como o sistema responsável pela coordenação e regulação dos demais sistemas do organismo humano, juntamente com o sistema hormonal

13 - RELAÇÕES ENTRE AS VÁRIAS FUNÇÕES DO ORGANISMO HUMANO.

13.1 - Estabelecer relações entre as várias funções do organismo humano.13.1.1 - Associar a percepção sensorial à pele e seus anexos: a locomoção e sustentação às funções de interação do organismo com o meio 13.1.2 - Reconhecer que a digestão, a circulação, a respiração e a excreção são funções de nutrição. 13.1.3 - Reconhecer que o organismo possui diferentes mecanismos de defesas: barreiras mecânicas e barreiras imunológicas.

D7 - Reconhecer que os seres vivos podem obter energia através da respiração aeróbica,anaeróbica e da fermentação, para realizar seus processos metabólicos. D8 - Estabelecer relações entre o processo respiratório e a respiração celular.

• Compreensão de hábitos saudáveis de: higiene, alimentação, exercícios físicos, leitura e cuidados com o sexo e a reprodução• Exercitar a capacidade crítica em relação à sociedade e a mídia que, através de seus recursos, impõem padrões de beleza, banalização da sexualidade e culto ao corpo• Compreensão dos riscos do uso e abuso de bebidas alcoólicas, cigarro e outras drogas• Compreensão dos riscos de uma má alimentação e de regimes milagrosos que podem levar a doenças graves como bulimia e anorexia• Compreensão dos riscos de se fazer exercícios físicos sem orientação de profissionais competentes, e dos riscos do uso dos anabolizantes• Avaliação crítica em relação às cirurgias plásticas

EIXO TEMÁTICO II:BIODIVERSIDADETema 3: Corpo Humano e Saúde

14. REPRODUÇÃO HUMANA

14.1 Compreender a reprodução Humana 14.1.1 - Localizar, em esquemas, os órgãos que compõem o aparelho reprodutor humano.14.1.2 - Compreender as diferenças na fisiologia da reprodução masculina e feminina, identificando o papel do sistema nervoso e endócrino na reprodução.

D39 - Compreender as diferenças na fisiologia da reprodução masculina e feminina. D40 - Avaliar a eficiência, a adequação e a pertinência do uso dos métodos de contracepção. D41 - Identificar as D.S.T mais freqüentes no Brasil e os cuidados para preveni-las. D43 - Compreender os fundamentos biológicos e sociais da sexualidade humana. D44 - Compreender as transformações orgânicas e comportamentais próprias doadolescente. D45 - Relacionar a idade materna

- Diferenças anatômicas e fisiológicas dos sistemas reprodutores feminino e masculino- Regulação hormonal dos sistemas reprodutores feminino e masculino. Gametogênese (ovulogênese, espermatogênese e espermiogênese)- Fecundação humana- A relação entre sexualidade, cultura e comportamentos humanos

15. A SEXUALIDADE HUMANA EM SEUS ASPECTOS

15.1 Reconhecer a sexualidade humana em seus aspectos culturais e biológicos

A) Conhecer a anatomia e fisiologia do próprio corpoB) Desmistificar mitos e tabus

CULTURAIS E BIOLÓGICOS

15.1.1 - Compreender como as transformações orgânicas e comportamentais do adolescente são influenciadas por processos biológicos e pela cultura.

com os problemas da gravidez, em especial na adolescência.

relativos à sexualidade humana que comprometem a relação do adolescente com sua própria sexualidade e prazerC) Respeitar a si e ao outroD) Preservar-se de contágios e enfermidades e de outras situações não desejadasE) Conhecer questões biológicas que promovem a libido e atração por parceiros(as)F) Respeitar as diferentes opiniões e convicções acerca da opção sexualG) A interseção da sexualidade com as práticas sociais humanas em que se estabelece a necessidade de laços afetivos e da busca por prazer e realização pessoalH) Conscientizar os alunos sobre as dificuldades que poderão ocorrer diante de uma gravidez na adolescênciaI) Discutir a AIDS e outras DST`s expondo medos, tabus e mitosJ) Diálogos abertos, respeitosos, críticos e construtivos sobre a sexualidade

16. MÉTODOS CONTRACEPTIVOS

16.1 Reconhecer os métodos contraceptivos e prevenção de doenças16.1.1- Avaliar a eficiência, a adequação e a pertinência do uso de métodos de contracepção e sua aplicação no controle de DST. 16.1.2 - Elaborar explicações para os dados oficiais a respeito da evolução, em particular no Brasil, da incidência das DST, particularmente a AIDS, entre homens e mulheres de diferentes faixas etárias

- Conceito e mecanismos de contracepção- Métodos contraceptivos: fundamentos, aplicações e eficiência dos principais métodos- Métodos contraceptivos e doenças sexualmente transmissíveis (DST’s)

PLANO DE ENSINO

3o ano Ensino Médio.

E. E. “Joaquim Vilela”. 2013DISCIPLINA- Biologia

PROFESSOR (A):EIXO TEMÁTICO II:

EVOLUÇÃOTema:

História da vida na terra

TÓPICO Nº /a HABILIDADE ESTRATÉGIAS DESCRITORES CONTEÚDO- OP17. PROCESSOS DE OBTENÇÃO DE ENERGIA PELOS SISTEMAS VIVOS

17.. Analisar os processos de obtenção de energia pelos sistemas vivos - fotossíntese, respiração celular e fermentação.17.1.1 - Reconhecer nas equações da fotossíntese da respiração e da fermentação, a transformação dos materiais. 71.1.2 - Interpretar o papel da água, luz e gás carbônico na fotossíntese e na respiração em situações - problema.

Pesquisas;Interpretação de textos;Arguição oral;Aulas expositivas;Prova Escrita;Trabalhos em classe e extra classe;Interpretação de Charges, mapas ,gráficos, tabelasCruzadinhaExercício de fixação.

ecidos, de órgãos, de sistemas e de indivíduo pluricelular- Representação (esquemas) de diferentes tipos de células constitutivas dos diferentes tecidos de um organismo pluricelular – o homem- Estudo detalhado das funções realizadas pelas células e sua relação com constituição química e suas atividades celulares, entendendo que todas as atividades que ocorrem em seu interior das células são controladas por um programa genético- Apresentação e caracterização dos tecidos formados pelas

diferentes células relacionadas no item anterior- Identificação por meio da ilustração dos tecidos que compõem determinado órgão, a função de cada tecido e sua importância para a atuação mais ampla do órgão no bom funcionamento do corpo humano

18 - FATORES QUE ATUAM NO METABOLISMO

18.1 - Identificar os fatores que atuam no metabolismo 18.1.1 - Quantificar os efeitos de variáveis como temperatura, luz e/ou salinidade afetam o crescimento e/ou metabolismo em experimentos com plantas, microrganismos e pequenos animais.

Listar os fores que atuam no metabolismo.at

EIXO TEMÁTICO III:LINGUAGENS DA VIDA

Tema:Hereditariedade – a vida e seus códigos

19 - RELAÇÃO ENTRE DNA, CÓDIGO GENÉTICO, FABRICAÇÃO DE PROTEÍNAS E DETERMINAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DOS ORGANISMOS

19.1 - Estabelecer relação entre DNA, código genético, 19.1.1 - Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos por células; as células possuem estrutura tridimensional; toda célula se fabricação de proteínas e determinação das características dos organismos.origina de outra célula; todas as células são constituídas das mesmas substâncias químicas; todas as células possuem metabolismo semelhante; as células contêm as informações genéticas dos seres vivos.

D76 - Reconhecer, através dos trabalhos de Mendel, o mecanismo de transmissão decaracterísticas hereditárias. D77 - Reconhecer que os fatores mendelianos (genes) localizam-se nos cromossomos. D78 - Relacionar a lei da separação e da segregação independente com a separação dos cromossomos homólogos na meiose. D79 - Aplicar as leis de Mendel, em diferentes situações, para explicar a transmissão e prever a manifestação de características dos seres vivos. D81 - Explicar a transmissão e prever a manifestação de determinadas características

A) História da ciência: da descoberta das células com a invenção do microscópio à elaboração e reformulação da teoria celularB) Células como unidades morfológicas e fisiológicas de todos seres vivosC) As propriedades de um organismo como reflexo das propriedades de cada uma das suas célulasD) Que as células originam-se somente de outras preexistentes e a continuidade de estrutura e função é devida ao material genéticoE) A menor unidade da vida é a célulaF) Representação da célula, pelo alunoG) O uso do microscópio e a célulaH) As células nos diferentes seres vivos: procariontes e eucariontesI) Relação entre os níveis de organização e a

ligadas ou relacionadas ao sexo. D82 - Reconhecer a influência cromossômica na determinação do sexo do ser humano e de outros animais vertebrados ou invertebrados. D83 - Identificar a constituição química dos cromossomos e dos genes. D84 - Reconhecer que existe um código genético em que a seqüência de bases do DNA determina a seqüência de aminoácidos das proteínas. D85 - Compreender que os genes determinam as características dos indivíduos através do controle da síntese de proteínas. D86 - Relacionar a síntese das proteínas com o metabolismo celular. D87 - Reconhecer que o estudo dos cromossomos e do DNA das fases embrionárias ou fetais possibilita o diagnóstico de doenças genéticas. D53 - Relacionar os dados referentes às doenças mais freqüentes no Brasil com a faixa etária, sexo, condição socioeconômica e cultural dos portadores.

seqüência evolutiva dos diferentes reinos de seres vivos

20- HERANÇA GENÉTICA

20.1 - Bases da herança: leis de Mendel20.1.1 - Identificar os princípios das leis de Mendel resolvendo problemas de herança como albinismo, ABO e Rh 20.1.2 - Entender como as leis de transmissão e a importância do ambiente são fundamentais na expressão das características herdadas. 20.1.3 - Identificar as características fenotípicas e evidências de hereditariedade, utilizando os princípios básicos da herança. Mendeliana aplicada em exercícios de genealogias humanas e em situações -problema que envolva características dominantes, recessivas, em relação algumas heranças.

Partindo-se dessas idéias, presume-se ser importante o estudo dos seguintes tópicos:· A estrutura química do DNA· O processo de duplicação da mesma molécula

•Características herdadas e não herdadas.•A evolução das idéias sobre hereditariedade.•Princípios da 1ª lei de Mendel.•Conseqüências para a compreensão da Hereditariedade após o reconhecimento de Mendel em 1900 e o desenvolvimento da Genética da atualidade.•Conceitos de Genótipo e Fenótipo.•Determinação de um genótipo e construção de heredogramas.•Noções de probabilidade.•Conceito de monoibridismo.•Outros casos de monoibridismo: dominância incompleta; co-dominância; alelos múltiplos; fator Rh.•Princípios da 2ª lei de Mendel e Genes ligados/ Linkage.•A expressão de genes: Genes e ambiente; Expressividade; Penetrância e Pleiotropia.•Herança e sexo: Determinação cromossômica do sexo.•Herança relacionada ao sexo: Herança ligada aos cromossomos X e Y, genes com expressão limitada ao sexo e genes com expressão influenciada pelo sexo.

21 - O PAPEL DAS MUTAÇÕES

21.1 - Reconhecer o papel das mutações e da recombinação como fonte de diversidade21.1.1 - Identificar em situações-problema os mecanismos evolutivos que propiciam a biodiversidade. .

D92 - Compreender que as populações partilham um patrimônio genético comum. D93 - Reconhecer a existência de fatores que modificam o patrimônio genético das populações: migrações, mutações, seleção, hibridismo e deriva genética.

• Mediante a importância do tema e da profusão de relatos envolvendo acidentes e agentes mutagênicos, sugere-se ensinar• O conceito de mutação•Os mecanismos pelos quais as mutações ocorrem em nível molecular• A aleatoriedade de muitas mutações• A diferença entre mutações somáticas e

D94 - Estimar as freqüências de alguns genes de uma determinada população. D95 - Relacionar as alterações na freqüência dos genes das populações ao processo evolutivo

germinativas

•O modo de ação de agentes mutagênicos de natureza química e energética• A importância evolutiva e médica de tal fenômeno• A aplicabilidade das mutações em experimentos genéticos• Medidas de prevenção as quais permitam segurança e integridade da saúde das pessoas frente a possíveis interações com mutágenos

22- TRANSFORMAÇÕESNOS SERES VIVOS

22.1 Reconhecer que os seres vivos se transformam ao longo do tempo evolutivo.22.1.1 Identificar que a diversidade da vida e das paisagens da Terra mudou ao longo do tempo. 22.1.2. Elaborar explicações sobre a evolução dos seres vivos a partir de evidências, tais como registros fósseis e características anatômicas, fisiológicas e embriológicas.22.2 Comparar as explicações utilizadas por Darwin e por Lamarck sobre as transformações dos seres vivos.22.2.1 - Identificar as semelhanças e diferenças entre as teorias evolucionistas.

D80 - Explicar a transmissão e prever a manifestação de determinadas características dos seres vivos condicionadas pela interação entre alelos de um mesmo gene e entre genes diferentes.

- Estudo das teorias da origem da vida: biogênese e abiogênese. Experimentos de Von Helmont, Redi, Spallanzani, Needham e Pasteur- Apresentação das teorias sobre a formação da Terra e origem da vida na Terra: evolucionismo, fixismo, criacionismo científico- O que significa evoluir? (discussão sobre a idéia errada de "melhoramento")- Teoria evolucionista que explica a formação do universo, da Terra e a origem do primeiro ser vivo relacionada aos conhecimentos físicos e químicos: hipótese de Oparin e experimento de Miller > Coacervados - Como o primeiro ser vivo foi formado a partir das moléculas orgânicas: teorias proteinocêntrica, genecêntrica e sistêmica.- Hipóteses autotróficas e heterotróficas sobre origem da vida > fotossíntese e respiração- Após discussão aprofundada sobre as teorias evolucionistas de Darwin e Lamarck, os fatores evolutivos e a especiação, é preciso discutir a concepção evolucionista de fato em contraposição à concepção do criacionismo científico(Programa de Biologia para o Ensino Médio - EE Caminho à Luz - Ana Flávia Quintão e Simone de Araújo Esteves)

EIXO TEMÁTICO II: EVOLUÇÃOTema: História da vida na Terra

23. SELEÇÃO NATURAL E ARTIfiCIAL

23.1. Diferenciar seleção natural e artificial 23.1.1 - Avaliar o impacto da produção de novas variedades de plantas e animais por meio do melhoramento genético. 23.1.2 - Associar a seleção de bactérias e insetos resistentes ao uso indiscriminado de antibióticos e pesticidas.

D90 - Compreender que o resultado da seleção natural é a preservação e a transmissão, para os descendentes, das variações orgânicas favoráveis à sobrevivência da espécie no ambiente.

- Conceito de seleção artificial e exemplos- Seleção artificial e a história da humanidade- As vantagens e as desvantagens da seleção artificial para o meio ambiente, homem e demais espécies envolvidas- Incitar discussões e reflexões sobre quais os rumos estão sendo tomados pela humanidade devido à sua interferência na natureza bem como sobre as conseqüências que podem surgir disso

24- MANIFESTAÇÃO GENÉTICA EM SAÚDE:

24.1 Avaliar a importância do aspecto econômico envolvido na utilização da manifestação 24.1 .-Posicionar-se criticamente sobre as questões que envolvem o uso de biotecnologia. 24.1.2 - Comparar diferentes posicionamentos de cientistas sobre genética em saúde: melhoramento genético, clonagem e transgênicos.assuntos ligados a biotecnologia, terapia gênica e clonagem avaliando a consistência dos argumentos e a fundamentação teórica.24.1.3 - Reconhecer os benefícios da biotecnologia na saúde (produção de insulina), na produção de alimentos (produção de plantas resistentes a vírus; verduras e frutas mais saborosas e duradouras) e outros.

D80 - Explicar a transmissão e prever a manifestação de determinadas características dos seres vivos condicionadas pela interação entre alelos de um mesmo gene e entre genes diferentes. D81 - Explicar a transmissão e prever a manifestação de determinadas características ligadas ou relacionadas ao sexo.

•Conceito de bioética.•Medicina preditiva: tecnologias de diagnóstico precoce de doenças na fase embrionária, seus objetivos, conseqüências e terapias de doenças na fase intra-uterina.•Fertilização in vitro, gravidez assistida, descarte ou congelamento de embriões.•Cultura de tecido humano.•Clonagem: técnicas e finalidades.•Terapias utilizando células-tronco embrionárias, do cordão umbilical e da medula óssea.•Relação das práticas de manipulação de embriões como tecnologia resultante do conhecimento da embriologia.

• Conceitos da engenharia genética e da biotecnologia• Genética e melhoramento: história humana da manipulação de espécies vegetais e animais com intuito de aumentar a produtividade na agricultura, melhorar a segurança alimentar• Genética e prevenção de doenças hereditárias: aconselhamento genético, técnicas de identificação de genes deletérios• Engenharia genética e biotecnologia: transgênicos & terapia gênica• Conceito de transgênicos• Entendimento sobre o processo de transgenia e

inserção de plasmídeos em bactérias• Riscos e benefícios da transgenia considerando as perspectivas éticas, os prováveis impactos ambientais• Novas regras: aspectos legais para permitir a segurança biológica• Terapia genética: produção de animais transgênicos para correção de doenças genéticas• Ocorrência natural da clonagem.• Como é o processo que resulta a clonagem (exemplo da ovelha Dolly). Introdução ao conceito de “células-tronco”• Diferenças entre clonagem reprodutiva e terapêutica• Relação entre clonagem terapêutica e o uso de células tronco• Questões éticas e filosóficas contrárias a prevalência da clonagem terapêutica na atualidade• Discussão sobre a existência da CTNBio e sobre a aprovação da Lei de Biossegurança no senado

- Fecundação assistida e os seus riscos para quem ou o que?- Clonagem: conceito e sua relação com a evolução; ocorrência na natureza- Clonagem em laboratórios: as vantagens e riscos dessa técnica- Casamento consangüíneo e os riscos para a reprodução e perpetuação da espécie- Análise ética das técnicas de reprodução assistida e clonagem

25- REGISTRO FÓSSEIS

25.1 Reconhecer a importância dos registros fósseis na construção das árvores filogenéticas25.1.1 Analisar árvores filogenéticas que representam a evolução dos seres vivos.

D91 - Indicar algumas evidências do processo de evolução biológica: fósseis, órgãos homólogos, análogos e vestigiais.

26- ASPECTOS

26.1. Analisar filmes, vídeos sobre a evolução do ser

D88 - Analisar textos históricos, para identificar as

A) Origem do homem: árvore filogenética e a ancestralidade do homem atual

DA EVOLUÇÃO HUMANA

humano e produzir comentários e resumos.26.1.1 - Avaliar e criticar filmes (Idade do fogo) que apresentam os processos culturais e biológicos envolvidos na evolução humana. 26.2 - Identificar as diferenças entre os aspectos culturais e biológicos envolvidos na evolução humana.

idéias evolucionistas, em particular as de Lamarck e de Darwin. D89 - Explicar a transformação das espécies ao longo do tempo através dos mecanismos de: mutação, recombinação gênica e seleção natural.

B) Interpretação de cladogramasC) Habilidades e características ancestrais e atuais que favorecem o desenvolvimento social e intelectual do homemD) O potencial humano nas artes, comunicação e desenvolvimento de tecnologiasE) Evolução humana ou involução humana? Interferências humanas e suas conseqüências (as habilidades e sua capacidade de intervenção humana)

- Idéias fixistas e evolucionistas: explicações e contexto histórico. Procurar desenvolver trabalho interdisciplinar com professores de filosofia e/ou história- Conceito de evolução biológica e diversidade biológica. Relação entre os dois conceitos e a importância de ambos.- Princípios das idéias evolutivas: lamarckistas, darwinistas e neodarwinistas (principais pontos de discussão, semelhanças e diferenças)- Evidências Evolutivas (fósseis, semelhanças embrionárias e anatômicas, órgãos análogos e homólogos e órgãos vestigiais; semelhanças moleculares entre os seres vivos)

A) História da viagem de Darwin ao redor do mundo a bordo do Beagle, suas primeiras impressões e a apresentação do ensaio "A origem das espécies". Para se obter a versão mais real de sua história pode-se utilizar o capítulo 23 do livro "O Sorriso do Flamingo – Reflexões sobre História Natural de Stephen Jay GouldB) As principais idéias de Darwin acerca da seleção naturalC) NeodarwinismoD) Teoria sintética da evolução cujos princípios fundamentais são:- a evolução atua sobre a população e não sobre o indivíduo- a evolução é um produto da interação organismo-

ambiente em um determinado período do tempo- a evolução é um processo de transformações contínuas, e que podem ser transmitidas hereditariamente; - transformações ocorrem tanto no ambiente quanto nos seres vivos ao longo do tempo - o ambiente atua na seleção dos indivíduos mais adaptados cujo processo é reconhecido por seleção naturalE) Aleatoriedade de mutações e recombinações genéticas e sua importância para a geração da diversidade observada nos seres vivosF) As fontes de variação: mutação, recombinação e migraçãoG) Relações entre os conceitos de reprodução, sobrevivência, variabilidade genética e seleção naturalH) Interação de diferentes fenótipos com o ambiente de formas ligeiramente diferentes, levando a variação na fecundidade e na sobrevivência entre os indivíduos de uma populaçãoI) Como variações genéticas favorecem maior adaptação das populaçõesJ) Como a seleção natural atua sobre a variaçãoK) Exemplo do melanismo industrial.L) Camuflagem e o mimetismo

27- DOENÇAS ENDÊMICAS

27.1 Identificar as principais doenças endêmicas e mortalidade infantil da região em que os alunos moram ou do Brasil, e relacioná-las com as condições ambientais e qualidade de vida, como: destino do esgoto e lixo, água, moradia, acesso a atendimento médico e a educação.27.1.1 - Comparar a incidência de doenças endêmicas, na região onde mora, com dados de outras regiões do Brasil e associar às condições de vida.

D54 - Identificar os aspectos básicos da etiologia das doenças infecciosas e parasitárias mais freqüentes no Brasil. D55 - Compreender os procedimentos para a prevenção das doenças infecciosas eparasitárias mais freqüentes no Brasil. D56 - Avaliar as implicações biopsicossociais do uso indevido de drogas medicamentosase não-medicamentosas. D57 - Reconhecer os procedimentos adequados para prestação de socorros imediatos em casos de afogamento, asfixia, queimadura,

• Conceitos de doença• As doenças infecto-contagiosas e as principais denominações segundo a ocorrência – epidemia, endemia e pandemia• Discussão dos conceitos relacionados à Parasitologia: parasitismo; relação parasito-hospedeiro; hospedeiros definitivos e intermediários; vetores• As principais doenças endêmicas e mortalidade infantil da região em que os alunos moram e das várias regiões do Brasil• Relação da prevalência dessas doenças com as condições ambientais e qualidade de vida como: destino do esgoto e lixo, água, moradia, acesso a atendimento médico e a educação

27.1.2 - Identificar modos de transmissão e prevenção das doenças infectocontagiosas e parasitárias comuns à região. 27.1.3 - Propor melhorias na comunidade de modo a diminuir a incidência de doenças infectocontagiosas e parasitárias. 27.1.4 - Analisar possíveis soluções para obtenção e manutenção de água potável 27.2 Identificar as principais doenças carências, como as provocadas por deficiências alimentares, ocupacionais, como a LER, e as provocadas por materiais presentes no ambiente, como a silicose. 27.2.1 - Analisar relatos de pesquisas para identificar as principais medidas preventivas para as doenças endêmicas

hemorragia, fratura, choque elétrico e parada cárdio-respiratória

D46 - Reconhecer que as condições de alimentação, habitação, educação, renda, meio ambiente, trabalho, transporte, emprego, lazer, liberdade, segurança, acesso àposse da terra e acesso aos serviços de saúde são fatores determinantes da saúde individual e coletiva. D47 - Compreender que a doença resulta de determinantes biológicos, sociais, culturais e econômicos (multicausalidade das doenças). D48 - Analisar gráficos e tabelas com dados atuais para avaliar as condições de saneamento dos municípios brasileiros. D49 - Relacionar a qualidade do ar e da água, as condições de saneamento básico, dedeposição de lixo e outros resíduos, nos centros urbanos, com a condição de saúde da população. D50 - Relacionar os principais problemas ambientais nas áreas rurais - poluição daságuas, do solo e do ar; uso inadequado de agrotóxicos e condição imprópria desaneamento - com as condições de saúde da população. D51 - Analisar gráficos e tabelas com dados recentes para verificar a distribuiçãogeográfica das doenças carenciais, ocupacionais, degenerativas, infectocontagiosas, parasitárias e sexualmente transmissíveis que afetam os brasileiros. D52 - Analisar indicadores de saúde, como, mortalidade infantil e esperançade vida comparando-os com os indicadores de outros países para verificar as diferenças regionais e mundiais.

• As principais medidas preventivas para as doenças endêmicas – destino do lixo e manutenção de água descontaminada• As principais doenças carenciais, como as provocadas por deficiências alimentares• As doenças ocupacionais, como a LER• As doenças provocadas por toxinas ambientais, como a silicose• Propostas que visem à melhoria das condições ambientais: a responsabilidade individual e a responsabilidade que demanda a participação do coletivo ou poder público